Projet d`établissement - Le Lycée Libanais Francophone Privé | LLFP

2013-2014
PROJET D'ÉTABLISSEMENT 2013-2016
SOMMAIRE
I.
Présentation
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Processus d’évaluation
page 4
III.
Actualisation des données du LLFP de 2010 à 2013
page 5
IV.
Exigences des instances officielles
page 10
Axes du projet d’établissement 2013-2016
page 11
II.
V.
1. L’ACCROISSEMENT
ET LA CONSOLIDATION DES CONNAISSANCES ET
COMPÉTENCES DES ÉLÈVES ET LA RECHERCHE DE L’EXCELLENCE DANS
LE PROGRÈS ET LES RÉSULTATS
a.
b.
c.
d.
Consolider la maîtrise des langues
Développer les mathématiques et la formation scientifique
Valoriser le travail et favoriser la réussite des élèves
Renforcer la lecture et la recherche documentaire
2. L’ÉDUCATION À L'OUVERTURE ET AU RESPECT DE L'AUTRE
a. Accroître l’ouverture culturelle
b. Animer la vie scolaire
c. Faire respecter le règlement intérieur
d. Aider l’élève à construire son projet personnel d’orientation
3. LE DÉVELOPPEMENT DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE
LA COMMUNICATION À TOUS LES NIVEAUX PÉDAGOGIQUES ET
ADMINISTRATIFS
a. Développer l’informatique
b. Améliorer la qualité de la communication
4. LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
a. Dynamiser les rôles du conseiller pédagogique et des coordinateurs de
matières
b. Créer une commission de la formation continue
VI.
VII.
Comité de suivi et de pilotage
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Documents annexes
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I.
PRÉSENTATION
A. Identité
Le LLFP est un établissement scolaire privé de droit émirien, fondé en septembre 2003.
Soumis aux lois et règlements des E.A.U. et du KHDA, il est autorisé à enseigner le
programme français. Il est aussi tenu d'enseigner à ses élèves les matières obligatoires
suivantes : la langue arabe (même pour les élèves non arabophones), les sciences sociales et
les études islamiques (pour les élèves musulmans).
Établissement Libanais, le LLFP enseigne, sur autorisation spéciale des autorités locales, la
langue arabe dans les manuels scolaires libanais, en complément et supplétif du programme
émirien.
Établissement francophone par choix et par conviction, le LLFP est homologué par l'AEFE
pour toutes les classes du primaire et du collège, de la Petite section à la 3 e. Il appartient à la
zone Moyen-Orient Péninsule Indienne. La demande d’extension de l’homologation aux
classes du lycée sera présentée en octobre 2013.
Depuis 2008, une convention d’assistance pédagogique, académique et administrative lie le
LLFP et le Collège Notre-Dame de Jamhour au Liban.
B. Historique
Le LLFP a été fondé en septembre 2003 pour répondre à la demande éducative francophone
croissante des familles appartenant aux communautés libanaise et francophone de Dubai. Il
dispense un enseignement trilingue de qualité dans lequel le français est prioritaire, l’arabe a
une place de choix et l’anglais bénéficie d'un enseignement substantiel. Il contribue ainsi au
développement de la francophonie dans une région à forte croissance démographique et
économique.
C. Environnement
Situé à Dubai, ville multiculturelle et multiethnique où l'anglais domine, le LLFP est soumis
à des exigences différentes et parfois divergentes. Entre la règlementation émirienne, les
exigences de l’Éducation nationale Française et les traditions éducatives libanaises, les
tensions sont grandes et la conciliation ardue. Le LLFP est fréquenté majoritairement par les
enfants de la communauté libanaise.
D. Projet éducatif
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Établissement laïc et mixte, le LLFP énonce dans son projet éducatif ses aspirations vis-à-vis
de ses élèves :
1. garantir une formation intellectuelle, morale et civique de la personne humaine,
sur le double plan individuel et social
2. dispenser une éducation humaniste fondée sur l'excellence, le respect, l'ouverture
culturelle et la capacité à penser par soi-même
3. assurer un enseignement selon le programme français et le programme libanais
pour la langue arabe
4. préparer aux diplômes tant français que libanais
E. Conseils et comités
Différents conseils et comités participent au fonctionnement de l’établissement :
1. Le Conseil d’Administration, représente les membres fondateurs et les promoteurs.
2. Le Conseil de Gestion, veille à la viabilité financière et la continuité du projet dans
les années à venir.
