Aspects biologiques et physiologiques du vieillissement

ASPECTS BIOLOGIQUES ET PHYSIOLOGIQUES DU VIEILLISSEMENT
GRT 2511A
SYLVAIN GAGNON
HIVER 2009
Horaire du cours :
Endroit :
Bureau :
Heures de bureau :
Téléphone :
Courriel :
Lundi, 10h - 11h30
Mercredi, 8h30-10h
585 King Edward, B005
MNT 410A
Lundi, 11h45 – 12h30
Mercredi, 10h15 – 11h00
613-562-5800 poste 2515
[email protected]
1. DESCRIPTION OFFICIELLE DU COURS
Études des diverses théories biologiques du vieillissement. Notions de longévité. Aspects
physiologiques, neurologiques et endocrinologiques du vieillissement. Influence de l'exercice,
de la nutrition et de l'hérédité. Implications pour l'intervention et la recherche.
2. DESCRIPTION DÉTAILLÉE DU COURS ET DE SES OBJECTIFS
Dans ce cours, l’étudiant(e) sera invité(e) à s’initier à l’étude des processus biologiques et
physiologiques qui sont à l’origine du vieillissement ou y sont fortement associés. Le
vieillissement sera abordé en tant que phénomène de maturation biologique dont les causes et
les impacts sont forcément multifactoriels. Les étudiants seront invités à souscrire à une étude
approfondie des impacts physiologiques du vieillissement sur une variété de systèmes
(musculo-squelettique, cardiaque, respiratoire, tégumentaire et nerveux), dans le but de les
compléter par les théories biologiques les plus actuelles du vieillissement. Une telle approche
favorisera l’arrimage entre les modèles humain et animal du vieillissement et de la longévité.
Des variables collatérales ou contextuelles, dont les effets sur le vieillissement sont reconnus,
seront également prises en compte. Tout au long du cours, notre analyse sera principalement
guidée par le concept d’homéostasie. L’aspect fonctionnel sera également abordé (chutes,
sexualité).
1
À la fin de ce cours, l’étudiant(e) pourra
Décrire plusieurs théories du vieillissement physiologique et en maîtriser une tout
particulièrement.
Outrepasser le mythe associant vieillissement à maladie sur la base d’une argumentation
étoffée.
Élaborer sur le concept de l’homéostasie, en expliquer son importance et les processus qui
le gouvernent; faire le pont entre vieillissement et les modifications de la réaction
homéostatique.
Nommer et dépeindre les facteurs pouvant influencer de manière importante (accélérer ou
ralentir) le vieillissement d’un point de vue physiologique.
Décrire les principaux changements au niveau des systèmes physiologiques attribuables
au vieillissement normal en plus de comprendre la nature des interactions entre ces
systèmes.
Identifier les variables (régime alimentaire, activité physique, stress, etc.) pouvant avoir
une influence déterminante sur l’évolution du vieillissement biologique et physiologique
chez un individu.
Constater l’importance des variations interindividuelles et identifier les causes de ces
variations chez un individu donné (causes génétiques, environnementales et sociales).
Définir les caractéristiques biologiques de certaines formes communes de démence chez la
personne âgée, de même que les méthodes de dépistage (dont les maladies d’Alzheimer et
de Parkinson).
Thèmes abordés par le professeur et par les invités
-Introduction à la physiologie et à la biologie du vieillissement : Éléments de définition.
-La notion d’homéostasie
-Le vieillissement tel que perçu dans une perspective évolutive : Discussion sur
l’anthropocentrisme inhérent au concept de vieillissement.
-Système nerveux et altération des fonctions cognitives
-Génétique du vieillissement cognitif
-Vieillissement et démences
3. Document requis
Des notes de cours vous seront fournies via Maestro ou InfoWeb (www.maestro.uottawa.ca)
Vous serez invités à aller télécharger des articles phares via les systèmes de recherche de
l’Université d’Ottawa. Aucun recueil de notes n’est disponible. Aucun livre n’est obligatoire.
