Guy de Maupassant: Le Horla. Eine handlungsorientierte Unter
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Guy de Maupassant: Le Horla. Eine handlungsorientierte Unter
Maupassant: Le Horla Reihe 5 S1 Verlauf Material LEK Kontext Mediothek Guy de Maupassant: Le Horla. Eine handlungsorientierte Unterrichtsreihe für den Französischunterricht in den Jahrgangsstufen 12 und 13 II/A1 © The Munch Museum / The Munch Ellingsen Group / VG Bild-Kunst, Bonn 2012. Foto: © picture-alliance/dpa. Katrin Boeck, Bruchsal t h c i s n a r o V Mit der „fantastischen“ Kurzgeschichte „Le Horla“ von Guy de Maupassant lernen die Schüler eine sprachlich anspruchsvolle, für das 19. Jahrhundert repräsentative Erzählung kennen. Klassenstufe: 12.–13. Jahrgangsstufe Dauer: 10–12 Unterrichtsstunden Bereich: Erzählung (19. Jahrhundert), Wortschatz (le surnaturel, les états d’âme, les expressions du malaise) Geleitet durch handlungs- und produktionsorientierte Aufgabenstellungen beobachten und bewerten die Schülerinnen und Schüler die zunehmende Vereinnahmung des Protagonisten durch den „Horla“, die letztlich zur Selbstzerstörung führt. RAAbits Französisch Maupassant: Le Horla Reihe 5 S5 Verlauf Material LEK Kontext Mediothek Verlaufsübersicht zur Reihe II/A1 Guy de Maupassant: Le Horla Eine handlungsorientierte Unterrichtsreihe für den Französischunterricht in den Jahrgangsstufen 12 und 13 1. Stunde: 2. Stunde: 3. Stunde: 4. Stunde: 5. Stunde: 6. Stunde: 7. Stunde: 8. Stunde: 9./10. Stunde: 11. Stunde: 12. Stunde: Approche du texte: le surnaturel “Le Horla”: la première et la deuxième note du journal intime Les cauchemars du narrateur Le voyage au Mont-Saint-Michel L’épisode de la carafe d’eau et l’expérience de l’hypnose La perte de volonté du narrateur La décision de tuer le Horla La fin de l’histoire L‘évolution du narrateur Discussion: est-ce que le narrateur est fou? Le fantastique littéraire t h c i s n a r o Minimalplan Die Stunden 3 und 12 können gegebenenfalls entfallen. V RAAbits Französisch Maupassant: Le Horla Reihe 5 S6 Verlauf Material LEK Kontext Mediothek Verlaufsübersicht zu den Stunden II/A1 1. Stunde Thema Approche du texte: le surnaturel Material Verlauf M 1, M 2 Approche du texte: le surnaturel / Annäherung an das Thema der Lektüre im offenen Unterrichtsgespräch; alternativ oder ergänzend: Ausfüllen eines Tests zum Thema „Croyez-vous à l’invisible?“ M3 Vocabulaire thématique: le surnaturel / l’invisible / Reaktivierung und Erweiterung des themenspezifischen Wortschatzes t h c 2. Stunde Thema “Le Horla”: la première et la deuxième note du journal intime i s n Material Verlauf M 4, M 5 Les changements dans l’état d’âme du narrateur / Analyse der ersten beiden Tagebucheinträge (fragengelenktes Unterrichtsgespräch); Festhalten der Ergebnisse im strukturierenden Tafelbild; offenes Unterrichtsgespräch über die möglichen Ursachen des Stimmungsumschwungs des Erzählers a r o V M6 Vocabulaire thématique: les différents états d’âme / Reaktivierung und Erweiterung des themenspezifischen Wortschatzes M7 Devoirs: Lire les notes jusqu’au 3 juin. Comment évolue l’état du narrateur? RAAbits Französisch Maupassant: Le Horla Reihe 5 Verlauf Material S1 LEK Kontext Mediothek Materialübersicht 1. Stunde: Approche du texte: le surnaturel M 1 M 2 M 3 Le surnaturel, est-ce que ça existe pour vous? Test psychologique: croyez-vous à l’invisible? Vocabulaire thématique: le surnaturel / l’invisible (Bi) (Tx) (Wo) II/A1 2. Stunde: “Le Horla”: la première et la deuxième note du journal intime M M M M La première et la deuxième note du journal intime Les changements dans l’état d’âme du narrateur Vocabulaire thématique: les différents états d’âme Devoirs: l’évolution de l’état du narrateur 4 5 6 7 (Ab) (Tb) (Wo) (Ha) 3. Stunde: Les cauchemars du narrateur M M M M M Edvard Munch: Le cri (1893) Exercice de vocabulaire: les expressions du malaise/de l’inquiétude Les cauchemars du narrateur Le sommeil comme bourreau: les cauchemars du narrateur Devoirs: le voyage au Mont-Saint-Michel 8 9 10 11 12 (Bi/Fo) (Ab) (Ab) (Tb) (Ha) t h c i s n 4. Stunde: Le voyage au Mont-Saint-Michel M M M M Le Mont-Saint-Michel La