Formation continue universitaire (FCU) et sécurisation des parcours

Transcription

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BILAN
Projet d’animation scientifique
Formation continue universitaire (FCU) et sécurisation des parcours
Soutenu par la Région Rhône-Alpes. Cadre : communauté de recherche académique, ARC 8 :
«Industrialisation
et
sciences
de
gouvernement »
(http://www.arc8-
industrialisation.rhonealpes.fr/).
Coordination : CREG (Centre de Recherches en Economie de Grenoble), EA 4625, Université Pierre
Mendès France, Isabelle Borras (Ingénieur de Recherches, Directrice du centre associé Céreq).
Rappel des objectifs :
- « animer une réflexion scientifique en Rhône Alpes sur le thème de la formation continue universitaire
et de la sécurisation des parcours en lien avec les acteurs socio-économiques du territoire, universités,
Conseil Régional, partenaires sociaux, élus…»
- « organiser une journée de séminaire consacrée d’une part à animer les débats entre chercheurs et
acteurs à partir de l’analyse des politiques et des pratiques de FCU en Rhône-Alpes, d’autre part à
mobiliser les apports de la recherche (approches disciplinaires croisées en économie, sociologie et
sciences politiques) »
- conduire un travail préalable de repérage et de mobilisation des acteurs régionaux de la FCU grâce à
une vingtaine d’entretiens auprès de ces acteurs » et produire « une synthèse de ces entretiens sur les
stratégies innovantes en matière de FCU, les outils de pilotage et les leviers et obstacles à l’innovation
au regard de la problématique de la sécurisation pour alimenter le séminaire final».
- livrer « des actes du séminaire, base de publications académiques ultérieures ».
Bilan résumé.
Une journée et demi d’études ont été organisées les 5 & 6 février 2015 à la MSH Alpes à Grenoble.
 Cf. Annexe : Programme des journées
 Cf. Annexe : Power point d’introduction des journées.
Une cinquantaine de participants issus des universités de Rhône-Alpes (Grenoble 1,2,3, Savoie, SaintEtienne, Lyon 1,2,3) et de la Région Rhône-Alpes ont assisté à ces journées : chercheurs et
enseignants chercheurs en SHS, élus, personnels administratifs ayant des missions dans le champ de
la formation des adultes (services de formation continue, SCUIO …. )
 Cf. Annexe : Liste des inscrits.
2
Ces journées ont abordé le thème de la formation continue universitaire et de la sécurisation des
parcours sous différents angles. Elles ont alterné conférences et débats, tables rondes, ateliers.
5 février. La sécurisation des parcours, une préoccupation des universités ?
Présentation des résultats de l’enquête menée dans les établissements de Rhône-Alpes
courant 2014 : 28 personnes interviewées dans les universités de Rhône-Alpes ayant des
-
responsabilités dans le champ de la formation continue.
Les freins aux développement de la FTLV dans les universités
La Région Rhône-Alpes, un acteur de la sécurisation des parcours de reprise d’étude à
l’université,
Formation tout au long de la vie, formation initiale, formation continue : des frontières
poreuses. Les enjeux du repérage des adultes en reprises d’études
La formation continue à l’université : une comparaison France-Québec,
6 Février. Connaissance des publics adultes et suivi des parcours.
- Deux enquêtes longitudinales à 7 ans : Quand les bacheliers reprennent le chemin des
diplômes ; Les retours aux études post-secondaires : une expression de l’orientation tout
au long de la vie
- Une étude sur le Pre-Daeu et le Daeu réalisée à la demande du Service Universitaire de
Formation Continue et d’Apprentissage de l’Université Paul Valéry, Montpellier.
- Impact de la reprise d’études et de la validation des acquis de l’expérience : l’enquête
« Impact Rev » en Rhône-Alpes
Ces journées ont été organisées par un comité composé du : CREG-Centre Associé Céreq, Grenoble 2 (L.
Baraldi, I. Borras, N. Bosse, C. Durieux), LIDILEM, Grenoble 3 (M. Pons), Triangle, ENS-Lyon (J. Barrier, H.
