LISTEN and….

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Quelles activités pour quelles compétences ?
LISTEN and….
Listen and point
L’enseignant a réparti les flashcards à différents endroits de la classe ( il faut vraiment bien les espacer, ne pas
se contenter de l'espace tableau ) et dit aux élèves « point to …. ». Les élèves pointent le doigt vers la flashcard
qui correspond à ce qu'ils ont entendu.
James Bond game or
Lucky Luke Game
Même activité que la précédente sauf que les élèves sont des James Bond ou des Lucky Luke et dégainent leur
arme vers la bonne flash card.
Les flashcards sont toujours réparties à différents endroits de la salle de classe. L’enseignant demande à un
élève de se lever et de se tenir près d’une des flashcards collées aux murs. Il demande à autant d’élèves que de
Go next to / under the….
cartes accrochées « Marc, stand up please. Go next to.../ Stand under...
Puis il demande aux élèves restés assis « who is next to the…. ? »
Chaque élève a un jeu de petites vignettes du lexique abordé lors de la leçon ou l’enseignant a distribué une
Listen and hold up the
carte à chacun. L’enseignant raconte une histoire. Quand un mot est prononcé, il faut lever la carte.
flashcards
Exemple : les couleurs à lever en écoutant « Winnie the Witch »
You are a …… ( s’être mis d’accord sur les mimes ) et on mime ce qu'a demandé l'enseignant. Ces jeux de mime
conviennent pour un large lexique ( faire confiance à l'imagination des enfants ! )
Listen and mime
Listen and colour
Listen and draw
Listen and reorder
Variante : don't trust me !
Mimez en même temps que vos élèves mais indiquez dès le début du jeu qu'il ne faut jamais vous faire
confiance...car vous annoncez un lexique ou une expression et mimerez autre chose.
Ce jeu convient dès qu’on a appris les couleurs; on peut ainsi réinvestir la couleur + un autre lexique ( visage,
vêtement, matériel scolaire….). Les élèves colorient les objets du lexique selon vos indications.
Toutes sortes de dictées par le dessin ou de dessins à compléter ( le plan d’une chambre, l’étal de l’épicerie, le
visage d’un monstre, la corde à linge…. ) Cette activité est souvent appelée dans les manuels« Picasso
Dictation »
Le principe des images séquentielles à remettre en ordre. Chaque élève a une série de petites vignettes à sa
disposition ; il doit les disposer devant lui dans l'ordre demandé par l'enseignant; ainsi tous nos élèves sont actifs
en même temps !
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Bingo
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C’est le jeu du loto. On prépare des grilles de lexique. L’enseignant annonce le vocabulaire. Quand une ligne ou
la grille est complète, l’enfant « crie » Bingo et on vérifie. On peut aussi jouer avec les vignettes « élèves » :
chaque élève a 8 vignettes, il en choisit 4 parmi ces 8 ( cela évite d'avoir à préparer 25 grilles de loto )
Variante : cette activité peut également se jouer par groupes de 4; un élève devient alors le leader ( on est alors
dans une autre compétence - parler - pour celui qui annonce le lexique. )
Les images ou mots ( par exemple relier le vocabulaire qu’on met dans sa valise, les objets qu’on met dans sa
Listen and match
tousse, un personnage à son gâteau d’anniversaire, un personnage à la ville où il habite… ) L'enseignant
prononce les mots et les enfants relient les objets entre eux s'ils trouvent cela judicieux.
Proposer le lexique sous forme de vignettes- dessins. Pour les vêtements par exemple, proposer un pantalon, un
tee-shirt, des chaussettes, une casquette, des chaussures et dire « Helen is wearing blue shoes ». Les élèves
doivent repérer les mots et écrivent Helen sous la vignette des chaussures.
Listen and write a name
Se pratique avec tout le lexique : Sue likes coffee, Paul doesn't like chocolate cake...
The tiger's name is Felix....
Patricia is sad.
