Projet de formation à l`éveil musical destiné aux - présentation

Projet de formation à l’éveil musical
destiné aux professionnels intervenant
dans le domaine de la petite enfance
Conception!: Régis PEYRARD Educateur de Jeunes Enfants - intervenant
musical indépendant en structures d’accueil collectives de la petite enfance, en
milieu scolaire et périscolaire.
http://scolairs.free.fr/enfance _ Tél : 06 82 48 70 17
Le projet tel qu’il est présenté se déroule en quatre modules sur une session de deux à
trois journées de formation. Toutefois, la durée de la formation et son contenu peuvent
être adaptés en fonction des besoins de l’organisme bénéficiaire.
Objectifs
La session de formation aura deux objectifs principaux.
D’une part, elle donnera l’occasion à chaque participant de participer à une réflexion
collective concernant les enjeux d’une démarche d’éveil musical dans le
développement du jeune enfant et sera étayée par un apport théorique.
La réflexion portera également sur les conditions de mise en place de l’activité!:
La fréquence des séances, la durée, le rythme, la structuration à respecter!; les temps
forts et l’articulation des activités proposées ainsi que leur préparation. Il s’agira
également de sensibiliser et de motiver les professionnels de la petite enfance pour
réfléchir à l’organisation en équipe des moments de pratique musicale réguliers dans
leur structure.
D’autre part, il s’agira de permettre à chacun, d’acquérir, ou de développer, par la
pratique, des techniques concrètes d’animation d’un atelier d’éveil musical et de
vivre les différentes phases d’une séance type pour pouvoir les analyser.
Les participants auront l’occasion de découvrir et pratiquer des comptines, des danses
et de se familiariser avec toute une gamme d’instruments de musique utilisables avec
les enfants. Ils découvriront des jeux de manipulation d’instruments de musique pour
permettre aux enfants de jouer avec les sonorités et de s’initier aux rythmes.
A la fin de la session, l’intervenant veillera à renseigner les participants sur les points
de fourniture de matériel pédagogique. Il proposera également des adresses de sites
internet ressources, permettant par exemple, d’élargir son répertoire de chansons, ou
de télécharger des échantillons sonores libres de droit pour se constituer des outils
pédagogiques comme une banque de sons…
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Plan de la formation!:
Les points suivants seront développés au
cours d’une session de deux à trois jours
– I – L’accueil des participants (1 heure)
1) Installation en musique et phase de présentation
•• Présentation de l’intervenant
•• Présentation des participants
Les présentations s’effectuent en chanson ou sous la forme d’un jeu musical simple pour
entrer en relation et se mettre en condition.
Afin de situer les compétences de chacun, un tour de parole classique suivra pour permettra
aux participants d’évoquer, leur éventuelle pratique musicale sur leur terrain professionnel et
d’exprimer leurs attentes par rapport à la formation.
•• Présentation du contenu de la formation
– II – Point théorique et réflexion collective (3 heures)
1) Présentation de quatre techniques s’inscrivant dans une
démarche d’éveil musical à expérimenter lors de la phase pratique
Célestin FREINET enseignant et pédagogue!: «!Le chant et la musique sont
naturels à l’enfant, nous n’avons qu’à servir l’expression de ce besoin!».
•• Les comptines et le chant
Définition et caractéristiques des comptines
Le fondement d’une culture musicale
L’importance des comptines sur le plan relationnel et affectif
Leur rôle essentiel dans les processus de transmission, d’apprentissage et de socialisation
•• La pratique instrumentale avec les enfants
Découverte des instruments
Développer le sens du rythme par des jeux instrumentaux
La pratique libre collective
•• La danse et l’expression corporelle en musique
Le processus d’imitation et les danses comportant des consignes
Les danses individuelles
Les danses en groupe et les rondes
L’expression spontanée des enfants évoluant en musique
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•• L’écoute et les jeux de discrimination auditive
L’éveil de la curiosité musicale et la contribution à la formation d’une culture personnelle
Favoriser l’éducation de l’oreille
2) L’importance de l’éveil musical dans le développement du jeune
enfant
L’intérêt d’une démarche d’éveil musical est de favoriser par le biais d’une activité de groupe
socialisante et motivante et par une approche participative et ludique, le développement
de compétences et de capacités!dans le développement du jeune enfant! :
L’enrichissement du langage, la stimulation de la mémoire, le développement de la capacité
de concentration, l’éducation de l’oreille, sur un plan psychomoteur!: la maîtrise du corps et
l’intégration du schéma corporel, l’intégration des notions de temps et d’espace.
