activitésparcompétences4 - Circonscription d`Argenteuil sud

Transcription

Sandrine Lecossois, Mission Langue Antenne d’Argenteuil
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Quelles activités pour quelles activités langagières ?
LISTEN and….
Listen and
point
James Bond /
Lucky Luke
game
Ecoute active pour que les élèves entendent
les mots un maximum de fois puis les mémorisent
L’enseignant a réparti les flashcards à différents endroits de la classe ( il faut vraiment bien les espacer, ne pas se
contenter de l'espace tableau ) et dit aux élèves « Listen carefully. Point to …. ».
Les élèves pointent le doigt vers la flashcard qui correspond à ce qu'ils ont entendu.
Même activité que la précédente sauf que les élèves sont des James Bond ou des Lucky Luke et dégainent leur
arme vers la bonne flash card.
Show me.....
Même activité que les précédentes. Les élèves ont un appareil photo et doivent prendre en photo la bonne
Take a picture
flashcard ou peluche...Take a picture of....
Les flashcards sont toujours réparties à différents endroits de la salle de classe. L’enseignant demande à un élève
de se lever et de se tenir près d’une des flashcards collées aux murs. Il demande à autant d’élèves que de cartes
Go next to /
accrochées « Marc, stand up please.
under the….
Stand next to.../ Go to the ...”
Puis il demande aux élèves restés assis « Who is next to the…. ? »
Les flashcards sont alignées au tableau. L'enseignant dit un mot puis il montre les flashcards une à une. Lorsque le
Listen and stop doigt de l'enseignant est sur la bonne flashcard, les élèves l'arrêtent en disant « STOP »
Listen to me and say STOP !
Montrer un objet ou une flashcard et dire un mot. Si ce que dit l’enseignant correspond à l’objet ou l’image, lever le
Vrai ou faux
pouce vers le haut ; si c’est faux, tourner le pouce vers le bas..
Listen and look at the flashcards.... If they are right, put your thumb up. If they are wrong, put your thumb down.
L’enseignant a affiché une série de 5 à 6 flashcards et propose une devinette très simple; Les enfants doivent
trouver la réponse.
- jeu du portrait par exemple : on affiche 5 personnages ; l’enseignant décrit celui que les élèves doivent trouver le nom
-du personnage décrit;
OU
- I am not a dog, I am not a cat, I am not a bird, I am not a giraffe ; Who am I ? La 5ème flashcard.
Guessing game
( si l'élève est juste en phase d'écoute, leur demander de pointer du doigt la bonne flashcard, ou de lever la vignette si
vous avez préparé une série de vignettes par enfant ou bien encore avoir donné un prénom aux personnages ou
numéroter vos flashcards, les élèves écrivent leur réponse sur l'ardoise.)
Listen and guess what it is / who he is...
Variante : - si l'élève est dans la phase de production orale, leur faire dire le mot
- si l'élève est dans la phase lire ou écrire, on peut demander aux élèves d'écrire le mot sur leur ardoise.
Simon says :
c’est notre
«célèbre
« Jacques a
dit »
L’intrus
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S'utilise dans la phase de rituels ou de révisions. Préparer une liste d'ordres, de consignes voire de lexique ( si les
mimes sont connus ) ; si on ne dit pas « Simon says », l'ordre ne doit pas être exécuté.
Eliminer les élèves qui se trompent. Ce jeu doit être très rapide.
If I say , Simons says, stand up ! You stand up. If I don't say « Simon says, » you do not stand up.
Exemples : Stand up, sit down, turn around, open/close your eyes, point to ( un objet ou une personne ), put your hand
on your head, touch your..., hold up 7r fingers, eat an orange, drink coffee, walk, run, dance, play football...., jump, swim,
put your pencil under your chair, buckle your shoe, stand up on your chair, go under your desk, put your jeans on.....
Variantes : 1- Dire quelque chose et demander aux enfants de faire le contraire.
2 – Remplacer “simon says “par “ Please”; les élèves obéissent si on leur a demandé poliment.
Deux équipes sont face à face à une distance de 20 mètres l'une de l'autre. Au milieu, on a posé un « béret » ou tout
autre objet.
Chaque élève de l'équipe A a reçu le même lexique que les élèves de l'équipe B. On a attribué à chaque élève un mot.
L'enseignant
annonce l'un des mots « banana ». Les deux élèves se précipitent vers le béret et doivent le ramener à leur équipe sans
se faire
toucher.
! se joue avec les chiffres, les nombres bien sûr comme dans le jeu traditionnel mais aussi avec les lettres et le lexique
(Food, family,
feelings, animals.... )
There will be two teams. Each of you is a number or a letter.... When I call your name, run and pick up the hat.
Then bring it to your tean. The faster gets one point for their team.
Variante : à la place du foulard, mettre une boite pleine de lexique connu des élèves. Les élèves sont des numéros. Dire
number 3, get the banana.
Les enfants sont en cercle dans la cour et ont reçu une petite carte ; il y a plusieurs cartes identiques. La maîtresse ( ou
le meneur de
jeu ) se place au centre du cercle et dit par exemple « Bananas, swap places » pendant que « toutes les bananes
changent de
place », le leader essaie de prendre la place de l'une d'elles; un joueur se trouve alors sans place et devient le leader.
