raconter une histoire en images

FICHE MEDIAS N°3
RACONTER UNE HISTOIRE EN IMAGES
A l'attention des enseignants
en grande section de maternelle et en école élémentaire
Initiative de sensibilisation au handicap mental l'écolensemble
Objectifs pédagogiques :
Initier les élèves à la narration graphique pour les familiariser aux médias de divertissement et
les sensibiliser au langage des images. Leur apprendre à raconter une histoire en images, à développer leur imagination individuellement ou dans le cadre d'un travail collectif. Les amener à anticiper dans leur travail, les réactions ultérieures des spectateurs.
Les élèves apprendront notamment à :
` Mettre en images un récit. (Ce dernier servira éventuellement de base à un nouveau dessin
animé, si les élèves gagnent le concours prévu par l'écolensemble.)
` Représenter une action sur un mode pictural.
` Lier texte et images.
` Camper un sujet, un contexte et des personnages sur un mode pictural.
` Trouver un style de dessin.
` Donner vie aux images.
` Développer leur imagination.
` Tenir compte de la réception future de leur œuvre par des spectateurs.
` Découper un récit par plans et maîtriser cette technique.
` Participer à un œuvre collective en respectant les idées des autres tout en enrichissant leur propre réflexion.
Cet exercice, lorsqu'il est pratiqué professionnellement, nécessite l'élaboration d'un story-board,
lequel est exigé par la plupart des studios cinématographiques avant l'engagement des investissements financiers pour une production.
Matériel et moyens requis :
Le DVD l'écolensemble. Un ordinateur et une imprimante si vous souhaitez imprimer certains
documents, à partir du DVD ou depuis le site www.lecole-ensemble.org. Un tableau. Du matériel
de dessin.
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FICHE MEDIAS N°3 - RACONTER UNE HISTOIRE EN IMAGES
PUBLIC VISÉ : CYCLES I, II ET III
Durée de la séance de travail :
Suivant les estimations habituelles pour un travail artistique ; selon la complexité du sujet et la
richesse du récit choisi.
La durée de la séance variera aussi en fonction de la pratique des élèves, du rythme que vous
choisirez pour un tel exercice et de la place que vous souhaitez accorder à ce type d'activités dans
le courant de l'année.
Déroulement de la séance de travail :
Voir plus loin dans cette fiche.
Préparation :
Le visionnage des dessins animés des aventures de Luna et Pei peut servir de source d'inspiration pour les élèves.
Prolongements et réalisations :
Cet exercice peut venir en continuité de l'activité d'écriture d'un scénario, pour les cycles II et III,
présentée également dans le kit l'écolensemble. Le story-board que vous réaliserez éventuellement avec votre classe vous permettra d'augmenter vos chances de remporter le concours organisé par l'écolensemble.
Le site www.lecole-ensemble.com prévoit notamment d'éditer les résultats des votes que vous
pourrez organiser localement avec vos élèves ; ces votes seront pris en compte et influeront sur
l'orientation du scénario de la suite des aventures de Luna et Pei.
Vous pouvez soumettre à la publication les travaux que vous aurez réalisés avec vos élèves. Les
travaux concernant la suite des aventures de Luna et Pei feront l'objet d'un concours et pourront
être retenus, tout ou partie, pour l'élaboration des futurs épisodes de la série.
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FICHE MEDIAS N°3 - RACONTER UNE HISTOIRE EN IMAGES
DEROULEMENT DE L'EXERCICE DE COMPOSITION ARTISTIQUE
Les différentes méthodologies qui vous sont présentées dans ce kit pédagogique l'écolensemble,
le sont à titre indicatif. Vous pouvez choisir ou non, de les appliquer tout ou partie, ou encore, de
vous en inspirer pour enrichir votre propre méthode de travail.
Il existe de multiples manières de parvenir aux résultats escomptés, chaque pédagogue est libre
de choisir sa manière de procéder. Les méthodes que nous vous proposons constituent des pistes pour votre pratique d'enseignement. Elles sont perfectibles et ne demandent qu'à être améliorées.
