Projet d`établissement - Le Lycée Libanais Francophone Privé | LLFP

Projet d'établissement du
Lycée Libanais Francophone Privé 2016-2019
1. Introduction
Le projet d’établissement du Lycée Libanais Francophone Privé est la feuille de route
de notre établissement pour les trois années à venir (2016 à 2019). Fruit d’une large
concertation entre tous les acteurs de notre communauté éducative, enseignants,
élèves, parents et personnels administratifs, notre projet d’établissement exprime
notre volonté de mettre en œuvre les choix académiques et pédagogiques qui
répondent au mieux à leurs attentes. Il fixe enfin les objectifs, les moyens et les
procédures d’évaluation des différentes actions mises en œuvre pour favoriser la
réussite de tous nos élèves.
a. Présentation du LLFP
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-
-
Le Lycée Libanais Francophone Privé (LLFP) est une institution
scolaire privée de droit émirien, fondée en 2003.
Créé à l’origine pour répondre aux besoins de la communauté libanaise
et francophone établie dans le Golfe, le LLFP accueille aujourd'hui,
dans la mixité, des élèves de toutes les nationalités et de toutes les
origines, de la maternelle aux classes terminales.
Il leur dispense un enseignement laïc fondé sur les valeurs du respect
de la personne humaine, de la diversité et l’interpénétration des
cultures. Il développe la capacité de penser par soi-même et la
créativité. Il vise l’ouverture aux autres et la formation de l’esprit
critique, en vue d’édifier une société du vivre-ensemble, quelles que
soient les appartenances ethniques, religieuses, politiques ou sociales.
Le LLFP est un établissement à cursus français, homologué par
l’Agence de l’Enseignement Français à l’Étranger, de la petite section
aux classes terminales.
Le LLFP est également autorisé à enseigner l’arabe dans les manuels
libanais, en complément du programme émirien.
Depuis 2008, une convention d’assistance pédagogique, académique et
administrative lie le Lycée Libanais Francophone Privé à Dubai et le
Collège Notre-Dame de Jamhour au Liban.
Le Lycée Libanais Francophone Privé s’engage vis-à-vis de ses élèves à :
o Leur garantir une formation intellectuelle, morale et citoyenne.
o Dispenser une éducation humaniste fondée sur l'excellence, le
respect, l'ouverture culturelle et la capacité à penser par soimême.
o Assurer un enseignement selon le programme français et le
programme libanais, pour la langue arabe.
o Former ses élèves à la maîtrise des trois langues : le français,
l’arabe et l’anglais, à l’écrit et à l’oral. À ces trois langues, s’ajoute
l’espagnol dès la classe de 5e.
1
-
-
Tous les élèves du LLFP présentent le Diplôme National du Brevet
français et le Baccalauréat général français, dans l’une de ses trois
séries : Scientifique, Économique & Sociale et Littéraire
Les diplômes libanais (Brevet et Baccalauréat libanais) sont préparés et
présentés par les élèves, en fonction du choix des familles et moyennant
un supplément adapté de cours.
Les activités sportives et artistiques ont une place de choix dans les
apprentissages, dans les activités périscolaires, ainsi que dans les
ateliers d’arts et les sélections sportives.
Plusieurs conseils et comités participent au fonctionnement de
l'établissement : le conseil d'administration ; le conseil de direction
pédagogique ; le comité exécutif ; le conseil d’établissement ; le conseil
pédagogique ; le comité des parents ; les comités d’élèves
Pour toutes les classes, la semaine scolaire s'étend du dimanche au
jeudi du 1er septembre au 30 juin.
b. Nos valeurs pour une éducation positive
Notre nouveau projet d’établissement est placé sous le signe de l’excellence, que
d’aucuns appellent « magis », le « davantage ». Nous nous jetterons au devant de
nous-mêmes pour aller vers les autres, dans l’excellence comme dépassement
permanent de soi, en conformité avec nos valeurs éducatives :
-
L’adroite rencontre de l’initiative individuelle et de l’aspect collectif du
travail au service de la réussite scolaire.