On peut complexifier en associant adjectif + nom : boys wearing blue jeans, swap places. Girls with glasses on,…
Donner 5 mots et les enfants doivent trouver l’intrus ( au niveau du phonème par exemple ou si le mot ne fait pas partie
du même
champ lexical ). Pour ce faire, ils lèvent leur vignette ou pointent la flashcard.
Let's find the odd man out.
Kim toucher
Coloriages
magiques
Jeu du
robot
Chasse au
trésor
Jeux de
labyrinthe
Phone number
game
Listen and
number
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Mettre des objets ( peluches, objets en plastique de la dînette, figurines, solides de géométrie ) dans un sac ou un carton
et dire, par exemple aux élèves « Give me the banana, please .
Au début, proposer cette activité et respecter l'entrée thématique / lexicale; au fur et à mesure de l'année, on peut
mélanger les champs lexicaux.
A adapter
L’enseignant ou un élève donne des indications à un autre élève pour réaliser des actions ou un parcours. Se joue dans le préau ou
la salle de jeu.
Les élèves doivent ramener une quantité d’objets demandés par l’ enseignant ou trouver des objets en suivant les indications
données par ce dernier.
Les enfants reçoivent une grille (nombres, lettres ou lexique illustré) mise sous pochette plastique. Ils partent de la case
« start » et doivent suivre les instructions données par l’enseignant jusqu’à la case « arrivée ». Les élèves vont tracer le
chemin avec unfeutre de type velleda. On pourra ainsi vérifier le chemin emprunté, analyser les erreurs de parcours mais
surtout recommencer l'exercice autant de fois que l'on souhaite.
La méthode « I spy » a été la première a proposé cette activité. On trouve de nombreux « maze » sur ce site :
Listen and draw a line. You can go up, down, to the right or to the left. I have to say « STOP »
Les enfants ont reçu un numéro de téléphone sur un papier. L’enseignant compose ce numéro à haute voix. L’enfant
appelé doit décrocher et répondre aux questions de celui qui l’appelle.
L'enseignant a affiché les flashcards au tableau et a numéroté chacune d'elles. L'enseignant annonce un mot et l'élève
doit écrire le chiffre qui correspond sur son ardoise.
Variante : on distribue aux élèves une fiche polycopiée avec les mots représentés par des illustrations. Ils doivent
inscrire le chiffre demandé à côté du bon dessin.
Listen and write the number « the banana is number one »
Il s'agit de relier les nombres dans un ordre précis que dicte l'enseignant. Mais peut se jouer en pair work ( voir fiches
dans primary communication box )
Listen and join
Se joue généralement avec les nombres mais on trouve des fiches qui proposent le même jeu avec les lettres de
the dots
l'alphabet voire les mots du lexique à relier ( dans Get the picture, Mary Glasgow Magazines, SCHOLASTIC mais ... un
peu trop de lexique à mon goût ! )
Toutes sortes de dictées par le dessin ou de dessins à compléter ( le plan d’une chambre, l’étal de l’épicerie, le visage
Listen and draw d’un monstre, du linge sur la corde à linge, les objets de l'écolier sur un bureau…. ) Cette activité est souvent appelée
dans les manuels« Picasso Dictation »
Listen and
colour
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Ce jeu convient dès qu’on a appris Le lexique des couleurs;....on peut ainsi réinvestir la couleur + un autre lexique
( visage, vêtement, matériel scolaire….). Les élèves colorient les objets du lexique selon vos indications.
In my pencil case, there is a blue ruler.
His mouth is green.
Les images ou mots : relier des éléments entre eux selon ce qui est dicté par l'enseignant.
Listen and
match
Par exemple, Jenny put in her suit case a jumper, a pair of trousers, a pair of shoes ans a T shirt. John put in his
suitcase a pair of shorts, a sweater ans two socks.
Proposer le lexique sous forme de vignettes- dessins. Pour les vêtements par exemple, proposer un pantalon, un teeshirt, des chaussettes, une casquette, des chaussures et dire « Helen is wearing blue shoes ». Les élèves , par exemple,
Listen and write doivent repérer les mots et écrivent Helen sous la vignette des chaussures.
a name
Se pratique avec tout le lexique : Sue likes coffee, Paul doesn't like chocolate cake...
The tiger's name is Felix....
Patricia is sad.
Listen and write
Dictée de chiffres
Dictée de nombres
Dictée de couleurs
Dictée de lettres
Dictée de mots
Tout cela sur l'ardoise....
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Listen and
repeat
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Produire de l'oral de façon très guidée ( production passive ) pour permettre aux élèves de
continuer à mémoriser et s'approprier la forme orale
Tout simplement, l’enseignant donne le modèle et fait répéter.
Il vaut mieux faire répéter par petits groupes d’abord puis en collectif afin que les enfants ne répètent pas 5 ou 6 fois qq
Repeat after me
chose de faux sans que l'enseignant ne s’en rende compte. Après, faire varier les modes de répétition : Par 4, les filles, les
…
garçons, ceux qui ont 10 ans….
