La Conférence canadienne sur lséducation médicale

Transcription

2015
La Conférence canadienne sur
l’éducation médicale
DU 25 AU 28 AVRIL | VANCOUVER
[Type text]
Avril 2015
Un message du maire
Au nom des citoyens de Vancouver et de mes collègues du conseil municipal, je souhaite une
chaleureuse bienvenue à tous les participants à la Conférence canadienne de 2015 sur l’éducation
médicale.
Vancouver a la réputation d’être la plus belle destination de congrès du monde et nous en sommes
fiers. J’espère que malgré un horaire chargé, les participants à la conférence seront en mesure de
profiter de certaines des nombreuses activités touristiques et divertissantes que Vancouver a à offrir.
Notre ville cosmopolite saura vous séduire grâce à son éventail de restaurants, de magasins et
d’occasions de divertissement en plus de vous offrir une panoplie d’activités culturelles et
récréatives. Je suis persuadé que les organisateurs de l’événement vous feront vivre un moment
mémorable.
Je tiens à les féliciter pour leur travail acharné et je souhaite une nouvelle fois la bienvenue aux
participants à cette rencontre d’envergure.
Sincères salutations,
Gregor Robertson
MAIRE
1
[Type text]
Chers collègues et amis,
Je suis ravi de vous accueillir sur la côte Ouest du Canada dans
le cadre de la Conférence canadienne de 2015 sur l’éducation
médicale dont la Faculté de médecine de l’Université de la
Colombie-Britannique sera l’hôte.
La CCEM est l’occasion rêvée de partager nos expériences et
nos objectifs en ce qui a trait à l’éducation et à la formation des
médecins. Le thème de la conférence de cette année,
« Leadership pour l’éducation médicale et les soins de santé »
s’imposait depuis longtemps. Je suis impatient de découvrir les
perspectives qui découleront de nos discussions.
La Faculté de médecine de l’UBC s’est trouvée propulsée dans une position de leadership il y a plus de
dix ans lorsque le gouvernement de la province a non seulement décidé d’augmenter considérablement
le nombre d’inscriptions, mais également de répartir les quatre années de formation des étudiants en
médecine dans l’ensemble de la province en les situant dans des campus, des hôpitaux et des cliniques
du nord de la Colombie-Britannique, de l’île de Vancouver et de l’intérieur de la province. Cette année,
nous célébrons le 10e anniversaire de ce système délocalisé dont se sont inspirées d’autres facultés de
médecine du Canada et d’ailleurs et qui a permis d’augmenter le nombre de médecins dans des régions
moins bien desservies de notre province et, qui sait, de la vôtre.
La mise en œuvre d’un changement d’une telle ampleur n’a pas été facile à réaliser. Nous avons connu
plusieurs écueils et il nous a fallu bâtir des relations à partir de rien. Nous avons dû recruter des
centaines d’enseignants cliniciens pour nous prêter main forte avec le volet enseignement. Nous avons
collaboré avec nos établissements et hôpitaux partenaires pour ajouter des espaces éducatifs à leurs
plans d’amélioration des installations. Le jeu en valait cependant la chandelle car une telle approche de
délocalisation procure la formation la plus pertinente et la plus authentique qui soit pour les étudiants
et les stagiaires, les encourage à exercer dans les communautés où les besoins sont les plus pressants et
assure que les plus récentes innovations en matière de soins de santé soient mises à la disposition de
tous les patients, non pas uniquement de ceux des principaux centres urbains.
J’espère que durant votre séjour chez nous, vous aurez l’occasion de vous familiariser avec notre plateforme technologique qui a rendu possible la majeure partie de cette transformation en permettant aux
étudiants d’apprendre en temps réel des mêmes instructeurs qui sont séparés par des centaines de
kilomètres aux quatre coins de la province. Si vous vous rendez au campus Point Grey de l’UBC, ne
manquez pas de visiter le Djavad Mowafaghian Centre for Brain Health.
2
[Type text]
Nous avons inauguré ce véritable joyau architectural l’an dernier en collaboration avec Vancouver
Coastal Health. Le Centre réunit sous un même toit notre expertise scientifique et clinique en matière de
neuroscience, de psychiatrie et de neurologie. Si vous êtes dans le coin, prenez le temps de visiter le
Jardin botanique de l’UBC ou le célèbre Jardin commémoratif Nitobe.
J’espère également que vous aurez l’occasion de découvrir les nombreuses attractions touristiques de
Vancouver, notamment les restaurants de Yaletown, les sentiers forestiers du Parc Stanley (classé
comme l’un des principaux oasis urbains du monde), les galeries d’art de Granville Island et qui sait, de
faire un détour jusqu’à Whistler la Conférence terminée. (Eh non, la saison de ski ne sera pas encore
terminée!) Si vous vous avez vraiment l’esprit d’aventure, vous pourrez peut-être envisage d’explorer
d’autres coins de notre belle province.
Au nom de la Faculté de médecine de l’UBC, je vous souhaite la bienvenue à Vancouver et en ColombieBritannique. Je me réjouis à l’idée de prendre part à ce généreux partage de sagesse et d’expérience qui
permet au Canada de demeurer à l’avant-garde de l’éducation médicale.
Sincères salutations,
Gavin C.E. Stuart, MD, FRCSC, FCAHS
Doyen de la Faculté de médecine
Vice-recteur, Santé, UBC
3
[Type text]
RENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX
APERÇU DE LA CONFÉRENCE CANADIENNE DE 2015 SUR L’ÉDUCATION MÉDICALE
Depuis 2005, l’Association des facultés de médecine du Canada (AFMC), l’Association canadienne pour
l’éducation médicale (ACÉM), Le Collège des médecins de famille du Canada (CMFC), le Conseil médical
du Canada (CMC) et le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada (CRMCC) ont collaboré pour
organiser la plus importante Conférence canadienne sur l’éducation médicale (CCEM). Cet événement
exceptionnel permet aux intervenants du milieu de l’éducation médicale de se rencontrer afin de
partager leurs expériences et de planifier de nouveaux moyens de mieux répondre aux besoins de leur
clientèle. En 2015, la CCEM souligne le fait qu’elle est le fruit d’un partenariat depuis maintenant 10 ans.
BUT DE LA CONFÉRENCE :
La CCEM 2015 a pour but d’offrir un forum permettant aux éducateurs en médecine de partager leurs
connaissances en matière de recherche et d’innovation et de collaborer à l’amélioration de l’éducation
médicale au Canada et dans le reste du monde.
OBJECTIFS DE LA CONFÉRENCE :
·
Encourager le dialogue et promouvoir la collaboration en ce qui a trait aux innovations et à la
recherche en éducation médicale dans tout le continuum de l’apprentissage (études médicales
prédoctorales et postdoctorales, formation professorale, développement professionnel continu
et éducation des patients).
·
Encourager le dialogue et promouvoir la collaboration à l’égard de stratégies visant à étudier et
à mettre en œuvre des changements au sein du système d’éducation médicale.
LA CCEM APPRÉCIE LE TEMPS QUE VOUS LUI CONSACREZ ET ENCOURAGE VOTRE
PARTICIPATION
·
·
·
Les places pour les ateliers et les
présentations orales sont limitées en
fonction de l’espace disponible –
premier arrivé, premier servi.
Les présentations orales et les
présentations par affiches sont
catégorisées comme des « recherches
complétées » ou des « innovations en
matière d’éducation ». À l’intérieur de
ces catégories, plusieurs sont classées
en sous-catégories.
Chaque affiche s’inscrit dans le cadre
d’une séance de présentation par
affiche animée qui sont regroupées par
thèmes (p. ex. recherche postdoctorale,
stage prédoctoral).
·
·
·
·
Tous les résumés des ateliers, des
présentations orales et des
présentations par affiches sont offerts
sur le site Web de la CCEM :
www.mededConférence.ca
Les résumés des ateliers et des
présentations orales ont été publiés
comme supplément en ligne du Medical
Education Journal.
Nous utilisons l’application mobile de la
conférence pour rehausser le dialogue
pour certaines des séances plénières.
Les présentations Power Point qui
auront lieu dans le cadre des séances
plénières seront affichées en français et
en anglais.
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[Type text]
COMITÉ RESPONSABLE DU PROGRAMME
SCIENTIFIQUE :
r
D David Snadden, président, Vancouver (AFMC)
Dr Ian Bowmer, président sortant, Ottawa (CMC)
Dre Christina St-Onge, Sherbrooke (AFMC)
re
D Joyce Pickering, Montréal (CRMCC)
Dre Anne Drover, St. John’s (ACÉM)
Dre Claire Touchie, Ottawa (CMC)
re
D Jocelyn Lockyer, Calgary (ACÉM)
Dr Wade Gofton, Ottawa (CRMCC)
Dre Teresa Cavett, Winnipeg (CMFC)
Dr Ian Casson, Kingston (CMFC)
SECRÉTARIAT DE LA CONFÉRENCE
(AFMC) :
Dre Andrée Boucher, vice-présidente, Éducation
Chriss Holloway, gestionnaire de conférence
Karen Norris, coordonnatrice, Conférence
Ola Ayoub, adjointe, Conférence
Amelia Hagen, adjointe, Conférence
LISTE D’ACRONYMES
ACÉM
Association canadienne pour l’éducation médicale
AEMC
Avenir de l’éducation médicale au Canada
AFMC
Association des facultés de médecine du Canada
AMIC
Association des médecins indigènes du Canada
AMS
Associated Medical Services Inc.
CAEMC
Comité d’agrément pour l’éducation médicale
continue
CAFMC
Comité d’agrément des facultés de médecine du
Canada
CAM-CFMO Comité d’admission en médecine – Conseil des
facultés de médecine de l’Ontario
CAPER
Système informatisé sur les stagiaires post-M.D. en
formation clinique
CaRMS
Service canadien de jumelage des résidents
CCC-MF Curriculum canadien commun de stages en médecine
familiale
CESC
Collaboration pour l’éducation en santé au Canada
CMC
Conseil médical du Canada
COMITÉ DE SÉLECTION DES RÉSUMÉS DE
LA CCEM :
CFMO
Conseil des facultés de médecine de l’Ontario
CMFC
Collège des médecins de famille du Canada
Dr Tim Wood, président (ACÉM)
Dr Mark Hanson (AFMC)
Dr Marguerite Roy (CMC)
Dre Sayra Christancho (ECME)
Dre Margaret Tromp (CMFC)
Dr Ken Kontio (CRMCC)
CRMCC
Collège royal des médecins et chirurgiens du
Canada
COMITÉ CONSULTATIF SUR LA NONCONFÉRENCE DANS LE CADRE DE LA CCEM
CVDFMQ Conférence des vice-doyens aux études
postdoctorales des facultés de médecine du
Québec
CVDPCFMQ Conférence des vice-doyens aux études de
premier cycle des facultés de médecine du Québec
DPC
Développement professionnel continu
EDG
Comité de l’AFMC sur l’équité, la diversité et le
genre
EMD
Éducation médicale décentralisée
EMPo
Éducation médicale postdoctorale
EMPr
Études médicales prédoctorales
FEMC
Fédération des étudiants en médecine du Canada
FMEQ
Fédération médicale étudiante du Québec
re
D Rachel Ellaway, École de médecine du Nord de
l’Ontario
Dr David Snadden, Université de la ColombieBritannique
re
D Andrée Boucher, Université de Montréal
re
D Claire Touchie, Conseil médical du Canada
re
D Geneviève Moineau, Association des facultés de
médecine du Canada
Karen Norris, Association des facultés de médecine
du Canada
Chriss Holloway, Association des facultés de
médecine du Canada
NACCFM Association des directeurs de départements de
médecine familiale du Canada
5
[Type text]
COMMENT UTILISER CE PROGRAMME
Les organisateurs de la Conférence canadienne sur l’éducation médicale (CCEM) ont conçu ce
programme de manière à ce que les participants puissent facilement repérer les réunions, les rencontres
sociales et les activités quotidiennes ayant lieu dans le cadre de la CCEM. Veuillez prendre note des
remarques suivantes :
■
Les séances privées sont sur invitation seulement et sont représentées par ce symbole. Les
séances non privées (auxquelles tous les participants de la CCME peuvent participer) ne sont assorties
d’aucun symbole.
Les séances plénières qui sont présentées dans les deux langues officielles (par interprétation
simultanée) sont représentées par ce symbole. On recommande vivement le recours aux casques
d’écoute offert par les bénévoles de la conférence au début de chaque plénière.
L’aperçu des horaires est un instantané de toutes les activités se déroulant une journée donnée.
RÉUNIONS SUR LE POUCE
Vous souhaitez échanger avec des collègues à Vancouver cette année? Une fois de plus, c’est avec plaisir
que la CCEM vous offre une solution. Nous mettrons chaque jour un espace restreint à votre disposition
pour des rencontres à l’improviste avec vos collègues. Vous pourrez faire des réservations en bloc d’une
heure. Premier arrivé, premier servi. Pour de plus amples renseignements, veuillez vous adresser à l’un
des membres du personnel de la conférence au bureau d’inscription de l’hôtel Hyatt Regency.
CETTE ANNÉE ENCORE
La conférence sera lancée officiellement le samedi après-midi lors de la conférence commémorative J.
Wendell Macleod de l’AFMC-AMC et la réception d’accueil officielle de la CCEM qui s’ensuivra. Les
séances plénières auront lieu le lundi matin et une dernière séance plénière aura lieu plus tard en
matinée le mardi, la conférence se terminant à midi le mardi.
Un petit déjeuner sera offert les dimanche, lundi et mardi matins. Nous vous offrirons un buffet chaud
le dimanche midi et un buffet froid le lundi midi.
La CCEM 2015 est présente sur Facebook, Instagram et Twitter. Veuillez lire la section sur les médias
sociaux pour découvrir comment vous connecter en ligne avec la CCEM 2015.
Nous offrons des cours de yoga les dimanche, lundi et mardi matins pour permettre aux délégués de
décompresser et de conserver de saines habitudes de vie même lorsqu’ils sont loin de chez eux. Prière
de lire la section sur les « Pauses-santé » pour connaître le lieu et l’horaire de ces séances
6
[Type text]
DU NOUVEAU CETTE ANNÉE
Cette année, il ne sera pas possible de se
procurer de collation à emporter après la
dernière plénière du mardi midi. Toutefois, vous
pourrez profiter d’un robuste petit déjeuner
chaud et d’une pause en matinée ce jour-là.
La CCEM 2015 lance sa non-conférence! Le
concept de non-conférence fait référence à une
série de courtes discussions à faible risque et à
rendement élevé, animées par les participants
et portant sur un sujet précis. Les sujets ont été
soumis par les délégués (il y a quelques
semaines à peine) et de 13 h à 14 h 30 le
dimanche 26 avril, des salles de réunion ont été
réservées pour accueillir des discussions
informelles sur ces sujets. Les sujets seront
affichés à l’extérieur des salles et vous les
trouverez également sur l’application mobile. Il
n’y aura ni conférenciers professionnels, ni
groupe d’experts, ni présentations. Les
discussions se tiendront en petits groupes,
permettant ainsi aux participants de partager
des idées, d’apprendre les uns des autres, de
réseauter et de découvrir des occasions de
collaboration.
La CCEM 2015 marque le 10e anniversaire du
partenariat réunissant les cinq organisations qui
permettent d’offrir la CCEM telle que nous la
connaissons aujourd’hui. Les organisateurs de la
CCEM désiraient démontrer l’étroite relation de
travail qu’entretiennent ces organisations dans
le cadre de la CCEM. Dans le hall d’exposition,
bien que chaque partenaire possède son propre
stand, nous avons également créé un salon des
partenaires dans lequel les cinq partenaires
sont représentés. Les délégués pourront y aller
pour se détendre, faire du réseautage ou
travailler.
La CCEM 2015 est fière de
dévoiler sa nouvelle image de marque! Durant
toute la CCEM 2015, vous verrez notre nouveau
logo qui reflète l’historique de la transition qu’a
connue le savoir médical au Canada. La nouvelle
image de marque de la CCEM englobe l’esprit et
le caractère de l’éducation médicale dans un
contexte historique qui fait référence au
Canada, à l’apprentissage interculturel et à la
médecine dans son ensemble. Arborant des
couleurs distinctes, les pétales de cette fleur
représentent le précieux partenariat qui lie les
cinq organisations partenaires de la CCEM :
l’AFMC, l’ACÉM, le CMFC, le CMC et le CRM
RENSEIGNEMENTS RELATIFS À L’INSCRIPTION
Tous les participants aux réunions prévues ainsi que les présentateurs de résumés doivent s’inscrire. Les
délégués n’ont pas à s’inscrire avant d’assister à un atelier pré-conférence auquel ils se sont inscrits au
préalable et pour lequel ils ont déjà payé. Ils n’ont qu’à récupérer leur trousse d’inscription après leur
activité pré-conférence s’ils le désirent.
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[Type text]
HEURES D’INSCRIPTION SUR PLACE :
Troisième étage, Hôtel Hyatt Regency
Le vendredi 24 avril
Le samedi 25 avril
Le dimanche 26 avril
Le lundi 27 avril
Le mardi 28 avril
De 7 h à 18 h
De 7 h à 17 h
De 7 h à 17 h
De 7 h à 17 h
De 7 h à 12 h
Renseignements relatifs au paiement : On accepte toutes les principales cartes de crédit, les chèque et
l’argent comptant comme moyen de paiement des frais d’inscription sur place.
FRAIS D’INSCRIPTION
Vous pouvez vous inscrire en ligne sur le site Web de la conférence. Veuillez consulter le site pour des
mises à jour régulières :
www.mededConférence.ca
Type d’inscription
Conférence entière
Tarif quotidien
Résidents
Étudiants en médecine (nouveau
tarif cette année)
En ligne d’ici le 28 février 2015
(tarifs pour inscriptions hâtives)
900 $
300 $
200 $
50 $
En ligne après le 28 février 2015
975 $
350 $
250 $
50 $
Les confirmations d’inscription et les reçus seront acheminés par courriel de la part de ProReg
Registration Solutions.
Il faut s’inscrire à l’avance au déjeuner de remise des prix de l’ACÉM, au discours de la présidente de
l’AFMC et de la cérémonie de remise de prix et à l’activité sociale du lundi soir. Les billets sont limités.
Les invités de 18 ans et plus sont les bienvenus.
À noter que les enfants ne sont admis ni aux séances universitaires, ni aux cérémonies de remise de prix,
ni aux pauses-repas durant la conférenc
PAUSES-SANTÉ
La CCEM s’engage à fournir aux délégués soucieux de leur santé des occasions de se maintenir en forme.
C’est pourquoi nous continuerons à offrir des cours de yoga durant la CCME 2015.
Les cours de yoga se dérouleront de 6 h à 7 h du dimanche 26 avril au mardi 28 avril. Les cours auront
lieu à l’hôtel Hyatt Regency, 3e étage, salle Windsor.
Veuillez vous inscrire à ces cours au bureau d’inscription situé au 3e étage du Hyatt Regency. Ces cours
sont offerts gratuitement et tous peuvent y participer, peu importe leur degré de forme physique. Vous
n’avez qu’à porter des vêtements d’entraînement confortables.
8
[Type text]
BUREAU D’AFFAIRES
La CCEM met un centre professionnel à la disposition de tous les participants. On y retrouve des
ordinateurs, des imprimantes, un photocopieur et diverses fournitures de bureau. Il se trouve au Hyatt
Regency, au 3e étage, dans la salle Queen Charlotte. Il sera ouvert du vendredi 24 avril au lundi 28 avril,
de 7 h à 17 h et le mardi 28 avril, de 7 h à midi.
AFFICHES
Il n’y aura pas de séance de présentation d’affiches indépendantes durant la réception de bienvenue.
On demande aux présentateurs de se tenir debout à côté de leur affiche durant les pauses s’ils en ont le
temps. On encourage tous les délégués de la CCEM à assister aux séances animées et à interagir avec les
présentateurs.
On demande aux présentateurs d’installer leurs affiches dans la salle de bal British Columbia à l’étage
Conférence de l’hôtel Fairmont Vancouver durant les heures qui leur ont été réservées dans le courriel
qu’ils ont reçu.
Une première cette année, les affiches feront l’objet d’une rotation quotidienne. Les délégués qui
n’auront pas l’occasion de voir l’affiche pourront consulter un document pdf regroupant toutes les
affiches par l’entremise du site www.mededConférence.ca, en autant que les auteurs les aient
téléchargées.
Les séances animées se dérouleront selon l’horaire suivant :
De 8 h à 9 h 30
De 10 h à 11 h 30
De 15 h à 16 h 30
Le lundi 27 avril
De 10 h à 11 h 30
De 13 h à 14 h 30
De 15 h à 16 h 30
Le mardi 28 avril
De 9 h à 10 h 30
On demande aux présentateurs d’affiches de retirer celles-ci de la salle de bal British Columbia entre 12
h et 15 h le mardi 28 avril s’ils ne l’ont pas déjà fait après leur présentation.
Les affiches sont regroupées en séances thématiques tout au long de la Conférence. On demande aux
présentateurs d’apporter leurs affiches à la Conférence et de ne pas les envoyer à l’avance. On a prévu
de 3 à 5 minutes pour chaque présentateur. L’animateur désigné invite les participants à poser des
questions après chacune des présentations. Si le temps le permet, une période de discussion en groupe
est incorporée à la fin de la séance. On demande aux présentateurs d’être disponibles durant un lunch
ou une pause-café pour favoriser les discussions face à face.
EXPOSITIONS
On invite les participants de la CCEM à aller voir nos exposants à l’hôtel Fairmont Vancouver à l’étage
Conférence, dans la salle de bal British Columbia. Les heures d’exposition sont de 16 h le samedi 25 avril
à 15 h le lundi 27 avril
9
[Type text]
PAUSES-REPAS ET PAUSES-CAFÉ
Le petit déjeuner sera servi de 6 h 30 à 8 h les dimanche et lundi. Le mardi, le petit déjeuner sera servi
de 7 h 30 à 9 h. Tous les petits déjeuners seront servis dans la salle de bal BC, étage Conférence de
l’hôtel Fairmont Vancouver (salle d’exposition).
Le lunch sera servi de 11 h 30 à 13 h le dimanche et le lundi dans la salle de bal BC, étage Conférence de
l’hôtel Fairmont Vancouver (salle d’exposition).
Des pauses-café seront servies de 9 h 30 à 10 h et de 14 h 30 à 15 h le dimanche et le lundi. Le mardi,
une pause-café sera servie de 10 h 30 à 11 h. Toutes les pauses se dérouleront dans la salle de bal
BC, étage Conférence de l’hôtel Fairmont Vancouver (salle d’exposition).
Vous pourrez également vous procurer du café toute la journée du dimanche, du lundi et du mardi dans
la zone d’inscription de l’hôtel Hyatt Regency Vancouver.
.
ÉVALUATION DE LA CONFÉRENCE
Un formulaire électronique d’évaluation (globale) de la Conférence sera envoyé aux délégués par
courriel immédiatement après la conférence. Une fois que le délégué aura rempli le formulaire
d’évaluation, il recevra une lettre d’agrément de la CCEM.
Les ateliers et les plénières de la Conférence seront évalués séparément. Les délégués recevront des
formulaires d’évaluation énumérant tous les ateliers de la journée. On les invite à remplir un formulaire
d’évaluation pour chaque atelier auquel ils ont pris part.
MÉDIAS SOCIAUX :
FACEBOOK
Consultez le profil Facebook de la CCEM
http://www.facebook.com/CanadianConférenceOnMedicalEducation
TWITTER
Suivez @MedEdConférence et utilisez le mot-clic #CCEM15 pour gazouiller sur vos découvertes pendant
la conférence.
Un babillard Twitter en direct sera installé dans le Hall d’exposition (salle de bal Bristish Columbia) à
l’étage Conférence de l’hôtel Fairmont Vancouver et près du bureau d’inscriptions au Hyatt Regency.
Ces babillards mettront en vedette les discussions populaires sur la CCEM 2015.
Les conférenciers des séances plénières accepteront également des questions par l’entremise de
l’application mobile durant la séance.
10
[Type text]
Si vous arrivez difficilement à comprendre la composante Médias sociaux de notre Conférence ou à
utiliserles mots-clics pendant la conférence, veuillez consulter l’un de nos bénévoles Médias Sociaux
qui se fera un plaisir de vous aider.
Cette année encore, il y aura un service de dépannage technologique à côté du bureau d’inscriptions
au 3e étage du Hyatt Regency.
ÉTUDIANTS BÉNÉVOLES
Recherchez les étudiants bénévoles qui se feront un plaisir de vous aider dans le cadre de la Conférence.
Des bénévoles seront disponibles dans le domaines suivants : préposés aux renseignements et à
l’accueil, adjoints du Centre d’affaires, adjoints Santé et bien-être, préposés à la mise en place, soutiens
aux présentateurs des affiches, gourous des médicas sociaux et plus encore
INSTALLATIONS DES RÉUNIONS
Toutes les rencontres de la CCEM 2015 auront lieu aux endroits suivants :
Hyatt Regency Vancouver
655, rue Burrard
Vancouver, BC
V6C 2R7
The Fairmont Hotel Vancouver
900, rue Georgia ouest
Vancouver, BC
V6C 2W6
MOT DE PASSE POUR ACCÈS AU RÉSEAU INTERNET SANS FIL
Pour vous connecter au réseau Internet sans fil à l'hôtel Hyatt Regency, veuillez suivre les instructions
ci-dessous:
Sous réseaux disponibles, vous trouverez SSID (réseau sans fil): hyatt_meetings;
On vous invitera alors à vous connecter et à inscrire un mot de passe:
Connexion: ccme2015
Mot de passe: ccme2015
Pour vous connecter au réseau Internet sans fil à l’hôtel Fairmont de Vancouver, veuillez suivre les
instructions ci-dessous:
Connexion: ccme2015
Mot de passe: ccme2015
* À noter que toutes les connexions et tous les mots de passe font la distinction entre majuscules et
minuscules.
11
[Type text]
AGRÉMENT
Pour tout complément d’information, veuillez consulter la touche « INFO » de l’application mobile de
la CCEM 2015.
CONSENTEMENT D’UTILISATION D’IMAGES PHOTOGRAPHIQUES
En vous inscrivant et en étant présent/en participant à l’édition 2015 de la Conférence canadienne sur
l’éducation médiale (CCEM), vous acceptez que la CCEM utilise et distribue (maintenant et dans le
futur) votre image ou votre voix dans des photographies, bandes audio et vidé et reproductions
électroniques de tels événements et activités.
12
[Type text]
Hyatt Regency Vancouver Hotel – Plan d’étage
13
[Type text]
Fairmont Vancouver Hotel – Plan d’étage
14
[Type text]
Artistes en blouse blanche
Exposition d’œuvres d’art 2015
Du samedi 25 avril (de 17 h 30 à 18 h 30)
au lundi 27 avril (16 h)
Dans la salle Balmoral du Hyatt Hotel
Un hommage à la créativité en
éducation médicale d’un
océan à l’autre.
15
[Type text]
16
[Type text]
APERÇUS
Le jeudi
23 avril
Le vendredi
24 avril
17
[Type text]
Le samedi 25 avril
18
[Type text]
19
[Type text]
Le lundi 27 avril
20
[Type text]
Le mardi 28 avril
21
[Type text]
ATELIERS PRÉ-CONFÉRENCE
L’auteur(e) dont le nom est en BLEU effectuera la présentation.
LE JEUDI 23 AVRIL
De 9 h à 16 h
_____________________________________________________________________________________
PC-01 Inspiration en leadership pour dirigeants facultaires (ILDF) – Cours de l’AFMC
Fairmont, étage Conférence, salle Vancouver Island
Geneviève Moineau, Association des facultés de médecine du Canada; Jacques Bradwejn, Université
d’Ottawa; James Rourke, Université Memorial de Terre-Neuve ; Preston Smith, Université de
Saskatchewan; Reoger Strasser, École de médecine du Nord de l’Ontario; Gavin Stuart, Université du
Colombie-Britanique
LE VENDREDI 24 AVRIL
De 8 h à 16 h (journée complète)
_____________________________________________________________________________________
PC-20 AFMC DME/GRMC Joint Conférence *
Hyatt Regency, 2e étage, salle Plaza A
Jill Konkin, Université de l’Alberta; Lanita Carter, University of Alabama - Huntsville Campus; Karl
Stobbe, Université McMaster; Geoff Payne, Université de la Colombie-Britannique
*Cet atelier se poursuit jusqu’à midi le samedi
PC-07 Creating Space V – New Directions & Critical Perspectives: Arts, Humanities and the Social
Sciences in Health Professions Education *
Hyatt Regency, 2e étage, salles Georgia A & B
Brett Schrewe, Université de la Colombie-Britannique; Angela Towle, Université de la ColombieBritannique; Kevin Eva, Université de la Colombie-Britannique; Sarah de Leeuw, Université du Nord de
la Colombie-Britannique; Jane Gair, Université de Victoria; Carol-Ann Courneya, Université de la
Colombie-Britannique; Claudia Ruitenberg, Université de la Colombie-Britannique; Cheryl Holmes,
Université de la Colombie-Britannique
*Cet atelier se poursuit jusqu’à 17 h le samedi
PC-09 Crucial Accountability for Leaders in Medical Education and Health Care
Hyatt Regency, 2e étage, salle Plaza B
Derek Puddester, Association canadienne pour l’éducation médicale
22
[Type text]
De 8 h à 11 h 45 (demi-journée)
_____________________________________________________________________________________
PC-03 CLIME Leadership Primer: It shouldn't feel like time misspent: How leaders can make
committee and team meetings work!
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency A
François Goulet, Association canadienne pour l’éducation médicale; Brent Kvern, Université du
Manitoba
PC-04 Social Accountability in Your Medical School: Improving Health, Achieving Excellence.