L’engagement de nos élèves dans l’acquisition des connaissances, par
l’expérimentation et les exercices, par la réflexion et l’expérimentation.
La formation des élèves à l’expression orale et écrite, aux échanges, au
débat, à la dimension communicationnelle, voire communautaire, de
l’entreprise éducative, du travail et de l’activité humaine en général.
Sans oublier de mettre l’accent sur la solidarité que porte le don, sans
attendre de retour, et la gratuité qu’apporte l’expérience artistique.
2. Contexte
a. Mise à jour des données du LLFP
-
Effectifs/Classes 2016-2017
 Effectifs prévus en 2016-2017 :
o 1213 élèves
 48 divisions :
o 32 divisions au primaire = 849 élèves
 Cycle 1 (PS/MS/GS) =13 divisions ;
 Cycle 2 (CP/CE1/CE2) =12 divisions ;
 Cycle 3 {CM1+CM2} = 7 divisions
o 16 divisions au secondaire = 364 élèves
 Collège {6e + Cycle 4 (5e/4e/3e)} = 10 divisions ;
 Lycée (2nde/1.S/1.ES/TS/TES) =6 divisions
2
-
Projections de croissance à l’horizon 2020
 2017-2018 = 1332 élèves
 2018-2019 = 1413 élèves
 2019-2020 = 1451 élèves
-
Personnels en 2016-2017 :
 160 au total
o Personnels administratifs = 23
o Personnels enseignants = 84
o Personnels non enseignants (ASEM) = 13
o Personnels de service et d’entretien = 40
-
Résultats aux examens officiels
 Baccalauréat
o 2014-2015
 100% de réussite : 7 mentions pour 9 candidats
 Terminale S = 6 candidats
Bien = 3 = 50%
AB = 3 = 50%
 Terminale ES = 3 candidats
AB = 1 = 33%
Admis = 2 =66%
o 2015-2016
 100% de réussite: 12 mentions pour 13 candidats
 Terminale S = 8 candidats
Très Bien (félicitations du jury) = 2 = 25%
Bien = 2 = 25%
AB = 4 = 50%
 Terminale ES = 5 candidats
Très Bien = 2 = 40%
Bien = 1 = 20%
AB = 1= 20%
Admis = 1 = 20%
 DNB
o 2013-2014
 100% de réussite : 20 mentions pour 20 candidats
Très Bien = 7
Bien = 8
AB = 5
o 2014-2015
 100% de réussite : 30 mentions pour 31 candidats
Très Bien = 6
Bien = 13
AB = 11
Admis = 1
o 2015-2016
 100% de réussite: 56 mentions pour 57 candidats
 Mention Très Bien = 27= 47.3%
 Mention Bien = 22 = 38.6%
3


Mention Assez Bien = 07 = 12.3 %
Admis = 01 = 01.8%
b. Rapports d'inspection
 Inspecteur de l'Éducation nationale Rapport de visite du 07 au 11
février 2016

Points forts constatés
o Une équipe de pilotage solide, engagée et maitrisant
parfaitement les attentes institutionnelles
o Une équipe enseignante très majoritairement stable et investie
dans l’établissement
o La quasi-totalité des personnels parlant français
o Une équipe impliquée et attentive à proposer un enseignement
exigeant
o Un projet d’établissement clair, connu de tous et en cours de
réactualisation
o Un établissement fonctionnel
o Un niveau d’équipement permettant de répondre aux principales
exigences d’enseignement
o De nombreux projets de classe riches, orientés sur les priorités
de l’établissement et dynamisant les apprentissages
o Une ouverture culturelle et sociale
o Des concertations de niveau, régulières et favorisant les
harmonisations
o Des certifications proposées en anglais
o Un travail facilité par les coordonnateurs ELVE permettant les
cohérences d’enseignement dans le premier degré
o Des pratiques pédagogiques tout à fait satisfaisantes
o De bons résultats globaux aux évaluations (puis aux examens
nationaux au collège et lycée)
o Une formatrice compétente et clairement engagée dans
l’accompagnement et la formation des personnels, dans une
collaboration très cohérente avec la direction d’école.

