Le monde en développement — Les pays africains en difficulté

www.canadiangeographic.ca/atlas Nunavut-9e année Le monde en développement — Les pays africains en
difficulté
Les élèves font des recherches sur certains pays en voie de développement. Plus
précisément, ils se livrent à une étude comparative de plusieurs pays africains à Indicateur
du développement humain (IDH) faible.
Niveau ciblé
Cette leçon s’adresse aux élèves de 9e année
Durée
90 minutes
Liens avec le programme d’études
Programme intégré de 9e année du Nunavut – Inuuqatigiit/Piniaqtavut
• La communauté : Le Tiers-Monde
• La terre : Les nations émergentes et le Nunavut
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 1 (9e à 12e année) – Monde et spatialité
• Utilisation de cartes, globes et atlas
Élément essentiel no 2 (9e à 12e année) – Lieux et régions
• Problèmes critiques des lieux et régions
Élément essentiel no 4 (9e à 12e année) – Systèmes humains
• Caractéristiques de la population par régions du globe, par pays et par régions à
l’intérieur des pays
• Développement économique par régions du globe, par pays et par régions à l’intérieur
d’un pays
Habileté géographique no 2 (9e à 12e année) – Recueillir l’information géographique
• Mesurer systématiquement la valeur et l’utilisation de l’information géographique
Habileté géographique no 3 (9e à 12e année) – Organiser l’information géographique
• Choisir et utiliser des formes appropriées de graphiques, diagrammes et tableaux pour
organiser l’information géographique
Habileté géographique no 4 (9e à 12e année) – Analyser l’information géographique
• Utiliser des méthodes quantitatives d’analyse pour interpréter l’information
géographique
Habileté géographique no 5 (9e à 12e année) – Répondre à des questions géographiques
• Formuler des extrapolations bien fondées à partir de résultats de différentes sortes de
recherches géographiques
www.canadiangeographic.ca/atlas Nunavut-9e année Carte de Canadian Geographic - ACDI
Cette leçon utilise comme outil la carte de Canadian Geographic et de l’ACDI, Un monde en
développement. Des copies de la carte ont été distribuées à des écoles partout au Canada.
Pour consulter une version en ligne de la carte, veuillez visiter
www.canadiangeographic.ca/worldmap.
Ressources supplémentaires, matériel et équipement :
•
un globe terrestre ou une carte du monde imprimée;
•
une copie par élève de la fiche de travail 1 (ci-jointe);
•
une copie par élève de la fiche de travail 2 (ci-jointe);
•
projecteur de documents;
•
accès à Internet
Objectif général
Les élèves se familiarisent avec certains pays en voie de développement et prennent
conscience des différences importantes dans la qualité de vie de pays classés dans la même
catégorie d’IDH.
Résultats d’apprentissage
À la fin de la leçon les élèves seront capables :
• d’interpréter les données fournies par la carte sur tous les pays;
• de dresser la liste des dix pays d’Afrique étudiés et de les situer sur la carte, et de
fournir des informations précises sur chacun de ces dix pays;
• de comprendre que, bien que certains pays soient classés dans la même catégorie
d’IDH, il existe entre eux de nombreuses différences.
Leçon
Introduction
• À l’aide d’une carte du monde affichée au mur et d’un globe terrestre, revoir le nom et la
situation géographique des continents.
• Discussion dirigée : Quelles sont d’après vous les principales différences entre le
continent nord-américain et le continent africain? …quant au climat? …au relief? …à la
culture? …au niveau de vie?
• Demander aux élèves de mettre en commun ce qu’ils savent des pays d’Afrique et
l’impression qu’ils en ont.
• Inscrire les idées des élèves au tableau.
www.canadiangeographic.ca/atlas Déroulement
de l’activité
Nunavut-9e année • Introduire les termes « pays industrialisés » et « Tiers-Monde ».
• Revoir les termes « monde en développement », « pays développés », et « pays en voie
de développement ».
• Demander aux élèves dans quelle catégorie se classe le Canada. Poser la même question
pour les pays africains. Demander aux élèves de justifier leurs réponses.
