Socle et compétences : participation des documentalistes

Mise en œuvre du socle commun
Académie de Versailles
novembre 2007
Le socle commun de connaissances et de compétences
Quelques pistes pour une participation des documentalistes
Compétence 1 : Maîtrise de la langue française
En préalable, la maîtrise de la langue étant le premier levier de l’intégration sociale, le
documentaliste veille à mettre à disposition une documentation et des informations variées, peut
participer à développer cette maîtrise de la langue en diversifiant les supports et les types de lecture.
Connaissances
Vocabulaire :
- Séance consacrée au travail sur le vocabulaire autour du livre, des supports d’information, des
métiers autour du livre (6ème)
- Dans le cadre de la séance de présentation du C.D.I et de son fonctionnement à l’entrée en
Seconde : travail sur le vocabulaire lié aux documents, leurs supports, leur mode de classement
( usuels, périodiques (mensuel, hebdo, quotidien), ouvrages de fiction/ouvrages
documentaires…, support papier, électronique…, classement alphabétique, chronologique,
thématique…, cote…)
- Dans le cadre d’une séquence d’E.C.J.S : une séance sur l’analyse du sujet, méthodes de
questionnement qui doit aboutir à une liste de mots-clés pour interroger ensuite les outils de
recherche / une séance d’initiation à BCDI (notions de mots-clés, termes génériques,
spécifiques, associés et synonymes…)
Grammaire et orthographe :
- Exigences des documentalistes lors de la réalisation de divers produits documentaires
(affiches, exposés, dossiers documentaires, aide personnalisée pour une correction
« orthographe, syntaxe, expression » des dossiers de TPE, notamment pour les synthèses
personnelles…)
- Dans le cadre de rencontres avec des écrivains
- Dans le cadre de séances diverses ayant lieu au C.D.I.
Capacités
Lire :
- Lecture à voix haute des consignes, de fiches méthodologiques pour démarrer un travail
- Exploitation de documents lors de recherches diverses (lecture survol, dégager les idées
essentielles, compréhension, prise de notes)
- Variété des documents exploités au C.D.I (exemple en Seconde : un des critères
d’évaluation du dossier documentaire réalisé en E.C.J.S « le dossier doit être composé de
documents de natures, de supports et de sources variées »
- Lecture des consignes : aide à la compréhension de la consigne en collège / séance sur le
questionnement d’un sujet en Seconde
- Défi lecture en collège
Ecrire :
Adapter le propos selon le type de restitution envisagé ( exemple : affiches pour exposés en collège)
Réalisation des dossiers documentaires en Seconde, des dossiers de TPE en Première.
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S’exprimer à l’oral :
- Travail en groupe IDD, ECJS, TPE : prise de parole, concertation avec les pairs, restituer
l’avancée du travail à l’oral aux professeurs…
- C.D.I : lieu de débats
- Lecture à voix haute
- Dialogue avec l’adulte, médiation, niveau de langage exigé (dimension citoyenne du C.D.I)
- Adapter sa prise de parole à la situation de communication
Utiliser les outils :
- Les usuels : formation à l’utilisation des différents usuels au collège et au lycée
Attitudes
- Dimension éducative et citoyenne du C.D.I : exigence par rapport au lieu (attitude correcte,
calme, respect du travail des autres…)
- Semaine de la presse *
- Ouverture culturelle : ouverture d’esprit
- Développer le goût de lire en mettant à disposition des usagers une offre de lecture adaptée
mais diversifiée, attrayante, riche…
*Par exemple en travaillant à partir de la presse écrite. Sensibiliser les élèves à la lecture de la
presse, c’est avant tout susciter chez eux l’envie de lire et d’écrire. La variété des formes et la
diversité des thèmes évoqués dans les journaux multiplient les chances de faire entrer les jeunes
dans une démarche de lecture. Cependant, lire le journal, cela s’apprend. (Mise en page,
typographie, hiérarchisation, style journalistique…), il faut donner aux élèves les outils et modes
d’emploi nécessaires à l’intelligibilité des messages véhiculés. Apprendre à lire la presse, c’est
apprendre à décoder des messages d’origines diverses, de formes différentes, sur des supports
variés. Apprendre à s’informer par la presse écrite, c’est ensuite s’approprier un moyen
d’expression et de communication. Le documentaliste peut être à l’initiative d’une séquence en
partenariat avec un professeur de français sur « la lecture et l’analyse de la presse écrite »
Compétence 2 - La pratique d'une langue vivante étrangère :
Approches possibles au CDI et/ou avec le professeur-documentaliste dans le développement et
l'acquisition de la langue étrangère sur les axes des connaissances, des capacités et des attitudes :
- Salutations et échanges simples de courtoisie dans la langue étrangère.
