Odyssée à TFO Cours précollégial

GUIDE PÉDAGOGIQUE
Odyssée à TFO
Cours précollégial
Français FRA3C
Introduction
Ce document présente des ressources pédagogiques et des stratégies d’enseignement qui correspondent
au document Odyssée produit par le Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques (CFORP)
1.877.742.3677, poste 228 (Ontario) et 1.877.747.8003 (Canada).
Destiné aux enseignantes et enseignants des
élèves du cours précollégial de 11e année
(FRA3C), ce guide se veut un appui pour
faciliter l’enseignement.
À moins d’avis contraire, les numéros de page et
les rubriques font référence au manuel de l’élève
Odyssée.
Pour obtenir les ressources pédagogiques audiovisuelles de TFO énumérées dans ce document,
vous pouvez les enregistrer lorsqu’elles passent
en ondes. Vérifier le calendrier d’enregistrement
dans l’Horaire scolaire de TFO ainsi que le calendrier de l’enregistrement à la carte sur le site
www.tfo.org/ressourcestfo
Si les dates de diffusion ne vous conviennent
pas, communiquez avec TFO au 1-800-387-8435,
poste 2388 pour autres options.
Si votre conseil scolaire a un centre des médias,
vérifiez s’ils ont déjà les ressources que vous
cherchez.
Les médias éducatifs,
c’est notre affaire !
Les médias éducatifs,
c’est notre affaire !
Interprétation de nouvelles littéraires
Page 7
Ressource de TFO
Série : Auteurs
Émission : Andersen, Brochu, Brunet - BPN 797654
Durée : 28 minutes (9 minutes avec Brochu)
Voir guide pédagogique : www.tfo.org/ressourcestfo
1re Approche pédagogique suggérée :
• Avant
le visionnement, présenter le livre Casino… vertigo !* aux élèves. Leur expliquer que c’est un
recueil de contes et de nouvelles littéraires de divers auteurs de la région d’Ottawa. Leur expliquer
que Lysette Brochu en fait partie et qu’ils vont visionner une entrevue avec cette auteure.
• Visionner l’entrevue avec Lysette Brochu.
• Après le visionnement, choisir une des nouvelles littéraires du recueil pour en faire l’étude.
À noter : Les lois et les enjeux concernant les casinos pourraient faire partie d’une charte d’un pays
idéal. (page 54 du manuel de l’élève Odyssée)
2e Approche pédagogique suggérée :
• Avant
d’étudier la nouvelle littéraire Panique de Marguerite Andersen, montrer le livre Bleu sur blanc**
à titre d’exemple d’une autre œuvre de prose poétique de cette même auteure. Expliquer que l’œuvre
Bleu sur blanc avait été nominée pour un concours littéraire par CBON à Sudbury et qu’on a interviewé
Marguerite Andersen à ce sujet.
• Visionner l’entrevue de Marguerite Andersen.
• Après le visionnement, lire un des poèmes du livre Bleu sur blanc. Demander aux élèves d’identifier
les différences entre les deux genres d’œuvres : prose poétique et nouvelle littéraire.
*Casino… vertigo !
Editions Vermillon
Tél : 1.613.241.4032
Courriel : [email protected]
ISBN 1-895873-98-3
**Bleu sur blanc
Maison d’éditions : Prise de parole
ISBN 2-89423-118-0
Pour obtenir les ressources pédagogiques audiovisuelles de TFO énumérées dans ce document, vous pouvez les enregistrer
lorsqu’elles passent en ondes. Vérifier le calendrier d’enregistrement dans l’Horaire scolaire de TFO ainsi que le calendrier
de l’enregistrement à la carte sur le site www.tfo.org/ressourcestfo
1.800.387.8435, poste 2388
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Interprétation de reportages
Page 16
Pour une approche basée sur le thème des casinos…
Approche pédagogique suggérée :
Demander aux élèves de lire l’article intitulé Les casinos québécois ont un impact sur le tourisme
(voir Annexe 1 de ce guide)
Activité de comparaison
Page 37
Comparer une nouvelle littéraire choisie du livre Casino… vertigo !* et le reportage sur le thème des
casinos. Comparer les valeurs véhiculées par le journaliste et l’auteure de la nouvelle. Identifier
les caractéristiques qui font qu’un document constitue une nouvelle littéraire et l’autre un reportage.
