6e conférence bienniale

Transcription

PROVOQUER LES ÉTUDES DU
CURRICULUM:
en tant que poètes forts
Les 22 et 23 Février 2013 | Université d’Ottawa
6e bienniale
PROVOQUER les ÉTUDES
du CURRICULUM
Table des matières
Structure organisationnelle.............................................................................. 3
Aperçu du programme....................................................................................... 4
Au sujet des conférenciers
Forum spécial pour les étudiants du B.Éd. et des cycles supérieurs......... 5
Discours d’ouvertures des conférenciers invités.............................................. 6
Panel des conférenciers invités.............................................................................. 7
Conférence de clôture............................................................................................... 8
Programme de la conférence
Le vendredi 22 février 2013..................................................................................... 9
Le samedi 23 février 2013.......................................................................................11
Appel de communications............................................................................. 14
Carte du campus............................................................................................... 15
http://www.curriculumtheoryproject.ca/events/la-6e-biennale-pec/
Les 22 et 23 Fevrier 2013 | Université d’Ottawa [ 2 ]
Structure
Organisationnelle
Cette conférence fournit une occasion unique pour provoquer et complexifier nos conversations par rapport au curriculum, cœur
organisationnel et intellectuel du contenu, du contexte, et du processus éducatif.
L’Association canadienne pour l’étude du curriculum vous souhaites tous le bienvenue a l’niversité d’Ottawa pour le 6e Colloque biennale Provoquer l’étude du curriculum : en tant que poètes forts. Ensemble a cette conférence nous confronteront, poétiquement,
les «traces aveugles», les vides ou «problèmes» en éducation. Aussi difficile que cela puisse être, quelles leçons pouvons-nous tirer
de la mort, d’en être le témoin, de faire face à des traumatismes, de rencontrer du racisme, d’entendre des propos homophobes,
etc.? Comment réagir à cela et comment répondons-nous de fait et «poétiquement» à de telles provocations?
Président de la conférence
Nicholas Ng-A-Fook, Ph.D.
Professeur à la théorie du curriculum
Faculté d’éducation, Université d’Ottawa
Awad Ibrahim, PhD
Professeur à la théorie du curriculum
Faculté d’éducation, Université d’Ottawa
Coordinateur de la conférence
Bryan Smith, Doctoral Candidate
Faculty of Education, University of Ottawa
Comité organisateur
Alina Orlea, Amy Keuhl, Andréanne Gélinas Proulx, Annette Furo, Carene Boucleen, Fern McFadden, Giuliano
Reis, Gloria Romero, Jonathan Weber, Kelsey Schmitz, Maria Bastien, Maryama Hashi, Rob Nellis, Robin
Milne, Sabrina Nemis, and Veena Balsawer
L’équipe de marketing de la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa
Anne-Sophie Ducellier, Directeuse de Marketing
Jesse Colautti, Graphiste
Partenaires
Aperçu
du programme
Le vendredi 22 février 2013
13 h à 14 h15
Forum spécial pour les étudiants du B.Éd. et des cycles supérieurs-LMX 122
14 h 30 à 15 h 15
- Session 1
15 h 45 à 16 h
Pause café
16 h à 17 h15
- Session 2
17 h 15 à 17 h 30
Pause café
17 h 30 à 19 h 30
Discours d’ouvertures des conférenciers invités- LMX 122
19 h 30 à 21 h
Réception vin et fromage - Café Ecolo
Le Samedi 23 février 2013
8 h 45 à 10 h
Panel des conférenciers invités- LMX 122
10 h à 10 h 15
Pause café
10 h 15 à 11 h 30
- Session 1
11 h 30 à 1 h
Pause du dîner
1 h à 14 h 15
- Session 2
14 h 15 à 14 h 30
Pause café
14 h 30 à 15 h 45
- Session 3
16 h à 17 h 30
Conférence de clôture - LMX 122
17 h 30 à 18 h 30
FORUM SPÉCIAL POUR LES ÉTUDIANTS DU B.Éd. ET DES CYCLES SUPÉRIEURS
Conférenciers
Joel Westheimer, Professeur
Faculté D’éducation, Université d’Ottawa
Titre de la présentation : On ne laisse penser aucun enfant : défendre les écoles de la guerre contre les
enseignants et les étudiants
Joel Westheimer dirige la Chaire de recherche en Démocratie et Éducation, à l’Université d’Ottawa (Canada) et
est le chroniqueur en éducation pour l’émission de radio Ottawa Morning Show du réseau CBC. Il est le cofondateur et directeur-général de Democratic Dialogue, un collectif de recherche qui se consacre à l’exploration
critique des idéaux démocratiques en éducation et dans la société. Il est aussi l’auteur d’un ouvrage qui a été
unanimement bien accueilli : Among Schoolteachers: Community, Autonomy and Ideology in Teachers’ Work. Il
travaille actuellement sur son troisième livre Restoring the Public in Public Education. Il écrit régulièrement des
articles dans les journaux, magazines et revues spécialisées et rejoint un large public lors d’émissions comme :
Good Morning America, More to Life, The Agenda, NBC TV News, C-Span, NPR, et CBC.