Listen and repeat after me. You first. Boys/ Girls/ Children who wear glasses
Gendarme, star de cinéma, petite fille, maître…
Répéter comme
un
Repeat like a robot. Now like a princess, a fast car, a snail....
Répéter en
L’enseignant donne une structure à répéter et l’enfant tire au sort le ton sur lequel il va le dire ( colère, joie, tristesse, fatigue,
changeant
mauvaise humeur…. )
d’humeur
Répète mais ne
m'imite surtout En cercle, se passer une phrase ou un objet ou encore une carte en choisissant une intonation. Celui qui reçoit l'objet doit répéter la
phrase en changeant l'intonation. On ne doit jamais reprendre une intonation utilisée précédemment.
pas
J’ai de la
mémoire…
Accrocher 6 à 8 flashcards faces visibles. Dans un premier temps, oraliser les 8 mots puis faire répéter ces 8 mots. Enlever
une carte, faire dire aux élèves la série de 8 mots; enlever une deuxième puis dire la série comme si rien ne manquait et
ainsi de suite jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de carte. Excellent pour la mémorisation.
Repeat all the words. OK ! Look ... Repeat all the words.
On pourra reprendre cet exercice avec les cartes mots.
Comble mon Accrocher 6 à 8 flashcards. Oraliser la série de mots et s'arrêter comme si vous aviez un trou de mémoire; les élèves doivent
blanc
combler ce vide.
Jeux de réussite
( avec les cartes
des chiffres et Prévoir un jeu de cartes par élève. Les élèves disposent leurs 10 cartes, faces retournées devant eux. Ils en retournent une
nombres de 1 à au hasard. Si c'est le 3, ils doivent compter leur carte et placer celle-ci à la troisième place en sur-comptant oralement.. Là
12 )
on retourne la carte et ainsi de suite; le but du jeu étant de retourner les 10 cartes. Si le jeu est interrompu, recommencer.
( les dizaines )
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Faire un cercle. L'enseignant a une série de petites flashcards ( des aliments par exemple ). Il fait partir celle avec le gâteau
en disant « this is a cake » ou « here is a cake » ou « I like cake ». Chaque élève se passe la carte en répétant la phrase.
La valse des
Quand la première flashcard est arrivée au cinquième élève, l'enseignant fait partir une seconde flashcard et ainsi de suite.
vignettes
On peut compliquer en faisant partir les flashcards dans les deux sens.
Repeat after me and give the card to your neighbourg ans pass the sentence.
Chaque groupe d'élèves se voit attribuer l' un des mots de la phrase. Le maître en véritable chef d'orchestre va animer cette
Répéter en
phrase en faisant dire chacun des mots les uns à la suite des autres. Puis les groupes changent de mots.
segmentant la
Les élèves sont ainsi amenés à répéter de nombreuses fois la phrase et ainsi la mémorisent ; Bien veiller à répéter la phrase
phrase
en fin d'activité afin de retrouver l'intonation et l'accentuation correcte.
Jeu du téléphone arabe : l'enseignant dit une phrase à l'oreille d'un enfant qui la répète au suivant et ainsi de suite.
Pour que cette activité soit intéressante et remplisse notre objectif, répartir les élèves en 4 lignes de 6/ 7 élèves. Le dernier
Chinese
élève de chaque colonne reçoit une phrase d ela part de l'enseignant. Cette phrase doir être répétée correctement jusqu'au
Whispers
premier de la file qui doit obéir à ca qui lui a été dit ( prendre un objet, placer deux yeux rouges sur un visage.... )
Can I have 4 groups of 6? Listen to the message and whisper it to your friends.
Skeleton
Petits dialogues à apprendre par cœur puis à jouer.
dialogue
L'enseignant lance la chaîne en disant :
- I went to the market and I bought……..
- A busy week : On Mondays I play tennis, on Tuesdays I go shopping, On Wednesdays….
Jeux de chaîne - I like bananas; I like bananas and plums. I like bananas, plums and chocolate.
I'm wearing a pair of jeans. I'm wearing a pair of jeans and 2 socks..... ( chaque élève ajoute un élément du vocabulaire
révisé )
! Pour faciliter la tâche des élèves, donner une flashcard à chacun; que celle-ci soit visible pour les autres.
Chants
Let’s chant, let’s sing de Carolyn Graham propose sous forme de chant jazzy les structures de base de notre programme
didactisés et
( accent et lexique américain )
comptines
En collectif ( flashcards ) ou par petits groupes ( petites cartes ), retourner 2 cartes pour retrouver les paires. Quand on
Jeux de Mémory
retourne une carte, on doit dire à voix haute ce qu’il y a dessus.
Lecture
L’enseignant lit pour la N ème fois un album dont les structures sont répétitives. Les enfants « lisent » la structure.
d'albums
What’s your favourite colour ?
Jeu de la salière A l’intérieur, on note toutes les questions déjà étudiées en classe ou on travaille le lexique ( you’re a lovely elephant… ) Si
on n'a pas encore introduit l'écrit, c'est l'enseignant qui lit les questions et les élèves qui y répondent.