Buisson-Fenet, H. Joly), Coordonnateur de la formation continue dans l'enseignement supérieur, région
Rhône-Alpes (J-G. Valay), Vice-président de la conférence des directeurs de service universitaire de
formation continue (A.Fayolle), Directeur du service universitaire de formation continue et alternance de
l'université Claude Bernard - Lyon I (X. Bulle).
Outre les membres du comité d’organisation, des chercheurs et professionnels ont été invités comme
intervenants : V. Canals et C. Guittard (Observatoire de la vie étudiante, U. Paul Valéry, Montpellier),
P.Doray (Chercheur au CIRST et professeur de sociologie, Université du Québec), C. Manifet (Maitre de
Conférences, Toulouse 2), V. Mora (Chargée d’études, Céreq), I. Mazenq et A Payebien-Desgranges (DFC,
Région Rhône-Alpes), M-F. Robert (Service Formation Continue, Grenoble 3), C. Szymankiewicz (IGAENR)
La mise en œuvre de ce projet a permis d’initier un travail en réseau entre plusieurs laboratoires SHS
de Rhône-Alpes :
le CREG (Centre de Recherches en Economie de Grenoble), EA 4625, Université Pierre
Mendès France, Isabelle Borras (coordination, Ingénieur de Recherches, Directrice du centre
associé Céreq), Laurence Baraldi (Maitre de Conférences en économie), Nathalie Bosse
(Ingénieur d'études Céreq), Christine Durieux (Maitre de Conférences en économie)
TRIANGLE UMR 5206 Cnrs-ENS- Lyon (Action, Discours, Pensée politique et économique) :
Julien Barrier (Maitre de Conférences en Sociologie, Institut Français de l'Education, ENS
Lyon), Hélène Buisson-Fenet (Chargée de Recherches Cnrs, Section 40 (Politique, pouvoir,
organisation), Sociologie de l'Education et de la formation), Hervé Joly (Directeur de
Recherches Cnrs section 33 Mondes Modernes et Contemporains, ENS)
LIDILEM - Université Stendhal Grenoble : Martine Pons (Maitre de Conférences, Sciences de
l'Education)
Le projet a bénéficié d’une collaboration avec les acteurs de la formation continue universitaire en
Rhône-Alpes,
3
-
-
plus particulièrement avec le coordonnateur de la formation continue dans l’enseignement
supérieur en Rhône-Alpes, qui a co-organisé les journées : invitation des professionnels aux
deux journées d’études et animation d’une table ronde.
du service de formation continue de l’Université Claude Bernard, Lyon 1 qui a bien voulu
mettre à disposition les données de l’enquête Impact-Rév sur l’impact des reprises d’études.
Un traitement ad-hoc de ces données a été fait pour les journées d’études.
Enfin , ce projet a également été facilité par l’accueil très favorable de toutes les personnes
interviewées, au sein du Conseil régional, des services de formation continue des universités, ainsi
que du Vice-Président de la Conférence des directeurs de services universitaire de formation
continue…
Livrable
Tous les documents des deux journées, articles, rapports, diaporamas sont disponibles sur le site du
CREG (http://creg.upmf-grenoble.fr/accueil/)

Cf. Annexe. Diaporama «Sécurisation des parcours. Une préoccupation des universités ?
résultats de l’enquête en Rhône-Alpes ». I. Borras, L. Baraldi, C. Durieux, M. Pons, avec la
collaboration de J. Barrier, Hélène Buisson-Fenet, N. Bosse.
Autres documents accessibles :
-
Les freins aux développement de la FTLV dans les universités, C. Szymankiewicz, IGAENR,
coordonnatrice du rapport : « L’implication des universités dans la formation tout au long
de la vie » (juil. 2014). http://www.education.gouv.fr/cid83936/l-implication-desuniversites-dans-la-formation-tout-au-long-de-la-vie.html
-
Diaporama « La Région Rhône-Alpes, un acteur de la sécurisation des parcours de reprise
-
Diaporama « La formation continue à l’université : une comparaison France-Québec »
-
Diaporama et Bref Céreq n° 235, « Quand les bacheliers reprennent le chemin des
diplômes », Virginie Mora, Céreq.