4. Préparation au cours et évaluation
Participation des étudiants
Le cours reposera essentiellement sur la participation des étudiant(e)s en et hors classe. En
conséquence, la présence au cours est ABSOLUMENT obligatoire de même que la
participation de TOUS les étudiant(e)s. Un étudiant qui anticipe être absent du cours sur une
base régulière devrait sérieusement envisager ne pas s’inscrire à ce cours. L’approche
pédagogique valorisée invite l’étudiant(e) à percevoir le professeur comme un guide qui
facilitera le contact entre les étudiants et la matière. Les connaissances acquises seront donc le
résultat : 1) d’une réflexion personnelle approfondie basée sur la présentation de résultats
2
actuelles et d’interrogations fondamentales par rapport à la discipline; 2) d’exercices de
groupes dont l’objectif consistera à maîtriser une problématique spécifique associée à la
biologie/physiologie du vieillissement. Un tel apprentissage repose à la fois sur une démarche
personnelle et un esprit d’équipe. Il est attendu que les étudiant(e)s procéderont à une
préparation adéquate en dehors des heures de classe et qu’ils participeront de manière assidue
en classe. Présence et participation en et hors classe représentent une proportion importante de
la note finale (voir la section évaluation ci-bas).
Projets de session (travaux d’équipe)
Les étudiant(e)s seront répartis en 5 équipes de 5 étudiants. Les travaux d’équipe visent une
recherche exhaustive des connaissances théoriques et empiriques par tous les étudiant(e)s
d’une équipe donnée, une compréhension adéquate de la matière et la transmission adéquate
de l’information acquise aux autres étudiants du groupe et au professeur. Chaque projet sera
réalisé en partie en classe (endroit privilégié pour initier la discussion, pour organiser et
planifier le travail à réaliser et pour faire l’attribution des tâches). La classe doit être
également perçue comme un lieu propice à l’échange d’informations et au partage des
expertises. Trois travaux seront réalisés dans ce cours : 1) Vieillir en système; 2) Une théorie
en vaut bien une autre; 3) Débattons sur l’intervention. Dans tous les cas, le travail reposera
sur une quête appropriée de la littérature (livres de référence, articles de périodiques
scientifiques et informations validées disponibles sur le WEB; les sources devront être
obligatoirement diversifiées et leur validité reconnue). Chaque travail sera accompagné d’un
exposé en classe auquel prendront part tous les étudiant(e)s de chaque équipe. Les équipes
seront conviées à faire part de leur progression en cours de trimestre par le biais d’exposés
informels et d’échanges fréquents avec le professeur. Par l’intermédiaire d’une telle approche,
il est espéré que les étudiants pourront faire le lien entre les théories biologiques du
vieillissement, les changements physiologiques et les méthodes d’intervention.
Évaluation
Les apprentissages seront évalués de 4 façons : 1) 1 examen maison (25 pts) ; 2) Présence en
classe (10 pts) ; 3) Participation (15 pts); 4) Travail d’équipe (50 pts).
Pondération :
Vieillir en système :
Une théorie en vaut bien une autre :
Débattons sur l’intervention :
Participation :
Présence en classe:
Examen final :
15 points
15 points
20 points
15 points
10 points
25 points
Pour un total de 100 points.
3
Contenu des évaluations
-Les trois travaux d’équipe seront principalement évalués à partir de la présentation qui sera
faite en classe (à l’exception de la dimension participation, voir ci-bas). Une grille détaillée
quant aux objectifs à atteindre et aux éléments qui seront évalués vous sera fournie dès le
second cours.
-Présence en classe. Chaque présence en classe sera comptabilisée. La note sur 10 sera
accordée aux étudiants qui auront assistés à tous les cours. Pour chaque cours manqué, 1 point
sur 10 sera soustrait. En cas de maladie ou de décès, une pièce justificative sera requise. Toute
absence non motivée entraînera la perte de 1 point. Les étudiants absents sur une base
régulière seront rapidement rencontrés par le professeur. Puisqu’une proportion importante de
la note finale repose sur le travail d’équipe, la participation et la présence en classe, il importe
que chaque étudiant(e) contribue de façon significative et soutenue. Sans cela, l’exercice de la
pédagogie participative est voué à l’échec.
-La participation comptant pour 15 points concerne l’implication de l’étudiant(e) en classe
(interventions, questions, participation aux échanges lors des travaux d’équipe). Cette
participation sera évaluée par les étudiants eux-mêmes, via une autoévaluation argumentée et
par le professeur. L’autoévaluation sera transmise au professeur à la fin du trimestre (dernier
cours). Dans un maximum de 2 pages à double interligne, l’étudiant fera état de sa
contribution au cours et de sa participation active dans la quête de la matière propre au cours.
