Vers le bac - Chapitre 14

VERS LE BAC
Composition
SUJET
Être républicain en France
dans les années 1880 et 1890
MÉTHODE
1. Analyser et comprendre le sujet :
retrouver les mots clés, les notions,
les limites spatio-temporelles et
identifier la problématique
Repérez le vocabulaire expliqué en
cours.
Repérez les limites spatio-temporelles
du sujet.
Réfléchissez à la formulation (affirmative, interrogative, problématisée, etc.).
Identifiez la problématique et le type
de réponse attendu.
PISTES POUR TRAITER LE SUJET
Il faut définir les termes du sujet afin d’en saisir le sens
« républicain » :
1er sens : personne attachée à une forme de régime politique, la république ;
2e sens : personne qui adhère à la culture politique républicaine.
Attention ! Le terme concerne autant les hommes politiques que l’ensemble des Français.
« être républicain » : manière de se penser, de se comporter et d’agir quand on est
républicain. Il peut y avoir des différences entre les républicains.
« en France » : pays où la république est la forme prise par la démocratie.
« dans les années 1880 et 1890 » : en 1880, les institutions sont depuis un an aux
mains des républicains qui doivent enraciner la République. À la fin des années 1890,
l’affaire Dreyfus divise les Français sur la République et ses valeurs.
Conseil : le sujet invite donc à étudier les valeurs, les pratiques et idées politiques,
et les combats des républicains permettant ainsi d’identifier ce qui les distingue des autres.
2. Rassembler les connaissances
en relation avec le sujet
Quelles sont les valeurs des républicains ? Quelles sont leurs références
philosophiques ?
Quelles sont les périodes historiques
de référence des républicains ?
À quelles institutions les républicains sont-ils attachés? Quelle lecture
de ces institutions privilégient-ils ?
Comment les républicains manifestentils leur attachement à la république ?
Comment les républicains imposentils la république ?
Comment les républicains défendentils la démocratie ?
3. Choisir le plan le plus adapté
4. Organiser ses connaissances
Un grand thème pour structurer chaque
partie.
Une idée principale par paragraphe.
Un exemple pour illustrer.
Rédiger ensuite une courte
introduction et une rapide
conclusion
Plusieurs grandes idées sont attendues
Valeurs et références
Respect des libertés / Égalité devant
la loi / Démocratie / Raison /
Connaissance / Progrès / Laïcité /
Révolution française / Philosophie
des Lumières / Différences entre
les opportunistes, les radicaux
et les socialistes
Idées et pratiques politiques
Attachement à la république /
Refus d’un exécutif fort et d’un
chef de l’État aux pouvoirs
étendus / Prédominance
du Parlement / Participation
aux élections / Participation
aux fêtes du 14 juillet
Les combats
Enraciner le vote
républicain / Développer
la culture républicaine /
Lutter contre
l’antiparlementarisme /
combattre les
antidreyfusards.
La nature du sujet invite à choisir un plan thématique
I. Être républicain, c’est avoir des valeurs et des références démocratiques
– Les républicains défendent l’égalité devant la loi, les libertés et la laïcité (ex. : lister
les lois votées par les républicains ).
– Les républicains ont des références philosophiques et historiques communes
(ex. : les philosophes des Lumières, la Révolution française).
– Les républicains ont toutefois des sensibilités différentes (ex. : les opportunistes, les
radicaux et les socialistes).
II. Être républicain, c’est adhérer à des institutions et à des pratiques politiques
– Les républicains sont favorables à des institutions qui donnent un rôle prédominant
au Parlement (ex : la lecture des institutions de la IIIe République selon Jules Grévy).
– Les républicains participent aux différentes élections (ex. : lister toutes les élections
en rappelant leur fréquence).
– Les républicains participent aux défilés et aux cérémonies républicaines (ex. : décrire
un 14 juillet, un défilé, un bal, etc.).
III. Être républicain, c’est mener des combats pour défendre la République
– Les hommes politiques républicains tentent de rallier les Français à la République
(ex : la politique à l’égard des paysans).
– Les républicains veulent enraciner la République par l’école (ex : la politique de J. Ferry).
– Les républicains se mobilisent pour défendre la République et ses valeurs
(ex : l’engagement des républicains dans l’affaire Dreyfus).
AUTRES SUJETS POSSIBLES
– Les Français et la République de 1880 à 1900
– Les combats de la République de 1880 à 1900
Chapitre 14
L’enracinement de la culture républicaine (1880-1900)
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VERS LE BAC
Explication de deux documents d’histoire
Le triomphe de la République
CONSIGNE
En quoi ces deux documents montrent-ils que le déroulement
de l’inauguration de la statue de Dalou témoigne du
« triomphe de la République » en France en 1899 ?