-
« Les retours aux études post-secondaires : une expression de l’orientation tout au long de
la vie » (Revue Formation Emploi, 2012, n° 120), Pierre Doray
-
Diaporama « Les retours aux études post-secondaires au Québec et au Canada », Pierre
Doray.
-
Rapport et Diaporama « Une étude sur le Pre-Daeu et le Daeu réalisée à la demande du
Service Universitaire de Formation Continue et d’Apprentissage de l’Université Paul Valéry,
Montpellier. Analyse d’un dispositif au regard des motifs d’inscription et des parcours des
stagiaires », V. Canals, C. Guittard.
-
Diaporama « Impact de la reprise d’études et de la validation des acquis de l’expérience :
l’enquête « Impact Rev » en Rhône-Alpes menée entre 2007/2008 et 2012/2013 », A. Marie,
I. Borras
d’étude à l’université », I. Mazenq, A. Payebien Desgranges, DFC, Région Rhône-Alpes.
Christelle Manifet, Pierre Doray.
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ANNEXES
Sécurisation des parcours.
Une préoccupation des universités ?
Résultats de l’enquête en Rhône-Alpes
Isabelle Borras, Laurence Baraldi, Christine Durieux (Creg) Martine Pons (LSE),
Univ. Grenoble Alpes
Avec la collaboration de :
Julien Barrier, Héléne Buisson-Fenet (ENS, Lyon)
Journée d’études, 5 février 2015, MSH Alpes
Question.
Dans quelle mesure, l’université participe-t-elle au travers
de sa mission de formation continue à la sécurisation des
parcours professionnels (SPP) et à l’amélioration de
l’employabilité des personnes ?
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CREG-UPMF - FCU et sécurisation - 5 fevrier 2015
03/02/2015
La sécurisation des parcours professionnels (SPP) : de
quoi parle-t-on ?
Les constats :
- Un chômage de masse et de longue durée, des trajectoires professionnelles
de plus en plus discontinues,
- Un défaut global de soutien aux personnes concernées.
Des critiques :
- De l’action publique dans la lutte contre le chômage et en particulier de
l’efficacité de l’accompagnement et de la FPC pour les demandeurs
d’emplois et des salariés fragilisés
- Des règles régissant le fonctionnement du marché du travail
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03/02/2015
Des réformes :
Un compromis autour de la SPP difficile et lent à construire
- entre la recherche de flexibilité du marché du travail
- et protection accordée aux personnes quels que soient leurs statuts :
salariés, indépendants, DE
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03/02/2015
Enjeux des réformes pour les actifs :
- La continuité des droits sociaux c’est-à-dire une attribution des
droits indépendante du statut
- La réduction des inégalités d’accès aux droits sociaux : pose la
question de l’effectivité des droits
Apparition de la notion de FTLV qui se traduit par le renforcement ou
le développement de nouveaux droits individuels attachés aux
personnes et portables.
Principalement VAE, CIF-CDD, CIF HTT, DIF puis CPF, CEP.
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03/02/2015
Hypothèse :
Les universités, des acteurs de la SPP.
Un acteur « très minoritaire » : «Les universités représentent 1,55 % des
stagiaires pris en charge par l’ensemble des opérateurs de FC sur le
territoire et 1,96 % du chiffre d’affaires total »
(IGAENR, 2014)
Incontournables sur le diplôme : monopole des diplômes LMD, DAEU ,
capacité en droit
- 10 % des DN délivrés par les universités concernent des stagiaires FC
- Les universités représentent 90 % des diplômes de l’enseignement
supérieur délivrés en FC (le CNAM 8 %, les Ecoles, 2 %)
(DEPP Note d’information n°30, sept. 2014)
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03/02/2015
Méthode : Une enquête auprès des acteurs.
- 9 établissements de Rhône-Alpes (8 universités, INP)
- Auprès d’élus, chargés de mission, directeurs de services,
responsables administratifs, ingénieurs, conseillers en
formation continue, enseignants et administratifs...
- Dans des services communs, des services centraux, des
composantes (UFR, IUT, IAE...)
- > 28 personnes interviewées
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03/02/2015
Sur deux grands thèmes
– Comment la mission de formation continue se met-elle en place en
fonction des différents types de publics et modes de financements ?
