Éveiller et partager nos richesses thérapeutiques - IFMK Berck

Transcription

INSTITUT DE FORMATION EN MASSO-KINÉSITHÉRAPIE
BERCK-SUR-MER
PROJET PÉDAGOGIQUE
Éveiller et partager
nos richesses thérapeutiques
I.F.M.K.
Avenue du Phare
BP 62
62602 BERCK-SUR-MER CEDEX
Tel : +33 (0)3.21.09.15.68 - Fax : +33 (0)3.21.09.22.73
www.ifmkberck.com
Année scolaire 2016-17
I.
MOTIFS ET CONTEXTE
La Masso-Kinésithérapie vit actuellement un tournant de son histoire marqué de façon plurielle :
- accroissement des besoins de santé et pénurie de professionnels de santé ;
- émergence conceptuelle valorisant responsabilisation et ingénierie thérapeutiques ;
- inscription de la formation initiale des professions de santé dans le processus de Bologne.
La réforme de la formation initiale en Masso-Kinésithérapie représente une évolution profonde attendue
depuis de nombreuses années. Elle ajoute dès septembre 2015 une année d’étude supplémentaire, et
contraint de faire côtoyer deux rythmes différents puisque les étudiants admis avant 2015 poursuivent
leur cursus sur 3 ans, selon les dispositions de 1989.
Dans ce contexte de transition et en évolution, il apparaît opportun de préciser les orientations et
principes pédagogiques de l’Institut de Formation en Masso-Kinésithérapie de Berck-sur-Mer.
Ce projet pédagogique dresse les dimensions et perspectives qui fondent les activités de l’Institut. Il
participe au projet d’établissement de l’A-3PM et produit les dynamiques de chaque année de scolarité
qui se complètent et s’enrichissent mutuellement (Figure 1).
Le projet pédagogique concerne chacun des intervenants de l’Institut : personnels, étudiants et
intervenants extérieurs qu’il implique nécessairement dans un rapport de responsabilité et de
progressivité.
Il s’inscrit dans une démarche d’évaluation et d’amélioration continue menée en concertation.
PROJET D’ÉTABLISSEMENT A-3PM
É
V
A
L
U
A
T
I
O
N
PROJET
PÉDAGOGIQUE
1er
cycle
2ème
cycle
4
semestres
4
semestres
PROJET
INSTITUTIONNEL
Organisation
Institutionnelle
Figure 1 : Structuration et environnement du projet pédagogique.
- Institut de Formation en Masso-Kinésithérapie de Berck-sur-Mer / Projet Pédagogique 2016-17 / page 1 -
II. PRÉSENTATION DE L’INSTITUT
L’Institut de Formation en Masso-Kinésithérapie (IFMK) est géré, avec l’Institut de Formation en
Ergothérapie (IFE), par l’Association pour la Promotion des Professions Para-Médicales (A-3PM),
association loi 1901 à but non lucratif.
L’IFMK, créé en 1962, est agréé par le Ministère de la Santé pour former des masseurskinésithérapeutes ; il accueille 74 nouveaux étudiants en 1° année chaque année. Acteur de Santé
Publique, il a aussi pour objet la promotion de la Masso-Kinésithérapie, notamment par des
manifestations ponctuelles, des actions de formation continue, de conseil et de recherche.
L’IFMK tire ses ressources des frais de scolarité payés par les étudiants, des éventuels excédents du
concours d’entrée, des manifestations et formations qu’il organise.
L’Institut fonctionne en externat, du lundi au vendredi et parfois le samedi.
Le Directeur est assisté d’un Conseil Pédagogique qui est consulté sur les questions relatives à la
formation des étudiants.
Le règlement intérieur spécifie les dispositions contractuelles de la vie de l’Institut.
II.1.