Dictée de chiffres
Dictée de nombres
Listen and write
Dictée de couleurs
Dictée de lettres
Dictée de mots
Principe du jeu de cour : Deux équipes sont face à face à une distance de 20 mètres l'une de l'autre. Au milieu,
on a posé un « béret » ou tout autre objet. Chaque élève de l'équipe A a reçu le même lexique que les élèves de
l'équipe B. On a attribué à chaque élève un mot. L'enseignant annonce l'un des mots « banana ». Les deux
Jeu du béret
élèves se précipitent vers le béret et doivent le ramener à leur équipe sans se faire toucher.
! se joue avec les nombres bien sûr comme dans le jeu traditionnel mais aussi avec les lettres et le lexique
( food, family, feelings, animals.... )
Les enfants sont en cercle dans la cour et ont reçu une petite carte ; il y a plusieurs cartes identiques. La
maîtresse ( ou le meneur de jeu ) se place au centre du cercle et dit par exemple « Bananas, swap places »
pendant que « toutes les bananes changent de place », le leader essaie de prendre la place de l'une d'elles; un
Swap places
joueur se trouve alors sans place et devient le leader.
On peut complexifier en associant adjectif + nom : boys wearing blue jeans, swap places. Girls with glasses on,…
Listen and join the dots
Il s'agit de relier les nombres dans un ordre précis que dicte l'enseignant. Mais peut se jouer en pair work ( voir
fiches dans primary communication box )
Se joue généralement avec les nombres mais on trouve des fiches qui proposent le même jeu avec les lettres de
l'alphabet voire les mots du lexique à relier ( dans Get the picture, Mary Glasgow Magazines, SCHOLASTIC
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mais ... un peu trop de lexique à mon goût ! )
The free seat
Phone number game
Jeux de labyrinthe
Guessing game
L’intrus
Principe des chaises musicales : les enfants tournent autour des chaises ( il y en a une de moins que le
nombre de participants au jeu ). Si on travaille sur le nom des pays d’Europe par exemple, l’enseignant raconte
une histoire et dès qu’il dit un mot du lexique convenu, les enfants s’assoient. Est éliminé celui qui reste debout.
Pour faire jouer toute la classe, on peut convenir de s’arrêter quand un mot du lexique convenu est prononcé.
Les enfants ont reçu un numéro de téléphone sur un papier. L’enseignant compose ce numéro à haute voix.
L’enfant appelé doit décrocher et répondre aux questions de celui qui l’appelle.
Les enfants reçoivent une grille ( nombres, lettres ou lexique dessiné ). Ils partent de la case « start » et doivent
suivre les instructions lexicales données par l’enseignante jusqu’à la case « arrivée ». Les élèves suivent avec
leur doigt ou ( pour pouvoir vérifier leurs erreurs ), glisser la fiche du labyrinthe dans une pochette plastique et
demander aux élèves de tracer le chemin avec un feutre de type velleda.
L’enseignant a affiché une série de 5 à 6 flashcards et propose une devinette très simple; Les enfants doivent
trouver la réponse.
- jeu du portrait par exemple : on affiche 5 personnages ; l’enseignant décrit celui à trouver ;
- I am not a dog, I am not a cat, I am not a bird, I am not a giraffe ; Who am I ? La 5ème flashcard.
( si l'élève est juste en phase d'écoute, leur demander de pointer du doigt la bonne flash card, ou de lever la vignette si vous avez préparé
une série de vignettes par enfant;
si l'élève est dans la phase de production orale, leur faire dire le mot
si l'élève est dans la phase lire ou écrire, on peut demander aux élèves d'écrire le mot sur leur ardoise. )
Donner 5 mots et les enfants doivent trouver l’intrus ( au niveau du phonème par exemple ou si le mot ne fait pas
partie du même champ lexical )
S'utilise dans la phase de rituels ou de révisions. Préparer une liste d'ordres si on ne dit pas « Simon says »,
Simon says : c’est notre l'ordre ne doit pas être exécuté. Eliminer les élèves qui se trompent. Ce jeu doit être très rapide.