1 - L’offre de formation continue et ses publics
- Les universités mettent-elles en place des dispositifs spécifiques pour
les publics adultes et en particulier pour ceux dont l’impératif de
sécurisation professionnelle est le plus fort ?
2 – Les universités, acteurs de la sécurisation.
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03/02/2015
1 - L’offre de formation continue et ses publics
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03/02/2015
11 - Des formations qualifiantes et diplômantes
•
•
•
•
•
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Des formations qualifiantes (catalogue, sur-mesure,
conférences)
Des formations diplômantes, diplômes professionnels (L, M
Pro, DUT) mais aussi généraux (L, M1...), des DN et des DU
Un continuum : « La culture, c’est le diplôme » ... « la
quintessence de la formation continue c’est le qualifiant »
La VAE, une mission incontournable et chronophage
Le DAEU, des publics atypiques et un positionnement dans
l’université parfois discuté
03/02/2015
Répartition des inscrits en FC
dans les universités françaises en 2012
(y.c IUT, et INP et UT)
-
30 % Diplôme National ou titre RNCP (318 h)
22 % Diplôme d’Université (70 % disciplines médicales, 103 h)
-> La moitié des inscrits préparent un diplôme
-
26 % Formations courtes (30 h)
17 % Conférences interâges (25 h)
6 % Prestations : VAE, Bilans, autres
DEPP Note d’information n°30, sept. 2014
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03/02/2015
Les universités ont délivré 75 000 diplômes FC en 2012
(2/3 DN et 1/3 DU )
(5 % par la VAE)
47 000 diplômes nationaux , tous niveaux, généraux et professionnels :
- 30 % Licence professionnelle (la moitié par les IUT)
- 15 % Licences/M1
- 15 % Master professionnel
- 14 % Master
- 13 % DAEU (principalement A, littéraire)
- 6 % DUT
- 7 % Autres (Ingénieurs, Titres RNCP, Deug-Deust...)
DEPP Note d’information n°30, sept. 2014
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03/02/2015
12 – Publics et modes de financement.
Des salariés financés par les entreprises et les OPCA
Les contrats de professionnalisation
-> une modalité de l’alternance, plus proche de l’apprentissage que de la FC,
pour les jeunes (Quid des adultes ?)
• Inégalement développés mais partout en croissance
• DN professionnels
8 stagiaires sur sur 10 en contrat pro. ont moins de 26 ans
5 % des inscrits, 18 % des heures, 539 heures en moyenne
Données 2012, Repéres et Références Statistiques, MENESR, 2014
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03/02/2015
Salariés
• CIF, plan de formation, DIF, période de professionnalisation
• DN professionnels, parfois généraux, DU, quelques DAEU + F. qualifiantes
-> Des demandes de CIF qui n’aboutissent pas toujours, des formations moins
longues, modulaires
Les salariés sur le plan de formation et en CIF
Plan : 30 % des inscrits, 18 % des heures, 86 h en moy.
CIF : 4 % des inscrits, 8 % des heures, 316 heures en moy.
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03/02/2015
Professions réglementées (professions Libérales, fonction publique..)
• Santé, Droit, Métiers du social
• Plutôt des DU, mais aussi des DN + formations qualifiantes
Un marché captif pour DU et DIU, la formation par les pairs
Les « professions libérales, artisans et commerçants »
8 % des inscrits, 6 % des heures, 104 h en moyenne
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03/02/2015
La FC dans les universités en 2012 :
- 4 à 5 stagiaires sur 10 sont salariés, prof. libérales,
(2 à 3 stagiaires sur 10 – hors contrat pro)
- plus de 50 % des ressources proviennent des OPCA et
entreprises (y.c pouvoirs publics pour la formation de leurs
agents)
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03/02/2015
12-Publics et modes de financement .
Des demandeurs d’emplois aidés
Un soutien appréciable de la Région Rhône-Alpes, 1500 parcours financés
en 2014 (SPRF)
• « Sans la Région, le DAEU ne serait pas viable »
• La priorité régionale sur le niveau IV ne converge pas avec celles des
universités sur les niveaux I et II
• Limitation des formations accessibles, dont générales, aux niveaux II et I
• Un suivi administratif lourd et parfois dissuasif
-> Des financements en deçà des attentes (DAEU, niveaux I et II)
1 stagiaire sur 10 est demandeur d’emploi (271 h moy)
1 sur 3 finance lui-même la formation
Les régions représentent 12 % des ressources de la FC (Pôle Emploi 1%)
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03/02/2015
12 . Publics et modes de financement.
