Activité pour développer le concept de rime Trouve ma

Activité pour développer le concept de rime
Trouve ma rime
Activité d’apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe
But
Trouver deux mots illustrés qui riment.
Matériel
• 40 illustrations d’objets qui représentent 20 rimes
(p. ex., camion/bonbon, dent/enfant, citrouille/vadrouille, crayon/pantalon, carnaval/cheval,
chaise/fraise, lapin/pain, pied/nez, gant/vent, bateau/râteau, château/marteau,
laine/mitaine, tambour/vautour, chapeau/cadeau, feu/jeu, hibou/chou, ananas/avocat,
lac/sac, doigt/roi, mouton/chaton)
Illustrations de mots qui riment à découper (Voir à la fin de ce document)
Déroulement
• Présenter chaque illustration aux élèves avant de faire le jeu de rimes afin de leur
permettre d’apprendre le vocabulaire.
• Placer les illustrations face vers le haut de façon à ce que tous les élèves puissent
les voir.
• Expliquer aux élèves qu’ils doivent trouver deux illustrations de mots qui riment
(c’est-à-dire qui ont le même son à la fin).
• Inviter chaque élève à piger une illustration, à prononcer le mot et à identifier le son à la
fin.
• Demander ensuite à cet élève de piger un deuxième mot illustré qui rime avec le premier.
Si les deux mots choisis riment, l’élève peut garder la paire de cartes. S’ils ne riment pas,
il laisse les cartes dans le jeu.
Conscience phonologique
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© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2004
Activité pour développer le concept de rime
Quelles cartes riment?
Activité d’apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe
But
Reconnaître si deux mots illustrés riment.
Matériel
• 40 illustrations d’objets qui représentent 20 rimes
(p. ex., camion/bonbon, dent/enfant, citrouille/vadrouille, crayon/pantalon, carnaval/cheval,
chaise/fraise, lapin/pain, pied/nez, gant/vent, bateau/râteau, château/marteau,
laine/mitaine, tambour/vautour, chapeau/cadeau, feu/jeu, hibou/chou, ananas/avocat,
lac/sac, doigt/roi, mouton/chaton)
Illustrations de mots qui riment à découper (Voir à la fin de ce document)
Déroulement
• Diviser les illustrations en deux piles et les placer face vers le bas; la pile A doit contenir
des mots qui riment avec les mots de la pile B.
• Chaque élève à son tour pige une carte de la pile A et dit le mot en étirant le son final.
Puis il pige une carte de la pile B et fait la même chose. L’élève dit si les deux mots riment
ou ne riment pas.
• Si les deux mots riment, l’élève garde les cartes. Sinon, les cartes sont étalées, face vers
le haut de façon à ce que les illustrations soient visibles. L’élève suivant pige une carte de
la pile A. Il peut, soit prendre une des cartes étalées pour faire une rime ou piger une
nouvelle carte de la pile B.
• Poursuivre le jeu jusqu’à ce que toutes les rimes aient été trouvées.
Conscience phonologique
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Activité pour développer le concept de rime
Oui ou non
Activité d’évaluation par observation : activité individuelle ou en petits groupes
But
Évaluer si les élèves peuvent reconnaître les rimes.
Matériel
• Illustrations des mots suivants (ou d’autres selon le matériel disponible) : pain/patin,
hibou/soulier, auto/chameau, lion/camion, deux/doigt, feu/cheveu, fusée/maman.
Mots illustrés à imprimer (Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
• Un bonhomme sourire pour chaque élève avec au recto le visage et au verso les cheveux.
Bâtonnet pour le faire pivoter.
• Outils d’observation au choix, p. ex. :
– Grille d’observation – Conscience phonologique
(Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
– Fiche anecdotique
– Journal de bord
Démonstration
Avant de procéder à l’évaluation, il est important de familiariser les élèves avec le
déroulement de l’activité à l'aide d'une démonstration.
• Utiliser les illustrations et prononcer les mots clairement avec une pause entre
chacun d’eux.
• Toutes les questions doivent toujours être posées de la même façon.
Exemple de démonstration
« Si je dis : ballon et cochon, ces deux mots se terminent par le même son.
C’est le son / on /.
Si je dis : patin et pain, est-ce que ces mots riment? Oui, les deux mots riment parce qu’on
entend le son / in / à la fin des mots. Je montre le visage du bonhomme sourire car ces
deux mots riment.