« célèbre Jacques a
Exemples : Stand up, sit down, turn around, open/close your eyes, point to ( un objet ou une personne ), put your
dit »
hand on your head, touch your..., hold up 7 fingers, eat an orange, drink coffee, walk, run, dance, play
football...., jump, swim, put your pencil under your chair, buckle your shoe, put your jeans on.....
La course
Faire deux équipes, les mettre en file indienne. Afficher les flashcards au tableau. Dire un mot. Le premier des
deux équipes qui touche la bonne flash cards remporte un point pour son équipe.
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La course relais
Listen and touch
Vrai ou faux
Coloriages magiques
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Deux équipes vont s'affronter. Face à chaque équipe une corbeille avec des objets ( réels ou non ) du lexique
étudié. Chaque corbeille a les mêmes objets.
L'enseignante annonce un mot; le premier de chaque équipe va chercher l'objet en question . Le premier a
ramené l'objet a son équipe marque un point.
Kim toucher : Mettre des objets ( peluches, objets en plastique de la dînette, figurines, solides de géométrie ) dans un sac ou
un carton ) et dire, par exemple aux élèves « give me the banana, please »
Au début, proposer cette activité et respecter l'entrée thématique; après, on peut mélanger les champs lexicaux.
Montrer un objet ou une flashcard et dire un mot. Si ce que dit l’enseignant correspond à l’objet ou l’image, lever
le pouce vers le haut ; si c’est faux, tourner le pouce vers le bas..
A adapter
Jeu du robot
L’enseignant ou un élève donne des indications à un autre élève pour réaliser des actions ou un parcours. Se
joue dans le préau ou la salle de jeu.
Jeu du flash
L’enseignant montre très rapidement des flashcards aux élèves qui doivent deviner ce que c’est : intéressant en
activité de révision de vocabulaire )
Chasse au trésor
Les élèves doivent ramener une quantité d’objets demandés par l’ enseignant ou trouver des objets en suivant
les indications données par ce dernier.
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SPEAKING… 1 / Production orale très guidée ( répète)
Repeat after me …
Tout simplement, l’enseignant donne le modèle et fait répéter.
Il vaut mieux faire répéter individuellement d’abord puis en collectif afin que les enfants ne répètent pas 5 ou 6 fois qq
chose de faux sans que le maître ne s’en rende compte.
Après faire varier les modes de répétition : Par 4, les filles, les garçons, ceux qui ont 10 ans….
Répéter en changeant
d’humeur
L’enseignant donne une structure à répéter et l’enfant tire au sort le ton sur lequel il va le dire ( colère, joie, tristesse,
fatigue, mauvaise humeur…. )
Répéter comme un
Lecture sur les lèvres
Gendarme, star de cinéma, petite fille, maître…
L’enseignant dit un mot ou une phrase en playback. Les enfants doivent mettre du son et donc répéter la phrase
donnée par l’enseignant..
Faire un cercle. L'enseignant a une série de petites flashcards ( des aliments par exemple ). Il fait partir celle avec le
gâteau en disant « this is a cake » ou « here is a cake » ou « I like cake ». Chaque élève se passe la carte en
La valse des vignettes répétant la phrase. Quand la première flashcard est arrivée au cinquième élève, l'enseignant fait partir une seconde
flashcard et ainsi de suite.
On peut compliquer en faisant partir les flashcards dans les deux sens.
Chaque groupe d'élèves se voit attribuer un mot d'une phrase. Le maître en véritable chef d'orchestre va animer cette
Répéter en segmentant
phrase en faisant dire chacun des mots les uns à la suite des autres. Puis les groupes changent de mots.
la phrase
Les élèves sont ainsi amenés à répéter de nombreuses fois la phrase et ainsi la mémorisent.
Alice asks for axes.
Big ben blew big blue bubbles.
Chocolate chip cookies in a copper coffee cup.
Greek grapes.