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency C
Iain Robbé , Université Memorial de Terre-Neuve ; David Marsh, École de médecine du Nord de
l’Ontario; James Rourke, Université Memorial de Terre-Neuve ; Roger Strasser, École de médecine du
Nord de l’Ontario; Catherine Nicholson, Université Memorial de Terre-Neuve ; Zoe Michano-Furlotte ,
École de médecine du Nord de l’Ontario
PC-06 The Art and Science of Facilitation: Shifting the Teacher Learner Paradigm
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage), salle Cypress
Nancy Mcnaughton, Université de Toronto; Kerry Knickle, Université de Toronto
PC-14 2015 Medical Education Data Workshop: Building consensus around data to support academic
medicine in Canada
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency B
Yannick Fortin, Association des facultés de médecine du Canada; Geneviève Moineau, Association des
facultés de médecine du Canada, Linda Buske, Association des facultés de médecine du Canada
PC-15 Situating Conflict Prevention and Management in CanMEDS 2015
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage), salle Stanley
Nicolette Caccia, Université de Toronto; Amy Nakajima, Université d’Ottawa
PC-16 Blueprinting your Assessment: Getting it Right
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency D
Claire Touchie, Conseil médical du Canada
23
[Type text]
De 12 h 15 à 16 h (demi-journée)
_____________________________________________________________________________________
PC-02 Ensuring That the Competent are Truly Competent: An Overview of Standard Setting and
Common Methods
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency D
André De Champlain, MCC/CMC
PC-05 Making Feedback Meaningful: From Theory to Practice
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency A
Chris Watling, Université Western; Joan Sargeant, Université Dalhousie; Glenn Regehr, Université de la
Colombie-Britannique
PC-08 How to Effectively Incorporate Patient Safety and Quality Improvement Competencies into
Medical Education Curricula
Amy Nakajima, Université d’Ottawa; Sherissa Microys, Université d’Ottawa; Li Peckan, CHEO
PC-11 Using Institutional Ethnography to explore intra and inter-professional collaboration in
medical education
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency B
Fiona Webster, Université de Toronto; Ayelet Kuper, Université de Toronto; McNaughton Nancy,
Université de Toronto; Tina Martimianakis, Université de Toronto; Robert Paul, Université de
Toronto; Stella Ng, Université de Toronto
PC-12 Meeting the challenge of defensible competency-based assessment: Examples from a fully
implemented competency-based residency program
Shelley Ross, Université de l’Alberta; Shirley Schipper, Université de l’Alberta; Michel Donoff, Université
de l’Alberta; Paul Humphries, Université de l’Alberta
PC-13 Digital #MedEd leadership: Using social media to optimize your web presence
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency C
Alireza Jalali, Université d’Ottawa; Catherine Peirce, Association des facultés de médecine du Canada
24
[Type text]
LE SAMEDI 25 AVRIL
De 8 h à 11 h 45 (demi-journée)
_____________________________________________________________________________________
PC-19 Setting Yourself Up For Success: Strategic Leadership Development
Hyatt Regency, 2e étage, salle Plaza C
David Keegan, Université de Calgary; Susan Bannister, Université de Calgary; Diane Moddemann,
Université du Manitoba; Stacey Bernstein, Université de Toronto
De 12 h 15 à 16 h (demi-journée)
_____________________________________________________________________________________
PC-17 The Curriculum Inventory – A Tool to Assist Curriculum Leaders
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage), salle English Bay
Terri Cameron, Association of American Medical Colleges (AAMC); Robby Reynolds, Association of
American Medical Colleges (AAMC)
PC-18 The Flipped Classroom: Moving from Sage on the Stage to Guide on the Side
David Taylor, Université Queen’s; Sanjeev Sockalingam, Université de Toronto; Susan Glick, University of
Chicago; Darlene Nelson, Mayo Clinic; Samreen Vora, University of Illinois at Chicago; Cara Liebert,
Stanford University
25
[Type text]
RÉUNIONS D’AFFAIRES, PLÉNIÈRES, PAUSES ET RÉCEPTIONS
LE JEUDI 23 AVRIL
Réunion privée
_____________________________________________________________________________________
De 7 h à 21 h
Le Collège des médecins de famille du Canada
Réunion d’affaires de la section des chercheurs du CMFC
Fairmont, The Roof
Présidente : Wendy Norman, Section des chercheurs
De 8 h à 16 h
Collaboration canadienne sur la recherche dans les campus médicaux régionaux (CRRME)
Colloque pré-conférence
Fairmont, Étage conférence, Salle Waddington
Président : Geoff Payne, doyen adjoint & NMP et président GRMC AAMC
De 13 h à 20 h
Conseil médical du Canada (CMC)
Réunion du Comité sur la R & D
Fairmont, étage Discovery, salle Saturna 1
Président : Bruce Wright, président, Comité sur la recherche et le développement du CMC
De 15 h à 17 h
Groupe de travail sur l’analyse des données du Portail des étudiants de l’AFMC
Réunion d’affaires
Fairmont, étage Discovery, salle Galiano
Présidente : Catherine Peirce, gestionnaire
De 20 h à minuit
Fédération des étudiants et des étudiantes en médecine du Canada (FEMC)
Réunion sur la santé mondiale
Fairmont, étage Conférence, salle Waddington
Président : Irfan Kherani, v.-p. Éducation, FEMC
De 20 h à minuit
Réunion des présidents de la société médicale
Fairmont, étage Conférence, salle de conférence
Présidente : Anthea Girdwood, v.-p., Communications
26
[Type text]
De 20 h à minuit
Réunion des représentants des étudiants
Fairmont, étage Conférence, salle de bal Pacific
Président : Christopher Charles, v.-p., Santé mondiale
LE VENDREDI 24 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 7 h à 10 h
Fédération des étudiants et étudiantes en médecine du Canada (FEMC)
Réunion des présidents de la société médicale
Fairmont, étage Conférence, salle de réunion
Président : Irfan Kherani, v.-p., Éducation
De 7 h à 10 h
Réunion sur la santé mondiale
Président : Christopher Charles, v.-p., Santé mondiale
De 7 h à 19 h
Assemblée générale
Fairmont, Étage conférence, salle de bal Pacific
Président : Bryce Durafourt, président, FEMC
De 7 h à 17 h 30
Section des chercheurs du CMFC
Fairmont, The Roof
De 8 h à 16 h
Comité de l’AFMC sur le développement professionnel continu (DPC)
Retraite sur le DPC universitaire
Colloque pré-conférence
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage), salle Grouse
Présidente : Constance Leblanc, doyenne associée, DPC
27
[Type text]
De 8 h à 17 h
AEMC EMPr
Façonner l’avenir – Des processus d’admission en médecine résolument canadiens – Un symposium
sur invitation de l’AFMC
Symposium pré-conférence
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency E
Présidente : Peter Hugh McDonald, directeur des admissions
De 9 h à 16 h 30
Groupe de l’AFMC sur les stages optionnels
Electing Change and Leadership
Fairmont, étage Discovery, salle Cortes
Présidente : Kelly Jacobs, gestionnaire de programme, Programme de stages optionnels pour étudiants
visiteurs
De 9 h à 17 h
Comité de l’AFMC sur les affaires étudiantes
Réunion annuelle du Comité de l’AFMC sur les affaires étudiantes
Présidente : Leslie Nickell, doyenne associée
De 13 h à 16 h
CAME SIG on Aboriginal Health Education: 10 years of Recruiting & Supporting Aboriginal MD
Students
First Nations Longhouse, UBC Point Grey Campus, 1985 West Mall
Président : James Andrew, Faculté de médecine de l’UBC
De 13 h 30 à 17 h
Groupe des bibliothèques de l’AFMC
Fairmont, étage Conférence, salle Garibaldi
Présidente : Susan Murphy, Chef des bibliothèques de sciences
De 18 h à 21 h
Réunion d’affaires AFMC EMPr
Réunion d’affaires du Comité de l’AFMC sur les études médicales prédoctorales
Président : Gary Tithecott, doyen associé, EMPr
28
[Type text]
LE SAMEDI 25 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 7 h à 16 h
Réunion d’affaires de la Section des chercheurs du CMFC
Fairmont, the Roof
De 7 h 30 à 8 h 30
Réunion du Comité sur le Système informatisé sur les stagiaires post-M.D. en formation clinique
(CAPER)
Réunion du Comité Exécutif de CAPER
Président : Mark Walton, vice-doyen, Éducation médicale postdoctorale
De 7 h 30 à 15 h
Réunion du Conseil d’administration de l’AFMC
Fairmont, étage conférence, salle Vancouver Island
Présidente : Hélène Boisjoly, Université de Montréal
De 7 h 30 à 16 h
AFMC – EMPr
Réunion annuelle de travail et de planification des doyens des Études médicales prédoctorales
7 h – 12 h Hyatt Regency, 3e étage, salles Regency E & F, 12 h – 16 h, Hyatt Regency, 34e etage, salle
Cypress
Président : Gary Tithecott, vice-doyen, EMPr
De 8 h à 9 h 30
Comité de l’AFMC sur la formation professorale
Fairmont, étage Conférence, salle de conférence
Président : Kalyani Premkumar, professeur agrégé
De 8 h à 11 h
Réunion des coordonnateurs de l’examen intérimaire de l’AFMC
Hyatt Regency, 4e étage, salle Lord Byron
Présidente : Linda Peterson, secrétaire adjointe
29
[Type text]
De 8 h à midi
Comité de l’AFMC sur le développement professionnel continu (DPC)
Réunion d’affaires des doyens du DPC
De 8 h à 15 h 30
Groupe de l’AFMC sur l’éducation médicale décentralisée
Réunion annuelle du Groupe de l’AFMC sur l’éducation médicale décentralisée
Présidente : Jill Konkin, doyenne associée, Engagement communautaire
De 8 h à 11 h 30
Groupe des administrateurs des Études médicales prédoctorales
Réunion d’affaires du Groupe administratif sur les Études médicales prédoctorales
Hyatt, 3e étage, salle Plaza B
Présidente : Donna Rota, directrice administrative
De 8 h 30 à 16 h
Comité de l’AFMC sur les admissions
Président : Peter Hugh McDonald, directeur des admissions
De 8 h 30 à 16 h
Réunion d’affaires du Comité de l’AFMC sur l’Éducation médicale postdoctorale
Fairmont, étage conférence, salle Waddington
Président : Anurag Saxena, doyen associé, Éducation médicale postdoctorale
De 8 h 30 à 16 h
Groupe national des gestionnaires de l’EMPo
Réunion d’affaires des gestionnaires de l’EMPo
Présidente : Sharon Cameron, gestionnaire du bureau de l’EMPo
De 9 h à 14 h
Groupe des bibliothèques de l’AFMC
Hyatt Regency, 3e étage, salle Windsor
Présidente : Susan Murphy, chef, Bibliothèques des sciences de la santé
30
[Type text]
De 9 h à 16 h
Association nationale des présidents canadiens de médecine familiale (ANPCMF)
Fairmont, étage Conférence, salle Tweedsmuir
Présidente : Marie Giroux, Département de médecine familiale, Université de Sherbrooke
De 7 h 30 à 16 h
Association canadienne pour l’éducation médicale (ACÉM)
Réunion du Conseil d’administration
Présidente : Jocelyn Lockyear, présidente, ACÉM
De 10 h à midi
Groupe des éducateurs médicaux en début de carrière (EMDC)
Cellule de réflexion des EMDC : Façonner l’avenir pour les EMDB
Présidente : Sayra Cristancho
De 10 h à midi
Commité sur l’agrément pour l’éducation médicale continue (CAEMC)
Atelier du CAEMC
Hyatt Regency, Plaza A
Président : Josée Francois, CAEMC
De 10 h à 14 h 30
Comité de l’AFMC sur la formation professorale
Symposium pré-conférence sur la formation professorale
Fairmont, étage Discovery, salle Saturna Island 3
Président : Kalyani Premkumar, professeur agrégé
De 12 h à 19 h
Fédération des étudiants et étudiantes en médecine du Canada
Assemblée générale
Président : Bryce Durafourt
De 12 h 30 à 14 h
Groupe de l’AFMC sur l’informatique médicale
Président : Wesley Robertson, directeur, Technologie de l’information
31
[Type text]
De 13 h à 16 h
Réunion annuelle du FoM National Program Evaluation Network
Réunion annuelle
Hyatt Regency, 4e étage, salle Dover
Président : Derek Wilson, directeur associé
De 13 h à 16 h
Groupe de l’AFMC sur la santé et le mieux-être des médecins
Présidente : Susan Edwards, directrice, Mieux-être des médecins
De 13 h à 16 h
Groupe de l’AFMC sur les compétences cliniques
Atelier de l’AFMC sur les compétences cliniques
Hyatt, niveau Perspectives (34e étage), salle Stanley
Président : Alan Neville, doyen associé, Éducation
De 13 h à 16 h
Comité de l’AFMC sur le Développement professionnel continu (DPC)
Résumés de recherche en DPC
De 13 h à 16 h
Comité d’agrément des facultés de médecine du Canada (CAFMC)
Atelier du CAFMC pour les facultés qui se préparent à une visite d’agrément du CAFMC/LCME
Hyatt Regency, Niveau Perspectives (34e étage), salle Seymour
Présidente : Danielle Blouin, secrétaire du CAFMC
De 14 h à 14 h 30
Séance d’orientation sur la non-conférence de la CCEM 2015
Fairmont, étage Discovery, salle Moresby Island
Veuillez vous joindre aux organisateurs de la CCEM pour une courte explication du rôle d’une nonconférence, sa place au sein de la CCEM cette année et ce qui sera attendu des animateurs et des
délégués qui y participent.
32
[Type text]
De 14 h à 16 h
Groupe de l’AFMC sur l’informatique médicale
Systèmes de gestion du programme d’études pour les programmes axés sur les compétences
Fairmont, étage conférence, salle de conférence
Président : Wesley Robertson, directeur, Technologie de l’information
Cette présentation effectuée par un groupe d’experts mettra l’accent sur l’utilisation de systèmes de
gestion du programme d’étude disponibles pour appuyer l’éducation médicale axée sur les
compétences, retraçant leur histoire de simples outils de mappage des programmes d’études aux
plateformes hautement intégrées d’aujourd’hui, en insistant sur les capacités pertinentes du système,
en identifiant les principaux besoins et en traitant les défis et les occasions auxquels sont confrontées
les facultés de médecine lors de leur mise en œuvre.
Groupe d’experts :
· Dre Leslie Flynn, vice-doyenne, Éducation, Faculté des sciences de la santé, Université Queen’s
· Terri Cameron, directrice des programmes d’études, AAMC
· Steve Pennell, gestionnaire, Technologie et et apprentissage en éducation en santé, Faculté de
médecine, Université Memorial
· Dan Zollman, Principal, AMBiT Consulting
Animateur : Sam Chan, directeur associé, Demandes à la Faculté de médecine, Université de Toronto
De 15 h à 15 h 30
CESC
Nouvelles occasion sur CHEC-CESC pour la collaboration en ligne
Hyatt Regency, 4e étage, salle Constable
Présidente : Brenda Du Plessis, conception et développement Web, CHEC-CESC
De 16 h à 17 h 30
Plénière de bienvenue
Conférence commémorative AFMC-AMS J. Wendell McLeod : Suivre votre passion et inspirer les autres
Hyatt Regency, 3e étage, salles Regency A-F
Veuillez vous reportez à la section « Plénières » du programme final pour tout complément
d’information.
De 17 h 30 à 18 h 30
Réception de bienvenue à la CCEM 2015
Joignez-vous à nous pour des boissons, des amuse-gueule et des petits gâteaux pour donner le coup
d’envoi à la CCEM 2015.
Fairmont Vancouver, Conference Floor, British Columbia Ballroom
33
[Type text]
De 17 h 30 à 18 h 30
Artistes en blouse blanche – Exposition d’œuvres d’art
Hyatt Regency, 3e étage, salle Balmoral
Un hommage à la créativité en éducation médicale d’un océan à l’autre.
De 18 h 20 à 20 h 30
Service canadien de jumelage des résidents (CaRMS)
Réception CaRMS
Fairmont, The Roof
Hôte : Willa Henry, Présidente du Conseil
De 18 h 30 à 20 h 30
Université McGill
Cocktail des anciens de l’Université McGill
Hôte : Robert Primavesi, doyen associé des Études médicales prédoctorales
LE DIMANCHE 26 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 6 h 30 à 8 h
Petit déjeuner de la Conférence
Fairmont, étage conférence, salle de bal British Columbia
De 7 h à 8 h 30
Doyens principaux de l’éducation de l’AFMC
Fairmont, étage Conférence, salle salle de réunion
Président : Alan Neville, doyen associé, Éducation
De 7 h à 15 h
Réunion du Conseil d’administration de l’AFMC
Présidente : Hélène Boisjoly, Université de Montréal
34
[Type text]
De 8 h à 9 h 30
Symposium sur la recherche en éducation : Explorer le concept de la validité sous différentes
perspectives
Hyatt Regency, 3e étage, salles Regency A-D
Veuillez vous reporter à la section « Plénières » du programme final pour tout complément
d’information.
De 8 h à 16 h
De 8 h à 10 h
CaRMS Forum
Fairmont, étage conférence, salle de bal Pacific
Présidente : Sandra Banner, présidente, CaRMS
De 8 h à 13 h
Groupe de l’AFMC sur l’égalité, la diversité et le genre
Président : Saleem Razack, doyen adjoint, Admissions, Équité et diversité
De 8 h à 13 h 30
Groupe de l’AFMC sur les stages
Réunion d’affaires sur les stages en DPC
Fairmont, The Roof
Président : Lee Toner, directeur des stages
De 9 h 30 à 18 h
Educating for Equality Canada
Hyatt Regency, 4e étage, salle Kensington
Présidente : Crowshoe, PI, Projet Educating for Equality Canada
35
[Type text]
De 8 h 30 à 17 h
Comité de l’AFMC sur les Études médicales postdoctorales (EMPo)
Président : Anurag Saxena
De 8 h 30 à 17 h
Groupe de gestionnaires sur l’EMPo au niveau national
Réunion d’affaires des gestionnaires de l’EMPo
Fairmont, Étage conférence, salle Garibaldi
Présidente : Sharon Cameron, gestionnaire, bureau de l’EMPo
De 9 h 30 à 10 h
Pause-rafraîchissements
Fairmont, étage Conférence, salle de bal British Columbia
De 10 h à 11 h
The Canadian Centre Directors
Fairmont, étage Discovery, salle Gabriola
Présidente : Lorelei Lingard, directrice, CERI
De 10 h à 11 h 30
Groupe d’échange de données du Portail des étudiants de l’AFMC
Président : Catherine Pierce, gestionnaire de projet, AFMC
De 10 h à midi
Responsables des admissions de l’AFMC
Réunion des responsables des admissions à l’échelle nationale
Président : Rebecca Jozsa, responsable des admissions
De 10 h à midi
Comité de l’AFMC sur les Études médicales prédoctorales et de troisième cycle (EMPo)
Groupe d’utilisateurs du système de gestion des apprenants
Présidente : Alison Pattern, gestionnaire de projet, Intégration des systèmes relatifs aux apprenants
36
[Type text]
De 10 h 30 à midi
Symposium sur l’innovation en éducation : Préparer les jeunes meneurs aux défis de demain
d’information.
De 11 h 30 à 13 h
Lunch de la Conférence
De 12 h à 13 h
Lunch et forum des apprenants de l’AFMC : Mieux-être : Appuyer nos stagiaires tout au long du
continuum
Fairmont, étage conférence, salle de bal Pacific
d’information.
De 12 h à 13 h
Association canadienne pour l’éducation médicale(ACÉM)
Activité ACÉM FEMC pour les apprenants
Hyatt Regency, 4e étage, salle Lord Byron
Présidente : Karen Leslie, Comité des membres de l’ACÉM
De 12 h 15 à 12 h 45
CHEC-CESC
CHEC-CESC Collaboration pour l'éducation en santé au Canada. Séance éclair: Nouvelles occasions de
collaboration en ligne
Hyatt Regency, 4e étage, salle Tennyson
Présidente : Catherine Peirce, gestionnaire de projet, AFMC
37
[Type text]
De 13 h à 14 h 30
LA « NON-CONFÉRENCE » DE LA CCEM
Hyatt Regency, 3e étage & 34e étage, salles diverses
Veuillez consulter l’application mobile ou vous rendre dans les salles pour voir les thèmes des
discussions qui seront affichés.
De 13 h à 14 h
Groupe d’intérêts de l’AFMC sur les compétences en communication
Hyatt Regency, 4e étage, salle Turner
Présidente : Joan Evans, directrice, Programme des compétences en communication
De 13 h à 14 h 30
Groupe de travail sur les améliorations apportées au Portail des étudiants
Président : Sam Chan, directeur associé, Demandes
De 13 h à 15 h
Groupe de l’AFMC sur les Affaires facultaires
Présidente : Margaret Steele, vice-doyenne, Relations avec les hôpitaux et entre les facultés
De 13 h à 16 h
Symposium de l’AFMC sur la cyber-santé : Découvrez des moyens de favoriser l’adoption et
l’intégration de solutions de santé numériques pour les soins des patients dans les études médicales
au Canada.
Présidente : Melissa Shahin, gestionnaire, Bureau de gestion de projets, AFMC
De 13 h à 16 h
Atelier de formation, visiteur et secrétaire d’équipe
Hyatt Regency, 4e étage, salle Brighton
Présidente : Danielle Blouin, secrétaire, CAFMC
38
[Type text]
De 13 h à 16 h 30
Groupe de l’AFMC sur la santé mondiale
Hyatt Regency, 4e étage, salle Cavendish
Présidente : Shawna O'Hearn, directrice, Santé mondiale
De 14 h à 15 h
Consultation avec les intervenants de CaRMS D-ROL – what we’ve heard; where we’re going
Président : Irving Gold, v.-p., CaRMS
De 14 h 30 à 15 h
Pause-rafraîchissements de la Conférence
De 15 h à 16 h
Groupe d’information sur le Portail des étudiants de l’AFMC
Président : Catherine Peirce, gestionnaire de projet, AFMC
De 15 h à 17 h
Groupe de l’AFMC sur les stages
Fairmont, The Roof
Président : Lee Toner, directeur des stages
De 15 h 30 à 16 h 30
Conseil médical du Canada (CMC)
Peeking behind the test: insights and innovations from the Medical Council of Canada
Président : Ian Bowmer, directeur exécutif, CMC
De 15 h 30 à 17 h 30
Conférence des doyens des facultés de médecine du Québec – CDFM
Réunion de la conférence des doyens des facultés de médecine du Québec – CDFM
Président : David Eidelman, Doyen de la faculté de médecine et vice-principal, santé et affaires
médicales
39
[Type text]
De 17 h à 18 h
L’Association des facultés de médecine du Canada (AFMC)
Cérémonie de remise des prix et discours de la présidente
Hôte : Geneviève Moineau, présidente-directrice générale, AFMC
De 18 h à 19 h 30
Cyber-apprentissage relatif aux dépendances et au mieux-être des médecins – AFMC
Fairmont, étage Conférence, salle Galiano
Hôte : Catherine Peirce, gestionnaire de projet, AFMC
De 18 h à 20 h
Université McMaster
Réception de la Faculté des sciences de la santé de l’Université McMaster
Hôte : Alan Neville, doyen associé, Éducation, Faculté des sciences de la santé
De 18 h à 20 h
Université de l’Alberta
Réception pour les étudiants, les anciens et les amis de la Faculté de médecine et de dentisterie
Hôte : Richard N. Fedorak, doyen par intérim, Faculté de médecine et de dentisterie
De 18 h à 20 h
Université Laval
Réception du doyen de la Faculté de médecine et des sciences de la santé
Hôte : Rénald Bergeron, doyen, Faculté de médecine
De 18 h à 20 h
Université du Manitoba
Université du Manitoba : Réception pour les étudiants, les anciens et les amis
Hôte : Brian Postl, doyen, Collège de médecine, vice-provost (sciences de la santé)
De 18 h à 20 h
Université Memorial de Terre-Neuve
Réception pour les étudiants, les anciens et les amis de l’Université Memorial
Hyatt Regency, 34e étage, niveau Perspectives, salle Stanley
Hôte : James Rourke, Dean, Faculté de médecine
40
[Type text]
De 18 h à 20 h
Université de Calgary
Réception pour les étudiants, les anciens et les amis de l’Université de Calgary
Hyatt Regency, 34e étage, niveau Perspectives, salle Seymour
Hôte : Elisabeth Woolner, directrice, Anciens
De 18 h à 20 h
Université Queen’s
Réception pour les étudiants, les anciens et les amis de l’Université Queen’s
Hôte : Richard Reznick, doyen, Faculté des sciences de la santé
De 18 h à 20 h
Université de la Saskatchewan
Réception pour les étudiants, les anciens et les amis du Collège de médecine de l’uSask
Hyatt Regency, 4e étage, salle Constable
Hôte : Preston Smith, doyen, Collège de médecine
De 18 h à 20 h
Université d’Ottawa
Réception du doyen de l’Université d’Ottawa
Fairmont, The Roof
Hôte : Jacques Bradwejn, doyen, Faculté de médecine
De 18 h à 20 h
AGA de la Fondation de l’ACÉM/AGA de l’ACÉM et remise des certificats de mérite
Co-présidents : Jocelyn Lockyer, présidente de l’ACÉM & Glen Bandiera, président de la Fondation de
l’ACÉM
De 18 h 30 à 20 h 30
Université de Toronto
Réception pour les étudiants, les anciens et les amis de l’Université de Toronto
Hyatt Regency, niveau Perspectives, (34e étage), salle Grouse
Hôte : Trevor Young, doyen, Faculté de médecine
41
[Type text]
LE LUNDI 27 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 6 h 30 à 8 h 30
De 7 h 30 à 9 h
Petit déjeuner de réseautage des directeurs des programmes d’éducation en médecine familiale au
niveau prédoctoral
Présidente : Amy Tan
De 8 h à 16 h
De 8 h à 18 h
Educating for Equality
Hyatt Regency, 4e étage, salle Kensington
Présidente : Lynden Crowshoe, PI, Educating for Equality Canada Project
De 8 h 30 à 9 h 30
Plénière : L’effet multiplicateur ou comment les meilleurs leaders nous rendent tous plus
intelligents
d’information.
De 9 h 30 à 10 h
42
[Type text]
De 9 h 30 à 15 h
Groupe de l’AFMC sur les minorités francophones
Réunion nationale
Hyatt Regency, 4e étage, salle Brighton
Président : Josée Francois, Groupe de l’AFMC sur les minorités francophones
De 9 h 30 à 11 h 30
Groupe de l’AFMC sur la responsabilité sociale
Groupe de l’AFMC sur la responsabilité sociale et Comité sur la responsabilité sociale AEMC EMPo
Président : Ryan Meili, Groupe de l’AFMC sur la responsabilité sociale
De 9 h 30 à midi
Réunion du Comité de l’AFMC sur la cyber-santé et les pairs leaders
Fairmont, The Roof
Présidente : Melissa Shahin, gestionnaire, Bureau de gestion de projets, AMFC
De 9 h 30 à 17 h
Conférences des vice-doyens aux études médicales post-doctorales des facultés de médecine (CVDFM)
Réunion de la conférence des vice-doyens aux études médicales postdoctorales des facultés de
médecine (CVDFM)
Présidente : Josée Dubois, vice-doyenne aux études médicales postdoctorales
De 10 h à midi
Réunion d’affaires du Comité des finances et de la vérification de CaRMS
Fairmont, étage Discovery, salle Moresby
Président : Ken Harris, trésorier intérimaire
10:00AM – 12 h
FMEC PG Learning and Work Environments Implementation Committee
Hyatt Regency, 4th étage, Cavendish Room
Président : Jill Konkin, Associate Dean, Division of Community Engagement
De 10 h à midi
43
[Type text]
Groupe des administrateurs de l’EMPr
Présidente : Donna Rota, directrice administrative
De 10 h à 14 h
Medical Admissions Committee-Council of Ontario Faculties of Medicine
Réunion MAC-COFM
Fairmont, étage conférence, salle Tweedsmuir
Président : Mark Hanson, doyen associé, EMPr : Admissions et finances des étudiants
De 10 h 30 à 11 h 30
Audience publique du CAFMC : Normes d’agrément
Fairmont, étage conférence, salle de réunion
Présidente : Danielle Blouin, Secrétaire du CAFMC
De 10 h 30 à 12 h 30
Groupe de l’AFMC sur le professionnalisme
Réunion annuelle
Présidente : Heather Lochnan, professeure agrégée
De 11 h 30 à 13 h
Lunch de la Conférence
De 12 h à 13 h
Lunch de CaRMS pour les administrateurs des programmes d’EMPr, d’EMPo et des Affaires étudiantes
Hyatt, 4e étage, salle Constable
Président : Ryan Kelly, gestionnaire, Relations avec la clientèle
De 12 h à 13 h 30
Déjeuner annuel de remise des prix de l’ACÉM
Présidente : Jocelyn Lockyer, présidente, ACÉM
44
[Type text]
De 12 h 15 à 12 h 45
CHEC-CESC
CHEC-CESC Nouvelles occasions de collaboration en ligne sur CHEC-CESC
Hyatt Regency, 4e étage, salle Tennyson
Présidente : Brenda Du Plessis, Développement et conceptoin CHEC-CESC
De 13 h à 15 h 30
CHEC-CESC
CHES-CESC – Collaboration pour l’éducation en santé au Canada
Présidente : Catherine Peirce, gestionnaire de projet, AFMC
De 13 h à 16 h
Groupe de l’AFMC sur la formation interprofessionnelle
Moving Inter-professional Education Into Practice
Présidente : Rosemary Brander, directrice, Formation et pratique interprofessionnelle, Université
Queen’s
De 13 h 30 à 15 h 30
Anatomy and Surgical Skills Interest Group
Fairmont, The Roof
Président : Bruce Wainman, directeur, Programme d’éducation en anatomie
De 14 h à 15 h
CaRMS panel on “the unmatched student” a data-driven discussion
Présidente : Sandra Banner, directrice exécutive et PDG, CaRMS
De 14 h 30 à 15 h
De 15 h 30 à 17 h
Sujet de l’heure de l’AFMC : Collaborer en vue d’optimiser le jumelage des résidents – Nous
avons besoin de vos conseils!
45
[Type text]
d’information.
De 18 h à 19 h 30
Université Western
Réception pour les étudiants, les anciens et les amis de l’École de médecine et de dentisterie Schulich
Hôte : Michael J. Strong, doyen, École de médecine et de dentisterie Schulich
De 18 h à 23 h
Activité sociale officielle de la Conférence : « Vancouver à l’époque de la prohibition »
Fairmont Vancouver, étage Discovery, salle de bal Pacific
Transportez-vous dans le temps et venez découvrir le passé caché de Vancouver! La Loi sur la
prohibition de 1917 a donné naissance à un monde clandestin de contrebandiers notoires, de voyages
nocturnes, de policiers corrompus, de mafieux entreprenants, de pétulantes showgirls, et mieux encore,
d’un jazz incroyable!
Dégustez en secret la secrète « liqueur médicinale » tout en laissant le Company B Jazz Band – le
meilleur groupe de jazz d’époque de Vancouver – éveiller en vous l’âme du jazz. L’ensemble Company B
se compose de 6 musiciens et d’un trio de voix féminines rappelant les Andrews et les Boswell Sisters.
Cette année, la division du DPC de la Faculté de médecine de l’UBC a le plaisir d’offrir une expérience
unique aux délégués de la CCEM en mettant à leur disposition des stands d’aliments locaux,
d’excellentes libations et, bien sûr, un petit rappel historique! Mais chut...gardez cela pour vous...les
murs ont des oreilles!
Vous devez vous inscrire à l’avance et remettre votre billet à l’entrée.
46
[Type text]
CVA 480-215 – Alambics remplis d’alcool saisis durant la Prohibition – 1917
LE MARDI 28 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 7 h à 8 h 30
Comité du programme scientifique de la CCEM 2015-2016
Président : David Snadden, président, CPS 2015
De 7 h 30 à 9 h
De 7 h 30 à 12 h 30
Réunion de la conférence des vice-doyens aux études médicales de premier cycle des facultés de
médecine (CVDPCFM)
Présidente : Ève-Reine Gagné, vice-doyenne aux études médicales postdoctorales
De 8 h à midi
47
[Type text]
De 10 h 30 à 11 h
De 11 h à midi
Plénière : Toujours plus haut
d’information.
De 12 h 30 à 21 h
Groupe de travail pancanadien sur les APNS
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage)
Présidente : Andrée Boucher, v.-p., Éducation, AFMC; Dre Claire Touchie, Conseil médical du Canada
48
[Type text]
SÉANCES PRINCIPALES
LE SAMEDI 25 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 14 h à 17 h 30
PLÉNIÈRE DE BIENVENUE
Conférence commémorative AFMC - AMS J. Wendell MacLeod
Leadership : Suivre votre passion et inspirer les autres
Président : Dr Gavin Stuart, doyen, Faculté de médecine, Université de la Colombie-Britannique
Objectifs d’apprentissage :
·
·
comprendre l’importance de la passion comme composante du succès dans le leadership;
déterminer plus clairement comment leurs propres passions façonnent leurs activités
professionnelles;
49
[Type text]
·
envisager des moyens d’épauler apprenants et collègues dans leur cheminement vers le
leadership.
Conférencier : Dr André-Jacques Neusy, président-directeur général et cofondateur du Training for Health Equity
Network (THEnet)
André-Jacques Neusy, MD, DTM&H, est le présidentdirecteur général et le co-fondateur du Training for Health
Equity Network (THEnet), un consortium regroupant des
institutions spécialisées dans la formation des professionnels
de la santé. THEnet effectue des recherches conjointes pour
aider à fournir des éléments de preuve à l’appui de
changements efficaces et crédibles visant à accroître l’impact
et la responsabilité des établissements universitaires. Le
réseau offre également le soutien de pairs ainsi que des
groupes de partenaires aux vues similaires dans le but
d’élaborer des outils pour aider les écoles à renforcer leurs
efforts et évaluer leur impact.
Le Dr Neusy est professeur associé honoraire de médecine à
la New York University School of Medicine où, en 1998, il a
co-fondé et dirigé, jusqu’en 2007, le Center for Global
Health. Il a été président du Global Health Education Consortium (GHEC), un consortium d’universités
nord-américaines qui porte aujourd’hui le nom de Consortium of Universities for Global Health. Le Dr
Neusy a obtenu son diplôme en médecine à l’Université libre de Bruxelles ainsi qu’un doctorat en
médecine tropicale et hygiène à l’Institut de médecine tropicale à Anvers, en Belgique.
Ambassadeur de l’organisation américaine Freedom from Hunger, le Dr Neusy a offert des consultations
sur le perfectionnement des effectifs en santé aux établissements universitaires, aux gouvernements et
aux organisations internationales. Il siège au sein de comités scientifiques et de la santé de diverses
organisation, notamment la International Society for Urban Health, Capacity-Plus, la Lancet Commission
on Health Professionals for a new Century, le Global Forum on Health Professional Education for the 21st
Century à l’Institute of Medicine ainsi que le Groupe de travail technique de l’OMS sur les outils
d’évaluation des effectifs en santé.
Sujet : Leadership : Suivre votre passion et inspirer les autres
Suivre sa passion et savoir inspirer les autres à trouver la leur, voilà une des principales caractéristiques
d’un vrai leader. Durant cette plénière d’ouverture, le Dr Neusy nous donnera un aperçu de son
50
[Type text]
cheminement personnel : son désir passionné de faire de l’éducation médicale un instrument de justice
sociale et d’équité en matière de santé, ses succès, ses échecs et les leçons tirées de ses expériences. Il
nous conseillera sur la manière de responsabiliser les autres, tant apprenants que collègues, afin de les
amener à découvrir leur passion et nous expliquera comment les épauler durant leur cheminement vers
le leadership. Les participants auront également l’occasion de prendre part à une période de questions
et de réponses.
51
[Type text]
_____________________________________________________________________________________
DE 8 h à 9 h 30
SYMPOSIUM SUR LA RECHERCHE EN ÉDUCATION
Explorer le concept de la validité sous différentes perspectives
On dit que la validité inspire le choix des concepts à mesurer, l’élaboration d’outils, le choix d’analyses
psychométriques, l’interprétation des résultats observés (AERA, APA, NCME, 1999) et les approches à
étudier. Les divergences et la écarts dans les pratiques de validation ayant été mises en lumière dans de
récentes revues (Cizek et al., 2008; 2010, Cook et al., 2013a, 2013b), nous proposons d’explorer de
manière empirique et conceptuelle les relations entre la conceptualisation de la validité et les pratiques
de validation. Ce symposium inclura les résultats d’une analyse récente du discours sur l’utilisation du
terme validité dans la documentation traitant de l’éducation médicale, une analyse conceptuelle d’une
nouvelle perspective sur la validité en tant que responsabilité sociale et d’une étude de l’ascendance de
la validité dans le cadre des mini-entrevues multiples.
·
·
·
Définir les concepts généraux de la validité et de la validation
Comparer et contraster trois conceptualisations distinctes de la validité
Acquérir une meilleure compréhension de la manière dont les conceptualisations de la validité
influence le développement et le contrôle des évaluations
Animateur et membre du groupe d’experts : Kevin Eva
Conférenciers :
Christina St-Onge
Validité : un mot, mais une pluralité de sens
Comme on s’attend du concept de validité qu’il inspire l’élaboration, la mise en œuvre et
l’interprétation des évaluations, il est primordial d’étudier les manières dont il est utilisé pour examiner
le potentiel des conceptions variables, implicites et parfois inavouées de la validité. Une analyse du
discours sur le concept de la validité dans l’évaluation de l’éducation médicale a révélé l’existence de
trois discours. On peut invoquer la validité pour signifier qu’un outil peut ou doit être utilisé car il
satisfait à une certaine norme. Pour d’autres, il fait référence à un processus d’assurance continue de la
qualité mis en place pour justifier l’utilisation d’un outil ou à un mécanisme visant à s’assurer que le
52
[Type text]
processus d’évaluation préserve le bien commun. Les discours observés peuvent expliquer en partie les
écarts observés entre les pratiques de validation recommandées et adoptées. Chacun d’eux peut
répondre à des besoins très différents et parfois implicites dans le cadre de l’éducation médicale.
Mélanie Marceau
Le concept de validité dans l’évaluation vu comme une responsabilité sociale : une analyse
conceptuelle
La compréhension du concept de validité dans l’évaluation comme responsabilité sociale ressort d’une
récente analyse du discours. Cette conceptualisation de la validité semble s’harmoniser avec un
transfert vers des programmes d’études axés sur les compétences et des révisions connexes des
stratégiques pédagogiques et des méthodes d’évaluation. L’analyse conceptuelle a été utilisée pour
mieux comprendre le concept de validité comme responsabilité sociale en utilisant la méthodologie de
Rodgers (1989). Au total, 130 articles ont été revus et de ce nombre, 40 ont été doublement codés au
moyen de NVivo (n = 40). Dans cette partie du symposium, nous reverrons les conclusions de cette
analyse. Cette perspective sur la validité peut être caractérisée (attributs) par l’utilisation de méthodes
d’évaluation organisées et systématiques et des interférences émises au sujet de la signification des
résultats. Les antécédents de ce concept comprennent les valeurs des enseignants ou des éducateurs,
les ressources disponibles et la nature de l’objet de l’évaluation. Les résultats de ce concept
(conséquences) semblent se traduire par des avantages pour la société et l’apprentissage des étudiants.
L’analyse a permis une compréhension plus approfondie du concept de validité dans l’évaluation comme
responsabilité sociale dans le contexte des professions de la santé.