William Doll Jr., Professeur
Faculté D’éducation, Université de Colombie-Britannique
Titre de la présentation : Notre problème vient de notre mode de pensée
William Doll, qui est présentement professeur invité à l’Université de Colombie-Britannique est un professeur
émérite de Curriculum à l’Université d’État de la Louisiane et professeur auxiliaire à la Faculté d’Éducation de
l’Université de Victoria. Ses livres sont : A Post-Modern Perspective on Curriculum, Curriculum Visions (coédité
avec Noel Gough) et Chaos, Complexity, Curriculum and Culture (coédité avec Jayne Fleener, Donna Trueit et
John St.Julien). Il est présentement rédacteur en chef adjoint de Complicity, une revue en ligne qui publie des
articles sur l’intersection entre la théorie de la complexité et l’éducation.
KeriLynn Cheechoo,
Faculté D’éducation, Université de Lakehead
Titre de la présentation : Notre problème vient de notre mode de pensée
Keri Cheechoo est présentement inscrite à la maîtrise ès arts anglais avec une spécialité en études féministes
à l’Université de Lakehead. En 2008, elle a gagné le Prix Munro de Poésie, un honneur qui lui fait encore chaud
au cœur. Elle a également publié de la poésie lyrique dans The Artery en 2009 et 2012. En août 2011, elle a reçu
un diplôme de deuxième cycle en écriture de la prestigieuse «School for Writers» de Humber College, étudiant la poésie lyrique auprès de l’auteure réputée Karen Connelly. En 2012, elle a été nominée et choisie comme modèle à émuler pour le Programme d’amélioration des étudiant(e)s autochtones aux cycles supérieurs
Nanabijou de l’Université Lakehead. Son rôle comme modèle est de fournir de l’information et de la motivation
aux étudiant(e)s qui pourraient souhaiter poursuivre des études supérieures, de maîtrise et doctorat. En mai
2012, elle a été mise en nomination pour un prix par la «Northern Ontario Aboriginal Youth and Recognition
Awards» et a reçu un certificat pour son excellence scolaire dans la catégorie de l’Éducation.
DISCOURS D’OUVERTURE DES
Conférenciers invités
Lisa Farley, Professeure agrégée
Faculté D’éducation, Université York
Titre de la présentation : Des copies à la création : l’appréhension en éducation
Lisa Farley est professeure agrégée à la Faculté d’éducation de l’Université York. Ses recherches portent sur
l’histoire de la psychanalyse et la théorie psychanalytique pour conceptualiser des dilemmes dans la représentation de récits d’enfants. Ses recherches récentes examinent l’œuvre complète de D. W. Winnicott afin d’explorer
les contributions de ce psychanalyste à la compréhension des notions d’autorité et de soins pour les enfants
dans un contexte de conflits sociaux et politiques. Son travail a été publié dans de nombreuses revues dont :
American Imago, Psychoanalysis and History, History and Memory, La revue canadienne de l’éducation, Curriculum Inquiry et Pedagogy, Culture and Society.
David Lewkowich, Doctorant
Faculté D’éducation, Université McGill
Titre de la présentation : Effleurer l’inconscient, se languir pour du sens : le travail de la lecture et du rêve
David Lewkowich est doctorant au département Integrated Studies in Education de l’Université McGill. Ses
centres d’intérêt en recherche portent sur la littérature pour jeunes adultes, les expériences de lecture, la vie
affective en éducation, la psychanalyse et les représentations de l’enseignement et de l’apprentissage dans
la littérature et la culture populaire. Le sujet de thèse de David comprend une analyse comparée des expériences de lecture des adolescents et des futurs enseignants, portant surtout sur la dynamique culturelle et
psychologique de la littérature pour jeunes adultes. Ses travaux se retrouvent dans : Curriculum Inquiry, JCACS,
le Journal of Curriculum and Pedagogy, et le Journal of Curriculum Theorizing.