Préconisations
o Profiter au mieux des ressources humaines à disposition
 Améliorer la gestion des emplois du temps en essayant d’y
intégrer plus fortement des critères visant à limiter les
ruptures pour les élèves et à parfois mieux s’inscrire dans les
rythmes chrono biologiques (matières à forte sollicitation
cognitive sur des périodes de pic d’attention par exemple et
inversement) ;
 Favoriser l’encadrement des temps de soutien et d’APC par
l’enseignant titulaire de la classe pour les élèves les plus
fragiles (afin de renforcer le lien avec la séance, les liens
interdisciplinaires étant plus faciles à construire par
4




l’enseignant référent et contribueront à limiter la
stigmatisation éventuelle) ;
Valoriser la maîtrise de compétences en FLE, FLS, FLSco
dans le recrutement du prochain conseiller pédagogique ;
Inviter les chargés de vie scolaire premier degré aux conseils
de classe (comme elles le sont lors des équipes éducatives)
pour renforcer encore les liens entre enseignement et cadre
éducatif (regards croisés sur les élèves) ;
Essayer de favoriser un tuilage en présentiel ou à distance
entre l’équipe d’encadrement pédagogique de l’élémentaire
partante et la future ;
Essayer d’envisager des rapprochements dans les emplois
du temps des classes du cycle 3 (CM1, CM2, 6ème) pour
permettre des temps de réunion communs et de possibles
interventions communes (en accompagnement personnalisé
en 6ème par exemple).
o Renforcer les cohérences pédagogiques, éducatives
 Pour les élèves et les familles
- Renforcer les liens entre les compétences, les items et
niveaux de maîtrise, les indices d’appréciation, en lien
avec la notation chiffrée dans les classes où cette dernière
est développée ;
- Développer une logique de parcours d’apprentissage sur
les cycles, voire la scolarité élémentaire (PEAC, PEMC,
PELVE, PEPS, parcours de littérature …) ;
 Pour les enseignants
- Intégrer la multiplicité des intervenants au projet global
pour en définir les conditions de fonctionnement
(programmations partagées, projets communs, partage
des informations, suivi partagé des élèves….) ;
- Renforcer les formations et accompagnements sur le
travail partagé par compétences au sein du cycle 3 ;
- Systématiser et actualiser les analyses des évaluations
diagnostiques de niveau pour renforcer le pilotage
pédagogique de classe ;
- Renforcer les cohérences entre cycles 2 et 3 (outils,
projets, démarches, outils) ;
- Systématiser l’identification précise du profil linguistique
des élèves en particulier de ceux arrivant dans
l’établissement pour mieux adapter les aides et dispositifs
(voire document actualisé groupe de réflexion sur les
langues zone MOPI) ;
- Envisager la mise en place d’un ou deux PE en 6ème pour
assurer la responsabilité de deux ou trois matières, afin
de limiter la rupture du collège et favoriser le partage et
l’évolution réciproque des pratiques entre PE et PLC ;
- Actualiser les tests de maîtrise de la langue française
pour les élèves entrant en élémentaire (CECRL) pour
mieux en définir les besoins ;
5
-
Prévoir la présentation organisée et articulée à l’occasion
de la prérentrée des outils (anciens et nouveaux) mis en
place par l’établissement pour accompagner le suivi des
élèves et le travail de collaboration (fiche de signalement,
fiche de suivi, bilan pédagogique, demande de sortie,
sollicitation d’encadrement, constitution de plannings,
usage des salles spécialisées, fiche d’inventaire de
matériel…). Le guide déjà proposé et intégrant une
grande partie de ces outils gagnera ainsi à se compléter,
se systématiser et à être à disposition dans chaque classe
comme référent.