La langue est un moyen de communication utilisé en dehors du cadre classe – aide à cette prise de
conscience.
- Consignes et énoncés simples donnés par l'enseignant-documentaliste dans la langue étrangère.
- Petites conversations élèves-documentaliste.
- Formation/incitation à l'utilisation des dictionnaires de langue.
- Acquisition et mise à disposition de revues et d'ouvrages dans la langue étrangère.
- Incitation à la lecture et prêt des revues et ouvrages. (Information de la mise à disposition
auprès des élèves et des collègues et au cas par cas).
- Mise en confiance, incitation à consulter des sites internet dans la langue étudiée, même si la
recherche porte sur un thème d'une autre discipline.
- Participation du professeur-documentaliste à différents types de travaux de préparation des
collègues-enseignants et/ou des élèves, en vue d'une sortie pédagogique, d'un voyage, ou de la
venue d'une troupe d'acteurs pour un spectacle donné dans la langue étrangère.
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Proposition de films étrangers à voir dans l'établissement ou à l'extérieur. Accompagnement et
exploitation.
Proposition de découverte de titres étrangers pendant la semaine de la presse.
Par le biais de recherches documentaires et d'expositions, mise en valeur de thèmes de
civilisation (histoire, littérature, personnages, fêtes, coutumes, gastronomie...) des pays des
langues enseignées.
Dans le cadre d'aides ponctuelles au travail personnel, le documentaliste, guide dans la
démarche d'apprentissage des élèves, (en amont, en aval ou en parallèle des cours) peut être
amené à répondre à des questions, apporter des précisions et ainsi contribuer à aider les élèves
à acquérir/parfaire des connaissances linguistiques et à prendre conscience des similitudes et
des différences entre le français et la langue étudiée (et, le cas échéant, leur langue d'origine).
A l’occasion de la semaine de la presse, et dès la classe de sixième, approche des journaux en
langues étrangères. Avec un petit questionnaire de repérage (repérer le titre du journal, le pays
d'origine, le grand titre de la Une, les rubriques...).
Exemple d’une expérience particulière :
Pour le printemps des poètes, la documentaliste a affiché un peu partout dans l’établissement des
poèmes divers. Elle a sollicité les enseignants a participé, notamment en leur demandant de lui
donner des idées de poèmes en langues étrangères. Plusieurs professeurs d’Anglais se sont ensuite
investis pour faire écrire des poèmes à leurs élèves, qui ont été affiché dans les couloirs de
l’établissement.
Compétences 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture
scientifique et technologique
Partie A- Les principaux éléments de mathématiques
Capacités
- Se repérer dans l’espace : utiliser une carte, un plan, un schéma, un système de coordonnées.
- Compléter le plan du CDI ; repérer par la signalétique les différents types de documents sont
des activités qui permettent de développer cette capacité.
Partie B- La culture scientifique et technologique
Capacités
- De pratiquer une démarche scientifique : savoir observer, questionner, formuler une hypothèse
et la valider, argumenter, modéliser de façon élémentaire
Dans une démarche de recherche documentaire sur BCDI : le brainstorming puis la recherche de
mots clés (ou utilisation du thésaurus) permettent d’établir une équation de recherche puis par le
choix de documents pertinents permettent de développer cette capacité.
Utilisation des opérateurs booléens.
Tout comme pour la recherche documentaire sur Internet en ce qui concerne la validation de pages
ou de sites web en fonction du sujet scientifique.
Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la
communication
-
Quotidiennement, avec les élèves qui viennent faire des recherches individuelles, travail sur les
outils de recherche, les moyens de validation, les sources, etc. …
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Aide individualisée et ponctuelle (traitement de texte, sauvegarde d’un fichier, navigation sur
Internet…)
Lors de projets avec les professeurs, travail sur des points précis, en fonction de l’action
menée.
Le documentaliste peut apporter ici une aide individualisée à l’occasion de travaux personnels
(dossier documentaire en STG, TPE, ECJS … : les élèves utilisent les TIC pour rechercher des
informations, ils doivent sélectionner, exploiter les informations, identifier des sources,
valider, mettre en forme, sauvegarder leur travail, produire des données.