CONSEIL
Prenez le temps de bien lire le texte,
d’examiner le dessin et de réfléchir à la consigne
avant d’y répondre.
Auteur et nature du document 1
Auteur et nature du document 2
Paru dans un journal, ce dessin vise à restituer le décor et
l’état d’esprit de la foule lors de l’inauguration.
Paru dans une revue, ce texte est rédigé par Charles Péguy, un écrivain républicain, socialiste et nationaliste, témoin de cette journée.
2. Une description de l’état d’esprit de la foule après la
dislocation du rassemblement populaire place de la Nation
La République avait triomphé le 11 novembre par la décision de
la Haute Cour1 [...]. Puis la République avait triomphé le 16 par le
vote de la Chambre : 317 députés contre 212 avaient voté l’ordre du
jour, présenté par les Gauches « approuvant les actes de défense
républicaine du Gouvernement » [...]. Enfin, la République triompha dans la rue par la procession du peuple parisien le dimanche
19, le grand dimanche. [...]
Voulant sans doute pousser l’expérience au plus profond, quelquesuns commencèrent à chanter : « Vive Dreyfus ! », un cri qui n’a
pas retenti souvent même dans les manifestations purement
dreyfusardes. Ce fut extraordinaire. [...] Aucun cri, aucun chant,
aucune musique n’était chargée de révolte enfin libre comme ce
« Vive Dreyfus ! ».
[…] Je n’oublierai jamais ce que fut le plus beau de la journée :
la descente du faubourg Saint-Antoine. Le soir descendait, la nuit
tombait. [...] Avec une sage lenteur, les porteurs de La petite République2 marchaient en avant de ce nouveau cortège. On rechanta la
vieille Marseillaise, récemment disqualifiée auprès des socialistes
révolutionnaires par la faveur des bandits nationalistes.
Charles Péguy, « Le Triomphe de la République »,
Cahiers de la Quinzaine, 5 janvier 1900.
1. La remise de la Légion d’honneur
par le président Émile Loubet à Jules Dalou,
lors de l’inauguration du Triomphe
de la République, 19 novembre 1899
1. Défaite de Paul Déroulède traduit devant le Sénat constitué en Haute Cour
pour sa tentative de coup d’État.
2. Journal de Jaurès et de Gérault-Richard, qui avait appelé les Parisiens
à participer au rassemblement.
Le Petit Journal, 4 décembre 1899.
Identifier des acteurs ou des événements
Contexte
– Émile Loubet : président de la République qui a gracié Dreyfus.
– Jules Dalou : sculpteur du bloc statuaire Le Triomphe de la République » (cf. p. 287).
– Jean Jaurès : cf. p. 403.
– le Gouvernement : gouvernement de Défense républicaine dirigé
par Pierre Waldeck-Rousseau.
Au début de l’année 1899, alors que la République est contestée par les antidreyfusards, la tentative de coup d’État de Paul
Déroulède ébranle les républicains. Toutefois, l’élection d’Émile
Loubet à la présidence de la République, la constitution d’un
gouvernement de « Défense républicaine » le 22 juin 1899 et
la grâce présidentielle de Dreyfus le 19 septembre 1899, attestent de la capacité des républicains à surmonter ces difficultés.
Sens général des documents
Ces deux documents décrivent deux moments des festivités du 19 novembre 1899 : la remise de la Légion d’honneur au sculpteur et les
défilés populaires. Les deux documents insistent sur l’enthousiasme des Parisiens, ainsi que sur l’intensité du sentiment républicain.
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MÉTHODE
1. Lire et comprendre la consigne
Repérez les mots clés et définissez-les.
Identifiez bien la nature de la consigne,
sa formulation et le sens de la problématique.
Repérez la manière dont la consigne
amène à questionner le texte en identifiant les différents aspects abordés
par celui-ci.
2. Identifier, dans le document,
les éléments de réponse
à la question et les expliquer
à l’aide de connaissances précises
Tirez des informations du texte.
Identifiez les symboles républicains
représentés sur la gravure.
Expliquez les informations tirées des
documents :
– présentez les événements et les acteurs
politiques cités,
– définissez des notions,
– précisez des descriptions,
– rappelez l’origine des symboles républicains.
Faites preuve d’esprit critique en vous
interrogeant sur :
– les idées politiques des auteurs,
– la spécificité des événements et des
acteurs présentés par ces documents.
