Activités périscolaires, l`APEEE a besoin de vous

 Activités périscolaires, l’APEEE a besoin de vous ! Contactez-­‐nous si vous êtes intéressés à animer une activité pour l’année 2012-­‐2013 Résumé Depuis septembre 2009, suite à la décision du Conseil d'Administration qui interdit aux écoles de gérer elles-­‐
mêmes ce type d'activités, l'APEEE gère le programme périscolaire de l'Ecole Européenne du Luxembourg. Sans préjuger de la décision qui sera prise par les adhérents lors de la prochaine Assemblée Extraordinaire de l'APEEE le 25 avril 2012 qui pourrait avoir un impact sur la poursuite de l'organisation de ces activités dans le futur, le comité d'administration lance la programmation 2012-­‐2013. Afin de développer et améliorer notre offre, nous recherchons des animateurs pour diverses activités. Si vous êtes intéressés et disponibles pour animer un cours dès septembre 2012, merci de prendre contact avec le secrétariat de l'APEEE au plus tôt. Pourquoi s'impliquer ? Les professeurs, parents et autres personnes ressources hors de la communauté scolaire sont un socle important pour l'organisation des activités périscolaires. Les bénéfices de telles activités pour les élèves sont bien connus. Une des missions de l'APEEE est de permettre un plus grand engagement de la part des élèves, l’enrichissement de leur expérience au sein de l'Ecole Européenne et favoriser le sentiment d’appartenance à une communauté, et cela en leur offrant entre autre un large choix d’activités périscolaires. Les raisons pour s'impliquer au sein des activités de l'école sont nombreuses, pour les parents, c'est une façon de s'intéresser au parcours éducatif de leurs enfants en valorisant l’expérience de l’école. De même pour les professeurs c’est élargir leur intérêt au-­‐delà des programmes et pour tous de partager avec d’autres leurs compétences particulières. Si vous n'avez pas encore pris part dans ces activités, il n'est jamais trop tard ! Il est même tout aussi important de s'impliquer lorsque les enfants entrent dans le secondaire. Certains seront peut être fatigués de leur volontariat accompli lorsque leurs enfants étaient en primaire, ou penseront que l'école n'a plus autant besoin d'eux. Ou bien certains reprennent un travail à plein temps et sont moins disponibles. Quoiqu'il en soit, chaque moment que vous pouvez offrir est précieux. Et les enfants et l'école ne sont pas les seuls à bénéficier de votre engagement, vous aussi en tirerez un avantage ! Chaque animateur impacte directement la vie des enfants participants aux activités. Pour les parents, c'est aussi un moyen de rester en lien avec l’environnement de l’école et ses orientations et donc de faciliter le dialogue avec les enfants, les professeurs, les administrateurs et tous ceux impliqués dans la vie de l’école. Vous avez aussi l'occasion de partager vos centres d'intérêts, physiques, créatifs, sociaux, politiques et professionnels avec d'autres dans votre situation. 1 Quelles sont les activités déjà proposées par l'APEEE ? Depuis septembre 2009 l'APEEE est responsable de la gestion du programme d'activités périscolaires à l’Ecole Européenne du Luxembourg. En septembre 2011 l'offre de cours avait déjà doublée en passant de 32 à 72. Les cours hebdomadaires sont passés de 80 à 176 par le dédoublement des sessions dans la semaine ainsi que la différenciation par classe d'âge. A cela s'ajoutent de nombreux cours particuliers de musique (150 cours individuels par semaine). En avril 2012 nous totalisons 2041 inscriptions. 1. Les activités se centrant sur les contenus académiques promeuvent l'excellence et permettent aux élèves d'élargir leurs champs de connaissances hors du cours. Il ne s'agit pas de répéter le cours mais de le compléter. Les options comprennent les cours de langues (Chinois, Japonais, Luxembourgeois), « plaisirs des mathématiques », la musique, le théâtre, les sports, les ateliers multimédia. 