Connaître la comptine numérique orale au moins jusqu`à 30

L’école maternelle en danger ??? …
non mais il faut :
o veiller à un réel enseignement des
mathématiques
o positionner le langage oral au cœur des
apprentissages
o anticiper une progressivité des apprentissages
o … se fixer de réelles exigences avec les élèves
Faire des mathématiques en
maternelle ? Quand ?
Activités rituelles
Activités fonctionnelles
Elles sont liées à la vie de la classe
Elles n’ont pas d’objectifs d’apprentissage
Elles sont un prétexte à l’activité mathématique
Activités construites
Elles sont élaborées par l’enseignant
Elles visent des objectifs précis
Du côté des textes
« Vivre des situations des situations de jeux, de
recherches, de productions libres ou guidées,
d’exercices, riches et variés »
« Stimuler le désir d’apprendre et multiplier les
occasions de diversifier ses expériences et
d’enrichir sa compréhension »
« Laisser à chaque enfant le temps de
s’accoutumer, d’observer, d’imiter, d’exécuter, de
chercher, d’essayer »
Programmes 2008
Acquisition verbale de la
comptine numérique
Partie stable et conventionnelle:
◦ Sa taille croit très vite avec l’âge des enfants
◦ Augmentation surtout vers 4 ans ½
Partie stable et non conventionnelle:
◦ Typique au cours de la phase d’acquisition pour la séquence inférieure à 30
◦ Non découverte des règles de formation des expressions arithmétiques
verbales
Partie ni stable, ni conventionnelle:
◦ Poursuite de la récitation même si stock de termes ordonnés (de manière
plus ou moins conventionnelle) épuisé
Niveaux d’élaboration de la
chaîne numérique 1/ 3
Niveau chapelet :
Nom des nombres sans aucune individualité
Récitation d’un bloc verbal «undeuxtroisquatre…»
Pas de signification arithmétique
En présence d’objets : pas de dénombrement, simple
simulation
Niveaux d’élaboration de la
chaîne numérique 2 / 3
Niveau « chaîne insécable »:
Séquence composée de mots individualisés
«un, deux, trois, quatre,…»
Pas de comptage à partir d’un nombre quelconque
Mise en place des premières conduites de
dénombrement
Phase qui peut durer au-delà de 5 ans
Niveaux d’élaboration de la
chaîne numérique 3 / 3
Niveau «chaîne sécable» : flexibilité
Mise en place de nouvelles habiletés
Réciter la comptine à partir de x
Réciter la comptine de x à y
Compétences établies vers 6 ans
Mise en œuvre de procédures efficaces et rapides dans
résolution problèmes additifs
Relations ordinales entre éléments
La possibilité de résolution des problèmes additifssoustractifs est intimement liée aux procédures
mobilisables avec la chaîne verbale.
Connaître la comptine numérique
orale au moins jusqu’à 30
En conclusion il s'agit bien d'exercer :
la mémorisation d’une suite ordonnée de mots (mémoire
par contiguïté)
- une connaissance essentielle pour dénombrer (mémoire
à long terme)
- la perception de l’aspect algorithmique de la numération
et du rôle clé de la dizaine (mémoire de travail)
- le rouage essentiel des activités de comparaison
-
Comment l’apprendl’apprend-on ?
Les comptines traditionnelles
Les livres à compter : lecture et
fabrication
L’utilisation de la bande numérique :
Récitation dans l’ordre jusqu’à un nombre donné
Récitation à partir d’un nombre donné
Récitation à rebours
Récitation segmentée dans un texte
1 - suite des
nombres
dans l’ordre
1 - Réciter la
comptine
dan l’ordre
6 – réciter la
suite des
nombres de
2 en 2
2 – réciter la
suite des
nombres
jusqu’à un
point donné
Connaître la
comptine
numérique orale
au moins jusqu’à
30
5 – réciter la
suite des
nombres à
rebours
4 – réciter la
suite des
nombres en
intercalant
des phrases
3 – réciter la
suite des
nombres en
intercalant
des mots
1 - suite des nombres dans l’ordre
1
2
3
4
5
1
2
3
5
1
2
3
5
6
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
7
8
9
10
11
12
13
14
15
9
10
12
13
14
15
7
6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Violette, Violette
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Violette à bicyclette
2 – réciter la suite des nombres jusqu’à un
point donné
9
Combien de plumes
Petit oiseau
Qui vient de la mer
Combien de plumes
Peux tu porter ?
4
… 1, 2, 3, 4
10
11
12
13
14
15
3 – réciter la suite des nombres en
intercalant des mots
1
2
3
4
1
1
5
6
7
4
2
3
4
5
6
7
7
8
Les oies
Dans la cour de chez Dubois
Il y a sept oies
Une oie, deux oies, trois oies.
Quatre oies, cinq oies, six oies,
C'est toi
9
10
11
12
13
4 – réciter la suite des nombres en
intercalant des phrases
V'là des oeufs
1
2
3
4
c'est Alice
5
6
faut les battre
7
8
c'est Felix
9
10
qui les cuit
1, 2, 3
J'irai dans les bois
4, 5, 6
Cueillir des cerises
7, 8, 9
Dans mon panier neuf
10, 11, 12
Elles seront toutes rouges !!!
11
12
13
14
qui les couve
15
5 – réciter la suite des nombres à rebours
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Aujourd'hui nous avons compté 15 élèves dans la classe :
- 9 MS
- ? GS
- 15 élèves
- j'enlève les GS ? Combien de MS ?
Un bidon d'eau
Deux bidons d'eau
Trois bidons d'eau
Quatre bidons d'eau
Cinq bidons d'eau
Quatre bidons d'eau
Trois bidons d'eau
Deux bidons d'eau
Un bidon d'eau
Où allez vous ?
Au quatre Cailloux
Quel numéro avez-vous ?
5
1, 2, 3, 4, 5
5, 4, 3, 2, 1
14
15
6 – réciter la suite des nombres de 2 en 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
En résumé :
Osez proposer de réelles situations
problèmes lors de cette phases des rituels
… elles peuvent s’avérer d’une richesse
inouïe.