À chacun sa façon de créer

À chacun sa façon de créer
INTRODUCTION
À 16-17 ans, on désire s’exprimer. Par toutes sortes de
moyens. On savoure son autonomie. Et, en même temps,
on recherche l’appartenance que confère une équipe de
travail. Ce goût de l’esprit d’équipe est un facteur
déterminant dans le fait que tant de jeunes de cet âge
aiment travailler dans des endroits où la tâche est très
lourde, mais où son exécution repose sur le coude à coude.
On recherche tout autant la cohésion solidaire que l’argent
du salaire qui assure l’autonomie tant recherchée.
DÉMARCHE
En groupe-classe
Demandez aux élèves ce que signifie, selon eux, la phrase
du poète Gilles Vigneault : Tout a été dit, c’est vrai. Mais
pas par moi !
Notez les différents sens donnés par les élèves et discutez
de la pertinence de ces diverses interprétations. Assurezvous qu’ils ont bien compris qu’en dépit du fait que la
phrase discutée est celle d’un poète, l’expression d’un
individu n’est pas nécessairement littéraire... Elle peut être
physique, scientifique, pratique, artistique, sociale, politique,
spirituelle, etc. On peut exprimer des émotions, des
connaissances, des opinions, des rêves, etc.
Invitez les élèves à trouver une manière originale
d’exprimer la phrase de Gilles Vigneault. Permettez-leur de
choisir de le faire soit en équipes soit individuellement, à
l’oral ou à l’écrit.
En équipes ou individuellement
Après une réflexion personnelle ou une discussion
d’équipe, les élèves décident de la forme de leur
présentation et vous en font part. Vous acceptez le projet
ou vous faites rectifier le tir au besoin.
Voici, à titre d’exemples, quelques formes que peut prendre
cette expression de soi :
monologue humoristique élaborant une histoire ou une
idée
dissertation écrite ou discours persuasif
dialogues (à l’oral ou à l’écrit)
© 2006 ACELF Reproduction autorisée
écriture et lecture d’une nouvelle
pièce de théâtre (écriture et interprétation)
court métrage (documentaire ou fiction)
invention scientifique et pratique
composition musicale ou chanson
tableau, photographie, dessin, sculpture
chorégraphie (danse ou patinage)
pantomime
écriture et lecture de poésie
projet social : défense d’une cause (faits et résultats)
projet social : résolution d’un problème (faits et résultats)
collecte de fonds pour aider un groupe
démonstration physique ou sportive (solo ou équipe)
réalisation d’une journée de bénévolat (rapport)
reportage journalistique sur un événement
etc.
Il va sans dire qu’une forme peut se greffer à une autre pour
rendre le projet plus original ou plus riche, et que les élèves
auront besoin de temps pour mener à bien leur projet
d’expression de soi.
Vous pouvez préparer un calendrier strict et exiger qu’on
vous tienne au courant du développement du projet à des
moments déterminés. Clarifiez avec l’équipe ou la personne
ce qu’elle devra présenter au groupe-classe à la date
convenue. Il peut s’agir de l’exécution d’une création, de la
démonstration d’une invention, de la narration d’un
événement organisé, d’un compte-rendu d’un projet social,
etc.
Une chose importante à souligner lors d’une discussion
ultérieure est que le choix de telle forme d’expression plutôt
que telle autre est en lui-même éloquent… Vous pouvez
demander aux élèves s’ils ont été surpris par les formes
d’expression de leurs camarades et pourquoi.
Les photos prises lors des présentations, ainsi que les
textes de création, rapports et comptes-rendus peuvent être
recueillis et former un album souvenir ou, s’il s’agit de la
classe des « finissants », faire partie de l’album souvenir de
la promotion.