*Casino… vertigo !
Editions Vermillon
Tél : 1.613.241.4032
Courriel : [email protected]
ISBN 1-895873-98-3
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Interprétation des reportages télévisés
Page 46
Ressource de TFO
Émission : Panorama Sciences - BPN 797657
Durée : 14 minutes – reportage sur Marc Garneau
Trois reportages dont un sur le dernier voyage dans l’espace de Marc Garneau
Approche pédagogique suggérée :
• Avant le visionnement, mener une discussion sur Marc Garneau. Demander aux élèves de dire
tout ce qu’ils savent à son sujet. Vers la fin de la discussion, demander aux élèves s’ils pensent que
Marc Garneau fera d’autres voyages dans l’espace. Laisser les élèves s’exprimer librement sans ajouter
votre point de vue.
• Visionner le reportage sur le dernier vol de Marc Garneau.
• Après le visionnement, demander aux élèves de remplir la grille d’observation à l’Annexe 5 (p. 27)
du Guide pédagogique l’Odyssée publié par le CFORP. Permettre aux élèves de visionner le reportage
à plus d’une reprise pour les aider à compléter la grille d’observations.
Compléter seulement une section de la grille par visionnement. Débuter par le contenu et l’organisation.
Pour évaluer le montage, visionner sans le son. Pour évaluer la trame sonore, écouter sans l’image
ensuite écouter avec l’image. Compléter la section Appréciation du reportage en sous-groupe pour
encourager la discussion.
Faire une recherche sur Internet pour lire des reportages sur le dernier vol de Marc Garneau.
Comparer un reportage écrit à celui du reportage télévisé. (Voir le texte du reportage télévisé
en annexe à ce guide.)
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de l’enregistrement à la carte sur le site www.tfo.org/ressourcestfo
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Présentation orale d’une profession
Page 82
Ressources de TFO
Séries : Grouille-toi 1 - 7 émissions - BPN 712401 à 712407
Grouille-toi 3 - 7 émissions - BPN 746101 à 746107
Grouille-toi 4 - 40 émissions - BPN 780611 à 780650
Durée : Grouille-toi séries 1 et 3 : 30 minutes chacune, Grouille-toi série 4 : 5 minutes chacune
Ces séries présentent divers métiers.
Émissions qui traitent spécifiquement d’une profession reliée au tourisme :
Grouille-toi 1 - BPN 712405 (4e reportage)
Grouille-toi 3 - BPN 746103 (4e reportage)
Grouille-toi 4 - BPN 780640
Série : Demain… l’espace
Émission : Métier : astronaute - BPN 775601
Durée : 52 minutes
Cette émission présente le métier d’astronaute. Demander aux élèves de considérer le tourisme dans
l’espace. Leur rappeler qu’il y déjà des listes d’attente de gens qui aimeraient être parmi les premiers à faire
un tel voyage. (Voir à nouveau le reportage de l’émission Panorama sciences BPN 797657 – Le dernier
voyage de Marc Garneau – voir le texte de ce reportage en annexe à ce guide.)
Série : Complètement fou d’art - 5 émissions - BPN 793402 à 793406
Durée : 9 minutes chacune
Ces émissions présentent trois métiers par émission reliés aux arts, y compris les arts littéraires.
Approche pédagogique suggérée :
Permettre aux élèves de visionner la présentation de diverses professions. Leur demander d’analyser
la structure et le contenu de la présentation en identifiant les différents aspects de la profession qui sont
inclus. Les élèves pourraient produire un vidéo pour leur présentation orale en animant eux-mêmes
le reportage pour mettre en pratique la communication orale.
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Préparation à la rédaction d’un reportage
Page 79 – (sur un voyage souhaité)
Pour un voyage en espace…
Ressources de TFO
Émission : Panorama Sciences - BPN 797657
Durée : 40 minutes (14 minutes pour le reportage sur Marc Garneau)
(Trois reportages dont un sur le dernier voyage de Marc Garneau.