Carl Leggo, Professeur agrégé
Faculté D’éducation, Université de l’Alberta
Titre de la présentation : Méditer sur ceux qui nous ont précédés : Mon père, l’enseignement et le karaté
Carl Leggo est un poète et professeur à l’Université de Colombie-Britannique. Parmi ses livres figurent : ComeBy-Chance; Life writing as Literary Métissage and an Ethos for Our Times (en collaboration avec Erika HasebeLudt et Cynthia Chambers); Creative Expression, Creative Education (en collaboration avec Robert Kelly); et
Sailing in a Concrete Boat: A Teacher’s Journey.
Panel des
William Pinar, Professeur
Titre de la présentation : La première tâche de la réflexion de nos jours : La critique de la technologie
selon George Grant
Né à Huntington, en Virginie occidentale en 1947, William Pinar a complété son B.S. en Éducation à l’Université
d’État de l’Ohio en 1969. Il a enseigné l’anglais à l’École secondaire Paul D. Schreiber à Port Washington, Long
Island, New York de 1969 à 1971, retournant à «Ohio State» pour y terminer une maîtrise en 1970 et un Ph.D.
en 1972. Il a enseigné à l’Université de Rochester de 1972 à 1985, puis il se rendit à l’Université d’État de
Louisiane pour y enseigner jusqu’en 2005, lorsqu’il accepta une Chaire de recherche du Canada à l’Université
de Colombie-Britannique à Vancouver, Canada. Pinar est l’éditeur de Curriculum Studies in South Africa (Palgrave Macmillan 2010), Curriculum Studies in Brazil et Curriculum Studies in Mexico (les deux chez Palgrave
Macmillan 2011), l’auteur de The Worldliness of a Cosmopolitan Education: Passionate Lives in Public Service
(Routledge 2009), The Character of Curriculum Studies: Bildung, Currere, and the Recurring Question of the
Subject (Palgrave Macmillan 2011) et Curriculum Studies in the United States (Palgrave Macmillan 2013).
Tim Stanley, Professeur
Titre de la présentation : The Strong Poetry of Won Alexander Cumyow: Recasting Narratives of this
Timothy J. Stanley est professeur d’éducation antiraciste et des fondements de l’éducation à la Faculté
d’éducation et Vice-doyen de la Faculté des études supérieures et postdoctorales de l’Université d’Ottawa.
Son livre, Contesting White Supremacy: School Segregation, Anti-racism and the Making of Chinese Canadians (Vancouver : Presses de l’Université de Colombie-Britannique, 2011), a remporté le Prix Clio de la Société
historique du Canada et le Prix des fondateurs de l’Association canadienne d’histoire de l’éducation.
Jenna Tenn-Yuk,
Titre de la présentation : Réaliser une performance de « création parlée » forte
Jenna Tenn-Yuk est une ancienne athlète qui s’est métamorphosée en artiste de la « création parlée » et en
chanteuse compositrice. En tant que poète de « créations parlées », elle a été membre de l’équipe Wild Card
du Canadian Festival of Spoken Word en 2010 et elle a réalisé des performances sur la Colline du Parlement,
à l’hôtel de ville, au Westfest et lors d’autres spectacles dans la région d’Ottawa. Jenna est responsible d’un
événement mensuel en poésie intitulé Words to Live By et elle conduit des ateliers sur la « création parlée » afin
d’offrir un espace pour que tout un chacun puisse s’exprimer. Récemment, elle a également donné une allocution TED à la première TEDxSandyHillWomen à Ottawa. En exprimant sa propre voix en poésie et en musique,
elle a vu comment les cicatrices de son passé sont devenues de magnifiques façons de se connecter avec le
cœur et les récits des gens. Jenna est actuellement inscrite à la maîtrise à l’Université d’Ottawa où elle y a donné une conférence sur la « création parlée » et l’activisme. Elle mène des recherches sur la scène locale du slam.
CONFÉRENCE DE CLÔTURE
Doug Aoki, Professeur
Titre de la présentation : Le curriculum de l’émerveillement : la poésie en tant que jeu, prophétie et pédagogie
Doug Aoki est le fils de Ted Aoki. Il fait partie du corps professoral de l’Université de l’Alberta. Il enseigne aussi
le karaté au Dojo Shinkitai Strathcona et dans le réseau scolaire public d’Edmonton. Formé à l’école lacanienne de psychanalyse, il écrit présentement sur le karaté traditionnel, l’enseignement et la critique culturelle.
