Arthur Boisson – Master 2 Recherche - Psychologie

Arthur Boisson
Master 2 Recherche - Psychologie cognitive
Formation
2007–2008 Baccalauréat Série S, Lycée Le Castel, Dijon, mention Bien.
Option Mathématiques
2008–2010 École d’ingénieur en informatique, SUPINFO, Mâcon.
Validation de la 1ère année ; Arrêt en cours de seconde année
2010–2013 Licence en Psychologie, Université de Bourgogne, Dijon, mention Assez-Bien.
2013–2014 Master 1 Neuropsychologie – Psychologie cognitive, Université Lumière Lyon 2,
Lyon, mention Bien.
2014–2015 Master 2 Recherche Psychologie cognitive, Université Lumière Lyon 2, Lyon.
Experience professionnelle
Juillet–Sept Stagiaire Développeur web, Minute informatique, Dijon, Développement de sites
2009 web.
Oct–Janv Stagiaire Développeur, Itélios, Mâcon, Développement d’applications.
2009
2014–2015 Vacataire, Université Lyon 2, Lyon, TD Informatique ; 42h.
Cours de programmation pour des M1 Psychologie Cognitive / Neuropsychologie
2014–2015 Vacataire, Université Lyon 2, Lyon, TD Méthodes d’études de la cognition ; 21h.
Cours théoriques et méthodologiques pour des L1 Psychologie
Langues
Anglais Lu, parlé, écrit
Espagnol Scolaire
Compétences informatiques
Bureautique Word, Excel
Langages C, Perl, PHP, R, LATEX
Centres d’intérêts
poker, sport, cinéma, informatique, lecture
11, avenue Pierre Millon – 69 008 Lyon – France
H 06 29 97 72 02 • B [email protected]
Expériences de recherche
M1 Psychologie Cognitive
Influence de la perceptibilité des lettres sur le biais consonantique
Cette étude avait pour objectif de montrer que le biais consonantique obtenu dans de récentes études pouvait
s’expliquer par des phénomènes de très bas niveau de perceptibilité des lettres. Pour ce faire, le but était
de répliquer l’étude de New et al. (2008) consistant en une tâche de décision lexicale en amorçage masqué.
Les mots-cibles, commençant par une consonne ou par une voyelle, étaient précédés de l’une des conditions
d’amorçage suivantes : Identity (e.g., jupe-JUPE), Consonant-Preserved (e.g., jopa-JUPE), Vowel-Preserved
(e.g., vure-JUPE) et Control (vora-JUPE). La forme des lettres ainsi que le phénomène de masquage latéral ont
été contrôlés de manière plus stricte. Ainsi, la condition Vowel- Preserved a été scindée en deux conditions : la
condition Vowel-Preserved No Shape ayant pour but de diminuer le masquage latéral en utilisant uniquement
des consonnes neutres et la condition Vowel-Preserved Shape ayant pour but de respecter la forme des
lettres en utilisant les mêmes formes avec hampe que la cible. Nous supposions que le biais consonantique
observé dans cette étude pouvait être, en partie, expliqué par cette variable confondue et que le strict contrôle
de ces facteurs allait réduire l’effet consonantique observé. Les résultats de cette expérience n’ont pas fait
ressortir d’effet du biais consonantique que ce soit pour la condition Shape ou pour la condition No-Shape. Un
effet d’amorçage des informations vocaliques a été observé pour la première fois : en supprimant l’effet du
masquage latéral, les mots cibles de forme CV ont été identifiés plus rapidement lorsqu’ils étaient précédés
d’une amorce dans laquelle les voyelles étaient conservées. Aucun effet d’amorçage lié aux consonnes n’a
cependant été observé, ce qui explique en partie l’absence de biais consonantique. Ces résultats ont été
discutés dans le cadre des modèles récents de la reconnaissance du mot écrit.
M2 Recherche Psychologie Cognitive
Rôle de la motricité et de l’intégration multimodale dans l’apprentissage multisensoriel des représentations grapho-phonémiques
Cette étude avait deux objectifs principaux. Dans un premier temps cette étude visait à confirmer l’effet
bénéfique de l’ajout de la motricité dans un apprentissage multisensoriel des correspondances graphophonémiques et à investiguer en détails les mécanismes sous-jacents responsables de cet effet en se
plaçant dans le cadre du modèle Act-In. Dans un second temps l’objectif était de proposer un exemple
original d’apprentissage multisensoriel (i.e., visuo-auditif-moteur) ciblant la connaissance des correspondances
graphèmes-phonèmes chez des enfants de grande section maternelle. Pour répondre à ces objectifs, deux
études ont été menées. Dans la première étude, deux groupes de participants adultes, un groupe visuo-auditif
(i.e., VA) et un groupe visuo-auditif-moteur (i.e., VAM), devaient effectuer un apprentissage de lettres coréennes.
Dans la seconde étude, des enfants de grande section maternelle ont suivi un entraînement (i.e., VA ou VAM)
ciblant la connaissance des correspondances graphèmes-phonèmes. Les résultats ont révélé une supériorité
de l’apprentissage VAM suggérant un effet bénéfique de l’exploration motrice. Interprétés dans le cadre du
modèle Act-In, ces résultats sont expliqués en terme d’intégration multimodale. La motricité jouerait le rôle du
média de l’intégration grapho-phonémique et permettrait de renforcer les liens entre les dimensions visuelles
et auditives des traces mnésiques formées.
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