Voir le texte intégral du reportage en Annexe 2 à ce guide.)
Série : Demain…L’Espace
Émission : Destination Mars - BPN 775607
Durée : 52 minutes
Approche pédagogique suggérée :
(Cette approche fait partie de la pré-écriture du reportage écrit.)
• Avant de visionner le reportage sur le dernier voyage dans l’espace de Marc Garneau, demander aux
élèves leur avis sur la possibilité du tourisme dans l’espace. Si les élèves ont déjà visionné ce reportage,
choisir le segment spécifique sur le tourisme. Avancer le ruban jusqu’à ce segment.
• Pendant le visionnement, leur demander de relever les attraits qu’un tel voyage pourrait avoir pour un
touriste. Leur demander d’identifier les points d’intérêt à explorer, les coûts associés, le genre de touriste
qui serait intéressé à un tel voyage, la nourriture et l’hébergement auquel on pourrait s’attendre.
• Après le visionnement, demander aux élèves de suivre les étapes de la rédaction d’un reportage écrit.
Se référer aux grilles suivantes dans le Guide pédagogique Odyssée publié par le CFORP :
Fiche d’encadrement pour le reportage écrit - Annexe 1 – page 43
Grille de visionnement d’un reportage télévisé - Annexe 5 - page 27
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Interprétation de brochures
page 64
Pour un voyage en Tunisie…
Ressource de TFO
Série : Auteurs
Émission : Andersen, Brochu, Brunet - BPN 797654
Durée : 30 minutes
Voir guide pédagogique : www.tfo.org/ressourcestfo
Approche pédagogique suggérée :
le visionnement, demander aux élèves ce qu’ils pensent du film Star Wars. Discuter du lieu
de tournage et leur faire remarquer que certaines scènes ont été tournées en Tunisie et qu’on peut
toujours visiter le site lors d’un voyage.
Leur demander ce qu’ils savent de la Tunisie et de situer ce pays sur une mappemonde.
Leur présenter l’œuvre Bleu sur blanc* de Marguerite Andersen. Leur expliquer que, dans
cette œuvre, l’auteure fait un retour sur sa vie en Tunisie et qu’on l’a interviewée à ce sujet.
• Visionner l’entrevue avec Marguerite Andersen.
• Après le visionnement, lire un court passage de l’œuvre qui décrit ce qu’on peut voir lors
d’un voyage en Tunisie.
Offrir cette œuvre comme source de référence pour les élèves qui voudraient choisir la Tunisie
comme destination de voyage.
• Avant
*Bleu sur blanc
Maison d’éditions : Prise de parole
ISBN : 2-89423-118-0
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Les romans
Pages 87 et 88
Ressource de TFO
Émission : Gabrielle Roy - BPN 699613
Durée : 90 minutes
Approche pédagogique suggérée :
• Avant le visionnement, présenter l’auteure Gabrielle Roy. Mettre l’accent sur l’âge qu’elle avait
au moment où elle a écrit le roman Bonheur d’occasion et sur ses activités de jeune journaliste.
Pour aider les élèves à s’imaginer cette période, leur suggérer des points de repères tels que l’âge
de leurs grands-parents.
• Faire visionner le segment du documentaire qui présente le contexte dans lequel Gabrielle Roy a
écrit le roman Bonheur d’occasion. Visionner le segment de la dramatisation de la vie de Gabrielle Roy
à l’époque où elle a eu l’inspiration pour cette œuvre.
• Après le visionnement, lire un passage du roman qui correspond particulièrement au segment que
les élèves viennent de visionner. Ceci peut servir d’amorce à la lecture du roman en entier.
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L’explosion culturelle
Page 133
Ressources de TFO
Série : Encyclopédie Panorama
Émission : Nuit sur l’étang 25 ans - BPN 720507
Durée : 30 minutes
Voir guide pédagogique : www.tfo.org/ressourcestfo
Série : CANO
Émission : CANO partie 1 - BPN 675601, CANO partie 2 - BPN 675602
Durée : 52 minutes par émission (Ces deux documentaires retracent l’évolution du groupe CANO.)