Diane Watt,
Titre de la présentation : Provocations entre sonare and videre
Diane Watt a complété sa thèse de doctorat sous la supervision du Dr. Patricia Palulis à la Faculté d’éducation
de l’Université d’Ottawa, avec une concentration en Société, Culture et Littératies. Son travail puise dans
les études culturelles, la théorisation post-reconceptualiste du curriculum et les épistémologies au seuil du
féminisme pour élargir la catégorie « Femme musulmane ». En 2012, la thèse de Diane Watt a reçu le Prix de
l’A.C.É.C. pour la meilleure thèse doctorale. Elle s’est aussi mérité une Mention Honorable (Division B, Études
du Curriculum) pour le Prix de la meilleure thèse de doctorat de l’American Educational Association et le
Prix de thèse exceptionnelle pour son Excellence en Pédagogie du Groupe Curriculum et Pédagogie. Ses intérêts de recherche incluent les identités féminines musulmanes les littératies numériques et médiatiques,
l’éducation inter/culturelle, la «maternité/altérité» («m/othering») et les contextes informels de l’éducation et
les possibilités du bricolage auto/ethno/graphique en tant que recherche décolonisatrice. Diane enseigne les
cours du B.Éd. et au niveau supérieur à la Faculté d’Éducation de l’Université d’Ottawa.
Julie Comber, Doctorante
Titre de la présentation : Chanson forte : militantisme, inspiration et toutes mes relations
Julie Comber cherche à inspirer l’empathie et à catalyser l’action. Ses expériences de travail, de voyage, de
bénévole, de militante et d’universitaire contribuent à sa quête de stratégies créatives et autonomisantes pour
nourrir un cœur chaleureux et un esprit acéré chez les jeunes et moins jeunes. Elle croit que le bien-être des
humains et des animaux ainsi que l’intégrité environnementale sont inextricablement reliés. Elle est une Alliée
non autochtone, à l’œuvre localement pour la justice écologique et les Droits des Premières Nations. Julie est
une auteure-compositrice, poétesse, blogueuse, jongleuse avec le feu et la lumière (poï) et capoéiriste. Son parcours académique inclut la zoologie (B. Sc.), la génétique (M. Sc.), la bioéthique (M. Sc.) et le bien-être des animaux (poste de recherche). Elle complète présentement un doctorat à l’Université d’Ottawa. Sa recherche porte
sur l’éducation environnementale au sein de Clubs Nature en Guyane en collaboration avec les communautés
autochtones Makushi. Elle a étudié le programme des Clubs Nature du Nord Rupununi (NRWC, en anglais). Le
but était de comprendre l’impact que les Clubs Nature ont sur leurs membres et sur leur communauté élargie.
La recherche renverra aussi aux communautés leurs propres idées et aspirations pour améliorer leurs Clubs
grâce à la diffusion créative des trouvailles de la recherche dans des documentaires qu’ils auront coproduits.
