Janvier 2014 - Commission scolaire des Samares

La différence
Édition Janvier 2014
Une collaboration du CCSEHDAA et de la Commission scolaire des Samares
Pensez-y!
Thème du mois:
« Face à la roche, le ruisseau l’emporte toujours, non par la force mais par la persévérance.»
H. Jackson Brown
Allez faire une promenade avec… votre souris!
Comme tout parent, vous êtes en quête perpétuelle d’informations pour bien jouer votre rôle, et peut-être davantage en tant
que parent d’un enfant ayant des besoins particuliers (handicapé ou ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage,
EHDAA). En effet, vous êtes continuellement à l’affût de tout ce qui pourrait vous aider à assumer ce rôle exigeant, voulant
toujours faire plus et faire mieux. Très souvent, vos besoins couvrent un large éventail de domaines : la médecine, la pharmaceutique et les médecines alternatives, les gouvernements et leurs ministères, les organismes de recherche et d’entraide… et bien entendu, le monde scolaire.
Bien sûr, vous pouvez « googler » ce que vous cherchez, mais vous vous retrouvez vite avec une montagne de sources toutes plus attirantes les unes que les autres : alors, par où commencer?
Si votre questionnement concerne plus particulièrement la vie à l’école, il y a peut-être un bon point de départ à portée de
main, pardon à portée de souris : l’onglet du CCSEHDAA (Comité consultatif des services aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage) sur le site internet de la Commission scolaire des Samares, à l’adresse
www.cssamares.qc.ca. En vous rendant à cette adresse, vous apercevrez cet onglet complètement en bas à droite de la
page:
:
Vous aurez alors accès à un certain nombre d’outils, pas très nombreux pour le moment, mais de nature à vous donner un
bon coup de pouce pour entreprendre votre recherche.
Pour commencer, vous pouvez y consulter tous les numéros de ce journal parus depuis mai 2010, lesquels contiennent,
comme le présent numéro, des informations et des trucs qui peuvent vous être utiles de bien des manières.
suite page 3
Vous recevez ce journal pour la première fois?
Une copie de ce journal est remise aux parents de chaque élève fréquentant une école de niveau préscolaire ou primaire de la Commission scolaire des Samares et pour lequel un plan d’intervention (PI) a été établi. Si vous souhaitez
consulter les numéros précédents, rendez-vous à l’adresse : www.cssamares.qc.ca/site/?page=ccsehdaaJournal.
Si vous souhaitez ne plus recevoir ce journal, s’il-vous-plaît laissez-nous un message à cet effet dans notre boîte vocale (numéros en page 4).
Pris en flagrant délit de bons coups!
Les Anges-Porteurs de l’école des Mésanges.
Nous entendons souvent parler d’événements de violence et d’intimidation
dans les cours d’école. Quelques écoles se sont mises en mode solution afin de
briser l’isolement de certains jeunes qui sont ainsi plus propices à être intimidés. C’est ainsi qu’est né le projet des « Anges-Porteurs » qui est le fruit de la volonté et de la collaboration des TES (techniciennes en éducation spécialisée), de l’AVSEC (animatrice de vie spirituelle et d’engagement communautaire) et de la direction.
C’est un projet de jeunes intéressés et choisis pour faire partie de cette unité. Ils sont une vingtaine d’élèves du 3e cycle à se partager un travail de prévention des conflits sur la cour d’école
(médiateur) et d’animation de jeux aux récréations (animateur). Ils reçoivent des formations
par la TES et l’AVSEC sur la résolution de conflits de façon pacifique et l’animation des récréations. Ils portent des dossards à l’effigie des «Anges-Porteurs», projet unique à l’école des Mésanges, au pavillon du Christ-Roi. Les élèves des classes spécialisées du pavillon prennent leurs récréations en même temps que les élèves du régulier; le respect de la différence est prônée. Ils peuvent être ciblés pour jouer aux jeux animés et participer s’ils le désirent. Certains élèves HDAA intégrés sont également des Anges-Porteurs.