Meredith Young
Les mini-entrevues multiples et leur validité : une étude de l’ascendance
Peu d’approches sont aussi répandues que les mini-entrevues multiples utilisées dans le processus
d’admission. Nous présenterons une étude de cas étayée par de la documentation pour explorer la
trajectoire, en ce qui a trait à la référence de validité, des mini-entrevues multiples et de la preuve de
validité connexe. Initialement appelé ECOS d’admission (1ère publication, 2004), on a ensuite qualifié le
concept de stratégie (a MMI; Juin 2004), puis d’outil (The MMI, Octobre 2004) jusqu’à ce qu’il devienne
finalement un outil vendable et achetable « valide » en 2007. La documentation sur les mini-entrevues
multiples a connu une grande expansion au sein de l’éducation médicale, des professions de la santé et
des revues cliniques spécialisées. Elle a porté sur une vaste gamme de preuves de validité comme la
validité prédictive, l’acceptabilité et la faisabilité. Les mini-entrevues multiples semblent représenter
une approche d’évaluation qui a progressé librement dans de multiples discours sur la validité et, de
manière plus importante encore, qui est rapidement passée d’une nouvelle application d’une approche
psychométrique au statut d’outil « valide ».
Brian Hodges
Intervenant et membre du groupe d’experts
53
[Type text]
_____________________________________________________________________________________
De 10 h 30 à midi
SYMPOSIUM SUR L’INNOVATION EN ÉDUCATION
Préparer les jeunes meneurs aux défis de demain
·
·
·
Décrire le rôle changeant du médecin en vue de la pratique future
Souligner la manière dont doivent s’adapter les besoins en matière formation pour répondre à
ces changements
Suggérer une approche pour former les jeunes médecins afin qu’ils puissent relever les défis de
demain
Conférenciers :
Irfan Kherani est actuellement un étudiant en 4e année de médecine à
l’Université de l’Alberta. Il est actuellement vice-président exécutif et viceprésident, Éducation médicale, à la Fédération des étudiants et étudiantes en
médecine du Canada. Avant de débuter sa formation prédoctorale, Irfan a
complété un Baccalauréat ès arts en biologie moléculaire et des certificats en
santé mondiale et politique en santé et arts de la scène à l’Université
Princeton. Irfan est emballé de commencer cet été une résidence en
ophtalmologie à l’Université d’Ottawa.
Ming- Ka Chan est professeure agrégée au
Département de pédiatrie et de santé des enfants à l’Université du
Manitoba. En sa qualité de clinicienne-enseignante, Ming-Ka travaille à
l’Université du Manitoba comme directrice pédiatrique de l’Éduation/la
Formation professorale et de directrice adjointe du programme des
étudiants internationaux en médecine. Elle œuvre également au sein du
Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada en ce qui a trait à
CanMEDS et à la formation professorale.
54
[Type text]
Steve Hawrylyshyn a obtenu en 2013 son diplôme de MD et
une maîtrise en sciences spécialisée en cybersanté de
l’Université McMaster. Il est actuellement un résident de 2e
année à l’Université de Toronto et est président de section
des résidents du CMFC. Il a siégé au sein du conseil du CMFC,
de la SMRC, de l’ACÉM et de Médecins résidents du Canada
(observateur du CMFC). Il s’intéresse à l’éducation médicale,
à l’innovation en matière de technologies de la santé de
même qu’aux médias sociaux.
Charles Litwin est étudiant en 2e année de médecine à l’Université
McGill. Né et élevé à Montréal, il en est venu à apprécier la grande
diversité de notre pays et à être inspiré par les professionnels de la
santé qui travaillent au sein de communautés défavorisées. C’est
ce qui l’a amené à prendre part à des projets de santé publique à
l’échelle locale et internationale. Il est également un athlète
universitaire au sein de l’équipe d’athlétisme des Redmen de
McGill et le vice-président de la Fédération médicale étudiante du
Québec (FMEQ).
55
[Type text]
_____________________________________________________________________________________
De 12 h à 13 h
LUNCH DE L’AFMC LUNCH ET FORUM DES APPRENANTS
Mieux-être : Appuyer nos stagiaires tout au long du continuum
Fairmont, étage Conférence, salle de bal
·
·
·
Repérer les signes de stress ou de surmenage en milieu de travail et reconnaître l’importance de
d’une détection et d’une intervention précoces
Décrire les difficultés vécues par les étudiants, en particulier en ce qui a trait au jumelage
Étudier et proposer des mesures pour faciliter le retour à la formation à temps plein après avoir
pris une pause pour des raisons personnelles ou des problèmes de santé
Conférencière :
Dr. Nureen Sumar, vice-présidente de Médecins résidents du Canada
Dr. Eric Peters, vice-président, comité des affaires académiques – Specialités, fédération des méedicins
résidents du Québec
Bryce Durafourt, président, la Fédération des Étudiants en Médecine du Canada
Charles Litwin, vice-président, Fédération médicale étudiante du Québec
56
[Type text]
_____________________________________________________________________________________
De 13 h à 14 h 30
LA NON-CONFÉRENCE DE LA CCEM 2015
La non-conférence : à vous de déterminer l’ordre du jour!
Hyatt Regency, 2e, 3e et 34e étages, salles diverses
·
·
·
Décrire des sujets d’actualité du domaine de l’éducation qui ont un impact significatif sur la
qualité des programmes de formation
Augmenter les réseaux et créer potentiellement une communauté de pratique sur les
préoccupations partagées en matière d’éducation
Faire fond sur ces conversations informelles productives qui se déroulent durant la séance afin
de développer de nouvelles idées et de nouveaux projets créatifs
Le concept de non-conférence fait référence à une série
de courtes discussions à faible risque et à rendement
élevé, animées par les participants et portant sur un
sujet précis. La structure de la non-conférence est idéale
pour permettre aux participants de partager des idées,
d’apprendre les uns des autres, de créer des liens et de
découvrir des possibilités de collaboration.
Chaque salle sera consacrée à un sujet. Un ou deux
animateurs seront sur place pour assurer un échange
rapide des idées. La « règle des deux pieds » stipule que
« si vous ne contribuez pas à la discussion ou à la présentation et que vous n’apprenez rien de nouveau,
vous devez trouver un endroit où vous pouvez apporter une contribution ou apprendre. »
Tous les sujets et toutes les salles seront indiqués sur l’application mobile de la CCEM. Si vous n’avez pas
accès à l’application mobile, rendez-vous aux 2e et 3e étages ainsi qu’au niveau Perspectives (34e étage)
du Hyatt Regency. Les sujets seront indiqués à l’extérieur de toutes les salles. Ramassez un café, trouvez
une salle où on discute d’un sujet qui vous intéresse et joignez-vous à la discussion car vous êtes au
cœur de la non-conférence!
57
[Type text]
LE LUNDI 27 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 8 h 30 à 9 h 30
SÉANCE PLÉNIÈRE
L’effet multiplicateur ou comment les meilleurs leaders nous rendent
tous plus intelligents
Présidents : Dre Teresa Cavett, Université du Manitoba et Dr Wade Gofton, Université d’Ottawa
·
·
·
Les cinq disciplines qui distinguent les « multiplicateurs » des « réducteurs »
Les façons dont les leaders les mieux intentionnés peuvent avoir un impact réducteur sur les
étudiants et les médecins résidents
Un ensemble de techniques pratiques pour diriger comme un « multiplicateur »
Conférencière : Liz Wiseman, présidente, Wiseman Group, auteure à succès,
conférencière et conseillère exécutive
Liz Wiseman enseigne les notions de leadership aux cadres et
aux nouveaux chefs de file du monde entier. Elle est
présidente du Wiseman Group, une firme de recherche et de
développement en leadership située à Silicon Valley. Parmi
ses récents clients, on compte Apple, Disney, eBay/PayPal,
Facebook, GAP, Genentech/Roche, Microsoft, Nike,
Salesforce.com et Twitter. Liz figure dans le top 50 des
penseurs et fait partie des 10 meilleurs penseurs en
leadership du monde.
Elle est l’auteure des ouvrages à succès Rookie Smarts: Why
Learning Beats Knowing in the New Game of Work et
Multipliers: How the Best Leaders Make Everyone Smarter
ainsi que de The Multiplier Effect: Tapping the Genius Inside
Our Schools. Elle a mené d’importantes activités de recherche
dans le domaine du leadership et de l’intelligence collective,
est souvent invitée comme conférencière et rédige pour
le Harvard Business Review et une variété d’autres
publications d’affaires et de leadership. Elle agit fréquemment comme conférencière invitée et a
58
[Type text]
enseigné à la BYU, à la Naval Postgraduate Academy, à Stanford et à Yale. Elle contribue activement à
des forums sur les soins de santé et la réforme de l’éducation.
Ancienne cadre de Oracle Corporation, elle a travaillé sur une période de 17 ans comme vice-présidente
de Oracle University et comme chef de file mondiale en matière de développement des ressources
humaines. Au cours de son mandat chez Oracle, elle a piloté plusieurs initiatives mondiales de taille et a
travaillé et voyagé dans plus de 40 pays.
Liz est titulaire d’un Baccalauréat en administration des affaires et d’une maîtrise en comportement
organisationnel de la Brigham Young University. Elle vit à Menlo Park, en Californie, avec son mari et
quatre enfants qui partagent son insatiable curiosité intellectuelle et son sens de l’aventure.
Twitter @LizWiseman
Rookie Smarts: http://bit.ly/TzseTv
www.MultipliersBooks.com
www.TheWisemanGroup.com
59
[Type text]
LE LUNDI 27 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 15 h 30 à 17 h
SUJET DE L’HEURE DE L’ASSOCIATION DES FACULTÉS DE MÉDECINE DU
CANADA
Collaborer en vue d’optimiser le jumelage des résidents – Nous avons
besoin de vos conseils!
·
·
·
Déterminer les principes de sélection des résidents afin d’identifier les candidats les plus
qualifiés pour la discipline
Décrire le processus de jumelage des résidents au Canada (CaRMS)
Résoudre les problèmes précis et complexes entourant les diplômés en médecine qui n’ont pas
obtenu de jumelage et l’inobservation de l’horaire des entrevues
Le processus entourant les choix de carrière et le jumelage à un programme de résidence est toujours
au premier plan des préoccupations de nos apprenants. Maintenant plus que jamais, nos étudiants
veulent s’assurer que les décisions prises à l’égard des processus de sélection et de jumelage seront
équitables et transparentes et les facultés désirent identifier les candidats les plus aptes à répondre aux
besoins des patients et des collectivités qu’elles servent. C’est là le mandat que s’est donné le nouveau
Comité de l’AFMC sur le jumelage des résidents. Les sujets actuellement prioritaires sont les diplômés
canadiens en médecine qui n’ont pas obtenu de jumelage, les principes entourant la sélection des
résidents et l’inobservation de l’horaire des entrevues. Nous vous invitons à vous joindre à nous pour
vous familiariser avec le travail du comité et nous donner votre avis sur les enjeux dont vous aimeriez
nous voir traiter à l’avenir.
Conférenciers et membres choisis du Comité de l’AFMC sur le jumelage des résidents :
60
[Type text]
Dr Gavin Stuart, doyen, Faculté de médecine, vice-recteur Santé, Université de la Colombie-Britannique
Dre Maureen Topps, doyenne associée, Éducation médicale postdoctorale, École de médecine Cumming,
Dre Melissa Forgie, vice-doyenne, Études médicales prédoctorales, Université d’Ottawa
M. Bryce Durafourt, président de la FEMC (2014 – 2015)
Dr Tom McLaughlin, Médecins résidents du Canada, représentant des apprenants
Dre Geneviève Moineau, présidente-directrice générale de l’AFMC, présidente
61
[Type text]
LE MARDI 28 AVRIL
_____________________________________________________________________________________
De 11 h à 12 h
SÉANCE PLÉNIÈRE
Diriger des meneurs : de l’excellence sportive à l’excellence
académique
1.
2.
Envisagez les enjeux et les possibilités lorsque vous « dirigez » des meneurs.
Analysez les facteurs qui peuvent mener à une amélioration du rendement des meneurs.
3. Décrivez comment les membres du corps professoral peuvent rehausser le leadership en
enseignement dans les facultés de médecine et des sciences de la santé.
Présidentes : Dre Claire Touchie, Conseil médical du Canada et Dre Anne Drover, Université Memorial
Conférencier : John Herdman, entraîneur en chef de l’équipe féminine de soccer
du Canada | Analyste, CBC Sports : Coupe du monde
En tant qu’entraîneur en chef de l’équipe nationale
féminine de soccer du Canada, John Herdman est
parvenu à transformer une équipe en difficulté en
une formation chouchou qui a su gagner le cœur des
Canadiens en méritant la médaille de bronze lors des
Jeux olympiques d’été de 2012 à Londres. Sous la
gouverne de ce candidat à l’édition 2012 du Prix de
l’entraîneur de l’année de la FIFA, l’équipe féminine
canadienne a également remporté une médaille d’or
dans le cadre des Jeux panaméricains de 2011 à
Mexico. C’était la première fois que le Canada
méritait l’or au soccer dans le cadre des Jeux
panaméricains. Durant ses captivantes présentations,
John Herdman explique combien il est important de
développer une culture de rendement élevé et
62
[Type text]
d’apprendre à surmonter l’adversité avec grâce. Il insiste aussi sur le rôle que jouent les meneurs en
inspirant la confiance envers les autres et soi-même et en favorisant le succès, que ce soit sur le terrain,
au travail ou à la maison.
Avant de prendre les rennes de l’équipe canadienne, John Herdman a été l’entraîneur en chef de
l’équipe nationale féminine de football (soccer) de la Nouvelle-Zélande de 2006 à 2011. Les joueuses de
son équipe ont participé à la Coupe du monde féminine de la FIFA en 2007 et en 2011 et aux Jeux
olympiques d’été de Beijing en 2008. Il a également été directeur de Football Development en NouvelleZélande, fonction dans le cadre de laquelle il a apporté des changements qui ont révolutionné la
manière dont ce sport est organisé et mis en pratique grâce à son plan primé, le « Whole of Football
Plan. »
En 2015, John Herdman sera à la tête de l’équipe féminine canadienne dans le cadre de la Coupe du
monde féminine de la FIFA et des Jeux panaméricains, deux manifestations sportives d’envergure dont
le Canada sera l’hôte.
En sa qualité de chroniqueur, John Herdman a été analyste de la CBC lorsque cette dernière a couvert la
Coupe du monde de la FIFA en 2014. Les médias font fréquemment appel à lui comme commentateur.
Sujet : TOUJOURS PLUS HAUT
En 2011, l’équipe nationale féminine de soccer du Canada participait à la Coupe du monde, espérant
remporter la première médaille canadienne au niveau le plus élevé de cette discipline. L’espoir de
remporter le tournoi était bien réel. Cependant, quatre jours après le début de l’événement, le Canada
voyait ses espoirs voler en éclats. La chef d’équipe – l’une des meilleures athlètes à avoir jamais foulé un
terrain de soccer – était durement éprouvée. Elle avait le nez cassé et son moral était au plus bas en
raison de la piètre performance affichée par son équipe en cette importante occasion.
Les récriminations ne tardèrent pas à fuser. L’entraîneur principal démissionna et la Fédération
canadienne de soccer s’employa à lui trouver un remplaçant qui redonnerait espoir à la formation. John
Herdman dirigeait alors Football Development en Nouvelle-Zélande. La Fédération l’engagea en lui
donnant pour mandat d’élever le jeu de l’équipe au niveau de ses opposants de classe mondiale. Il
n’avait que neuf mois pour y parvenir, avant la tenue des Jeux olympiques d’été de 2012 à Londres.
La suite appartient à l’histoire : John Herdman parvint à enseigner à un groupe dont les membres
avaient cessé de croire en elles-mêmes comment visualiser et atteindre le succès. L’équipe passa de la
dernière place au podium olympique en 2012.
Dans sa captivante présentation, John Herdman partage sa philosophie sur l’amélioration du
rendement, le leadership et la motivation. Il explique comment sortir de notre zone de confort, viser le
sommet et surtout, comment élaborer et favoriser une culture de haut rendement. Misant sur des
points forts à mettre en pratique tels que des techniques de visualisation et des stratégies
d’établissement d’objectifs, l’allocution de John Herdman sera sans nul doute source d’inspiration et de
transformation.
63
[Type text]
Conférencière : Dre Susan Lieff, professeure et vice-présidente, Éducation,
Département de psychiatrie, Université de Toronto
La Dre Susan Lieff est professeure et vice-présidente,
Éducation, au Département de psychiatrie de
l’Université de Toronto (UT). Elle est actuellement
directrice du New and Emerging Academic Leaders
Program (NEAL) et du Développement en matière de
leadership pédagogique au Centre de
perfectionnement professoral de la Faculté de
médecine à l’Hôpital St Michael’s. Elle a complété sa
maîtrise en Éducation spécialisée en formation
supérieure des professionnels de la santé à l’Institut
d’études pédagogiques de l’Ontario de l’Université
de Toronto en 2002 et sa maîtrise internationale en
leadership de la santé à l’Université McGill en 2008.
Elle a été reconnue pour son excellence sur le plan
de l’enseignement et du développement de
programmes novateurs par l’Université de Toronto
et sa faculté de médecine (à deux reprises), par l’Association des facultés de médecine du Canada,
l’Association of Academic Psychiatry et les associations psychiatriques canadiennes et américaines. La
mission professorale de la Dre Lieff est axée sur les pratiques et les perspectives des meneurs
universitaires des sciences de la santé ainsi que la conception et l’évaluation des programmes de
développement du leadership à l’intention des membres du corps professoral du domaine des sciences
de la santé.
64
[Type text]
65
[Type text]
ATELIERS, PRÉSENTATIONS ORALES ET PRÉSENTATIONS PAR AFFICHES
LE DIMANCHE 26 AVRIL 2015
ATELIERS
De 8 h à 9 h 30 (BLOC A)
WA1
Building a validity argument for qualitative assessment tools
Rose Hatala, Université de la Colombie-Britannique; Ryan Brydges, Université de
Toronto; Shiphra Ginsburg, Université de Toronto; David Cook, Mayo Clinic College of Medicine
Langue de présentation : anglais
WA2
The Evolution of Professional Identity: What is the Role of Humanities?
Wendy Stewart, Université Dalhousie; Yvonne Steinert, Université McGill
WA3
Teaching quality improvement: Lessons learned from an experiential longitudinal and team
based approach to fostering QI competencies in medical learners
Karen Hall Barber, Université Queen’s; Danyal Martin, Université Queen’s; Abigail Scott,
Université Queen’s; Emily Pollock, Université Queen’s
WA4
For an appropriate use of e-mails and social media in teaching in clinical settings
Hyatt Regency, 2e étage, salle Georgia A
François Goulet, CAME/ACÉM; Roger Ladouceur, Collège des médecins du Québec; Lorraine
Legrand-Westfall, Association canadienne de protection médicale; Eric Sauvageau, CSSS PierreDe-Saurel; Louis Prévost, Collège des médecins du Québec; Daniel Lalla, Clinique médicale
Cowansville
WA5
Redefining “evidence”:Qualitative Evidence Synthesis
Hyatt Regency, 2e étage, salle Georgia B
Martina Kelly, Université de Calgary; Lara Nixon, Université de Calgary; Tim Dornan, Maastricht
University, Université Queen’s Belfast
WA6
Speaking up Across the Medical Hierarchy: Are You Ready for this Difficult Conversation?
Ghazwan Altabbaa, Université de Calgary; Tanya Beran, Université de Calgary; Alyshah Kaba,
66
[Type text]
WA7
We flipped a Clerkship!: Learns learnt, Considerations, Challenges, and Insights
Clyde Matava, Université de Toronto; Anita Sarmah, Université de Toronto; Isabella Devito,
PRÉSENTATIONS ORALES
DE 8 h à 9 h 30 (BLOC A)
Admissions/Sélection au niveau post-doctoral (Bloc OA1)
________________________________________________________________________________________
Animateur : Harold Reiter
OA1-1 Readiness for Clerkship and Residency Surveys: Cross-Institutional Generalizability Study
Linda Peterson, Université de la Colombie-Britannique; Shayna Rusticus, Université de la
Colombie-Britannique; Kevin Eva, Université de la Colombie-Britannique; Derek Wilson, Université
de la Colombie-Britannique; Richard Pittini, Université de Toronto; Martin Schreiber, Université de
Toronto; Sheila Pinchin, Université Queen’s; Susan Moffatt, Université Queen’s; Joan Sargeant,
Université Dalhousie; Andrew Warren, Université Dalhousie
OA1-2 Promoting Diversity in Medical School: The Effect of Differential Weighting of Academics,
Experiences and Core Competencies Measured by Multiple Mini Interview (MMI) on UnderRepresented in Medicine (URIM) Admissions to Medical School
Meghan McConnell, Université McMaster; Carol Terregino, Rutgers Robert Wood Johnson
Medical School;Harold Reiter, Université McMaster
OA1-3 Pre-residency publication record and its association with publishing during pediatric residency
Ronish Gupta, Université d’Ottawa; Hilary Writer, Université d’Ottawa; Mark Norris, Université
d’Ottawa
OA1-4 If at First You Don’t Succeed, Sample, Sample, Sample: A Case Study in Data-driven
Undergraduate Medicine Admissions Renewal
Mark Hanson, Université de Toronto; Kulamakan Mahan Kulasegaram, Université de
Toronto; Maria A. (Tina) Martimianakis, Université de Toronto; Raj Rasasingham, Université de
Toronto; Nicole N. Woods, Université de Toronto
OA1-5 The impact of gender on Multiple Mini Interview ratings
Marshall Ross, Université de Calgary; Ian Walker, Université de Calgary; Kevin McLaughlin,
67
[Type text]
OA1-6 Selection for Family Medicine Residency training: is it time to sharpen our tools? A study of the
consistency of selection processes between Programs in Canada.
Keith Wycliffe-Jones, Université de Calgary; Shirley Schipper, Université de l’Alberta; Maureen
Topps, Université de Calgary; Kent Hecker, Université de Calgary; Jeanine Robinson, Université de
Calgary
Évaluation (Bloc OA2)
________________________________________________________________________________________
Animateur : À DÉTERMINER
Hyatt Regency, 3e étage, salle Regency F
OA2-1 Long term psychometric evaluations of the Multiple Mini Interviews since its inception at
Kien Trinh, Université McMaster; Lawrence Hart, Université McMaster; Nadine Graham,
OA2-2 A systematic review on Theoretical Domains Framework (TDF): TDF domains and constructs
compared to other tools for assessing barriers to change
Mir Pour, Université de la Colombie-Britannique; Hamideh Sarmast, Université de la ColombieBritannique; Jean-Paul Collet, Université de la Colombie-Britannique; Niranjan Kissoon, Université
de la Colombie-Britannique
OA2-3 Exploring uncertainty in clinical practice
Nicole Perrier, Université Western; Chris Watling, Université Western; Sayra Cristancho,
Université Western
OA2-4 Clinical Reasoning in an Internal Medicine Clerkship Structured Clinical Oral Examination
Daniel Panisko, Université de Toronto; Lynfa Stroud, Université de Toronto; Sumitra Robertson,
Université de Toronto; Edmund Lorens, Université de Toronto; Luke Devine, Université de Toronto
OA2-5 Reasoning Tasks During Admission Case Review: A Validation and Elaboration Study
Salina Juma, Université Western; Mark Goldszmidt, Université Western
OA2-6 Self-explanation in learning clinical reasoning: the added value of examples and prompts
Martine Chamberland, Université de Sherbrooke; Sílvia Mamede, ; Christina St-Onge, Université
de Sherbrooke; Jean Setrakian, Université de Sherbrooke; Linda Bergeron, Université de
Sherbrooke; Henk G Schmidt, Erasmus University Rotterdam
68
[Type text]
Leadership/Mentorat (Bloc OA3)
________________________________________________________________________________________
Animatrice : Kathryn Roth
OA3-1 Attending Physician Variability: A Model of Four Supervisory Styles
Mark Goldszmidt, Université Western; Tim Dornan, Maastricht University; Jeroen van
Merrienboer, Maastricht University; Georges Bordage, University of Illinois at Chicago; Lisa Faden,
Université Western; Lorelei Lingard, Université Western
OA3-2 Engaging learners in a medical education context for early introduction of Quality Improvement
(QI) methodology: The Program for Improvement in Medical Education (PRIME)
Allison Brown, Université McMaster; Matthew Greenway, Université McMaster; Madelyn Law,
OA3-3 STAR ACES (Students Taking Academic Review for Approaches to Clinical Exam Scenarios):
Enhancing Clinical Skills in Pre-Clerkship medical students
Kristen Timm, Université de l’Alberta; Youness Elkhalidy, Université de l’Alberta; Chad Kilburn,
OA3-4 Students in Community: View from community agencies working with medical students
Jill Konkin, Université de l’Alberta; Dallas Dyson, Université de l’Alberta; Daniel Lemoine,
OA3-5 “We have an idea”: Engaging student leaders in curriculum development to enhance learner
experience
Meghan Chow, Université de l’Alberta; Michael Wong, Université de l’Alberta; Elaine Chiu,
Université de l’Alberta; Tara Hatch, Université de l’Alberta; JoAnne Davies, Université de
l’Alberta; Sharla King, Université de l’Alberta
OA3-6 Students lead in designing a medical humanities curriculum
Rayan Delbani, Université d’Ottawa; Jean Roy, Université d’Ottawa; Pippa Hall, Université
d’Ottawa; Ian McDowell, Université d’Ottawa
69
[Type text]
FIP (Bloc OA4)
________________________________________________________________________________________
OA4-1 Interprofessional Développement professionnel continuon Oral-Systemic Health Topics
Stephanie Mowat, Université du Manitoba; Casey Hein, Université du Manitoba; Tanya Walsh,
Université du Manitoba; Laura MacDonald, Université du Manitoba; Ruby Grymonpre, Université
du Manitoba; Jeffrey Sisler, Université du Manitoba
OA4-2 Learning the Why of Disease: The Calgary Guide to Understanding Disease
Haotian Wang, Université de Calgary; Saif Zahir, ; Jessica Asgarpour, Université de Calgary; Yan
Yu, Université de Calgary
OA4-3 Revisiting Communities of Practice in Medical Education: A Critical Review
Wafa Asadian, Université de la Colombie-Britannique; Angela Towle, Université de la ColombieBritannique; Jennifer Vadeboncoeur, Université de la Colombie-Britannique
OA4-4 Taking CanMEDS out of its comfort zone: Theorizing the practice of clinicians beyond clinic
Farah Friesen, St. Michael's Hospital & University; Lorelei Lingard, Université Western; Lara
Varpio, Uniformed Services University of the Health Services; Silke Dennhardt, Université
Western; Shanon Phelan, Université de l’Alberta; Sandra Regan, Université Western; Kathryn
Hibbert, Université Western; Christine Meston, Université Western; Catherine Schryer, Université
Ryerson; Stella Ng, St. Michael's Hospital & University
OA4-5 Care and Education: The Two Masters of Morning Interprofessional Rounds
Elise Paradis, Université de Toronto; Myles Leslie, Johns Hopkins Medicine; Michael A. Gropper,
University of California, San Francisco
OA4-6 Using the CanMEDS Framework to Design an Interprofessional Model for Continuing Health
Education
Karen M Smith, Université Queen’s; Danielle N Naumann, Université Queen’s; Nancy Dalgarno,
Université Queen’s; Catherine Donnelly, Université Queen’s; Laura McDiarmid Antony, Université
Queen’s
70
[Type text]
Santé et mieux-être (Bloc OA5)
________________________________________________________________________________________
OA5-1
“Oh, the Places You’ll Go!” – Health Careers Opportunities for Low Socioeconomic Students
Ali Majdzadeh, Université de la Colombie-Britannique; Michael Jew, Université de la ColombieBritannique; Justin Cheng, Université de la Colombie-Britannique; Mary Choi, Université de la
Colombie-Britannique; Carween Mui, Université de la Colombie-Britannique; Ben Richards,
Université de la Colombie-Britannique; Shannon Wong, Université de la Colombie-Britannique;
Anita Parhar, Université de la Colombie-Britannique
OA5-2
A Touch of Care; meta-ethnographic synthesis of touch in healthcare
Martina Kelly, Université de Calgary; Lara Nixon, Université de Calgary; Caitlin McClurg,
Université de Calgary; Nigel King, University of Huddersfield; Tim Dornan, Maastricht
University/Université Queen’s Belfast
OA5-3
Attending Physicians’ Implicit Beliefs about the Purpose of Hospital Admission: Implications
for Clinical Teaching Teams
Lisa Faden, Université Western; Mark Goldszmidt, Université Western; Lorelei Lingard,
Université Western
OA5-4
Drawing A Bridge Over The Gap: The HealthstART Program
Lu Qiao, Université de la Colombie-Britannique; Sarah Wang, Université de la ColombieBritannique; Graeme Bell, Université de la Colombie-Britannique; Joy Qiao, Université de la
OA5-5
Post Secret – Mental Health Peer Initiative to Promote Student Mental Health and Wellness
at the Université de l’Alberta
Tania Pannu, Université de l’Alberta; Nicole Veltri, Université de l’Alberta; Beverly Wilson,
OA5-6
Integrating Spirituality and Medical Education: What Students and Teachers Have to Say
Sharon Hatcher, Université de Sherbrooke; Moira Stewart, Université Western; Hassan
Soubhi, Université du Québec à Chicoutimi
71
[Type text]
Études médicales prédoctorales (Bloc OA6)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : Amonpreet Sandhu
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage), salle Seymour
OA62
Systematic review of research training in medical school: Is there an optimal framework?
Heather Murray, Université Queen’s; Alyssa Louis, Université Queen’s; Matthew Ernst,
Université Queen’s;Shannon Meilleur, Université Queen’s; Meghan Brown, Université
Queen’s; Colleen Davison, Université Queen’s
OA64
Presence With a Purpose: Attitudes of Persons with Developmental Disability Towards
Medical Students
Ginette Moores, Université McMaster; Natalie Lidster, Université McMaster; Tom Archer,
Université McMaster; Kerry Boyd, Université McMaster; Nick Kates, Université McMaster; Karl
Stobbe, McMaster Universi
OA65
Medical trainees' experiences with complex patients
Radha Joseph, Université Western; Laura Diachun, Université Western; Sayra Cristancho,
Université Western; Lorelei Lingard, Université Western
OA66
Structured analysis of cases used in medical student teaching – towards a rubric-based model
of case development
Lindsay Davidson, Université Queen’s; Sheila Pinchin, Université Queen’s;,
AFFICHES
De 8 h à 9 h 30 (BLOC A)
Toutes les séances de présentation d’affiches animées se tiendront dans la salle de bal British Columbia
de l’hôtel Fairmont Hotel
Professionnalisme (Bloc PA1)
_____________________________________________________________________________________
PA101
Teaching the Bedside Teacher: Development of a visual guide for objective-aligned bedside
teaching
Gabriela Lahaie Luna BSc, Université d’Ottawa; Christine Seabrook MEd, Université
d’Ottawa; Yvonne Ying MD MSE MEd FRCS, Université d’Ottawa
72
[Type text]
PA102
Appreciative Leadership for Enhancing Professionalism in the Faculty of medicine at the
University of Calgary, Alberta, Canada
Elaine Laflamme , Université de Calgary; Janet de Groot, Université de Calgary; Maureen Topps,
Université de Calgary; Aliya Kassam, Université de Calgary
PA103
Fostering medical professionalism through peer to peer feedback: our experience with a
student professionalism committee.
Helena Zakrzewski, Université de Calgary; Xiao-Ru Yang, Université de Calgary; Francesco
Rizzuti, Université de Calgary; Prima Moinul, Université de Calgary; Alison Eckhardt, Université
de Calgary; Dr. Janet de Groot, Université de Calgary; Dr. Kevin Busche , Université de Calgary
PA104
A patient’s story – introducing patients and their families to students from the very beginning.
Jo Bishop, College of Medicine, Swansea University, UK; Keir Lewis, College of Medicine,
University of Swansea, Wales Deanery
PA105
Comprehensive patient draping for physical examinations: a student-led preclerkship medical
educational video series.
Marcella Jones, Université de Toronto; Daniel Abrams, Université de Toronto; Joyce Lai,
Université de Toronto; Mark Crawford, Université de Toronto; Fanfan Liu, Université de
Toronto; Lora Appel, University Health Network; Joana Dida, Université de Toronto; Kathryn
McRae, Université de Toronto; Jean Hudson, Université de Toronto
PA106
Academic integrity during an open-access evaluation
Leslie Solomonian, Canadian College of Naturopathic Medicine; Kieran Cooley, Canadian College
of Naturopathic Medicine
PA107
The Role of Policy in CPSO Decisions with Education
Jennifer Fillingham, College of Physicians and Surgeons of Ontario; Craig Nathanson, College of
Physicians and Surgeons of Ontario
PA108
Professionalism of residents and fellows: The Collège des médecins du Québec (Quebec
medical regulatory authority) complaint process including inquiry and disciplinary actions.
Louise Samson, Collège des médecins du Québec; Julie Lalancette, Collège des médecins du
Québec;Anne Marie MacLellan, Collège des médecins du Québec
PA109
Electronic smoking cessation documentation in an ambulatory cancer centre: Development
and implementation
Bonnie Bristow, Odette Cancer Centre; Lisa Di Prospero, ; Donna Lewis, Odette Cancer Centre
73
[Type text]
PA110
Meeting Society's Needs: Strategies to Increase Social Accountability in Health Professional
Schools
Charissa Ho, Université de l’Alberta; Louanne Keenan, Université de l’Alberta; Daniel Lemoine,
Université de l’Alberta; Jill Konkin, Université de l’Alberta
Évaluation (Bloc PA2)
_____________________________________________________________________________________
PA2-01 Converting from single to parallel forms examination: Applications of modern psychometric
techniques
Hollis Lai, Université de l’Alberta; Karen Forbes, Université de l’Alberta; Amy Tan, Université
de l’Alberta; Maury Pinsk, Université de l’Alberta; Tracey Hillier, Université de
l’Alberta; Andrea Davila-Cervantes, Université de l’Alberta; Vijay Daniels, Université de
l’Alberta
PA2-02 Validation of Family Medicine Milestones- A Delphi Study
Opeoluwa Okunola, Université de la Saskatchewan; Kathy Lawrence, Université de la
Saskatchewan; Anurag Saxena, Université de la Saskatchewan
PA2-03 Can Students Engage Collaboratively in Effectively Generating and Refining Multiple Choice
Questions?
Debra Sibbald, Université de Toronto
PA2-04 Formative and Summative Evaluation tools during Clerkship: Which one, when and why?
Melissa Nutik, Université de Toronto; Debra Elman, Université de Toronto; Glenn Regher,
Université de la Colombie-Britannique; Kulamakan Kulasegaram, Université de
Toronto; Kymm Feldman, Université de Toronto; Azadeh Moaveni, Université de
Toronto; Preston Tran, Université de Toronto; Sharonie Valin, Université de Toronto; Jordana
Sacks, Université de Toronto; Risa Freeman, Université de Toronto
PA2-05 Standardized Patients (SPs) as Assessors – How they feel about it and are they ready?