I miss my Swiss Miss. My Swiss Miss misses me.
Tongue twisters
Much mashed mushrooms.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, how many pickled peppers did Peter Piper pick?
http://www.geocities.com/Athens/8136/tonguetwisters.html
http://members.aol.com/SdShowBob7/twisters.html
Skeleton dialogue
Petits dialogues à apprendre par cœur puis à jouer.
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Chinese Whispers
Chants didactisés et
comptines
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Jeu du téléphone arabe : l'enseignant dit une phrase à l'oreille d'un enfant qui la répète au suivant et ainsi de suite.
Let’s chant, let’s sing de Carolyn Graham propose sous forme de chant jazzy les structures de base de notre
programme ( accent et lexique américain )
The Parrot Game
L’enseignant montre une image et dit un mot. Si ce qu’il dit est vrai, les élèves répètent sinon ils se taisent.
Jeux de chaîne
L'enseignant lance la chaîne en disant :
- I went to the market and I bought……..
- A busy week : On Mondays I play tennis, on Tuesdays I go shopping, On Wednesdays….
- I like bananas; I like bananas and plums. I like bananas, plums and chocolate.
I'm wearing a pair of jeans. I'm wearing a pair of jeans and 2 socks..... ( chaque élève ajoute un élément du
vocabulaire révisé )
! Pour faciliter la tâche des élèves, donner une flashcard à chacun; que celle-ci soit visible pour les autres.
Jeux de Mémory
En collectif ( flashcards ) ou par petits groupes ( petites cartes ), retourner 2 cartes pour retrouver les paires.
Quand on retourne une carte, on doit dire à voix haute ce qu’il y a dessus.
Lecture d'albums
L’enseignant lit pour la N ème fois un album dont les structures sont répétitives. Les enfants « lisent » la structure.
Répète mais ne m'imite surtout En cercle, se passer une phrase et un objet en choisissant une intonation. Celui qui reçoit l'objet doit répéter la
pas
phrase en changeant l'intonation.
J’ai de la mémoire…
Comble mon blanc
Accrocher 6 à 8 flashcards faces visibles. Dans un premier temps, oraliser les 8 mots puis faire répéter ces 8
mots. Enlever une carte, donner la série de 8 mots; enlever une deuxième puis dire la série et ainsi de suite
jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de carte. Excellent pour la mémorisation.
Accrocher 6 à 8 flashcards. Oraliser la série de mots et s'arrêter comme si vous aviez un trou de mémoire; les
élèves doivent combler ce vide.
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Jeux de réussite
( avec les cartes des chiffres
et nombres de 1 à 12 )
( les dizaines )
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Prévoir un jeu de cartes par élève. Les élèves disposent leurs 10 cartes, faces retournées devant eux. Ils en
retournent une au hasard. Si c'est le 3, ils doivent compter leur carte et placer celle-ci à la troisième place. Là on
retourne la carte et ainsi de suite; le but du jeu étant de retourner les 10 cartes. Si le jeu est interrompu,
recommencer.
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SPEAKING…
2 / en intéraction avec l'enseignant, en interaction entre eux, en continu
Les rituels de la classe
Jeux de Kim
Listen and answer
Bingo
Guessing game ou strip
tease...
Battleship
Tous les rituels ( ceux pratiqués en coin regroupement en maternelle )
-What’s the weather like today ?
-What’s the day ?
-Who is missing today ? Do you know why ?
-Who’s eating at the canteen ?
-Who’s staying at school after half past four ?
-What did you do yesterday ?
Retrouver ce qui manque ( Kim vue, Kim goût, Kim toucher, Kim odeurs ). Mettre les élèves par deux ou par 3,
4, 5. Proposer les jeux de « what's missing » comme ceux de la compétence « listen and… ». Le seul
changement est que le leader n'est plus l'enseignant mais un des élèves.
What is 10 + 10 ?
What is blue and red ?
What is it ?