Listen and
answer
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Produire de l'oral de façon guidée ( production en interaction avec l'enseignant pour permettre
aux élèves de manipuler les énoncés mémorisés )
Tous les rituels ( ceux pratiqués en coin regroupement en maternelle )
What’s the weather like today ?
What day is today ?
Les rituels de la
Who is missing today ? Do you know why ?
classe
Who’s eating at the canteen ?
Who’s staying at school after half past four ?
What did you do yesterday ?
Flash
flashcards
Strip flashcards
Jeux de Kim
Listen and
answer
I spy with my
little eye
something
Montrer rapidement l'une des flashcard et demander aux élèves ce qu'ils pensent avoir vu.
Are you ready ? Look ! What's this ?
Dévoiler progressivement l'une des flashcards. Permettre aux élèves d'annoncer le mot dès qu'ils pensent l'avoir trouvé.
Are you ready ? Look ! What's this ?
Retrouver ce qui manque ( Kim vue, Kim goût, Kim toucher, Kim odeurs ). Les flashcards sont affichées au tableau.
Après avoir demandé aux élèves de fermer leurs yeux, enlever une des flashcards et demander aux élèves de retrouver
celle qui manque.
Look at the cards. Close your eyes. What's missing ?
Variante : permuter deux cartes et demander aux enfants ce qui a changé.
Close your eyes. OK ! Open your eyes; What has changed ?
What is 10 + 10 ? Eight plus what is ten ? Ten plus what is fifty ?
18 minus 10 make......
5 times fives equal …..
What is blue and red ?
What is it ?
Donner une lettre et les élèves doivent trouver un mot commençant par cette lettre. On peut imaginer le faire avec des
sons pour travailler la phonétique.
beginning with
Jeu du fakir
J'ai de la
mémoire
Who’s got the
banana ?
Jeu de Collin
Maillard
Place ce mot
dans une
phrase
La course au
bon mot
Interrogatoire
en chaîne
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I spy with my little eye something beginning with « B »
Le meneur de jeu pense à un mot parmi plusieurs flashcards au tableau et les autres doivent le découvrir en lui demandant
« Is it a … ? » Or “Has it got a…. ? “
Afficher Plusieurs flashcards. Laisser 15 à 20 secondes aux élèves pour mémoriser l'ordre des mots. Fermer le tableau/ ou
le recouvrir. Les élèves doivent annoncer la file de mots.
Idem avec des objets dans une caisse que l'on recouvre d'un drap, des vêtement que l'on mets dans une valise....
Look and remember.
Placer ses élèves en cercle. Un des élèves se positionnera au centre du cercle. Demander aux élèves de la ronde d'être
très proches et de mettre les mains dans le dos car ils vont se passer un objet et il ne faut pas qu'on sache qui a l'objet.
L'enseignant montre l'objet qui va donc passer de mains en mains ( cela peut être un objet de dînette, un objet réel, ou une
flashcard ). Dire « This is a banana » et la donner à un des enfants de la ronde ( l'enfant du milieu sait qui reçoit la
banana...mais ne sait pas dans quel sens celle-ci tourne...) Au son de la musique , la banane change de mains ( interdire
de changer le sens de rotation ). Quand la musique s'arrête, la flashcard aussi. L'élève qui se trouve au centre de la ronde
va devoir deviner qui a la banane en demandant : « Have you got the banana ? »
Lui laisser 3 chances ( donc 3 occasions de poser la question )
Les élèves « interrogés » peuvent dire « No », « I'm sorry », « No I haven't »
Tous les élèves sauf un sont en cercle. L'élève seul se retrouve au milieu avec les yeux bandés. L'enseignant désigne un
élève de la ronde qui doit dire un phrase « I'm fine today », « I like tomatoes » « I'm sorry, I'm late », « good afternoon... »
L'enfant doit reconnaître celui qui vient de parler en disant « Are you Thomas ? »
Disposer d'un paquet de flashcards au centre de la table; on peut faire des groupes de 8 ( soit 2 équipes de 4 ) mais
l'enseignant doit être là pour valider les phrases proposées.
Les élèves chacun leur tour retournent les cartes. Il faut construire un énoncé contenant le mot.
Si l'énoncé est correct, l'élève marque un point pour son équipe.
Faire deux, trois ou quatre équipes de 6. Placer chaque équipe en file indienne.
L'enseignant montre une flashcard. Le premier a donné le nom correct marque un point pour son équipe.
Variante : même jeu mais il faut dire une phrase affirmative, ou négative ou alors interrogative.
Groupes de 6 ; se mettre en cercle; donner une fiche par élève avec une nouvelle identité pour chacun; par exemple :
John, 15, Cambridge, 2 sisters, tennis, blue.
Le premier pose une question à son voisin qui doit lui répondre. Le deuxième pose une question au troisième mais la
question ne peut être la même que celle qui vient d'être posée et ainsi de suite.
Faire au minimum trois tours.
What's this ?