Émission : Études canadiennes - BPN 797658
Durée : Durée : 20 minutes (4 minutes sur l’anniversaire du drapeau franco-ontarien)
1re Approche pédagogique suggérée :
Pour donner un aperçu et alimenter la discussion au sujet des réalisations franco-ontariennes
au cours de la période de 1970 à 2000 faire visionner des segments des émissions énumérées
ci-dessus. Demander aux élèves de visiter le site
http://www.sudbury.library.on.ca/levoyageur/voypage/1998/MAR/11/980311a.htm
pour faire une recherche.
Série : Auteurs
Voir guide pédagogique : www.tfo.org/ressourcestfo
2e Approche pédagogique suggérée :
Pour faciliter la recherche des élèves, photocopier pour les élèves l’article de Paul-François Sylvestre
sur l’histoire de la littérature franco-ontarienne. (Voir l’introduction du guide pédagogique)
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1.800.387.8435, poste 2388
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Analyse d’un documentaire sur
un héros ou une héroïne canadienne
Page 134
Ressource de TFO
Série : CANO
Émission : CANO partie 1 - BPN 675601
Durée : 52 minutes
Approche pédagogique suggérée :
• Avant le visionnement, écrire l’acronyme CANO au tableau. Demander aux élèves d’expliquer ce
que cela signifie. Une fois qu’ils savent qu’il s’agit de la Coopérative Artistique du Nouvel Ontario,
écrire le nom d’André Paiement au tableau. Leur demander le rapport entre André et le groupe CANO.
Distribuer à ce sujet, la feuille Internet http://www.sudbury.library.on.ca/fre/localinformation/
sudburyauthors/li0213.htm.
Faire remarquer aux élèves qu’André Paiement est natif de Sturgeon Falls en Ontario et qu’il est
le fondateur de CANO.
Expliquer que le documentaire sur CANO retrace l’évolution de ce groupe d’artistes.
• Visionner le documentaire, partie 1.
• Après le visionnement, demander aux élèves de comparer ce qu’on apprend au sujet d’André
Paiement en visionnant le documentaire et comparer ces informations à celles qu’on obtient sur
le Web et ailleurs.
Pour d’autres héros et héroïne francophones…
le site Web de TFO www.tfo.org/biographies (à compter du 20 mars 2002)
le site Web de la FESFO à http://www.fesfo.ca/av/nosartistes/index.html
• Visiter
• Visiter
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Rédaction d’une affiche
Page 136
Ressources de TFO
Les affiches de la série d’émissions de VOLT
(Pour obtenir ces 3 affiches, téléphonez au 1-800-387-8435, poste 2388)
Approche pédagogique suggérée :
Placer les trois affiches de VOLT l’une à côté de l’autre. Demander aux élèves de faire l’analyse de ces
affiches et noter les aspects suivants : les données, les procédés de persuasion, le registre de la langue,
les types de phrase, les illustrations, les couleurs, la mise en page. Leur demander de donner leur avis
sur qui sont les destinataires de cette communication. Leur demander de justifier leur point de vue.
Utiliser la grille d’observation en Annexe 3, incluse dans le Guide pédagogique Odyssée publié par le
CFORP.
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Préparation au débat
Page 138
Ressources de TFO
Série : Francophonies d’Amérique
Émission : Nous franco-ontariens - BPN 713101
Durée : 52 minutes
(Pour débattre le thème : La vitalité de la culture franco-ontarienne et l’assimilation
des francophones au Canada.)
Émission : Études canadiennes - BPN 797658
Durée : 20 minutes (4 minutes sur l’anniversaire du drapeau franco-ontarien)
(Pour débattre l’importance du drapeau franco-ontarien)
1re Approche pédagogique suggérée :
• Avant le visionnement, demander aux élèves d’encercler, sur une carte du Canada, les régions
où la concentration de francophones est particulièrement élevée.
Leur demander de porter une attention particulière aux communautés en Ontario. Leur demander
de nommer des occasions où ils ont déjà rencontrés des francophones lors de voyages en Ontario.
Ils peuvent aussi parler de leur parenté en province.