Par groupes de 4 ; c’est, cette fois-ci, un élève qui devient le meneur de jeu
L’enseignant dévoile progressivement une image en disant « what 's this ? »; les élèves doivent deviner ce qui est
sur la flashcard en faisant des propositions.
Jeu de la bataille navale ( dès qu'on a appris ou revu les chiffres et les lettres ) ou des activités de type pair work
où chaque pair a une grille différente. Chaque élève demande à l'autre « what's in square A4 » ?
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Cache-cache
Jeu des 7 erreurs ou
différences
Jeu du fakir
Find your partner or find your
pair
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Afin de réviser le lexique autour d'un thème : cacher sous un drap les objets ou lexique étudié ( une 15 aine pour
exercer la mémoire des élèves ); ceux-ci doivent retrouver tout le lexique caché.
Par 2, les élèves ont chacun un dessin légèrement différent ; ils doivent se poser des questions pour retrouver ces
différences.
Variante : pour les jeunes élèves, on n'est pas obligé d'avoir appris la forme interrogative; on peut décrire son
illustration à l'autre : « On my picture, I can see a..... »
Le meneur de jeu pense à un mot parmi plusieurs flashcards au tableau et les autres doivent le découvrir en lui
demandant « Is it a … ? » Or “Has it got a…. ? “
Donner une identité ou une image à chaque élève. Chacun doit retrouver sa paire. On peut pratiquer ce jeu avec
de nombreuses structures langagières du programme ( presque toutes )
-Are you Milou ? I am Tintin OU Who are you ? Ou ….
-How old are you ?
- Where do you come from ? Where do you live ?
-What’s your name ?
- Donner un dessin lacunaire ; l’élève A doit retrouver le dessin qu’a l’élève B ; Soit B pose des questions, soit A
Compléter un dessin pour avoir
décrit son dessin à B.
le même dessin que son voisin
- On peut juste faire colorier et dicter les couleurs à l’autre
Jeux du menteur
Par groupe de 4 ou 5, les enfants ont chacun 12 cartes ayant des thèmes différents. On décide d’un thème
( animals ) Chacun pose une carte en disant le nom d’un animal. Si quelqu’un dit « bluff » et que la carte posée
n’est pas un animal, on ramasse toutes les cartes. Si le joueur n’a pas « bluffé », c’est celui qui a dit « bluff » qui
ramasse le paquet
Jeux de 7 familles
Have you got the father in the blue family ? Yes / Here you are. No / Pick a card.
On peut fabriquer la famille de la trousse, du cartable, des animaux de la ferme...
Where is it ?
Un enfant sort; on cache la mascotte de la classe ou un objet de l’élève qui est sorti. Quand il rentre, il doit poser
des questions en « is …it in, under…. ? pour trouver la cachette.
Variante : adaptation du « where is Grandpa ? » ( voir fiches )
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What's this ?
Le jeu du portait robot
Jeu du qui est-ce ?
Tic Tac Boum
I spy with my little eye
something beginning with
La queue de l’âne
Remplir une enquête
A class survey
( préparer un tableau à
remplir )
Information gap
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Les élèves mettent un classeur entre eux. L'élève A fait tomber un objet ( de sa trousse ou de son
cartable ) et demande à l'élève B « what's this ? »
Reconstituant le même visage que son voisin : A donne les instructions à B ( voir fiches )
Adapter celui du commerce ou jouer avec l’original ( voir fiche « wanted »)
Avoir un minuteur. Les enfants sont assis en cercle. Ils doivent se passer un ballon ( la bombe ) qui risque
d’exploser à tout moment.
On décide d’un champ lexical. Les enfants doivent trouver un mot de ce champ lexical. Tant qu’ils n’ont pas
trouvé, ils gardent la bombe. Quand celle-ci explose, l’élève passe son tour( ou est éliminé ).
Donner une lettre et les élèves doivent trouver un mot commençant par cette lettre. On peut imaginer le faire avec
des sons pour travailler la phonétique.
Les yeux bandés, placer la queue de l’âne au bon endroit en suivant les indications données par son voisin.