L’étudiant s’accordera une note sur 10. En tenant compte de la participation des autres
étudiants du groupe et de l’atteinte des objectifs de participation, le professeur pourra
modifier ou non la note que se sera accordée l’étudiant(e). Par ailleurs, au terme de chacun
des travaux d’équipe, les étudiant(e)s seront invité(e)s à faire état de la nature de leur
participation et de leurs acquis. Ils devront également noter la participation des autres
membres de l’équipe. J’insisterai sur la nature totalement confidentielle de cet exercice. Ceci
me permettra d’attribuer une note éclairée sur la composante participation de chaque travail
d’équipe. Des informations additionnelles seront distribuées à cette fin lorsque je présenterai
les schèmes d’évaluation des travaux d’équipe.
L’examen final sera composé de questions à choix multiple et de questions à court
développement. Il portera sur les présentations du professeur et des invités, de même que sur
les présentations des étudiantes. L’examen aura lieu durant la période du calendrier
universitaire dédiée à l’administration des examens finaux.
5. Méthodes pédagogiques
Travail en équipe
Présentations orales
Confrontations amicales
6. Calendrier
Premier cours
Semaine d’étude
Date limite d’abandon
Fin des cours
Examen maison
7 Janvier
15-21 Février
2 Mars
9 Avril
Du 14 au 30 avril
4
7) Comment me rejoindre ?
Sylvain Gagnon, Ph.D.
École de Psychologie
Pavillon Montpetit (410A)
Tél: 562-5800 poste 2515
courriel: [email protected]
8) Bibliographie sommaire
Arking, R. (2006). The biology of aging. Oxford: Oxford University Press.
Cabeza, R., Nyberg, L., & Park, D. (2005). Cognitive Neuroscience of Aging. Oxford: Oxford
University Press.
De Leon, M.J., Snider, D.A., & Federoff, H. (2007). Imaging and the aging brain. Annals of
the New York Academy of Science, 1097.
Ferrari, A.U., Radaelli, A., Centola, M. (2003). Invited review: Aging and the cardiovascular
system. Journal of Applied Physiology, 95, 2591-2597.
Finch, F.E. (2007). The biology of human longevity. New York: Elsevier.
Gâzquez Linarez, J.J., Rossell, N.Y., Pérez Funtes, M.D.C. (2005). Review of the biological
hypotheses explaining aging. Anales de Psicologia, 323-327.
Holstein, M., & Minkler, M.B. (2003). Self, society, and the new gerontology. The
Gerontologist, 43, 787-796.
Ice, G.H. (2005). Biological anthropology and aging. Journal of Cross-Cultural Gerontology.
20, 87-90.
Masaro, E.J., Austad, S.N. (2006). Handbook of the biology of aging. New York: Academic
Press.
Riddle, D.R. (2007). Brain aging: Models, Methods and Mechanisms. New York: CRC Press.
Rose, M.R., Rauser, C.L., & Mueller, L.D. (2005). Late life: a new frontier for physiology.
Physiological & Biochemical Zoology. 78(6):869-78.
Salvioli, S., Capri, M., Valensin, S., Tieri, P., Monti, D., Ottaviani, E., & Franceschi, C.
(2006). Inflamm-aging, cytokines and aging: state of the art, new hypotheses on the role
of mitochondria and new perspectives from systems biology. Current Pharmaceutical
Design. 12(24), 3161-71.
Timiras, P.S. (1997). Vieillissement et gériatrie : les bases physiologiques. Québec : Presses
de l’Université Laval. ?
Zafon, C. (2006). Spend less, live longer. The "thrifty aged" hypothesis. Medical Hypotheses.
67(1):15-20.
Wang, E., & Snyder, D.S. (1998). Handbook of the aging brain. London: Academic Press.
5
9) Services offerts aux étudiants par la Faculté des sciences sociales et l’université:
le Centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales qui est situé à la
pièce 2185 du Pavillon Desmarais. Les étudiants-mentors partagent avec les
étudiants leur expérience universitaire (connaissance du milieu universitaire,
règlements, méthodes et stratégies d’apprentissage).
http://www.socialsciences.uottawa.ca/fra/centre_mentorat.asp
● le SASS (Service d’appui au succès scolaire) de l’Université offre une
multitude de services (http://web.sass.uottawa.ca/). Il abrite le Centre d’aide à
la rédaction des travaux universitaires (CARTU),
(http://www.sass.uottawa.ca/redaction/), situé au 110, rue Université. Le SASS
a conçu le portail Université 101, qui publie régulièrement la liste des activités
scolaires et sociales qui ont lieu sur le campus.
