CONSIGNES POUR LES ENSEIGNANTS Test 1 1

CONSIGNES POUR LES ENSEIGNANTS
Test 1
1- Consignes de préparation avant passation
Dans l’envoi qui vous a été fait par mail il y a 4 pièces jointes. Votre premier travail consiste à
examiner ces 4 fichiers.
- Le présent fichier Word
Il donne les consignes à suivre pour les différents stades de l’expérience.
- Le fichier Word nommé Protocole_(1 ou 2 ou 3 ou 4)
Ce fichier donne une vue synthétique de l’organisation de l’action Filles et Mathématiques et des
quatre protocoles expérimentés dans l’académie. Votre établissement n’est concerné que par un
seul de ces quatre protocoles. Au niveau académique, c’est la confrontation des résultats obtenus
à partir des différents protocoles qui permettra de mesurer les effets du stéréotype étudié.
- Le fichier Word nommé Test(1ou2)_Protocole(1 ou 2 ou 3 ou 4)
Il s’agit du support élève. Il se compose de 7 ou 8 pages. Le travail de préparation consiste à
imprimer ce fichier en autant d’exemplaires que d’élèves concernés par le test.
- Le fichier Excel nommé Resultats_test1(ou 2)_Etab_ville
Vous renommerez ce fichier en remplaçant « Etab » par le nom de votre établissement et en
remplaçant « ville » par la ville de votre établissement. Vous aurez ensuite à le renseigner avec les
résultats obtenus au test par vos deux classes. Ce fichier devra être retourné à [email protected] pour le vendredi 8 mars 2013 au plus tard.
Avant la passation, vous avez à :
- imprimer les supports élèves pour le test
- bien identifier le protocole qui vous est demandé :
soit en classes ordinaires soit avec filles/garçons séparés
annoncer aux élèves soit un test de mathématiques soit un test de compréhension du
monde environnant
- choisir le moment du test pour les 2 classes concernées
- identifier les 2 personnes qui réaliseront la passation et si il s’agit d’un test de compréhension du
monde environnant éviter toute allusion aux mathématiques devant les élèves concernés.
- prévenir les élèves de l’existence et du moment du test. Prévenir également qu’ils doivent se
munir d’une calculatrice (même dans le cas où le test n’est pas déclaré comme un test de
mathématiques). Prévoir quelques calculatrices pour dépanner un élève qui l’aurait oublié.
- décider du devenir de ce test en interne dans l’établissement : le corrigerez-vous avec les élèves ?
Donnerez-vous des résultats de classe ? Les résultats académiques ? Expliquerez-vous les raisons
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de ce test et le résultat académique qui en sortira ? Les réponses à toutes ces questions vous
appartiennent.
- Remarque : sur les documents élèves, il n’est pas prévu que le test soit nominatif. La seule
information qui est demandée à chaque élève, dans le questionnaire final, c’est d’indiquer s’il est
une fille ou un garçon. Si vous le souhaitez, vous pouvez demander aux élèves, lors de la
passation, d’indiquer leur nom.
2- Consignes de passation
Veiller à l’installation des élèves.
Rappeler que la calculatrice est autorisée (proposer une calculatrice aux élèves qui l’auraient oubliée)
Indiquer que le test est individuel et donc que la communication entre élèves est interdite.
Annoncer que vous allez distribuer les tests mais que les élèves ne sont pas autorisés à commencer
pour le moment. Vous allez d’abord lire la présentation. A ce moment, les élèves sont donc autorisés
à regarder uniquement la page de présentation du test.
Lire la page de présentation.
Indiquer que vous allez leur laisser quelques instants pour évaluer leur niveau de stress.
Préciser alors que :
- le niveau 0 correspond à une absence totale de stress. Dans ce cas, on se sent totalement
serein et pas du tout inquiet par la perspective du test.
- le niveau 5 correspond à un stress moyen. Dans ce cas, on ne sent ni excessivement inquiet
ni paralysé mais on se demande si on va réussir le test à venir, avec peut-être une pointe
d’inquiétude.
- le niveau 10 correspond à un stress maximal. Dans ce cas, on se sent crispé, mal à l’aise, c’est
un sentiment de peur, désagréable, on voudrait en avoir fini et passer à autre chose.
A partir de ces 3 repères, absence totale de stress à 0, stress moyen à 5, stress maximal à 10, vous
allez indiquer par un nombre entier compris entre 0 et 10 le niveau de stress que vous ressentez
maintenant au moment de commencer le test. Vous reportez ce nombre entier dans le petit
rectangle prévu pour cela.
-
-
Si vous en avez fait le choix, demander aux élèves d’indiquer leur nom sur le test.