En ce qui concerne l’enrichissement de la personnalité, une démarche d’éveil musical a
également pour but la stimulation de l’imaginaire ainsi que le développement d’un
sentiment positif d’estime de soi par l’acquisition de compétences, la reconnaissance et la
valorisation de chacun au cours des différentes interactions entre l’intervenant, les enfants et
les professionnels de l’équipe participant à la séance.
•• Le plaisir!: une notion fondamentale et un objectif principal
Une démarche résolument ludique (La dimension du jeu et du partage selon Donald
W. WINNICOTT)
•• Apports sur le plan cognitif
• Le langage
Les comptines et le chant, une aide à l’apprentissage du langage chez les bébés
L’enrichissement du langage et l’acquisition de vocabulaire chez les plus grands
La pratique du chant procure des facilités pour apprendre la base de la lecture et de
l’écriture
Un besoin d’échanges et d’interactivité
• Le développement des facultés de mémorisation
• Le développement de la capacité de concentration
• L’intégration de concepts fondamentaux!: le temps et le rythme
•• Apports sur le plan psychomoteur
Point de vue d’Anne H. BUSTARRET - A travers l’expression corporelle et la
danse, l’enfant apprend à se connaître lui-même, à gouverner ses membres,
coordonner ses gestes et la pulsation musicale l’y aide.
La maîtrise progressive de l’utilisation de son corps et de sa voix
L’acquisition du schéma corporel
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L’appréhension de la notion d’espace et de temps
Favoriser l’utilisation du corps, les mouvements et les déplacements
Acquérir des repères fondamentaux
•• La socialisation
Le plaisir de participer à une activité en groupe, de vivre des émotions ensemble
Les activités musicales, une initiation à l’imitation
Etre à l’écoute des comportements individuels, savoir stimuler en respecter le rythme de
chacun
Favoriser l’autonomie dans une activité socialisante
Apprendre à respecter l’intervention de chacun et les tours de parole
•• La musique et le développement de la personnalité
Une considération et une valorisation individuelle au sein d’un groupe
Favoriser l’expression spontanée – L’importance des activités artistiques sur un plan
affectif
• Favoriser le symbolisme et l’imaginaire
De l’imitation spontanée du nourrisson à l’imitation intériorisée et imagée du jeune enfant
selon Jean PIAGET
Savoir entrer dans le monde du jeune enfant
3) Le bénéfice d’une démarche d’éveil musical en fonction des
tranches d’âges
Savoir adapter une démarche pour qu’elle concerne aussi bien les tout-petits en leur
permettant de bénéficier de stimulis variés, auditifs, visuels et tactiles et en favorisant leur
exploration motrice!; que les plus grands qui ont déjà acquis une maîtrise relative de leur
corps et de leur faculté d’expression.