rencontre avec le moine La discussion avec le moine: est-ce que l’invisible existe? Devoirs: la carafe d’eau et l’hypnose 13 14 15 16 (Bi) (Ab) (Tb) (Ha) a r o 5. Stunde: L’épisode de la carafe d’eau et l’expérience de l’hypnose M 17 (Ab) M 18 (Ab) Définitions: l’hypnose et le somnambulisme Devoirs: l’épisode de la rose / la certitude grandissante 6. Stunde: La perte de volonté du narrateur M 19 (Ab) M 20 (Tb) M 21 (Ha) La perte de volonté du narrateur Le narrateur possédé par l’être invisible Devoirs: la relation entre le narrateur et le Horla 7. Stunde: La décision de tuer le Horla M 22 (Tb) M 23 (Ha) La décision de tuer le Horla Inventer la fin de l’histoire 8. Stunde: La fin de l’histoire M 24 (Ab) M 25 (Ab) M 26 (Ab) La fin de l’histoire Le Horla – un portrait Le Horla – un portrait (solution) V 9./10. Stunde: L’évolution du narrateur M 27 (Ab) M 28 (Gra) M 29 (Tb) Trouver l’ordre chronologique La courbe de l’état d’âme du narrateur au cours de l’histoire Le narrateur face au surnaturel RAAbits Französisch Maupassant: Le Horla Reihe 5 Verlauf Material S3 LEK Kontext Mediothek M 1 II/A1 Le surnaturel, est-ce que ça existe pour vous? Regardez la photo. Qu’est-ce qu’elle représente? Quel est l’effet qu’elle a sur vous? Pourquoi? t h c M 2 Test psychologique: croyez-vous à l’invisible? i s n Croyez-vous à l’invisible, à des apparitions surnaturelles? Faites le test suivant pour savoir si vous êtes attiré par le mystérieux ou si vous êtes une personne vraiment rationnelle. a r o 1. Vrai ou faux? Cochez la réponse qui vous convient. 5 Je lis régulièrement mon horoscope. Je crois que j’ai un ange gardien. J’ai déjà fait une séance de spiritisme. Je crois à des forces surnaturelles qui influencent notre vie. Cela m’est déjà arrivé de penser à quelqu’un et de le/la rencontrer par hasard peu de temps après ou encore d’avoir reçu un appel téléphonique de sa part. J’ai déjà consulté une voyante. Je crois qu’il y a des châteaux hantés. V 10 OUI NON ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ 2. Choisissez l’une des trois possibilités de réponse. 15 20 25 Quand quelqu’un vous raconte qu’il a vu un ovni … a) je lui dis qu’il est un peu fou. (0 point) b) je ne dis rien mais je commence à me demander si cela pourrait être vrai. (1 point) c) je peux lui recommander plusieurs livres intéressants sur l’ufologie. (2 points) Quand j’ai un examen important à passer … a) j’y vais avec un porte-bonheur. (1 point) b) il suffit de bien me préparer. (0 point) c) je lis dans mon horoscope quel en sera le résultat. L’hypnose, c’est … a) inexplicable. b) fascinant. c) de la supercherie. (2 points) (1 point) (2 points) (0 point) RAAbits Französisch Maupassant: Le Horla Reihe 5 Verlauf Material S7 LEK Kontext Mediothek M 6 II/A1 Vocabulaire thématique: les différents états d’âme se sentir bien se sentir mal être se sentir gai, e joyeux, -se heureux, -se être content, e de être se sentir le bonheur la joie le plaisir la gaieté la satisfaction le contentement l’espoir, m. la confiance le courage le malheur la détresse l’inquiétude, f. la mélancolie la tristesse le découragement le désespoir la souffrance la peur / l’angoisse, f. a r o être mal à l’aise avoir le cafard avoir le spleen Devoirs: l’évolution de l’état du narrateur V t h c i s n être à l’aise M 7 triste inquiet, -ète déprimé, e mélancolique malheureux, -se (46,1–48,13) Lisez les notes jusqu’au 3 juin. Prenez des notes: comment évolue l’état du narrateur? Hinweise (M 4–M 7) Im fragengelenkten Unterrichtsgespräch (vgl. Arbeitsblatt M 4) arbeiten die Schülerinnen und Schüler die Veränderungen, die mit dem Erzähler vor sich gehen, heraus. Textgrundlage bilden die ersten beiden Tagebucheinträge. (Vor der Lektüre kann ein kurzer Hinweis zur literarischen Form der Erzählung, zum journal intime, erfolgen.) Die Ergebnisse des Unterrichtsgesprächs werden im Tafelbild M 5 festgehalten. Bevor die Schülerinnen und Schüler angeregt werden, über die möglichen Ursachen für den Stimmungsumschwung des Erzählers zu mutmaßen („Quelles pourraient être les causes du changement important?