3. Le Conseil de Direction Pédagogique, entité mixte regroupant des membres du
conseil d’établissement du Collège Notre-Dame de Jamhour et du conseil
d’administration du LLFP, est chargé d’assurer un enseignement de qualité et de
haut niveau, conforme aux standards libanais et français.
4. Le Comité Exécutif, composé de la Vice-présidente du Conseil d’administration,
du directeur et de la consultante, est responsable de la direction du LLFP.
5. Le Conseil d'Établissement, composé de représentants des différentes parties de la
communauté scolaire, conseille le chef d’établissement en vue de coordonner
l’action éducative, la concertation et les échanges entre les partenaires de
l’établissement et les questions générales de la vie scolaire.
6. Le Conseil Pédagogique du secondaire, présidé par le chef d’établissement, est
composé des différents coordinateurs de matières et à défaut, d’un enseignant
référent par champ disciplinaire, d’un professeur principal par niveau
d’enseignement et du conseiller principal d’éducation. Il favorise la concertation
entre les enseignants concernant la politique éducative de l’établissement.
Notamment pour les dispositifs d’accompagnement personnalisé, d’aide et de
soutien aux élèves, et les échanges linguistiques et culturels avec d’autres
établissements.
7. Le Comité des Parents, composé de 11 membres élus chaque année, représente les
parents des élèves de toutes les classes du LLFP.
8. Le Comité des Professeurs, composé de 7 membres élus chaque année, représente
le corps professoral.
9. Les comités d'élèves à partir de la classe de CE2 représentent les élèves. Les
délégués des classes du collège participent aux conseils de classes et au conseil
d’établissement.
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II.
LE PROJET D’ÉTABLISSEMENT ET LE PROCESSUS D’ÉVALUATION
A. Le projet d’établissement
Le Projet d’établissement du LLFP est un document fédérateur et formalisé de référence
identitaire. Il est l’expression de la politique globale du LLFP. Il affiche les valeurs
communes en lesquelles nous croyons.
Le projet vise le développement de l'autonomie et la responsabilisation des membres de la
communauté scolaire, il aspire à aider chacun à aller au maximum de ses capacités. Son
ambition est celle de former des citoyens du monde capables de reconnaître et de comprendre
les enjeux du XXIe siècle.
Notre projet prétend instaurer une culture d’établissement qui permettrait de vivre et de
transmettre notre patrimoine national libanais et nos traditions culturelles, en même temps, de
défendre et de partager les valeurs humanistes et universelles de la francophonie, et
d’instaurer une ouverture et des échanges culturels avec le pays d’accueil.
Il met en cohérence les différentes actions et activités que nous menons en regard des valeurs
que nous affichons. Il permet finalement d’établir une information appropriée de tous nos
personnels et nos partenaires, ainsi que des tiers.
Faisant suite aux différents projets antérieurs, le nouveau projet d’établissement du LLFP
s’inscrit dans une démarche collective et participative qui associe tous les membres de la
communauté scolaire. Il se déploie sur 3 ans, de 2013 à 2016.
Les destinataires privilégiés du projet sont d’abord les élèves et les personnels du LLFP.
B. Modalités d'évaluation
Le projet d’établissement 2010-2013 a été évalué à trois niveaux et en trois temps :
1. une évaluation ponctuelle des actions, une fois réalisées
2. une évaluation annuelle des axes, tous les ans lors du bilan de fin d’année, fin juin
3. une évaluation triennale du projet, en juin 2013
C. Les critères d'évaluation retenus étaient les suivants :
1.
2.
3.
4.
La cohérence des objectifs
La pertinence des actions par rapport aux objectifs affichés
L'efficacité des dispositifs et des procédures par rapport aux effets prévus
L'efficience des moyens mis en œuvre par rapport aux coûts engagés
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III.