PROGRAMME DE LA
CONFÉRENCE
Le vendredi 22 février 2013
1 h à 2 h 15
B.Ed. and Graduate student special forum
Lamoureux Hall, room 122
• “No Child Left Thinking: Defending Schools from the
War on Teachers and Students” (Joel Westheimer,
University of Ottawa)
• “Our Problem is in Our Thinking” (William Doll Jr., University of British Columbia)
• “Agency” (KeriLynn Cheechoo, Lakehead University)
14 h 30 à 15 h 45 - Session 1
1.1 Lamoureux Hall, room 217
• “The Analytical Moment: A Psychoanalytical Explora
tion of the Alberta Music Curriculum” (Jody Stark,
University of Alberta)
• “There’s a Place Here: Narratives of Testimony in Monsieur Lazhar” (Jane Griffith and Cristyne Hebert, York
University)
• “Graphic Literature: Diversifying the Curricular Space”
(Stephanie Ferrao, University of Ottawa)
• “Rewriting Literacies: Critical Literacies in Canadian
High School Literacy Curricula” (Brenna Quigley,
• “To Story The teaching Self: Confronting a Curriculum
of Difficulty” (Marcea Ingersoll, Queens University)
• “Education in Racism: Women of Colour Reflect on
Legacies of Racial Violence” (Gulzar R. Charania, University of Toronto)
• “The Pu’Er Tea Ceremony: Art and Pedagogy as an
Affective Practice” (Stephanie Springgay, Nikki Rotas,
Julie Smitka, and Sarah Truman, University of Toronto)
• “Negotiating a Curriculum of Belonging in/Between
the Lived Experiences of Students and Teachers in a
Diverse High School” (Donna Blundell, Ingrid Johnston and Monica Chahall, University of Alberta)
• “A Matrix of Lived Experiences “ (Marissa Sikora, University of Ottawa)
• “Poetic Osmosis: Revealing the Fluid Edges of Community Through Poetic Representation in a Narrative
Inquiry of Curriculum Making and Community” (Cindy
Clarke And M. Shaun Murphy, University of Saskatchewan)
• “Becoming Teachers Together: The Times & Places of
Collaborative Pedagogies” (Julia Ostertag and Jeannie
Kerr, University of British Columbia)
• “The Pedagogical Insistence of Remembrance Learning: Engaging Roger Simon’s Historiographical
Poetics” (Mario Di Paolantonio and Warren Crichlow,
York University)
• “Lost and Found in Translation: Reflecting on the
affordances of poetic inquiry in language education
research” (Gail Prasad, University of Toronto)
• “Digital Memory Work: Finding the Future by Reactivating the Past” (Teresa Strong-Wilson, Claudia
Mitchell, Connie Morrison, Linda Radford, Kathleen
Pithouse-Morgan, McGill University, Bishop’s University, and University of Kwa-Zulu Natal, South Africa)
• “Digital Dream-work: Becoming Teachers’ Stories of
Trauma” (Linda Radford and Avril Aitken, Bishop’s
University)
• “And yet: Nested Narratives in Storying Self and Storying Difficulty” (Amarou Yoder and Teresa StrongWilson, McGill University)
• “Thinking Through the Links and Kinks Between the
Book Club Experience and Teaching Practices” (Jennifer Rottmann, University of Ottawa)
• “ Where are the children?” (Louise Phillips, University
of Queensland)
• “Oscillating through Cultural Appropriateness:
Banning Strong Poets in Contemporary Times”
(Maryama Hashi, University of Ottawa)
• “Poetry, Public Pedagogy and Politics: Inaugurating
the Poetic Mandate for Our Times” (Aparna Tarc, York
University)
• “Journaling at the Crossroads” (Leanne Boschman
Simon Frasier University)
16 h à 17 h 15 - Session 2
• “The “Dark Side” of Mindfulness: Embracing Challenging Experiences through an Interdisciplinary
Practice” (Vanessa Hermans and Rebecca Lloyd,
• “Re/writing as Running: Actualizing currere “ (Nikki Rotas,
University of Toronto)
• “Thought, Action, Spirit: The Energy Wave” (Sarah
Wright Cardinal, University of Victoria)
• “Is Education Really for All? …A Critical Examination
of The Role of Cultural Capital in School Pedagogies”
(Danielle Koehler, Joy Mannette, Jessica Rizk, Krystle
Skeete, and Kaneka Watkins, York University)
• “Understanding ‘The City’ as a Strong Poet Activating
Financial Literacy: Race/Ethnicity, Gender, and Social
Class” (Rita Forte, University of Ottawa)
• “An Arts-based Representation of the Pain of Unhomedness” (Shaya Golparian, University of British
Columbia)
• “Pointing to Visual Poetics and Translating the Immigrant Experience” (Carolyn J. Bjartveit and E. L
Panayotidis, University of Calgary)
• “The Poetics of Relationship: Thinking Through
Pedagogy Across Time Using Self-Study Narrative