ILONA BARTMAN, CMC; Josée Wojcik, CMC; Marguerite Roy, CMC
PA2-06 Utilizing the Borderline Regression Method to Identify First Year Students Struggling with
Clinical Skills
Sarah Wright, Toronto East General Hospital; Richard Pittini, Université de Toronto; Jean
Hudson, Université de Toronto
74
[Type text]
PA2-07 Standardized Patients (SPs) as assessors – Defining the competencies and assessment tools
Josée Wojcik, CMC; Ilona Bartman, CMC; Marguerite Roy, CMC
PA2-08 The Effectiveness of Qualitative Assessment in Evaluating Core Personal Competencies - The
UBC Experience
Seanna Martin, Université de la Colombie-Britannique; Bruce Fleming, Université de la
PA2-09 Creation and implementation of the "Initial Patient Assessment" template for senior
residents at the Alberta Children's Hospital
Linda Bakovic, École de médecine du Nord de l’Ontario; Karen-Rose Wilson, Université de
Calgary; Amonpreet Sandhu, Université de Calgary
PA2-10 Implementation of ExamSoft in the pre-clinical years of a Canadian Medical school:
Evaluation Findings
Michelle Gibson, Université Queen’s; Eleni Katsoulas, Université Queen’s; Amanda Consack,
Université Queen’s; Matt Simpson, Université Queen’s
PA2-11 Motivation theories: A primer for health professions educators
Shelley Ross, Université de l’Alberta; Rosslynn Zulla, Université de l’Alberta
PA2-12 Rotations in pathology PGY1: Achieving objectives specific to pathology
Rosemarie Tremblay-LeMay, Université Laval; Karine Turcotte (Co-Author), Université
Laval; Christian Couture, Université Laval; Luc Côté, Université Laval; Jean-Sébastien Renaud,
Université Laval; Miriam Lacasse, Université Laval
PA2-13 Clinical and communication skills evaluation in a Family Medicine Clerkship: OSCE or miniCEX?
Melissa Nutik, Université de Toronto; Debra Elman, Université de Toronto; Kulamakan
Kulasegaram, Université de Toronto; Glenn Regher, Université de la ColombieBritannique; Risa Freeman, Université de Toronto
75
[Type text]
Leadership/Mentorat (Bloc PA3)
_____________________________________________________________________________________
PA3-01 Pour renouveler la communauté de leaders pédagogiques en sciences de la santé: un
programme de formation professorale prometteur
Véronique Lisée, Université de Sherbrooke; Sylvie Houde, Université de Sherbrooke; Diane
Clavet, Université de Sherbrooke
Langue de présentation : français
PA3-02 On-boarding: Leadership is influence when it matters most
Shamena Maharaj, Sunnybrook Health Sciences Centre; Marilyn Reddick, Sunnybrook Health
Sciences Centre; Surjeet Rai-Lewis, Sunnybrook Health Sciences Centre; Stacey Leung,
Sunnybrook Health Sciences Centre; Matthew Vrooman, Sunnybrook Health Sciences
Centre; Cathy Lemieux, Sunnybrook Health Sciences Centre; Diana Goliss, Sunnybrook Health
Sciences Centre; Dawn Ashman, Sunnybrook Health Sciences Centre; Christopher Townsend,
Sunnybrook Health Sciences Centre; Minoli Mendis, Sunnybrook Health Sciences Centre
PA3-03 Refreshing Mentorship: Program Restructuring for Enhanced Engagement and CostEfficiency
Josie Xu, Université Queen’s; Graydon Simmons, Université Queen’s
PA3-04 Improved Governance of an Order Set Design Process as Informed by Economic “Game
Theory”
Jaclyn Ernst, Université Western; Shanil Narayan, Université Western; Lorelei Lingard,
Université Western; Kevin Lefebvre, CRMCC; Phil Schieldrop, CMFC; Debbie Turner,
ENC; Mary Cardinal, OT
PA3-05 Learner-facilitated implementation of e-books in a pre-clerkship clinical skills course
Patrick Steadman, Université de Toronto; Meredith Li, Université de Toronto; Jean Hudson,
PA3-07 Resident Education Development Program
Jerry Maniate, St. Joseph's Health Centre; Axelle Pellerin, St. Joseph's Health Centre; Nathan
Bugden, St. Joseph's Health Centre
Santé et mieux-être (Bloc PA4)
_____________________________________________________________________________________
76
[Type text]
PA4-01 Clerk Confidential: Identifying strategies to debrief difficult situations and cope with
transition to clerkship
Marie Leung, Université Queen’s; Belle Song, Université Queen’s; Dr John Smythe, Université
Queen’s
PA4-02 Quality of life of Thai Medical Students at Thammasat University
Paskorn Sritipsukho, Thammasat University; Nuchanart Suealek, Thammasat University
PA4-03 The Implementation of an Experiential Group Mindfulness Intervention for Preclerkship
Medical Students
Leora Branfield Day, Université de Toronto; Monica Branigan, Université de Toronto
PA4-04 A Cross-Sectional Survey of Resident Wellness Curricula in Canadian Anesthesiology
Programs
Breanna Balaton, Université de la Saskatchewan; Mateen Raazi, Université de la
Saskatchewan; Jennifer O'Brien, Université de la Saskatchewan; Anita Chakravarti, Université
de la Saskatchewan
PA4-05 Resident Wellness and Burnout: A Comparison of Central and Distributed Sites
Sarah Smith, Université de Toronto; Heather Moffatt, Université Dalhousie; Angela
McGibbon, Université Dalhousie
PA4-06 Mindful Medical Practice: Can modified mindfulness education improve student resiliency,
coping and stress management?
Tatiana Rac, Université de la Saskatchewan; Marcel D'Eon, Université de la
Saskatchewan; Anita Chakravarti, Université de la Saskatchewan; Marilyn Baetz, Saskatoon
Health Region; Deedee Maltman, Université de la Saskatchewan; Lloyd Balbuena, Saskatoon
Health Region
PA4-07 Wellness in Canadian Pediatric Program Directors
Kathleen Nolan, Université Queen’s; Hilary Writer, Université d’Ottawa; Moyez Ladhani,
Université McMaster; Canadian Pediat Program Directors, Canadian Pediatric Program
Directors
PA4-08 The Impact of Medical Student Burnout on Individual Well-Being: Perspectives that Carry
Into Residency and Beyond at UCalgary
Francesco A. Rizzuti, Université de Calgary; Carli Bekkering, Université de Calgary; Christina
Thornton, Université de Calgary
77
[Type text]
PA4-09 Social Accountability, Geographic Diversity, and the MUN MD Program
Mohamed Ravalia, Université Memorial de Terre-Neuve ; Wanda Parsons, Université
Memorial de Terre-Neuve ; Janet McHugh, Université Memorial de Terre-Neuve ; James
Rourke, Université Memorial de Terre-Neuve ; Janelle Hippe, Université Memorial de TerreNeuve ; Kristin Harris Walsh, Université Memorial de Terre-Neuve
ATELIERS
De 10 h à 11 h 30 (BLOC B)
WB1
Gamification in Medical Education! A fad or the future of medical education?
Clyde Matava, Université de Toronto; Fahad Alam, Université de Toronto
WB2
Creating a Professional Environment in the Academic Health Centre: the continuum of
professional identity formation from learner to teacher
Heather Lochnan, Université d’Ottawa; Gurdeep Parhar, Université de la ColombieBritannique; Anita Parhar, Université de la Colombie-Britannique; Anna Byszewski, Université
d’Ottawa
WB3
Practicing an evidence-based model for feedback in competency-based medical education.
Jocelyn Lockyer, Université de Calgary; Joan Sargeant, Université Dalhousie; Karen Mann,
Université Dalhousie; Ivan Silver, Université de Toronto; Sophie Soklaridis, Centre for Addiction
and Mental Health, Toronto; Heather Armson, Université de Calgary
WB4
Making it Real –How to Implement Avoiding Mistreatment/Anti-Harassment Workshops to
Improve Medical Student Resilience.
Gurdeep Parhar, Université de la Colombie-Britannique; Heather Buckley, Université de la
Colombie-Britannique; Anita Parhar, Université de la Colombie-Britannique
WB5
SCARCE: Teaching residents stewardship "on-the-go"
Chris Hillis, Université McMaster; Parveen Wasi, Université McMaster; Andrew Burke, Université
McMaster
78
[Type text]
WB6
Academic advocacy: engaging with colleagues around controversial scholarly medical education
findings and innovations
Ayelet Kuper, Université de Toronto; Jerry Maniate, Université de Toronto; Cynthia Whitehead,
WB7
Let’s take it ON line: How to create CME in the age of e-learning
Shirley Lee, Université de Toronto; Don Melady, Université de Toronto
WB8
“Are we representing complexity well?”: Sharing innovative approaches to exploring
complexity in education and clinical practice
Sayra Cristancho, Université Western; Chris Watling, Université Western; Saad Chahine,
Université Western; Joanna Bates, Université de la Colombie-Britannique; Glenn Regehr,
De 10 h à 11 h 30 (BLOC B)
Formation axée sur les compétences (Bloc OB1)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : Tim Wood
OB1-1 Development and evaluation of a musculoskeletal medicine module for competency-based
orthopaedic training
Michael Zywiel, Université de Toronto; Douglas Archibald, Université d’Ottawa; Willian
Kraemer, Université de Toronto; Benjamin Alman, Duke University; Markku Nousiainen,
Université de Toronto; Peter Ferguson, Université de Toronto; MSKHealth Study Group,
Université de Toronto; Veronica Wadey, Université de Toronto
OB1-2 Evaluating eField Notes: An approach to competency-based assessment
Gary Viner, Université d’Ottawa; Eric Wooltorton, Université d’Ottawa; Emma Stodel,
Université d’Ottawa; Alison Eyre, Université d’Ottawa; Doug Archibald, Université d’Ottawa
OB1-3 Competency-Based Medical Education: Use of an Objective Structured Assessment of
79
[Type text]
Technical Skill (OSATS) after an Orthopaedic Sports Medicine Rotation
Rachel Schachar, Université de Toronto; Jesse Slade Shantz, Université de Toronto; Jaskarndip
Chahal, Université de Toronto; David Wasserstein, Université de Toronto; Brian Devitt,
Université de Toronto; John Theodoropoulos, Université de Toronto; Brian Hodges, Université
de Toronto; Charlotte Ringsted, Université de Toronto; Darrell Ogilvie-Harris, Université de
Toronto
OB1-4 Competency-Based Medical Education: Can Junior Residents Achieve the Same Level of
Competence as Senior Residents?
Tim Dwyer, Université de Toronto; Sarah Wright, Université de Toronto; Jaskarndip Chahal,
Université de Toronto; David Wasserstein, Université de Toronto; John Theodoropoulos,
Université de Toronto; Charlotte Ringsted, Université de Toronto; Brian Hodges, Université de
Toronto; Darrell Ogilvie-Harris, Université de Toronto, Rachel Schachar, Université de Toronto
OB1-5 Evaluation of a new competency-based, learner-centred assessment program in Family
Medicine Residency training: early lessons learned.
Keith Wycliffe-Jones, Université de Calgary; Sonya Lee, Université de Calgary; Maria Palacios
Mackay, Université de Calgary; Vishal Bhella, Université de Calgary
OB1-6 “How is it for you?”- Residents’ and Faculty Experience with a new Family Medicine
Competency-based Curriculum
Maria Palacios, Université de Calgary; Keith Wycliffe-Jones, Université de Calgary; Vishal
Bhella, Université de Calgary; Sonya Lee, Université de Calgary
Simulation (Bloc OB2)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : à déterminer
OB2-1 Improving Patient Safety and Professional Skills : Use of Mobile Medical Simulation for
Training Rural Physician
Kalyani Premkumar, Université de la Saskatchewan; Neil Cowie, Université de la
Saskatchewan; Jennifer Obrien, Université de la Saskatchewan
OB2-2 The Effectiveness of the Université de la Colombie-Britannique High Fidelity Simulation
Program: A Survey of Recent Graduates
Su-Yin MacDonell, Université de la Colombie-Britannique; Christina Roston, Université de la
Colombie-Britannique; Laine Bosma, Université de la Colombie-Britannique
80
[Type text]
OB2-3 Growing urgency for robust simulation design: assessment of performance informs blueprint
of Otolaryngology emergency scenarios
Kitty Wu, Université Western; Kathryn Roth, Université Western
OB2-4 Resident perceptions about the sources of cognitive load during simulation-based procedural
skills training
Laura Naismith, University Health Network; Jeffrey Cheung, Université de Toronto; Charlotte
Ringsted, University Health Network; Rodrigo Cavalcanti, Université de Toronto
OB2-5 A prospective evaluation of the utility of simulation to enhance radiology resident knowledge
of acute, life threatening emergencies
Jennifer Riley, St. Michael's Hospital; Melissa McGowan, St. Michael's Hospital; Catherine Lang,
Sunnybrook Health Sciences Centre; Lynda Probyn, Sunnybrook Health Sciences Centre
OB2-6 High Fidelity Peritonsillar Abscess Simulator
Grace Scott, Université Western; Dr. Kathryn Roth, Université Western; Dr. Kevin Fung,
Université Western
Rétroaction (Bloc OB3)
_____________________________________________________________________________________
OB3-1 Feedback to Supervisors – Is Anonymity Really so Important?
Nancy Dudek, Université d’Ottawa; Suzan Dojeiji, Université d’Ottawa; Kathleen Day,
Université d’Ottawa;Lara Varpio, Uniformed Services University of the Health Sciences
OB3-2 Do Field Notes improve the quality of documented feedback to residents?
Eric Wooltorton, Université d’Ottawa; Eric Wooltorton, Université d’Ottawa; Douglas
Archibald, Université d’Ottawa; Gary Viner, Université d’Ottawa; Javier Fiallos, Université
d’Ottawa; Alison Eyre, Université d’Ottawa; Sebastian Alexander, Université McGill; Julie
Sutton, Université d’Ottawa
OB3-3 A novel approach to physician practice quality improvement: results from a low-stakes,
physician-led multi-source feedback and mentorship initiative
Alexandra Hatry, Université de la Colombie-Britannique; Nerissa Tai, Université de la ColombieBritannique; Brenna Lynn, Université de la Colombie-Britannique; Jeffery Plant, CRMCC
81
[Type text]
OB3-4 Judgments of Supervisor Credibility Based on Qualities of the Teaching Relationship: An
Influence on Feedback Effectiveness and Engagement in the Learning Process
Summer Telio, Université de la Colombie-Britannique; Glenn Regehr, Université de la ColombieBritannique; Rola Ajjawi, University of Dundee
OB3-5 Peer-Assisted Debriefing of the Manitoba Physician Achievement Review: Feedback from the
MPAR Reflection Exercise
Jose Francois, Université du Manitoba; Stephanie Mowat, Université du Manitoba
OB3-6 The Role of Graduated Feedback in Progressing Residents Towards Autonomy in the
Operating Room
Gurjit Sandhu, University of Michigan; Rebecca Minter, University of Michigan; Adina
Robinson, University of Michigan; Christopher Scally, University of Michigan
Sécurité des patients (Bloc OB4)
_____________________________________________________________________________________
Animatrice : Cheryl Holmes
Hyatt Regency, niveau Perspectives, (34e étage), salle Stanley
OB4-1 Health Advocacy: The relentless pursuit of collective victory
Marcus Law, Université de Toronto; Pearl Leung, Université de Toronto; Paula Veinot, No
institution; independent consultant; Maria Mylopoulos, Université de Toronto
OB4-2 Patient-Physician Communication: Inquiring About Abuse Among Chronic Opioid Users
Heather Palis, Université de la Colombie-Britannique; Kirsten Marchand, Université de la
Colombie-Britannique; Scott Harrison, Université de la Colombie-Britannique; Martin
Schechter, Université de la Colombie-Britannique; Eugenia Oviedo-Joekes, Université de la
OB4-3 Perceived effects of the 16-hour workday restriction on surgical specialties in Quebec: A
follow-up study
Sébastien Lachance, Université de Montréal; Carole Richard, Université de Montréal; JeanFrançois Latulippe, Université de Montréal; Luc Valiquette, Université de Montréal; Gerald M
Fried, Université McGill;Gaétan Langlois, Université de Sherbrooke; Yvan Douville, Université
Laval
OB4-4 Junior Resident Management of Epistaxis: Otolaryngology Boot Camp Results3
Grace Scott, Université Western; Dr. Kathryn Roth, Université Western; Dr. Brian Rotenberg,
Université Western; Dr. Leigh Sowerby, Université Western; Dr. Doron Sommer, Université
McMaster; Dr. Kevin Fung, Université Western
82
[Type text]
OB4-5 The effect of sequential visualized narratives (Comics) on learning and motivation
Julia Kathrein Göhler, Technische Universitaet Dresden; Manuela Niethammer, ; Susanne
Narciss, Technische Universitaet Dresden
OB4-6 Beyond the Sick Note: Results of a Physician Education Program on Work Disability
Prevention and Management
Andrea Keesey, Université de la Colombie-Britannique; Ashra Kolhatkar, Université de la
Colombie-Britannique; Alexandra Hatry, Université de la Colombie-Britannique; Celina Dunn,
WorkSafeBC; Marc White, Université de la Colombie-Britannique; Brenna Lynn, Université de la
Formation améliorée – technologie et médias sociaux (Bloc OB5)
_____________________________________________________________________________________
OB5-1 Health of the Homeless: An Online Learning Module for Medical Students by Medical
Students
Golden Gao, Université de la Colombie-Britannique; Alyssa Kim, Université de la ColombieBritannique; Alisha Zacharias, Université de la Colombie-Britannique
OB5-2 Model for an Efficient and Automated MD Student Tracking System
John Steeves, Université Dalhousie; Raafey Mohammed, University of New Brunswick; Silvane
Paixao, Université Dalhousie; Janet Light, University of New Brunswick; Tim Fedak, Université
Dalhousie; Peggy Alexiadis Brown, Université Dalhousie; Gregory Power, Université
Dalhousie; Preston Smith, Université de la Saskatchewan; Evelyn Sutton , Université
Dalhousie; Kathleen MacPherson, Université Dalhousie
OB5-3 Teaching surgery using creativity, popular culture and online technology
Anna Yu, Université de l’Alberta; Jennifer Baird, Université de l’Alberta; Juanita
Gnanapragasam, Université de l’Alberta; Shannon Erichsen, Université de l’Alberta; Jonathan
White, Université de l’Alberta
OB5-4 Creating an Interactive Self-Learning Module for Prospective Case-Based Learning Tutors
using a Multimedia Approach
Junghwan Kevin Dong, Université d’Ottawa; Elliott Lee, Université d’Ottawa
83
[Type text]
OB5-5 The Utility of an Instructional Video to Teach Chest Tube Insertion to Medical Trainees
Tomas Saun, Université Western; Scott Odorizzi, Université Western; Marjorie Johnson,
Université Western; Glen Bandiera, Université de Toronto; Shelly Dev, Université de Toronto
OB5-6 Enhancing learning of medical terminology by undergraduate medical students using Twitter
Serge Quérin, Université de Montréal; Rhoda Weiss-Lambrou, Université de Montréal; Quoc
Dinh Nguyen, Université de Montréal; Sylvie Vandaele, Université de Montréal
Professionnalisme (Bloc OB6)
_____________________________________________________________________________________
OB6-1 Medical Students Learn Professionalism in Peer-Led, Discussion-Based Small Groups
Daniel Ting, Université de la Colombie-Britannique; Maria Cusimano, Université de
Toronto; Jennifer Siu, Université Queen’s; Alicia Nickel-Lingenfelter, Université
Queen’s; Jonathan Kwong, Université Queen’s; Cheryl Cline, Université Queen’s; Susan
MacDonald, Université Queen’s
OB6-2 Resident-as-role model: A program evaluation
Robert Sternszus, Université McGill; Yvonne Steinert, Université McGill
OB6-3 Party Like a Pro: Professionalism and the Informal Curriculum
Isabelle Colmers, Université de l’Alberta; Melanie Lewis, Université de l’Alberta
OB6-4 Professionalism Representative: Evaluation of a Student-Designed Role to Enhance the
Culture of Professionalism and Self-Regulation Among Medical Students
Claire Allen, Université de l’Alberta; Shaina Archer, Université de l’Alberta; Sheila Wang,
Université de l’Alberta; Uyen Tran, Université de l’Alberta; Risa Namsechi, Université de
l’Alberta
OB6-5 Remediation of Medical Students with Professionalism Lapses: Obstacles and Opportunities
Deborah Ziring, Drexel University College of Medicine; Debra Langer, Drexel
University; Deborah Danoff, Université McGill
OB6-6 The ethical and professional determinants around interactions between physicians and the
pharmaceutical industry: A qualitative study into the perceptions of the early career
psychiatrist.
Thomas Stark, Université de Calgary; Jocelyn Lockyer, Université de Calgary; Nancy Brager,
Université de Calgary; Keith Brownell, Université de Calgary; Rhea Balderston, Université de
84
[Type text]
Calgary; Amanda Berg, Université de Calgary
AFFICHES
De 10 h à 11 h 30 (BLOC B)
Ballroom de l’hôtel Fairmont Vancouver
Études médicales prédoctorales (Bloc PB1)
_____________________________________________________________________________________
PB1-01 Team Based Learning (TBL) blended with clerkship and future impact in Medical Students’
skills
Francisco José Mendes dos Reis, Faculté de médecine (FAMED) de la Federal University of
Mato Grosso; Ernesto Antonio Figueiró-Filho, Faculté de médecine (FAMED) de la Federal
University of Mato Grosso ; Lidia Maria Gonçalves, Faculté de médecine (FAMED) de la Federal
University of Mato Grosso ; Ronei Jorge Santos da Silva, Faculté de médecine (FAMED) de la
Federal University of Mato Grosso
PB1-02 Developing social accountability and CanMEDS competencies in Medical Students through
three different modes of learning
Alvin Ip, Université de la Colombie-Britannique; Jerry Ku, Université de la ColombieBritannique; Wayne Hung, Université de la Colombie-Britannique; Jane Buxton, Université de
la Colombie-Britannique
PB1-03 Student led screening program: Avenue for pre-clerkship medical education
Lucy Duan, Université de Toronto; Lucy Duan, Université de Toronto; Rebecca Zendel,
Université de Toronto;Antoine Eskander, Université de Toronto; Vicky Papaioannou,
Université de Toronto; Sharon L Cushing, Université de Toronto; Blake C Papsin, Université de
Toronto
PB1-04 Growing The ‘SEAD’: Expansion of the Surgical Exploration and Discovery Program
Linden Head, Université d’Ottawa; Brittany Greene, Université d’Ottawa; Nada Gawad,
Université d’Ottawa;Christine Seabrook, Université d’Ottawa; Kim Tardioli, Université
d’Ottawa; Tim Brandys, Université d’Ottawa; Stanley J. Hamstra, Université d’Ottawa
PB1-05 Medical Students’ Knowledge of Health Care Costs
LuYi (Katie) Cao, Université Queen’s; Dr. Dawa Samdup, Université Queen’s; Prasan Parikh,
Université Queen’s; Dr Richard Van Wylick Université Queen’s; Dr Keith Gregoire, Université
Queen’s; Josie Xu, Université Queen’s
85
[Type text]
PB1-06 Student-initiated OSCE practice : Lessons in collaboration and teaching
Dean Ferguson, Centre de formation médicale du N.-B.; Martin Roussy, Centre de formation
médicale du N.-B.; Katharina Brousseau, Centre de formation médicale du N.-B.; Nathalie
Murphy, Centre de formation médicale du N.-B.; Geneviève Côté, Centre de formation
médicale du N.-B.; Rachel Bordage, Centre de formation médicale du N.-B.; Jacinthe
Beauchamp, Centre de formation médicale du N.-B.
PB1-07 Self-directed Learning Readiness of Undergraduate Students in a Medical School with PBL
Curricula: A Cross-sectional Study
Sheri Fong, John A Burns School of Medicine; Damon Sakaii, John A Burns School of
Medicine; Kalyani Premkumar, Université de la Saskatchewan
PB1-08 Building on the Scientific Basis of Medicine through Research in Medicine (RIM)
Darrell Kyte, Université Dalhousie; Marie Matte, Université Dalhousie
PB1-09 Knowledge Translation - A Primer Course for Preclerkship medical students
Meghna Rajaprakash, Université de Toronto; Kelly Warmington, Learning Institute, The
Hospital for Sick Children; Joyce Nyhof-Young , Toronto General Hospital, University Health
Network
PB1-10 Tell your friends and neighbors: hearing about medical practice in the community
Isabelle Colmers, Université de l’Alberta; Jennifer Ortynski, Université de l’Alberta; Lisa
Steblecki, Université de l’Alberta; Natasha Rajan, Université de l’Alberta
Simulation (Bloc PB2)
_____________________________________________________________________________________
PB2-01 Can simulated patients (SPs) replace physician examiners rating IMG candidates on Quality
of Spoken English and communication skills in an OSCE?
Bruce Holmes , Université Dalhousie; Saad Chahine, Université Western
PB2-02 "Raising the stakes": Introduction of innovative educational tools to undergraduate medical
students 2nd simulation session.
Anita Sarmah, Université de Toronto; Agnes Ryzynski, Université de Toronto; Susan DeSousa,
Université de Toronto; Mabel Choi, Université de Toronto; Fahad Alam, Université de
Toronto; Isabella Devito, Université de Toronto
86
[Type text]
PB2-03 Developing a Simulation-Based Education Program in a Distributed Environment Mobile
Simulation
Siobhan Farrell, École de médecine du Nord de l’Ontario
PB2-04 “DOCS”: Donor Offer Call Simulation; a novel tool to evaluate nephrology and kidney
transplant trainees in managing deceased donor kidney offers
Monika Oliver, Université de Calgary; Kevin Wen, Université de l’Alberta; Hatem Alnasser ,
Université de l’Alberta; Allan Murray , Université de l’Alberta; Sita Gourishankar , Université
de l’Alberta
PB2-05 Assessment and Further Development of a Neck Palpation Simulation Model in Medical
Education
Shanmugappiriya Sivarajah, Université Western; Jordan Glicksman, Université
Western; Winsion Chow, Université Western; Gord Campbell, National Research Council of
Canada; Kevin Fung, Université Western
PB2-06 Is More Teaching Always Beneficial: a Multiple-Modality Procedural Skills Session on Chest
Drain Insertion Simulation
Soraya Nazerali-Lorenzon, St George's Hospital Medical School, University of London; Alasdair
Nazerali-Maitland, Université de la Colombie-Britannique
PB2-07 Peer Teaching: An effective method for simulation based instruction
Audrey Dadoun, Université McGill; Farhan Bhanji, Université McGill; Sasha Dubrovsky,
Université McGill; Terry Varshney, Université McGill
Rétroaction (Bloc PB3)
_____________________________________________________________________________________
PB3-01 The use of standardized patients on rating and feedback for communication skills during
OSCE applied in the education of traditional Chinese medicine in Taiwan- a mixed-methods
research from Asian perspective
Ying-Ling Chen, Department of Chinese Medicine, Changhua Christian Hospital; Mark C. Hou,
Mark C. Hou
PB3-02 “Champions” at the Peer Level Promote Use of the Clinical Encounter Card for Peer Feedback
in a Pre-Clerkship Clinical Skills Course
Meredith Li, Université de Toronto; Marty Rotenberg, Université de Toronto; Sabrina
Nurmohamed, Université de Toronto; Jean Hudson, Université de Toronto
87
[Type text]
PB3-03 In pursuit of a shared frame of reference: Examining the psychometric properties of a MultiSource Feedback Rubric
Ulemu Luhanga, Université Queen’s; Laura McEwen, Université Queen’s; Jane Griffiths,
PB3-04 Beyond satisfaction: Constructive feedback on Conférence Reports
Alix Zerbo, Université McGill; Roland Grad, Université McGill; Jonathan L. Moscovici,
Université McGill;Francesca Luconi, Université McGill
PB3-05 Because, Suggest and Next Time: A Content Analysis of Effective Formative Feedback
Michelle Huie, Université de l’Alberta; Shirley Schipper, Université de l’Alberta; Shelley Ross,
PB3-06 Post-Graduate Adolescent Interviewing Skills: Structured Feedback and Its Effects on
Residents’
Kim Blake, Université Dalhousie; Genna Bourget, Université Dalhousie; Nadim Joukhadar,
Université Dalhousie; Karen Mann, Université Dalhousie; Sarah Manos, Université
Dalhousie; Jill Hatchette, Université Dalhousie
PB3-07 Receptivity to Feedback Process: Exploring Family Medicine Résidents’ Experiences
Marjolaine Talbot-Lemaire, Université de Sherbrooke; Mathieu Bélanger, Université de
Sherbrooke; Jacinthe Beauchamp, Centre de formation médicale du NouveauBrunswick; Christina St-Onge, Université de Sherbrooke
PB3-08 The Clinical Encounter Card: a novel feedback tool for preclerkship medical students
Michelle Lockyer, Université de Toronto; Jean Hudson, Université de Toronto; David Wong,
Université de Toronto; Leah Smith, Université de Toronto
PB3-09 Anchoring Assessment Feedback
David Stokes, Université Memorial de Terre-Neuve ; Steve Pennell, Université Memorial de
Terre-Neuve; Jennifer Kirby, Université Memorial de Terre-Neuve
LA « NON-CONFÉRENCE » DE LA CCEM 2015
De 13 h à 14 h 30
Hyatt Regency, 2e, 3e et 34e étages, diverses salles
88
[Type text]
Le concept de non-conférence fait référence à une série
de courtes discussions à faible risque et à rendement
élevé, animées par les participants et portant sur un
sujet précis. La structure de la non-conférence est idéale
pour permettre aux participants de partager des idées,
d’apprendre les uns des autres, de créer des liens et de
découvrir des possibilités de collaboration.
Chaque salle sera consacrée à un sujet. Un ou deux
animateurs seront sur place pour assurer un échange
rapide des idées. La « règle des deux pieds » stipule que
« si vous ne contribuez pas à la discussion ou à la présentation et que vous n’apprenez rien de nouveau,
vous devez trouver un endroit où vous pouvez apporter une contribution ou apprendre. »
Tous les sujets et toutes les salles seront indiqués sur l’application mobile de la CCEM. Si vous n’avez pas
accès à l’application mobile, rendez-vous aux 2e et 3e étages ainsi qu’au niveau Perspectives (34e étage)
du Hyatt Regency. Les sujets seront indiqués à l’extérieur de toutes les salles. Ramassez un café, trouvez
une salle où on discute d’un sujet qui vous intéresse et joignez-vous à la discussion car vous êtes au
cœur de la non-conférence!
ATELIERS
De 15 h à 16 h 30 (BLOC C)
WC1
Competency-Based Medical Education: Implications for Academic Policies at Canadian Medical
Schools.
Andrew Warren, Université Dalhousie; Jennifer Hall, Université Dalhousie; Christine Silver Smith,
Université Dalhousie; James Clarke, Université Dalhousie; Anne Weeden, Université
Dalhousie; Ian Epstein, Université Dalhousie; Sarah Manos, Université Dalhousie
WC2
Creating & Curating Personal Online Learning Environments
Eve Purdy, Université Queen’s; Teresa Chan, Université McMaster; Michelle Gibson, Université
Queen’s
WC3
Urban LICs: Mapping the Road Less Travelled
Stacey Bernstein, Université de Toronto; Raed Hawa, Université de Toronto; Karen Weyman,
Université de Toronto; Molly Zirkle, Université de Toronto; Lisa Graves, Université de
Toronto; Selena Lee, Université de Toronto; Jasmine Paloheimo, Université de
89
[Type text]
Toronto; Samantha Fortunato, Université de Toronto
WC4
How to Effectively Incorporate Patient Safety and Quality Improvement Competencies into
Medical Education Curricula
Amy Nakajima, Université d’Ottawa; Sherissa Microys, Université d’Ottawa
WC5
Effective Communication with the Learner in Difficulty
Carmen Wiebe, Université de Toronto; Mark Halman, Université de Toronto
WC6
Remediating Medical Students with Professionalism Lapses-Moving from Theory to the Front
Lines
Deborah Danoff, Université d’Ottawa; Deborah Ziring, Drexel University College of Medicine
WC7
Building Apps on a Shoestring Budget: The Myths of App Building
Nathan Bugden, St. Joseph's Health Centre; Jerry Maniate, St. Joseph's Health Centre
De 15 h à 16 h 30 (BLOC C)
Évaluation (Bloc OC1)
_____________________________________________________________________________________
OC1-1 Clinical teachers’ conceptualizations of clinical reasoning
Aliki Thomas, Université McGill; Lara Varpio, ; Meredith Young, Université McGill
OC1-2 Length of OSCE Case Information: Impact on examiner scoring of candidates
Marguerite Roy, CMC; Caroline Marshall, CMC
OC1-3 Initial insights of rater cognition during high stakes OSCE
Saad Chahine, Université Western; Bruce Holmes , Université Dalhousie; Zbigniew
Kowalewski , Mount Saint Vincent University
90
[Type text]
OC1-4 Medical trainees’ understanding of the activity of answering supervisors’ questions in the
clinical setting
Lawrence Lo, Université de la Colombie-Britannique; Glenn Regehr, Université de la ColombieBritannique
OC1-5 Challenges and solutions in developing an assessment process for a longitudinal and
integrated Physicianship course
Amy Tan, Université de l’Alberta; Tracey Hillier, Université de l’Alberta; Hollis Lai, Université de
l’Alberta
OC1-6 Written case summaries to assess students' ability to represent a clinical problem
Valérie Dory, Université McGill; Robert Gagnon, Université de Montréal; Bernard Charlin,
Université de Montréal; Dominique Vanpee, Université catholique de Louvain; Sophie Leconte,
Université catholique de Louvain; Corentin Duyver, Université catholique de Louvain; Nathalie
Loye, Université de Montréal
Formation en anatomie (Bloc OC2)
_____________________________________________________________________________________
OC2-1 Effects of elective dissection participation in a compressed, prosection-based anatomy
program
Christopher Ramnanan, Université d’Ottawa; John Leddy, Université d’Ottawa; Alexander
Whelan, Université d’Ottawa
OC2-2 MacAnatomy: A Unique Web-based Approach to the Delivery of Anatomic Education
Bruce Wainman, Université McMaster; Ilana Bayer, Université McMaster
OC2-3 Impact of different team-based learning approaches to compressed medical anatomy
education
Alexander Whelan, Université d’Ottawa; Christopher Ramnanan, Université d’Ottawa; John
Leddy, Université d’Ottawa
OC2-4 Development Of Academic Accommodation Plan For Teaching Anatomy To A Medical Student
With Severe Aldehyde-Hypersensitivity: An Experience From A Distributed Program
Kuo-Hsing Kuo, Université de la Colombie-Britannique; Paul Winwood, Université de la
Colombie-Britannique; Leigh Hunsinger, Université de la Colombie-Britannique
OC2-5 Team-based clinically oriented oral assessment for head and neck anatomy
91
[Type text]
Marjorie Johnson, Université Western; Katherine Willmore, Université Western; Kevin Fung,
Université Western
OC2-6 The Importance of Cadaver Dissection to Professional Identity Formation
Claudia Krebs, Université de la Colombie-Britannique; Anita Parhar, Université de la ColombieBritannique; Gurdeep Parhar, Université de la Colombie-Britannique
Programme d’études médicales prédoctorales (Bloc OC3)
_____________________________________________________________________________________
OC3-1 Contradictions and conflicts: Exploring the values of medical educators
Renate Kahlke, Université de l’Alberta
OC3-2 Post Graduate Adolescent Interviewing Skills A Reflection of the Sustainability of Structured
Formal Undergraduate Training.