Jeux du
menteur
Cache-cache
Chabadabada
Tic tac toe ou
Noughts and
crosses
Tic tac Boum
Talking dice
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Les élèves mettent un classeur entre eux. L'élève A fait tomber un objet ( de sa trousse ou de son cartable ) et demande à
l'élève B « what's this ? »
Il s'agit tout simplement d'un kim « ouïe ».
Par groupe de 4 ou 5, les enfants ont chacun 12 cartes ayant des thèmes différents. On décide d’un thème ( animals )
Chacun pose une carte en disant le nom d’un animal. Si quelqu’un dit « bluff» et que la carte posée n’est pas un animal, il
ramasse toutes les cartes. Si le joueur n’a pas « bluffé », c’est celui qui a dit « bluff » qui ramasse le paquet.
Afin de réviser le lexique autour d'un thème : cacher sous un drap/ couverture/ dans une boîte, les objets ou lexique étudié
( une 15 aine pour exercer la mémoire des élèves ); ceux-ci doivent retrouver tout le lexique caché.
Find out what I put in the box / under the blanket....
Tirer une flashcard au sort et l'afficher au tableau. Les élèves sont par groupes de 6. Chaque groupe doit trouver une
phrase correcte contenant le mot. Le groupe qui trouve le plus de phrases marque un point pour son équipe.
Make sentences with this word.
C'est notre célèbre « jeu du morpion » qui est détourné...Le support du jeu va « obliger » les élève à utiliser certain lexique.
Tracer un quadrillage au tableau : 3 cases sur 3. Placer une flashcard par case et partager la classe en deux équipes les
« crosses » ou « X » et les « noughts » ou « O ». Chacun son tour, les équipes vont proposer un énoncé au sujet d'une
des flashcards. Si l'énoncé est correct, l'équipe marque la case de son signe « X » ou « O ». Le but du jeu est d'aligner
trois signes identiques ( verticalement, horizontalement ou en diagonale)
Look at me. The 12 of you are the crosses. And, you are the noughts.
You can ask a question, answer the question, use the word in a sentence. If your sentence is great, I draw a
nought / Cross in the right box. When you have 3 in a row, you win.
Seule la bombe du tic tac boum va être utilisée pour cette activité. Cette bombe est le médium qui permet aux élèves de
dire des phrases différentes, le plus vite possible.
Quand on a la bombe en main on doit dire un mot / une phrase. Quand l'énoncé est terminé, il faut passer la bombe à son
voisin et ainsi de suite jusqu'à ce que la bombe explose. Préciser qu'on n'a pas le droit de donner un mot/ une phrase
passée.
Are you ready ? Pass the bomb.
Sur les faces des dés se trouve un mot de lexique. Il s'agit de lancer le / les dés et faire une phrase ou de poser une
question ( en fonction du lexique des dés )
Par exemple :
− Do you have a ruler in your pencil case ? Yes, I do.
− Do you like apples ?
− I have 3 red apples ( 3 dés : couleurs/ chiffres/ fruits )
Dessine dans
mon dos
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A dessine avec son doigt une lettre, un chiffre, un nombre ( ou bien encore un objet ... ) dans le dos de son partenaire.
Celui qui dessine doit dire « What number / letter / is it ? » Son partenaire doit dire ce dont il s'agit.
Write a number / letter or draw an animal on your parnter's back. Ask what it is. Say the word.
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Produire de l'oral de façon autonome( production en interaction entre pairs par le biais de
situations communicatives ) pour permettre aux élèves d'utiliser les énoncés
Let's speak
Donner une identité ou une image à chaque élève. Chaque carte sera distribuée en double exemplaire. Chacun doit
retrouver sa paire en interrogeant ses camarades pour savoir s'il est..... ou s'il a ..... On peut pratiquer ce jeu avec de
nombreuses structures langagières du programme ( presque toutes )
Find your
partner or find
your pair
-
Are you Milou ? I am Tintin OU Who are you ? Ou ….
How old are you ?
Where do you come from ? Where do you live ?
What’s your name ?
You have a card. Please keep it secret. Now stand up. You have to find your partner with the same pet/ same
age / same....When you find your partner, sit down next to each other.
Variante : au lieu de retrouver son jumeau, on peut retrouver son contraire ( I can.... / I can't …. or I like.... / I don't like....)
Find your opposite.. .
Qui suis-je ?
Find someone
who....
A l'aide d'une pince à linge, accrocher une image d'un lexique connu dans le dos des élèves. Chaque élève va devoir
retrouver quelle carte il a dans le dos en posant des questions à ses camarades? Am I an animal ? Do I have 2 legs ?
Who are you ? Ask questions....
Il s'agit de remplir toutes les cases d'un tableau en trouvant les personnes qui répondent aux critères. On n'a pas le droit
d'écrire plus de deux fois le même prénom....
On peut chercher quelqu'un qui
− aime + aliment / couleur/ .....
− a son anniversaire en + mois
−
a un chat / chien/ oiseau / Poisson rouge / Hamster
− aime + hobbies
− pratique + sport
− parle + langue étrangère....