ACTUALISATION DES DONNÉES DE L’ÉTABLISSEMENT :
A. Ressources humaines 2013-2014
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B. Effectifs évolution entre 2006 et 2013 (classes & élèves)
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Effectifs 2013-2014 :
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Répartition par nationalités :
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C. Résultats et aux examens officiels
D. Bâtiments et les locaux
-
Administration
Maternelles
Élémentaire
Collège
Petit gymnase
Grand gymnase
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IV.
LES EXIGENCES OFFICIELLES
A. Respecter les exigences de l’AEFE
1. Respecter les conditions de l’homologation
2. Appliquer fidèlement les programmes français
3. Mettre en œuvre la validation du palier 3 du socle commun de connaissance et des
compétences en adoptant la version simplifiée du Livret Personnel de
Compétences
4. Demander l’extension de l’homologation aux classes du lycée
B. METTRE EN PLACE LES DIRECTIVES DU KHDA
1. Respecter les recommandations du rapport d’inspection d’avril 2013 dans les
domaines suivants :
a. Améliorer les compétences orales des élèves dans les études islamiques
b. Améliorer les compétences orales et écrites des élèves en arabe comme
langue étrangère
c. Développer le rôle des coordinateurs et leur permettre de contrôler et
évaluer le travail de leurs collègues
d. Mettre suffisamment de ressources informatiques au primaire au servir de
l’amélioration de l’apprentissage
2. Mettre en place le plan d’action prévu par les différents acteurs, pour l’année
scolaire en cours
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LES AXES DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2010-2013
V.
1. L’ACCROISSEMENT
ET LA CONSOLIDATION DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES
DES ÉLÈVES ET LA RECHERCHE DE L’EXCELLENCE DANS LE PROGRÈS ET LES
RÉSULTATS
a. Consolider la maîtrise des langues : la langue française et la langue arabe,
comme langue maternelle ou langue étrangère, dès la petite section ; la langue
anglaise, comme LV1 ou LV2, à partir du CE2 ; l’espagnol, comme LV2 ou LV3,
à partir de la classe de 4e
- Améliorer l’expression orale
- Renforcer l’expression écrite
- Former au débat et exercer à l’argumentation
Plus particulièrement au primaire (cf. documents annexes) :
-
Communiquer en français : élèves-professeurs / élèves-élèves / professeursprofesseurs
Établir un partenariat plus étroit avec l’Alliance Française
Accentuer l’empreinte culturelle et artistique
Dynamiser la BCD
Harmoniser entre le français et l’arabe
Travailler la compréhension du français
b. Développer les mathématiques et la formation scientifique
- Former aux méthodes de travail et au raisonnement
- Adopter des pratiques d’apprentissage dynamiques : situation-problème,
recherche, expérimentation, réflexion
- Accroître l’usage des TICE
- Augmenter les heures de cours de sciences en laboratoire
- Promouvoir les ateliers de sciences, la manipulation et la pratique
l'expérimentale
- Participer aux concours et compétitions de mathématiques et de sciences
c. Valoriser le travail et favoriser la réussite des élèves
- Encourager le travail personnel et améliorer les progrès des élèves
- Adapter les actions pédagogiques aux besoins des élèves
- Généraliser l'approche pédagogique différenciée
- Consolider les dispositifs de remédiation
- Organiser la prise en charge des élèves en difficulté en renforçant les
dispositifs d'aides personnalisées et de
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-
Renforcer le soutien scolaire : ajuster l’organisation, cibler l’intervention
efficace, adapter les activités, réguler le suivi
d. Renforcer la lecture et la recherche documentaire
- Faire de la BCD et du CDI des lieux vivants de lecture, de culture,
d’apprentissage et de recherche
- Établir et appliquer une charte pour les usagers de la BCD et du CDI
- Former à l’exploration, l’utilisation et l’exploitation des ressources
documentaires et informatisées
- Contrer le plagiat
2. L’ÉDUCATION À L'OUVERTURE ET AU RESPECT DE L'AUTRE
A. L’OUVERTURE CULTURELLE
a. Connaître et comprendre la diversité des cultures humaines et respecter leurs
identités propres
b. Connaître les traditions locales et interagir avec le pays d'accueil par
l’information, les échanges socioculturels, les rencontres et les sorties éducatives
c. Développer les échanges interculturels avec la France, le Liban et les autres pays
du monde par la correspondance et les voyages
d. Préserver la nature et l'environnement et sensibiliser au développement durable
- Procéder au tri sélectif des déchets
- Lutter contre le gaspillage
- Économiser l’énergie
e. Connaître et comprendre les enjeux économiques et sociaux du monde moderne
f. Promouvoir la culture au sein du LLFP et inscrire l’éducation artistique au cœur
des projets pédagogiques
Plus particulièrement au primaire (cf. documents annexes) :
- Multiplier les activités culturelles et artistiques
- Instaurer une communication entre tous les enseignants d'une même classe
- Créer et réaliser des projets et des échanges inter cycles
- Multiplier les activités et les échanges culturels et sportifs entre écoles et la
collaboration avec l'Alliance Française
B. L’ANIMATION DE LA VIE SCOLAIRE
a. Accueillir efficacement les nouveaux élèves,
- Réduire les écarts et les disparités académiques
- Les intégrer dans leurs différences physiques ou socioculturelles
b. Consolider l'éducation citoyenne, former les délégués
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c.