Équipe
Direction : Michel GEDDA : [email protected]
Assistante de Direction et d’Information : Claire DESCHARLES : [email protected]
Attaché d’Administration : Thomas CRÉTAL : [email protected]
Secrétariat : Barbara SAGETTE : [email protected]
Directeur pédagogique : Claude SCHANG : [email protected]
Équipe pédagogique interne :
- Nicole REBOUILLET : [email protected]
- Céline DAMOUR : [email protected]
- Julien BERNARD
- Isabelle DASSONVAL
Documentaliste : Isabelle BÉDAGUE : [email protected]
Entretien : Pascal MAGNIER
Formateurs extérieurs : 80 enseignants et intervenants occasionnels.
II.2.
Installation matérielle
L’Institut dispose d’un équipement moderne et adapté aux caractéristiques de la formation en MassoKinésithérapie, permettant notamment de développer l’enseignement pratique et le travail en groupes
restreints.

Salles de cours :
- amphithéâtres climatisés de 130 places, équipés pour visio-conférence et sonorisées ;
- salles équipées de vidéo-projecteur, de rétro-projecteur et de diapo-projecteur.

Salles de travaux pratiques :
- tables à niveau variable ;
- matériel habituellement utilisé en rééducation (estrade de Bobath, cage de pouliethérapie,
ballons, matériel de proprioception, etc.) ;
- pièces anatomiques.

Unité de documentation : médiathèque de consultation et prêt :
- revues professionnelles francophones ;
- tirés-à-part des articles particulièrement utiles ;
- fonds des travaux de recherche personnelle des anciens ;
- environ 600 ouvrages ;
- DVD, cassettes vidéo, etc. ;
- banque de 300 pièces squelettiques ;
- accès libre à l’Internet haut débit.
Une salle de promotion est préférentiellement attribuée à chaque année de scolarité pour les cours et
l’affichage des diverses modalités organisationnelles et résultats d’examens.
II.3.
Stages
La formation de masseur-kinésithérapeute alterne théorie et pratique.
L’IFMK de Berck-sur-Mer bénéficie de la proximité et de la diversité des établissements sanitaires
berckois avec lesquels il tisse des liens privilégiés.
De plus, l’Institut dispose d’un réseau de formateurs compétents répartis sur quarante terrains sur la
région sanitaire et une centaine dans d’autres régions.
Les dispositions et modalités relatives aux stages sont précisées dans le « Guide des stages » de
l’Institut.
II.4.
Valeurs
L’affirmation de valeurs fermement déclarées guide et garantit la qualité des rapports humains et des
activités de l’Institut. Il s’agit de fondements essentiels qu’il convient à chacun de s’approprier et
d’assurer dans le quotidien :
- Respect ;
- Equité ;
- Responsabilité.
II.4.1. Respect
Espace de rencontre et d’évolution, l’Institut doit avant tout se construire dans une conscience de
respect mutuel. Les contraintes liées au rapprochement de personnalités délocalisées de leurs
habitudes de vie, en mutation profonde, ne peuvent entamer la nécessaire attention portée aux êtres et
aux choses contemporaines de cette collectivité.

Respects des personnes :
- étudiants et entre étudiants ;
- personnels permanents et temporaires ;
- étudiants et personnels de l’Institut de Formation en Ergothérapie ;
- patients et professionnels rencontrés sur les terrains de stage ;
- toute autre personne contiguë à l’Institut.

Respects des règles et procédures :
- règles primaires de vie commune (tenue, présence, etc.) ;
- règlements intérieurs ;
- référentiels institutionnels et méthodes pédagogiques.

Respects des locaux et de l’environnement :
- espaces communs et leur économie ;
- littoral et son écologie.
II.4.2. Équité
Théâtre de défis et d’enjeux personnels, l’Institut veut garantir à chacun ses chances de réussite et
d’épanouissement. D’abord en recentrant la motivation sur le dépassement personnel et non la rivalité.
Le souci de neutralité conduit tout mécanisme décisionnel relatif aux choix communautaires,
pédagogiques et disciplinaires.
Le suivi strict des règlements intérieurs par les personnels et les étudiants assure une première caution
d’équité. La transparence des mécanismes décisionnels inhérents à l’organisation interne favorise aussi
la probité.