2. Faire partie d'une équipe de sport périscolaire, permet aux élèves d'apprendre et de mettre en pratique de nombreuses compétences de savoir être, la coopération, le respect, la responsabilité, le leadership, la discipline, la persévérance, l'engagement ainsi que le développement de leurs capacités techniques et leur bien être physique. De nombreux préjugés et des barrières s’effacent sur le terrain. On y développe aussi de grandes amitiés. Les options comprennent des sports individuels ou collectifs: rugby ; football; basketball; handball; hockey; gymnastique; gym rythmique; danse classique ; danse moderne ; danse jazz ; hip-­‐hop; zumba; friskis&svettis; capoeira; taekwondo; wing tsun; yoga; natation; athlétisme; tennis de table; badminton. Les activités spécifiques comprennent les camps d'été, le programme du Mérite Jeunesse, le test de sécurité routière pour les cyclistes. 3. Les activités périscolaires qui se centrent sur les activités individuelles permettent aux élèves de mettre en avant leur compétence tout en se faisant des amis qui partagent les mêmes passions. Les options comprennent : le club d'échec ; le théâtre français, le théâtre anglais, le théâtre polonais; divers groupes de musique ou des chorales ; des cours de solfège ; des leçons particulières de musique ; des cours de cuisine italienne, indienne ou chinoise ; des cours de premiers secours ; de la peinture sur soie ; céramique. Les activités spécifiques comprennent la comédie musicale ; l'orchestre ; les équipes techniques (son, lumière,…); le vidéo club, le programme du Mérite Jeunesse. Vous trouvez la liste complète des activités proposées sur le site internet : http://www.activitesperiscolaires.lu/ et dans le numéro spécial de Ad Parentes publié en début d'année scolaire. Que recherchons-­‐nous? Pour septembre 2012 nous cherchons à soutenir et dupliquer les offres existantes particulièrement en proposant d'autres langues, pour différentes classes d'âge ainsi qu'à différents créneaux horaires et sur les différents sites scolaires. De plus, si des animateurs peuvent être recrutés pour cela, l'APEEE souhaiterait proposer ces nouvelles activités : club de journalisme, club débat, laboratoire de sciences, club de lecture, jeunes entrepreneurs, gestion et finances personnelles, pédibus, vélobus, sécurité piétons, préventions de conduites à risques , cuisine étudiante, cours de langues non européennes, certificats de langues club de jardinage, rattrapage, club de jeux de société, club de mode, maquillage et bien être-­‐ loisirs créatifs -­‐ menuiserie -­‐ mécanique -­‐ 2 théâtre et musique, sports arts martiaux, danses, breakfast club. Des propositions pour le contenu de ces activités sont présentées dans l'annexe (version française en cours). Si vous avez d'autres idées nous sommes à votre écoute ! Avoir une expérience préalable en tant que professeur, formateur, bénévole ou entraineur, etc. n'est pas essentielle mais est clairement un avantage. Nous recherchons surtout des personnes enthousiastes qui ont le souhait et sont capables de travailler avec des enfants en leur communiquant leur plaisir et leurs connaissances. Quelques réponses 1. Combien de temps cela demande-­‐t-­‐il ? En règle générale il y a un cours par semaine tout au long de l'année scolaire (octobre à juin. Il a lieu après les cours (13h journée courte, 16h30 journée longue) et se termine avant 19h. Pour certaines activités comme la comédie musicale l'implication est plus intense sur une période de temps plus courte (par exemple octobre-­‐mars). Pour d'autres, c'est surtout du temps de préparation pour ensuite une journée intense d'animation et de supervision. Les cours durent de 30 minutes à 2 heures. Une fois l'accord passé quant à la durée et la fréquence du cours un contrat est établi. Il est attendu que tous les animateurs participent à la fête de l'été de l'école organisée par l'APEEE un samedi fin mai ou début juin. 2. Dois-­‐je animer les cours le week-­‐end ou pendant les vacances ? Non, quelques cours seulement sont dédiés à des activités de vacances ou de week-­‐end. Les cours réguliers sont tenus en semaine pendant les périodes de cours. 3. Faudra-­‐t-­‐il que je règle moi-­‐même les frais associés à l'activité ? Pour chaque activité, l'APEEE accorde un budget avant que l'activité ne démarre. Les dépenses qui respectent ces limites sont prises en charge par l'association. 