“) kann der themenspezifische Wortschatz „les différents états d’âme“ erweitert und vertieft werden (M 6). Als Hausaufgabe (M 7) lesen die Schülerinnen und Schüler den Text bis zum Tagebucheintrag des 3. Juni und skizzieren die weitere Entwicklung des Ich-Erzählers. RAAbits Französisch Maupassant: Le Horla Reihe 5 Verlauf Material S 12 LEK Kontext Mediothek M 13 Le Mont-Saint-Michel t h c i s n a r o Décrivez la photo. Comparez-la avec la description du protagoniste. M 14 V La rencontre avec le moine (48,14–50,9) Questions 1. 2. 3. 4. Quel est le phénomène surnaturel qui se produit au Mont-Saint-Michel? Quelle en est l’explication rationnelle? Comment l’expliquent les pêcheurs? Résumez les points de vue du moine et du protagoniste sur le surnaturel. Hinweise (M 12–M 15) Zur Einstimmung und zur Klärung der geographischen Gegebenheiten beschreiben die Schülerinnen und Schüler das Photo des Mont-Saint-Michel (M 13) und vergleichen es mit der Schilderung des Ich-Erzählers (quelle vision! un cri d’étonnement, un ciel d’or et de clarté, un bijou de granit, léger comme une dentelle). Sie erkennen, dass sich für den Erzähler zunächst der Zweck der Reise, den beklemmenden Erfahrungen zu entfliehen, erfüllt (atmosphère de calme, d’harmonie: le voyage au Mont-Saint-Michel devient une sorte de fuite). Anschließend analysieren sie die zu Hause vorbereitete Episode am Mont-SaintMichel, die in der Begegnung mit dem Mönch ihren Höhepunkt findet (vgl. Arbeitsblatt M 14). Dabei geht es vor allem darum herauszuarbeiten, worin das große Interesse des Ich-Erzählers an der Haltung des Mönchs besteht. Die Ergebnisse des fragengelenkten Unterrichtsgesprächs werden im Tafelbild (M 15) festgehalten. RAAbits Französisch © picture-alliance/dpa. II/A1 Maupassant: Le Horla Reihe 5 Verlauf Material S 20 LEK Kontext Mediothek M 25 II/A1 Le Horla – un portrait Avis de recherche: Le Horla Individu dangereux, soupçonné d’avoir conduit un homme à se suicider. Comment s’expliquer son nom: _______________________________________________ Physique: __________________________________________________________________ Origine: ___________________________________________________________________ t h c Où est-ce qu’on l’a aperçu? ___________________________________________________ Comment son existence s’est-elle manifestée? ___________________________________ i s n Crimes: ____________________________________________________________________ a r o V A mon avis, le Horla est un/une ________________________________________________ (un fantôme / une chimère / un extraterrestre / une fantasmagorie / une ombre / un pur produit de notre imagination / un vampire / un être nouveau) !!! Récompense de 5 000 Euros !!! RAAbits Französisch Maupassant: Le Horla Reihe 5 Verlauf Material S 23 LEK Kontext Mediothek M 28 La courbe de l’état d’âme du narrateur au cours de l’histoire vie idyllique au bord de la Seine premiers soupçons et incertitudes le voyage au MontSaintMichel pour échapper au Horla le mal s’aggrave: l’épisode de la carafe le voyage à Paris: un moment de répit 44,1–45,3 45,4–48,13 48,14–50,9 50,10–52,17 52,18–58,6 certitude grandissante et panique t h c 58,6–fin i s n Hinweise (M 27, M 28 und M 29) Anhand des Textpuzzles M 27 wird das Verständnis des Textes als Ganzes gesichert und vertieft. Besonderes Augenmerk liegt dabei auf der Entwicklung des Erzählers. a r o Lösung: V II/A1 A 6 12, 14, 16, 19, 21 juillet B 9 19 août C 2 12 mai D 5 10 juillet E 11 21 août, 10 septembre F 7 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 août G 4 5, 6 juillet H 10 18, 20 août I 1 8 mai J 8 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 août K 3 2 juillet Auf der Grundlage des rekonstruierten Textes stellen die Schülerinnen und Schüler die Entwicklung des Erzählers graphisch dar (M 28.) Im Anschluss daran fassen die Schülerinnen und Schüler im fragengelenkten Unterrichtsgespräch den Wandel des Erzählers vom rationalen, kopfgesteuerten Menschen hin zu einem Menschen, der mehr und mehr vereinnahmt wird durch seine Wahrnehmung vermeintlich übernatürlicher Erscheinungen, zusammen. Die Ergebnisse des Unterrichtsgesprächs werden im Tafelbild M 29 festgehalten. RAAbits Französisch