Mener une discussion avec les élèves pour qu’ils proposent des hypothèses sur les raisons pour
lesquelles les francophones sont moins assimilés dans certaines régions que dans d’autres.
Expliquer que le documentaire qu’ils vont visionner présente 4 adolescentes francophones qui
partent de Toronto pour découvrir d’autres communautés francophones en Ontario.
• Visionner le documentaire Nous franco-ontariens.
• Après le visionnement, organiser un débat sur la vitalité de la culture franco-ontarienne ou
l’assimilation des francophones en Ontario ou au Canada.
2e Approche pédagogique suggérée :
• Avant le visionnement, placer de façon évidente, plusieurs petits drapeaux franco-ontariens en salle de
classe. Demander aux élèves d’identifier ce drapeau et discuter avec eux la signification d’un drapeau et
celle du drapeau franco-ontarien en particulier. Leur demander d’énumérer les occasions où ce drapeau
est utilisé et d’identifier les gens qui l’utilisent. Leur demander d’estimer de quand date ce drapeau.
• Visionner le segment sur le 25e anniversaire du drapeau franco-ontarien de l’émission Études canadiennes.
• Après le visionnement, organiser un débat sur le thème de l’importance du drapeau franco-ontarien.
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Annexe 1
Droits d’auteur généreusement accordés à TFO par Cyberpresse.ca pour
l’utilisation exclusive des élèves et le personnel enseignant des écoles de
langue française de l’Ontario.
Le samedi 29 décembre 2001
Les casinos québécois ont un impact
sur le tourisme
André Désiront
collaboration spéciale, La Presse
Les trois casinos du Québec reçoivent près de
10 millions de visiteurs chaque année et un sur quatre
vient de l'extérieur. Par filiales interposées, la Société
des casinos exploite trois des meilleurs restaurants
de la province et deux des fleurons du parc hôtelier
québécois, le Manoir Richelieu et le Hilton Lac-Leamy,
à Hull.
Alors que divers acteurs sociaux dénoncent l'implication de l'État dans une entreprise qui encourage
les citoyens au jeu, avec des conséquences parfois
déplorables, Loto-Québec, propriétaire des casinos,
se flatte d'apporter une contribution importante à
l'industrie touristique, donc à l'économie de la province.
« La clientèle hors Québec dépense chaque année
130 millions dans nos établissements, dit Béatrice
Pepper, directrice des relations publiques de LotoQuébec. Cela ne tient pas compte de leurs frais
d'hébergement, de restauration et autres... De plus,
nous contribuons à réduire le déficit touristique,
puisque beaucoup de Québécois qui allaient régulièrement jouer à Atlantic City ou à Las Vegas dépensent
désormais leur argent ici. »
Il est vrai que des dizaines de milliers de Québécois
partent chaque année jouer aux États-Unis. Quelques
grossistes proposent des forfaits en autocar pour
Atlantic City à des tarifs très modérés (les hôtels-casinos louent leurs chambres trois fois rien) et ce n'est
pas pour rien qu'Air Canada exploitera deux vols
directs chaque semaine entre Montréal et Las Vegas
à partir du 31 janvier.
Las Vegas reçoit chaque année 34 millions de visiteurs.
Il y a 40 ans, le jeu n'était légalisé qu'au Nevada.
Aujourd'hui, on retrouve des casinos dans 48 États
américains sur 52. Mandatée par le gouvernement
fédéral, la National Gambling Impact Study Commission
a établi que le secteur hôtelier était plus rentable (des
bénéfices de 43% supérieurs) dans les régions où il
y avait des casinos.
L'an dernier, les trois établissements de jeu québécois
ont reçu 6300 groupes qui venaient par autobus (soit
un peu plus de 300 000 personnes). De ce nombre,
2814 groupes arrivaient de l'extérieur du Québec.