o Développer de nouvelles spécificités d’établissement
 Renforcer et professionnaliser la communication externe de
l’établissement (newsletter, ENT) ;
 Continuer de développer les liens interdisciplinaires et en
particulier inter langues (projets, albums, événements,
sujets communs…) ;
 Rapprocher les règles de vie de classe dans une recherche de
progressivité d’intégration des règles et d’expression
systématisée dans les 3 langues de l’établissement ;
 Renforcer l’ancrage culturel et les projets artistiques et
culturels en particulier au cycle 3 mais dans une logique de
parcours scolaire du CP à la 3ème ;
 Développer la mise à disposition des classes, d’outils
numériques nomades pouvant compléter utilement la
présence d’une salle TICE et d’un ou deux ordinateurs fixes
par classe (projets innovants, différenciation, approche
transversale du numérique,…) ;
 Développer l’ENT d’établissement au service d’une culture
partagée et d’une manière générale le projet numérique de
l’établissement dans une recherche de renforcement de
l’efficacité d’enseignement ;
 Le changement de lieu, de structure, de projet, pourrait
amener l’établissement à réfléchir à la mise en place
éventuelle d’un dispositif FLE complémentaire
(voire
également en arabe) des aides déjà mises en œuvre et
pouvant répondre pour quelques élèves à la « mise à niveau
» linguistique pour ceux accueillis en cours de scolarité.
 KHDA 2015-2016 = VERY GOOD

Points forts constatés
o Tous les élèves en maternelle réalisent de très bons progrès dans
tous les domaines d’apprentissage
o Dans les autres cycles, les élèves obtiennent de très bons
résultats en anglais, en mathématiques, en sciences et en
éducation islamique (au primaire)
o L’attitude, le comportement et l’éthique de travail des élèves
contribuent largement à leurs très bon progrès
6
o Les relations de confiance et de respect entre les différents
membres de la communauté scolaire soutiennent et
entretiennent le caractère familial de l’établissement
o À l’école, les élèves se sentent en sécurité et bien pris en charge
en toute circonstance
o À tous les niveaux, le leadership partage des valeurs communes
et une égale détermination à continuer à améliorer tous les
aspects de l’activité scolaire

Points d'effort à poursuivre
o S’assurer que les enseignants maintiennent constamment des
attentes élevées quant aux réalisations de leurs élèves en langue
arabe au collège, et en éducation islamique au lycée
o Élargir et enrichir la compréhension des élèves de la culture
émiratie et des cultures du monde, et multiplier chez eux les
occasions d’initier des activités visant à développer leur sens
social et leur responsabilité communautaire
o Améliorer la réponse de l’établissement aux besoins des
différents groupes d’élèves et pour cela:
o Publier un document synthétique à l’attention des personnels et
des parents afin de présenter les pratiques et les démarches
o Expliquer l’approche scolaire concertée visant à satisfaire les
élèves exceptionnellement doués
o Planifier sérieusement l’amélioration de l’infrastructure du
numérique, afin de soutenir les aspirations de l’établissement à
développer les moyens mis au service des apprentissages

Nouveauté pour 2016-2017: Le LLFP a été sélectionné pour faire
partie du ABUNDANCE GROUP, composé des: 16 établissements
Outstanding & 13 établissements Very Good
o Conditions:
 Parrainer un autre établissement public ou privé dans un
domaine choisi de l’inspection: Gouvernance; Leadership;
Autoévaluation; Curriculum; Évaluation (Assessment);
Enseignement (Teaching)
 Accompagner
le
développement
professionnel
des
enseignants, proposer des idées ou des pratiques innovantes
 Et / Ou entreprendre un projet social et communautaire avec
- Un centre d’enfants à besoins spécifiques, ou défavorisés
- Ou un foyer pour personnes âgées, etc.
o Conséquences:
 Présenter notre Self-evaluation fin octobre 2016
 Le LLFP ne sera pas inspecté en 2016-2017
 Il conservera sa cote de 2015-2016 : Very Good
 Et l’impact de cette cote sur l’augmentation des frais
d’écolage
7
AXE I :
Des apprentissages fondamentaux au cœur de l'action pédagogique à
travers le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
A. Mettre en œuvre le nouveau
compétences et de culture
1.
2.
3.
4.