II.4.3. Responsabilité
Berceau de maturation et d’engagement, l’Institut veut développer un rapport adulte avec l’ensemble de
ses membres professionnels et étudiants. Il prône le principe d’implication par lequel chaque personne
assume ses positions et orientations, et considère chacun, du point de vue moral et matériel, comme
responsable de ses conduites et actions.
La responsabilisation guide tout usage et échange au sein de l’Institut et entraîne la participation au
service de la collectivité.
II.5.
Éphéméride
II.5.1. Effectifs
Chaque année, l’Institut accueille plus de 200 étudiants.
II.5.2. Vacances scolaires
Des périodes de congés sont accordées pour permettre à l’étudiant de prendre du recul, d’organiser
son apprentissage et de se reposer ; ces temps correspondent le plus souvent aux vacances scolaires
de la zone B de l’Éducation Nationale.
- Toussaint : du samedi 22 octobre 2016 au samedi 05 novembre 2016 ;
- Noël : du samedi 17 décembre 2016 au lundi 02 janvier 2017 ;
- Février : du samedi 11 février 2017 au samedi 25 février 2017 ;
- Pâques : du samedi 08 avril 2017 au samedi 22 avril 2017.
II.5.3. Stages

Pour les étudiants entrant en 1° année (1er cycle) :
- Stage 1 semestre 1 : du 03 au 13 janvier 2017 ;
- Stage 2 semestre 2 : du 05 au 30 juin 2017 ;
Pour les étudiants entrant en 2° année (1er cycle) :
- Stage 3 semestre 3 : du 07 novembre 2016 au 16 décembre 2016 ;
- Stage 4 semestre 4 : du 27 février 2017 au 07 avril 2017.

Pour les étudiants en 3° année :
- du 27 juin 2016 au 29 juillet 2016 ou du 01 août 2016 au 02 septembre 2016 ;
- du 12 septembre 2016 au 14 octobre 2016 ;
- du 03 janvier 2017 au 27 janvier 2017 ;
- 24 avril 2017 au 19 mai 2017.
III. ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES
III.1.
Autonomisation
La formation initiale garantit à la société des professionnels responsables et capables d’assurer leur
propre évolution. Pour la personne concernée, il s’agit d’une transition du statut étudiant à celui de
professionnel de santé.
La formation initiale cherche à éveiller et favoriser le projet professionnel de l’étudiant par la définition
d’un projet de formation personnel. Loin de « se laisser vivre » par les rythmes de l’Institut, chaque
étudiant s’approprie sa formation et participe à celle des autres.
Le projet de formation, puisant dans l’histoire, les aspirations et capacités de l’étudiant, guide son
parcours. Adapté aux réalités et potentialités du moment, il détermine les choix qui jalonnent son cursus
scolaire (rencontres pédagogiques, lieux de stage, sujet de mémoire…).
La pédagogie de l’Institut implique ainsi l’étudiant dans sa globalité en diverses situations
d’apprentissage sollicitant les principaux domaines taxonomiques :
- cognitif (savoir) ;
- sensori-moteur (savoir-faire) ;
- comportemental (savoir être).
Le projet de formation de l’étudiant mobilise ces trois dimensions dans une veille constante de métacognition (savoir-savoir) lui permettant à tout moment de se repérer au sein de sa propre progression,
d’en vérifier l’adéquation avec l’avancement du groupe et d’identifier les éventuelles actions de
réajustement nécessaires.
III.2.
Ouverture
La collaboration interdisciplinaire autour du patient, les fonctions institutionnelles et leurs nécessités
hiérarchiques requièrent des qualités relationnelles encourageant la contribution du professionnel aux
dynamiques communes. Les activités de groupe, la confrontation avec des professionnels d’autres
filières rencontrés à l’Institut et sur les lieux de stage, la mitoyenneté avec l’Institut de Formation en
Ergothérapie participent à l’éveil d’une conscience communautaire.
