Le portfolio étudiant à l`ULg

Le portfolio étudiant à l’ULg
L’apprentissage de l’autonomie et de l’esprit
critique
Service Guidance-Etude
Mélanie DEUM
Dominique DUCHATEAU
Journée IFRES - janvier 2012
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Plan
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•
•
1. Qu’est-ce qu’un portfolio?
2. Quelles sont les rubriques possibles?
3. Qu’en est-il à l’ULg?
4. Perspectives au SGE
5. Conclusions
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1. Qu’est-ce qu’un portfolio?
« Le portfolio est un échantillon
de preuves, sélectionnées par
l’étudiant pour rendre compte
• Issu du monde des artistes et des
de ses apprentissages »
architectes
(Tardif, 2006)
• Il s’agit donc d’un outil (classeur,
blog,
site…)
qui
permet
de
sélectionner et de collectionner des
traces (écrits, photos, références,
schémas, cartes conceptuelles, …) qui
témoignent d’un apprentissage,
d’un développement, d’un projet...
• D’une vision traditionnellement
photographique de l’apprentissage
vers une vision vidéographique
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• Le portfolio n’est donc pas une finalité
en soi mais un moyen pour…
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Plus concrètement, le portfolio peut être:
• Un support au jugement/auto-évaluation:
▫ Prendre consciences des apprentissages réalisés
▫ Identifier ses forces et ses faiblesses
▫ Faire le point sur ses méthodes de travail et leur
efficacité
▫ Se situer par rapport aux compétences à développer
dans son cursus de formation
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• Un support à l’analyse:
▫ Identifier des attributions causales, des éléments
justificatifs et explicatifs de ses progrès et lacunes
• Un support à la régulation
▫ Se définir de nouveaux objectifs à atteindre et définir
des pistes d’actions
Combler les lacunes
Assurer les acquis, les transposer à d’autres contextes
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Il s’agit donc d’un outil qui…
Trajectoire de développement
• Documente la progression dans les apprentissages.
• Accompagne les étudiants dans une réflexion sur leurs apprentissages, sur
des contenus ou leurs stratégies.
• Objective les régulations à mettre en œuvre.
• Permet de travailler des compétences plus transversales comme
l’autonomie et l’esprit critique.
• Implique les étudiants dans la sélection des preuves attestant de leurs
compétences
Niveau de développement 6
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2. Quelles sont les rubriques possibles?
• Présentation et parcours personnels :
▫ Récit autobiographique
▫ Choix d’étude
▫ Vision du métier (futur idéal, projet professionnel,
motivations, rôle dans la société, …)
▫ Discussion de son rôle d’étudiant, de stagiaire.
• Apprentissages réalisés et développement de
compétences :
▫ Evolution de ses représentations; présentation d’une
animation, d’un projet, d’un outil, d’une technique, …;
acquis de stage; étapes d’une recherche…
• Bilan et perspectives :
▫ Auto-évaluations
▫ Régulations
▫ Sélection des preuves de compétences les plus significatives
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3. Qu’en est-il à l’ULg?
• Depuis 2008
• Actuellement +/-250 portfolios/an
• 2 facultés « pilotes » :
▫ Médecine :
Cours de Médecine palliative
Stage en pharmacie
▫ Psychologie et Sciences de l’Education:
Séminaire de développement professionnel en Logopédie
Cours d’apprentissage et formation continue des adultes
Cours de questions et pratiques d’éducation du jeune
enfant
Psychologie sociale des groupes et des organisations.
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Sollicitations de départ des enseignants
• Mettre en œuvre un outil qui permettrait aux étudiants :
▫ De développer un esprit critique face aux savoirs de la formation
(théorie et stage).
▫ De soutenir l’analyse objective de situations de stage (au-delà du
descriptif/émotionnel) en aidant à distinguer ce qui est
significatif et important.
▫ D’avoir une évaluation basée sur les compétences, étayée par
l’apport de preuves.