Battleship
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Jeu de la bataille navale ( dès qu'on a appris ou revu les chiffres et les lettres ). Chaque élève reçoit une grille et dessine
quelque chose de simple dans 5 cases. Chaque élève demande à l'autre « What's in square A4 » ? « What's in B2 ? »
Les élèves sont par deux. Chacun reçoit un document différent. Les données manquantes de l'un figurent sur le document
de l 'autre. Il s'agit alors de compléter son document en questionnant son voisin. A la fin, on valide en comparant les deux
documents qui doivent être identiques.
De nombreux supports différents peuvent servir cette activité :
− Carte météo : placer le logo manquant près de la ville
− Carte d'identité : remplir les informations manquantes
− Bataille navale : voir ci dessus
Information gap
− Plan d'un salon, chambre à compléter
− Plan du zoo
− Étal de l'épicier
Voir fiches dans « Primary Communication Box » « Primary Activity Box » chez Cambridge University Press par exemple.
Pour chacun, un élève A dictera des informations à l'élève B qui, en réception- devra faire ce que lui dit A
−
−
−
−
−
Transfert
d'informations
−
−
−
−
−
−
Compléter un dessin pour avoir le même dessin que son voisin
Donner un dessin lacunaire ; l’élève A doit retrouver le dessin qu’a l’élève B ; Soit B pose des questions, soit A
décrit son dessin à B.
Faire colorier un dessin composé de plusieurs « objets »et le dicter à son voisin qui va colorier son support
Avoir le même set de vignettes. A les ordonne et dicte l'ordre de ses vignettes à B qui ordonne les siennes.
Placer des personnages ou animaux sur une coupe de maison et dicter à son voisin où sont les personnages ( «
Wher's brian ? » sous forme de dictée
Mr Patate : décrire un personnage que B dessine
My ideal living room : A positionne une table basse, la télé, le canapé sur son support et dicte à B comment est son
séjour.
Je mime, tu dis : l'élève A mime quelque chose et B oralise
Secret picture : A dicte un dessin à B qui le dessine...
Join the dots : ou relier les points.... A dicte les chiffres ou lettres à B qui relie les points et vice versa( évidemment
A et B n'ont pas la même dictée ni le même dessin... )
Jeu des Sims : vis ta vie....
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- Connaître la couleur, la boisson, le film, l’acteur, le chanteur préféré.
- Connaître la principale activité du mercredi des autres élèves
- Interroger sur la matière préférée de l’école
- Connaître l’âge des parents de ses copains
- Savoir de quel pays sont originaires les amis
Remplir une
- Où allez-vous en vacances ?
enquête
- Que voulez-vous à Noël ? Pour votre anniversaire ?
− Que désirez-vous pour le petit déjeuner ?
A class survey
− En quel mois êtes-vous né ?
− Aimez -vous ........ ?
( préparer un
− Savez vous ......... ?
tableau à remplir )
− Aimeriez vous ..... ?
Attention, ne pas oublier de faire la synthèse de l'activité en s’intéressant aux résultats de enquête menée. Cela permettraen outre - de passer à la troisième personne du singulier.
Jeux de 7 familles : Have you got the father in the blue family ? Yes / Here you are. No / Pick a card.
On peut fabriquer la famille de la trousse, du cartable, des aliments, des animaux de la ferme... et même un jeu de 7
familles « culturel »
Jeu des 7 erreurs ou différences : Par 2, les élèves ont chacun un dessin légèrement différent ; ils doivent se poser des
questions pour retrouver ces différences.
Variante : pour les jeunes élèves, on n'est pas obligé d'avoir appris la forme interrogative; on peut décrire son illustration à
l'autre : « On my picture, I can see a..... » » On my picture, there is.... There are.... »
Jeux de société
Where is it ? : Un enfant sort; on cache la mascotte de la classe ou un objet de l’élève qui est sorti. Quand il rentre, il doit
poser des questions en « is …it in, under…. ? pour trouver la cachette.
Variante : adaptation du « Where is Brian? » ( voir fiches )
Jeu du « qui est-ce »? : Adapter celui du commerce ou jouer avec l’original ( voir fiche « wanted »)
La queue de l’âne : Les yeux bandés, placer la queue de l’âne au bon endroit en suivant les indications données par son
voisin.
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Jeu de plateau ( voir fiches ) : dire ce qui est demandé ou obéir à la consigne.
Jeu du cluedo : ( voir fiche ) : jouer sans le plateau, uniquement avec les cartes
Suspect : établir le portait robot du suspect
Dessiné, c'est gagné ou pictionary : un élève vient dessiner un mot que l'enseignant lui a glissé à l'oreille. Les membres
de son équipe ont une minute 30 pour trouver le mot.
Le jeu du Taboo : On peut garder la règle d’origine ou adapter selon le niveau des élèves (voir fiche )
Jeux de rôle
-
Au restaurant ;
Saynètes
-
Le petit reporter : réaliser une interview;
-
Chez l'épicier;
-
Chez le docteur ;
-
Dans un avion, avec l’hôtesse ;
-
A la gare;
-
Je suis perdu dans la ville et je demande mon chemin ;
-
Un nouvel élève arrive en classe ou un nouveau voisin s'installe à côté de chez moi;
-
Mettre en scène un album ou un conte;
-
Raconter une
histoire
Le jeu du
hangman
Page 16
Je veux un petit chat ou je veux un téléphone portable : dialogue avec ses parents....
