Grands axes de rééducation de la dyslexie visuelle

Dyslexie visuelle
Plaquette destinée aux parents et enseignants d’après le livre Mazeau, M. (2005), Neurologie et
troubles des apprentissages, Du symptôme à la rééducation, Paris : Masson
Après un bilan neuropsychologique, prendre aussi l’avis d’un orthoptiste
La rééducation est essentiellement du domaine du soin, la réadaptation de l’école
Deux axes de rééducation de la dyslexie visuelle
1. Améliorer l’attention visuelle
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Tâches de repérage visuel Appariement de dessins, formes, signes diversement orienté
ou ne différent que par un détail.
Repérages de séquences (de couleurs, de signes, de lettres), de configurations (de points, de
cases…) parmi des distracteurs
Augmenter l’empan visuel
Automatiser le repérage de séquences fréquentes (eau, tion) et l’organisation des saccades.
Augmenter la difficulté en amplifiant
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En amplifiant la similarité visuelle entre les cibles et les distracteurs
En augmentant la densité des stimuli
En organisant le matériel en lignes, en colonnes, en vrac
2. Aide directe en situation de lecture Favoriser l’organisation linéaire du
regard en entraînement automatiquement le suivi sur une ligne
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Déplacement d’une frontière lumineuse
Surlignage des lignes en couleurs alternées
Apparition progressive du texte
Déroulement linéaire du texte
Utilité d’un ordinateur
EXEMPLE D’EXERCICES SUR : http//yatf007.free.fr/
Conseils en ce qui concerne la prise en charge thérapeutique
1. Expliciter le diagnostic :
• A l’enfant
• Aux parents
• Aux enseignants
2. Laver l’enfant
• Du soupçon de mauvaise volonté
• De provocation
• De déficience
3. Afin de soutenir sa motivation
• Montrer les liens entre les exercices proposés en rééducation et la lecture et les situations
scolaires
• Éviter les textes destinés à des enfants beaucoup plus jeunes
• Ne pas assimiler son niveau scolaire et son niveau de lecture
Valoriser ses capacités dans les autres domaines
4. Afin d’éviter trop de surcharge cognitive, suppléer de temps en temps ses difficultés de lecture
• Lui lire les textes
• Utiliser un scanner relié à un lecteur pour se faire lire les mêmes textes que ses camarades
de classe.
• Lui proposer tous autres supports que la lecture pour alimenter son intelligence et construire
ses savoirs
Dysorthographie associée
Respect de la phonologie mais avec plus ou moins de fantaisie. Encore plus de difficultés dans les
mots irréguliers Faible orthographe lexicale
Rééducation
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Inutilité de lire plus (puisqu’ils n’utilisent pas la bonne stratégie)
Présentation très brève d’une série de mots fréquents (un seul mot toujours au même
endroit sur un écran). constitution d’un lexique orthographique minimal.
Idem pour des listes de mots avec liens sémantiques, segments orthographiques
(terminaisons…)
Ceci afin d’éviter :
• Le problème du calibrage des saccades et donc la vision d’ensemble des lettres du mot
• Éviter le déchiffrage par assemblage
EXEMPLE D’EXERCICES SUR http//yatf007.free.fr/
Voici un exemple pour rendre un texte plus lisible par un enfant souffrant d’une dyslexie visuelle
légère (à partir du premier paragraphe du texte de Maupassant présenté dans les évaluations
nationale des acquis des élèves en CM2)
Texte de base :
Il faut une heure environ pour gravir ces trois cents mètres. Depuis quelque temps, déjà, des vapeurs
de soufre nous prennent à la gorge. Nous avons aperçu, tantôt sur la droite, tantôt sur la gauche, de
grands jets de fumée sortant par des fissures du sol ; nous avons posé nos mains sur de grosses pierres
brûlantes. Enfin nous atteignons une étroite plate-forme.
Nouvelle présentation :
Il faut une heure environ pour gravir ces trois cents mètres. Depuis quelque
temps, déjà, des vapeurs de soufre nous prennent à la gorge. Nous avons
aperçu, tantôt sur la droite, tantôt sur la gauche, de grands jets de fumée
sortant par des fissures du sol ; nous avons posé nos mains sur de grosses
pierres brûlantes. Enfin nous atteignons une étroite plate-forme.
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La police du texte a été légèrement agrandie (pas trop pour garder la vision d’ensemble du mot
(polices conseillées : arial, calibri)
L’interligne plus importante permet de mieux se situer
L’espacement entre les mots est augmenté
Présence de marques pour aider la fixation du regard légèrement en amont du milieu du mot