- Connaître la boisson, le film, l’acteur, le chanteur préféré.
- Connaître la principale activité du mercredi des autres
- Interroger sur la matière préférée de l’école
- Connaître l’âge des parents de ses copains
- Savoir de quel pays sont originaires les amis
- Où allez-vous en vacances ?
- Que voulez-vous à Noël ?
- Que désirez-vous pour le petit déjeuner ?
- En quel mois êtes-vous né ?
Les élèves sont par deux. Chacun reçoit un document différent. Les données manquantes de l'un figurent sur
l 'autre. Il s'agit alors de compléter son document en questionnant son voisin.
Voir fiches dans « Primary Communication Box » « Primary Activity Box » chez Cambridge University Press par
exemple.
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Réaliser l’interview d’un
camarade
Raconter une histoire
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Se prépare en classe
A partir d’images séquentielles d’un album, raconter l’histoire en se servant des illustrations comme moyen de
mémoriser
Mettre en scène un album
Jeux de rôle
Jeu de la salière
Décrire
Le jeu du feeling bag
Le jeu du Taboo
- au restaurant ;
- la marchande ;
- chez le docteur ;
- dans un avion, avec l’hôtesse ;
- je suis perdu dans la ville et je demande mon chemin ;
What’s your favourite colour ?
A l’intérieur, on note toutes les questions déjà vues en classe ou on travaille le lexique ( you’re a lovely elephant… )
Son doudou, un personnage de sa famille, un chanteur, quelqu’un qu’on apprécie, un maître de l’école...
Décrire juste en le touchant un objet caché dans un sac et faire deviner ce que c’est
On peut garder la règle d’origine ou adapter selon le niveau des élèves
(voir fiche )
Le jeu du hangman
Notre jeu du pendu
Dessinez c'est gagné
Principe du jeu de société : un élève vient dessiner un mot que l'enseignant lui a glissé à l'oreille. Les membres
de son équipe ont une minute 30 pour trouver le mot.
Who’s got the banana ?
Pour faciliter la tâche des élèves, il faut avoir préparé à l’avance les mots qu'ils doivent faire deviner à leur camarade.
Placer ses élèves en cercle. Un des élèves se positionnera au centre du cercle. Demander aux élèves de la ronde
d'être très proches et de mettre les mains dans le dos car ils vont se passer un objet et il ne faut pas qu'on sache
qui a l'objet.
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Jeu de Collin Maillard
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L'enseignant montre l'objet qui va donc passer de mains en mains ( cela peut être un objet de dînette, un objet
réel, ou une flashcard ). Dire « this is a banana » et la donner à un des enfants de la ronde ( l'enfant du milieu sait
qui reçoit la banana...mais ne sait pas dans quel sens celle-ci tourne...) Au son de la musique , la banane change
de mains ( interdire de changer le sens de rotation ). Quand la musique s'arrête, la flashcard aussi. L'élève qui se
trouve au centre de la ronde va devoir deviner qui a la banane en demandant : « Have you got the banana ? »
Lui laisser 3 chances ( donc 3 occasions de poser la question )
Les élèves « interrogés » peuvent dire « no », « I'm sorry », « No I haven't »
Tous les élèves sauf un sont en cercle. L'élève seul se retrouve au milieu avec les yeux bandés. L'enseignant
désigne un élève de la ronde qui doit dire un phrase « I'm fine today », « I like tomatoes » « I'm sorry, I'm late », «
good afternoon... »
L'enfant doit reconnaître celui qui vient de parler en disant « Are you Thomas ? »
Disposer d'un paquet de flashcards au centre de la table; on peut faire des groupes de 8 ( soit 2 équipes de 4 )
mais l'enseignant doit être là pour valider les phrases proposées.
Place ce mot dans une phrase
Les élèves chacun leur tour retournent les cartes. Il faut construire un énoncé contenant le mot.
Si l'énoncé est correct, l'élève marque un point pour son équipe.