Des particuliers payants
Particuliers payants inscrits à leur initiative
• Des DN, professionnels et généraux (DAEU, L...), DU
• Des statuts non identifiés : salariés, DE, inactifs, « rentiers » ou précaires ?
-> Un non-financement qui interroge
1 stagiaire sur 4 est un particulier
¼ des ressources de la FC provient des particuliers
Durée moyenne : 134 h
(Hors conférences inter-âges)
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03/02/2015
13 – Publics, attentes et profils.
Une variété d’attentes
« Après, qu'est-ce que viennent chercher les gens ici ? C'est très varié. Soit ils
viennent chercher un diplôme parce qu'ils en ont besoin pour une évolution
professionnelle, changer de métier ou faire reconnaître une évolution
salariale par exemple. Soit après, on est sur de la demande plus de
développement personnel. Je fais une formation par exemple en langue,
parce que j'ai envie de me faire plaisir et d'apprendre une langue ».
Responsable administratif, Univ A
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03/02/2015
Une dualité de profils : « ce ne sont pas des gens qui sont
nécessairement en difficulté »
Des jeunes en contrat de professionnalisation
Des salariés en promotion sociale
Des professions réglementées en développement professionnel
« ce sont des gens qui sont en emploi... déjà cadres, en poste dans des boîtes
importantes, avec de bonnes situations professionnelles et salariales, et qui viennent..
simplement pour se faire plaisir, soit aussi, dans certains cas, pour pouvoir ensuite
prétendre à des postes de responsabilité qui requièrent un Master 2 »
Directeur Service, Univ. G
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03/02/2015
Une dualité de profils : des publics fragilisés vis à vis de
l’emploi
Des demandeurs d’emploi en reconversion
Maintien de l’employabilité de salariés fragilisés
Des sortants récents du supérieur reprenant un parcours inachevé
« parce qu’on a un grand nombre de personnes en difficultés, soit avec des
temps partiel, de l’intérim, un travail qui ne reconnait pas le diplôme »,
Resp. Adm, Univ. D
« quand on est face à des demandeurs d’emploi on est sur la réorientation et
la reprise d’études subies souvent. Donc il faut savoir accompagner. »
Directeur service. Univ F
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03/02/2015
2 – Les universités, parties prenantes
de la sécurisation
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03/02/2015
Ce qu’en disent les personnes interviewées
« Ca ne veut rien dire dans l’absolu »
mais patchwork d’actions dans les établissements qui contribue à la
sécurisation … du parcours de formation (// accompagnement des
stagiaires)
De la vérification de l’adéquation projet/profil/formation à …
la proposition de diplômes qui insèrent
Mener les stagiaires à la diplomation
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03/02/2015
21 – Un accueil et un accompagnement adaptés aux
adultes : « les bonnes pratiques »
EN AMONT DE LA FORMATION
Accueil et accompagnement administratif
•
•
•
•
•
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Information de premier niveau
Montage des dossiers de demandes de financements
Vérification de l’éligibilité d’une demande d’inscription
Mode d’emploi de l’université
Mise en relation avec des enseignants-réferents/ressources
03/02/2015
Accompagnement pédagogique (composante ou service FC) :
• Passation de tests de positionnement/niveau + sélection des
candidats
• Entretiens de motivation et vérification de la cohérence des parcours
Mise en adéquation des formations avec les projets et éviter les erreurs
« d’aiguillage » + JPO, informations collectives…
forte porosité tâches pédagogiques/administratives
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03/02/2015
PENDANT LA FORMATION
Mise à disposition de ressources
Appui méthodologique et tutorat
Remise à niveau ou renforcement en langue, rédaction d’écrits
universitaires, méthodologie du travail universitaire, préparation au jury
VAE, ...