Le langage des images
Qu'elles viennent de la presse, de la télévision, de supports publicitaires, de films de fiction ou
d'illustrations, les images participent à la construction de nos représentations mentales et exercent une influence sur notre perception d'un événement ou d'une histoire. Elles répondent à des
objectifs précis : informer, émouvoir, choquer, raconter, vendre, faire rêver… Les images sont par
définition plus spectaculaires que les mots ; comme ces derniers, elles ont aussi la faculté d'agir
sur notre inconscient.
Un commentaire relié à une image (ou inversement) peut changer du tout au tout la signification
de l'un(e) ou de l'autre, pris(e) séparément. De même, le fait de mettre côte à côte deux images
n'ayant pas entre elles de rapport préétabli, peut faire surgir un sens inattendu, parfois surprenant.
Qu'appelle-t-on un découpage ?
Dans les dessins animés comme dans les bandes dessinées ou au cinéma, l'histoire est morcelée en différentes actions et images délimitées avec précision. On parle en termes de plans (gros
plan, plan d'ensemble, etc.), de cadrage ou d'angle de vue (plongée, contre-plongée, etc.), et en
termes d'enchaînement de plans.
Raconter avec des images est aussi difficile et complexe qu'écrire avec des mots. En fonction du
style choisi et de l'objectif visé par son auteur, le découpage prend des formes différentes.
L'essentiel est qu'il demeure compréhensible. Chaque auteur reste libre du traitement qu'il souhaite donner à son travail.
Qu'appelle-t-on un story-board ?
Le story-board est le produit du découpage en séquences d'un scénario de cinéma, de cinéma
d'animation, de publicité, etc.
Il correspond à la visualisation du plan complet, précis et définitif du récit. Il décrit, image par
image, les cadrages et l'enchaînement des plans.
Le récit en images
Le dessin animé, la bande dessinée et le story-board sont des moyens d'expression qui associent
étroitement image et langage. Ils empruntent leurs codes aux arts graphiques, à l'art cinématographique ainsi qu'à la littérature.
Les plans de découpage participent directement à l'énonciation de l'histoire, ils attirent l'attention sur certaines actions ou certains personnages plus que sur d'autres. C'est l'enchaînement
de ces plans et le choix de cadrages variés qui dynamisent le récit.
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Les différents plans :
` Le plan d'ensemble (ou plan large) :
C'est un plan descriptif. Il présente le décor et permet souvent d'introduire les personnages. Il
décrit l'endroit et les circonstances dans lesquels l'action va se dérouler.
Où se trouve-t-on ? Où les personnages se situent-ils ? D'où l'action va-t-elle surgir ?
` Le plan général :
C'est un plan qui présente une vue globale de l'action qui est en train de se produire. Il cadre un
groupe de personnages (ou un seul personnage), vu en pied.
` Le plan moyen :
Le plan moyen isole d'un groupe plus ou moins important de personnages (ou d'objets) ceux qui
sont les plus directement concernés par l'action.
` Le plan rapproché :
Le cadrage se fait sur l'action, les personnages cadrés sont ceux qui sont les plus directement
impliqués dans l'action. Plus l'action est intense, plus le plan est rapproché.
` Le gros plan :
C'est un plan expressif qui, la plupart du temps, sert à détailler les expressions d'un personnage
ou à mettre en évidence un élément, un indice caché. Il attire le plus souvent l'attention sur une
attitude, un geste, un détail, dès lors que celui-ci possède une signification importante par rapport à la suite du récit.
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FICHE MEDIAS N°3 - RACONTER UNE HISTOIRE EN IMAGES
Exemple :
En guise d'exemple, voici une manière de raconter en images l'épisode 3 des aventures de Luna
et Pei. Vous pouvez reproduire cette planche et la distribuer aux élèves pour illustrer la séance.
Exercice préliminaire : rédiger un synopsis ou un scénario :
Destiné aux élèves des niveaux II et III, cet exercice peut constituer un préalable à la mise en images du récit. Pour plus de précisions, vous pouvez vous référer à la fiche médias : " comment
écrire un scénario ? ", incluse dans le kit l'écolensemble.