Inquiry and Poetic Inquiry” (Carmen Shields and
John Guiney Yallop, Nipissing University and Acadia
University)
• “The Mermaid & The Minotaur: The Magined Inner-life Of
Women Intellectuals In Love “ (Pamela Richardson, University of British Columbia)
• “Loading the Bar: Curriculum, Gendered Identities
and Equity” (Maggie Rafferty, University of Ottawa)
• “Occupy pedagogy: Provocative Legacies of Aokian
Discourse” (Erika Hasebe-Ludt, University of Lethbridge, Pat Palulis, Diane Watt, University of Ottawa,
and Mika Yoshimoto, Carleton University)
• “The Banana and the Maple Leaf: Experiencing
Ethnicity as a Japanese Canadian Teacher” (Doug
Tateishi, University of Ottawa)
17 h 30 à 19 h 30
Opening Keynote Address
• “From Copies to Creation: The Apprehension of Education” (Lisa Farley, York University)
• “Fringing the Unconscious, Yearning for Meaning:
The Work of Reading and Dreaming” (David Lewkowich, McGill University)
• “The Curriculum of Wonder: Poetry as Play, Prophecy, & Pedagogy” (Carl Leggo, University of British
Columbia)
19 h 30 à 21 h
PROGRAMME DE LA
CONFÉRENCE
Le Samedi 23 février 2013
8 h 45 à 10 h
Keynote Panel
• “The First Task of Thought in Our Time: George
Grant’s Critique of Technology” (William Pinar,
University of British Columbia)
• “The Strong Poetry of Won Alexander Cumyow: Recasting Narratives of this Place” (Tim Stanley, University of Ottawa)
• “Performing Spoken Strong Words” (Jenna Tenn-Yuk,
10 h à 10 h 15
Pause Café
10 h 15 à 11 h 45 - Session 1
• “Identity and Inclusion: The Challenge of Being Different in the Ontario Classrooms” (Alina Orlea, University of Ottawa)
• “In Search of the Relational Self: Student / Teacher
Motif in Two Self-Penned Poems” (Carol Lipszyc,
State University of New York)
• “Hip Hop as Pedagogy and Resistance: From Canada
to Palestine” (Sam Tecle, York University; Emmanuel
Tabi, Audrey Hudson and Chandni Desai, Univeristy of
Toronto)
• “Collaborative Writing as an Exercise of Poetic Resistance in Teacher Education” (E. L. Panayotidis, Dar-
ren E. Lund, Jo Towers and Hans Smits, University of
Calgary)
• “The Strong Poetry of Place: A Co-auto/ethnographic
Journey Through Place, Consciousness, and Education” (Tricia M. Kress and Robert Lake, University of
Massachusetts and University of Georgia Southern)
• “The Poetics of Pedagogy and Historical Consciousness” (James Hunter, Ashley Law, Nichole Lowe,
Lorna McLean and Pamela Rogers, University of Ottawa)
• “Reparative Learning and Canadian Colonial Histories”
(Liz Newbery, University of Toronto)
• “ ‘Speaking Differently’ through Imaginative Explorations with Canadian literature: A pan-Canadian
Study of Teaching for Social Justice” (Ingrid Johnston, Anne Burke, Teresa Strong Wilson, Heather
Phipps, Diane Collier, and Amarou Yoder, University
of Alberta, Memorial College, Brock University, and
Mcgill)
• “Humanity and the Curriculum” (Jordan Shipley, University of Ottawa)
•
“From Vigour to Rigour: The Increasing Constrictiveness of Curriculum Policy in Ontario, 1963 – 2013”
(Kurt W. Clausen, Nipissing University)
• “Scraping the dust off time: Using Process Drama in the
History Classroom” (Jennifer Cogswell, University of
Ottawa)
• “Discordant Discourses: Women-persons and the Historical Narrative of Canada” (Leslie Rafferty, University
of Ottawa)
1.6Lamoureux Hall, room 418
• “Multimodal Methodologies of Interruption in Pedagogies of Literary” (Lisa Taylor, Bishops University)
• “Reading the World Semiotically : Hip-Hop, Colonialism, Cosmopolitanism, Gaming and Gender” (Awad
Ibrahim, Annette Furo and Kelsey Schmitz, University
of Ottawa)
• “Experiencing Allyhood: An Art-based Journey of a
Spiritual-Mestiza-Ally to the Land of Colonization/
Decolonization” (Andrea Avila Sakar, University of
Victoria)
• “The Effects of Metacognitive Treatments on the Academic Performance of Students with Learning Disabilities: A Meta-Analysis. “ (Bruce R. Maxwell and Kian
Grenier, Concordia University)
• “Asking the Right Questions: Revaluing the Perseverative
Interests of Children with ASD” (Jeffrey MacCormack,
Queens University)
11 h 45 à 1 h
Lunch Break
1 h à 2 h 15 -Session 2
• “Standing Up to Bullies: A Poetic Posture” (John J. Guiney
Yallop, Acadia University)
• “A Critical Examination of Youth Theatre Audiences, the
Wireless Connection and Corporate Hegemony” (John