Kim Blake, Université Dalhousie; Genna Bourgett, Université Dalhousie; Nadim Joukhadar,
Université Dalhousie; Karen Mann, Université Dalhousie; Sarah Manos, Université
Dalhousie; Jill Hatchette, Université Dalhousie
OC3-3 From classroom to clinic, applying evidence based medicine in practice
Martina Kelly, Université de Calgary; Johan Bester, Université de Calgary; Caitlin McClurg,
Université de Calgary; Marianna Hofmeister, Université de Calgary
OC3-4 Évolution de l’apprentissage par équipe (APÉ) de l’interprétation des ECG (I-ECG) à l’externat :
leçons apprises et contribution de nouveaux outils d’encadrement
Louise Laramée, Université d’Ottawa; Diane Bouchard-Lamothe, Université d’Ottawa
Langue de présentation : format bilingue
OC3-5 Development and Implementation of Academic Service Learning in an Undergraduate Medical
Curriculum for First Year medical students
Alexandria Webb, Université de l’Alberta; Risa Namsechi, Université de l’Alberta; Tracey Hillier,
Université de l’Alberta; Amy Tan, Université de l’Alberta
OC3-6 Structured Service-Learning in a Pre-Medical Curriculum: the QuARMS Experience
Theresa Nowlan Suart, Université Queen’s; Shanda Slipp, Université Queen’s; Jennifer J.
MacKenzie, Université Queen’s
92
[Type text]
Développement professionnel continu (Bloc OC4)
_____________________________________________________________________________________
Animatrice : Kathryn Roth
OC4-1 A System Created Model of Teaching Excellence for the Health Professions
Latika Nirula, Université de Toronto; Karen Leslie, Université de Toronto; Mandy Lowe,
Université de Toronto;Kathryn Parker, Université de Toronto; elizabeth mclaney, Université de
Toronto; shamena maharaj, Université de Toronto
OC4-2 Remedial CPD for physicians, 2004-2014: 10 years of experience and collaboration between a
medical regulatory authority and Quebec medical schools
Johanne Thiffault, Collège des médecins du Québec; François Goulet, ACÉM; Roger Ladouceur,
Collège des Médecins du Québec; Pierre Champagne, Collège des médecins du Québec
OC4-3 Improving residents’ use of self-regulated learning strategies: can it be done?
Fareeda Mukhtar, Université McGill; Michelle Elizov, Université McGill; Krista Muis, Université
McGill
OC4-4 ‘Getting to Know You’-Evaluation of a Formal Faculty Mentoring Program
Karen Leslie, Université de Toronto; Rayfel Schneider, Université de Toronto; Shelly Weiss,
Université de Toronto; Tina Martimianakis, Université de Toronto
OC4-5 Building a Maternity Care Network in Urban Family Practice Through CPD
Jennifer Barrows, Université de la Colombie-Britannique; Nerissa Tai, Université de la
Colombie-Britannique; James Lai, Université de la Colombie-Britannique; Renee Fernandez,
Université de la Colombie-Britannique; Karen Buhler, Université de la ColombieBritannique; Brenna Lynn, Université de la Colombie-Britannique
OC4-6 Clinical Shadowing for Foundational Science Faculty
Carol Ann Courneya, Université de la Colombie-Britannique; Linlea Armstrong, Université de la
Colombie-Britannique; Dawn DeWitt, Université de la Colombie-Britannique
Éducation médicale décentralisée (Bloc OC5)
_____________________________________________________________________________________
Hyatt Regency, nveau Perspectives (34e étage), salle Grouse
93
[Type text]
OC5-1 How does a targeted clinical experience influence medical student attitudes toward Family
Medicine (FM)?
Kymm Feldman, Université de Toronto; Paul Krueger, Université de Toronto; Christopher
Meaney, Université de Toronto; Susan Goldstein, Université de Toronto; Melissa Nutik,
Université de Toronto; Azadeh Moaveni, Université de Toronto; Adam McDowall, Université de
Toronto; Adam Dwosh, Université de Toronto; Risa Freeman, Université de Toronto
OC5-2 What procedural skills are performed in the family medicine (FM) clerkship?
Martina Kelly, Université de Calgary; Marianna Hofmeister, Université de Calgary; Johan
Bester, Université de Calgary; Grace Perez, Université de Calgary
OC5-3 Evolution of a Centralized and Peer-Reviewed Platform for the Consumption of New Medical
Research
Andrew Cheung, Université de Toronto; Adrienne Cheung, Université de la ColombieBritannique; Aimee Li, Université d’Ottawa; Marc Succi, Harvard Medical School, BIDMC, MGH
OC5-4 A Model for Student-Defined Flexible Études médicales prédoctorales in the “Scholar”
Domain
Dawn Cooper, Université de la Colombie-Britannique; Videsh Kapoor, Université de la
Colombie-Britannique; Dawn DeWitt, Université de la Colombie-Britannique; Richard Lazenby,
University of Northern British Columbia
OC5-5 The Curriculum Instructional Design Team at NOSM
Jeff Bachiu, École de médecine du Nord de l’Ontario; Tim Dube, École de médecine du Nord de
l’Ontario; John Dabous, École de médecine du Nord de l’Ontario; Christina Tremblay, École de
médecine du Nord de l’Ontario;Marie Parkkari, École de médecine du Nord de l’Ontario
OC5-6 Utility of progress test to monitor the knowledge progression in innovating clerkship settings :
a comparability tool
Réjean Duplain, Université de Montréal; Robert Gagnon, Université de Montréal; Christian
Bourdy, Université de Montréal
International/Diversité/Santé mondiale (Bloc OC6)
_____________________________________________________________________________________
94
[Type text]
OC6-1 Consensus on Global Health Core Competencies for Canadian Medical Students
Stephanie Brown, Université de Calgary; Rabia Bana, Université de l’Alberta; Golden Gao,
Université de la Colombie-Britannique; Irfan Kherani, Université de l’Alberta; Mary Halpine,
Université Dalhousie; David Matthews, Université de Toronto; Gareth Mercer, Université de la
Colombie-Britannique; Simon Moore, Université de la Colombie-Britannique; Videsh Kapoor,
OC6-2 The Critique of Aboriginal Virtual Patient Cases – Is the Difference in Perception due to a
Generational Difference in Communication Styles?
Joseph Anthony, Université de la Colombie-Britannique; Anita Parhar, Université de la
Colombie-Britannique; Sarah de Leeuw, Université de la Colombie-Britannique; Leanne Currie,
Université de la Colombie-Britannique; Gurdeep Parhar, Université de la Colombie-Britannique
OC6-3 The Process of Creative Resilience: Experiences of Medical Students with Disabilities and
Accessibility in Medical Education
Hee-Jin Kim, Université McMaster; Kelly Dore, Université McMaster; Bonny Jung, Université
McMaster; Allyn Walsh, Université McMaster; Sue Baptiste, Université McMaster
OC6-4 Measuring the Impact of a Formal Mentoring Program for Physicians New to Rural Practice
Ashra Kolhatkar, Université de la Colombie-Britannique; Andrea Keesey, Université de la
Colombie-Britannique; Alexandra Hatry, Université de la Colombie-Britannique; Robert
Bluman, Université de la Colombie-Britannique; Ray Markham, Université de la ColombieBritannique; Brenna Lynn, Université de la Colombie-Britannique
OC6-5 Using the UK-MRC guidelines for studying complex interventions: a helpful model for studying
educational innovations?
Joan Sargeant, Université Dalhousie; Karen Mann, Université Dalhousie; Jocelyn Lockyer,
Université de Calgary; Eric Holmboe, Accreditation Council for Graduate Medical Education
OC6-6 Queer, Queering and Questioning: Digital Narratives for Healthcare Education
Albina Veltman, Université McMaster; Tara La Rose, Trent University
AFFICHES
De 15 h à 16 h 30 (BLOC C)
de l’hôtel Fairmont Vancouver
95
[Type text]
Développement professionnel continu (Bloc PC1)
_____________________________________________________________________________________
PC1-01 Female Academics in Medicine and Dentistry Learn Qualitative Research Methods Through
Collaborative Inquiry
Louanne Keenan, Université de l’Alberta
PC1-02 A faculty development coaching activity: preparing clinical teachers to support struggling
students.
Nathalie Caire Fon, Université de Montréal; Marie-Claude Audétat, Université de
Montréal; Suzanne Laurin, Université de Montréal
PC1-03 Faculty Development Strategies for Improving Presentation Skills. Documenting impact of
interventions.
Douglas Wooster, Université de Toronto; Elizabeth Wooster, OISE/Université de Toronto
PC1-04 Recreating the Doctor’s Lounge: A Workshop Series Synergizing CPD, Informal Learning and
Relationship Building
Nerissa Tai, Université de la Colombie-Britannique; Jennifer Barrows, Université de la
Colombie-Britannique; Brenna Lynn, Université de la Colombie-Britannique; Halla Elmobayad,
Vancouver Division of Family Practice
PC1-06 Creating a “learning-centered” approach to new Faculty Development in Medical Education
Jana Bajcar, Université de Toronto; Cleo Boyd, Université de Toronto
PC1-07 Identifying Perceived and Unperceived Needs in CPD Using Needs Assessment Survey
Meghan McConnell, Université McMaster; Khalid Azzam, Université McMaster
PC1-08 Evaluating the effectiveness of the McGill Continuing Medical Education Cruise Conference
beyond satisfaction
Francesca Luconi, Université McGill; Alix Zerbo, Université McGill; Ivan Rohan, Université
McGill
PC1-09 The Impact of the First Patient Program on Medical Students’ Career Choices
Jason Kwok, Université Queen’s; Sheila Pinchin, Université Queen’s; Anthony Sanfilippo,
Université Queen’s; Kathryn Bowes, Université Queen’s
PC1-10 Le petit guide des habiletés cliniques : retombées pédagogiques d’une initiative étudiante
innovatrice dans le domaine de l’éducation médicale
96
[Type text]
David Bergeron, Université Laval; Marie Beaudin, Université Laval; Alexandre Lemieux,
Université Laval; Eloise Tremblay, Université Laval; Jean-Nicolas Champagne, Université
Laval; Julie Thériault, Université Laval; Luc Côté, Université Laval
PC1-11 "Learn through Play": Incorporating the EMR into Undergraduate Learning Tools
Samantha Lam, Université de l’Alberta; Colin Siu, Université de l’Alberta; Jake Hayward,
Université de l’Alberta; Amandy Cheung, Université de l’Alberta; Alkarim Velji, Université de
l’Alberta; Mara Tietzen, Université de l’Alberta; Marilyn Weiss, Université de l’Alberta; Jenny
Altarejos, Qwogo; Peter Gill, Université de Toronto; Andrew Scarfe et Melanie Lewis,
Sécurité des patients (Bloc PC2)
_____________________________________________________________________________________
PC2-01 Understanding the Quebec Trauma Network : interactive and self-learning introduction
during Emergency rotation at Laval University
Mireile Paradis, Université Laval; Jean Lapointe, Université Laval; Gilles Bourgeois,
INESSS; Mario DeBellefeuille, INESSS; Valérie Dompierre, INESSS; Gilles Lortie, Université Laval
PC2-02 Blood Transfusion Knowledge of Surgical Residents: Is an Educational Intervention Effective?
Jacinthe Lampron, Université d’Ottawa; Caitlin Champion, Université d’Ottawa; Elianna
Saidenberg, Université d’Ottawa
PC2-03 Quality of Care and Patient Safety CPD using eLearning Modules at Bruyère Continuing Care
Douglas Archibald, Université d’Ottawa; Véronique French Merkley, Université
d’Ottawa; Pamela Eisener-Parche, Université d’Ottawa; Emma J. Stodel, Learning for
Excellence
PC2-04 Cultural Safety: A Patient-Centred Continuing Education Needs Assessment
Andries Muller, Université de la Saskatchewan; Heather Stenerson, Université de la
Saskatchewan; Stacey Lovo Grona, Université de la Saskatchewan; Dan Mittelholtz, Université
de la Saskatchewan
PC2-05 Availability of language-concordant physicians in Ontario: can medical students address the
language needs of patients?
Ahmed Faress, Université de Toronto; Meredith Young, Université McGill; Mark Hanson,
PC2-06 Using Interpreters in Medicine: A training program for physicians
97
[Type text]
Lezlie Brooks, Université du Manitoba; Ingrid Toews, Université du Manitoba; Charlotte
Rhodes, Université du Manitoba
PC2-07 The CMPA Good Practices Guide - an innovative online resource to teach safe medical care
Ellen Tsai, Association canadienne de protection médicale, Tunde Gondocz, Association
canadienne de protection médicale Susan Swiggum, Association canadienne de protection
médicale
PC2-08 Patient impliqué en éducation médicale : proposition de taxonomie.
ISABELLE BURNIER, Université d’Ottawa; Claudine Davidson, Université d’Ottawa
PC2-09 Exploring medical students’ experiences and perceptions of patient safety and quality
improvement content in undergraduate medical education curriculum at the University
ofOttawa
Amy Nakajima, Université d’Ottawa; Aida Owlia, Université d’Ottawa; Doug Archibald,
PC2-10 The Interprofessional Education for Quality Improvement Program (I-EQUIP): Assessment of
an applied quality improvement and patient safety education program
Madelyn P. Law, Brock University; Erica Bridge, Université McMaster; Matthew Greenway,
Université McMaster; Linda Boich, Niagara Health System; Allison Brown, Université
McMaster
PC2-11 Gamification of Medical Education - A Scoping and Systematic Review
Clyde Matava, Université de Toronto; Fahad Alam, Université de Toronto
Formation améliorée – technologie et médias sociaux (Bloc PC3)
_____________________________________________________________________________________
PC3-01 Use of Facebook In Basic Sciences Education: A Comparison of An Anatomy Page Versus A
Histology Group
Safaa El Bialy, Université d’Ottawa; Ali Jalali, Université d’Ottawa; Akram Jaffar, University of
Sharjah
PC3-02 The Hub: An online interactive study guide for clinical clerks
Azadeh Moaveni, Université de Toronto; Michael Li, Université de la ColombieBritannique; Marcus Law, Université de Toronto
PC3-03 A modern approach to teaching musculoskeletal radiology to undergraduate medical
98
[Type text]
students: the development and use of an online radiology module
Nathalie Carey, Université Western; Megan Cashin, Université Western; Jay Loftus, Université
Western; Michael Payne, Université Western
PC3-04 Development of a Mobile Procedure Logging Application to Enhance the Learner Experience
Alison Pattern, Université de Toronto; Alison Pattern, Université de Toronto; Adelle Atkinson,
Université de Toronto; Glen Bandiera, Université de Toronto; Khush Adatia, Université de
Toronto; Natali Chin, Université de Toronto
PC3-05 A Novel Study to Use Virtual Patient to Integrate the Clinical Skills and Anatomy of the
Musculoskeletal System
Benjamin Jong, Université de la Colombie-Britannique; Majid Doroudi, Université de la
Colombie-Britannique; Paul Clarkson, Université de la Colombie-Britannique
PC3-06 Evaluation of e-learning modules in the undergraduate medical curriculum
Elizabeth Clement, Université Queen’s; Lindsay Davidson, Université Queen’s; Theresa
Nowlan Suart, Université Queen’s; Lynel Jackson, Université Queen’s
PC3-07 Fasting & Diabetes - Using Web Tools to Approach a New Curriculum
Balal Lone, Université McMaster; Taimoor Jamil,
PC3-08 Influencing change in medical education in an age of digital health.
Dr. Rashaad Bhyat, Inforoute Santé du Canada; Anne Fazzalari, Inforoute Santé du Canada
Programme d’études médicales prédoctorales (Bloc PC4)
_____________________________________________________________________________________
PC4-01 Evaluating the role of tutors in research-based undergraduate medical curricula: Listening to
our faculty
Heather Sampson, Université de Toronto; Joyce Nyhof-You, Université de Toronto; Chantal
Armali, Université Western; Valentina Antonipillai, Université McMaster; Cristina Leone,
PC4-02 Fostering a synergistic and multifaceted approach to undergraduate medical student
involvement in curriculum evaluation and development
Emily King, Université de l’Alberta; Kristen Simone, ; Brian Chang, Université de
l’Alberta; Shivani Upadhyaya, Université de l’Alberta
99
[Type text]
PC4-03 A digital tool to enhance sleep medicine education in the undergraduate medical curriculum:
The NAP App
Darya Kurowecki, Université d’Ottawa; Judith Leech, Université d’Ottawa
PC4-04 Focus Groups - an innovative approach to student curriculum evaluation
Shivani Upadhyaya, Université de l’Alberta; Daniel Skubleny, Université de l’Alberta; Brian
Chang, Université de l’Alberta
PC4-05 Student-selected independent study topics enhance the curriculum
Chelsie Warshafsky, Université Queen’s; Sheila Pinchin, Université Queen’s; Anthony
Sanfilippo, Université Queen’s
PC4-06 A pilot project on a paperless curriculum using tablet computers in an undergraduate
medical program
Vincent Wong, Université de la Colombie-Britannique; Roberto Trasolini, Université de la
Colombie-Britannique; John Falconer, Université de la Colombie-Britannique
PC4-07 Infusing Humanities in the Curriculum to Better Train Tomorrow’s Medical Leaders
Jean A Roy, Université d’Ottawa; François Auclair, Université d’Ottawa; Jeanne Drouin,
Université d’Ottawa; Isabelle Burnier, Université d’Ottawa; Pippa Hall, Université
d’Ottawa; Rayan Delbani, Université d’Ottawa
PC4-08 Measuring the Impact of Curriculum Realignment in Undergraduate Pediatric Reproductive
Medicine
Raisa Kanji, Université de l’Alberta
PC4-09 The Philosophy Behind Change: Why we designed an entirely new Year 4 UME curriculum
Dr Eric Wong, Université Western; Scott Odorizzi, Université Western; Dr Gary Tithecott,
Université Western; Dre Joslyn Warwaruk, Université de Windsor; Stacy Miller, Université
Western; Dre Doreen Matsui, Université Western; Dr Herschel Rosenberg, Université
Western; Melissa Machado, Université de Windsor; Dawn MacDonald, Université Western; Dre
Teresa Van Deven, Université Western
PC4-10 Revision of the Sensitive Issues Curriculum
Alexandra Bunting, Université d’Ottawa; Leonard Bloom, Université d’Ottawa
PC4-11 MUN MD Program: New Curriculum, New Class Geographic Descriptions
Sharon Peters, Université Memorial de Terre-Neuve ; Wanda Parsons, Université Memorial de
100
[Type text]
Terre-Neuve ; Janet McHugh, Université Memorial de Terre-Neuve ; James Rourke, Université
Memorial de Terre-Neuve ; Janelle Hippe, Université Memorial de Terre-Neuve ; Kristin Harris
Walsh, Université Memorial de Terre-Neuve
PC4-12 Evaluating the implementation of curriculum changes in medical student teaching of low risk
pregnancy care
Nadia Moledina, Université de l’Alberta; Hollis Lai, Université de l’Alberta; Tracey Hillier,
LE LUNDI 27 AVRIL 2015
ATELIERS
De 10 h à 11 h 30 (BLOC D)
WD1
Contextual Competence: how learners and preceptors adjust to changes in context
Hyatt Regency, Second étage, Plaza A Room
Joanna Bates, Université de la Colombie-Britannique; Rachel Ellaway, École de médecine du
Nord de l’Ontario
WD2
Social accountability without a net: Maximizing experiential learning to enhance individual
accountability in medical education.
Hyatt Regency, Second étage, Plaza B Room
Jill Allison, Université Memorial de Terre-Neuve ; Carolyn Sturge Sparkes, Université Memorial
de Terre-Neuve
WD3
Using evidence to drive a medical school: How leadership can leverage performance indicators
to facilitate decision making
Peggy Alexiadis Brown, Université Dalhousie; Gregory Power, Université Dalhousie; Diane
Gorsky, Université Dalhousie
Formative/Summative Tensions in the use of Portfolios in a Culture of Outcomes-Based
Assessment
Anthony Donato, Reading Health System; Brent Kvern, Université du Manitoba; Zareen Zaidi,
University of Florida; Erik Driessen, Maastricht University
WD4
101
[Type text]
WD5
Reach for the Top: Leadership Development in Our Learners
Ming-Ka Chan, CRMCC; Wade Watson, Université Dalhousie
WD6
Teaching Patient Safety: One School’s Approach to Changing the Culture
Miriam Boillat, Université McGill; Francesca Luconi, Université McGill; Mark Daly, Université
McGill; Ivan Rohan, Université McGill; Nadine Korah, Université McGill
WD7
Developing Continuing Education and Professional Development Programs to Change Practice
Sanjeev Sockalingam, Université de Toronto; Brian Wong, Université de Toronto; David Wiljer,
Université de Toronto; Sophie Soklaridis, Université de Toronto; Ivan Silver, Université de
Toronto
De 10 h à 11 h 30 (BLOC D)
Leadership/Mentorat (Bloc OD1)
_____________________________________________________________________________________
OD1- Walk N’Talk for Your Life: A Student Led Innovation
1 Jennafer Wilson, Université de la Colombie-Britannique; Celine Akyurekli, Université de la
Colombie-Britannique; Charlotte Jones, Université de la Colombie-Britannique
OD1- Assessing Shared Leadership in Interprofessional Team Meetings: A Validation Study
2 YU HAN ONG, Health Outcomes and Medical Education Research; ISSAC LIM, Health Outcomes
and Medical Education Research; KENG TENG TAN, Tan Tock Seng Hospital; MARK CHAN, Tan Tock
Seng Hospital; WEE SHIONG LIM, Tan Tock Seng Hospital
OD1- Critical success factors for medical education leadership
3 Anurag Saxena, Université de la Saskatchewan; Loni Desanghere, Université de la Saskatchewan
OD1- Leadership Training in a Family Medicine Residency: A cross-sectional quantitative survey to
102
[Type text]
4
inform curriculum development
Erin Gallagher, Université McMaster; Ainsley Moore, Université McMaster; Inge Schabort,
OD1- Client Mentorship in Education: The Lived Experience of Disability
5 Anne O'Riordan, Université Queen’s; Meagan Troop, Université de Guelph; Catherine Donnelly,
Université Queen’s; Jeanette Parsons, Université Queen’s
OD1- Negotiating influence: a video-reflexive ethnography of leadership enactment in the
6 interprofessional healthcare workplace
Lisi Gordon, University of Dundee; Charlotte Rees, University of Dundee; Jean Ker, University of
Dundee; Jennifer Cleland, University of AberdeenLangue de présentation : anglais
Sécurité des patients (Bloc OD2)
_____________________________________________________________________________________
OD21
Medical Students’ Attitudes and Learning Preferences for Patient Safety and Quality
Improvement Teaching
Payman Charkhzarin, Université d’Ottawa; Aida Owlia, Université d’Ottawa; Sherissa Microys,
Université d’Ottawa; Amy Nakajima, Université d’Ottawa
OD22
Quality of the Safe Surgery Checklist: A mixed-methods exploration at a Canadian tertiary
healthcare facility
Tahrin Mahmood, The Hospital for Sick Children; Faizal Haji, The Hospital for Sick Children; Rita
Damignani, The Hospital for Sick Children; Darius Bagli, The Hospital for Sick Children; Adam
Dubrowski, The Hospital for Sick Children; Maria Mylopoulos, The Hospital for Sick Children
OD23
Seeing the Forest and the Trees: A Comprehensive Health Advocacy Framework
Maria Hubinette, Université de la Colombie-Britannique; Sarah Dobson, Université de la
Colombie-Britannique; Diana Dawes, Université de la Colombie-Britannique; Ian Scott,
The Missing Patient in the Hidden Curriculum as Discourse: A Preliminary Analysis
Justin Lam, Université de Toronto; Barret Michalec, University of Delaware; Fred Hafferty, Mayo
Foundation for Medical Education and Research; Janelle Taylor, University of Washington; Tina
Martimianakis, Université de Toronto
OD24
103
[Type text]
OD25
Bridging the gap: lessons learned from adding Patient Safety to the Université de Calgary UME
Curriculum
Jaron Easterbrook, Université de Calgary; David Keegan, Université de Calgary; Maeve O'Beirne,
OD26
On-Call Supervisory Practices: Strategies and Challenges to Collaborative Refinement
noureen huda, Université Western; mark goldszmidt, Université Western
Admissions/Sélection au niveau post-dotoral (Bloc OD3)
_____________________________________________________________________________________
OD31
Le programme d’appoint pour les diplômés internationaux en médecine (DIM)
Eric Dionne, Université d’Ottawa; Maud Mediell, Université d’Ottawa; Jean Roy, Université
d’Ottawa; Isabelle Burnier, Université d’Ottawa
OD32
Relative Importance of the Components of the CaRMS Application: Longitudinal changes in
perceptions of medical students
Amaka Eneh, Université Queen’s; Stephanie Baxter, Université Queen’s; Tetyana Rogalska,
OD33
The Modified Personal Interview (MPI) for MD Admissions: Enhancing Reliability within the
Design Constraints of Resourcing and Recruitment
Mark Hanson, Université de Toronto; Nicole N. Woods, Université de Toronto; Maria A. (Tina)
Martimianakis, Université de Toronto; Raj Rasasingham, Université de Toronto; Kulamakan
Mahan Kulasegaram, Université de Toronto
OD34
The Influence of Institutional and Familial Habitus on the Decision to Apply to Medical School
Sarah Wright, Toronto East General Hospital
OD35
Medical School Entrance Interview Workshop (MMI) for Indigenous Applicants: A 2 Year
Snapshot
Danielle Soucy, Université McMaster; Melinda Fowler, Université McMaster
An Accelerated Pathway to Medical School – the QuARMS Experience
Jennifer MacKenzie, Université Queen’s; Michael Kawaja, Université Queen’s; Peter O'Neill,
Université Queen’s; Anthony Sanfilippo, Université Queen’s; Theresa Suart, Université Queen’s
OD36
104
[Type text]
Évaluation (Bloc OD4)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : Sydney Smee
OD4- Are First Impressions Predictive of Ratings on an OSCE Station?
1 Timothy Wood, Université d’Ottawa; James Chan, Université d’Ottawa; Susan Humphrey-Murto,
Université d’Ottawa; Debra Pugh, Université d’Ottawa; Claire Touchie, Université d’Ottawa
OD4- Systematically generating plausible distractors: Field-testing results and psychometric
2 implications from item generation
Hollis Lai, Université de l’Alberta; Mark Gierl, Université de l’Alberta; Claire Touchie, CMC; Debra
Pugh, Université d’Ottawa; André-Phillippe Boulais, CMC; André De Champlain, CMC
OD4- Guidelines for Defining and Testing Equivalence in Medical Education Evaluation and Research
3 Shayna Rusticus, Université de la Colombie-Britannique; Kevin Eva, Université de la ColombieBritannique; Chris Lovato, Université de la Colombie-Britannique
OD4- The Effect of Adjusting the Weighting of Checklists and Rating Scales on Score Reliability and
4 Pass/Fail Decisions in an Internal Medicine Residency Objective Structured Clinical Examination
(OSCE)
Vijay Daniels, Université de l’Alberta; Hollis Lai, Université de l’Alberta
OD4- Development of the Ottawa Clinic Assessment Tool (OCAT)
5 Janelle Rekman, Université d’Ottawa; Wade Gofton, Université d’Ottawa; Nancy Dudek,
Université d’Ottawa; Stan Hamstra, Université d’Ottawa; Christine Seabrook, Université
d’Ottawa; Tim Wood, Université d’Ottawa; Fady Balaa, Université d’Ottawa; Tim Brandys,
OD4- Effects of Gaming and Guessing on Script Concordance Test Scores
6 Stuart Lubarsky, Université McGill; Valerie Dory, Université McGill; Sarkis Meterissian, Université
McGill; Carole Lambert, Université de Montréal; Robert Gagnon, Université de Montréal
105
[Type text]
Études médicales postdoctorales (Bloc OD5)
_____________________________________________________________________________________
OD5- Efficacy of Canadian General Surgery Residency Training based on 78 Index Procedures
1 Eric Webber, Université de la Colombie-Britannique; Ashley Ronson, CRMCC; Lisa Gorman,
CRMCC; Sarah Taber, CRMCC; Ken Harris, CRMCC
OD5- Bridging the gap: Comparing Orthopaedic Surgery faculty and residents perspectives on the
2 CanMEDS Roles and EPAs that are important to becoming a competent physician
Melissa Hynes, Université de Toronto; Markku Nousiainen, Université de Toronto; Peter Ferguson,
Université de Toronto; Susan Glover Takahashi, Université de Toronto
OD5- Uncertainty in Medical Practice: A Multi-Specialty Perspective
3 Sayra Cristancho, Université Western; Wael Haddara, Université Western; Nicole Perrier,
Université Western; Chris Watling, Université Western
OD5- An Empirical Model of Junior Trainee Follow-up and Documentation Styles
4 Dani Cadieux , Université Western; Mark Goldszmidt , Université Western
OD5- Nurturing the CanMEDs Roles of Health Advocate, Collaborator, and Communicator Through
5 Community Engagement: A Pilot Project With Medical Trainees at the University of British
Columbia
Jo-Ann Osei-Twum, Université de la Colombie-Britannique; Lesley Bainbridge, Université de la
Colombie-Britannique; Shafik Dharamsi, Université de la Colombie-Britannique
OD5- Communications Skills Training for Value Added Care
6 Andrew Warren, Université Dalhousie; John Muir, Université Dalhousie; Heather Macleod,
Université Dalhousie; Jenny Acuna, Université Dalhousie; Douglas Ferkol, Université
Dalhousie; Carolyn Hicks, Université Dalhousie; Ian Epstein, Université Dalhousie; Cindy Shearer,
Université Dalhousie
106
[Type text]
Formation améliorée – technologie et médias sociaux (Bloc OD6)
_____________________________________________________________________________________
OD61
Flipping the Neuroanatomy Labs: A Creative Approach to Producing Videos and Multimedia for
Students
Justin Student, Université de la Colombie-Britannique; Zachary Rothman, Université de la
Colombie-Britannique; Dre Claudia Krebs, Université de la Colombie-Britannique
OD62
Padagogy: eBooks to improve teaching and assessing the Professional, Health Advocate and
Scholar CanMEDS roles in Postgraduate Medical Education
Derek Puddester, Université d’Ottawa; Colla MacDonald, Université d’Ottawa; Emma Stodel,
Learning4Excellence; Rebecca Hogue, Université d’Ottawa; Hugh Kellam, Université d’Ottawa
OD63
iLEARN-Peds: Enhanced pediatrics education through case-based eLearning and residency
program support expansion
Tobey Audcent, Université d’Ottawa; William James King, Université d’Ottawa; Sarah Lawrence,
Université d’Ottawa; Emma Stodel, Université d’Ottawa; Katherine Moreau, Université
d’Ottawa; Tim Wood, Université d’Ottawa; Stan Hamstra, Université d’Ottawa; Mona Jabbour,
OD64
Professionalism in the Digital Age: A novel multimedia undergraduate professionalism
curriculum enhancement
Anna Byszewski, Université d’Ottawa; Christina Klassen, Université d’Ottawa; Gemma Cox,
Université d’Ottawa; Leonid Chepelev, Université d’Ottawa
OD65
Outcomes of an ePortfolio program evaluation: Preliminary evidence of impact
Pippa Hall, Université d’Ottawa; Anna Byszewski, Université d’Ottawa; Stephanie Sutherland,
Université d’Ottawa; Emma Stodel, Université d’Ottawa; Craig Campbell, CRMCC; Matthew
Falconer, Université d’Ottawa
OD66
Tracking Outcomes Associated with the Surgical Skills and Technology Elective Program
(SSTEP)
Jennifer Siu, Université Queen’s; Daniel You, Université Queen’s; Paul Belliveau, Université
Queen’s; Riaz Karmali, Université Queen’s; Stefania Spano, Université Queen’s; John Rudan,
Université Queen’s; Tony Sanfilippo, Université Queen’s; Richard Reznick, Université Queen’s
Leadership/Mentorat (Bloc OD7)
_____________________________________________________________________________________
107
[Type text]
OD7- Fostering leadership in future physicians through the Future of Medical Education in Canada
1 collective vision
Nick Busing, AFMC; Charmaine Roye, Association médicale canadienne Geneviève Moineau,
AFMC
OD7- “Where’s your daddy?” Leader and follower identity construction in medical trainees’ narratives
2 about the interprofessional healthcare workplace
Dundee;Jennifer Cleland, University of Aberdeen
OD7- Understanding successful medical education research environments: A realist synthesis
3 Rola Ajjawi, University of Dundee; Eilidh Dear, University of Dundee; Laura McDonald, University
of Dundee; Paul McLean, University of Dundee; Charlotte Rees, University of Dundee
OD7- The Physician Management & Leadership Program (PMLP): A Six-Month Post-Program Analysis
4 of its Impact on Physician Leaders in Newfoundland and Labrador
Lisa Fleet, Université Memorial de Terre-Neuve ; Victor Maddalena, Université Memorial de TerreNeuve , Fran Kirby, Université Memorial de Terre-Neuve
OD7- Closing the Loop: Promoting Uptake of Evaluation Recommendations by Leadership in Medical
5 Education
Derek Wilson, Université de la Colombie-Britannique; Sandra Jarvis-Selinger, Université de la
Colombie-Britannique; Chris Lovato, Université de la Colombie-Britannique
OD7- “If it was monkeys in the zoo, there’s one person who’s very much…the alpha male”: The
6 metaphors medical trainees use when talking about the leader-follower relationship
Dundee;Jennifer Cleland, University of Aberdeen
FIP (Bloc OD8)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : Ayelet Kuper
108
[Type text]
OD8- An Interprofessional Shared Decision-making and Goal-setting Aid for Patients with Diabetes: A
1 Feasibility Study
Catherine Yu, Université de Toronto; Noah Ivers, Université de Toronto; Jeremy Rezmovitz,
Université de Toronto; Harold Yuen, Université de Toronto; Dawn Stacey, Université
d’Ottawa; Sharon Straus, Université de Toronto; Michael Coons, Université de Toronto; Fokhan
Leung, Université de Toronto; Susan Hall, Université de Toronto; Paul Cantarutti, Université de
Toronto
OD8- The Academic Landscape of IPE: Much Ado About Nothing
2 Elise Paradis, Université de Toronto; Cynthia Whitehead, Université de Toronto
OD8- Interdisciplinary Student Doula Program
3 Karen Buhler, Université de la Colombie-Britannique; Lee Saxell, Université de la ColombieBritannique; Elise Balaisis, Université de la Colombie-Britannique; Wendy Hall, Université de la
Colombie-Britannique; Nancy Kent, Université de la Colombie-Britannique; Melanie Basso,
OD8- “Ever the twain shall meet”: Creating a Novel Rotation in Geriatric Emergency Medicine (GEM):
4 Training for intra-disciplinarity
Don Melady, Université de Toronto; Sid Feldman, Université de Toronto
OD8- Interprofessional Health Regulation: Collaboration Among 21 Self-Regulating Health Professions
5 Bruce Holmes, Nova Scotia Regulated Health Professions Network
OD8- Lessons Learned: Creation and Development of smoking cessation e-modules for staff, patients
6 and families
Bonnie Bristow, Odette Cancer Centre; Elaine Curle, ; Leslie Gibson, Odette Cancer Centre; Lisa Di
Prospero, Odette Cancer Centre
AFFICHES
De 10 h à 11 h 30 (Bloc D)
109
[Type text]
Développement professionnel continu (Bloc PD1)
_____________________________________________________________________________________
PD1-01 Fostering Faculty to Create High Quality Directed Independent Learning (DIL) Sessions in the
Undergraduate MD Curriculum
Marie Leung, Université Queen’s; Sheila Pinchin, Université Queen’s; Lindsay Davidson,
PD1-02 Defining pre-departure training guidelines for the Medical Students in the province of
Quebec
Yassen Tcholakov, Université de Montréal; Étienne Renaud-Roy, Université de
Montréal; Maxime Leroux-La Pierre, Université de Montréal
PD1-03 Medical Faculty Understanding of Statistical Terms Used in Evidence-based Medicine
Lara Hazelton, Université Dalhousie; Michael Allen, Université Dalhousie; Tanya MacLeod,
Université Dalhousie; Constance LeBlanc, Université Dalhousie; Michelle Boudreau, Université
Dalhousie
PD1-05 Small Hairless Unassuming Ideas that may change your clinical teaching unit for the better
Lisa Lemieux, Université de l’Alberta; Amonpreet Sandhu, Université de Calgary
PD1-06 Supporting the operations of a new faculty development program in a new regional campus:
A systems approach.