Normalement, pour dessiner une histoire, il faut disposer d'un synopsis ou d'un scénario définissant un sujet, un style et un contexte, plantant un (des) décor(s) et décrivant un (des)
personnage(s).
Choisir un sujet, un contexte, un décor et un style. Créer un ou plusieurs personnages, puis écrire
un synopsis ou un scénario. Pour finir, trouver un titre. L'exercice peut être collectif, effectué sous
l'arbitrage du professeur.
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Méthodologie suggérée pour faire raconter une histoire en images à des enfants :
Pour le découpage de l'histoire et sa mise en images, nous vous suggérons d'appliquer la
méthode suivante :
` Pour les élèves plus âgés (niveaux II et III), il faut avoir préalablement découpé l'histoire à illus-
trer en séquences clés. Pour les plus jeunes (niveau I), ce découpage n'est pas nécessaire, on leur
demandera en effet d'illustrer l'histoire par un seul dessin.
` Fournir aux élèves les plus âgés une série de feuilles comportant des cases vides dans lesquel-
les ils pourront dessiner. Sur chaque feuille, il peut y avoir 2, 4, 6 cases, ou plus. Toutes ces cases
doivent avoir la même taille. Pour les enfants scolarisés en niveau II, nous suggérons de leur faire
faire un dessin par feuille. Les plus âgés (fin de niveau III) pourront essayer de donner plus ou
moins d'importance aux cases en fonction de la valeur et du sens qu'elles apportent au récit.
` Prévoir à proximité de chaque case (en dessous ou à côté) un espace libre pour un texte éven-
tuel.
` Dans un premier temps, conseiller aux enfants de faire un seul dessin par plan séquence.
` Leur préciser qu'il vaut mieux poser le décor dès la première case ; leur conseiller de dessiner
un plan d'ensemble ou un plan général.
` La seconde case doit focaliser le lecteur sur l'action en cours (plan général, plan moyen).
` Pour les cases suivantes, spécifier aux élèves qu'ils doivent essayer de varier les plans afin de
dynamiser leur récit.
L'activité " raconter une histoire en images " peut se dérouler dans le cadre de l'initiative l'écolensemble. Au cours de l'année scolaire, les productions des élèves pourront être déposées sur
le site www.lecole-ensemble.org, dans la rubrique " avec les enfants " - l'enseignant y trouvera
des exemples de réalisation de travaux effectués par des élèves scolarisés de la maternelle au
CM2, participant au concours pour le meilleur scénario des suites des aventures de Luna et Pei.
Suggestions d'activités pour souligner l'importance du lien texte-image :
Exercices adaptés aux élèves de cycle III, voire de cycle II
` L'enseignant soumet aux élèves une planche dessinée sur laquelle il aura préalablement effacé
dialogues et légendes. Cette planche peut être une reproduction de bande dessinée. Il demandera
aux enfants de commenter les images ou de remplacer le texte manquant par leurs propres textes.
` Une variante plus complexe de cette activité a été élaborée par Lewis Trondheim et J.-C. Menu
dans leur ouvrage “Moins d'un quart de seconde pour vivre”. Leur méthode, basée sur le principe
de l'OuLiPo (Ouvroir de littérature potentielle), porte le nom d'OuBaPo (Ouvroir de bande dessinée
potentielle).
L'enseignant propose aux enfants 8 images, dépourvues de tout commentaire et de tout dialogue.
Il leur demande ensuite de créer des saynètes en 4 images, en utilisant les images qu'ils veulent
parmi les 8 proposées (4 fois la même s'ils le désirent). Les élèves peuvent ajouter du texte ou
non. Le seul impératif est le suivant : que l'association des 4 images ait un sens.
` L'enseignant place l'une à côté de l'autre deux images de son choix. Ces images ne doivent avoir
entre elles aucun rapport préétabli. L'enseignant demande aux enfants de dire ce qu'elles signifient pour eux lorsqu'elles sont regardées isolément, puis lorsqu'elles sont mises côte à côte.
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