• Présenter la carte Un monde en développement à la classe (ce qui sera une nouveauté
pour certains). Expliquer que chacune des trois couleurs sur la carte correspond à un IDH
élevé, moyen ou faible, et que l’indicateur est basé sur plusieurs facteurs (longévité,
éducation et niveau de vie). On trouvera des renseignements supplémentaires dans la
légende de la carte.
• Accorder aux élèves suffisamment de temps pour étudier la carte et poser des questions.
• Demander aux élèves à combien de catégories d’IDH les pays africains appartiennent.
• Demander aux élèves d’étudier soigneusement la carte Un monde en développement, un
globe terrestre ou toute autre carte de l’Afrique afin de bien voir le nom de chaque pays
africain.
• Demander aux élèves de prononcer à haute voix le nom de plusieurs pays d’Afrique.
• Pour s’entraîner et, plus tard, effectuer des comparaisons, étudier chaque ligne de
données pour le Canada et discuter le sens de chacune. Montrer comment on calcule la
densité de la population à partir du nombre d’habitants et de la superficie totale.
• Expliquer que si la population du Canada était répartie également dans tout le pays, il n’y
aurait que 3,1 habitants par kilomètre carré!
• S’attarder particulièrement sur le produit intérieur brut (PIB). Expliquer soigneusement
comment il est calculé et ce qu’il signifie. On en trouvera une définition dans la légende
de la carte Un monde en développement.
• Solliciter des questions.
• Annoncer aux élèves qu’ils vont étudier dix pays d’Afrique qui ont tous un IDH faible, et
qu’ils vont devoir les comparer.
• Remettre à chaque élève une copie de la fiche de travail 1 (fournie). Accorder
suffisamment de temps pour leur permettre de remplir le tableau.
• Pendant que les élèves remplissent la fiche de travail 1, écrire au tableau les statistiques
pour le Canada.
• Lorsque les élèves ont fini leur travail, revoir la fiche d’activités avec les élèves. Discuter
chaque point. Se référer fréquemment aux statistiques pour le Canada à titre de
comparaison.
• Remettre à chaque élève une copie de la fiche de travail 2 (fournie). Ne répondre qu’aux
questions de la première partie.
• Corriger les réponses oralement et en commun.
• Donner la deuxième partie en devoir.
www.canadiangeographic.ca/atlas Conclusion
Nunavut-9e année • Discussion dirigée : En quoi les pays d’Afrique sont-ils différents du Canada, selon les
données étudiées? Existe-t-il des différences entre les pays d’Afrique étudiés, bien qu’ils
aient tous un IDH faible? Dans quelle mesure les différences entre l’Amérique du Nord et
l’Afrique dégagées dans la discussion initiale ont-elles été confirmées par l’étude qui vient
d’être faite ?
• S’il reste du temps, demander aux élèves de commencer la deuxième partie de la fiche de travail 2 en
devoir.
Enrichissement
• Demander à chaque élève d’expliquer à la classe les différences qui existent entre les
deux pays étudiés dans la deuxième partie de la fiche de travail 2. Examiner en
profondeur la politique des pays étudiés.
• Élargir le champ de recherche aux autres sections au bas de la carte (Population,
Éducation, Pauvreté et faim, Environnement, Santé et VIH/sida), et comparer l’Afrique
subsaharienne à d’autres parties du monde.
• Faire des recherches sur l’effort du Canada pour aider les pays d’Afrique à améliorer leur
qualité de vie. Commencer les recherches en étudiant la section de la carte Les
Canadiens contribuent à un monde meilleur.
Évaluation
• Évaluer la participation des élèves aux discussions de classe et leurs réponses orales.
• Évaluer la participation des élèves au cours des activités réalisées avec les fiches de
travail.
• Vérifier les devoirs le lendemain et évaluer la qualité du travail (deuxième partie de la
fiche de travail 2).
• Comme examen, demander aux élèves de nommer et de situer sur une carte muette du
monde les continents et les dix pays étudiés. Répondre à un questionnaire sur les
renseignements recueillis en remplissant les fiches de travail.