PISTES DE MISE EN ŒUVRE
Compréhension de la consigne
Le 19 novembre 1899, l’ensemble statuaire Le Triomphe de la République de Jules Dalou est
inauguré place de la Nation à Paris. Il s’agit à la fois d’une cérémonie au cours de laquelle
le président de la République, Émile Loubet, décore le sculpteur de la Légion d’honneur
et d’une fête marquée par des défilés et des rassemblements populaires. Cette cérémonie clôt une année 1899 marquée par une forte contestation de la République qui a poussé
les républicains à s’unir et à réagir face à leurs adversaires afin d’assurer le « triomphe de
la République ». Ces deux documents témoignent de la victoire des républicains sur leurs
adversaires et de la vitalité de la culture politique républicaine.
Identification et explication des éléments de réponse à la question
1. La victoire des républicains sur leurs adversaires
Éléments de réponse dans les documents
– Les adversaires cités dans les documents :
• « bandits nationalistes » (doc. 2)
• Paul Déroulède (doc. 2)
– Les mesures prises par les républicains
pour lutter contre leurs adversaires :
• la constitution d’un gouvernement
de « Défense républicaine » (doc. 2)
• le jugement de Déroulède (doc. 2)
– Le « Vive Dreyfus ! » des participants
(doc. 2)
Explications à l’aide des connaissances
– Décrire la culture politique nationaliste.
– Expliquer le « coup d’État » de Déroulède.
– Rappeler la composition
et la fonction du gouvernement
de Défense républicaine.
– Décrire l’affaire Dreyfus.
Faire preuve d’esprit critique : montrez que l’auteur du texte est républicain et dreyfusard.
2. La vitalité de la culture politique républicaine
Éléments de réponse dans les documents
Explications à l’aide des connaissances
– La présence des symboles républicains :
• une statue de la République (doc. 1)
– Décrire la statue de Jules Dalou (cf. p. 287).
• des drapeaux tricolores (doc. 1)
– Expliquer l’origine du drapeau tricolore et
• la Marseillaise chantée (doc. 2)
de la Marseillaise et leur appropriation par
• le président, symbole de la République
les républicains.
– Une cérémonie populaire (doc. 1 et 2)
– L’adhésion de socialistes à la défense de la – Rappeler qui sont les socialistes
République : un appel du journal de Jaurès
et leurs divisions.
et la Marseillaise chantée (doc. 2)
– Décrire le rapport de Jaurès à la République.
Faire preuve d’esprit critique : rappelez que l’auteur est républicain et socialiste, et que le
peuple parisien n’est pas représentatif de tous les Français (un attachement à la République
plus ancien, une division plus marquée sur l’affaire Dreyfus).
VERS LA TERMINALE
Une question en débat
Les campagnes sont-elles politisées en 1880 ?
L’historien américain Eugen Weber [...] a montré le véritable bond en avant
de l’acculturation, notamment politique, connu par la province française
de 1870 à 1914, ce qui l’a amené à considérer comme illusoires les faits de
politique en milieu rural repérés et analysés sous la Seconde République
par […] nous-mêmes. [...] Il arrive à Eugen Weber de tenter de disqualifier
la conscience politique des paysans rouges de 1848-1851 en montrant que
ces ruraux républicanisés restaient fondamentalement passifs et subordonnés. Les paysans rouges suivent toujours, observe-t-il, un leader non paysan. [...] Si, comme l’a montré Eugen Weber, la République d’après 1870 a
efficacement républicanisé la Bretagne ou la Gascogne, c’est parce qu’elle
était au pouvoir. Et si elle était au pouvoir, c’est bien parce que les votes
des régions déjà républicanisées (Provence, Dauphiné, Franche-Comté,
etc.) s’étaient ajoutés à ceux de Paris et de Lyon.
Maurice Agulhon, Histoire vagabonde T. III, © Éditions Gallimard, 1996, www.gallimard.fr.
Chapitre 14
pour ALLER
plus LOIN
Film : L’Affaire Dreyfus, Yves Boisset, 1995.
Livres : Maurice Agulhon, Pierre Bonte,
Marianne, les visages de la République, 1992,
Découverte Gallimard ; Roger Thabault, Mon
village, ses hommes, ses routes, son école,
1848-1914, L’ascension d’un peuple, Delagrave,
1943 (réédité en 1993 par les Presses de la
Fondation Nationale des Sciences Politiques).
Visites : le musée d’Orsay, Paris ; l’Assemblée
nationale, le Sénat, une mairie du xixe siècle
(pendant les journées du patrimoine).
racinement de la culture républicaine (1880-1900)
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