4. Où ont lieu les cours ? Toutes les activités ont lieu dans les écoles. L'attribution des salles est organisée par l’APEEE en coordination avec l'administration de l'école (un accord a été signé en 2009). Certaines activités se déroulent à l'extérieur ou dans les centres sportifs appropriés. Avec un accord préalable de l'APEEE il peut être envisagé d'organiser des visites à l’extérieur. 5. Quelles sont les règles encadrant l'organisation de ces cours ? Les règles générales de l'école s'appliquent. Des règles spécifiques aux activités périscolaires ont été établies par l'APEEE qui organise ce programme. Elles sont intégrées dans le contrat de courte durée signé avec le superviseur du cours. Il est attendu que les règles de sécurité adaptées aux contenus des cours et que le bon sens soient respectés lorsque travaillant avec des enfants. 6. Serais-­‐je rémunéré ou bénévole? La rémunération n’est pas obligatoire et l’APEEE apprécie grandement le bénévolat. Pour les animateurs qui demandent à recevoir un salaire, une grille de rémunération standard, basée sur le statut des chargés de 3 cours de l’école, est appliquée. L’APEEE est responsable des salaires, du prélèvement des taxes à la source. Dans certains cas particuliers, le payement peut être effectué brut. 7. Quand saurais-­‐je que mon cours est organisé? L’APEEE publie la liste des activités de l‘année suivante avant la fin de l’année en cours. Y est adjointe l’indication des couts pour les parents. Les inscriptions sont ouvertes mi-­‐septembre et les parents sont invités à payer par carte de crédit. S’il n’y a pas assez d’inscriptions pour un cours, celui-­‐ci est annulé et donc il n’y a pas de contrat entre l’animateur et l’association. A l’opposé, une fois l’intérêt pour une activité connue, il peut être envisagé d’ajouter une session, de combiner des groupes, d’ajuster les dates et les heures etc. Cependant cela doit être fait très rapidement car les cours débutent généralement début octobre. 8. Les cours sont-­‐ils ouverts aux élèves des autres écoles du Luxembourg? En principe non, les cours sont réservés aux élèves de l’Ecole Européenne du Luxembourg. Cependant dans certains cas la participation d’autres élèves peut être possible. Des arrangements doivent être faits: contactez le secrétariat pour plus de détails. 9. Il y a-­‐t-­‐il des liens avec le Centre Polyvalent de l'Enfance de la Commission Européenne ou avec le Cercle Sportif et Culturel des Communautés Européennes? Il n’y a pas de liens directs. L’organisation et le financement sont complètement séparés. Certains animateurs peuvent travailler pour les différentes organisations. 10. Comment faire part de mon intérêt ? Si vous souhaitez animer un cours dans le cadre des activités périscolaires l’année prochaine, adressez un bref CV avec le détail du cours que vous proposez d’animer au secrétariat de l’APEEE : par courriél : [email protected] ou bien déposez-­‐le dans nos bureaux : APEEE, Bâtiment Jean Monnet, Bureau C1/004, Boulevard Konrad Adenauer, L-­‐2920 Kirchberg. Pour plus d’informations, vous pouvez contacter le secrétariat par courriél ([email protected]), ou par téléphone 4301-­‐33105, ou bien passez dans nos bureaux (c/o Commission Européenne, Jean Monnet Building, Room C1/004, Boulevard Konrad Adenauer, L-­‐2920 Kirchberg). A très bientôt nous l’espérons ! Ian Dennis 4 APPENDIX -­‐ further details of suggested clubs (Version française en cours) Journalism club -­‐ to assist the APEEE in producing the school magazine; to provide opportunities for pupils in secondary cycle to develop creative writing skills, editing techniques, research skills, interview skills; to keep abreast of life in the school community; to apply photography techniques, art and design skills; to hear guest speakers from local media organisations. Debating club -­‐ to provide an opportunity for students in secondary cycle to explore the art of "organized arguing"; to discuss current and controversial issues without descending to insult; to develop confidence in analytical, vocal and presentation skills; to have fun; to use factual/logical/ethical/emotional