5.
socle
de
connaissances,
de
Les langages pour penser et communiquer ;
Les méthodes et outils pour apprendre ;
La formation de la personne et du citoyen ;
Les systèmes naturels et les systèmes techniques ;
Les représentations du monde et l'activité humaine
B. Viser la maîtrise de la langue française comme pivot déterminant
de la réussite
1. Permettre aux élèves de rendre compte à l'écrit ou à l'oral de leurs
productions
2. Participer aux évaluations internationales PIRLS
3. Renforcer la continuité des progressions entre les cycles
4. Développer la francophonie
C. Donner aux élèves les outils nécessaires à l'apprentissage des
langues étrangères. (cf. La politique des langues, en annexe 1)
1. Mettre en œuvre une politique des langues et de certifications en
français, en anglais et en arabe, pour définir et valider le niveau de
chaque élève
a.
Institutionnaliser un temps dans les EDT pour
coordonner et intégrer entre les langues (française, arabe,
anglaise) les pratiques pédagogiques, les compétences, les
projets communs, etc.
b.
Mettre en œuvre des techniques de FLE au service des
apprentissages des élèves en difficulté dans la maîtrise de la
langue française
c. Prendre pour référence le Cadre Européen Commun de
Référence pour les Langues (CECRL)
d.
Mettre en place des certifications
i.
FLE en français
ii.
Cambridge en anglais
iii.
Émiratie en arabe
2. Promouvoir l'enseignement approfondi de l'arabe, langue maternelle, à
l'oral et à l'écrit (cf. Projet de l’ALM, en annexe 2)
8
3. Développer les moyens à la disposition de l'apprentissage de l'arabe,
langue étrangère, notamment un laboratoire de langues avec
équipement audiovisuel adapté (cf. Projet de l’ALE, en annexe 3)
4. Maintenir et soutenir le niveau d'apprentissage de la langue et de la
culture anglaise (cf. Projet du département d’anglais, en annexe 4)
5. Introduire l'apprentissage de la langue espagnole dès la classe de 5 ème
(cf. Projet de l’espagnol, en annexe 5)
D. Renforcer l'enseignement des mathématiques, des sciences et des
techniques
1. Permettre à chacun d'acquérir une culture scientifique et technique (cf.
Projet commun des Math, Sciences & Technologie, en annexe 6)
2. Initier les élèves au codage en mathématiques en salle d'informatique
3. Développer les cours expérimentaux de sciences systématiquement en
laboratoire
4. Participer aux activités scientifiques organisées par le KHDA sous le
label STEMS (Sciences, Technologie, English, Mathématiques)
E. Faire acquérir aux élèves une solide culture humaniste
1. Initier un parcours littéraire et artistique graduel et collaboratif, dès le
cycle 1 qui accorde une large place aux arts plastiques, à la musique et
au chant
2. Faire converger les compétences de différentes disciplines: musique,
arts plastiques et visuels, français, histoire, etc.
a.
Développer le projet chorale et l'étendre au primaire et au
secondaire
b.
Développer un projet théâtre en collaboration avec des
comédiens professionnels
3. Proposer aux élèves dès 2019-2020 des options artistiques au bac
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Axe II :
Un environnement scolaire porteur d'innovation et d'inclusion au
service de la réussite de chacun
A. Rendre l'élève autonome dans ses apprentissages
1. Former à la recherche et l'esprit critique
a.
Développer la démarche d'investigation dès la maternelle
b.
Former aux tâches complexes
c. Initier à l'autoévaluation
d.
Essayer la classe inversée dans certaines disciplines et sur
des niveaux pilotes
2. Mettre en œuvre une politique documentaire efficiente
a.
Réorganiser les espaces documentaires BCD et CDI,
Renouveler l'équipement informatique, inventaire, actualiser et
classer les ressources, acquisitions, aménager les coins lecture,
recherches, activités, etc.
b.
Organiser des séances hebdomadaires, des rencontres, des
expositions, des concours, etc.
c. Initier et former les élèves à la méthodologie de la recherche
documentaire, tri, reformulation et
réinvestissement de
l'information (cf. La politique documentaire, en annexe 7)
d.