A partir d’images séquentielles d’un album, raconter l’histoire en se servant des illustrations comme moyen de mémoriser
Notre jeu du pendu
Pour faciliter la tâche des élèves, il faut avoir préparé à l’avance les mots qu'ils doivent faire deviner à leur camarade.
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Reading : les étiquettes mots utilisées pour la phase collective doivent être écrites au minimum en Arial 90
on ne passera à la forme écrite du mot que si la forme orale est mémorisée
Flash reading Montrer l'étiquette mot de façon très rapide. L'enfant doit associer la silhouette qu'il a entraperçue à un mot du lexique étudié
et dire le mot à haute voix.
Strip words
Dévoiler le mot progressivement et demander aux élèves de trouver de quel mot il s'agit soit en l'oralisant soit en levant la
vignette qui correspond.
Chaque élève a en sa possession les vignettes illustrées. Montrer l'étiquette mot aux élèves. Ils doivent lire et lever la
Lis et lève la vignette qui correspond au mot lu.
bonne vignette
Read and hold the card.
Afficher une flashcard au tableau puis montrer les étiquettes mot une à une. Les élèves disent « STOP » lorque l'étiquette
Lis et arrête mot correspond à la flashcard.
moi
When I show you the right cart, say stop.
Deux équipes de 6 en file indienne ( voir jeu du relais ).
Variante 1 : les mots sont écrits au tableau. Le maître en oralise un. Il faut être le plus rapide à toucher le mot marque un
point pour son équipe.
La course au
Variante 2 : les illustrations sont au tableau. Le maître montre l'étiquette mot. Le plus rapide à touché l'illustration marque
bon mot
un point pour on équipe.
Variante 3 : Les mots sont au tableau. Le maître montre une flashcard. Le premier a touché le bon mot marque un point
pour son équipe.
Mémory
Etaler sur la table deux paquets, l'un avec les illustrations, l'autre avec les mots. Faire retourner d'abord une carte du
paquet mots que l'enfant devra lire. Il remporte la carte s'il trouve sa carte jumelle dans le paquet dessin
Variante : on peut jouer au mémory avec deux paquets de mots à lire dans une police différente par exemple.
Associer la vignette illustrée au mot.
Domino
Variante : domino début de phrase / fin de phrase
Lis à haute
voix haute
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Montrer l'étiquette mot aux élèves en précisant qu'ils lisent dans une autre langue. Faire lire à haute voix par les élèves.
Souvent il est intéressant de faire lire le mot à haute voix et demander à l'élève qui a lu de venir l'associer à la bonne
illustration. On vérifie ainsi la compréhension.
Read and put the word under the right flashcard.
Montrer une à une les étiquettes mots composant une phrase. Les faire lire à haute voix et les accrocher au tableau dans le
désordre.
Demander à autant d'élèves que de mots de venir au tableau de prendre les étiquettes et de se mettre dans l'ordre d'une
phrase correcte.
Can you put the words in the right order ?
Faire valider par les élèves restés à leur place. Si ces derniers ne sont pas d'accord, ils doivent proposer des changements
en changeant la place des camarades mal positionnés.
Class, can you read the sentence ?
La phrase
vivante
Variante : chaque élève reçoit l'ensemble des vignettes et doit les mettre dans l'ordre sur sa table; on valide par la phrase
vivante collective.
Variante : on va demander aux élève de venir « allonger la phrase », « ajouter un élément » , « varier un élément... »; Les
élèves vont ainsi passer de la forme affirmative à la forme négative, de la 1ere personne à la 3ème personne, de la phrase
déclarative à la phrase interrogative....
Adopter un code couleur pour certaines catégories grammaticales permettra aux élèves de comprendre les substitutions
dans une même classe grammaticale ou d'analyser l'ordre des mots dans la phrase interrogative, déclarative....
l'affichage des phrases vivantes – s'il est pensé – permettra aux élève une première réflexion sur la grammaire de la langue.
Voici le code que j'utilise
vert : pronom personnel sujet
violet : auxiliaire ( orteur de la grammaire du verbe )
rouge : verbe ( porteur de sens )
bleu : pronom interrogatif
orange : négation
Méli-mélo
dans la phrase
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Il s'agit de segmenter des mots dans une phrase.
Par exemple : « retrouve les 8 couleurs en les entourant yellowblueredgreenwhiteorangeblackgrey »
ou « retrouve la phrase en séparant les mots par un trait rouge » : IcomefromEngland.
Separate the words.
Vrai ou faux
Donner une phrase à lire et les élèves doivent dire si c'est vrai ou faux;
− en collectif, lire une phrase et pouce en haut si c 'est vrai, pouce en bas si c'est faux.
− en individuel : écrire R for Right, W for Wrong
Read and write “ right” or “wrong”.
Dessiner ce qui est écrit dans la phrase, le texte
Lis et dessine
Lis et
complète
Read and draw.
Compléter un dessin lacunaire à partir d'une phrase, d'un texte lu par l'enfant. On peut aussi ajouter des couleurs.