Richardson, University of Calgary)
• “I Hate You Everyone: Rethinking Queer Adolescence in
Skim” (Michelle Miller, York University)
• “Queer-y-ing Strong Poets: Semiotics of/and representation, voice and identity in Canadian theatre” (Katrine
Cuillerier, University of Ottawa)
• “Poetic Life Writing and Arts Pedagogy in Violent Times”
(Lorna Ramsay, Simon Frasier University)
• “ À poésie forte ... pensée forte....” (Michelle Boucher,
• “Composing a Life in Poetry: Using Menippean Dialogue
to Explore a Multiply-Positioned Self” (Sean Wiebe, University of Prince Edward Island)
• “Scientific Literacy from a Global Education Perspective: The Case of Pollination” (Giuliano Reis, University of Ottawa)
• “The Poetics of Iatrogenesis” (David Jardine and Christopher Gilham, University of Calgary)
• “The Pedagogy of a Folded Napkin: Lessons of delight
from the observation of children” (Scott Hughes,
Queens University)
• “(Dis)assembling (Dis)abled Education for ‘Developmentally Disabled”’Students: Abilizing the Curriculum” (Ann Marie Hill, Lauren Anstey, Katherine
Gallinger, Alexandra Penn and Karin O’Shea, Queen’s
University, Loyalist College, and Durham College)
• “Complex Notions of Comprehensive School Health
for Educators in an Evolving Health Education Landscape: Moving Beyond the Physical” (Sarah Olsen,
• “In Times like These”: The Poetry of Global Citizenship
in Two Provincial Curricula” (Jenn Bergen and Lorna
McLean, University of Ottawa)
• “Does it Show in his Face? The Time of Teaching and
Learning and Temporality’s Otherwise...” (Robert Christopher Nellis, Red Deer College)
• “Coraline-Button Eyes and Other Monsters Symbols
as “Blind Impresses” in Curriculum Studies.” (Sandra
Chang-Kredl, Concordia University)
• “ Early Literacy Begins with...Whom? An Exploration
of Mothering Work as a Component in Students’
Educational Success“ (Jessica Rizk, York University)
• “Confessions of the Do-gooders: Social Justice and
The Contradictions Within” (Mateen Khalid, York
University)
• “Unearthing Maurice Bishop: Bequeathing Legacy
in the Grenadian Curriculum” (Marie Benjamin and
Kadon Douglas, York University)
•
“The Missing Diplomat’s Plates: When Teachers Face
Themselves” (Cynthia Morawski and Jennifer Rottmann, University of Ottawa)
• “Gleaning Wasted Remains: Learning from Discarded
Content” (RM Kennedy, Centennial College)
• “Provoking borders, boundaries, and ethical relationality on the shores of Kaniatarowanenneh” (James
Hunter, University of Ottawa)
2 h 30 à 3 h 45 - Session 3
• “Bottomless Pits, Iniquities and Contention: Online
Conversations of Racialized Discourse” (Bryan Smith,
• “Black is a Woman’s Color”: Identifying Conflict in Bone
Black” (Mary J. Harrison, York University)
• “Critical Travelogues for Teacher Cultural Learning”
(Dana Colarusso, UOIT)
• “Touching the Inexplicable: Transformative Inquiry as
Poetry” (Michele Tanaka and Vanessa Tse, University
of Victoria)
• “Poetics as life history in a Native Studies Classroom”
(Earl Badour, Farrel Morrisseau, Stuart Slippery, Lance
Sutherland, Kevin Spence, University of Ottawa and
Ottawa-Carleton District Adult High School)
• “A Typology of the ‘Critical’ in Education: Towards a
Classroom Ethnography” (Paul Tarc, Western University)
• “Remembrance as a Digitally Mediated Practice of
Pedagogy” (Avril Aitken, Bishop’s University)
• “Beyond ‘Transformation’: Storytelling, Unhappiness,
and Social Agency” (Chloë Brushwood Rose, York University)
• “Too Much/Too Little – Provoking Student Engage
ment through Performative Poetics” (Kathryn Ricketts, Simon Frasier University)
• “Provoking and Probing Speculum Poetics” (Jennifer
Watt, University of Manitoba)
• “Pedagogy of the living: Manifestations of an art
Party” (Genevieve Cloutier, University of Ottawa)
• “The Bboying/Bgirling Dance Circle: Cipher of the
Possible” (Haidee Smith Lefebvre, Stephen Leafloor
and Awad Ibrahim, McGill University and University
of Ottawa)
• “Identity Construction Through Transformative
Processes: Different Perspectives” (Samir Khoury and
Yosra Dali, McGill University)
• “Complicated Composition and the Path With Art”
(Robin Milne, University of Ottawa)
• “(Re)Th-Ink Pedagogical Flesh” (Tanya Howard, University of Ottawa)
• “‘Steampunking’ Schooling: Humanizing Mechanical
Education with the Theory of Erich Fromm” (Tricia M.