persuasion; to develop leadership skills; to develop teamwork. Club members will speak and debate on various topics, rotating roles between protagonists, antagonists, rapporteurs and judges. Laboratory science club -­‐ to provide an opportunity for students in Years 6+7 who are studying science options towards their Baccalaureate examinations to complement this with practical lessons. The target group is pupils who for whatever reason are unable to fit laboratory chemistry, laboratory biology or laboratory physics into their timetable -­‐ or where the school does not run a course due to restrictions on pupils numbers. Book club -­‐ to provide a regular forum for students to discuss works of literature and express opinions; at home, each week participants will read a book or part of a book from a set list; at the meeting, participants will have an opportunity to develop their competence in making presentations, asking questions, analysing literary techniques; meet new friends, enjoy books more, discover new authors, complement school work. Young Enterprise club -­‐ an experiential business programme where mentors help secondary students to set up a business company or partnership, raise finance, design and manufacture real products/deliver real services, market themselves, budget and account for their activities, and make real profit or loss. The aim is to educate students about the world of commerce, encourage entrepreneurialism, develop organisation and leadership skills, work together as a team, face and overcome problems. Personal Economics club -­‐ This activity would run over one term, and be repeated each term. It is aimed at secondary school students (especially years 1-­‐5) and would introduce the concepts of personal finance, budgeting, credit and debt, banking, savings, investments, taxation, insurance, etc.. The supervisor will coordinate actions with local financial advisors (banks, accountants, insurers). Pédibus -­‐ to supervise a "walking bus" along a specific route to school in the morning (and the return journey in the evening), picking up (dropping off) children at locations along the way from (to) their parents. To be effective the pédibus has to operate every day during termtime, although a rota system could be envisaged. Vélobus -­‐ to supervise a "cycle train" along a specific route to school in the morning (and the return journey in the evening), picking up (dropping off) children at locations along the way from (to) their parents. Parents are responsible for providing their children with appropriate equipment and ensuring they possess the necessary understanding of the Highway Code (code de la route). To be effective the vélobus has to operate every day during termtime, although a rota system could be envisaged. Pedestrian Patrol -­‐ teachers, retired officials, non working parents and Year 6/7 students are sought to help supervise pedestrian crossings in the vicinity of the school in the mornings, at lunchtimes and in the evenings. 5 SADD "Students Against Destructive Decisions" -­‐ This club will provide an opportunity to work with pupils who are interested in helping to inform themselves and other students about the dangers inherent in certain lifestyle decisions, and to campaign against underage drinking, drug abuse, racism, bullying, sexual abuse, etc.. The group will support the APEEE "ethics" work group and the school administration to implement child protection policy through various actions, including production of posters, journalistic articles, Christmas Cards; organising conferences, workshops, guest speakers. Student cook! -­‐ This activity provides an introduction to cooking for students in secondary cycle. Ideal preparation for older students preparing to cope away from home, or simply helping out at home. Simple but successful recipes on a budget. Real food in one-­‐pot solutions. Or, depending on level, to practice more advanced techniques. More non-­‐EU languages -­‐ For example: Arabic, Russian, Serbo-­‐Croat, Icelandic, Turkish, ... Language Certification -­‐ teachers are sought to run courses which lead directly