Un autre segment important de la clientèle extérieure
se déplace en jet privé. Ce sont les joueurs « de haute
mise», un cénacle international de quelques milliers
de personnes, qui font la tournée des grands casinos
d'Amérique du Nord et d'Europe. « Ces gens-là
fréquentent surtout quatre villes: Las Vegas, Atlantic
City, Monte Carlo et Montréal, qui est devenue une
destination de classe internationale pour les joueurs
de haut vol, affirme Béatrice Pepper. Certains disposent
de budgets faramineux pour jouer: entre 500 000 $ et
1,5 million. »
Une partie de l'équipe du service à la clientèle du Casino
se consacre exclusivement à accueillir et dorloter ces
incarnations humaines de la poule aux oeufs d'or.
Naturellement, ces VIP ne se mêlent pas au commun.
Ils ne fréquentent que la section dite « des hautes
mises », aménagée au rez-de-chaussée du Casino.
Même si les habitués préfèrent les tables de jeux
(surtout le black-jack et la roulette), on y retrouve des
machines à sous (mise minimum: 5 $, mais certaines
acceptent les jetons de 1000 $).
Ce gratin a sa crème. Au sein de la section des hautes
mises, on trouve un Salon Platine (avec des tables à 100 $
et 200 $ de mise minimum) et un salon privé (mise
minimum: 500 $). « Beaucoup de clients sont des gens
connus: acteurs américains en tournage à Montréal ou
personnalités de la politique ou des affaires. Ils jouent
dans le salon privé parce qu'ils veulent avoir la paix »,
explique Béatrice Pepper.
Lorsque Loto-Québec a inauguré le Casino de Montréal
en 1993, le plan d'affaires prévoyait qu'on accueillerait
une moyenne de 5000 visiteurs par jour. Il y en a eu
8000 dès la première année et, aujourd'hui, leur nombre
fluctue entre 18000 et 22000. Chaque visiteur laisse en
moyenne 60 $ sur les tables de jeu ou dans les machines
à sous. L'an dernier, 364 000 étrangers ont fréquenté
l'établissement de l'île Notre-Dame.
« Le Casino est un élément qui rend Montréal plus
attrayante pour bon nombre de touristes, dit Yves
Rabeau, professeur au département de stratégie des
affaires de l'UQAM et auteur d'une étude sur l'impact
des casinos. Il contribue à allonger la durée des séjours.
À Hull, c'est un facteur très important, à cause de la
proximité d'Ottawa. »
C'est effectivement le Casino de Hull (qui sera rebaptisé « Casino du Lac-Leamy » pour éviter la confusion,
puisque Hull s'intégrera bientôt à la nouvelle ville de
Gatineau) qui attire le plus de visiteurs hors Québec:
1 919 600, sur une fréquentation totale de 3 millions.
Les habitants d'Ottawa n'ont que la rivière à traverser,
mais on vient de beaucoup plus loin que la capitale
fédérale, même s'il y a plus de casinos en Ontario
qu'au Québec. « Mais leurs établissements n'ont pas le
même décorum que les nôtres et puis, ils ne viennent
pas seulement pour jouer: le restaurant Baccara est
une des rares salles à manger du Canada cotée cinq
diamants par l'American Automobile Association et
nos spectacles de cabaret sont très appréciés », observe
Béatrice Pepper.
Annexe 2
Texte du reportage « Le dernier
voyage de Marc Garneau »
Voix hors-champ du journaliste :
À 52 ans, Marc Garneau s’envolait pour la dernière
fois dans l'espace à bord de la navette américaine
Endeavour. Un voyage de trois jours jusqu’à la station
spatiale internationale. Quatre autres astronautes
l’accompagnaient dans cette dernière mission du
vingtième siècle. Une mission délicate et essentielle
au succès de l’aventure spatiale. Objectif : installer les
premiers panneaux solaires de la station alpha . 16 ans
après son premier vol, le même émerveillement est
toujours au rendez-vous.
Marc Garneau :
« C’est vraiment une expérience extraordinaire que
d’aller dans l’espace parce qu’on voit notre belle Terre
de là-haut et l’on commence à penser à notre planète
de façon différente, cela change nos priorités, les choses
qui peut-être étaient auparavant importantes pour nous
deviennent moins importantes quand on considère les
problèmes et les défis au niveau global. »
Voix hors-champ du journaliste :
Trois astronautes, deux Russes et un Américain, attendent déjà depuis un mois l’équipage d’Endeavour à
bord de la station alpha. La rencontre est fraternelle ;
ici, les différences de race, de langue ou de religion
importent peu. Les divergences doivent être mises
de côté pour les besoins et les progrès de la science.