Développer une médiathèque en lien avec les nouveaux
besoins des nouveaux programmes, des EPI, de l'orientation
3. Instituer un « Parcours Avenir » (cf. La politique de l’orientation, en
annexe 8)
a.
Éduquer progressivement l’élève à l’orientation à partir de
la classe de 6ème jusqu’en terminale. L’informer et l’outiller
dans le sens d’une orientation proactive durant son parcours
scolaire, afin que cette approche se poursuive tout au long de sa
vie active
i.
Former les élèves aux compétences psychosociales (soft
skills)
ii.
Créer chaque 2 ans une foire des métiers
iii.
Reconduire le stage d'observation en milieu professionnel
iv.
Dynamiser le rôle du professeur principal dans
l'accompagnement du projet d'orientation
b.
Motiver l’élève et lui donner envie de chercher et
d’apprendre afin d’atteindre ses objectifs
c.L’accompagner, l’encadrer et le soutenir dans ses démarches et
enfin le suivre pour connaître son cursus post-baccalauréat
B. Développer une politique du numérique et des technologies de
l'information et de la communication
10
1. Mettre en place une « Politique du numérique »
a.
Acquérir et installer de nouveaux équipements modernes
dans les classes (TBI) et des équipements individuels mobiles,
sécurisés et adaptés (Tablettes)
i.
Mettre à la disposition des élèves de nouvelles ressources
numériques et des applications mobiles en français, math,
histoire-géographie et langues
ii.
Acquérir des logiciels mathématiques et scientifiques
permettant de développer les compétences des élèves
b.
Généraliser les manuels numériques dans les classes, à la
disposition et l'usage des enseignants Dès 2017-2018 les étendre
progressivement aux élèves du lycée puis du collège
c. Étoffer le département informatique par des personnels
spécialisés dans le numérique scolaire
i.
Créer des adresses professionnelles pour chacun des
membres du personnel
ii.
Créer des espaces numériques de travail dans toutes les
classes
 Enseignants
- Forums d'échanges et de partage de
ressources
- Informations, agendas, réunions
 Élèves
- Devoirs, exercices et travaux de maison,
fiches, etc.
- Blogs classes
 Parents
- Agenda numérique par classe
- Forums contrôlés pour les questions réponses
- Accès au livret scolaire en ligne
2. Fonder un atelier de technologie
3. Développer la robotique
C. Mettre en place une nouvelle politique de l'évaluation par
compétences, conforme aux nouveaux programmes français
1. Généraliser les évaluations diagnostiques dans toutes les classes en
français, math et arabe
a.
Maîtrise insuffisante = 10/50
b.
Maîtrise fragile = 25/50
c. Maîtrise satisfaisante = 40/50
d.
Très bonne maîtrise = 50/50
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2. Adopter en conformité le Livret scolaire unique numérique (LSUN) du
CP à la 3ème
a.
Adopter LIVREVAL au primaire et, à titre expérimental et
en accord avec le cursus français, supprimer les notes au cycle 2
b.
Adopter PRONOTE dans le secondaire
3. Maintenir les évaluations trimestrielles et les bac et brevets blancs
a.
Mieux organisées sur une semaine banalisée
b.
Étaler les évaluations de fin d'année jusqu'au 20 juin en
6e, 5e, 4e et 2nde
D. Prendre en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers
1. Engager un Coordonnateur en charge des élèves à besoins éducatifs
particuliers de la PS au CM2
a.
Créer au primaire une cellule de veille et de suivi
composée du directeur,
de la directrice adjointe des
maternelles, du conseiller pédagogique de l'élémentaire et de la
coordinatrice des SEN
b.
En collaboration avec les enseignants de la classe, la
psychologue scolaire, tout intervenant extérieur spécialisé
c. Développer les outils formalisés de suivi : PAP, PPRE, PAI, etc.
(cf. Document de coordination des élèves à besoin éducatifs
particuliers – SEN, en annexe 9)
2. Engager un Coordonnateur de l’accompagnement personnalisé au
collège (AP 6e - 3e)
a.
