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Cours classe de 1°, exemple d'approches en compétences multiples
Thème : relations homme/femme, classe de 1° L
1 Après un travail de compréhension orale à partir de l'enregistrement proposé par
Radialistas, tiré de la page 56, exercice 7, de Juntos 1°, j'ai demandé aux élèves
d'apprendre par coeur les 4 rôles possibles (Locutor, locutora, padre, madre), selon une
ventilation par difficulté. Cette restitution a donné lieu à une évaluation critériée évaluée
de la façon suivante :
Criterios
Memorización = 4 pts.,
Implicación = 3 pts.
Pronunciación correcta = 3 pts.
Total / 10 pts.
Nombre del alumno
Trois élèves sont évaluateurs, note pondérée par le professeur.
Nous sommes alors dans un dispositif d'expression orale, en continu et en interaction.
2 Comprensión escrita
*A partir de l'article "Ciudad de México, buses sólo para mujeres", (El tiempo, 11/02/09),
tiré de Algo más, 2°, p. 110i, je propose un questionnaire de compréhension de l'écritii. Il
s'agit, à l'aide du texte d'y puiser les éléments linguistiques susceptibles de répondre aux
questions ou affirmations proposées.
Decir si las afirmaciones son exactas o no justificando con un fragmento del texto
(subrayar la palabra clave).
Je leur laisse une dizaine de minutes pour ce faire tout en passant récupérer la tâche de
reformulation tiré du document précédent, à savoir : “según el marido, la mujer debe…”
J'en profite pour attirer leur attention sur d'éventuelles erreurs.
Au tableau, je procède à la correction en groupe en sollicitant des volontaires. La
correction est immédiatement recopiée sur les cahiers.
3 Comprensión audiovisual
* Je leur propose ensuite un questionnaire de compréhension audiovisuelleiii qui respecte
le déroulé du document référent. Ils doivent répondre aux questions, au crayon à papier,
cahiers fermés. Pour cela, ils bénéficient de 2 visionnages puis de deux auditions aveugles.
Il s'agit d'un très court reportage (1 minute et 6 secondes) tiré du site de la BBC Mundo en
espagnol.
Nous corrigeons ensemble en nous référant au document comme seule source de
confirmation. La correction se déroule à l'oral puisque le scriptiv leur sera donné ensuite
afin qu'à la maison ils mettent au propre la correction.
Jean-Marc Suardi Lycée Camille Jullian 2010
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4 Devoirs à la maison.
* Apprendre les réponses du 1° questionnaire.
* Passer au propre les réponses du second questionnaire à partir du script.
5 Tâche à accomplir : expression orale en interaction.
A l'aide d'un article supplémentairev, à travailler seul à la maison, se préparer à débattre de
l'opportunité de la mise en place d'un système semblable à Bordeaux. Il s'agit d'affûter des
arguments tant favorables que contraires à cette éventualité. Un tirage au sort détermine
qui sera pour ou contre. Ainsi chacun peut anticiper les objections de l'autre.
6 En fin d'exploitation de la thématique on peut envisager un devoir basé sur la
compétence de l'expression écrite mêlant restitution et opinion personnelle sur le sujet
abordé.
Jean-Marc Suardi Lycée Camille Jullian
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Cours classe de 1°, exemple d'approches en compétences multiples
i
1
Ciudad de México: buses sólo para mujeres
Son las 7 de la mañana de un día laboral en Ciudad de México. Las calles, sobre todo las avenidas
principales, se ven tapizadas de autos particulares y de transporte colectivo. Uno de los medios de
movilización más utilizados son los autobuses de la Red de Transporte Público (RTP), pues por
sólo 2 pesos (menos de un dólar) nos trasladan de un extremo a otro de la ciudad.
5
“Exclusivo para Mujeres”, dice el letrero de uno de ellos que acabo de abordar.
A esta hora, va igual de lleno que el que transporta a público en general, pero se percibe más
relajado que antes. Somos más de treinta mujeres, algunas de edad escolar, otras secretarias,
administradoras, maestras, abogadas, ancianas desempleadas, o vacacionistas. Algunas viajan con
sus hijos, pues así se les permite.
10
“También nosotros tenemos derecho», grita un hombre que se tiene que quedar a esperar su bus
porque en éste no puede viajar.
Hasta hace unos días, las 1260 unidades de esta red trasladaban a hombres y mujeres por igual.
Pero, debido a las quejas de las usuarias, las autoridades de Transporte Público locales decidieron
poner en marcha esta iniciativa para proteger la integridad física de las mujeres.
15
La medida, denominada Programa Atenea. se instauró el pasado 21 de enero.
Alejandra Noguez, El tiempo, (Ciudad de México), 11/02/09
ii
Comprensión escrita.