Un concours de dessin pour les élèves du 3e cycle a été lancé pour illustrer le dossard distinctif
des « Anges-Porteurs ». Le projet débute sa 3e année. Il est si efficace qu’il sera éventuellement
exporté au pavillon Sainte-Marie (élèves de 4e année ).
Le verdict est donc tombé, nous déclarons les AngesAnges-Porteurs, coupables d’avoir été pris
en flagrant délit de bons coups!
Explique-moi ce que sont… Les enfants sous-réactifs et sur-réactifs.
Lorsque nos enfants font leurs premiers pas dans la vie scolaire, ils doivent apprendre à vivre en groupe. Chez
certains d’entre eux, il peut y avoir apparition de deux types de comportement : les enfants sous-réactifs et surréactifs. Ces difficultés seront considérées comme significatives lorsqu’elles auront un impact négatif sur le développement de l’élève ou sur la classe et ses camarades.
Dans le cas d’un enfant sous-réactif, c’est un enfant transparent miné par la timidité, l’inhibition et l’isolement social. Il est très craintif également et il a peur de toutes situations nouvelles et d’événements inattendus. Il a peu
d’initiative, a peur de poser des questions, va paralyser devant les situations qui le mettrait en avant-plan. Il
n’aime définitivement pas être le centre de l’attention, ce qui explique cette volonté à jouer le fantôme et à s’isoler du reste du groupe. Le manque d’effort ou d’implication peut s’ajouter à la liste.
Cet enfant a aussi des forces telles que prendre son temps, écouter les consignes, bien ranger le matériel, être
doux avec les autres, être calme. En bref, il se conforme.
Ses défis seront de savoir prendre la parole devant les autres, d’apprendre à défendre sa place et à s’affirmer,
de savoir dire non aussi; être un participant au groupe et non un simple figurant. Il faudra également qu’il apprenne à dire oui aux invitations à jouer avec les autres, à créer des liens d’amitié, à jouer la carte de l’éléphant.
Si on met en place des bonnes interventions, cet enfant apprendra à se faire confiance et il prendra sa place.
Son estime de lui augmentera et il finira par s’intéresser à ce qui se passe autour de lui. Dans le cas contraire, il
se laissera marcher sur les pieds. Il accumulera de la frustration. L’école sera pour lui un milieu angoissant et
inintéressant. Il sera propice à devenir la victime idéale pour des intimidateurs et également un candidat pour le
décrochage.
Explique-moi ce que sont… Les enfants sous-réactifs et sur-réactifs.(suite)
Pour ce qui est de l’enfant sur-réactif, c’est plutôt le contraire, après l’introverti on passe à l’extraverti.
C’est un petit baril de poudre et la mèche est très courte. Il n’aime pas les règles en général, ce qui
fait que la vie en classe n’est pas toujours facile pour ceux qui gravitent autour de lui. Il provoquera la
plupart des conflits. Il manifeste avec ardeur son désaccord. Il pourra agresser verbalement autant
les adultes que ses camarades de classe. En recherche constante de contrôle des autres même s’il
n’arrive pas à se contrôler lui-même, il n’hésitera pas à crier, à pleurer, à se rouler par terre.
Il a des forces qui lui sont propres. Il est très créatif lorsque vient le moment de proposer des jeux. Énergique, il
peut réveiller à lui seul un groupe amorphe. Il est très serviable et il peut être, lorsque bien utilisé, un leader positif.
Ses défis seront de prendre son temps, d’intégrer et de laisser de la place aux autres, d’accepter les idées des
autres, de contenir ses impulsions, d’accepter les limites et les règles, d’être en accord avec l’adulte et non pas
revendiquer ce rôle, de défendre sa place avec des mots sans passage à l’acte, bref, de jouer la carte de la petite souris.
Si on intervient adéquatement, il sera capable de prendre la place qui lui revient sans se sentir menacé par le
succès ou les idées des autres. Il sera capable de contribuer à une vie d’équipe et il sera plus analytique qu’impulsif. Sans intervention, ce sera un enfant qui se sentira constamment persécuté. Pour lui, tout sera de la faute
des autres. Il prendra beaucoup trop de place dans n’importe quelle activité, ce qui fera en sorte qu’il sera vite
rejeté et ignoré des autres.