4) Les conditions idéales d’organisation d’un atelier d’éveil musical
•• L’adhésion des membres de l’équipe de professionnels
L’information et la négociation, une étape indispensable dans le travail d’équipe pour la
mise en place d’un atelier musical au long terme
Réfléchir à la cohérence des thèmes de l’atelier musical pour les mettre en rapport avec le
projet global de la structure
•• La participation des professionnels
L’aide à l’encadrement du groupe et la gestion des besoins ponctuels des enfants
L’importance d’une participation active des adultes pour contribuer à la dynamique du
groupe
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•• Les conditions d’installation des participants
Le choix du lieu
L’aménagement d’un espace approprié et confortable
La création d’un coin musique
•• La durée des séances
Les paramètres à prendre en compte!:
- La tranche d’âge des enfants
- La réceptivité du groupe
- Le contenu de la séance
•• Les repères temporels, des éléments sécurisants pour l’enfant
La régularité et la fréquence des interventions
La nécessité d’expériences répétées pour faciliter l’intégration de nouvelles informations
(Jean PIAGET)
•• Le choix des temps d’activité encadrant la séance d’éveil musical
Quel type d’activité programmer avant et après la séance
•• L’information à destination des parents
Les transmissions directes au moment du départ de l’enfant et l’information par voie
d’affichage
•• L’attitude de l’animateur
La motivation et le niveau d’implication
•• La préparation des séances
Choisir et maîtriser son répertoire
L’entraînement et la répétition des jeux rythmiques et des chorégraphies
La préparation du matériel
•• Les repères affectifs et l’importance des rituels.
Les personnes référentes
Les éléments invariables d’une séance d’activité
5) Le contenu des séances
Deux cas de figure sont envisageables!:
Les ateliers organisés autour d’une technique spécifique
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Les démarches progressives intégrant plusieurs techniques de pratique musicale et les
enchaînements entre les activités
•• La planification du contenu d’une séance
Le respect d’un rythme de progression permettant une graduation des temps forts et un
équilibre entre les moments calmes et dynamiques
Le changement d’activité
Le renouvellement de l’intérêt et de la motivation des enfants
La perception de la réceptivité du groupe et la faculté d’adaptation de l’intervenant musical
•• Le regroupement des enfants et le démarrage d’une activité musicale
•• La fin de la séance et le retour au calme
Permettre aux enfants d’anticiper la fin de la séance
Le rituel de fin
– III – Ateliers de pratique musicale (1 à 2 jours)
Ce module d’une à deux journées est destiné à permettre à chaque participant d’expérimenter
en groupe les différentes techniques évoquées lors de la phase théorique!: le chant et ses
différentes interprétations!; les jeux d’échauffement corporels et vocaux, la pratique
instrumentale!; la danse!; la conduite d’activités de discrimination auditive et l’écoute
d’œuvres instrumentales.
Il s’agit de proposer des outils concrets facilement réutilisables par les participants sur le
terrain pour bâtir leur démarche d’intervention et mener à bien leurs séances d’éveil musical.
1) La pratique du chant
•• La méthode et les techniques pour soutenir et favoriser la dimension de
l’imaginaire
L’importance de la mise en scène, savoir s’appuyer sur des moyens d’expression variés pour
favoriser l’adhésion des enfants.
•• L’utilisation de personnages et d'accessoires
Savoir entrer dans le monde de l’enfant, capter son attention et entretenir sa motivation.
Présentation et démonstration de l’animation de comptines et de chansons mises en
scène à l’aide d’accessoires variés pour stimuler l’imaginaire des participants et susciter
leur créativité en leur proposant un éventail de possibilités.
- Les peluches
- Les marionnettes et marionnettes au doigt
- Les silhouettes
- Les objets sonores
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- Les éléments de déguisement
L’intervention de personnages pour créer de l’interaction avec les enfants et les reconnaître
individuellement
•• Les jeux d’échauffement corporels et vocaux
Présentation et démonstration d’une démarche de jeux d’échauffement, visant à mettre
les enfants en condition pour chanter en portant l’attention sur leur corps, sur leur voix et
leur respiration.
•• La dynamique d’orchestration des chansons par l’animateur à l’aide
d’instruments de musique percussifs ou mélodiques
Apprendre à s’accompagner en chantant avec des instruments simples
Permettre aux enfants de développer leur sens du rythme
Marquer les effets de surprise des comptines
•• L’adaptation de mélodies et la personnalisation de chansons existantes
Adaptation avec les participants d’une mélodie connue avec des paroles personnalisées
concernant par exemple un temps de vie quotidienne à convenir avec les participants.