to internationally recognised examinations for example: -­‐ Goethe Institut: Deutsch als Fremdsprache (DaF) -­‐ Instituto Cervantes: Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) -­‐ Alliance Française: Certificat d'Etudes Pratique (CEP), Diplôme d'études en langue française (DELF) -­‐ British Council/University of Cambridge: English for Speakers of Other Languages (ESOL), Test of English as a Foreign Language (TOEFL) -­‐ Diploma dell' Istituto Italiano Di Cultura / della Società Dante Alighieri -­‐ Certificate from Centre for Greek Language (Κέντρον Ελληνικής Γλώσσας) -­‐ Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT), Nederlands als Tweede Taal (NT2) -­‐ Instituto Camões: Certificado e Diplomas de Português Língua Estrangeira (CPLE) Greenfingers/Botany/Gardening club -­‐ in collaboration with the school administration, to encourage and support pupils to create and actively manage a school garden; grow vegetables, flowers and decorative plants for every season. Targeted at pupils in primary school. Catch up club -­‐ to supervise students in a minimal way, offering them the opportunity to spend a regular quiet study period after school, catching-­‐up on lesson notes, doing homework, etc. taking responsibility for their academic obligations. The focus is intended to be on individual work, not group work. Board games club -­‐ to supervise students in a minimal way, offering them the opportunity to relax and play traditional board games together. A stock of games will be made available, from simple games of chance to complex strategy games, from wordgames and quizzes to role playing. No electronic games allowed! Fashion club -­‐ a club to introduce various materials and techniques to make clothes, bags, bedlinen, etc. for yourself or to send to less fortunate children around the world. Sewing, embroidery, knitting, crochet, appliqué, patchwork quilting, silk-­‐painting, tie-­‐dying, leatherworking, Tshirt slogans, bead jewellery, etc. Beauty therapy and hairdressing -­‐ a club to introduce participants to various techniques for looking and feeling good. Arts and crafts handcrafts and hobbies -­‐ Pottery, sculpture, mosaic. Paper-­‐cutting, origame, papier-­‐mâché. Collage. Stone painting. Stained glass. Pressed-­‐flowercraft, Ikebana. Embossing. 6 Woodwork club -­‐ to provide students with an introduction to carpentry, joinery, woodcarving, set-­‐building, framing, marquetry, etc. including guidance on how to use tools safely and sensibly. Motor mechanics -­‐ to provide an introduction to basic maintenance of motor cars and motor cycles; guidance on health and safety aspects of working with motor vehicles; how engines work; how gear systems work; how brake systems work; knowledge of the highway code (code de la route). More music clubs -­‐ For example: marching band; string band; wind band; folksong, dixieland jazz ensemble; barbershop singers; secondary school choir. More drama clubs -­‐ For example: Spanish Theatre, German Theatre, Scandinavian Theatre, Italian Theatre, Opera/Operetta. -­‐ As well as having fun, performance arts give students an opportunity to boost self-­‐confidence, be creative, express their emotions, cooperate with others, concentrate, memorise, enhance communication skills, increase cultural and historical awareness, and lots more besides! More sports clubs -­‐ For example: Track & Field, Water polo, Volleyball, Running/Jogging, Cricket, Golf driving/putting, Kendo, Baseball/Softball/Rounders, Weightlifting, MultiFitness programme, ... More martial arts clubs -­‐ For example: Judo, Karate, ThaiBoxing, Self-­‐defence for girls, Aikido, Boxing, Wrestling, ... More dance clubs -­‐ For example: Oriental, Flamenco, Ballroom, Tap, Gaelic, Country&Western, ... Breakfast club -­‐ to help provide a safe supervised place for participating children in the morning, before the start of the school day; to coordinate with caterers and/or parents to arrange a daily breakfast meal for children respecting principles of good nutrition and health; to help provide a convivial and relaxing social opportunity for children of all ages and language sections. 7