La course au bon mot
Interrogatoire en chaîne
Faire deux, trois ou quatre équipes de 6. Placer chaque équipe en file indienne.
L'enseignant montre une flashcard. Le premier a donné le nom correct marque un point pour son équipe.
Variante : même jeu mais il faut dire une phrase affirmative, ou négative ou alors interrogative.
Groupes de 6 ; se mettre en cercle; donner une fiche par élève avec une nouvelle identité pour chacun; par
exemple : John, 15, Cambridge, 2 sisters, tennis, blue.
Le premier pose une question à son voisin qui doit lui répondre. Le deuxième pose une question au troisième mais
la question ne peut être la même que celle qui vient d'être posée et ainsi de suite.
Faire au minimum trois tours.
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Reading
( on ne passera au lire / écrire que si l'oral est acquis )
Flash reading
( les étiquettes mots utilisées pour Montrer l'étiquette mot de façon très rapide. L'enfant doit associer la silhouette qu'il a entraperçue à un mot du
la phase collective doivent être
lexique étudié et dire le mot à haute voix.
écrites au minimum en Arial 90 )
Lis
Lis et lève la bonne vignette
La course au bon mot
Montrer l'étiquette mot aux élèves en précisant qu'ils lisent dans une autre langue. Faire lire à haute voix par les
élèves.
Souvent il est intéressant de faire lire le mot à haute voix et demander à l'élève qui a lu de venir l'associer à la
bonne illustration. On vérifie ainsi la compréhension.
Chaque élève a en sa possession les vignettes illustrées. Montrer l'étiquette mot aux élèves. Ils doivent lire et
lever la vignette qui correspond au mot lu.
Deux équipes de 6 en file indienne ( voir jeu du relais ).
Variante 1 : les mots sont écrits au tableau. Le maître en oralise un. Il faut être le plus rapide à toucher le mot
marque un point pour son équipe.
Variante 2 : les illustrations sont au tableau. Le maître montre l'étiquette mot. Le plus rapide à touché l'illustration
marque un point pour on équipe.
Variante 3 : Les mots sont au tableau. Le maître montre une flash card. Le premier a touché le bon mot marque
un point pour son équipe.
Domino
Associer la vignette illustrée au mot.
Mémory
Etaler sur la table deux paquets, l'un avec les illustrations, l'autre avec les mots. Faire retourner d'abord une carte
du paquet mots que l'enfant devra lire. Il remporte la carte s'il trouve sa carte jumelle dans le paquet dessin
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Variante : on peut jouer au mémory avec deux paquets de mots à lire dans une police différente par exemple.
La phrase vivante
Montrer une à une les étiquettes mots composant une phrase. Les faire lire à haute voix et les accrocher au
tableau dans le désordre.
Demander à autant d'élèves que de mots de venir au tableau de prendre les étiquettes et de se mettre dans l'ordre
d'une phrase correcte.
Faire valider par les élèves restés à leur place. Si ces derniers ne sont pas d'accord, ils doivent proposer des
changements en changeant la place des camarades mal positionnés.
Variante : chaque élève reçoit l'ensemble des vignettes et doit les mettre dans l'ordre sur sa table; on valide par la
phrase vivante collective.
Il s'agit de segmenter des mots dans une phrase.
Par exemple : « retrouve les 8 couleurs en les entourant
Méli-mélo dans la phrase
yellowblueredgreenwhiteorangeblackgrey »
ou « retrouve la phrase en séparant les mots par un trait rouge » : IcomefromEngland.
Vrai ou faux
Lis et dessine
Lis et complète
Donner une phrase à lire et les élèves doivent dire si c'est vrai ou faux;
–en collectif, lire une phrase et pouce en haut si c 'est vrai, pouce en bas si c'est faux.
–en individuel : écrire R for Right, W for Wrong
- Dessiner ce qui est écrit dans la phrase, le texte
Compléter un dessin lacunaire à partir d'une phrase, d'un texte lu par l'enfant. On peut aussi ajouter des couleurs.