La personnalisation des réponses thérapeutiques apportées au patient, la diversité des ressources
technologiques et des contextes d’application requièrent des capacités d’inventivité. Cette latitude est
une richesse singulière à valoriser et protéger dans le monde médical. Le travail individuel et collectif,
l’expérimentation, la recherche de solutions, le questionnement personnel et les remises en cause qu’il
entraîne, stimulent la créativité de l’étudiant.
La rapide évolutivité des sciences médicales, des techniques thérapeutiques et des besoins de santé
réclame le goût et les compétences de renouvellement. En ce sens, la formation initiale ne se limite pas
à la passation des connaissances actuelles mais vise la capacité à acquérir de nouveaux savoirs,
notamment par :
- la recherche de l’information ;
- la vérification de la validité de l’information ;
- l’appropriation et l’exploitation de l’information.
Ces aptitudes sont sollicitées par les démarches de recherche, l’exploitation des technologies de
communication modernes et le développement des ressources informatiques et de l’Internet.
III.3.
Explicitation
L’évolution que vit la Masso-Kinésithérapie concerne son identité même : les gestes et actes
thérapeutiques s’imposent désormais comme les moyens d’une réflexion spécifique à la profession et
qui fonde son patrimoine.
La formation initiale explore les processus décisionnels justifiant les techniques et méthodes au regard
des besoins du patient. Les capacités d’analyse, de déduction, de détermination sont valorisées comme
vecteur d’apprentissage.
La conquête de ces cohérences et notions propres passe par la culture de l’écrit, l’organisation des
savoirs professionnels et la recherche conceptuelle en Masso-Kinésithérapie.
Plus pratiquement, cet effort d’explicitation commence par la déclaration des normes et références
utilisées lors des enseignements et recentre l’approche kinésithérapique sur le modèle des
conséquences structurelles, fonctionnelles et situationnelles de la maladie sur l’être humain.
III.4.
Maturation
S’inscrivant dans un tissu sanitaire complexe et en pleine restructuration, les fonctions de masseurkinésithérapeute exigent des compétences stratégiques et techniques et des qualités humaines
avérées.
L’apprentissage, basé sur l’expérimentation et la répétition, entraîne un lent mûrissement à la fois
gestuel et intellectuel. L’organisation des études, par l’alternance théorie/pratique et la programmation
des enseignements et des temps de travail personnel et de régulation, permet la prise de recul
nécessaire à l’appropriation des raisonnements et automatismes professionnels et à la projection des
nouvelles compétences dans l’avenir.
Par ailleurs, le processus de professionnalisation s’apparente à une démarche d’identification, modifiant
les représentations, valeurs et opinions de l’étudiant dans des perspectives de transformation de vie. Le
suivi personnel de chaque étudiant par les responsables pédagogiques accompagne cette mutation.
IV. ORGANISATION DE LA FORMATION INITIALE DEPUIS SEPTEMBRE 2015
Conformément au programme officiel défini par l’arrêté du 2 septembre 2015, les études préparatoires
au Diplôme d’État de Masseur-Kinésithérapeute durent 4 années réparties en 2 cycles construits de 4
semestres chacun, soit 8 semestres au total.
Les études alternent un enseignement théorique et pratique et des stages cliniques conformes au
programme officiel défini par le décret qui paraîtra durant l’été 2015 :
 Formation théorique et pratique : 1980 heures
o cours magistraux : 895 heures
o travaux dirigés : 1085 heures
 Formation à la pratique masso-kinésithérapique : 1470 heures
o 7 stages (4 dans le 1er cycle et 3 dans le 2ème cycle)
o dont 1 stage de clinicat de 12 semaines à temps plein
 Travail personnel complémentaire : 3220 heures environ
 Total : 6670 heures.
Les enseignements théoriques comprennent des cours magistraux, des travaux dirigés et des travaux
pratiques. Ils sont dispensés par des enseignants universitaires, des médecins, des cadres de massokinésithérapie, des masseurs-kinésithérapeutes titulaires d’un diplôme universitaire ou titre de niveau 1
dans les domaines de la pédagogie ou des différents champs enseignés et d’autres professionnels
ayant des connaissances particulières dans les disciplines enseignées. Il peut être fait appel à des
personnes particulièrement qualifiées, en fonction des disciplines enseignées. La présence des
étudiants est obligatoire pour toutes les activités pédagogiques.