Lori Innes, Université de Toronto; Lori Innes, Université de Toronto; Jana Bajcar, Université de
Toronto; Pamela Coates, Université de Toronto
PD1-07 The Dialogue Vs. The Checklist: The role of Peer Dialoguing in Faculty Development
Joan Binnendyk, Université Western; Matt Wannan, Université Western; Teresa Van Deven,
Université Western
PD1-08 Faculty Development Planning: A Key Strategy for Success in the Implementation of a
Longitudinal Integrated Clerkship Pilot Program at the University of Toronto, Faculty of
Medicine
Filomena Meffe, Université de Toronto; Jana Bajcar, Université de Toronto; Karen Leslie,
Université de Toronto; Karen Weyman, Université de Toronto; Stacey Bernstein, Université de
Toronto
PD1-09 One Size Does Not Fit All: Tailoring CPD Workshops for Family Physicians across BC
Gurveen Grewal, Université de la Colombie-Britannique; Jennifer Barrows, Université de la
110
[Type text]
Colombie-Britannique; Allison Macbeth, Université de la Colombie-Britannique; Reka
Gustafson, Université de la Colombie-Britannique; Sarah Stone, Université de la ColombieBritannique; Afshan Nathoo, Université de la Colombie-Britannique; David Hall, Université de
la Colombie-Britannique; Lindsay MacNeil, Université de la Colombie-Britannique; Brenna
Lynn, Université de la Colombie-Britannique
PD1-10 Exploring the CPD Needs and Preferences of Physician Specialists
Rod McFadyen, Université de la Colombie-Britannique; Todd Sorokan, Université de la
Colombie-Britannique; Alexandra Hatry, Université de la Colombie-Britannique; Brenna Lynn,
PD1-11 10 years on: Faculty Development at a regional medical campus – a new model is needed
Kiran Veerapen, Université de la Colombie-Britannique; Gisele Bourgeois-Law, Université de la
PD1-12 Supporting underserved communities: Evaluation of an Enhanced Skills Program
Anne Worthington, Université de la Colombie-Britannique; Diana Chang, Université de la
Colombie-Britannique; Lisa Hazlett, Université de la Colombie-Britannique
Éducation médicale décentralisée (Bloc PD2)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : Jill Konkin
PD2-01 A Pilot Study Examining the Educational Impact of an Evidence-Based Lymphedema Booklet
for Newly Diagnosed Melanoma Patients
Annie Liu, Université de Toronto; Annette Cyr, Réseau mélanome Canada
PD2-02 Bacteria Cards: Culturing Multi-level Thinking
Lundy McKibbin, Université de l’Alberta; Patrick von Hauff, Université de l’Alberta; Sarah
Forgie, Université de l’Alberta
PD2-03 Coming Down the Pipeline: Engaging Learners in the Community
Amanda Bell, Université McMaster; Yuet Ming Lam, Université McMaster
PD2-04 Results of a Needs Assessment of Rural BC Emergency Care Providers: Implications for rural
CPD providers in Canada
Gurveen Grewal, Université de la Colombie-Britannique; Ashra Kolhatkar, Université de la
Colombie-Britannique; Andrea Keesey, Université de la Colombie-Britannique; Alexandra
Hatry, Université de la Colombie-Britannique; Robert Bluman, Université de la ColombieBritannique; Tandi Wilkinson, Université de la Colombie-Britannique; Brenna Lynn, Université
111
[Type text]
PD2-05 Curricular Changes and Supportive Faculty Development in a Distributed Medical Model: An
Analysis of the Transition from Problem-Based Learning to Case-Based Learning
Jenn Clark, Université de la Colombie-Britannique; Katherine Wisener, Université de la
Colombie-Britannique; Andrea Gingerich, Université de la Colombie-Britannique; Jane Gair,
Université de la Colombie-Britannique; Barry Mason, Université de la ColombieBritannique; Linlea Armstrong, Université de la Colombie-Britannique; Sandra Jarvis-Selinger,
PD2-06 Formative Examination Question Database
David Chan Chun Kong, Université d’Ottawa; Pierre Fortier, Université d’Ottawa
PD2-08 Students for Cellphone-Free Driving – Curbing A Serious Public Health Concern Through
Preventative Peer-to-peer Education
YELI PI, Université de l’Alberta; ANGELA HAN, Université de l’Alberta; CHELSEA HENRY,
Université de l’Alberta; JUSTIN QUEDADO, Université de l’Alberta; Cate Burant-Fernuik,
PD2-09 Health Advocacy Elective: Cultural sensitivity and advocating for marginalized populations
Vivian Jia, Université de l’Alberta; Carol Wang, Université de l’Alberta; Mila Luchak, Université
de l’Alberta; Susie Youn, Université de l’Alberta
PD2-10 Acne Awareness Program: A Medical Student Led Community Education Initiative
Sarah Oberholtzer, Université de l’Alberta; Hannah Cherniawsky, Université de l’Alberta
PD2-11 An Examination of the Effects of Sun-Safety Education on the Tanning Behaviours of Young
Adults
Annie Liu, Université de Toronto
PD2-12 An external review of pediatric mental health at the undergraduate level for the English
speaking medical schools across Canada.
Roxanne Pinson, Université de l’Alberta; Andrea Davila-Cervantes, Université de
l’Alberta; Hollis Lai, Université de l’Alberta
PD2-13 FoMD Community Service Learning Program -Towards an Experience-Based Education with
Community
Angela Han, Université de l’Alberta; Jill Konkin, Université de l’Alberta
112
[Type text]
Formation internationale/Diversité/Santé mondiale (Bloc PD3)
_____________________________________________________________________________________
PD301
Global health in Canadian medical school education- A quality improvement literature search
and analysis
Nadine Qureshi, Université de Calgary; Aleem Bharwani, Université de Calgary
PD302
Global health education for future health professionnals: an innovative interdisciplinary and
integrated approach
Veronique Foley, Université de Sherbrooke; Carol Valois, Université de Sherbrooke; Paul
Grand'Maison, Université de Sherbrooke; Lachance Eric, Université de Sherbrooke
PD303
Promoting On-Line Equity and Excellence for All: A new tool for auditing health profession
education websites for diversity prominence
Joyce Nyhof-Young, Université de Toronto; Victoria Ho, Université de Toronto; Alia Ahmad,
PD304
What are the features of interventions that affect diversity in health professions trainees? A
BEME systematic review
Kristen Simone, Université de l’Alberta; Rabia Ahmed, Université de l’Alberta; Jill Konkin,
Université de l’Alberta;Sandra Campbell, Université de l’Alberta; Lisa Hartling, Université de
l’Alberta; Anna Oswald, Université de l’Alberta
PD306
Continuing Medical Education Needs Regarding HIV Care and Treatment by Physicians in BC
Helen Kang, BC Centre for Excellence in HIV/AIDS; Silvia Guillemi, BC Centre for Excellence in
HIV/AIDS; Lara Russell, Centre for Health Evaluation and Outcome Science; Brenna Lynn,
Université de la Colombie-Britannique; Rolando Barrios, BC Centre for Excellence in
HIV/AIDS; David Hall, Vancouver Coastal Health; David Moore, BC Centre for Excellence in
HIV/AIDS
PD307
Action Global Health Network Conférence- Students Innovating for Students
Siddhi Mathur, Université d’Ottawa; Shiva Adel, Université d’Ottawa; Aliza Moledina, Université
d’Ottawa; Gurdeeshpal Randhawa, Université de la Colombie-Britannique; Fan Yang, Université
d’Ottawa; Nirosha Balasingam, Université d’Ottawa; Dr. Anne McCarthy, Université d’Ottawa
PD308
Development of an interdisciplinary and comprehensive global heath competency framework
Carol Valois, Université de Sherbrooke; Véronique Foley, Université de Sherbrooke; Paul
Grand'Maison, Université de Sherbrooke
113
[Type text]
PD309
Optimizing World Health Organization Model United Nations – Health Care Debates for Global
Health Education
Qaasim Mian, Université de l’Alberta; Jonathan Chu, Université de l’Alberta; Shelley Ross,
Université de l’Alberta; Sarah Forgie, Université de l’Alberta
ATELIERS
De 13 h à 14 h 30 (BLOC E)
WE- Integrating Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender and Queer (LGBTQ) Health Topics into the Medical
1 Curriculum
L.Y. Louie Chan, Université de Toronto; Stacey Ritz, École de médecine du Nord de l’Ontario; Trevor
Corneil, Université de la Colombie-Britannique; Julius Elefante, Université de la ColombieBritannique; Albina Veltman, Université McMaster; Saleem Razack, Université McGill; Jennifer
May-Hadford, Université de la Colombie-Britannique
WE- As clinical teachers, how can we prepare retirement from practice and teaching: psychosocial
2 issues
Roger Ladouceur, Collège des médecins du Québec; François Goulet, ACÉM
WE- Reflective Learning: Exposing Residents to CME in Evolution
3 Hyatt Regency, 2e étage, salle Plaza C
Roland Grad, Université McGill; Pierre Pluye, Université McGill; Janice Harvey, CMFC; Jamie
Meuser, CMFC
WE- Title: Leading Change: From Vision to Action Plan
4 Hyatt Regency, 2e étage, salle Georgia A
Yvonne Steinert, Université McGill; Miriam Boillat, Université McGill; Jeffrey Wiseman, Université
McGill
WE- Competency based teaching: facilitating learners’ active role
Hyatt Regency, 2e, salle Georgia B
114
[Type text]
5
Danielle Saucier, Université Laval; Allyn Walsh, Université McMaster
WE- eLearning in Faculty Development Programs in the Health Professions: Could it help recruit clinical
6 teachers?
Diana Parks, MEd., Université de la Colombie-Britannique; Susan Murphy, Université de la
Colombie-Britannique; Carolyn Andersson, Université de la Colombie-Britannique
WE- Professionalism: perspectives from CMPA, CPSA, and the University of Ottawa
7 Fairmont, étage Discovery, salle Saturna 1
Homer Yang, Université d’Ottawa; Gordon Wallace, ACPM; Trevor Theman, College of Physicians &
Surgeons of Alberta
De 13 h à 14 h 30 (BLOC E)
Formation axée sur les compétences (Bloc OE1)
_____________________________________________________________________________________
OE11
Examining the effectiveness of the Competency Based Achievement System for early
identification of residents experiencing difficulty
Orysya Svystun, Université de l’Alberta; Shelley Ross, Université de l’Alberta
OE12
Assessment behaviours after implementation of an electronic competency-based assessment
tool
Eric Wong, Université Western; Fred Ross, Université Western; Charles Mehagan, Université
Western
Mapping an Integrated Competency Based Curriculum: Linking Competency Domains to
Assessment Methods
Sarah Zahl, Marian University College of Osteopathic Medicine
OE13
OE14
Aspiring to CanMEDS competency: perceptions of health advocacy among medical students
Gabrielle Inglis, Université McMaster; Samara Laskin, Université de la ColombieBritannique; Gillian Gibson, Université de la Colombie-Britannique; Tim O'Shea, Université
McMaster; Christian Kraeker, Université McMaster;Andrea Hunter, Université McMaster
115
[Type text]
OE15
Using an e-learning module to facilitate faculty development around competency based
medical education (CBME) at Dalhousie University
Jennifer Acuna, Université Dalhousie; Ian Epstein, Université Dalhousie; Lara Hazelton,
Université Dalhousie; Gordon Gubitz, Université Dalhousie; Janice Chisholm, Université
Dalhousie; Andrew Warren, Université Dalhousie
OE16
Implementing a competency based curriculum in a pediatric training program
Moyez Ladhani, Université McMaster
Évaluation (Bloc OE2)
____________________________________________________________________________________
OE2- Evaluating the Educational Effectiveness of Medical Schools: A Twenty Year Longitudinal Study
1 (1994-2014) Employing a Value Added Approach (A Case Study of the Wake Forest School of
Medicine)
Claudio Violato, Wake Forest University School of Medicine; E Shen, Wake Forest University School
of Medicine; Hong Gao, Wake Forest University School of Medicine; Mary Claire O'Brien, Wake
Forest University School of Medicine
OE2- Workplace-Based Assessment and the Surgical Practice Variation Process: A Grounded Theory
2 Study
Tavis Apramian, Université Western; Christopher Watling, Université Western; Lorelei Lingard,
Université Western; Sayra Cristancho, Université Western
OE2- Title: Comparing Performance on the National Assessment Collaboration (NAC) Examination to
3 the Clinical Assessment for Practice Program (CAPP) OSCE for Selecting International Medical
Graduates (IMGs) into a Practice Ready Assessment (PRA) Program
Marguerite Roy, CMC; Sydney Smee, CMC; Bruce Holmes, Université Dalhousie; Gwen
MacPherson, CPSNS; Fang Tian, CMC; Cindy Streefkerk, CMC; André De Champlain, CMC
OE2- Mixed Messages or Miscommunication: The relationship between Workplace-Based Assessment
116
[Type text]
4
scores and Written Comments in the McMaster Modular Assessment Program (McMAP)
Stefanie Sebok, Université Queen’s; Teresa Chan, Université McMaster; Don Klinger, Université
Queen’s; Jonathan Sherbino, Université McMaster
OE2- Advancing Medical Education Research one Grant at a Time: Assessing the Impact of a National
5 Grants Program for Medical Education
Tanya Horsley, CRMCC; Teresa Chan, Université McMaster; Shiphra Ginsburg, Université de
Toronto; Redouane Bouali, Université d’Ottawa; Jeanie Zeiter, CRMCC; Danielle Frechette,
CRMCC; Rose Hatala, Université de la Colombie-Britannique
OE2- Pre-clerkship assessment of clinical skills and clinical reasoning: The longitudinal impact on
6 learner performance
Jeffrey LaRochelle, Uniformed Services University of the Health Sciences; Ting Dong, Uniformed
Services University of the Health Sciences; Steven Durning, Uniformed Services University of the
Health Sciences
Développement professionnel continu (Bloc OE3)
____________________________________________________________________________________
Animatrice : Allyn Walsh
OE31
CMFC Fundamental Teaching Activities Framework: a guide for teachers and programs
Walsh Allyn, CMFC; Sudha Koppula, CMFC; Cheri Bethune, CMFC; Viola Antao, CMFC; Teresa
Cavett, CMFC; Stewart Cameron, CMFC; Diane Clavet, CMFC; Marion Dove, CMFC
OE32
Identifying ways to improve communication and decision-making about goals of care: A
secondary analysis of the DECIDE study
Nishan Sharma, Université de Calgary; Amanda Roze des Ordons, Université de Calgary; John
You, Université McMaster; Daren Heyland, Université Queen’s
Supporting Rural Physicians in BC with Accessible and Locally-Relevant CPD
Stephanie Ameyaw, Université de la Colombie-Britannique; Andrea Keesey, Université de la
Colombie-Britannique; Ashra Kolhatkar, Université de la Colombie-Britannique; Brenna Lynn,
Université de la Colombie-Britannique; Ray Markham, Université de la Colombie-Britannique
OE33
OE34
Padagogy: EBooks to Support Preceptors Teaching and Evaluating Residents on the Intrinsic
CanMEDS roles
Derek Puddester, Université d’Ottawa; Colla MacDonald, Université d’Ottawa
117
[Type text]
OE35
Connecting patient outcomes to physicians’ administrative health data reports to encourage
reflective self-assessment in practice
Robin Cox, Université de Calgary; Kate Hardeggers, Université de Calgary; Duncan Diane,
Université de Calgary; Michael Letal, Université de Calgary; Adam Spencer, Université de
Calgary; Jon McMann, Université de Calgary; Lara Cooke, Université de Calgary
OE36
Why Health Professional Faculty Development Works: Using Theory-Based Evaluation to
Understand Mechanisms and Impact
Betty Onyura, Centre for Faculty Development, a partnership between St. Michael; Lindsay
Baker, Centre for Faculty Development, a partnership between St. Michael; Barbara Ann Millar,
Université de Toronto; Stella Ng , Université de Toronto; Brenda Mori, Université de Toronto
Programme d’études médicales prédoctorales (Bloc OE4)
____________________________________________________________________________________
Animateur : Greg Malin
OE41
Develpment of Nutritional Education and Counseling Medical Curriculum; A Student-Led
Approach
Joseph Westgeest, Université de l’Alberta; Sandra Campbell, Université de l’Alberta; Tracey
Hillier, Université de l’Alberta
OE42
Stem to Stern: Curriculum Blueprinting
Stephen Pennell, Université Memorial de Terre-Neuve ; David Stokes, Université Memorial de
Terre-Neuve
OE43
Writing “behaviourally assessable” competencies for science knowledge-rich medical school
curricular topics such as genetics
Linlea Armstrong, Université de la Colombie-Britannique; Jennifer Thompson, Université de la
Colombie-Britannique; Jason Ford, Université de la Colombie-Britannique; Karen Niederhoffer,
Université de la Colombie-Britannique; Sylvia Stockler, Université de la ColombieBritannique; Clara van Karnebeek, Université de la Colombie-Britannique
OE4-
A Novel Way to Introduce the Medical Curriculum to Incoming Students Using a Case-Based
118
[Type text]
4
Learning Approach
Céline Giordano, Université d’Ottawa; Junghwan K Dong, Université d’Ottawa; Elliott K Lee,
OE45
When Principles and Pragmatics Collide: Structuring the detailed development of an
integrated, spiral MD undergraduate curriculum
Gabriel Rose, AMBiT Consulting; Geoffrey Payne, Université de la Colombie-Britannique; Sandra
Jarvis-Selinger, Université de la Colombie-Britannique
OE46
Foundations of Medical Knowledge: A Horizontally and Vertically Integrated Pre-clerkship
Curriculum for Medical Students
Neil Osheroff, Vanderbilt University School of Medicine; Cathleen Pettepher, Vanderbilt
University School of Medicine; Tyler Reimschisel, Vanderbilt University School of
Medicine; James Atkinson, Vanderbilt University School of Medicine; Michael Fowler, Vanderbilt
University School of Medicine; William Cutrer, Vanderbilt University School of Medicine; Jessee
Ehrenfeld, Vanderbilt University School of Medicine; Jennifer Green, Vanderbilt University
School of Medicine
Santé et mieux-être (Bloc OE5)
____________________________________________________________________________________
Hyatt Regency, niveau Perspectives, salle Seymour
OE51
Education Innovation: Incorporation of a mindfulness curriculum into the undergraduate
medical program at the Université d’Ottawa – promoting the well-being of our future
physicians
Azin Ahrari, Université d’Ottawa; Carol Gonsalves, Université d’Ottawa; Doug Archibald,
Université d’Ottawa; Millaray Sanchez, Université d’Ottawa; Heather MacLean, Université
d’Ottawa
OE52
Surgeons and Elite Performance: Adapting Mental Skills to Surgery
Siobhan Deshauer, Université McMaster; Dorotea Mutabdzic, Université de Toronto; CarolAnne Moulton, Université de Toronto
OE53
“How do I continue to give and pour myself out when I am empty?” - Graphic Stories as
Cultivators of Empathy in Medical Clerkship
Rebecca Wang, Université Queen’s; Catherine Yu, Université de Toronto; Robyn L Houlden,
119
[Type text]
OE54
Capturing Complexity: The Relationship Between Physiologic and Perceived Stress of Surgeons
in the Operating Room
Natashia Seemann, Université de Toronto; Vicki LeBlanc, Université de Toronto; Dorotea
Mutabzic, Université de Toronto; Tamara Gimon, Université de Toronto; Carol-anne Moulton,
OE55
Wellness Retreat: An education innovation for Ontario’s medical students
Soniya Sharma, Université Queen’s; Kayla Berst, École de médecine du Nord de l’Ontario
OE56
Social constructs of fatigue: Implications for fatigue management in clinical training and
practice
Taryn Taylor, Université Western; Lorelei Lingard, Université Western; Tim Dornan, Maastricht
University; Pim Teunissen, Maastricht University; Chris Watling, Université Western; Jeff Nisker,
Université Western; Maggie Rebel, Université Western
Éducation médicale décentralisée (Bloc OE6)
____________________________________________________________________________________
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage) salle English Bay
OE61
Specialty Resident perceptions of a distributed education model
Douglas Myhre, Université de Calgary; Paul Adamiak, Université de Calgary; Jeanette Pedersen,
OE62
Innovating MedLINCS in Aboriginal Communities: Promoting Accessibility and Sustainability
Helene Baldwin, Université Western; Rachael Berta, Université Western; Roger Porcellato,
Université Western; Kathy VanDinther, Université Western
OE63
Abe’s Takes: student analogies as teaching aids.
Abe Torchinsky, Université de la Colombie-Britannique; Paul Milaire, Université de la ColombieBritannique; Zachary Rothman, Université de la Colombie-Britannique; Carol Ann Courneya,
OE64
Northern Family Medicine Residency Teaching: A Qualitative Study of their experiences
Christie Newton, Université de la Colombie-Britannique; Willa Henry, Université de la ColombieBritannique; Joanna Bates, Université de la Colombie-Britannique
120
[Type text]
OE65
Medical education without walls: 5 years of delivering preclinical course outside metro
Jill Konkin, Université de l’Alberta; Fred Janke, Université de l’Alberta; Clarence Wong,
OE66
Distributed Medical Education: A Sociomaterial Investigation
Anna MacLeod, Université Dalhousie; Cathy Fournier, Université Dalhousie; Olga Kits, Université
de Toronto; Karen Mann, Université Dalhousie; Jonathan Tummons, Durham University
AFFICHES
De 13 h à 14 h 30 (BLOC E)
Formation améliorée – technologie et médias sociaux (Bloc PE1)
_____________________________________________________________________________________
PE1- What kind of doctor do you want to be? : Podcasts in Career Planning
01 Anna Byszewski, Université d’Ottawa; Meriem Latrous, Université d’Ottawa; Kathryn Bezzina, Université
d’Ottawa; Mohamed Abunada, Université d’Ottawa; Anthony Vo, Université d’Ottawa
PE1- Development, Implementation and Outcomes from a comprehensive electronic evaluation process for
02 an Undergraduate Program
Andrea Davila-Cervantes, Université de l’Alberta; Tracey Hillier, Université de l’Alberta; Joanna Gye,
Université de l’Alberta; Hollis Lai, Université de l’Alberta
PE1- Identifying the online learning preferences for pediatric clerkship education: Survey results of Canadian
03 clerkship students
Aishwarya Sundaram, Université de l’Alberta; Laura Vogels, Université de l’Alberta; Peter Gill, Université de
l’Alberta; Melanie Lewis, Université de l’Alberta; Karen Forbes, Université de l’Alberta
PE1- Adaptive eLearning case studies to engage students in clinical pathology
04
Rebecca Donkin, University of the Sunshine Coast; Elizabeth Askew, University of the Sunshine Coast;Geoff
121
[Type text]
Simon, University of the Sunshine Coast; Heather Yule, Université de la Colombie-Britannique
PE1- Diagnostic Imaging Anatomy: An Open Source Comprehensive Multimodality Clinical Atlas
05 sukhvinder dhillon, Université de l’Alberta; Nowak Klaudia, Université de l’Alberta; Dan Livy, Université de
l’Alberta; Hillier Elizabeth, Université de l’Alberta; Filipow Paul, Université de l’Alberta
PE1- Teaching parents to manage their child’s fever with an interactive web-based module
06 Lara Hart, Université Western; Rashmi Nedadur, Université Western; Jaime Reardon, Université
Western; Amanda Spadafora, Université Western; Jay Loftus, Université Western; Naveen Poonai,
Université Western
PE1- Elearning Orientation Modules at the Université de Toronto: Streamlining the hospital registration
07 process
Alison Pattern, Université de Toronto; Marcus Law, Université de Toronto; Wendy Kubasik, Université de
Toronto; Susan Edwards, Université de Toronto; Leslie Nickell, Université de Toronto; Judy Irvine, Université
de Toronto; Loreta Muharuma, Université de Toronto; Salvatore Spadafora, Université de
Toronto; Jacqueline James, Université de Toronto
Admissions/Sélection au niveau post-doctoral (Bloc PE2)
_____________________________________________________________________________________
PE201
Predictive validity of a multi-university multi-site selection tool: the Integrated French Multiple
Mini Interviews (IF-MMI)
Jean-Sébastien Renaud, Université Laval; Sawsen Lakhal, Université de Sherbrooke; Adrien
Cantat, Université Laval; Lucie Rochefort, Université Laval; Jean-François Montreuil, Université
Laval; Martine Bourget, Université Laval
PE202
Does all this sorting matter? Tracking of Alberta IMG participants into practice
Shannon Murphy, Université de Calgary; Jean Rawling, Université de Calgary
PE203
Do scores on the new Psychological, Social and Biological Foundations of Behavior (PSBB)
section of MCAT 2015 predict medical students’ academic performance in behavioral and
social sciences (BSS) courses?
Wanda Parsons, Université Memorial de Terre-Neuve ; Janet McHugh, Université Memorial de
Terre-Neuve ; Cynthia Searcy, AAMC
PE2-
Adding 0.5 points to the collegiale rating of students from remote regions through a ministerial
122
[Type text]
04
directive: What is the impact on enrolment?
Jean-François Montreuil, Université Laval; Martine Bourget, Université Laval; Marie-Chantal
Denis, Université Laval; Sandrine Charette-Martineau, Université Laval
PE205
Asclepius Medical Camp for Youth: An Approach to the Diversification of Medical School
Applicants
Suqing Li, Université de l’Alberta; Sonya Englert, Université de l’Alberta; Michelle Huie,
Université de l’Alberta; Dae Keun Kim, Université de l’Alberta; Sheny Khera, Université de
l’Alberta
PE206
Admissions: The Hidden Curriculum
Bruce Fleming, Université de la Colombie-Britannique
PE207
The Introduction of a Writing Sample for Medical School Admissions
Jennifer Koichopolos, Université Western; Colin Sue-Chue-Lam, Université Western; Rosemary
Craen, Université Western; Brock Eayrs, Université Western; Kathy Sadler, Université
Western; Robert Hammond, Université Western
PE209
Use of Context Scoring in the Medical School Admission Process as a Tool in Addressing the
Social Accountability Mandate of the Northern Ontario School of Medicine (NOSM)
Owen Prowse, École de médecine du Nord de l’Ontario; Robert Barnett, École de médecine du
Nord de l’Ontario; Blair Schoales, École de médecine du Nord de l’Ontario
Études médicales postdoctorales (Bloc PE3)
_____________________________________________________________________________________
PE302
PE303
PE304
Evaluating the effectiveness and impact of the Baycrest Advanced Geriatric Life Support
(BAGLS) Curriculum
Michelle Hart, Université de Toronto; Amy Freedman, Université de Toronto; Daphna
Grossman, Université de Toronto; Fabio Varlese, Université de Toronto; Susan Hum, Université
de Toronto; Leenah Walsh, Université de Toronto; Sid Feldman, Université de Toronto
Social Accountability Considerations for the Restructuring of a Family Medicine Residency
Training Program
Danielle O'Keefe, Université Memorial de Terre-Neuve
Tracking Learner Activity at the Université de Toronto: A case study of collaboration; systems
change and accountability for clinical education.
Caroline Abrahams, Université de Toronto; Salvatore Spadafora, Université de
123
[Type text]
Toronto; Jacqueline James, Université de Toronto; Asif Sharif, Université de Toronto; Alison
Pattern, Université de Toronto
PE305
Developing a collaborative governance structure for Canadian PGME
Carol Herbert, Université Western; Nick Busing, AFMC; Melissa Shahin, AFMC
PE306
Interdisciplinary Training in Crisis Resource Management Across Canadian Residency Programs
Carol Nhan, Université McGill; Lily H.P. Nguyen, Université McGill; Ilana Bank, Université
McGill; Rachel Fisher, Université McGill; Meredith Young, Université McGill
PE307
Exploring Professional Identity Formation Amongst Newly Qualified Doctors Who Pursue
Additional Training
Mercedes Chan, Université de la Colombie-Britannique; Dan Pratt, Université de la ColombieBritannique; Gary Poole, Université de la Colombie-Britannique; Ravi Sidhu, Université de la
PE308
Teaching process improvements to post-graduate subspecialty residents through practical
experience
Hillis Christopher, Université McMaster; Andrew Shih, Université McMaster; Mark Crowther,
Université McMaster; Menaka Pai, Université McMaster; Wendy Lim, Université McMaster
PE309
The Role of Electronic Medical Records in a Family Medicine Postgraduate Program
Ann Lee, Université de l’Alberta; Sheny Khera, Université de l’Alberta; Shelley Ross, Université
de l’Alberta
PE310
Mind Wandering During Academic Half Day: What are residents paying attention to?
Kelly Dore, Université McMaster; Geoffrey Riddell, ; Brandon Pindar-Donick, Berklee
University; Sharyn Kreuger, Université McMaster; Chris Hillis, Université McMaster
PE311
Resuscitation status documentation in adult patients admitted to a clinical teaching unit
Michael Prystajecky, Université de la Saskatchewan; Tiffany Lee, Université de la
Saskatchewan; Heather Ward, Université de la Saskatchewan
PE312
Exploring Family Medical Residents' Learning Experiences in a Pharmacist-Led Point of Care INR
Clinic
Jennifer Lake, Université de Toronto; Jennifer Rossiter, Université de Toronto; Gursharan Soor,
Université de Toronto; Deanna Telner, Université de Toronto
124
[Type text]
Leadership/Mentorat (Bloc PE4)
_____________________________________________________________________________________
PE401
Medical education leadership challenges and effectiveness strategies
Loni Desanghere, Université de la Saskatchewan; Palak Suryavanshi, Université de la
Saskatchewan; Anurag Saxena, Université de la Saskatchewan
PE402
Cohesive and effective postgraduate medical training management within Local Education
Providers: the inception and development of “Local Faculty Teams” based on distributed
leadership principles.
Chris Callander, Wales Deanery
PE403
The role of leadership in moving from policy to practice in interprofessional education; a
Brasilian case study.
