Analyse APSA Natation et act aquat

ESPE 1er degré – Analyse des APSA Activités aquatiques et nautiques – Cycle 1 -­‐ AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
Textes 2008/2012
Définition-­‐Logique de l’activité Enjeux de formation Par la pratique d’activités physiques
libres ou guidées dans des milieux
variés, les enfants développent leurs
capacités motrices dans des
déplacements (courir, ramper, sauter,
rouler, glisser, grimper, nager...), des
équilibres, des manipulations (agiter,
tirer, pousser) ou des projections et
réceptions d’objets (lancer, recevoir).
Grâce aux diverses activités, les enfants
acquièrent une image orientée de
leur propre corps. Ils distinguent ce
qui est : devant, derrière, au-dessus,
au-dessous, puis à droite et à gauche,
loin et près. Ils apprennent à suivre des
parcours élaborés par l’enseignant ou
proposés par eux ; ils verbalisent et
représentent ces déplacements.
Savoir nager, c’est d’abord accéder à une autonomie complète plus ou moins prolongée, sans reprise d’appuis immédiats avec le monde solide mais avec un comportement qui reste limité par la nécessité des échanges respiratoires C’est une activité qui remet en cause trois principes essentiels du comportement humain: -­‐ l’équilibre : la verticalité, les appuis, l’équilibre statique, l’équilibre dynamique -­‐ la propulsion -­‐ la respiration. L’enjeu principal est sécuritaire : S’adapter à un nouveau milieu, Se familiariser avec l’eau À la fin de l’école maternelle
l’enfant est capable de :
- adapter ses déplacements à des
environnements ou contraintes variés
- se repérer et se déplacer dans l’espace
- décrire ou représenter un parcours
simple.
+ L’enfant doit « faire tomber » les barrières affectives et se faire plaisir en : -­‐ construisant un nouvel équilibre dynamique -­‐ construisant les différents rôles de la tête pour éviter que les mouvements de celle-­‐ci n’entraînent des déséquilibres -­‐ acceptant des immersions longues. L’enfant va apprendre à : -­‐ Entrer dans l’eau -­‐ S’immerger Avec ou sans -­‐ S’équilibrer matériel -­‐ Se propulser NOR : MENE1115402C circulaire n° 2011-­‐090 du 7-­‐7-­‐2011 MEN -­‐ DGESCO A1-­‐1 (Conditions d’encadrement) ESPE Saint Denis de la Réunion S’APPROPRIER LE LANGAGE
La pratique du langage associée à l’ensemble des activités contribue à enrichir son vocabulaire et l’introduit à des usages variés et riches de la langue (questionner, raconter, expliquer, penser). DÉCOUVRIR L’ÉCRIT Découvrir les supports de l’écrit
DEVENIR ÉLÈVE Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un comportement conforme à la morale Coopérer et devenir autonome DÉCOUVRIR LE MONDE
Découvrir le
vivant
Ils découvrent les parties du corps et les
cinq sens
Approcher les
quantités et les nombres
Se repérer dans le temps
Se repérer dans l’espace
Réglementation : L’enseignant doit impérativement se référer aux derniers textes concernant la réglementation Compétences transversales Le socle commun Revue EPS-­‐De l’école aux associations-­‐ 2000 « Nager à l’école primaire »-­‐Circonscription de Seine Saint Denis « Eux dans l’eau »-­‐La Réunion-­‐2006 ESPE 1er degré – Analyse des APSA Natation(C1) et Activités aquatiques et nautiques(C2) – Cycle 2 et 3 Textes 2008/2012 → Natation (Compétence 1) Cycle 2 : Réaliser une performance -­‐ Se déplacer sur une quinzaine de mètres (Palier 1 du socle commun) Cycle 3 : Réaliser une performance
mesurée (en distance, en temps) -­‐ Se déplacer sur une trentaine de mètres (Palier 2 du socle commun) → Activités aquatiques et nautiques (compétence 2) Cycle 2 : Adapter ses déplacements
à différents types d’environnement
-­‐ S’immerger, se déplacer sous l’eau, se laisser flotter. Cycle 3 : Adapter ses déplacements
à différents types d’environnement -­‐ Plonger, s’immerger, se déplacer. + Réglementation : NOR : MENE1115402C circulaire n° 2011-­‐090 du 7-­‐7-­‐2011 MEN -­‐ DGESCO A1-­‐1 (Conditions d’encadrement) L’enseignant doit impérativement se référer aux derniers textes concernant la réglementation ESPE Saint Denis de la Réunion Définition-­‐Logique de l’activité Enjeux de formation Compétences transversales Le socle commun Savoir nager, c’est d’abord accéder à une autonomie complète plus ou moins prolongée, sans reprise d’appuis immédiats avec le monde solide mais avec un comportement qui reste limité par la nécessité des échanges respiratoires C’est une activité qui remet en cause trois principes essentiels du comportement humain: -­‐ l’équilibre : la verticalité, les appuis, l’équilibre statique, l’équilibre dynamique -­‐ la propulsion -­‐ la respiration. → La natation sportive, c’est franchir dans l’eau une distance délimitée à sa surface plus rapidement que les autres et/ou le plus rapidement possible. L’enjeu principal reste sécuritaire → L’enfant doit continuer à construire un nouvel équilibre -­‐ réorganiser son système de repères spatiotemporels -­‐ mettre en place de nouvelles références perceptives -­‐ construire le rôle de « gouvernail » de la tête. -­‐ assurer le rôle équilibrateur des membres inférieurs. → L’enfant doit mettre en œuvre de nouveaux modes de propulsion : -­‐ en équilibre horizontal, dorsal ou ventral, en surface, en profondeur -­‐ avec prédominance des bras dans la propulsion et le rôle équilibrateur des jambes. → L’enfant doit adapter ses modes respiratoires : -­‐ construire le rôle organisateur de la tête : inspiration aérienne alternée, expiration aquatique -­‐Apnées de durée variable -­‐ vers une respiration coordonnée avec les actions motrices. Compétence 1 : La maîtrise de la langue française Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques (grandeurs et mesures, durées et longueurs) et la culture scientifique et technologique (Notions d’espace et
de temps, le corps humain, le
mouvement, l’éducation à la santé)
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques Respecter les autres et les règles de la vie collective Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative Appliquer des règles élémentaires d’hygiène. Revue EPS-­‐De l’école aux associations-­‐ 2000 « Nager à l’école primaire »-­‐Circonscription de Seine Saint Denis