SEMINAIRE Prévention des comportements et

08/10/2012
Prévention des comportements
sexistes et violences sexistes
Le contexte
• L’école doit servir de lieu privilégié pour former la
communauté éducative à poser les bases de l’égalité
entre les hommes et les femmes.
• la convention interministérielle 2006-2011 pour
l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et
les hommes ciblent cette thématique dans le système
éducatif
• Le 6 et le 7 du socle commun des connaissances des
schémas de prévention à l’Education Nationale
désirés pour tout élève durant sa scolarité, s’inscrivent
dans la lutte des réductions des inégalités.
• La lutte des inégalités entre les sexes reduit les
discriminations et violences sexistes
1
08/10/2012
LE CONTEXTE
• Niveau national
La mise en œuvre d’une politique
volontariste de prévention contre les
comportements sexistes et les
violences sexuelles sont les bases
nécessaires pour un mieux vivre
ensemble dans la communauté
scolaire et par là même dans la société
toute entière.
• Niveau associatif UFM
- Basée sur le respect de l'autre sexe,
sexe cette
éducation à l'égalité implique nécessairement
la prévention des comportements et des
violences sexistes.et sexuelle, les stéréotypes
discriminatoires, de non respect, d’agressivité
- Sollicitations nombreuses des écoles pour
intervenir sur les relations conflictuelles
- Réception à l’association de jeunes filles de
plus en plus jeunes en souffrance dans leur
relations avec les garçons, les hommes
2
08/10/2012
Public
• Communauté éducative
• Parents
• Élèves
1. Repérer avec les garçons et les
filles les attitudes et effet du
sexisme et de la domination
2. Développer les compétences
psychosociales des élèves
Objectif général
• Augmenter de 50% au sein de
l’Académie de Martinique des
actions de Prévention dans les
établissements
scolaires
du
second degré , favorisant l’égalité
entre les filles et les garçons, le
mieux vivre ensemble.
3
08/10/2012
Objectifs opérationnels
• Promouvoir un changement des regards,
attitudes et des comportements pour prévenir :
Les violences sexistes
Les violences sexuelles
• favoriser l’expression des jeunes sur les
rapports entre les filles et les garçons, sur leurs
qualités relationnelles dans tous les domaines.
• Sensibiliser l’ensemble des acteurs éducatifs
aux questions des comportements etviolences
sexistes pour qu’ils les repèrent mieux et plus
vite.
• Identifier les bases nécessaires
pour dépister les attitudes sexistes
et éviter les récidives chez les
élèves
• Favoriser la déconstruction des
stéréotypes sexués ( adjectifs,
idées reçues, qualificatifs…)
• Développer les compétences
psychosociales des élèves
4
08/10/2012
Déroulement du projet
• 4 phases
Travail avec la communauté
éducative
Travail avec les parents
Travail avec les élèves
Réunions d’évaluation
Selon le temps proposé et les demandes, la
durée de l’intervention varie avec les élèves
mais plusieurs rencontres sont nécessaires
Concepts / Compétences
psychosociales
•
•
•
•
•
•
•
•
Estime de soi
Auto efficacité
Confiance en soi – affirmation de soi
Empathie
Self control
Dynamique de groupe
Positionnement
Prise d’initiative et participation
5
08/10/2012
Déroulement du projet
Axe sur les CPS
Favoriser l’estime de soi chez les filles et
les garçons
• Renforcer l’esprit critique et le
discernement
• Avoir conscience de soi, de son
identité sexuée (valeurs fille/garçon) et
du rapport au genre
• Renforcer l’estime de soi plus faible
chez les filles
Déroulement du projet
Valoriser l’être plutôt que le paraître des
adolescents et des adolescents
• Savoir communiquer efficacement, être
habile et empathique dans ses relations
interpersonnelles (entre garçons et filles)
• Travail sur l’image de soi : rechercher et
identifier les valeurs des filles et des
garçons et les valeurs communes
• Avoir conscience de soi, de son identité
sexuée (valeurs fille/garçon) et du rapport
au genre
6
08/10/2012
Déroulement du projet
Cultiver la capacité de résistance face aux
pressions diverses (médias, pub, groupe
de pairs…)
• Notion d’empowerment individuelle et
collective
• Notion d’auto-efficacité : être capable de
faire des choses par soi-même,
• Renforcer la confiance en soi et
l’expression et la gestion de ses désirs et
de ses émotions ( savoir dire et assumer
le NON)
Outils et techniques d’animation
• Quizz pour les élèves sur leurs
représentations : baromètres des
valeurs. A valeurs différentes
rechercher et identifier les valeurs
communes et non discriminatoires
• Outils de présentation sur la
connaissance de soi et du groupe (
présentation positive)
• l’échelle de Rosenberg : Répondre aux
items pour evaluer l’estime de soi
7
08/10/2012
Outils et techniques d’animation
• Brainstorming sur les connaissances des
élèves sur les lieux de discriminations ( sphère
privé et publique)
• Utilisation de mises en situations pour
favoriser l’expression et améliorer la
communication ( capacités de dire son
opinion, de convaincre, d’argumentation.
• Travail sur les compétences et habilités : je
suis capable de faire …..amener à changer son
regard sur les atouts et les limites de toutes et
tous sans que cela soit des faiblesses : mieux
vivre ensemble avec ses diversités pour réussir
l’égalité.(Échelle de mesure de l’efficacité générale
de Sherer et al 1982)
• Utilisation de DVD réalisée par l ’UFM ou
autres supports vidéo pour l’expression et
développer un débat participatif.
• Travail sur L’échelle I/E Rotter 1966 pour
travailler sur le locus of control
Déjouer les idées reçues du destin, de « c’est
comme cela, cela ne bougera pas »
• Nécessité si besoin de diviser la classe
pour favoriser une expression plus
spontanée (filles/garçons).
8
08/10/2012
Evaluation
• Favoriser l’adoption de comportements
favorables et changement des mentalités
• Contribuer au maintien et au renforcement
de l’estime de soi
• Renforcer son assurance et son
appartenance au groupe ( communication
positive)
• Améliorer son image de soi et de ses
compétences
• Diminution voir élimination des violences
sexistes
MERCI
EN AVANT
POUR L’EGALITÉ
FILLES/GARÇONS
DANS UNE SOCIÉTÉ
RESPECTUEUSE POUR
TOUTES ET TOUS.
9