An aClaudia Germani, School of Medicine of University of Sao Paulo; Elise Paradis, Université de
Toronto;Niall Byrne, Université de Toronto; Cynthia Whitehead, Université de Toronto
PE404
Creating future leaders: an inter-professional experiential training in advocacy and global
health at the World Health Assembly
Yassen Tcholakov, Université de Montréal; Anya Gopfert; Paula Peremiquel; Daniel Tobón
García, Université de Montréal
PE405
Coffee with Clerks: An Evolving Preclinical Student Mentorship Program
Keshav Sharma, Université de l’Alberta; Alexandra Preston, Université de l’Alberta; Vikram
Karnik, Université de l’Alberta; Jessica Hann, Université de l’Alberta
PE407
The Evolution of Leadership Development through a Targeted Faculty Development Strategy
within an Academic Family Medicine Department
Monica Nijhawan, Université de Toronto; Jana Bajcar, Université de Toronto; Cecil
Canteenwalla, Université de Toronto; Difat Jakubovicz, Université de Toronto; Paul Philbrook,
Université de Toronto; Michael Roberts, Université de Toronto; Barbara Stubbs, Université de
Toronto
ATELIERS
De 15 h à 16 h 30 (BLOC F)
WF1
Development and Evaluation of MacAnatomy: A Unique Web-based Approach to the Delivery
of Anatomic Education
125
[Type text]
Bruce Wainman, Université McMaster; Ilana Bayer, Université McMaster
WF2
Planning a Workshop that Works - Practical Tips Applying Principles of Adult Learning
Kien Dang, Université de Toronto; Michelle Marlborough, Université de Toronto; Majka Woods,
University of Minnesota
WF3
Collaborative Governance in PGME - A Role Play Exercise
Carol Herbert, Université Western; Nick Busing, AFMC
WF4
Implementing the CMFC Fundamental Teaching Activities Framework in Your Program
Sudha Koppula, CMFC; Allyn Walsh, CMFC; Cheri Bethune, CMFC; Viola Antao, CMFC; Teresa
Cavett, CMFC; Stewart Cameron, CMFC; Diane Clavet, CMFC; Marion Dove, CMFC
WF5
Using video-based approaches in medical education research
Lisi Gordon, University of Dundee; Rola Ajjawi, University of Dundee; Lynn Monrouxe, Cardiff
University; Charlotte Rees, University of Dundee
WF6
Competency-Based Evaluation: How to use the 'Readiness for Clerkship Survey' to Evaluate the
Effectiveness of Your Pre-clerkship Program
Linda Peterson, Université de la Colombie-Britannique; Shayna Rusticus, Université de la
Colombie-Britannique; Chris Lovato, Université de la Colombie-Britannique; Derek Wilson,
Université de la Colombie-Britannique; Richard Pittini, Université de Toronto; Martin Schreiber,
Université de Toronto; Sheila Pinchin, Université Queen’s; Joan Sargeant, Université
Dalhousie; Peggy Alexiadis-Brown, Université Dalhousie; Sue Moffat, Université Queen’s
WF7
Embodying trust: developing our senses in medical education
Martina Kelly, Université de Calgary; Kirsten Broadfoot, University of Colorado; Lara Nixon,
Université de Calgary; Lindsay Crowshoe, Université de Calgary; Pamela Brett-MacLean,
126
[Type text]
De 15 h à 16 h 30 (BLOC F)
Études médicales prédoctorales (Bloc OF1)
_____________________________________________________________________________________
OF1- An examination of Clerkship readiness through the establishment of PIERs (Positioning,
1 Integration, Evaluation, Research and Review)
Dre Marie Matte, Université Dalhousie; Darrell Kyte, Université Dalhousie
OF1- Early Recognition of and Response to Acute Deterioration (ERRAD): a theory-based method for
2 teaching medical undergraduates acute care thinking
Maxime Labelle, Université McGill; Ning-Zi Sun, Université McGill; Niall Filewod, Université
McGill; Jeffrey Wiseman, Université McGill
OF1- Approfondir le rôle social du médecin par l'immersion communautaire
3 Marc-André Lavallée, Université de Montréal; Hina Raza, Université de Montréal; Anne-Sophie
Thommeret-Carrière, Université de Montréal; Marie-Ève Goyer, Université de Montréal; Delphine
Roussel-Bergeron, Université de Montréal
OF1- Peer Facilitated Case-Based Learning in Undergraduate Medical Education : Students’ Perspective
4 Evan Baker, Université de la Colombie-Britannique; Annie Ma, Université de la ColombieBritannique; Lauren Whitehead, Université de la Colombie-Britannique; Tracy Pressey, Université
de la Colombie-Britannique; Pawel Kindler, Université de la Colombie-Britannique
OF1- Introducing the Flipped Classroom in the Anesthesia Clerkship
5 Isabella Devito, Université de Toronto; Clyde Matava, Université de Toronto; Anita Sarmah,
OF1- What impact does academic mentoring have on subsequent academic performance in medical
6 school?
Monika Oliver , Université de Calgary; Sita Gourishankar , Université de l’Alberta
127
[Type text]
Évaluation (Bloc OF2)
_____________________________________________________________________________________
Animatrice : Anna Oswald
OF21
Challenges in Implementing Self Assessment and Reflection in Med 1 and 2
Trudy Taylor, Université Dalhousie; Joan Sergeant, Université Dalhousie; Wendy Stewart,
Université Dalhousie; Karen Mann, Université Dalhousie; Elisabeth Gold, Université
Dalhousie; Tom Laughlin, Université Dalhousie; Pat Croskerry, Université Dalhousie
OF22
The impact of making completion of course and teacher evaluations by medical students a
course requirement at the Université de Toronto
Frazer Howard, Université de Toronto; Martin Scheiber, Université de Toronto; Stacey
Bernstein, Université de Toronto; Pier Bryden, Université de Toronto; Richard Pittini, Université
de Toronto
OF23
Redesigning Peer Assessment of In-Practice Physicians using Modern Validity Theory
Craig Nathanson, Ordre des médecins et chirurgiens de l’Ontario; Kathryn Hodwitz, Ordre des
médecins et chirurgiens de l’Ontario; Rhoda Reardon, Ordre des médecins et chirurgiens de
l’Ontario
OF24
Exploring Reflective Writing as an Assessment Tool in Medical Education: Issues of Reliability
and Validity
Shannon Arntfield, Université Western; Tracy Moniz, Mount Saint Vincent University; Kristina
Miller, Université Western; Lorelei Lingard, Université Western; Chris Watling, Université
Western; Glenn Regehr, Université de la Colombie-Britannique
OF25
When is a Resident “good to go”? Final results from a modified Delphi survey to define and
benchmark entrustable professional activities for Family Medicine Residency training.
Keith Wycliffe-Jones, Université de Calgary; Shanda Slipp, Université Queen’s; Wayne Weston,
Université Western
OF26
Comparing variance explained by three types of social categorization
Andrea Gingerich, Université de la Colombie-Britannique; Cees van der Vleuten, Maastricht
University; Glenn Regehr, Université de la Colombie-Britannique; Kevin W. Eva, Université de la
128
[Type text]
Rétroaction (Bloc OF3)
____________________________________________________________________________________
Animateur : Raed Hawa
OF31
An Exploration of Feedback in Brief Clinical Encounters Using Learner-Directed Assessment and
a Goal-Oriented Approach: An Autoethnography
Laura Farrell, Université de la Colombie-Britannique; Rola Ajjawi, University of Dundee; Gisele
Bourgeois-Law, Université de la Colombie-Britannique; Glenn Regehr, Université de la ColombieBritannique
OF32
Coaching in Surgery: Striving for Excellence or Good Enough?
Dorotea Mutabdzic, Université de Toronto; Priyanka Patel, Université de Toronto; Nathan
Zilbert, Université de Toronto; Natashia Seemann, Université de Toronto; Lucas Murnaghan,
Université de Toronto; Carol-anne Moulton, Université de Toronto
OF33
Perceived Retaliatory Evaluations of Faculty by Learners and Their Effect on the Culture of
Feedback
Sarah Williams, University of Illinois, Chicago; Kaissa De Boer, University of Illinois,
Chicago; Samreen Vora, University of Illinois, Chicago; Seetha Monrad, University of Illinois,
Chicago; Chen Li, University of Illinois, Chicago; Carol Kamin, University of Illinois, Chicago; Ilene
Harris, University of Illinois, Chicago
OF34
How good is my sepsis care? Using Administrative Datasets to Generate ‘self-assessment’ and
peer comparison opportunities for Emergency Physicians
Marc Francis, Université de Calgary; Chris Symonds, Université de Calgary; Wenxin Chen,
Université de Calgary; Ryan Cormier, Université de Calgary; Eddy Lang, Université de
Calgary; Tom Rich, Université de Calgary; Ingrid Vicas, Université de Calgary; Lara Cooke,
OF35
A framework to understand medical students’ written feedback about their instructors.
David Lim, Université de l’Alberta; Jonathan White, Université de l’Alberta
OF36
Validity Evidence for the DOCS (Direct Observation of Clinical Skills) Feedback Scale
Samantha Halman, Université d’Ottawa; Nancy Dudek, Université d’Ottawa; Timothy Wood,
Université d’Ottawa; Debra Pugh, Université d’Ottawa; Claire Touchie, CMC; Susan HumphreyMurto, Université d’Ottawa
129
[Type text]
Développement professionnel continu (Bloc OF4)
____________________________________________________________________________________
Hyatt Regency ~ Stanley
OF41
An analysis of specialists’ use of a Maintenance of Certification program and lessons for future
engagement.
Elizabeth Wooster, OISE/Université de Toronto; Douglas Wooster, Université de Toronto
OF42
Creation of a STEP group: An innovative approach to developing collective knowledge on a
theme of interest among different health sciences faculty programs
Marianne Xhignesse, Université de Sherbrooke; Kathleen Ouellet, Université de
Sherbrooke; Diane Clavet, Université de Sherbrooke
OF43
Through the eyes of the beholder: Understanding physicians' conceptions of childhood obesity
Stephanie Lapinsky, Université de Toronto; Nicole Woods, Université de Toronto; Terese
Stenfors-Hayes, Karolinska Institutet; Maria Mylopoulos, Université de Toronto
OF44
Faculty Development strategy for undergraduate medical teachers to enhance clinical teaching
skills and to change clinical practice: a case study of a new approach to mechanical back pain
Jean Hudson, Université de Toronto; Jana Bajcar, Université de Toronto; Hamilton Hall,
OF45
Integrating Développement professionnel continuand Quality Improvement: A Qualitative
Study of Canadian Psychiatry Leaders
Sanjeev Sockalingam, Université de Toronto; Hedieh Tehrani, Université de Toronto; Sophie
Soklaridis, Université de Toronto; Elizabeth Lin, Université de Toronto; Susan Lieff, Université de
Toronto; Ilene Harris, University of Illinois at Chicago
OF46
Accreditation Alignment: one set of accreditation standards for all Canadian CPD provider
organizations
Jennifer Gordon, CRMCC/ CRMCC; Jose Francois, Université du Manitoba; Mya Warken, CRMCC/
CRMCC
Études médicales postdoctorales (Bloc OF5)
____________________________________________________________________________________
Animateur : Shelley Ross
130
[Type text]
OF51
Social Pediatrics: weaving horizontal and vertical threads through pediatric residency
Meta van den Heuvel, Université de Toronto; Maria Athina Martimianakis, Université de
Toronto; Rebecca Levy, Université de Toronto; Adelle Atkinson, Université de Toronto; Elizabeth
Ford-Jones, Université de Toronto; Michelle Shouldice, Université de Toronto
OF52
Evaluating the Efficacy of Training Workshops to Manage Disruptive Behaviour in a PostGraduate Medical Education Program
Derek Puddester, Université d’Ottawa; Colla MacDonald, Université d’Ottawa
OF53
Scope of General Surgery Practice in Canada by Population Catchment Area
Eric Webber, Université de la Colombie-Britannique; Lisa Gorman, CRMCC; Ashley Ronson,
CRMCC; Sarah Taber, CRMCC; Ken Harris, CRMCC
OF54
Formal Training after General Surgery Residency in Canada
Ken Harris, CRMCC; Sarah Taber, CRMCC; Ashley Ronson, CRMCC; Lisa Gorman, CRMCC; Eric
Webber, CRMCC
OF55
Best Practices in Rotation Evaluation (BPRE) for Postrgraduate Medical Education
Linda Probyn, Université de Toronto; Caroline Abrahams, Université de Toronto; Susan Glover
Takahashi, Université de Toronto
OF56
Surgical Prep Camp 2014: Assessing the effectiveness of a two-week training course for surgical
residents
Polina Mironova, Université de Toronto; Lisa Satterthwaite, Université de Toronto; Kevin Koo,
Université de Toronto; Brandon Girardi, Université de Toronto; Susan Glover Takahashi,
Université de Toronto; Ronald Levine, Université de Toronto; Oleg Safir, Université de Toronto
FIP (Bloc OF6)
____________________________________________________________________________________
OF6-
Rationales for Interprofessional Collaboration and Education in Canadian Health Policy: A
131
[Type text]
1
Discourse Analysis
Sarah Whyte, Université de Toronto; Carrie Cartmill, Université de Toronto; Heather Boon,
Université de Toronto; Ayelet Kuper, Université de Toronto; Corinne Hart, Ryerson
University; Elise Paradis, Université de Toronto; Cynthia Whitehead, Université de Toronto
OF63
Interprofessional Learning 2.0: Moving from IP events to the development of high performing
IP learning teams
Rosemary Brander, Université Queen’s; Rosemary Brander, Université Queen’s; Lindsay
Davidson, Université Queen’s; Anne O'Riordan, Université Queen’s; Jo-Anne Peterson,
OF64
Toward genuine collaboration: Learning interprofessional practice skills
Helen Kang, BC Centre for Excellence in HIV/AIDS; Mary Petty, Université de la ColombieBritannique; R. Paul Kerston, Positive Living Society of BC; Silvia Guillemi, BC Centre for
Excellence in HIV/AIDS
OF65
An exploration of the meaning and implications of ‘collective competence’ in an ICU
ethnographic study
Joanne Goldman, Université de Toronto; Simon Kitto, Université de Toronto; Janet Alexanian,
Université de Toronto; Scott Reeves, Kingston University & St George's, University of London
Formation améliorée – technologie et médias sociaux (Bloc OF7)
____________________________________________________________________________________
Hyatt Regency, niveau Perspectives (34e étage) salle English Bay
OF71
Assessment of an online 3D interactive resource for undergraduate neuroanatomical education
Lauren Allen, Université Western; Sandrine de Ribaupierre, Université Western; Roy Eagleson,
Université Western
OF72
"Just a Clerk" Blog: Lessons from a Successful but Failed Learning Experiment
Eve Purdy, Université Queen’s; Heather Johnson, Université Queen’s; Andrea Winthrop,
Université Queen’s; Marie Leung, Université Queen’s; Jennifer Kwan, Université Queen’s; Amy
Chen, Université Queen’s; Bob Connelly, Université Queen’s; Cherie Jones, Université Queen’s
OF73
Under pressure: using virtual residents and time-based predictive analytics
Ana Popovic, Université de Calgary; David Topps, Université de Calgary; Maureen Topps,
132
[Type text]
Université de Calgary; Michele Cowan, Université de Calgary
OF74
The creation of a web-based learning module for Indigenous health education
Lisa Richardson, Université de Toronto; Rochelle Allan, Université de Toronto; Jason
Pennington, Université de Toronto
OF75
A Systematic Review of the Effectiveness of the Use of Virtual Patients for Medical Students
Hisham Khalil, Plymouth University Peninsula Schools of Medicine and Dentistry; Nick Cooper,
Plymouth University Peninsula Schools; Aristotle Poulios, Plymouth Hospitals NHS Trust; Thomas
Gale, Plymouth University Peninsula Schools of Medicine and Dentistry; Adrian Copplestone,
Plymouth University Peninsula Schools of Medicine and Dentistry; Desmond Nunez, Université
OF76
The Implementation of a Case-based session to teach Medical Students about Social Media
tools
Alireza Jalali, Université d’Ottawa; Timothy Wood, Université d’Ottawa
Programme d’études médicales prédoctorales (Bloc OF8)
____________________________________________________________________________________
OF81
Are Canadian undergraduate curricula providing future physicians sufficient clinical experience
in Palliative and End-of-Life Care?
Maria Palacios, Université de Calgary; Venessa Shaneman, Université de Calgary; Angela
Coleman, Université de Calgary; Ivy Oandasan, Université de Toronto; Douglas Archibald,
Université d’Ottawa; Jose Pereira, Université de Calgary
OF82
Participatory curriculum development: implications for teacher-learner boundaries
Lindsay Baker, Université de Toronto; Marcus Law, Université de Toronto; Karen Leslie,
Université de Toronto; Adil Shamji, Université de Toronto; Lawson Eng, Université de
Toronto; Henry Fung, Université de Toronto; Gillian Lindzon, Université de Toronto; Evan
Tannenbaum, Université de Toronto; Jackie McCaffrey, Université de Toronto; Euson Yeung,
133
[Type text]
OF83
Curriculum of Caring for People with Developmental Disabilities: An Associated Medical
Services Phoenix Project
Kerry Boyd, Université McMaster; Karl Stobbe, Université McMaster; Nick Kates, Université
McMaster;Dawn Prentice, Brock University; Becky Ward, Brock University; Tom Archer,
Southern Network of Specialized Care; Meghan McConnell, Université McMaster; Teresa Carter,
Université McMaster; Matt Kwan, Université McMaster
OF84
A Quality Improvement Model for Undergraduate Medical Education
Michele Weir, Université Western; Shannon Venance, Université Western; Matthew Longstaffe,
Université Western; Teresa VanDeven, Université Western; Gary Tithecott, Université Western
OF85
Evaluating curriculum planning using a topic group consensus process
Tracey Hillier, Université de l’Alberta; Hollis Lai, Université de l’Alberta; Andrea DavilaCervantes, Université de l’Alberta
OF86
Northern perspectives on medical elective tourism: Creating a curriculum for medical students
and residents traveling to Northern communities
Sarah Coke, Université de Toronto; Lisa Richardson, Université de Toronto; Ayelet Kuper,
Université de Toronto; Anita Cameron, Waasegiizhig Nanaandawe’iyewigamig Health Access
Centre
AFFICHES
De 15 h à 16 h 30 (BLOC F)
Toutes le séances de présentation d’affiches animées se tiendront dans la salle de bal British Columbia de
l’hôtel Fairmont Vancouver
Études médicales prédoctorales (Bloc PF1)
_____________________________________________________________________________________
134
[Type text]
PF1- The Development of an Undergraduate Education Module in Telemedicine for Third Year
01 Medical Students
Namrta Vashisht, Université de la Colombie-Britannique; Samara Schmidt, Université de la
Colombie-Britannique; John Falconer, Université de la Colombie-Britannique; Kendall Ho,
PF1- Instructional Learning Unit: Social accountability for today's medical students
010 Catherine Nicholson, Université Memorial de Terre-Neuve ; Iain Robbé, Université Memorial de
Terre-Neuve
PF1- Pre-Clerkship Physician Skills Development (PSD) Community Preceptor Program
02 Elise Azzi, Université d’Ottawa; Barbara Power, Université d’Ottawa; Carol Geller, Université
d’Ottawa
PF1- The effect of adopting team-based learning on the attainment of learning objectives in an
03 undergraduate medical education evidence-based medicine course
Fariba Aghajafari, Université de Calgary; Helena Zakrzewski, Université de Calgary; Ryan McGinn,
Université de Calgary; Francesco Rizzuti, Université de Calgary; Kevin Busche, Université de
Calgary; Steven Edworthy, Université de Calgary
PF1- Surgical Exploration and Discovery Program: Inaugural Involvement of Otolaryngology – Head
04 and Neck Surgery
Brittany Greene, Université d’Ottawa; Linden Head, Université d’Ottawa; Nada Gawad, Université
d’Ottawa;Stanley Hamstra, Université d’Ottawa; Laurie McLean, Université d’Ottawa
PF1- Creating Clinical Comfort in Preclerkship Clinical Skills Training: Investigating the Student
05 Perspective
Anne Mullen Grey, Université de Toronto; Leah Smith, Université de Toronto; Jean Hudson,
Université de Toronto; Joyce Nyhof-Young, Université de Toronto
PF1- Flipping Out on Neuroanatomy: Applying the Flipped Classroom Model to Neuroanatomy Labs
06 Michael Davis, Université de la Colombie-Britannique; Claudia Krebs, Université de la ColombieBritannique
135
[Type text]
PF1- Early community-based education: an important learning method in the formation of
07 undergraduate medical students
Laise Vieira, Federal University of Ceará / Université de Lethbridge; Olivan Queiroz, Federal
University of Ceará; Thamara Rolim, Federal University of Ceará; Luise Vieira, Federal University of
Ceará; Lucas Vieira, Universidade Estadual Vale do Acaraú
PF1- Obstetrics Handbook App
08 Erin Keely, Université d’Ottawa; Cody Jackson, Université d’Ottawa
PF1- Training sessions for medical education research summer studentships
09 Carol Hodgson, Université de l’Alberta; Susan Andrew, Université de l’Alberta
PF1- Influences on Career Choice: What factors influence the career choice of medical students?
11 Sandra Banner, Service canadien de jumelage des résidents (CaRMS); Stephen Rimac, Service
canadien de jumelage des résidents (CaRMS)
FIP (Bloc PF2)
_____________________________________________________________________________________
PF201
Learning from the past: Educational implications of an early IPE initiative
Cynthia Whitehead, Université de Toronto; Sarah Whyte, Université de Toronto; Carrie Cartmill,
Université de Toronto; Ayelet Kuper, Université de Toronto; Corinne Hart, Université
Ryerson; Elise Paradis, Université de Toronto; Heather Boon, Université de Toronto
PF202
MedExplore: an inter-professional student run initiative to introduce high school students from
underprivileged backgrounds to explore careers in healthcare.
Betty Chiu, Université Queen’s; Charles Bouchard, Université Queen’s; Jessica Monteiro,
Université Queen’s; Kylie Denardo, Université Queen’s; Kelly Harper, Université Queen’s; Daniel
Paluzzi, Université Queen’s
PF203
A Model for Interprofessional Preceptorship with Nursing and Medical Students: Through a
Research Lens
Fred Janke, Université de l’Alberta; Deirdre Jackman, Université de l’Alberta; Jill Konkin,
Université de l’Alberta;Florence Myrick, Université de l’Alberta; Olive Yonge, Université de
136
[Type text]
l’Alberta; Jim Cockell, Université de l’Alberta
PF204
Enseignement de l’interprofessionnalisme en région : défi et opportunité
Julie Morisset, Université de Montréal; Raynald Gareau, Université du Québec à TroisRivières; Réjean Duplain, Université de Montréal
PF205
Measuring the effectiveness of training on changes to clinical practice: Educating healthcare
professionals to provide brief interventions for smoking cessation to patients in a
comprehensive cancer centre
Bonnie Bristow, Odette Cancer Centre; Lisa Di Prospero, ; Leslie Gibson, Odette Cancer
Centre; Elaine Curle, Odette Cancer Centre; Katie Kennel, Odette Cancer Centre
PF206
La coconstruction d’un patient fictif en soins palliatifs/fin de vie comme soutien au portfolio
réflexif
Jean-Marc Bigonnesse, Université de Sherbrooke; Diane Guay, Université de Sherbrooke
PF207
Perceptions of Collaborative Relationships in Healthcare Teams: The Collaborative Practice
Assessment Tool
Anne O'Riordan, Université Queen’s; Rosemary Brander, Université Queen’s; Jennifer Medves,
Université Queen’s; Vaughan Byrnes, Johns Hopkins University
PF208
Impact of peer pressure on accuracy of reporting vital signs: A comparison between nursing
and medical students
Alyshah Kaba, Université de Calgary; Tanya Beran, Université de Calgary
PF209
Collaboration in Action (CIA) Project: Students Partner with Healthcare Mentors to Achieve
Interprofessional Competency
Anne O'Riordan, Université Queen’s; Jo-Anne Peterson, Université Queen’s; Rosemary Brander,
Université Queen’s; Jeanette Parsons, Université Queen’s; Debbie Docherty, Université Queen’s
PF210
Operating theatre: medical humanities increases empathy and inter-professionalism in firstyear postgraduate surgical trainees
Paul D'Alessandro, Université de la Colombie-Britannique; Sonia Butterworth, Université de la
Colombie-Britannique; Gerri Frager, Université Dalhousie
Santé et mieux-être (Bloc PF3)
_____________________________________________________________________________________
137
[Type text]
PF3- Une initiative étudiante pour informer les étudiants sur la résidence et le choix de carrière
01 favorisant ainsi le bien-être et la diminution de l’anxiété sur ce sujet
Jessica Ruel-Laliberté, Université Laval; Alexandre Lemieux, Université Laval
PF3- ‘Journeys’ – A Longitudinal Study of Outcomes for Trainees/Residents Following Support from
02 the Professional Support Unit (PSU) in Wales Deanery
Leona Walsh, Wales Deanery; Jeremy Gasson, Wales Deanery
PF3- Remediation of Residents in Need: Supporting Faculty Using A Team Approach to the
03 Identification, Diagnosis and Interventions For Residents In Need
Susan Glover Takahashi, Université de Toronto; Susan Edwards, Université de Toronto; Marla
Nayer, Université de Toronto; Christopher Hurst, Université de Toronto; Melissa Hynes, Université
de Toronto; Salvatore Spadafora, Université de Toronto
PF3- McMaster Wellness Week: Evaluation Results and Research on the Determinants of Learner
04 Wellness
Margo Mountjoy, Université McMaster; Andrew Costa, Université McMaster; Dorothy Bakker,
Université McMaster; Zamin Ladha, Université McMaster; Emilie Beyls, Université
McMaster; Jordan Farag, Université McMaster
PF3- Perceived Effects of Training-Related Sleep Deprivation: Results from a National Survey of
05 Canadian Trainees
Jason Frank, CRMCC; Lisa Gorman, CRMCC; Ashley Ronson, CRMCC; Sarah Taber, CRMCC; Kevin
Imrie, CRMCC
PF3- Narrative Medicine for Internal Medicine Residents: Analysis of an Educational Intervention
06 David Mendelson, Université de Toronto; Ayelet Kuper, Université de Toronto; Lisa Richardson,
PF3- Insight from Mental Health Awareness Week
07 Nicole Mensik, Université de l’Alberta; Ashlee Yang, Université de l’Alberta; Ying Ling, Université
de l’Alberta; Lynn Squires, Université de l’Alberta; Joseph Dimitry, Université de l’Alberta
138
[Type text]
PF3- Prevalence and impact of Moonlighting among Canadian Postgraduate Trainees
08 Kevin Imrie, CRMCC; Sarah Taber, CRMCC; Ashley Ronson, CRMCC; Lisa Gorman, CRMCC; Jason
Frank, CRMCC
LE MARDI 28 AVRIL 2015
ATELIERS
De 9 h à 10 h 30 (BLOC G)
WG1
The “Sorting Hat”: Helping Medical Students Achieve CaRMS Success
Pamela Forsythe, Université Dalhousie; Michael Teehan, Université Dalhousie; Sharon Forward,
Université Dalhousie; Pam Murphy, Université Dalhousie
WG2
Professional Competence: More than the Sum of the Competencies
Lynn Curry, CurryCorp Inc.; Marcia Docherty, Fielding Graduate University
WG3
“Masters of The Universe: Can I be a better educator?”
P. Yee-Ling Chang, Université de Toronto; Abbas Ghavam-Rassoul, Université de Toronto; Jean
Hudson, Université de Toronto
WG4
Community engagement in health professional education: how to find the ‘right’ people?
William Godolphin, Université de la Colombie-Britannique; Angela Towle, Université de la
Colombie-Britannique; Cathy Kline, Université de la Colombie-Britannique; Wafa Asadian,
Creating and Implementing a Successful Remediation Plan in a Competency Based Curriculum:
Lessons from the Field in Family Medicine
Carol Geller, Université d’Ottawa; Alison Eyre, Université d’Ottawa
WG5
WG6
Addressing Challenges Surrounding International Medical Graduate (IMG) Education: The
Good, the Bad and the Not So Ugly
Umberin Najeeb, Université de Toronto; Susan Edwards, Université de Toronto
139
[Type text]
WG7
Doing Right: Teaching Ethical Decision Making to Medical Students
Sharona Kanofsky, Université de Toronto; Brad Olmstead, Université de Toronto
Formation internationale/Diversité/Santé mondiale (Bloc OG1)
_____________________________________________________________________________________
Animatrice : Jill Konkin
OG1- Evaluating the Impact of Cooperative Learning on Global Health Education
1 Peijun Zhao, Université Western; Melanie Katsivo, Université Western; Helene Baldwin,
Université Western; Javeed Sukhera , Université Western; Leah Mawhinney , Université Western
OG1- The Wales Clinical Academic Training (WCAT) Program
2 Keir Lewis, Wales Deanery, UK; Peter Donelly, Wales Deanery, UK; Helen Baker, Wales Deanery,
UK; Andrew Emery, Wales Deanery,UK; Derek Galen, Wales Deanery, UK
OG1- A Better Way to Identify International Medical Graduates Suitable for Residency Training?
3 Jean Rawling, Université de Calgary; Shannon Murphy, Université de Calgary; David Topps,
Université de Calgary; Heather Armson, Université de Calgary; Sonya Lee, Université de Calgary
OG1- Inclusive Health Conférence: an intervention to address LGBTQ Health Issues and Medical
4 Education Deficits
Jocelyn Andruko, Université de l’Alberta; Anthony Lott, Université de Toronto; Melanie Lewis,
Université de l’Alberta; Jordan Iannuzzi, Université de l’Alberta; Ian Armstrong, Université de
l’Alberta
OG1- Canadians Studying Abroad (CSAs) – Their Journey into the Canadian and American Medical
5 Systems
140
[Type text]
ILONA BARTMAN, CMC; John (Jack) R. Boulet; Sirius Qin, CMC
OG1- Redefining Global Health through Local and National Experiential Learning
6 Javeed Sukhera, Université Western; Melanie Katsivo, Université Western; Leah Mawhinney,
Université Western; Patricia Potter, Université Western; George Kim, Université Western
Formation améliorée – technologie et médias sociaux (Bloc OG2)
_____________________________________________________________________________________
OG2- Social Media Use in Medical Education: A Literature Review
1 Colin Siu, Université de l’Alberta; Samantha Lam, Université de l’Alberta; Mel Lewis, Université de
l’Alberta; Alkarim Velji, Université de l’Alberta; Mara Tietzen, Université de l’Alberta; Laura Vogels,
Université de l’Alberta; Aish Sundaram, Université de l’Alberta; Peter Gill, Université de Toronto
OG2- Does Twitter Enable Participants at Medical Education Conférences to Engage in Higher Order
2 Thinking Skills?
Nathan Bugden, St. Joseph's Health Centre; Ali Jalali, Université d’Ottawa; Jerry Maniate, St.
Joseph's Health Centre
OG2- Medical Student Perspective on Self-directed E-Learning Modules
3 Warren Fingrut, Université de la Colombie-Britannique; Brian Baker, Université de la ColombieBritannique; Andrew Battison, Université de la Colombie-Britannique; Matthew Miles, Université
de la Colombie-Britannique; Pawel Kindler, Université de la Colombie-Britannique
OG2- Mobile Technology in Medical Education
4 Matthew Wong, Université Western; Francisco Lee, Université de Calgary; Sunita Rai, Université
McMaster; Shamir Chandarana , Université de Calgary; Kevin Fung, Université Western
OG2- Social Media and Admissions Decision-Making - Friend or Foe
5 Marcus Law, Université de Toronto; Maria Mylopoulos, Université de Toronto; Paula Veinot, No
institution; independent consultant; Mark Hanson, Université de Toronto
141
[Type text]
OG2- The hard facts about a podcast program for CME
6 Lara Cooke, Université de Calgary; Elaine Chow Baker, Université de Calgary; sonia faremo,
Évaluation (Bloc OG3)
_____________________________________________________________________________________
Animatrice : Shelley Ross
OG3- Developing Longitudinal Benchmarks – our novel approach
1 Eric Wooltorton, Université d’Ottawa; Gary Viner, Université d’Ottawa; Alison Eyre, Université
d’Ottawa; Doug Archibald, Université d’Ottawa
OG3- Standardizing clinical clerkship teaching evaluation: Effects on teacher performance ratings at
2 the Université de Toronto
Richard Pittini, Université de Toronto; Frazer Howard, Université de Toronto; Stacey Bernstein,
Université de Toronto; Martin Schreiber, Université de Toronto
OG3- Appropriateness of item analysis guidelines: An empirical study
3 Christina St-Onge, Université de Sherbrooke; Meredith Young, Université McGill; Edith Bergeron,
Université de Sherbrooke; Brian Hodges, Université de Toronto; Kevin Eva, Université de la
OG3- Increasing the Utility of AAMC Canadian Graduation Questionnaire Data for Program Evaluation:
4 Subscale Development
Michael Davis, Université de la Colombie-Britannique; Shayna Rusticus, Université de la ColombieBritannique; Linda Peterson, Université de la Colombie-Britannique; Chris Lovato, Université de la
OG3- Identifying and improving junior doctor encounters with physical examinations
5 May YW Wong, Sydney South Western LHD
142
[Type text]
OG3- Integrating CanMEDS Framework into the postgraduate medical education selection process:
6 Development of a situational judgment test targeting the Collaborator Role
Isabelle Gauthier, Université de Montréal; François Chiocchio, Université d’Ottawa; Andrée
Boucher, Université de Montréal
Santé et mieux-être (Bloc OG4)
_____________________________________________________________________________________
OG4- Implementation of a night floats rotation to address 16-hour workday restrictions and evaluation
1 of on-call competencies.
Sébastien Lachance, Université de Montréal; Carole Richard, Université de Montréal; Jean-François
Latulippe, Université de Montréal; Luc Valiquette, Université de Montréal; Carole Lambert,
Université de Montréal
OG4- Wellness in Canadian Pediatric Residents
2 Kathleen Nolan, Université Queen’s; Hilary Writer, Université d’Ottawa; Moyez Ladhani,
Université McMaster; Directeurs de programme en pédiatrie du Canada, Directeurs de
programme en pédiatrie du Canada
OG4- All’s Well That Starts With Wellness: Creating a “Culture of Wellness” at uOttawa Faculty of
3 Medicine
Matthew Alexand McDonald, Université d’Ottawa; Louise Laramée, Université d’Ottawa
OG4- Core Competencies in Collaborative Mental Health Care
4 Nadiya Sunderji, Université de Toronto; Andrea Waddell, Université de Toronto; Sophie
Soklaridis , Université de Toronto; Mona Gupta, Université de Montréal; Rosalie Steinberg,
Université de Toronto; Jon Fleming, Université de la Colombie-Britannique
OG4- A randomized controlled trial evaluation of a gatekeeper training program as suicide intervention
5 training for medical students
143
[Type text]
Shay-Lee Bolton, Université du Manitoba; Brenda Elias, Université du Manitoba; Murray Enns,
Université du Manitoba; William Fleisher, Université du Manitoba; Frank Deane, University of
Wollongong; Madelyn Gould, Columbia University; James Bolton, Université du Manitoba; Paul
Links, Université de Toronto; Jitender Sareen, Université du Manitoba
Études médicales prédoctorales (Bloc OG5)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : Raed Hawa
OG5- What role do patient educators play in medical students’ development as medical professionals?
1 Shannon Fong, Université de l’Alberta; Amy Tan, Université de l’Alberta; Joanna Czupryn,
Université de l’Alberta; Anna Oswald, Université de l’Alberta
OG5- Continuity, longitudinality, and integration in the design of Canadian undergraduate medical
2 education
Rachel Ellaway, École de médecine du Nord de l’Ontario; Lisa Graves, Université de Toronto; BethAnn Cummings, Université McGill
OG5- Auto-ethnographic exploration of first year medical student case-based learning
3 Heather Hunter, Université Dalhousie; Anna MacLeod, Université Dalhousie
OG5- Cultural Competency: Outcome of an experiential learning project for medical students
4 Kamini Premkumar, Université de la Saskatchewan; Mahli Brindamour, Université de la
Saskatchewan; Kalyani Premkumar, Université de la Saskatchewan
OG5- How Students Experience and Navigate Transitions in Undergraduate Medical Education: An
6 Application of Bourdieu’s Theoretical Model
Dorene Balmer, Baylor College of Medicine; Lara Varpio, Uniformed Services University of the
Health Sciences; Boyd Richards, Columbia University Medical Center
144
[Type text]
Développement professionnel continu (Bloc OG6)
_____________________________________________________________________________________
Animatrice : Ann Graillon
OG6- How did health care practitioners learn in a three-month online course?
1 Chloe Burnett, Université de Calgary; Diane Simpson, Université de Calgary; Beverly Collisson,
Alberta Health Services; Marilynne Hebert, Université de Calgary; Juan Antonio Garcia, Université
de Calgary; Sonia Faremo, Université de Calgary; Lara Cooke, Université de Calgary
OG6- Evolution of Relationship between CPD and FD Offices
2 Christie Newton, Université de la Colombie-Britannique; Gisele Bourgeois-Law, Université de la
OG6- Cross-Cultural Encounters with Patients' Families
3 Rita Sever, Hebrew University of Jerusalem
OG6- The Use of Testing to Enhance Knowledge Retention in Continuing Health Science Education.