Completa el cuadro siguiente y, para cada afirmación, entresaca una palabra o una frase del texto que
justifique tu respuesta.
Afirmación
1. A las siete hay poco tráfico en las calles de México.
2. El autobús no cuesta mucho en México.
3. Existen autobuses reservados para las mujeres.
4. Los niños pueden viajar con las mujeres.
5. Esta iniciativa permite proteger a las mujeres.
6. Las usuarias están satisfechas.
7. La periodista que informa es una mujer.
Jean-Marc Suardi Lycée Camille Jullian 2010
Sí No Justificación
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iii
Preguntas de comprensión audiovisual
Se trata siempre de justificar su respuesta mediante citas sacadas del documento mismo
1) El reportaje pasa en Madrid. Verdad/Mentira
2) ¿Cuántas mujeres usan diariamente los autobuses en esta ciudad?
3) ¿Por qué se decidió organizar un servicio especial?
4) ¿En qué consiste semejante servicio exclusivo?
5) ¿Cómo se identifican los buses especiales?
6) ¿Cuántos autobuses especiales transitan por ahora?
7) Circulan a todas horas del día. Verdad/Mentira.
8) ¿Qué motiva la satisfacción de las pasajeras?
9) El precio de este servicio especial es más alto que lo normal. Verdad/Mentira
10) Ningún hombre puede subir a estos autobuses. Verdad/Mentira.
11)
iv
Exclusivo para mujeres
Chófer : ¡ Exclusivo a las mujeres !
Locutora : Cerca de 10 000 mujeres usan los buses en Ciudad de México diariamente para ir al trabajo.
El problema es que muchas denuncian frecuentes manoseos y otro tipo de abusos por parte de los
hombres. La situación llegó a tal punto que un día algunas decidieron organizarse y exigir un servicio
exclusivo para mujeres. Y lo consiguieron. Por ahora son siete los buses sólo para mujeres que transitan
por las principales avenidas en las horas de mayor congestión vehicular. Pero el plan de las autoridades es
abrir otras trece rutas en los próximos meses.
Azucena Durantes, pasajera : - Eso de no sufrir en cuanto a los recargones de los hombres es
maravilloso. El poder ir cómodas, el poder ir seguras.
Janice Lara, pasajera : - Es mucho más cómodo. Este porque de por si no dan el lugar a las mujeres.
Chófer : ¡ Exclusivo damas !
Locutora : Y el precio, bueno, es el mismo que se paga en los autobuses tradicionales. Claro que aquí los
únicos hombres que pueden subir son los hijos de las pasajeras.
BBC Mundo 30 de enero del 2008
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v
Luz verde a buses para mujeres
En marcha el 'Programa Atenea'
Testimonios
1
Una encuesta que tomó como muestra a diez hombres y diez mujeres, de entre 25 y 50 años
de edad, reveló que el sexo femenino mostró total aceptación al programa y mostró que siete
de las diez encuestadas ha sufrido, o por lo menos ha visto, experiencias que van desde faltas
de respeto verbales hasta tocamientos y acoso sexual.
5
Entre los hombres sólo hubo dos opiniones adversas. Ocho de ellos se pronunciaron a favor
del beneficio de seguridad para las mujeres, e incluso se dijeron dispuestos a no intentar
abordar estos buses.
Uno de los que se opuso se quejó amargamente, pues dijo que las mujeres poco a poco han
ido tomando más espacios, e incluso pidió buses especiales para hombres también. Por su
10
parte, Augusto de 26 años, considera que la medida segrega en lugar de homogenizar, "en
lugar de apostar porque los hombres nos volvamos más cívicos y respetuosos".
Agustín Álvarez, de 31 años, es conductor de uno de los buses exclusivos para mujeres y
piensa que la medida es buena para las mujeres. Sin embargo, en el corto tiempo que tiene de
vida el programa, ya ha enfrentado los insultos de hombres que, seguramente por distracción,
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no vieron los letreros.
Estos vehículos están perfectamente señalizados al frente con dos mantas en las que se lee
“Exclusivo damas”, y a los lados el nombre del 'Programa Atenea'. Los cuatro letreros son de
color rosa, con la intención de generar un extraño efecto de "rechazo" en los caballeros.
"Antes, cuando era jovencita, me pasaba de todo. Desde el tipo que pegaba su cuerpo al mío
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durante todo el camino, hasta el que de plano me iba siguiendo hasta hacerme correr. Me
quedaba callada, me ponía a llorar", recuerda Ana de 29 años, esbozando una sonrisa.
Al final queda flotando la pregunta acerca de si el nuevo programa servirá para evitar el
acoso sexual a las mujeres o si es sólo un paño de agua tibia para un problema cultural que
debe atenderse con educación cívica.
Sandra E. Mendoza Ortiz, Univisión Online, 17 de junio de 2008
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