Chaque cycle est animé par un cadre de santé masseur-kinésithérapeute responsable de la formation,
de l’organisation et de la coordination pédagogiques et du suivi individuel des étudiants. Le responsable
pédagogique identifie les étudiants en difficulté et met en œuvre les actions de soutien ou de régulation
nécessaires. Tout étudiant peut solliciter une rencontre auprès de son responsable pédagogique.
La formation organise le développement des compétences professionnelles.
 Le premier cycle apporte les enseignements scientifiques, méthodologiques et professionnels
fondamentaux nécessaires à la compréhension des problèmes de santé et des situations
cliniques rencontrées en kinésithérapie.
 Le second cycle, à partir du socle de connaissances théoriques et pratiques acquis, organise le
développement des compétences diagnostiques et d’intervention kinésithérapique dans tous
les champs d’exercice de la profession.
IV.1.
Contenu de la formation
Le référentiel de formation du Diplôme d’État de masseur-kinésithérapeute est constitué de 3 domaines
de formation composés de 32 unités d’enseignement (UE). Il offre une progression pédagogique
cohérente dans l’objectif d’acquisition des 11 compétences du référentiel.
Les trois domaines sont :
- les enseignements fondamentaux ;
- sciences et ingénierie en kinésithérapie ;
- approfondissement et professionnalisation.
Chaque UE contribue à l’acquisition des compétences du référentiel, selon le schéma suivant :
Compétence 1 : Analyser et évaluer sur le plan kinésithérapique une personne, sa situation et élaborer
un diagnostic kinésithérapique
- UE 3. Sciences biomédicales
- UE 4. Sciences de la vie et du mouvement (anatomie, physiologie, cinésiologie)
- UE 5. Sémiologie, physiopathologie et pathologie du champ musculo-squelettique 1
- UE 15. Sémiologie, physiopathologie et pathologie du champ musculo-squelettique 2
- UE 16. Sémiologie, physiopathologie et pathologie dans le champ neuromusculaire
- UE 17. Sémiologie, physiopathologie et pathologie dans les champs respiratoire, cardiovasculaire, interne et tégumentaire.
- UE 18. Physiologies, sémiologie physiopathologies et pathologies spécifiques
Compétence 2 : Concevoir et conduire un projet thérapeutique en masso-kinésithérapie, adapté au
patient et à sa situation
- UE 6. Théories, modèles, méthodes et outils en kinésithérapie
- UE 10. Démarche et pratique clinique : Élaboration du raisonnement professionnel et analyse
réflexive
- UE 22. Théories, modèles, méthodes et outils en réadaptation
Compétence 3 : Concevoir et conduire une démarche de promotion de la santé, d’éducation
thérapeutique, de prévention et de dépistage
- UE 1. Santé publique
- UE 24. Interventions du kinésithérapeute en santé publique
Compétence 4 : Concevoir, mettre en œuvre et évaluer une séance de masso-kinésithérapie
- UE 7. Évaluation, techniques et outils d’intervention dans les principaux champs d’activité 1
- UE 19. Évaluation, techniques et outils d’Intervention dans le champ musculosquelettique
- UE 20. Évaluation, techniques et outils d’Intervention dans le champ neuromusculaire
- UE 21. Évaluations, techniques et outils d’Interventions dans les champs respiratoire, cardiovasculaire, interne et tégumentaire
- UE 23. Interventions spécifiques en kinésithérapie
- UE 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d’intervention
Compétence 5 : Établir et entretenir une relation et une communication dans un contexte d’intervention
en masso kinésithérapie
- UE 2. Sciences humaines et sciences sociales
Compétence 6 : Concevoir et mettre en œuvre une prestation de conseil et d’expertise dans le champ
de la masso kinésithérapie
- UE 19. Évaluation, techniques et outils d’Intervention dans le champ musculosquelettique