2) La pratique instrumentale
•• L’éducation au sens du rythme
Le développement d’une sensibilité rythmique chez le jeune enfant, l’utilisation régulière
de rythmes par l’intervenant dans la présentation de jeux instrumentaux et de danses.
•• Présentation d’une gamme d’instruments traditionnels et ethniques!:
- Tubes «!Boomwhackers!»
- Maracas, tambourin, shaker, triangle, xylophone, grelots, sistres, cora, sanza
- Djembé, derbouka, tambours divers
Approche et manipulation des instruments présentés par différents jeux rythmiques
Présentation et utilisation d’éléments de récupération divers pour se constituer un
«!instrumentarium!» permettant l’exploration sonore.
•• Jeux d’expérimentation rythmiques destinés aux adultes pour une pratique
personnelle régulière destinée à améliorer leur maîtrise
Travail sur la pulsion et le tempo avec les tubes «!Boomwhackers!»
Méthode d’apprentissage et reproduction de rythmes en utilisant une grille «!clapping
music!»
S’essayer à créer un rythme simple pour orchestrer une chanson
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•• Techniques et mises en scène de présentation des instruments de musique
aux enfants
La présentation cachée pour favoriser la reconnaissance auditive des timbres instrumentaux
Présentation d’instruments à l’aide de mises en scène et de personnages
•• Les techniques de jeu
- La manipulation à tour de rôle et la transmission des instruments
- Pratique de jeux de rythmes simples de variation d’intensité et de durée
- Pratique de jeux simples de soutien du tempo avec introduction de variations
- L’orchestration de chansons dédiées à la pratique des rythmes
- Le jeu spontané collectif
- L’orchestration spontanée s’appuyant sur l’utilisation d’une bande sonore
3) La danse
•• L’appréhension de l’espace consacré à la danse avec les enfants
•• Découverte et expérimentation en groupe de plusieurs danses individuelles
ou collectives
Les danses individuelles axées sur le schéma corporel
Les rondes et danses avec un partenaire
Les danses avec accessoires
•• Création en commun d’une danse à partir de mouvements simples et
fondamentaux sur une chanson connue
Travail en petits groupes!: élaboration d’un enchaînement de mouvements simples sur une
chanson proposée par l’intervenant. Mise en commun des réalisations.
•• L’expression libre sur fond musical
Prévoir et proposer aux enfants des moments de danse spontanée pour encourager sa
tendance naturelle à l’expérimentation et la découverte par le mouvement
4) La discrimination auditive et l’éducation de l’oreille
•• Une phase de concentration et de retour au calme
Ecoute et reconnaissance de sons et de timbres instrumentaux
Présentation et utilisation d’imagiers
Ecoute d’œuvres instrumentales et de chansons de référence
Expression des préférences et des émotions de l’enfant, accueil de sa parole
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5) Animation par l’intervenant d’une séance type d’éveil musical
intégrant les différentes techniques déjà évoquées
Ce temps sera suivi d’un moment de discussion au cours duquel chaque participant pourra
évoquer son vécu de la séance.
– IV – Bilan et clôture de la session (2 heures)
Pour clore la phase d’expérimentation des différentes techniques musicales présentées au
cours de la formation, un temps sera consacré pour que chacun puisse évoquer ses ressentis au
cours des différents ateliers vécus et évaluer ses acquis et ses difficultés.
•• Distribution d’une documentation et de matériel pédagogique pour étayer le
travail des participants sur le terrain
Il est possible de mettre à disposition des participants toutes les sources audio libres de droit
utilisées pendant la session (chansons, banques de sons, musiques…).
Pour les autres sources audiophoniques protégées par copyright, les participants seront
orientés vers les sources audibles légalement sur internet, ou disposeront des références
d’achat des œuvres.
L’intervenant renseignera les participants sur les points de fourniture des instruments de
musique et du matériel utilisé.
•• Distribution d’un questionnaire individuel et anonyme aux participants afin
d’établir un bilan par rapport à leurs attentes
Les éléments recueillis seront utiles à l’enrichissement de la démarche de formation.
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