Prévenir les élèves que le test va commencer, qu’il dure 30 min, que la calculatrice est
autorisée, que le temps prévu est suffisamment large pour qu’ils ne soient pas pris par le
manque de temps.
Prévenir les élèves qu’après les 30 min de test ils devront répondre à un petit questionnaire
concernant les différentes matières scolaires.
Dire « Vous pouvez prendre la première page du test et commencer, vous avez 30 min ».
10 min avant la fin du test, dire : « Il vous reste 10 min ».
5 min avant la fin du test, dire : « Il vous reste 5 min ».
A la fin du test, dire : « Les 30 min sont écoulées, vous cessez donc votre travail sur ce test.
Vous prenez la page suivante, celle du questionnaire. Nous allons prendre quelques minutes
pour que vous le remplissiez ».
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Veillez à ce que les élèves indiquent bien chacun Fille ou Garçon, puis qu’ils remplissent le
questionnaire correctement.
Relever les tests.
La passation est terminée.
3- Consignes de correction
Remarques préalables
A l’issue de la correction, vous aurez à reporter les résultats dans le fichier Excel prévu pour cela. Le
report demandé ne se fait pas élève par élève mais item par item. Vous devrez donc reporter pour
chaque item le nombre total de codes 1, 0 ou 9 obtenus par les filles des deux classes concernées
ainsi que les mesures de stress et les réponses aux commentaires. Même chose ensuite pour les
garçons.
Nous vous conseillons donc de vous partager les corrections : filles des deux classes pour l’un d’entre
vous, garçons des deux classes pour l’autre.
Les tests ne comportent pas d’emplacement spécifique pour la correction. Vous pouvez écrire
comme bon vous semble sur ces tests qui restent dans l’établissement. Vous pourrez les rendre aux
élèves si vous le souhaitez.
Bref, vous organisez votre correction comme bon vous semble de telle sorte que vous puissiez à la fin
reporter les nombres de codes pour chaque item d’une part pour les filles, d’autre part pour les
garçons.
Correction
Consigne générale à respecter pour chacun des 11 items : La correction consiste pour chaque item à
attribuer un des trois codes 0, 1 ou 9.
Code 1 : code de bonne réponse. Le type de réponse attendue est précisé dans ce qui suit.
Remarque : Tous les exercices constitutifs de ce test sont extraits de tests PISA. Le texte de ces
exercices n’a pas été retouché. La description du code 1 est également celle qui a été utilisée sur les
tests PISA.
Code 0 : absence de réponse
Code 9 : toute autre réponse y compris réponse partielle.
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DÉS
Question 1 : (Test1 EF item1)
Question 2 : (Test1 EF item2)
TREMBLEMENT DE TERRE
Question 1 : (Test1 I item3)
FREINAGE
Question 1 : (Test1 VR item4)
Question 2 : (Test1 VR item5)
Question 3 : (Test1 VR item6)
Question 4 : (Test1 VR item7)
Question 5 : (Test1 VR item8)
TAUX DE CHANGE
Question 1 : (Test1 Q item9)
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Question 2 : (Test1 Q item10)
Question 3 : (Test1 Q item11)
Code 1 :
4- Consignes de saisie des résultats
Le fichier Excel des résultats que vous avez à compléter comporte 3 onglets.
Onglet Stress :
Vous reportez le nombre de filles (ou de garçons) pour chacune des 11 valeurs possibles du
niveau de stress.
L’effectif total s’affiche en bas de tableau. Il vous permet de vérifier votre effectif.
Onglet Résultats :
Vous reportez pour chaque item le nombre de codes 1, 0 et 9 obtenus par les filles (ou les
garçons).
Le total s’affiche en bout de ligne pour chaque item. Il vous permet de vérifier votre effectif.
Onglet Questionnaire :
Vous reportez pour chaque discipline le nombre de choix 1, 2 ou 3 pour les filles (ou pour les
garçons), ceci pour les 4 tableaux.
Le total s’affiche en bas de chaque colonne. Il vous permet de vérifier votre effectif.
Lorsque le fichier est entièrement renseigné, pour les filles et pour les garçons, vous le retournez à
[email protected] au plus tard avant le 8 mars 2013.
Nous vous remercions pour votre participation à cette expérience. Vous serez destinataire des
conclusions académiques auxquelles elle donnera lieu. Ces conclusions seront présentées au cours
de la semaine des mathématiques, du 18 au 22 mars.
Au niveau académique, un séminaire est en préparation pour effectuer une restitution en présence
de quelques scientifiques et de la presse. Vous serez conviés à ce séminaire.
Vous pouvez également organiser localement, au sein de votre établissement, une manifestation du
même type exploitant les résultats académiques mais aussi ceux de vos élèves.
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