▫ De responsabiliser les étudiants dans leurs parcours de formation
(choix des preuves et/ou des contenus des cours).
▫ De réfléchir à leurs représentations sur la profession et leur
identité professionnelle.
▫ De se poser des questions sur leur niveau de
connaissance/compétence, leurs stratégies d’apprentissage, …
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Quelques illustrations…
Réfléchir à ses représentations
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Dresser le bilan des éléments
déclencheurs de progrès sur une année
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Situer le niveau de développement de chaque compétence:
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Coévaluation d’une compétence
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4. Perspectives au SGE
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Objectifs poursuivis
• Aider les étudiants à :
▫ Réfléchir à leurs méthodes de travail et les réguler
(prise de notes, résumés, synthèses...),
▫ Se construire un planning d’étude réaliste et efficace
(organisation pendant l'année et pendant la bloque,
gestion d'un travail de fin d'étude...),
▫ Se préparer aux interrogations et aux examens
(mémorisation, exigences universitaires, stress,
difficultés de concentration, découragement...),
▫ Rebondir après leurs examens
(analyse de ses erreurs, choix des examens à
représenter (10-11/20), remise au travail…).
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Intérêt d’un portfolio
« méthode de travail » au SGE
• Tracer la progression méthodologique des
étudiants
▫ Pour qu’ils identifient plus facilement ce qui pose
problème dans leurs méthodes de travail.
▫ Pour qu’ils puissent objectiver leurs progrès.
▫ Pour impacter leur motivation et leur donner des
leviers pour optimiser leur réussite.
▫ Pour leur permettre de comparer, adapter,
transférer leurs méthodes à divers cours.
▫ Pour nous permettre de mieux situer nos conseils.
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La structure du portfolio « méthode de
travail »
1.
Où en suis-je ?
▫ Quelle est ma manière de
travailler ?
▫ Quelle est ma gestion du
temps ?
▫ Quelle est mon implication
dans mes études ?
2.
Ma méthode de travail
▫
Aller aux cours
Mes fiches
▫
▫
Diagnostique
Conseils
Mes outils
Mon bilan
Travailler mes cours
Étudier mes cours
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La structure du portfolio « méthode de
travail »
3.
Ma gestion du temps
▫ Pendant l’année
Mes fiches
4.
Mes examens
▫ M’y préparer
Diagnostique
Conseils
Mes outils
Mon bilan
▫ Pendant la bloque
▫ Pendant la session
Mes fiches
Diagnostique
Conseils
Mes outils
Mon bilan
▫ Savourer mes réussites
▫ Rebondir sur mes échecs
▫ Me remettre au travail
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La structure du portfolio « méthode de
travail »
5.
Ma progression
▫ L’agenda de l’année
▫ Mon bilan global
Évolution au travers des
fiches diagnostiques
Exemples significatifs
Pistes d’action
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Un zoom sur la partie « Aller aux
cours »
•
Mes fiches
▫ Ma fiche diagnostique
Comment noter ? Identifier mes points forts et mes points faibles.
▫ Mes fiches conseils
Assister aux cours : 2 bonnes raisons !
Me préparer à prendre notes.
Tout noter ? Et si j’ai a un syllabus, que fais-je ?
• Mes outils
• Mon bilan : faire le point et réguler
▫ Agenda
En début d’année
En novembre
Et pour démarrer le Q2 ?
▫ Ma progression
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5. Conclusions
• Intégrer l’outil dans un dispositif de
formation/d’accompagnement pour lui donner
du sens
• Accompagner les étudiants
▫ Objectivation des compétences, des forces et des
progrès
▫ Formalisation des savoirs
▫ Apprentissage de la réflexivité
▫ Créer des lieux d’échange permettant de prendre
de la distance
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• Difficulté de l’évaluation
▫ Rupture avec les modes d’évaluation
« classiques »
▫ Temps de lecture (et de rédaction!)
▫ Importance de la qualité des feedbacks
▫ Au-delà des critères, fournir des indicateurs