Ecoute, remotivation, mise en confiance
Entretiens réguliers, disponibilité des enseignants et des personnels
administratifs, contrôle de l’assiduité...
prévenir le décrochage
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03/02/2015
APRES LA FORMATION
Optimiser/ faciliter l’insertion et la mobilité professionnelles
Collaborations accrues entre FC/SIO-BAIP : OSE, Pdc, TRE
Savoir ce que deviennent les stagiaires pour rendre des comptes aux
financeurs/tutelle ou se donner des repères
Région, CNCP, DGESIP
Impact Rev
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03/02/2015
21 – Un accueil et un accompagnement adaptés aux
adultes : une mise en oeuvre variable.
•
•
•
•
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Adaptés aux besoins des stagiaires, aux demandes des
financeurs, parfois un traitement indifférencié dans les
formations
Plus ou moins développés (absent ), formalisés (en partie
invisible), harmonisés mobilise des ressources variées
les SFC, les composantes, d’autres services, partenaires
extérieurs
des personnels administratifs et des enseignants / tandem
- FCU et sécurisation - 5 fevrier 2015
03/02/2015
Qui dépendent en particulier de la manière de concevoir le rôle des SFC :
Logique de coordination des pratiques décentralisées : développer des
pratiques communes, sensibiliser et former les enseignants, les
gestionnaires de scolarité...
Logique de centralisation de la mission de FC : prise en charge de tout
ou partie des activités d’accueil et d’accompagnement, et d’ingéniérie
pédagogique.
22. Une ingénierie pédagogique adaptée aux contraintes des
adultes : « les bonnes pratiques »
Un emploi du temps ramassé et des regroupements
Pour se former en cours d’emploi, éviter d’informer l’employeur,…
DAEU fractionné, formation post VAE, …
Des formations modulaires et des DU / CU
En adéquation avec un CPF (ex DIF)
Apport de compétences ciblées
Des parcours, temporalités et modalités individualisés selon le statut et
le financement
Co-construction de parcours avec les entreprises
Formation à distance, hybride, …
Une ingénierie souple qui profite à la formation initiale…
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03/02/2015
23. Des tarifs modulés selon les possibilités de
financement des stagiaires
• Des tarifs plus ou moins exonérés conduisant à un affichage
différencié
• Pour les particuliers non financés, parfois des commissions
d’exonérations individuelles ou une inscription en formation
initiale (difficultés de repérage à l’inscription ou volontaire)
-> Incidences sur l’accès à la FC et sur l’accompagnement
-> Incidences sur les ressources de la FC et les dotations des
établissements : des enjeux forts
31
03/02/2015
Conclusions
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03/02/2015
Des aménagements en fonction du modèle économique de FC diplômante
Formation
Non
aménagée
Aménagée
Mixte FI/FC
Public
(financeur)
1
FC ds FI
2
Sans
alternants
3
Alternance
4
FC « pure »
5
DAEU
Salarié
(Ent. Opca)
+
+
+
+++
+
+++
C Pro Jeune
(Opca)
DE aidé
(Région)
Particulier
+++
+
+
+++
+
FI hors app.
(Dot. Etat)
+++
+
+++
+++
Apprenti
33
Aménagée
« Pure »
+++
CREG-UPMF - FCU et sécurisation - 5 fevrier
+++
+
03/02/2015
« Développer la FTLV :
Quand l’alternance tire la formation continue »
Une offre de diplômes professionnels davantage tournée vers les
entreprises, le plus souvent en alternance.
« On a agité le cocotier en allant voir tous les collégues dans toutes
les UFR en disant, il faut absolument faire de l’alternance et de la
formation continue parce que c’est notre rôle et puis parce que ça
rapporte un peu de sous à l’université également et parce que l’un
entraine l’autre... »
Enseignant, Directeur service, Univ B
34
03/02/2015
«Quand l’alternance tire la FC ,
une polarisation sur le modéle 3 »
Formation
Non
aménagée
Aménagée
Mixte FI/FC
Public
(financeur)
1
FC ds FI
2
Sans
alternants
3
Alternance
4
FC « pure »
5
DAEU
Salarié
(Ent. Opca)
+
+
+
+++
+
+++
C Pro Jeune
(Opca)
+
+
+++
+
DE aidé
(Région)
Particulier
+++
FI hors app.
