L`exploitation de la littérature enfantine :

L’exploitation de la littérature enfantine :
Comment raconter des histoires aux enfants?
Texte conçu par Suzanne Dionne-Coster, M.Ed.
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Description
Les enfants perdent-ils l’intérêt lors de la lecture d’histoires à haute voix? Cet atelier propose aux participantes
une série de stratégies variées visant à motiver les enfants à écouter et à contribuer à la lecture d’histoires en
petit et en grand groupe. Les participantes auront l’occasion d’expérimenter elles-mêmes avec ces stratégies,
dans le but de sélectionner celles qui sont les plus appropriées pour leur groupe d’enfants. Il sera aussi
brièvement question de la sélection de livres pour les enfants d’âge préscolaire ainsi que du processus
d’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez le jeune enfant.
A. Les stratégies
Afin de garder l’intérêt des enfants lors de la lecture d’histoires à vive voix, vous pouvez utiliser l’une des
stratégies suivantes :
1. les objets concrets: regrouper des objets en lien avec l’histoire et les cacher dans un sac opaque; ressortir les
objets au fur et à mesure qu’ils apparaissent dans l’histoire; variante : demander aux enfants, à tour de rôle, de
trouver dans le sac un objet qui se retrouve dans une page du livre. Autre variante : distribuer un objet (qui
figure dans l’histoire) à chaque enfant; lorsqu’un enfant identifie son objet dans l’histoire, il doit lever la main,
et venir poser l’objet dans un sac;
2. la loupe: se servir d’une loupe-jouet afin d’examiner avec les enfants les diverses parties et détails des
illustrations;
3. les sons: enregistrer une cassette de sons en lien avec l’histoire (ex. où l’on entend les pas lourds d’un
personnage, le vent, la pluie); cette cassette peut être créée avec la participation des enfants ou par
l’éducatrice ou l’enseignante;
4. les marionnettes: utiliser des marionnettes commerciales ou fabriquées par les enfants pour mimer des
parties de l’histoire ou inviter des enfants à se costumer et à mimer des parties de l’histoire; autre variante:
faire lire l’histoire par un animal en peluche ou une marionnette que les enfants aiment beaucoup;
5. les déguisements: se déguiser en l’un des personnages pour raconter une histoire; ou, utiliser deux ou trois
différents accessoires (ex. chapeau, foulard) afin de jouer le rôle de deux ou trois personnages qui « parlent »
dans le livre; changer le ton de sa voix pour les différents personnages;
6. le tableau de feutrine: fabriquer quelques personnages et objets de l’histoire dans de la feutrine; placer ces
formes sur un tableau de feutrine au fur et à mesure qu’ils apparaissent dans le livre;
7. la création littéraire: inviter les enfants à changer la fin de l’histoire ou à inventer le début d’une histoire
dont ils ne connaissent que la fin;
8. mettre une histoire en ordre chronologique: en se servant de photocopies d’une histoire lue, demander aux
enfants de mettre les diverses pages en ordre chronologique; expliquer cette tâche aux enfants avant la lecture
afin de les motiver à bien écouter l’histoire et regarder les pages du livre;
9. les mouvements et les expressions: tout au long de la lecture, inviter les enfants à bouger comme un
personnage de l’histoire ou à imiter l’expression du visage de celui-ci;
10. la musique: faire jouer de la musique pour indiquer le moment de tourner une page du livre; un enfant du
groupe peut avoir la responsabilité de tourner la page;
11. la mémorisation: demander aux enfants d’examiner une page du livre attentivement; refermer le livre, et
les inviter à décrire cette page: les personnages, les objets, les actions, les couleurs, les lettres et les mots; puis,
permettre aux enfants de revoir la page; comparer avec les propos des enfants;
12. des échantillons de couleur: à chaque page, demander à un enfant de piger un échantillon de couleur et de
tenter de la retrouver dans l’illustration;
13. les lettres: placer quelques lettres de l’alphabet (en carton ou en plastique) dans un sac; à chaque page lue,
un enfant doit piger une lettre et tenter de la retrouver dans le texte;
14. les mots: écrire sur des cartes-éclair, deux ou trois mots qui se retrouvent, à plusieurs reprises, dans le texte
du livre; introduire d’abord les mots, puis montrer les cartes-éclair aux enfants et les inviter à essayer de
retrouver les mots ou les objets des cartes-éclair tout au long de la lecture;
15. le microphone: se servir d’un micro pour enfants pour raconter l’histoire; tout au long de la lecture, inviter
des enfants à venir répéter des mots ou des sons qui se retrouvent dans l’histoire;
16. les petits groupes: lire un livre avec un seul enfant, ou avec un petit groupe d’enfants (2-3); inciter l’enfant
ou les enfants à parler des illustrations, de l’histoire ou de leur vécu tout au long de la lecture.
B. Le choix de livres
Rechercher des livres qui ont les caractéristiques suivantes :
1. Thèmes qui ont un lien étroit avec le vécu des enfants de votre groupe
2. Thèmes traitant de valeurs universelles telles la justice, la coopération, l’entraide, la paix versus les conflits,
le respect des autres, l’équilibre de la nature et autres.
3. Thèmes traitants des diversités des personnes : races, religions, âges, particularités physiques, etc.
4. Phrases de longueur appropriée (âge + 1 = # mots).
5. Contenu prévisible.
6. Textes rythmés, musicaux, avec rimes.
7. Illustrations réalistes, mais aussi abstraites (ces dernières aident à développer la pensée symbolique) - mise
en garde : les illustrations que l’on aime comme adulte ne sont pas nécessairement celles que les enfants vont
préférer.
8. Textes qui développent la pensée créative : humour, surprise, fantaisie
9. Clientèle anglo-dominante: rechercher l’énumération et la répétition de mots ainsi que les illustrations à
caractère réaliste, car elles sont plus facilement décodables.
C. Pratiques favorisant l’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez l’enfant de 3-5 ans
Laisser les enfants manipuler les livres; les encourager à « parler comme un livre » (raconter une histoire dans
leurs propres mots) :
1. Démontrer que vous aimez lire et écrire que vous lisez et écrivez pour différentes raisons : pour obtenir et
donner des informations, pour vous divertir et autres; encourager les parents à faire de même;
2. Démontrer votre curiosité et votre plaisir avant, pendant et après la lecture d’une histoire;
3. Parler des divers aspects d’un livre: sa page couverture, son titre, le nom de l’auteur et de l’illustrateur, les
pages (montrer comment tourner les pages); la direction pour lire le texte, les mots, les phrases, les
illustrations;
4. Vous intéresser aux sons, aux mots, aux lettres et aux illustrations lorsque vous lisez une histoire aux enfants
ou que vous écrivez un message;
5. Mettre l’accent sur les liens entre les lettres et les sons (correspondance grapho-phonétique)
6. Inciter les enfants à parler: le langage oral est à la base de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture;
7. Présenter l’écrit dans des contextes authentiques (ex. nous voulons écrire une lettre à un ami, une carte
d’invitation à notre papa et notre maman); les feuilles d’exercices où les enfants sont invités à copier des
lettres et des chiffres sans but réel sont beaucoup moins efficaces.
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