Ne perdez pas espoir si vous reconnaissez votre enfant à travers ces descriptions; ça demande de la discipline et du travail, mais les résultats en valent la peine.
Thème du mois (suite)
Aussi, pour vous aider dans votre rôle de parent, vous y trouvez un document de référence hors pair, le Guide d’accompagnement à l’intention des parents d’un enfant ayant des besoins particuliers, élaboré par la Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ).
Vous êtes à la recherche d’informations en lien avec une rencontre à l’école pour l’élaboration ou la révision d’un plan d’intervention (PI) pour votre enfant? Alors vous allez très probablement utiliser le Questionnaire aux parents en vue de la rencontre du plan d’intervention et la Grille d’autoanalyse pour l’élève en vue de la préparation à l’élaboration du plan d’intervention.
Pour trouver une partie des réponses à vos interrogations en ce qui concerne l’organisation des services aux élèves ayant
des besoins particuliers, dans la section des politiques administratives, vous pouvez y prendre connaissance de la Politique
sur les normes d'organisation des services éducatifs aux élèves handicapés et aux élèves en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage de notre commission scolaire ainsi que de trois documents ministériels soit un Feuillet d'information, le Plan
d'action en matière d'adaptation scolaire et la Politique de l'adaptation scolaire.
Enfin, dans le cas où vous souhaiteriez assister à une des rencontres du CCSEHDAA – elles sont publiques et vous y êtes
les bienvenus –, les dates des réunions sont affichées sous l’onglet de cette rubrique, alors que pour vous permettre d’entrer en contact avec les parents membres du comité, la section « nous joindre » fournit les numéros de notre boîte vocale et
le nom des personnes.
En cours d’année, le site sera enrichi de quelques documents additionnels de même que de liens pouvant vous être utiles,
par exemple, pour accéder directement au site de l’Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA) ou à
l’onglet « Soutenir mon enfant HDAA » de celui de la FCPQ. Alors, n’hésitez plus, allez faire des promenades enrichissantes sur notre site…
Claude Racine
La boîte à outils
Que faire faire à votre enfant s’il n’arrive pas à surmonter
la colère, si ça devient incontrôlable.
Évidemment, il faut lui apprendre à relaxer :
GRRR!!! Comment surmonter ta colère,
Elizabeth Verdick et Marjorie Lisovskis. Éd. Midi Trente.
ISBN 978-2-923827-14-8
Les ressources insoupçonnées de la colère,
Marshall B. Rosenberg. Éditions Jouvence.
ISBN 978-2-88353-977-8
Petit cahier d’exercices pour vivre sa colère au positif,
Yves Alexandre Thalmann. Éditions Jouvence.
ISBN 978-2-88353-884-9
Comment apprendre l’autodiscipline aux enfants,
Thomas Gordon. Éditions Le jour.
ISBN 2-89044-427-9
Tourbillon d’émotions,
Janan Cain. Éditions Scholastic
ISBN 978-0-545-99235-0
Journal pour gérer ma colère,
Raychelle Cassada Lohmann. Éditions LBL.
ISBN 978-2-923817-06-4
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Ça prend un endroit tranquille.
On s’étend sur le sol.
Les yeux fermés.
C’est le temps des grandes respirations.
En expirant, on dit le mot « relaxe » dans notre tête.
On contracte chacun des muscles de notre corps en
expirant lors de la décontraction.
7) Lorsqu’on est bien calme, c’est le moment d’ouvrir
nos yeux. On est détendu.
Pour les colériques technos, il y a des applications gratuites sur i-pod pour apprendre à relaxer comme :
5 minutes Détente
RespiRelax
Sons apaisants Lite
Be calm now
Breathe2relax
Pour nous joindre
Boîte vocale:
450 758-3500 poste 6220
450 439-6046 poste 6220 pour Saint-Calixte et Saint-Lin-Laurentides
450 588-7770 poste 6220 pour Saint-Roch-de-l’Achigan.
Dans la prochaine parution :
•
Comment détecter l’intimidation.