(Dot. Etat)
+++
+
+++
+++
Apprenti
35
Aménagée
« Pure »
+++
+++
+
03/02/2015
« Développer la FTLV :
« tenir » le marché et la mission de service public »
Une offre soucieuse de toucher les entreprises et les individuels
« Vers l'interne c'est bien faire comprendre à nos collègues que la mission
de formation continue ce n'est pas une mission secondaire, c'est une
mission au même titre que la formation initiale, une mission de service
public, qui ne comprend pas en son sein une opposition entre une mission
de formation pour l'entreprise financée royalement et poule aux œufs d’or
et une mission pour l'individu non financée mais perçue comme étant la
mission de service public. »
Enseignant, Directeur service, Univ A
36
03/02/2015
« Le marché et le service public :
une polarisation sur le modèle 2 et le DAEU »
Formation
Non
aménagée
Aménagée
Mixte FI/FC
Public
(financeur)
1
FC ds FI
2
Sans
alternants
3
Alternance
4
FC « pure »
5
DAEU
Salarié
(Ent. Opca)
+
+
+
+++
+
Formation
C Pro Jeune
(Opca)
Particulier
++
+
+++
+
+++
+
+++
+++
Apprenti
FI hors app.
(Dot. Etat)
+++
+
DE aidé
(Région)
37
Aménagée
« Pure »
+++
+++
+
03/02/2015
« Développer la FTLV ... sans lignes directrices »
Une offre « hétéroclite » sans priorités affichées, agrégation d’initiatives
individuelles :
« Mais au final, comme c’est éparpillé dans les composantes, il y en a de
partout, tout le monde en fait, mais il n’y a pas de mouvement d’ensemble
en disant, on veut que telle chose se développe dans tel domaine dans le
cadre de la formation continue à l’université. Je suis un peu ennuyé. Ce
n’est pas méprisé par l’université, par contre on ne donne pas de direction
politique, même si on en donnait une, les composantes pour l’instant ne
s’en emparent que peu. »
Enseignant, Directeur service, Univ F
38
03/02/2015
Les universités permettent de rendre effectifs les
droits à la FC attribués aux personnes mais de
manière variable
Pour ouvrir le débat : des pistes de progression ?
Comment optimiser un accueil et une orientation qui favorisent davantage l’accès
à l’université et permettent une équité de traitement pour les stagiaires?
Au delà de l’individualisation des parcours et de l’aménagement des formations,
faut-il développer des pédagogies mieux adaptées aux adultes ?
La préparation d’un DN général peut-elle contribuer à la sécurisation des
parcours ?
Les contrats de professionnalisation peuvent-ils être plus ouverts aux adultes?
Quels sont les enjeux de sécurisation pour les individuels non financés ?
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F - FCU et sécurisation - 5 fevrier 2015
03/02/2015
Formation Continue Universitaire
et sécurisation des parcours
Journées d’études, 5&6 février 2015, MSH Alpes
Avec le soutien financier de la Région Rhône-Alpes
Comité d’organisation : CREG-Centre Associé Céreq, Grenoble 2 (L. Baraldi, I. Borras, N. Bosse, C. Durieux), LIDILEM,
Grenoble 3 (M. Pons), Triangle, ENS-Lyon (J. Barrier, H. Buisson-Fenet, H. Joly), Coordonnateur de la formation continue
dans l'enseignement supérieur, région Rhône-Alpes (J-G. Valay), Vice-président de la conférence des directeurs de
service universitaire de formation continue (A.Fayolle), Directeur du service universitaire de formation continue et
alternance de l'université Claude Bernard - Lyon I (X. Bulle)
UN PROJET D’ANIMATION SCIENTIFIQUE - OCT 2013 – MARS 2015
DANS LE CADRE DE l’ARC 8, RESEAU DE RECHERCHE SOUTENU PAR LA REGION
RHONE-ALPES : http://www.arc8-industrialisation.rhonealpes.fr/
 JOURNEES D’ETUDES 5 & 6 Février 2015
 Une enquête dans les universités de Rhône-Alpes
 Un repérage des travaux sur le thème et invitations d’intervenants
chercheurs, experts, acteurs
 Une collaboration avec les acteurs de la FCU en Rhône-Alpes
Un soutien du Vice Président CEVU de l’UPMF (Michel Rocca) et de la direction du
CREG (Catherine Figuière, Bruno Lamotte)
Matin 5 février
La sécurisation des parcours, une préoccupation des universités
Table ronde. Animation Julien Barrier et Héléne Buisson-Fenet.