- UE 20. Évaluation, techniques et outils d’Intervention dans le champ neuromusculaire
- UE 21. Évaluations, techniques et outils d’Interventions dans les champs respiratoire, cardiovasculaire, interne et tégumentaire
- UE 23. Interventions spécifiques en kinésithérapie
- UE 24. Interventions du kinésithérapeute en santé publique
Compétence 7 : Analyser, évaluer et faire évoluer sa pratique professionnelle
- UE 10. Démarche et pratique clinique : Élaboration du raisonnement professionnel et analyse
réflexive
- UE 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d’intervention
- UE 29. Analyse et amélioration de la pratique professionnelle
Compétence 8 : Rechercher, traiter et analyser des données professionnelles et scientifiques
- UE 8.Méthodes de travail et méthodes de recherche
- UE 9. Langue anglaise professionnelle
- UE 26. Langue anglaise professionnelle
- UE 27. Méthodes de travail et méthodes de recherche en kinésithérapie
- UE 28. Mémoire
Compétence 9 : Gérer ou organiser une structure individuelle ou collective en optimisant les
ressources
- UE 14. Droit, législation et gestion d’une structure
Compétence 10 : Organiser les activités et coopérer avec les différents acteurs
- UE 1. Santé publique
Compétence 11 : Informer et former les professionnels et les personnes en formation
- UE 14. Droit, législation et gestion d’une structure
Dans chaque cycle se trouvent deux unités optionnelles qui permettent d’approfondir un domaine
d’exercice de la masso-kinésithérapie ou de mener une réflexion sur un choix possible d’orientation à la
sortie de la formation.
IV.2.
Stages cliniques
L’enseignement à la pratique professionnelle des masseurs-kinésithérapeutes s’effectue au cours de
périodes de stages dans des milieux professionnels en lien avec les besoins de santé. Ces périodes
alternent avec les périodes d’enseignement en institut de formation. Les terrains de stage sont situés
dans toutes structures susceptibles de concourir à la construction des compétences professionnelles
attendues de l’étudiant.
La formation clinique doit permettre à l’étudiant :
‐ de découvrir les environnements professionnels ;
‐ d’acquérir des connaissances ;
‐ d’acquérir une posture réflexive, en questionnant la pratique avec l’aide des professionnels ;
‐ d’exercer son jugement et ses habiletés gestuelles ;
‐ de centrer son écoute sur la personne soignée et son environnement afin de proposer des
interventions et/ou conseils appropriés ;
‐ de prendre progressivement des initiatives et des responsabilités ;
‐ de reconnaître ses émotions, et d’adopter la distance professionnelle appropriée ;
‐
‐
de mesurer ses acquisitions dans chacune des compétences ;
de confronter ses idées, ses opinions et ses manières de faire à celles de professionnels et
d’autres étudiants.
Chaque stage fait l’objet d’un descriptif précis avec :
- des objectifs ;
- des recommandations pédagogiques ;
- des modalités d’évaluation ;
- des critères d’évaluation.
Les stages cliniques du 1er cycle se déroulent en établissement de santé ou en ambulatoire selon des
objectifs spécifiques :
- Stages 1 et 2 : découverte du système de santé, de la profession et du parcours du patient,
initiation à la pratique clinique ;
‐ Stages 3 et 4 : approche bio-psycho-sociale d’une personne soignée en lien avec les champs
cliniques et méthodologiques, formation à la pratique clinique
Les stages du 2ème cycle :
Les stages cliniques se déroulent dans le secteur clinique, en établissement de santé ou en
ambulatoire, ou hors clinique :
- Stages 5 et 6 : acquisition des compétences cœur de métier en lien avec les champs cliniques,
formation à la pratique clinique ou hors clinique ;
- Stage 7 (clinicat) : stage professionnalisant, en secteur clinique, temps plein de 12 semaines
consécutives en 4e année (K4).