d.
e.
f.
g.
e.
h.
- Informer chacun de ses droits et obligations
- Éduquer à l’autonomie et à la responsabilité
- Être à l’écoute de leurs propositions et les assister dans leurs projets
Développer les programmes d'action (faisant appel ou non à des intervenants
extérieurs)
- d'éducation à la santé,
- d'éducation à la citoyenneté,
- de prévention contre les conduites à risque : alimentation ; addictions ;
Internet ; santé et sécurité
Lutter contre le harcèlement physique et psychologique (bullying)
Promouvoir des activités sportives et socioculturelles : rencontres sportives ;
cours de langues ; activités théâtrales ; conférences et débats ; …
- Améliorer la qualité des activités parascolaires
- Constituer des équipes sportives de sélection et des comités d’activités
sociales et humanitaires
Développer les échanges avec l'extérieur
Faire respecter le règlement intérieur, expliquer, prévenir, sanctionner quand il
le faut, toujours de manière éducative
Exploiter au collège les heures de vie de classe
Aider l’élève, dans le secondaire, à construire son projet personnel
d’orientation
- Nommer un (PRIO) personnel ressource en information et orientation,
responsable de l’orientation dans le second degré
- Former les élèves et les préparer aux exigences des baccalauréats français
et libanais et des concours d’entrée aux universités
- Prévoir et instaurer des dispositifs d’information et d'éducation à
l'orientation scolaire, universitaire et professionnelle
o Informer des systèmes et des filières universitaires
o Organiser un cycle de conférences d’information et d’orientation
o Préparer chaque 2 ans un forum des universités et des métiers
Plus particulièrement au primaire (cf. documents annexes) :
-
Établir un règlement de la cantine
Pour les élèves :
o Rédiger une charte du savoir-vivre communiquée aux parents et aux élèves (à
inclure au règlement intérieur qui sera signé), doublée d'affichages
o Informer les élèves régulièrement
o Sanctionner : Avertissement verbal/ exclusion de la table/avertissement écrit
signé par la direction et les parents/retenue
Pour les enseignants :
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o Respecter des horaires de surveillance
o Assurer une surveillance effective
-
Établir un règlement de la cour :
o Faire respecter le planning d'utilisation de la cour
o Respecter les horaires et les zones à surveiller
o Repérer le harcèlement, en parler dans les classes
o Assurer des surveillances actives
o Interdire l'usage des téléphones aux enseignants
o Sanctionner les élèves quand il le faut
-
Dans les classes :
o Respecter les différences culturelles, religieuses et nationales
o Accueillir et intégrer les nouveaux élèves par des activités et ateliers collectifs
o Nommer des responsables de classes (rangement, lumière, climatiseurs...)