Voix hors-champ du journaliste :
Dehors, dans l’immensité de l’espace, la Terre tourne.
La station alpha se déplace si vite en orbite que ses
astronautes ont la chance d’assister à seize levers et
couchers de soleil en 24 heures. L’Argentine défile à
des milliers de kilomètres au-dessous de la station
orbitale. Bientôt, ce sera au tour de l’Afrique avec ses
problèmes de conflit, de ses problèmes de famine et
de sécheresse. Ironiquement, l’aérospatial n’aura pas
réussi a endigué les fléaux de la planète.
Marc Garneau :
« C’est ironique si vous voulez mais ce n’est pas une
raison suffisante pour arrêter la curiosité humaine,
pour arrêter notre élan vers l’univers qui nous entoure.
Il faut continuer de faire de nouvelles choses pour
répondre aux grandes questions. Alors même si des
problèmes existent sur Terre, je crois qu’il y a une place
importante pour les défis, qui en fait, inspirent les gens
aussi. » « …En quelque sorte notre salut se trouverait-il
dans l’espace ? …Peut-être que oui. »
Voix hors-champ du journaliste :
L’espace comme une planche de salut pour le genre
humain qui l’aurait cru ? Pour les responsables de la
NASA, la station alpha permettra aux scientifiques de
poursuivre leurs recherches en apesanteur mais sur
une base annuelle. La station offrira également un site
d’observation de l’univers unique et une plate-forme
de départ lors de la conquête de la planète Mars. Pour
l’heure, l’installation des premiers panneaux solaires
est une étape obligatoire vers le succès de la future
station internationale. Le soleil étant la seule source
d’énergie dans l’espace, les panneaux permettront
d’alimenter l’embryon de la station en électricité. La
station sera entièrement opérationnelle en 2006. Son
espérance de vie a été fixée à quinze ans.
Sur Terre, les plus fortunés s’intéressent déjà aux
voyage pour quelque vingt millions de dollars. Avec
l’avènement du tourisme spatial, l’aventure ne connaît
plus de limites.
Marc Garneau :
« En principe tous les partenaires sont d’accord qu’il
y ait des touristes de temps en temps pourvu que cela
n’affecte pas les opérations à bord de la station, parce
que, dans un sens, l’espace devient plus accessible
aux non-professionnels. »
Marc Garneau :
« …C’est vrai, ce n’est pas pour tous les non-professionnels, mais on commence quelque part, et en ce
moment, ce sont les gens qui peuvent se payer ce
genre de voyage. »
Marc Garneau :
« On a eu quelques pépins avec la Russie concernant
le vol de Tito, mais ça va s’arranger éventuellement.
Comme vous le savez, la station spatiale internationale
comprend le Canada, les États-Unis, le Japon, L’Europe,
La Russie et le Brésil et il y a deux défis. Un défi sur
le plan technologique, c’est-à-dire construire la station,
mais aussi un défi du côté culture. Il faut en tant que
partenaires que l’on apprenne tous à s’entendre pour
faire fonctionner la station comme l’on voudrait. »
Marc Garneau :
« Et il faut dire, dans ce cas-ci, dans le cas de la Russie,
l’argent que M. Tito a payé est très important pour le
programme russe : le programme spatial russe, qui en
ce moment n’est pas riche. »
Voix hors-champ du journaliste :
Pour Marc Garneau, l’aventure est terminée. Ses jours
en apesanteur sont révolus. Il ne retournera plus jamais
dans l’espace. Il laisse sa place à une nouvelle génération
d’astronautes.
Du hublot de la navette, il prend ses derniers clichés
de la station alpha. Un dernier coucher de soleil, un
dernier clair de Terre. Et puis ce sera le dernier atterrissage au Centre Kennedy. L’amertume et la nostalgie
se mélangent à la béatitude et au triomphe. Les sentiments ont l’intensité des décors. La Terre n’aura jamais
été aussi belle.