Exemple avec une classe de quatrième en IDD :
Lors de la création d’un site intranet, première étape : élaboration d’un cahier des charges du site à
partir de l’observation de sites d’établissement existants, selon divers critères d’évaluation :
contenu, organisation, fonctionnement, esthétique…
- Participation à l’évaluation du B2I
Evaluation de compétences documentaires à l’occasion de séances pédagogiques qui permettent
leur mise en œuvre, en collaboration avec les professeurs
Compétence 5 : La culture humaniste
Point du B.O.
Avoir des repères historiques : les grands traits
de l'histoire de la construction européenne
Exemples d'actions
Exposition "Journées de l'Europe"
Être préparés à partager une culture
européenne : par une connaissance d'œuvres
littéraires… ou cinématographiques majeures
du patrimoine français, européen et mondial
Comprendre l'unité et la complexité du monde
par une première approche : des droits de
l'homme et des inégalités et des
interdépendances dans le monde
Comprendre l'unité et la complexité du monde
par une première approche : du
développement durable
Participation aux opérations "Lycéens au
cinéma" ou "Collégiens au cinéma"
(niveau 6ème)
Les élèves doivent être capables d'avoir une
approche sensible de la réalité et de mobiliser
leurs connaissances pour donner un sens à
l'actualité
La culture humaniste donne aussi l'envie
d'avoir une vie culturelle personnelle : par la
lecture, par la fréquentation des musées, par
les spectacles (cinéma, théâtre, concerts…)
Droits de l'enfant avec la participation de
l'UNICEF (niveau 5ème)
Intervenants extérieurs (niveau 6ème et
Lycées, SES) et concours de collecte de
bouchons plastiques et de piles usagées
(Lycées)
Participation à la "Semaine de la presse"
(niveaux 4ème-3ème et Lycées)
Actions ponctuelles à tout niveau
Promotion de l’actualité culturelle de
proximité et de programmations ciblées en
fonction des disciplines (pièces de théâtre,
films, expositions…)
Suivi des évènements culturels et des
commémorations
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Compétences 6 : Les compétences sociales et civiques
Dans le cadre d’un lycée professionnel,
ECJS : règles de vie collective, sphère publique / sphère privée, intérêt pour la vie publique et les
grands enjeux sociaux, importance du vote...
VSP (Vie Sociale et Professionnelle) : éducation à la sexualité, à la santé et à la sécurité.
ECONOMIE-DROIT : notions juridiques, règles de la vie démocratique, notions de gestion...
Quant à l'implication du documentaliste, elle consiste naturellement à mobiliser différentes
ressources documentaires, soit à la demande d'un usager (élève, professeur...), soit dans le cadre de
séquences pédagogiques au CDI.
Quelques exemples de séquences :
ECJS : recherche d'articles récents avec Google Actualité sur l'adoption, la répression de la
délinquance...
- VSP : présentation des périodiques ayant trait aux différentes parties du programme (santé,
environnement, consommation, vie professionnelle & Entreprise); recherche avec le moteur
KARTOO sur la grippe aviaire...
- ECONOMIE-DROIT : périodiques (le Parisien, Capital...) et sites (wwww.legifrance,
www.francepratique...) pour les fiches Eco-Droit (CCF BEP Vente).
Au collège ou au lycée :
- Promotion des actions favorisant la participation des élèves (concours, bénévolat, opérations
diverses, relation avec des associations locales humanitaires…)
- Mise en valeur de l’information sur la citoyenneté, la prévention – coordination avec la vie
scolaire et les personnels de santé
- Exploitation en classe ou au CDI des Mémotices publiées par les Médiapôles ou le CRDP :
« La Charte des usages », « Insupportable mon mobile ? », « Blog-notes »…
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
Capacité de juger par soi-même :
- séances avec des 3èmes sur la validation de l’information sur Internet
- séances avec des 6ème sur le tri de l’information
Avoir une bonne maîtrise de son corps :
- Savoir se présenter, présenter un livre
S’appuyer sur des méthodes de travail :
- Séances avec des 6ème s’appuyant sur les méthodes de recherche documentaire
- A chaque recherche individuelle, rappel de cette méthode
Esprit d’initiative :
- Avec les 4ème et 3ème et la COP, les élèves présentent un métier
Curiosité, créativité, motivation :
- Concours de couvertures de livres avec un jury primant les 3 meilleures réalisations
- Club lecture.
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