L’étudiant s’appuie sur le portfolio, outil de structuration de la pensée de l’apprenant, pour construire
son parcours professionnalisant, définir ses objectifs de stages et identifier ses compétences acquises
sur la base de l’analyse réflexive. Le portfolio contribue à l’acquisition des compétences nécessaires
pour l’obtention du Diplôme d’État de Masseur-Kinésithérapeute.
IV.3.
Évaluation
La Commission d’Attribution des Crédits (CAC) décide de la validation des UE à partir des résultats de
l’étudiant et des stages sur la base de son portfolio. Elle se réunit à chaque fin de semestre. Les
passages d’une année à l’autre et d’un cycle à l’autre se réalisent selon les modalités définies dans les
textes législatifs à paraître.
V. ORGANISATION DE LA TROISIÈME ANNÉE DE L’ANCIEN PROGRAMME (1989)
Avant la réingénierie de la formation initiale, les études préparatoires au Diplôme d’État de MasseurKinésithérapeute duraient 3 années réparties en 2 cycles construits de :
- 4 modules pour le 1° cycle (1° année) ;
- 12 modules pour le 2° cycle (2° et 3° années).
Les études alternaient un enseignement théorique et pratique et des stages cliniques conformes au
programme officiel défini par l’annexe du décret N° 89-633 du 5 septembre 1989.
L’étudiant arrivant en 2° année du second cycle doit posséder toutes les connaissances nécessaires en
anatomie, biomécanique du tronc, en rééducation et réadaptation et en pathologie enseignées en 1°
année du second cycle.
Durant cette 2° année, les objectifs sont :
- acquérir diverses techniques particulières (vertébrales, réflexes, relaxation, confection
d’orthèses, etc.) ;
- la connaissance de pathologies et de protocole de rééducation dans des services
spécialisés (pédiatrie, brûlés…) ;
- acquérir un esprit de synthèse pour être capable de trier et de hiérarchiser ses savoirs afin
de devenir un thérapeute « responsable de ses patients » ;
- rédiger un mémoire portant sur la prise en charge kinésithérapique d’un patient lors du
stage d’automne ;
- préparer les épreuves pratiques et orales du Diplôme d’État.
Pour acquérir cet esprit de synthèse et hiérarchiser les besoins du patient, l’accent est mis sur une
pédagogie interactive de groupe : à partir d’un portrait clinique l’étudiant mobilise ses ressources
anatomiques, physiologiques et pathologiques afin d’apporter des solutions technologiques et humaines
aux problèmes du patient.
L’étudiant passe ainsi d’un « savoir-faire » vers un « savoir-être ».
Des mises en situation clinique (MSC) sont organisées lors des stages ; la note obtenue est incluse
dans le module 1 (Masso-kinésithérapie, Technologie) du 2ème cycle.
L’étudiant est admis à se présenter aux épreuves du Diplôme d’État après avoir validé l’ensemble des
stages et modules. Les principes et modalités de validation sont identiques à ceux de la 1° année du
second cycle.
Le Diplôme d’État requiert la soutenance du travail écrit pendant 20 minutes, sur 60 points.
À ceci s’ajoute la moyenne des modules du second cycle ramenée sur 60 points.
Pour l’obtention du Diplôme d’État, le candidat doit obtenir un total au moins égal à 60/120, sans
toutefois être éliminé par une note inférieure à 21/60 à la soutenance du travail écrit.
Une session de rattrapage est organisée en septembre.
TABLE
DES
RÉFÉRENTIELS INTERNES
EN SALLE
SITE
INTERNET
Règlement intérieur
X
X
Règlement intérieur du Centre de Documentation
X
X
Droits aux usagers du Centre de Documentation
X
X
AFFICHAGE
Projet pédagogique
X
Guide des stages
X
Guide des examens
X
Guide du mémoire
X
Guide typographique
X
Charte d’utilisation de l’Internet, des réseaux
et des services multimédias
X
X
Communication et Représentation des Étudiants
X
Présence et Absence des Étudiants
X

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