o éviter le gaspillage et faire respecter le matériel
o Harmoniser les exigences entre les enseignants et impliquer tous les
enseignants
o Impliquer les délégués dans l'intégration des nouveaux élèves
-
Du côté des adultes :
o Respecter l'autre, sa vie privée
o Apprendre à vivre ensemble
o Rester discrets sur l'école
o Travailler en équipe, respecter l'esprit d'équipe et l'échange
o Parler toutes les langues en salle des enseignants et s'adapter aux personnes
présentes par respect pour ceux qui ne comprennent pas
o Respecter tous les horaires
o Maintenir ses distances avec les parents
3. LE DÉVELOPPEMENT DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET
COMMUNICATION À TOUS LES NIVEAUX PÉDAGOGIQUES ET ADMINISTRATIFS
LA
A. LE DÉVELOPPEMENT DE L’INFORMATIQUE
a. Élaborer le projet pédagogique du département d’informatique
- Préciser les objectifs et les moyens de formation par cycle et par niveau
- Préparer le B2i École, Collège et Lycée
- Développer les TICE
- Établir et appliquer une charte éthique informatique pour en faire un outil
de travail et d’apprentissage et non de divertissement
- Protéger les droits d’auteur et les données personnelles
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b. Moderniser et augmenter régulièrement et en fonction des besoins, le parc
informatique
c. Élaborer un programme intégré de gestion des notes et des appréciations et
permettre l'accès des professeurs et des parents à l'interface de consultation des
notes
Plus particulièrement au primaire (cf. documents annexes) :
Renforcer l’informatique au service des enseignements et des apprentissages
- Équiper les classes de l’élémentaire d’un vidéo projecteur fixé au plafond, d’une
connexion internet et d’une caméra web amovible
- Rendre accessible les manuels numériques
- Rédiger une charte informatique pour sensibiliser les enseignants et les élèves au
respect du matériel et assurer une bonne utilisation par tous
- Développer le réseau intranet afin de mutualiser les ressources et d’économiser le
papier et les manuels scolaires
- Créer une vidéothèque
- Mise en place du livret électronique
B. L’AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE LA COMMUNICATION
En interne
a. Respecter le contexte local, la spécificité du LLFP et honorer les termes du
règlement intérieur
b. Promouvoir une culture d'établissement fondée sur le respect, la collaboration et la
solidarité
c. Entre adultes, exiger le respect de la personne et de ses opinions, du rôle et des
fonctions de chacun
d. Renforcer l'écoute et l'accueil en vue de l'intégration des nouveaux élèves et des
nouveaux professeurs
e. Organiser régulièrement avec les personnels des réunions d'information et de
concertation
f. S’impliquer dans la vie de l’établissement et porter son projet
En externe
a. Améliorer l'image de marque de l'établissement
- Encourager les publications
- Rénover, moderniser et mettre régulièrement à jour le site web pour le
rendre informatif et interactif
b. Faire circuler rapidement l’information à l’attention des parents et des
enseignants
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c. Informer par voie de réunions, de circulaires, de courriels, d’annonces sur le
site, et tout autre moyen de communication moderne et efficace
d. Sensibiliser les parents à la vie de l’établissement, les y impliquer adroitement
comme personnes ressources et leur faire prendre conscience de l’importance
de leur participation aux réunions, conférences et activités de toute sorte
e. Multiplier les échanges avec l'extérieur
- Se concerter régulièrement et collaborer avec les établissements français
de Dubai et des Émirats Arabes Unis
- Collaborer avec sincérité et bienveillance avec le KHDA et mettre en
application ses directives et recommandations
- Solliciter les partenaires culturels, socio-économiques, etc.
4. LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
a. Dynamiser les rôles du conseiller pédagogique et des coordinateurs de
matières afin de :
- Harmoniser les pratiques, veiller à l’avancée des programmes, accorder les
progressions, gérer l’évaluation, suivre la remédiation et organiser le
soutien
- Développer des projets inter cycles ou interdisciplinaires par cycle, par
trimestre
- Superviser le travail des élèves
- Intégrer et assister les nouveaux enseignants
- Renforcer la coordination du travail des enseignants : les observer, les
former, les accompagner, les évaluer
b. Créer une commission de la formation continue
- Faire un inventaire des formations déjà reçues par les enseignants, des besoins
prioritaires en formation, et le tenir à jour
- Améliorer les compétences des enseignants
o En les dotant d'outils pédagogiques novateurs
o En organisant des formations avec eux et pour eux
o En les inscrivant à des plans ou des sessions de formation
o En veillant à démultiplier les formations suivies pour en faire profiter
le plus grand nombre
- Solliciter à cet effet des partenaires institutionnels tels que l’AEFE - zone
MOPI, via le Plan Régional de Formation, l'Université Saint-Joseph, le
Collège Notre-Dame de Jamhour, etc.
