Oscar, à la vie, à la mort

Planification du travail sur 2 semaines = 8 séances
OSCAR, A LA VIE A LA MORT
Synthèse de ce qui a été proposé dans les animations pédagogiques
Lecture découverte : 5 séances
Séance 1
- Entrée dans le livre (paratexte ): des propositions sur ce qu'il est possible de faire
–
45 mn
observation de la couverture ( photoc agrandie ) / illustration + texte > émission d'hypothèses = les écrire ( questionnement sur le titre, le
nom,...)
–
lecture de l'incipit ( sans donner le livre ) ou choix d'un passage dans le livre
environ
–
lecture de la 4ème de couverture = a-t-on des réponses ? D'autres éléments ?
–
L'objet-livre = manipulation, feuilletage : repérage de tous les éléments qui peuvent donner des indices pour préparer les élèves à entrer dans
l'histoire = tous les éléments de la couverture ( auteur ( danois = comment le sait-on, est-ce que la culture danoise apparaît dans le livre...),
illustrateur, genre ( merveilleux, fantastique = définir ), rabat de la couverture( constellations du lion ) chapitres ( combien, sans titre ),
illustrations...( où, que montrent-elles )
–
SYNTHESE ECRITE : carnet de lecture ou affiche collective....
–
Lecture magistrale jusqu'à p 23 : [...quelque chose de ....] le choix est ici de découper le texte à des moments « clés » et de faire en
sorte que tous les élèves puissent lire à un moment à haute voix.
–
Par rapport à la séance 1 valider ou non ce qui a été dit / poser d'autres questions ( vrai lion, faux lion ? )
Séance 2
–
SYNTHESE ECRITE: mise
QUAND ? ACTIONS )
en place de la cohérence et de la progression du récit : construction d'un tableau ( QUI ? OU ?
- préparation pour 4/5 élèves « lecteurs experts » de la lecture à voix haute ( à la maison ou en classe ) de passages clés pour la séance
suivante [ p 23 à 66 ]
Séance 3
Séance 4
Séance 5
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Lecture magistrale ( l'enseignant peut choisir de résumer ) + lecture des élèves qui ont préparé de la p 23 à 66
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ATELIERS : des possibilités : ces ateliers doivent permettre à l'enseignant de travailler avec un groupe de lecteurs en difficulté pour les aider
à préparer la lecture à voix haute ( pour la séance 4 ) de quelques passages sélectionnés soigneusement
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Groupe 1 : avec l'enseignant / lecteurs en difficulté : travail sur de petits passages du texte [ p 92 à 98 ]
–
Groupe 2 : autonome / recherches sur Galilée
–
Groupe 3 : autonome / recherches sur l'auteur, le Danemark,la culture danoise
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Groupe 4 : autonome / les expressions qui sont utilisées pour parler de la mort
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Groupe 5 : autonome / j'écris dans mon carnet de lecture ( voir fiche aide )
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Mise en commun des travaux de groupe ( présentation des travaux de deux groupes )
–
TRACE ECRITE : carnet de lecture ou affiche collective....
–
Lecture magistrale + élèves qui ont préparé la veille
–
Mise en commun des travaux de groupe ( présentation des deux autres groupes )
–
TRACE ECRITE : carnet de lecture ou affiche collective....
–
préparation pour 4/5 élèves ( ceux qui n'ont pas encore lu à voix haute - à la maison ou en classe ) de passages clés pour la séance
suivante [ jusque p 120 ] - sélectionner des passages avec dialogues -
–
Lecture jusqu'à la p 120 ( enseignant + élève )
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débat interprétatif sur la fin de l'histoire
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lecture de la fin de l'histoire par l'enseignant ( laisser le plaisir de l'écoute aux élèves pour ll'attente de la fin )
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TRACE ECRITE : carnet de lecture ou affiche collective....
Lecture rétrospective : 5 séances
L'enseignant doit opérer des choix pour travailler l'aspect littéraire du texte. Voici quelques choix possibles :
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l'opposition imaginaire / réel ( fantastique / merveilleux )
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opposition vie / mort : comment cela est traité du titre jusqu'à la fin
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opposition aspects humoristiques / aspects inquiétants
–
les personnages / monde l'enfance / monde des adultes....
–
la personnalité du héros : amener les élève à réfléchir sur la personnalité de Max, aux raisons qui induisent son comportement, ses rapports avec les autres....
Séance 6
Séance 7
–
Le monde imaginaire / le monde réel :
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5 groupes de 4 élèves ( à l'intérieur du groupe, on travaille par 2 ) - un chapitre par groupe sauf le 1, partagé en deux
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dans un tableau ( voir document animation ) on relève les phrases qui relèvent de l'imaginaire, celles qui relèvent du réel
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le travail de chaque groupe est affiché est affiché puis commenté collectivement
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TRACE ECRITE : les élèves peuvent recopier les tableaux à l'ordinateur ( cf B2i ) pour qu'ils soient conservés dans le cahier de littérature
–
on peut aussi continuer à alimenter le carnet de lecture.
Les scènes humoristiques ou inquiétantes selon le point de vue du lecteur
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5 groupes de 4 élèves ( à l'intérieur du groupe, on travaille par 2 )
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5 unités textuelles : p 16 « Ils discutaient ....que tu revivras. » p 20 –
p 30 « Max avait les yeux fixés....bougerai pas d'ici. » p 33
p 36 « C'était seulement mes parents...sur le côté. » p 43
p 47 « Benny, dit-il....le landau pour jumeaux. » p 52
p 53 « Pas un bruit...lait de poule. » p 54 – p 63 « Il veut d'abord...à la maison maintenant. » p 67
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relever les mots qui sèment l'inquiétude puis ceux qui la lèvent ( voir document animation )
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le travail de chaque groupe est affiché est affiché puis commenté collectivement
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TRACE ECRITE : les élèves peuvent recopier les tableaux à l'ordinateur ( cf B2i ) pour qu'ils soient conservés dans le cahier de littérature
–
on peut aussi continuer à alimenter le carnet de lecture.
Séance 8
Mise en réseau
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à partir du travail réalisé et des notes prises durant toutes séances, faire le point sur ce qu'on a retenu, ressenti; amener les élèves à faire
des liens avec d'autres histoires
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l'enseignant peut amener des ouvrages ( ou le prévoir pour la suite – intérêt d'une progression ) pour permettre des mises en réseaux
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exemples de mises en réseaux possibles :