Les caractéristiques d`une émission de radio Écoute Après l`écoute

Les caractéristiques d’une émission de radio
Écoute
Dans l’émission de radio que vous allez écouter, il y a trois différents bulletins.
1. On parle toujours du même thème.
Quel est ce thème?
________________________________________________________________________
2. On a tout de même abordé ce thème sous des angles différents, selon différents aspects.
Note dans quel bulletin (1, 2 ou 3) l’on parle des différents aspects notés dans la
colonne de gauche.
Attention : on peut traiter d’un aspect dans deux ou trois parties.
Aspects
Bulletin (1, 2 ou 3)
Les changements climatiques et le mode de vie des Inuit.
La survie des troupeaux de caribous.
La rencontre d’un groupe de scientifiques importants.
Le point de vue d’un ou d’une Inuk sur les changements climatiques.
Des effets des changements climatiques sur l’environnement.
Les personnes qui sensibilisent aux effets des changements climatiques.
Une expédition en Antarctique pour vérifier les effets du réchauffement
climatique.
Après l’écoute
Lors de cette écoute, il y a eu des moments où il était plus facile pour toi de comprendre, d’autres
moments où c’était plus difficile.
Discute avec ta classe et ton enseignant de ces aspects et note les éléments qui ont rendu…
La compréhension facile
La compréhension difficile
Feuille A
Notre radio-carrière
LA STRUCTURE 1-2-3
activer les connaissances antérieures des élèves
développer l'écoute active
partager des idées deux à deux
pratiquer la verbalisation avec les membres du groupe ou du groupe classe
OBJECTIFS
−
−
−
−
MATÉRIEL
− une feuille mobile par élève
1. Inscrire une question au tableau.
• Quelles sont les étapes de production d’un bulletin de radio ?
• Qui se cache derrière un bulletin de radio (métiers) ?
2. Dans un premier temps, les élèves réfléchissent individuellement et formulent
une réponse sur une feuille mobile.
3. Ensuite, ils partagent leur réponse avec leur partenaire et en discutent (par
paire).
4. Faire de même par équipe de 4 ou avec la classe entière.
5. Reprendre le même processus avec la 2e question.
DÉMARCHE
LE CASSE-TÊTE D’EXPERTISE
développer l'acquisition de connaissances
développer l'interdépendance positive
développer la responsabilisation individuelle
favoriser l'estime de soi et la confiance mutuelle
OBJECTIFS
−
−
−
−
MATÉRIEL
− aucun
DÉMARCHE
1. L'enseignant divise la classe en 2 groupes. Le premier groupe doit lire et
s’approprier le contenu du texte 1. Le second groupe fait de même avec le
texte 2.
2. Après avoir lu le texte individuellement, les élèves sont ensuite regroupés par
texte et forment ainsi un groupe « d’experts ». Ils discutent et travaillent
ensemble pour s'approprier le contenu et remplissent la carte d’organisation
d’idées.
3. Les élèves sont ensuite regroupés par 4 (2 élèves provenant de chacun des
groupes) Les 2 membres, provenant d'un groupe différent d'experts doivent
« enseigner » à leur groupe le contenu du texte qu’ils avaient à lire.
4. Chaque groupe (4 élèves) doit arriver avec une carte d’organisation d’idées
commune.
5. L'enseignant, en groupe et à l’aide des réponses trouvées, fait une synthèse des
réponses aux 3 questions essentielles.
6. Si possible, faire un retour sur la démarche et sur le travail de coopération lors
de cette activité (activité réflexive sur la démarche).
Stratégies de pédagogiqe cooperative inspiré de : Kagan, S. 1995 Resources for Teachers Kagan Cooperative Learning. San
Juan Capistrano. CA. Adaptation et traduction: Howden, J. et Arcand, D. 1996.
Feuille B
Pourquoi?
Produire
une
émission de
radio
Quoi?
Comment?
Feuille C
Les métiers de la
radio
•
•
•
•
Qui?
Quoi?
Où?
Quand
Feuille D
Canevas de production
titre
sujet
type de bulletin (format)
public cible
site de diffusion
date de diffusion
minutage
réalisateur/producteur
recherchiste
journaliste
lecteur de nouvelle
technicien
responsable de la revue de presse
matériel
échéancier
planification
réalisation
diffusion
Notes
Feuille E
Réunions de production
Rapport
Première réunion
Bilan de la réunion
À faire
Deuxième réunion
Bilan de la réunion
À faire
Troisième réunion
Bilan de la réunion
À faire
Quatrième réunion
Bilan de la réunion
À faire
Feuille F
Grille de préparation d’une émission
Feuille de route
Titre de l’émission
Date de diffusion
Site de diffusion
Nº de
l’équipe
Noms des
membres
Type de
bulletin
direct
préenregistré
1
2
3
4
5
6
Qui parle?
Description de l’évènement
Minutage
individuel
Minutage
total
Feuille G
Évaluation et autoévaluation de la coopération
lors de l’activité « Notre radio-carrière »
Titre du bulletin
Sujet du bulletin
Coéquipiers
Rôle
Se concentre sur le travail à faire.
Nom
Gère son temps efficacement
1 - À développer
Respecte les opinions des autres
2 - Passable
Discute et partage ses idées
3 - Bien
Joue son rôle
4 - Très bien
Son travail a contribué à la réalisation
de la tâche
Légende :
Fournit des informations pertinentes
Type de bulletin (format)
COMMENTAIRES : ____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Feuille H
Retour sur mon travail
N
Noottrree rraaddiioo--ccaarrrriièèrree
nom :
niveau :
Suite à l’activité, je fais le bilan
Qu’est-ce que j’ai le plus aimé dans cette activité ?
Apprendre sur les métiers de la radio
Travailler en équipe
Utiliser l’informatique
Organiser et planifier les étapes de l’activité
Lire ou présenter les bulletins
Participer à l’écriture des bulletins
Choisir les sujets (prendre la décision)
Lire les textes sur la radio
Faire les cartes d’organisation d’idées
Faire les affiches
Utiliser ma créativité
Qu’est-ce que j’ai trouvé le plus difficile dans cette activité?
Feuille I
Quel métier ai-je le plus aimé ? et pourquoi
Réalisateur/producteur
Recherchiste
Lecteur de nouvelle
Responsable de la revue de presse
Journaliste
Technicien
Dans cette activité, comment ai-je fait preuve de:
Autonomie
Ténacité
J’ai accompli mes tâches sans avoir besoin
régulièrement de mon enseignant.
Malgré les difficultés, je ne me suis pas découragé et
j’ai persévéré.
1
2
1 : parfaitement
3
1
2 : moyennement
2
3
3 : faiblement
Feuille I