Lis et relie
Lire une phrase, un texte et le relier au bon dessin parmi les ... proposés
Mots mêlés
Grilles classiques mais en anglais !
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Lis et choisis le bon mot
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Proposer le début d'une phrase et laisser la fin à choisir par l'élève ( en l'entourant par exemple ou en barrant ce
qui ne va pas )
Ex : In my pencil case, I have a book – a pencil
Lis et colorie
Après avoir travaillé le lexique des animaux par exemple, donner aux élèves une fiche avec les animaux « nus »,
« blanc ». Demander aux élèves de les colorier :
The horse is blue. The cat is purple. The dog is green......
L'intrus
Parmi une série de mots proposés, trouver le mot qui n'appartient pas à la série en l'entourant ( ex : les couleurs,
les animaux, les aliments... )
Lis et ordonne
Mettre cinq phrases simples dans l'ordre pour redonner du sens à un texte.
Variante : donner un début de phrase à une partie de la classe et des fins de phrase à l'autre partie. Il s'agit de
former des phrases qui ont un sens.
Lis et regroupe
Donner à une partie de la classe des bulles « questions » sur papier jaune et à l'autre partie de la classe des
bulles « réponses » sur papier blanc. Les questions doivent trouver leur réponse ( ou vice-versa )
Variante : Peut se pratiquer en individuel; les questions et réponses sont écrites dans des bulles; colorier dans
une même couleur la bonne paire.
Lis et trouve les 10 différences
Lis et surligne
Jeu du pendu
Donner à A et B un texte qui semble identique. Pourtant 10 erreurs sont venues se glisser.. Chacun leur tour, les
élèves vont lire une phrase et entourer les différences qu'ils trouvent.
Tous les mots d'un champ lexical précisé par l’ enseignant
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Jeu du Taboo à l'envers
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Voir fiche
Message codé
Décoder le message pour le lire et résoudre une intrigue, répondre à une question.....
La phrase folle
Dans une phrase, deux mots ont changé de place. Avec une flèche, les replacer au bon endroit !
J'épelle, tu lis
Epeler le début d'un mot parmi les mots écrits ou accrochés dans les classe. Quand un élève pense avoir trouvé, il
donne ce mot et dit sur quelle affiche il l'a trouvé.
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Production d'écrit
Recopie
Recopier une « leçon » , recopier les mots dans un dictionnaire de mots.
Proposer l'illustration et le mot mais 1, 2 ou 3 lettres manquent. Ecrire les lettres qui manquent.
Les lettres envolées
Variante : mots tâchés
Grille de mots
Mots croisés ( avec illustration )
Mots fléchés ( avec illustration )
Mots dont la définition est donnée( donc lire et comprendre )
Mots placés ( en pair work )... lire et écrire
Complète un énoncé
Dans un court texte, 5 mots ont glissé au bas de la page. Les écrire dans les trous qu'ils ont laissés.
Variante : compléter les bulles d'une BD
Interview
Il manque les questions posées par le journaliste. Les retrouver en fonction des réponses données.
Dictée- Apprentissage
Dictée
L'enseignant montre une étiquette mot; on a cinq secondes pour la mémoriser.
Au bout des 5 secondes, écrire le mot sur l'ardoise.
L'enseignant montre une flashcard; les élèves écrivent le mot sur l'ardoise.
Sandrine Lecossois, Mission Langue Antenne d’Argenteuil
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Change un mot
Les élèves doivent changer un mot des phrases qu'ils ont à lire. La phrase doit garder une signification.
Par exemple : « I'm wearing a bue dress. » devient « I 'm wearing a blue jumper. »
Jeu de la salière
Ecrire les phrases à lire à ses camarades.
Ecris en autonomie
Ecrire (à partir d'un modèle ) un texte en modifiant certaines parties
par exemple, écrire une carte postale, écrire une recette,
Ecris en autonomie
écrire un livre, une chanson à la manière de.....