Si je dis : hibou et soulier, est-ce que ces mots riment ? Non. Je montre les cheveux du
bonhomme sourire car ces deux mots ne riment pas.»
Évaluation par observation
Refaire la même activité avec d’autres mots. Consigner les informations pertinentes dans
l’outil d’observation choisi afin de planifier les prochaines activités.
Conscience phonologique
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© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2004
Exemple pour l’évaluation par l’observation
« À votre tour maintenant!
Montrez le visage du bonhomme sourire si les deux mots riment. Montrez les cheveux du
bonhomme sourire si les deux mots ne riment pas.
auto / chameau Est-ce que ces mots riment?
lion / camion Est-ce que ces mots riment?
deux / doigt Est-ce que ces mots riment?
feu / cheveux Est-ce que ces mots riment?
fusée / maman Est-ce que ces mots riment? »
Variante
Plutôt que d’utiliser le bonhomme sourire, demander aux élèves de lever la main si les deux
mots riment.
Conscience phonologique
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Activité pour développer le concept de rime
Lequel rime?
Activité d’évaluation par observation: activité individuelle ou en petits groupes.
But
Observer si les élèves peuvent reconnaître les mots qui riment.
Matériel
• Fiches d’illustrations Qui rime avec moi? (Voir dans ce document)
• Neuf jetons par élève
• Outils d’observation, p. ex.
- Grille d’observation - Conscience phonologique
(Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
- Fiche anecdotique
- Journal de bord
Démonstration
Avant de procéder à l’évaluation, il est important de familiariser les élèves avec le
déroulement de l’activité à l'aide d'une démonstration.
• S’assurer dès le début de l’activité que les élèves connaissent bien les mots illustrés afin
d’éviter la confusion au niveau du vocabulaire.
• Les mots doivent être prononcés clairement avec une pause entre chacun d’eux.
• Toutes les questions doivent toujours être posées de la même façon.
Exemple de démonstration
« Qu’est-ce qui rime avec lapin? Chapeau ou pain? Pain rime avec lapin. Alors je place
un jeton sur l’image du pain, parce que pain rime avec lapin.
Qu’est-ce qui rime avec céleri? Chaise ou souris? Je place un jeton sur l’illustration de la
souris parce que souris rime avec céleri. »
Après la démonstration, demandez aux élèves de trouver quelques rimes pour voir s’ils ont
bien compris ce qu’ils doivent faire.
« À votre tour maintenant!
Qu’est-ce qui rime avec bonbon? Poisson ou botte?
Placez un jeton sur l’illustration du mot qui rime avec bonbon.
Écoutez bien : poisson / botte. »
Conscience phonologique
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Demander à l’élève d’expliquer son choix avant qu’il ne place son jeton sur l’illustration
appropriée.
Évaluation par observation
Refaire la même activité avec d’autres mots. Consigner les informations pertinentes dans
l’outil d’observation choisi afin de planifier les prochaines activités.
Toujours poser la question de la même manière.
Exemple pour l’évaluation par l’observation
« À votre tour maintenant!
Qu’est-ce qui rime avec ______________?
___________ou ___________?
Placez un jeton sur l’illustration du mot qui rime avec ___________. »
Écoutez bien : _________ / _________
Exemples de groupes de mots :
chaussette : assiette / vélo
bateau : cadeau / ballon
maison : soulier / bonbon
pomme : souris / homme
Variante
Au lieu d’utiliser des jetons, on peut demander aux élèves d’encercler l’illustration du mot qui
rime.
Cette fiche s’accompagne de deux clips audio avec animations qui se trouvent à l’endroit suivant dans le module
de Conscience phonologique :
Présentation > Habiletés métalinguistiques > Réflexion et manipulation > Rime > Lequel rime?
Conscience phonologique
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Qui rime avec moi?
Illustrations pour la démonstration
Chat – Bas – Lit – Céleri
Conscience phonologique
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Chaise – Souris – Bonbon – Poisson – Botte
Conscience phonologique
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© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2004
Bateau – Cadeau – Chaussette – Assiette
Conscience phonologique
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© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2004
Bicyclette – Ballon – Soulier – Maison
Conscience phonologique
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© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2004
Bonbon – Pomme – Souris – Homme
Conscience phonologique
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