(http://web.sass.uottawa.ca/universite101)
● le Service d’accès – autrefois le Centre des services spéciaux – dispense des
services individualisés pour aider les étudiants ayant un handicap ou un
trouble
d’apprentissage.Il
relève
aussi
du
SASS,
(http://www.sass.uottawa.ca/bienvenue.php)
6
Aspects biologiques et physiologiques du vieillissement (GRT 2511)
Calendrier approximatif du cours pour la session d’hiver 2009
1er cours
2e cours
7 janvier
12 janvier
3e cours
14 janvier
4e cours
5e cours
6e cours
7e cours
8e cours
9e cours
19 janvier
21 janvier
26 janvier
28 janvier
30 janvier
2 février
10e cours
11e cours
4 février
9 février
12 e cours
11 février
Relâche
13e cours
15 au 21 février
23 février
14e cours
15e cours
16e cours
17e cours
18e cours
19e cours
25 février
2 mars
4 mars
9 mars
11 mars
16 mars
20e cours
21e cours
22e cours
18 mars
23 mars
25 mars
23e cours
30 mars
24e cours
1 avril
25e cours
26e cours
6 avril
8 avril
Présentation du plan de cours
Calendrier du cours,
formation des équipes et
introduction
Introduction (suite) et
homéostasie
Session de travail d’équipe
Session de travail d’équipe
Présentation 2 équipes
Présentation 2 équipes
Présentation 2 équipes
Système nerveux et
Cognition
Vidéo Démence
Génétique et vieillissement
cognitif
Neuropsychologie de la
démence (S. Yamin)
Relâche
Introduction aux théories
biologiques et choix d’une
thématique
Session de travail d’équipe
Session de travail d’équipe
Session de travail d’équipe
Présentations : Théorie
Présentations : Théorie
Viellissement biologique et
intervention
Session de travail en équipe
Session de travail d’équipe
Présentations :
Intervention
Présentations :
Intervention
Présentations :
Intervention
Vieillissement comparé I
Conclusion et préparation à
l’examen final
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Absence à un examen ou remise tardive d’un travail
L’absence à un examen ou à un test ou la remise tardive d’un travail pour cause de maladie doit être justifiée,
sinon la personne sera pénalisée. La Faculté se réserve le droit d’accepter ou de refuser la raison avancée. Les
raisons telles que les voyages, le travail et les erreurs commises dans la lecture de l’horaire des examens ne sont
habituellement pas acceptées.
Attention à la fraude scolaire !
La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l=évaluation
scolaire (c=est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n=est pas tolérée par l’Université. Toute personne
trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères.
Voici quelques exemples de fraude scolaire :
Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit;
Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées;
Remettre un travail dont vous n=êtes pas, en tout ou en partie, l=auteur;
Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d=un cours.
Ces dernières années, le perfectionnement d=Internet a fortement facilité la découverte des cas de plagiat.
Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l=aide de quelques mots
seulement, de retracer sur le Web l=origine exacte d=un texte.
En cas de doute, il est de votre responsabilité de consulter l=annuaire de votre faculté ou le site Web de
l=Université à l=adresse suivante : http://www.socialsciences.uottawa.ca/pdf/plagiat.pdf sous la rubrique
« Outils pour la rédaction des travaux ».
La personne qui a commis ou tenté de commettre un acte de fraude scolaire ou qui en a été complice sera
pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées :
recevoir la note « F » pour le travail ou le cours en cause;
l=ajout d=une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d=études;
la suspension ou l=expulsion de la Faculté.
Au cours de la dernière session, la majorité des personnes trouvées coupables de fraude ont eu la note « F
» dans le cours concerné et se sont vues imposé l’ajout de trois à douze crédits supplémentaires dans les
exigences de leur programme d’études.
Vous pouvez vous référer au règlement à l’adresse suivante :
http://www.uottawa.ca/academic/info/newsletter/fraud_f.html
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