Créer au secondaire une cellule de veille et de suivi,
composée du proviseur, du CPE, de la coordinatrice de l'AP et du
professeur principal concerné
b.
Approfondir la différenciation pédagogique dans tous les
cycles et dans les disciplines de base (cf. Document de
coordination de l’accompagnement personnalisé - AP, en
annexe 10)
3. Agir sur les élèves doués dont le potentiel intellectuel élevé permet
d'aller plus loin dans les apprentissages
4. Renforcer la dynamique intercycle et notamment le conseil école collège
12
Axe III :
Un vivre ensemble
l'ouverture à l'autre
organisé,
pratiqué
dans
la
bienveillance
et
A. Adopter un projet de vie scolaire participatif et citoyen
1. Dynamiser le rôle des Chargées de vie scolaire
a.
Davantage de présence sur le terrain avec les élèves
b.
Jouer un rôle éducatif central, initier et contribuer à tous
les projets civiques et citoyens
c. Gérer efficacement les déplacements, les sorties, espaces
récréatifs et de restauration
i.
Développer l'autonomie, la participation, la motivation et
l'initiative des élèves
ii.
Voyages scolaires éducatifs sur le temps scolaire,
répondant à un projet
iii.
Sorties pédagogiques ciblées, variées, préparées,
exploitées
d.
Être moins intrusives dans les classes
2. Activer le Conseil de vie scolaire
a.
Délégués médiateurs de la gestion et de la résolution des
conflits
b.
Éduquer à la tolérance, au respect de chacun et à l'écoute
de l'autre.
i.
Promouvoir le sport scolaire
ii.
Comité d'activités sociales
iii.
Commission de santé et de sécurité et hygiène de vie
 Rythmes de vie
- Alimentation
- Sommeil
- Travail
- Loisirs
 Addictions
 Réseaux sociaux
 Harcèlement
iv.
Promouvoir
le
développement
durable
et
la
sensibilisation à la fragilité de l'environnement
c. Valoriser les talents des élèves
i.
Fonder des clubs
 De débats
- MUN
 Sportifs
- Organiser les entraînements sportifs des
sélections
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- Organiser des tournois scolaires et inter
scolaires
 Culturels
- Théâtre
- Chant
- Ciné club
 Scientifiques
- Informatique
- Robotique
- Astronomie
- ...
ii.
Accueillir la diversité des élèves
iii.
Accueillir et intégrer les nouveaux arrivants
3. Renforcer le Rôle des professeurs principaux et les former
a.
Dédier des heures de vie de classe à :
i.
Organisation du travail
ii.
Tutorat et parrainage entre élèves (Peer coaching)
iii.
Intervention des parents
b.
Rédiger les règles de vie dans les 3 langues
c. Préparer les conseils de classes
d.
Harmoniser les exigences communes
4. Instituer un « Parcours citoyen » pour toutes les classes
a.
Appliquer le règlement intérieur
b.
Appliquer le système des sanctions graduelles
c. Respecter toutes les échéances par TOUS les membres de la
communauté scolaire
d.
Mener avec les enseignants d'histoire et d'EMC, des
actions pertinentes dans la continuité des projets civiques et
citoyens
B. Ouvrir l'école au pays d’accueil et au monde extérieur
1. À l’environnement local
a.
Partenariat avec des entreprises
b.
Collaborer avec l'Alliance Française
c. Ouverture sur la culture locale
d.
Rencontres et échanges interscolaires divers
i.
Scolaires
ii.
Sportifs
iii.
Culturels
2. Au monde dans sa globalité
a.
Correspondances avec d'autres établissements de par le
monde
b.
Voyages
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c. MUN
C. Opter pour une politique de la communication, plus ouverte à
l’interne et à l’externe
1. Créer un département de la communication plus ouverte, avec un
personnel dédié compétent et réactif
a.
Limiter l'inflation de circulaires et cibler les destinataires
b.
