Formations aux enseignants scolaires - FRANCAIS

Leadershi p éducationnel
Ce cours vise à approfondir les fondements du leadership
en éducation et à acquérir ou consolider différents types
de savoirs pertinents pour une personne travaillant dans un
établissement scolaire. On y étudie l'historique de la pratique,
de la recherche et de la formation sur le leadership éducationnel
en rapport avec l'évolution sociale, ainsi que l'état des
connaissances scientifiques quant aux liens entre le leadership,
l'équité et la réussite éducative des jeunes.
Projets d’établissement scolaires
et dossiers organisationnels
Le projet d'établissement définit l'ensemble des choix pédagogiques et des
actions concrètes particulières que l'équipe éducative de l'établissement scolaire
entend mettre en œuvre en collaboration avec l'ensemble des acteurs et
partenaires de l'école pour réaliser les projets éducatif et pédagogique du
pouvoir organisateur.
culture de l’évaluation
Au cours de cette formation, les enseignants pourront
différencier entre l’évaluation formative et l’évaluation
sommative, relire les mouvements des examens et des
contrôles et écrire les outils d’évaluation valides.
Pratiques réflexives
dans l’environnement scolaire
L’équipe école et ses partenaires s’engagent dans une pratique réflexive,
c’est-à-dire dans une démarche de réflexion et d’action à l’égard des
interventions de prévention et de promotion de la réussite éducative, de la
santé et du bien-être des jeunes, mises en œuvre dans l’école.
À partir de ses acquis et de ses forces, et face aux défis à venir, l’école pose un
regard critique sur ses façons de faire afin de les faire évoluer dans le sens d’une
plus grande efficacité de ses interventions.
classe connectée
La formation porte sur l'intégration des outils dans
une salle pour remplacer l’analogique par du numérique,
mixer l’espace réel avec l’espace virtuel et développer
une réflexion qui permet de passer d’une logique de
formation classique à une logique de
formation instrumentée.
Communication non-violente
La communication non-violente est une approche basée sur la
compréhension et la prise en compte des besoins de chaque être
humain, quels que soient son âge et son statut. Il s’agit ainsi d’une
autorité basée sur le respect mutuel, la coopération et le plaisir dans
l’apprentissage afin d’éduquer à l’autonomie et à la responsabilité.
Méthodes actives
Dans les pédagogies actives, l’apprenant est placé dans une
situation de démarche plus ou moins autonome où il devrait
construire ses connaissances, avec l’aide d’informations
disponibles et souvent en interaction avec d’autres apprenants.
Elles assignent à l’apprenant le rôle de piloter son apprentissage.
D’autre part, elles octroient à l’enseignant le rôle de concevoir des
situations proches de la réalité qui impliquent l’apprenant et qui
vont lui permettre de construire ses connaissances dans l’action.
Classe inversée
Passer d’un modèle centré sur l’enseignant à un modèle
focalisé sur l’élève afin de répondre aux besoins individuels
de chacun. Les élèves reçoivent des cours sous forme de
ressources qu’ils vont pouvoir travailler chez eux à la
place des devoirs.
Du coup, ce qui était auparavant fait à la maison
est désormais fait en classe, d’où l’idée de classe
« inversée ». En réalité, on va surtout profiter
du temps libéré en classe pour organiser
des activités, des projets de groupe et des
échanges qui vont donner un vrai sens
au contenu scolaire.
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Valeurs personnelles
et valeurs institutionnelles
La culture de la règle et du droit vise à faire acquérir le sens des
règles au sein de la classe, de l’école ou de l’établissement. Elle
a pour finalité de faire comprendre comment, dans une
société démocratique, des valeurs communes trouvent force
d'application dans des règles communes.
Elle tient compte du fait que les qualités attendues des futurs
citoyens, sont destinées à s'exprimer et à évoluer dans un cadre
juridique et réglementaire donné.
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École inclusive
L’école et son environnement qui se mettent au service
de l’enfant à besoins éducatifs particuliers.
C’est le lieu où chaque enfant est pris en compte
(porteur de handicap ou non), tant sur le plan
matériel qu’éducatif. C’est une structure qui
n’exclut personne et qui met en place des
dispositifs adaptés pour tous selon les
besoins de chacun. Il s'agit de la prise en
compte des différences de chacun
grâce à l’intervention d’enseignants
formés, des enseignements
adaptés et des élèves informés.
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Projet d’éducation physique
et sportive
Cette formation met l’accent sur l’étude et l’élaboration
d’un projet pédagogique adéquat répondant aux
réalités du terrain. Il s’agit d’articuler les connaissances
scientifiques et professionnelles pour pouvoir
concevoir, organiser et planifier son enseignement,
afin de proposer une formation qualifiante
permettant à l’élève l’acquisition de compétences
opérationnelles dans le diagnostic, l’analyse,
la projection et l’intervention dans un contexte
éducatif.
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Apprentissage pédagogique
et didactique en activité physique
Au terme de cette formation, l’enseignant devrait être en mesure
d’acquérir les connaissances lui permettant de maîtriser les procédures et
les théories de mise en œuvre de l’enseignement de l’EPS ; d’être informé des
différents programmes de recherches en didactique des APS (activités
physiques et sportives) ou de l’EPS (éducation physique et sportive) ; d’utiliser les
concepts élaborés en didactique pour analyser les situations éducatives dans le
domaine des APS.
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Expression orale
et prise de parole en public
Cette formation donne au participant les moyens pour surmonter
son trac et faire de ses émotions une force, en maîtrisant la
structure de son discours au service d'un objectif clairement
défini et intégré, adapté à son public comme aux circonstances.
L’idée est de mettre la forme au service du fond (voix,
gestuelle, regard, occupation de l'espace) et de contrôler
l'expression verbale et non-verbale.
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Enseignement
de la culture religieuse
Lors de cette formation, le participant apprendra à différencier sans
séparer l’initiation à la foi et la culture religieuse.
En ce sens, la formation propose le développement des trois
compétences : réfléchir sur des questions éthiques ; manifester une
compréhension du phénomène religieux ; et pratiquer le dialogue.
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Accompagnement des élèves
et projets personnels
L’implication des parents dans la vie de l’école est essentielle à
son évolution. Cette implication contribue au rayonnement et à
l’épanouissement de l’école.
En outre elle l’aide à remplir pleinement sa mission éducative. Il
s’agit de dresser un plan d’action et de développer l’assemblée
générale annuelle des parents à l’école, du conseil de l’établissement
et du comité des parents.
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Princi pes de gestion de classe
Cette formation amène les enseignants à saisir l’importance
de la démarche d’investigation. Les acteurs éducatifs
seront amenés à honorer la participation au sein d'une
classe en reconnaissant la diversité culturelle,
cognitive et sociale du public scolaire en œuvrant à la
mise en place d’un système effectif des droits et des
devoirs favorisant le vivre ensemble.
Centre de Formation Permanente
Université Antonine
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