9h30-10h45. Présentation des résultats de l’enquête menée dans les établissements de
Rhône-Alpes, L. Baraldi, I. Borras, C. Durieux (CREG, UPMF), M. Pons (LIDILEM, Stendhal)
Questions/débat avec la salle.
11h45-11h15 Pause Café
11h15-12h30. Deux regards complémentaires :
Les freins aux développement de la FTLV dans les universités, par C. Szymankiewicz,
IGAENR, coordonnatrice du rapport : « L’implication des universités dans la formation
tout au long de la vie » (juil. 2014).
La Région Rhône-Alpes, un acteur de la sécurisation des parcours de reprise d’étude à
l’université,, I. Mazenq, A. Payebien Desgranges, DFC, Région Rhône-Alpes. La mise en
oeuvre du SPRO et la politique de formation continue de la Région Rhône-Alpes : quel
impact pour la formation continue universitaire ?
Questions/débat avec la salle.
12h30-14h00 Buffet
Aprés Midi 5 février
Le repérage des adultes en reprise d’études
14h00-15h30. Table ronde. Animation. J-G. Valay (Coordonnateur de la FC dans
l’Enseignement Supérieur en Rhône-Alpes)
Formation tout au long de la vie, formation initiale, formation continue : des frontières
poreuses. Les enjeux du repérage des adultes en reprises d’étude , A. Fayolle (VP de la
conférence des directeurs de services universitaires de FC), L. Gaillard de Villaine (Focal,
Lyon 1), M-F. Robert (Service Formation Continue, Grenoble 3)
16h00-17h00 Conférence.
Les adultes à l’université en France et au Québec, perspective comparée, PierreDoray
(Chercheur au CIRST et professeur de sociologie, Université du Québec), Christelle
Manifet (Maitre de Conférences, Toulouse 2),
Discutant : Julien Barrier (Maitre de Conférences, Triangle, ENS Lyon).
Matin 6 février
Connaissance des publics adultes et suivi des parcours : quels outils ?
Animation : N .Bosse
8h45-9h00 Accueil Café
9h00-10h15. Deux enquêtes longitudinales à 7 ans :
Quand les bacheliers reprennent le chemin des diplômes (Bref, Céreq , oct.2014). L’impact du
retour aux études de jeunes sortis en 2004 du système éducatif directement après le baccalauréat
ou après un décrochage des études supérieures (Enquête génération 2004 Céreq), V. Mora (Céreq)
Les retours aux études post-secondaires : une expression de l’orientation tout au long de la vie
(Revue Formation Emploi, 2012, n° 120). Méthodologie et résultats d’une enquête sur le retour aux
études de jeune canadiens (enquête EJET ), P. Doray, (Uqam, Montréal)
10h45-12h00. Une étude sur le Pre-Daeu et le Daeu réalisée à la demande du Service Universitaire
de Formation Continue et d’Apprentissage de l’Université Paul Valéry, Montpellier. Analyse d’un
dispositif au regard des motifs d’inscription et des parcours des stagiaires, V. Canals, C. Guittard
(Observatoire, U. Paul Valéry, Montpellier) -Discutant : Hervé Joly (Triangle, ENS lyon)
Impact de la reprise d’études et de la validation des acquis de l’expérience : l’enquête « Impact
Rev » en Rhône-Alpes menée entre 2007/2008 et 2012/2013, I. Borras (CREG), M. Pons (Lidilem), A.
Marie (Focal, Lyon 1)
12h00-12h30. Clôture des deux journées.
Tous les documents des deux journées, articles, rapports, diaporamas...
seront disponibles sur le site du CREG .
(http://creg.upmf-grenoble.fr/accueil/)

Formation continue universitaire (FCU) et sécurisation des parcours

Transcription

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