Mettre en copie des circulaires adressées aux parents, les
responsables de direction et les personnels concernés
(enseignants, CVS, administration)
2. Mener des enquêtes en ligne, d'opinion ou de satisfaction
3. Développer le site Web du LLFP pour le rendre plus lisible et plus
réactif
a.
Créer une Newsletter
b.
Mettre un calendrier de l'année en ligne sur lequel sont
reportés les différentes échéances et activités par cycle et par
département, et le tenir à jour, tous les jours
c. Limiter les mails - circulaires et en reporter les échéances sur le
calendrier par cycle ou département
4. Communication orale et écrite
a.
Améliorer la qualité de la communication externe
b.
Former les élèves aux techniques de la communication et
à la prise de parole en public
15
Axe IV :
Une communauté scolaire engagée
A. Des enseignants artisans de l'excellence
1. Consolider les rôles du conseiller pédagogique à l'élémentaire et des
coordonnateurs de matières
a.
Mettre en œuvre les préconisations de l'IEN et les
recommandations du KHDA
b.
Compter sur l'apport, l'éclairage et le conseil des EEMCP2
2. Généraliser la formation continue
a.
Participer au PRF
i.
Démultiplier les acquis des stages en réunions de
coordination ou en conseils de cycle
ii.
Initier des formations en interne
b.
Faire appel à des partenaires extérieurs, notamment l'USJ
i.
Enseignement et évaluation par compétences
ii.
Gestion de classe, gestions des groupes et différenciation
iii.
Gestion de projet
iv.
Maîtrise des outils numériques
v.
Usage du numérique dans les disciplines pour développer
les nouvelles méthodes d'enseignement
vi.
Culture numérique et éducation aux médias, aux réseaux
sociaux et au décryptage de l'information
c. Créer une cellule de formation continue pour déterminer les
formations et en assurer le suivi
B. Un comité des parents actif, dans la vie de l’établissement
1. Renforcer le partenariat École / Famille
a.
Parents délégués
i.
Trois réunions par an pour fluidifier la communication,
recueillir les propositions et préparer les conseils de
classes
ii.
Interventions professionnelles dans les classes à l'adresse
des élèves au primaire et au secondaire
b.
Réunion
trimestrielles
d'information
Parents
/
Enseignants
2. Impliquer davantage le comité des parents dans la vie scolaire
a.
Commission de l'événementiel
b.
Commission des activités sociales
c. Commission des campagnes de mobilisation, de prévention et
de conscientisation
16
C. Un Conseil d'administration engagé dans le développement de
l'établissement
1. Réduire la surcharge horaire des enseignants, notamment le nombre de
classes enseignées
2. Créer des postes de surveillants
3. Engager des enseignants vacataires remplaçants pour combler les
longues absences prévisibles
4. Gérer le développement du LLFP et construire un nouvel établissement
scolaire fonctionnel, spacieux et moderne
D. Une amicale des anciens qui prend forme
1. Sous l'égide de la direction de l'établissement, et avec le service
d'orientation, convoquer les anciens élèves à une assemblée
constituante
2. Élire un comité directeur
3. Rédiger des statuts
4. Établir un annuaire en ligne
5. Organiser des activités
a.
À l'attention des anciens élèves pour les fédérer
b.
À l'attention des élèves du lycée pour les aider dans leur
projet personnel d'orientation
3. Conclusion
Il revient à chacun des acteurs de la communauté scolaire de proposer les actions qui
permettront de décliner les différents axes du projet d’établissement et de les
traduire dans la réalité scolaire.
Soumis à une évaluation permanente, chaque cycle, secteur et département mènera
une évaluation des actions qu’il a entreprises. Cela permettra à l’équipe de direction
de dresser un bilan annuel de la mise en œuvre du projet d’établissement et de
formuler les propositions, adaptations et ajustements nécessaires à l’évolution du
LLFP.
À l’horizon de 2020, le Lycée Libanais Francophone Privé est conscient qu’il se doit
de relever les défis du développement, de la modernisation et de l’innovation, tout en
préservant la qualité qui lui est propre dans les pratiques pédagogiques, le suivi
personnalisé et l’attention accordée aux personnes.
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