Lire une phrase, un texte et le relier au bon dessin parmi ceux qui sont proposés
Lis et relie
Lis et
regroupe
Mots mêlés
Lis et choisis
le bon mot
Read and match.
Donner à une partie de la classe des bulles « questions » sur papier jaune et à l'autre partie de la classe des bulles
« réponses » sur papier blanc. Les questions doivent trouver leur réponse ( ou vice-versa )
Variante : Peut se pratiquer en individuel; les questions et réponses sont écrites dans des bulles; colorier dans une même
couleur la bonne paire.
Grilles classiques mais en anglais !
Circle the words.
Proposer le début d'une phrase et laisser la fin à choisir par l'élève ( en l'entourant par exemple ou en barrant ce qui ne va
pas )
Ex : In my pencil case, I have a book – a pencil
Lis et colorie
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Après avoir travaillé le lexique des animaux par exemple, donner aux élèves une fiche avec les animaux « nus », « blanc ».
Demander aux élèves de les colorier :
The horse is blue. The cat is purple. The dog is green......
Read and colour.
Parmi une série de mots proposés, trouver le mot qui n'appartient pas à la série en l'entourant ( ex : les couleurs, les
animaux, les aliments... )
L'intrus
Read and find the odd one out.
Mettre cinq phrases simples dans l'ordre pour redonner du sens à un texte.
Lis et ordonne
Variante : donner un début de phrase à une partie de la classe et des fins de phrase à l'autre partie. Il s'agit de former des
phrases qui ont un sens.
Afficher 6/7 mots. Demander aux élèves de fermer leurs yeux. Enlever une étiquette. Demander aux élèves d'ouvrir leurs
yeux et de retrouver le mot manquant.
Kim lecture
Close your eyes. Open your eyes. What's missing ?
Lis et trouve
les 10
différences
Lis et surligne
Donner à A et B un texte qui semble identique. Pourtant 10 erreurs sont venues se glisser.. Chacun leur tour, les élèves
vont lire une phrase et entourer les différences qu'ils trouvent.
Read your text. Listen to your friend and circlewhat is different.
Tous les mots d'un champ lexical précisé par l’enseignant.
Jeu du pendu
Guess the word.
The hangman
Voir fiche
Jeu du Taboo
à l'envers
Message codé Décoder le message pour le lire et résoudre une intrigue, répondre à une question.....
Dans une phrase, deux mots ont changé de place. Avec une flèche, les replacer au bon endroit !
La phrase folle
J'épelle, tu lis
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Epeler le début d'un mot parmi les mots écrits ou accrochés dans les classe. Quand un élève pense avoir trouvé, il donne ce
mot et dit sur quelle affiche il l'a trouvé.
Listen and find the word.
La salière
Les élèves lisent les questions à leur voisin qui répond.
Les élèves avancent leur pion sur un jeu de type jeu de l'oie. Quand ils s'arrêtent sur une case, ils lisent ce qui est écrit et répondent ou
Jeu de plateau obéissent ou forment une phrase....
Page 22
Production d'écrit
Recopier une « leçon » sans erreur , recopier les mots dans un dictionnaire de mots.
Recopie
Copy.
Proposer l'illustration et le mot mais 1, 2 ou 3 lettres manquent. Écrire les lettres qui manquent.
Les lettres
envolées
Méli mêlo de
lettres
Grille de mots
Complète un
énoncé
Complete the words.
Variante : mots tâchés
Toutes les lettres d'un mot sont mélangées. Retrouver le mot.
Put the letters in the right order.
Mots croisés ( avec illustration )
Mots fléchés ( avec illustration )
Mots dont la définition est donnée( donc lire et comprendre )
Mots placés ( en pair work )... lire et écrire
Dans un court texte, 5 mots ont glissé au bas de la page. Les écrire dans les trous qu'ils ont laissés.
Variante : compléter les bulles d'une BD
Write the words.
Il manque les questions posées par le journaliste. Les retrouver en fonction des réponses données.
Interview
DictéeApprentissage
What is he saying ? Write his questions.
L'enseignant montre une étiquette mot; L'élève a cinq secondes pour la mémoriser.
Au bout des 5 secondes, écrire le mot sur l'ardoise.
Read and write the word.
L'enseignant montre une flashcard; les élèves écrivent le mot sur l'ardoise.
Dictée
Change un mot
Listen and write.
Les élèves doivent changer un mot des phrases qu'ils ont à lire. La phrase doit garder une signification.
Par exemple : « I'm wearing a bue dress. » devient « I 'm wearing a blue jumper. »
Jeu de la salière
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Ecrire les phrases à lire à ses camarades.
Ecrire le plus de mots possible commençant par une lettre donnée ou tirée au sort.
Le p'tit bac
Ecris en
autonomie
Ecris en
autonomie
Write words beginning with ( + letter )
Ecrire (à partir d'un modèle ) un texte en modifiant certaines parties
par exemple, écrire une carte postale, écrire une recette
écrire un livre, une chanson à la manière de.....

activitésparcompétences4 - Circonscription d`Argenteuil sud

Transcription

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