Kress and Patricia Patrissy, University of Massachusetts)
• “The Doorsill of Heaven Cries ‘Hail!’: Poetic Inquiry;
Pedagogy of Presence and Research as Witness”
(Christi Kramer, University of British Columbia)
• “Lois Choksy: A Compelling Voice for Musical Literacy”
(Lori Lynn Penny, University of Ottawa)
• “Life (World) & Death: Envisioning the Anatomy Curriculum “Brought to Life” (Lauren Anstey and Ann
Marie Hill, Queens University)
• “Re-Tracing Contours of Student Voice, Subjectivity
and Desires” (Mairi McDermott, University of Toronto)
• “Target Language Names in the Second Language
Classroom: Yay or Nay?” (Gabrielle Berube, University
of Ottawa)
• “Pedagogically Succeeding in Life: Executing a Consequently Unprepared Program” (Douglas D. Karrow,
Brock University)
16 h à 17 h 30
Closing Keynote Panel
• “To Mediate on Those Who Came Before: My Father,
Teaching and Karate” (Doug Aoki, University of Alberta)
• “Provocations in-between Sonare and Videre” (Diane
Watt, University of Ottawa)
• “Strong Song: Activism, Inspiration, and All My Relations” (Julie Comber, University of Ottawa)
17 h 30 à 18 h 30
Book Synopsis
Call for Chapter Submissions
Proposed Title:
“Provoking Curriculum Studies: Strong Poetry and the Arts of the Possible”
Publisher: TBD
Editors: Awad Ibrahim, Nicholas Ng-A-Fook, and Giuliano Reis
We would like to invite you to submit your conference paper for a proposed conference anthology. Since it is an anthology and
not a conference proceeding, we are not expecting you to submit your paper as presented. Also, since the papers will also be peerreviewed, we expect you to keep that in mind as you revise your chapter for the anthology. Here, chapters are expected to expand
on and poetically engage the “blind impresses.” Difficult as they may be, we invite you to think about the following conference questions: what lessons might we draw from death, from witnessing death, from facing trauma, from encountering racism, from hearing
homophobic remarks, etc.? How do we react to these, and what do we actually and poetically say in response to such provocations?
We are inviting you to take cues from the conference strong poets, among others, and/or take on the aesthetics of ‘strong poetry’
in general. We particularly encourage you to draw lessons learned from: the life and scholarship of strong poets, Aoki, Milburn and
Simon included; the contingency of life and ideas; and the idea of writing and re-writing curriculum theory as an act of strong poetry.
To educate as a strong poet, as we argued in our conference call, requires a vision, an imagination, an intense desire (usually for social
change), a faculty of reason, and a “talent for speaking differently.” The strong poets, Rorty continues, become strong poets precisely
because “they are products capable of telling the story of their own production in words never used before.” And for this reason their
vocabulary is not free-of-error. Yet, their lives are wrapped around the ethical responsibility of storytelling: that one “has to” tell one’s
story. It is a moment of failure, if not death, to be told one’s own story. To pedagogically fail in life, as Rorty concludes, “is to accept
somebody else’s description of oneself, to execute a previously prepared program, to write, at most, elegant variations on previously
written poems.” So we invite you in this anthology to be part of those who are doing their damnedest to remember, provoke and
reflect on the local, national, and global distortions that inform our collective and personal becoming toward what Adrienne Rich has
called elsewhere the Arts of the Possible.
Chapter Submission:
When: June 30, 2013
Length: 4,000 to 7,000 words (including references)
Specifications: APA style, 12 Font, Times New Roman, Double-Spaced, addresses conference theme.
To Whom: Nicholas Ng-A-Fook: [email protected]
We thank you for your continued support and commitment to the field, and let us keep the hope!
Yours truly,
Awad Ibrahim, Nicholas Ng-A-Fook, and Giuliano Reis (Editors)
Pavillon
Desmarais
Building
PROVOQUER LES ÉTUDES DU CURRICULUM

6e conférence bienniale

Transcription

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