Définition des missions du maître E.

Définition des missions du maître E.
1) Il est chargé au sein du réseau, de ’laide à dominante pédagogique qui n’est pas conçue
comme une activité de rattrapage ou de renforcement, mais comme une aide spécialisée.
2) Il ne s’agit pas pour le maître E de reproduire ce qui se fait en classe, mais de construire ou
de consolider les « fondations ».
3) La durée et la fréquence de prise en charge sont fonction de l’adaptation programmée,
définie dans un projet individuel d’aide, élaborée en commun avec l’enseignant concerné.
4) Le maître de la classe reste responsable des apprentissages. Le maître E travaille les
domaines « déficitaires » concernant les stratégies d’apprentissage mises en oeuvre par les
élèves et qui se révèlent inefficaces (travail au niveau du COGNITIF et du META
COGNITIF).
Ses objectifs:
Aider l’enfant à:
- améliorer ses capacités à dépasser ses difficultés
- maîtriser ses outils et méthodes de travail
- prendre conscience de ses progrès en suscitant l’expérience de la réussite
- transférer sa réussite en classe
I)
La pédagogie d’adaptation.
C’est le domaine du maître E. La médiation pédagogique est possible, car l’Enfant est déjà
dans une situation d’Elève.
Les difficultés rencontrées par l’enfant sont à analyser quant à leur nature et à leur statut pour
déterminer l’opportunité et la forme d’aide pédagogique et relationnelle la plus adéquate.
L’indication de prise en charge par un maître spécialisé E relève des maîtres du RASED, en
accord avec la famille, le maître d’origine, le directeur d’école.
Observation.
1 ou 2 champs déficitaires et / ou des
procédures de traitement peu efficaces mais
intelligence normale.
Déficits nombreux et massifs ou immaturité
nette, mais intelligence normale.
Si déficience intellectuelle.
Troubles du comportement face au statut
d’Elève mais intelligence normale.
Au delà des problèmes de comportement, des
atteintes psychologiques importantes.
Troubles sévères de la personnalité (relèvent
du domaine de la santé mentale).
Réponses.
Maître E, Regroupement d’adaptation.
Classe d’adaptation.
CLIS 1
Indication « G » ou suivi psychologique.
Ni du ressort du « G », ni du psychologue
scolaire.
Mais Hors Ecole
Pédopsychiatre
(et CLIS 1 D éventuellement)
II) Les aides à dominante pédagogique.
Le maître E, après avoir évalué de façon fine le ou les domaines qui font obstacle aux
apprentissages (exemples: structuration de l’espace et du temps défaillante, problème de
perception, d’attention, d’anticipation, ou défaillance au niveau de la
logique
...),
travaille les compétences prioritaires pour la période et propose à l’élève des exercices et des
jeux les mettant en oeuvre, de façon régulière, progressive et systématique. Il s’agit de
permettre à l’élève de modifier son rapport aux savoirs en favorisant la construction de
procédures et d’outils transférables en classe. Les actions à dominante pédagogique
impliquent la cohérence entre les caractéristiques psychologiques de l’enfant, les méthodes
mises en oeuvre et les finalités de l’enseignement. Le maître E intervient prioritairement au
cycle II, sur la demande des enseignants, auprès d’élèves en difficulté d’apprentissage. Le
projet d’aide établi pour une durée de 14 semaines engagera de façon contractuelle:
enseignant de la classe, maître E et élève jusqu’à la synthèse suivante au cours de laquelle la
pertinence de la prise en charge sera réévaluée. L’enseignant de la classe mettra en place un
projet de différenciation pédagogique. Il est indispensable que l’élève pris en charge par le
maître E puisse aussi bénéficier d’une aide spécifique en classe. Pour le maître E la partie
capitale du travail se situe dans l’observation de l’élève en action afin de repérer les stratégies
mises en oeuvre. C’est ce qui permettra la définition du projet de remédiation. La périodicité
des prises en charge varie de 2 à 3 séances par semaine, sur une durée de 30 à 45 minutes. Les
groupes étant constitués en fonction des besoins qualitatifs et quantitatifs de chaque école, le
nombre d’élèves pris en charge par séance pourra varier selon l’élaboration du projet d’aide.
Par ailleurs le maître E exerce une mission de prévention et d’intégration visant à prévenir les
difficultés d’apprentissage et d’adaptation et à promouvoir l’intégration scolaire. L’évaluation
des élèves du cycle II à partir d’épreuves normalisées, l’analyse de leurs résultats avec les
enseignants, la mise en place des projets pédagogiques après l’état des lieux, participent à
cette mission de prévention. De même, pour la collaboration avec l’équipe pédagogique quant
à l’élaboration de projets d’aide concernant les élèves de cycles où n’interviendrait pas
prioritairement le maître E, l’organisation d’ateliers de parents, d’ateliers d’écrits
imaginaires...
Le maître E exerce aussi une mission de relation entre l’enfant, sa famille et tous les
partenaires extérieurs à l’école (médecins, orthophonistes, assistants sociaux, psychiatres...).
Une demi-journée mensuelle est prévue à cet effet. Il précise aux familles les modalités de
mise en place de l’aide. Il fait connaître aux enseignants les formes de l’aide, les progrès,
l’évolution des élèves. Le projet du maître E fait partie intégrante du projet d’école. Une
concertation régulière avec les maîtres permet le suivi et le réajustement éventuel des projets
d’aide et une collaboration centrée sur les compétences et les projets de cycles. Le maître E
participe également aux conseils de maîtres, de cycles et d’école.
-ANNEXELes synthèses du RASED :
Dans le cadre des horaires impartis il est possible de distinguer:
Personnes concernées.
A. Synthèse de
fonctionnement.
Psy + G + E
B. Synthèse de suivi
de prise en charge.
Psy + G
Périodicité.
Durée indicative.
Hebdomadaire
1 heure
Hebdomadaire
2heures
C. Synthèse
d’évolution.
Maître + Directeur +
Psy + E + G
Trimestrielle
Selon le nombre de
cas à traiter.