Plus particulièrement au primaire (cf. documents annexes) :
-
Mettre en application les formations reçues pour les stagiaires et les autres
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-
-
enseignants, avec une évaluation finale
Solliciter à cet égard, entre autres,
o Les enseignants ayant des compétences dans un domaine et pouvant en faire
bénéficier ses collègues
o Le conseiller pédagogique pour des besoins immédiats et ponctuels
Organiser des formations propres à l'établissement pour répondre à des besoins
repérés et rester à l'interne ou devenir ouvertes et intégrer des établissements autres
Favoriser les formations au service des axes du projet d'établissement
Penser à des formations sur la pédagogie de projet et le travail inter disciplinaire
Dans un souci permanent de répondre aux besoins croissants du LLFP et d’y améliorer
le cadre de vie, le Conseil d’Administration prévoit sur les 3 années à venir de :
a. Multiplier les espaces de vie propre à chaque âge et aménager :
- une cantine pour les élèves du secondaire et différencier les menus
- la salle polyvalente en auditorium
- une nouvelle salle d’arts plastiques pour le primaire
- une salle d’études islamiques
- une salle de langues
b. Équiper progressivement le grand gymnase
c. Moderniser les salles des enseignants et équiper leurs salles de travail
d. Maintenir et renforcer la sécurité des usagers du transport scolaire
e. Construire un bâtiment pour les classes du lycée
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VI.
LE COMITÉ DE SUIVI ET DE PILOTAGE
Formé de représentants des différents partenaires de la communauté scolaire (personnels
enseignants et non enseignants, parents d’élèves et élèves), le comité de suivi et de pilotage
est une commission permanente élargie composée et présidée par le Chef d’établissement, sur
base volontaire, de membres représentant les différents départements.
Véritable lieu d’échanges et de décision, la dynamique participative du comité de suivi et de
pilotage, est au cœur du projet d’établissement.
Sa mission consiste à :
-
Produire un document complet, à soumettre au Conseil d’Établissement, au Conseil
d’administration et aux autres instances éducatives, pour validation avant fin octobre.
Recenser les actions projetées, les rattacher aux différents axes du projet et suivre leur
mise en œuvre.
Décider des priorités à retenir et de la répartition des moyens entre les actions en
fonction de la pertinence et de la cohérence par rapport au projet.
Veiller à l’évaluation des actions aussitôt réalisées, organiser l’évaluation annuelle du
projet en fonction des indicateurs choisis, afin de réguler certains objectifs, d’amender
certaines actions et de remédier aux difficultés rencontrées et aux erreurs de parcours.
Assurer le lien avec les partenaires, les groupes de travail et l’ensemble des membres
de la communauté scolaire du LLFP.
Présenter un rapport annuel au Chef d’établissement et à la communauté scolaire.
Chaque responsable d’action veille à communiquer régulièrement au comité de pilotage les
indicateurs qu’il a choisis et un rapport succinct d’évaluation de l’action réalisée.
Au mois de Juin tous les membres de la communauté scolaire sont invités à une réflexion
commune, pour évaluer les actions de l’année écoulée et élaborer des actions pour l’année
suivante.
Ces fiches-actions constituent le programme annuel d’actions, qui est communiqué au début
de l’année scolaire au conseil d’administration.
Le conseil d’administration décide des axes et de la stratégie pluriannuelle. Il peut décider de
modifier cette stratégie. Il décide des moyens attribués au projet,
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VII.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DOCUMENTS ANNEXES
Modèle de fiche d'action
Modèle de fiche d’évaluation de l'action
Modèle de fiche d’évaluation des axes et objectifs du projet d’établissement
Évaluation des enseignants du premier degré
Évaluation des enseignants du second degré
Propositions du département de la langue arabe
Propositions du département de la langue anglaise
Propositions du comité des parents
Propositions des délégués du secondaire
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