4 Meghan McConnell, Université McMaster; Khalid Azzam, Université McMaster; Ted
Xenodemetropoulos, Université McMaster; Akbar Panju, Université McMaster
OG6- Sociologic explorations of diabetes clinical practice – a critical discourse analysis
5 Rene Wong, Université de Toronto; Cynthia Whitehead, Université de Toronto; Simon Kitto,
OG6- Sociocultural Theory in Medical Education Research: Exploring the Role of Power
6 Laura Nimmon, Université de la Colombie-Britannique; Joanna Bates, Université de la ColombieBritannique; Ian Scott, Université de la Colombie-Britannique; Paris Ingledew, Université de la
Colombie-Britannique; Mattias Berg, Université de la Colombie-Britannique; Summer Telio,
Université de la Colombie-Britannique; Ravi Sidhu, Université de la Colombie-Britannique;Terese
Stenfors-Hayes, Karolinska Institutet
145
[Type text]
AFFICHES
Études médicales postdoctorales (Bloc PG1)
_____________________________________________________________________________________
PG1- Addressing the CanMEDS Health Advocate Role through the involvement of community
01 organizations in postgraduate medical education: A workshop model
Cathy Kline, Université de la Colombie-Britannique; William Godolphin, Université de la ColombieBritannique; Angela Towle, Université de la Colombie-Britannique; Maria Hubinette, Université de
la Colombie-Britannique; Matthew Laing, Douglas College; Susan Moore, West End Seniors
Network; Cheryl Hewitt, PeerNetBC; Sue Macdonald, Vancouver Community Mental Health
Services
PG1- Remediation in Postgraduate Medical Education
02 Andrew Warren, Université Dalhousie; Lara Hazelton, Université Dalhousie; Christine Silver-Smith,
Université Dalhousie; Constance Leblanc, Université Dalhousie; Lynn Murphy-Kaulback, Université
Dalhousie; Malgorzata Rajda, Université Dalhousie; Cindy Shearer, Université Dalhousie
PG1- Psychiatry Toolkit Project (PTP): shaping teaching, learning and patient care
03 William Fleisher, Université du Manitoba; Carol Cooke, Université du Manitoba; Kurt Skakum,
Université du Manitoba; Ademola Adeponle, Université McGill
PG1- Assessing 'Uncertainty' in Resident Trainees in a Seminar Setting - Application of a 'Script
04 Concordance' Model.
Douglas Wooster, Université de Toronto; Elizabeth Wooster, OISE/Université de Toronto
PG1- Undertaking a curriculum inventory and review of a distributed postgraduate Psychiatry program
05 – Instructional designers’ perspectives
Christina Tremblay, École de médecine du Nord de l’Ontario; Tim Dubé, École de médecine du
146
[Type text]
Nord de l’Ontario
PG1- “Reviewing with the Staff”: BoringEM’s creation of a robust peer review process for a learner07 oriented blog
Eve Purdy, Université Queen’s; Heather Murray, Université Queen’s; Sarah Luckett-Gatopoulos,
Université McMaster; Brent Thoma, Université de la Saskatchewan; Teresa Chan, Université
McMaster
PG1- A Canadian Medicine Primer Designed to Facilitate Integration of Visa Residents and Fellows
08 Marie Rocchi, Université de Toronto; Fok-Han Leung, Université de Toronto; Murray Urowitz,
Université de Toronto; Sten Ardal, Université de Toronto
FIP (Bloc PG2)
_____________________________________________________________________________________
PG2- Journey of an interprofessional musculoskeletal workshop: lessons learned
01 Marie-Claude Beaulieu, Université de Sherbrooke; Isabelle Gaboury, Université de
Sherbrooke; Christina St-Onge, Université de Sherbrooke; Caroline Bois, Université de
Sherbrooke; Nathaly Gaudreault, Université de Sherbrooke; Linda Bergeron, Université de
Sherbrooke; Ariel Masetto, Université de Sherbrooke
PG2- Crash Course on Crash Carts- Improving Resuscitation Trolley Knowledge Amongst Junior Medical
02 Officers
May YW Wong, South Western Local Health District; Christopher Yu, Royal Prince Alfred Hospital
PG2- C.U.L.T.U.R.E. Educational Program – A ‘Culture Shock’ in Interprofessional Education
03 Aatif Qureshi, Université McMaster; Margaret Shkimba, Université McMaster; Bonny Jung,
Université McMaster; Jamil Javer, Université de la Colombie-Britannique
PG2- Classroom to bedside- A personalized approach to interprofessional education in pre-clerkship
04 Kevin Fung, Université Western; Robbie Stein, Université Western; Krista Helleman, Université
Western
147
[Type text]
PG2- Underpinning Collaborative Practice through Student and Faculty Certification
05 Rosemary Brander, Université Queen’s; O'Riordan Anne, Université Queen’s; Jo-Anne Peterson,
Université Queen’s; Richard van Wylick, Université Queen’s
PG2- The community´ activities as an opportunity to development of Leadership and Interprofessional
06 Communication Competences
Ana Claudia Germani, School of Medicine of University of São Paulo; Mayra Demo, School of
Medicine of University of São Paulo; Amanda Carrasco, Department of Physiotherapy - School of
Medicine of University of; Ana Carolina Basso Schmitt, Department of Physiotherapy - School of
Medicine of University of
PG2- Compared OSCE performance of IMGs in a bridge delivery of a naturopathic medical program
07 with students in a 4-year naturopathic medical program.
Nicole Henry, Canadian College of Naturopathic Medicine
PG2- Attitudes and knowledge of medical students towards chiropractic from second year to fourth
08 year of their medical program
Ngai Chow, Canadian Memorial Chiropractic College; Jessica Wong, Canadian Memorial
Chiropractic College/University of Ontario Inst; Sarah Lee, Private Practice; Kara Hayes, Private
Practice; Dan Moore, Private Practice; Deborah Kopansky-Giles, Canadian Memorial Chiropractic
College/St. Michael's Hospital; Karen Weman, Université de Toronto; David Soave, Canadian
Memorial Chiropractic College
PG2- A customized workshop in interprofessional collaborative care for international healthcare
09 graduates, 2008-2014
Heather Dean, Université du Manitoba; Stephanie Armstrong, Université du Manitoba; Cornelia
van Ineveld, Université du Manitoba; Kathryn Braun, Red River Community College ; Colleen
Einarson Rand, Winnipeg Regional Health Authority ; Moni Fricke , Université du Manitoba; Eva
Karpyza, Winnipeg Regional Health Authority ; Lisa Diamond-Burchuk, Université du
Manitoba; Linda Rost , Winnipeg Regional Health Authority ; Nancy Kleiman , Université du
148
[Type text]
Manitoba
Formation internationale/Diversité/Santé mondiale (Bloc PG3)
_____________________________________________________________________________________
Animateur : Sydney Smee
PG3- Survey of Australian and New Zeeland academics about the usefulness of incorporating
02 Facebook as a teaching tool in Pharmacy programs
Ian Ian Ip, School of Medicine, University of Tasmania; Ronald Castelino, School of Medicine,
University of Tasmania; Syed Tabish R. Zaidi, School of Medicine, University of Tasmania
PG3- Disability Dialogue: Inviting the Patient Perspective to Improve Medical Care for Individuals with
03 Disabilities
Brieanne Rogers, Université de l’Alberta; Sarah Riedlinger, Université de l’Alberta; Erin Nachtigal,
Université de l’Alberta; Carol Hodgson, Université de l’Alberta
PG3- International medical graduates as commodity in the Canadian health system: Degrees of
04 foreignness.
Maha Haddad, Université du Manitoba; Tina Martimianakis, Université de Toronto
PG3- Elective in Urban Aboriginal Health
05 Rochelle Allan, Université de Toronto; Lisa Ann Richardson, Université de Toronto; Jason
Pennington, Université de Toronto
PG3- Addressing Social Drivers of Indigenous Type 2 Diabetes: Indigenous Health Medical Education
07 for Practicing Family Physicians
Lynden Crowshoe, Université de Calgary; Kristen Jacklin, École de médecine du Nord de
l’Ontario; Mike Green, Université Queen’s; Betty Calam, Université de la ColombieBritannique; Leah Walker, Université de la Colombie-Britannique
PG3- Pre-Departure Training: Balancing Student Interest and University Standards through Effective
08 Student and Faculty Collaboration
Leah Mawhinney, Université Western; Matthew McNevin, Université Western; Melanie Katsivo,
Université Western; Javeed Sukhera, Université Western
PG3- A Snapshot of Ontario Physicians Registered through Alternative Registration Pathways
149
[Type text]
09
Wendy Yen, Ordre des médecins et chirurgiens de l’Ontario; Dan Faulkner, Ordre des médecins et
chirurgiens de l’Ontario; Kathryn Hodwitz, Ordre des médecins et chirurgiens de l’Ontario
150
[Type text]
151
[Type text]
L’ASSOCIATION DES FACULTÉS DE MÉDECINE DU CANADA
_____________________________________________________________________________________
RÉCEPTION ET PRÉSENTATION ANNUELLE DE REMISE DE PRIX
L’Association des facultés de médecine du Canada a le plaisir de dévoiler le nom des lauréats de ses prix
pour 2015. Ces prix viennent récompenser des contributions exceptionnelles visant à promouvoir et à
faire progresser l’éducation médicale au Canada.
La cérémonie de remise des prix aura lieu le dimanche 26 avril, dans la salle de bal Pacific à l’étage
Conférence de l’hôtel Fairmont Vancouver, de 17 h à 18 h.
Prix de la présidente de l’AFMC pour leadership exemplaire en médecine universitaire à l’échelle
nationale
_____________________________________________________________________________________
Le prix reconnaît l’excellence en matière de médecine universitaire à l’échelle nationale. Les activités
peuvent comprendre le fait d’offrir un leadership relativement à des activités collaboratives nationales
procurant des cadres relatifs au programme d’études en éducation sanitaire; l’élaboration de directives
à l’intention des membres du corps professoral portant sur des approches propres à l’enseignement, sur
le recrutement, sur l’appui offert aux étudiants et sur les affaires de la faculté; des programmes de
défense de l’excellence ou de la recherche en éducation médicale ou encore de la recherche dans le
domaine biomédical ou le secteur des services de santé.
Lauréat : Le Dr Aurel Schofield, Université de Sherbrooke
Le Dr Aurel Schofield a obtenu son diplôme en
médecine et en médecine familiale à l’Université Laval
de Québec en 1980. Il a dévoué la totalité de sa
carrière universitaire à la prestation des soins
primaires et à l’obstétrique, à l’éducation médicale et à
la recherche sur la santé des adolescents. Le Dr
Schofield a occupé diverses fonctions durant sa
carrière universitaire alors qu’il a été président du
Collège des médecins de famille du NouveauBrunswick, membre fondateur de la Société Santé et
Mieux-être en français du Nouveau-Brunswick et du
Consortium national de formation en santé pour la
formation des professionnels de la santé. Il a
également été directeur du Centre de formation
médicale du Nouveau-Brunswick, doyen associé pour le Nouveau-Brunswick à la Faculté de médecine
et des sciences de la santé de l’Université de Sherbrooke et doyen associé de l’éducation médicale à
l’Université de Moncton.
Pendant plus de 30 ans, il a travaillé avec détermination et conviction au développement des services
152
[Type text]
cliniques et à la formation médicale dans les communautés minoritaires francophones acadiennes.
Près de la moitié des médecins de famille francophones qui ont établi leur pratique dans la province
sont des diplômés de ce programme. Outre cette réalisation spectaculaire, le Dr Shofield a pris part
activement au développement de programmes d’études médicales prédoctorales au NouveauBrunswick. Il a participé à plusieurs initiatives de l’OMS en matière de responsabilité sociale.
Il a reçu plusieurs prix prestigieux au niveau local, provincial et national pour souligner ses
contributions exceptionnelles à l’éducation médicale et à sa profession, notamment l’Ordre du mérite
de la Société médicale du Nouveau-Brunswick et l’Ordre du Canada pour sa contribution
exceptionnelle à l’éducation médicale et à l’amélioration des services de santé en français.
Les collègues et associés du Dr Schofield le considèrent comme un modèle à suivre et un grand
dirigeant. Sa carrière est un exemple extraordinaire de l’impact qu’un médecin gestionnaire en
médecine universitaire peut avoir sur le développement de la formation médicale et la prestation des
soins de santé pour sa communauté.
Prix AFMC pour contribution exceptionnelle au
perfectionnement du corps professoral au Canada
______________________________________________
_______________________________________
Afin de rappeler l’importance du perfectionnement du
corps professoral et de souligner la contribution d’une
personne ou d’un groupe dans ce domaine au Canada,
l’AFMC a le plaisir d’offrir le Prix pour contribution
exceptionnelle au perfectionnement du corps
professoral au Canada.
Lauréate : Dre Sandra Jarvis-Selinger, Université de la
La Dre Jarvis-Selinger est vice-doyenne du
perfectionnement professoral, directrice du programme
d’études dans le cadre du Programme d’études médicales prédoctorales et professeure agrégée au
Département de chirurgie. Elle est titulaire d’un doctorat en psychologie du développement humain et
chercheure dans le domaine de l’apprentissage humain, du développement et de l’enseignement. Elle
est également membre du corps professoral pour le cours sur les éducateurs en orthopédie de la
American Academy of Orthopaedic Surgeons et pour l’American Orthopaedic Association.
Son travail, qu’elle accomplit au moyen d’approches pédagogiques novatrices et de partenariats de
recherche respectueux, est axé sur l’innovation en éducation et le transfert des connaissances. Ses
activités de recherche ont porté sur les changements positifs apportés aux programmes d’études,
l’apprentissage efficace la vie durant et la formation en identité professionnelle en appuyant les
153
[Type text]
transitions éducatives critiques, y compris celle du secondaire au post-secondaire. Elle a participé à la
diffusion d’un outil important, le « Teaching perspectives inventory » qui a été utilisé par des milliers de
membres du corps professoral dans le monde entier. La contribution de la Dre Jarvis-Selinger a été
récompensée par de nombreux prix, notamment le Michael Smith Foundation for Health Research
Career Investigator Award et le Prix pour réalisation exceptionnelle – Excellence en éducation de la
Faculté de médecine.
La Dre Jarvis-Selinger a été un moteur essentiel du développement et de la prestation de programmes de
perfectionnement professoral et d’innovations. Elle fait figure de mentor exceptionnel et a apporté une
approche structurée et fondée sur les données factuelles à la conception et à la mise en œuvre des
programmes d’études.
Prix AFMC – John Ruedy pour l’innovation en enseignement
médical
_______________________________________________________
______________________________
Afin d’honorer le Dr John Ruedy à l’occasion de sa retraite à titre de
doyen de la faculté de médecine à l’Université Dalhousie en 1999, la
Faculté de médecine a créé un prix national en son nom. Le Prix
AFMC – John Ruedy pour l’innovation en enseignement médical
sera décerné à une personne ou à un groupe qui aura reçu des
documents imprimés, du matériel d’apprentissage électronique ou
tout autre moyen d’apprentissage novateur.
Lauréat : Le Dr Roland Grad, Université McGill
Le Dr Roland Grad est professeur agrégé au Département de médecine familiale de la Faculté de
médecine de l’Université McGill, directeur du Programme de cliniciens-chercheurs et membre du
Groupe d’étude canadien sur les soins de santé préventifs. Ses travaux de recherche visent à aider et à
améliorer l’utilisation de renseignements cliniques par des médecins, des infirmiers(ières) et des
pharmaciens dans leur pratique quotidienne, alors qu’ils tentent d’améliorer les soins de santé et l’état
de santé de leurs patients.
En 2004, le Dr Grad et ses collègues ont commencé à mettre en œuvre le premier programme
d’éducation médicale continue stimulant le cyber-apprentissage réfléchi. Grâce à ces programmes, il a
aidé à façonner la politique d’EMC pour de manière à reconnaître l’importance des brèves activités
d’auto-apprentissage en ligne. Il est également le co-fondateur du Information Technology Primary Care
Research Group qui favorise et encourage la recherche en médecine familiale ainsi que le
développement et l’enseignement de l’informatique de la santé dans les soins primaires.
154
[Type text]
Le Dr Grad est un modèle à suivre pour ses contributions exhaustives envers la recherche et pour le fait
qu’il soit si apprécié de ses patients et de ses étudiants.
Prix AFMC des jeunes éducateurs
____________________________________________________________________________________
Le Prix AFMC des jeunes éducateurs vise à reconnaître les personnes dont la vision, le travail et les
contacts avec les collègues leur ont permis d’apporter des changements au sein de leur université ou
des milieux médicaux dans leur ensemble, et qui ont entamé leur carrière de professeur depuis moins
de sept ans.
Lauréat : Le Dr Brian Wong, Université de Toronto
Brian Wong est professeur adjoint et directeur de la Formation continue
et de l’amélioration de la qualtié au Département de médecine de
l’Université de Toronto. Il est également directeur associé du Centre
pour l’amélioration de la qualité et de la sécurité des patients à
l’Université de Toronto.
Ses activités d’érudition sont à l’intersection entre l’éducation médicale,
l’amélioration de la qualité et la sécurité des patients. Il est l’auteur de
plusieurs publications revues par des pairs parues dans des revues très
respectées. L’élaboration et la mise en oeure d’un programme d’études
sur le co-apprentissage enseignement-résident en vue d’enseigner les
compétences d’amélioration de la qualité constituent l’un de ses plus
grands succès. Le Dr Wong a mérité nombre de prix en reconnaissance
de son excellence sur le plan de la recherche et de l’enseignement, son engagement envers l’éducation
médicale et ses contributions à l’égard du développement professionnel continu.
Le Dr Wong est un chercheur très respecté dans les domaines de l’éducation médicale, de l’amélioration
de la qualité et de la sécurité des patients. Il est un leader émergent aux niveaux local, national et
international depuis que ses contributions exercent déjà un impact sur la manière de préparer les
professionnels de la santé à exercer leur profession au 21e siècle.
Prix AFMC – May Cohen pour l’équité entre les sexes et la diversité
_____________________________________________________________________________________
Ce prix est décerné en reconnaissance des efforts ou des réalisations extraordinaires d’un(e) ou de
plusieurs personnes, programme(s), département(s) ou faculté en ce qui a trait à l’amélioration du
contexte de l’équité entre les sexes en médecine universitaire au Canada.
Lauréat : Le Dr Gurdeep Parhar, Université de la Colombie-Britannique
155
[Type text]
Le Dr Gurdeep Parhar est actuellement le doyen associé exécutif,
Partenariats cliniques et professionnalisme, à la Faculté de
médecine de l’Université de la Colombie-Britannique. Il a
également occupé entre autres le poste de doyen associé de
l’Équité et du professionnalisme et de vice-président associé
intérimaire de l’Équité et de l’inclusion à l’UBC.
Le succès qu’a obtenu par le Dr Parhar en créant un milieu divers
repose sur sa conviction que la diversité a sa raison d’être, non
seulement au sein du corps professoral et du corps étudiant, mais
également en rapport avec le programme enseigné, les occasions
offertes et le leadership qui appuie l’université.
Le Dr Parhar a dirigé nombre d’initiatives au niveau provincial, national et international dans le but de
promouvoir l’équité et la diversité et de surmonter les obstacles relatifs au genre, à la sexualité, au
statut socio-économique, à l’invalidité et à l’origine culturelle. On lui a décerné plusieurs prix,
notamment celui de la Trial Lawyers Association of British Columbia (TLABC), le prix du président, le prix
de l’enseignant de l’année du BC College of Family Physicians ainsi que le prix Alumnus of Distinction de
la Faculté de médecine de l’Université de Calgary.
Le Dr Parhar est à l’avant-plan du développement des pratiques exemplaires en matière de recrutement
des étudiants et du corps professoral, notamment en ce qui a trait à des programmes de soutien qui
visent à s’assurer que tous progressent et soient promus durant leur trajectoire universitaire. Il fait
figure de modèle en ce qui a trait à ses efforts visant à nous sensibiliser à la situation des populations
défavorisées et à créer un milieu d’inclusion, de respect et de communauté.
Prix de l’enseignement interprofessionnel en santé électronique (inauguré cette année)
_____________________________________________________________________________________
Ce prix est une composante de l’initiative « Prochaine génération : Cliniciens en formation » d’Inforoute
Santé Canada et est le fruit d’un partenariat avec l’Association des facultés de médecine du Canada
(AFMC), l’Association des facultés de pharmacie du Canada (AFPC) et l’Association canadienne des
écoles de sciences infirmières (ACESI). Le réseau a pour mandat de permettre aux membres du corps
professoral d’être ouverts à une culture de changement et de s’engager à enseigner aux étudiants
comment prodiguer des soins dans un milieu coopératif, axé sur le patient et appuyé d’outils
technologiques.
Co-lauréats : Membres du corps professoral de l’Université de la Saskatchewan pour leur programme
innovateur, Northern Caring for Kids Where They Live
·
·
Dre Jill Bally, professeure adjointe, Collège des sciences infirmières
Dre Shelley Spurr, professeure adjointe, Collège des sciences infirmières
156
[Type text]
·
·
·
·
Dre Lorna Butler, doyenne, Collège des sciences infirmières
Dre Alyssa Hayes, professeure adjointe, Collège de dentisterie
Dr Shahab Khan, ophthalmologiste, Collège de médecine
M. Mark Tomtene, directeur de l’Information et de la Technologie des communications, Collège
des sciences infirmières
Prix des enseignants-cliniciens de l’AFMC
_____________________________________________________________________________________
Le Prix des enseignants-cliniciens de l’AFMC a été créé en 2014. Ce nouveau prix vise à souligner
l’importance de l’excellence en enseignement clinique et à honorer une personne au Canada qui a
contribué de façon exceptionnelle à l’enseignement clinique.
Le Prix des enseignants-cliniciens de l’AFMC rend hommage aux personnes qui démontrent des progrès
durables comme enseignants exceptionnels pour les étudiants en médecine, les résidents et autres
étudiants du domaine de la santé. Sont admissibles au Prix les candidats cliniciens détenteurs d’un
diplôme de MD ou d’un autre diplôme professionnel.
Lauréat : Le Dr Jeffrey Schaefer, Université de Calgary
Le Dr Jeffrey Schaefer est interniste général et directeur du
programme de résidence en médecine interne à Calgary. Il est
titulaire d’un baccalauréat en sciences et d’un doctorat en
médecine de l’Université de la Saskatchewan. À l’Université de
Calgary, il a complété sa résidence en médecine interne et sa
maîtrise en sciences de la santé communautaire. Il a été maître
enseignant dans le cadre du programme d’études médicales
prédoctorales et a récolté nombre de prix et de mentions en
éducation médicale.
Dans le cadre de son rôle de directeur du programme de
résidence, le Dr Schaefer a lancé plusieurs innovations qui ont
toutes permis de rehausser la confiance des résidents lorsqu’ils
entreprennent des procédures ayant une incidence significative sur la sécurité des patients. Parmi elles
figure un programme d’apprentissage la vie durant qui favorise un milieu d’apprentissage auto-dirigé.
Il s’est acquitté de plusieurs rôles de leadership, notamment celui de président du Academic Alternative
Relationship Plan au Département de médecine, de chef de la médecine au Rockyview General Hospital
et de co-directeur de la Clinic for Mind-Body Medicine.
Le Dr Schaefer est considéré par les résidents comme un modèle à suivre extraordinaire, non seulement
pour son aptitude à s’occuper d’une vaste gamme de patients présentant des problèmes complexes,
mais également pour sa capacité à communiquer avec les patients et leurs familles, avec le personnel
157
[Type text]
infirmier et les travailleurs paramédicaux. Comme le disent les résidents à son égard, « Il atteint
l’équilibre parfait entre assurant la sécurité des patients tout en favorisant le respect de la formation
des résidents. »
Prix international AFMC – Charles Boelen pour la responsabilité sociale (inauguré cette année)
_____________________________________________________________________________________
Lancé en avril 2014, ce nouveau prix a été créé pour souligner des réalisations exceptionnelles
relativement à la mise en œuvre des principes de la responsabilité sociale dans le domaine de la santé.
Grâce à sa portée internationale, il vise à célébrer des personnes ou des organisations du monde entier
dont les réussites professionnelles sont un exemple de l’application des principes de la responsabilité
sociale tels que définis par le Global Consensus for Social Accountability of Medical Schools et autres
références reconnues internationalement.
Co-lauréats : Le Dr André-Jacques Neusy et Mme Bjorg Palsdottir, respectivement président-directeur
général et directrice exécutive de THEnet – Training for Health Equity Network (THEnet)
Le Dr André-Jacques Neusy a obtenu son diplôme en médecine à
l’Université libre de Bruxelles ainsi qu’un doctorat en médecine
tropicale et hygiène à l’Institut de médecine tropicale à Anvers,
en Belgique. Il a complété sa formation médicale postdoctorale
au Centre médical de l’Université de New York (NYU),
établissement dont il a par la suite joint les rangs comme
membre du corps professoral. Il a été président du Global Health
Education Consortium (GHEC) et a agi comme membre du comité
auprès du U.S National Academies of Sciences’ Institute of
Medicine’s Board of Global Health sur des questions liées aux
effectifs en santé. Le Dr Neusy est professeur associé honoraire
de médecine à la faculté de médecine de l’Université de New
York où il a fondé et dirigé le Center for Global Health.
Ambassadeur de l’organisation américaine Freedom from
r
Hunger, le D Neusy a offert des consultations sur le perfectionnement des effectifs en santé aux
établissements universitaires, aux gouvernements et aux organisations internationales. Il siège
également au sein de comités scientifiques et de la santé de diverses organisations, notamment
Capacity-Plus, la International Society for Urban Health, la American Near East Refugee Association et la
Global Commission on Health Professional Education for the 21st Century.
158
[Type text]
Björg Pálsdóttir. (Directrice exécutive) Avant de cofonder THEnet
en 2008, Mme Palsdottir a œuvré à titre de consultante auprès
d’organisations, de gouvernements et d’institutions tels que la
National Academy of Sciences, la Banque mondiale et la Fondation
Bill et Melinda Gates. Elle a été cofondatrice et directrice associée
du Center for Global Health de la Faculté de médecine de
l’Université de New York qui a été mis sur pied en1998. Avant de
travailler pour le centre, Mme Pálsdóttir travaillait pour le Comité
international de secours, une organisation spécialisée dans les
secours d’urgence et le développement, d’abord au siège social de
New York, puis comme coordonnatrice régionale pour l’Afrique de
l’Est et l’Afrique centrale. Elle est membre du Forum mondial sur
l’innovation dans la formation des professionnels de la santé et préside une initiative collaborative sur la
formation en milieu communautaire. Elle est titulaire d’un baccalauréat ès arts en journalisme
économique, d’une maîtrise en administration publique et en gestion d’organismes à but non lucratif de
la Wagner School of Public Service de l’Université de New York et d’un certificat en formation et
développement organisationnel de la NYU.
159
[Type text]
L’ASSOCIATION CANADIENNE POUR L’ÉDUCATION MÉDICALE (ACÉM)
_____________________________________________________________________________________
DÉJEUNER ANNUEL DE REMISE DES PRIX DE L’ACÉM
L’Association canadienne pour l’éducation médicale (ACÉM) est ravie d’annoncer le nom des lauréats
des prix 2015 de l’ACÉM. Ces prix prestigieux reconnaissent l’excellence en éducation médicale. Les
lauréats seront honorés dans le cadre du déjeuner de remise des prix de l’ACÉM qui se tiendra le lundi
27 avril 2015, de 12 h à 13 h 30, dans la salle de bal Pacific à l’étage Conférence de l’hôtel Fairmont
Vancouver. À noter qu’un billet d’entrée sera exigé pour cet événement.
Prix Ian Hart de l’ACÉM
_____________________________________________________________________________________
Le Prix Ian Hart pour contribution exceptionnelle en éducation médicale reconnaît le travail de
professeurs chevronnés qui ont fait une contribution exceptionnelle à l’éducation médicale tout au long
de leur carrière universitaire.
Lauréat : Dr Kevin Imrie, MD, FRCPC, Université de Toronto
Présentation : Leadership en éducation médicale : qui a-t-il donc de si exceptionnel?
Kevin Imrie, MD, FRCPC, occupe actuellement le poste de médecin en
chef et professeur en médecine au Centre des sciences de la santé
Sunnybrook. Hématologue clinicien, le Dr Imrie est également viceprésident, Éducation, au Département de médecine de l’Université de
Toronto et il supervise le continuum de la formation médicale.
Médecin et éducateur médical dévoué, le Dr Imrie a occupé divers
postes de direction, notamment à titre de vice-président de
l’Éducation au Collège royal ainsi que de directeur des programmes
d’études postdoctorales et doyen associé, Admission et Évaluation à la
formation médicale postdoctorale à l’Université de Toronto. Il agit
aussi en tant que « pair évaluateur » auprès du Collège des médecins
et chirurgiens de l’Ontario et de nombreuses autres organisations à
l’échelle du Canada.
Le Dr Imrie est un enseignant très respecté et il a déjà reçu de nombreux prix liés à l’enseignement, dont
le prestigieux Prix d’excellence en formation médicale postdoctorale de la Faculté de médecine de
160
[Type text]
l’Université de Toronto et le Prix de l’enseignant de l’année du Département de médecine de la même
université.
Prix Meredith-Marks du nouvel éducateur de l’ACÉM
_____________________________________________________________________________________
Ce prix, anciennement appelé Prix Junior/Prix du nouvel éducateur, vient reconnaître le travail de
particuliers en début de carrière (c’est-à-dire dans le sept années de leur première affectation
universitaire) qui ont fait une contribution importante à l’éducation médicale.
Lauréate : Christina St-Onge - Ph.D., Université de Sherbrooke
La Dre Christina St-Onge est professeure agrégée au
Département de médecine de la Faculté de médecine et des
sciences de la santé de l’Université de Sherbrooke. Elle est
titulaire de la Chaire de recherche en pédagogie médicale de la
Société des médecins de l’Université de Sherbrooke depuis
2009. Elle a terminé ses études doctorales en mesure et
évaluation en 2007 (Université Laval) et a complété un Post
Doctorat en 2008 (Conseil médical du Canada). Le programme
de recherche de la Pre St-Onge porte sur la quantification et les
conséquences, sur l’élaboration de stratégies d’évaluation et de
programme d’évaluation ainsi que sur leur monitoring,
d’adhérer à différentes conceptualisations de la validité. Elle
s’intéresse aussi aux liens qui existent entre la conceptualisation
de la validité et la conceptualisation de la variabilité des évaluateurs. Elle combine son expertise en
psychométrie avec une perspective issue des sciences sociales pour traiter de ces problématiques et de
l’épistémologie émergente d’un cadre conceptuel de la validité et de la validation.
161
[Type text]
L’ASSOCIATION CANADIENNE POUR L’ÉDUCATION MÉDICALE (ACÉM)
_____________________________________________________________________________________
AGA DE LA FONDATION DE L’ACÉM / AGA DE L’ACÉM ET REMISE DES
CERTIFICATS DE MÉRITE
L’ACÉM a le plaisir de présenter l’édition 2015 des Certificats de mérite dans le cadre de son assemblée
générale annuelle. L’AGA se déroulera de 18 h à 20 h le dimanche 26 avril, dans la salle Saturna Island 3,
étage Discovery, de l’hôtel Fairmont Vancouver.
Les Certificats de mérite ont pour but de promouvoir, reconnaître et récompenser les membres du corps
professoral dévoués à la cause de l’éducation médicale dans les facultés de médecine canadiennes. Les
lauréats suivants seront honorés officiellement dans le cadre de l’Assemblée générale annuelle de
l’ACÉM :
LAURÉATS DES CERTIFICATS DE MÉRITE 2015
D Linlea Armstrong, Dr Pawel Kindler, Dre Cheryl Holmes
re
D Susan Andrew, Dr Vijay Daniels, Dre Jennifer Walton
re
D Keith Wycliffe Jones, Dre Theresa Trotter, Dr Jesse Hendrikse
r
Université de la Saskatchewan
Dr Rob Woods
Université du Manitoba
Dre Heather Dean, Dr John Embil
Dre Stacey Bernstein, Dre Kymm Feldman, Dre Andrea Waddell
University of Western
Dr Wassim Saad, Dr Faisal Rehman, Dr Dave Dixon
Dre Cathy Code, Dr Tim Brandys, Dr Peter Boyles
École de médecine du Nord de l’Ontario
Dr Lee Toner
162
[Type text]
Dre Mala Joneja, Dre Karen W. Schultz
Dr. Andrea Hunter, Dr. Bruce Wainman
Université Laval
Dr Michel J Tremblay, Dre Danielle Saucier, Dr Yvan Douville
Université de Sherbrooke
Pr Marc Soucy, Pre Muriel Narjoz-Mury, Pr Éric Lachance
Université McGill
Dr Joseph Cox, Dr Sero Andonian, Dr Douglas Dalton
Université de Montréal
D Carole Lambert, D Stéphanie Raymond-Carrier, Dr Vincent Jobin
re
re
Université Dalhousie
D Mohsin Rashid, Dre Janice Chisholm
r
Université Memorial de Terre-Neuve
Dre Sharon Peters
163
[Type text]
164
[Type text]
EXPOSANTS : PLAN D’ÉTAGE & DESCRIPTIONS
Hôtel Fairmont Vancouver, étage Conférence, salle de bal British Columbia
Stand 1
Altus Assessments (Stand commercial)
Altus Assessments vous propose l’outil d’évaluation CASPermc pour classer votre gamme de candidats en
fonction de la force de leurs caractérisitques non-cognitives et de leurs attributs professionnels (p. ex.
éthique, communication, résilience, etc.) Notre test n’occasionne qu’un fardeau financier et
administratif minime pour votre programme, mais vous donne l’assurance d’avoir sélectionné les
candidats du plus haut calibre pour les entrevues pour les offres d’acceptation ou les entrevues.
Personne-ressource : Rich Emrich
[email protected]
www.altusassessments.com
Stand 2
one45 Software (Stand commercial)
Depuis 2001, one45 aide les programmes d’éducation à rehausser et à automatiser leurs processus. Plus
de 100 programmes du monde entier utilisent one45 pour établir les horaires, gérer, évaluer et
effectuer plus efficacement le suivi de leurs programmes d’études et de leurs employés.
Personne-ressource : Beth Legacy
[email protected]
www.one45.com
Stand 3
MedEdPORTAL®
MedEdPORTAL® et MedAPS sont un ensemble de services gratuits offerts par l’Association of American
Medical Colleges qui visent à rehausser la prestation des soins de santé et la formation y afférente en
offrant des outils pédagogiques efficaces et efficients en vue d’améliorer les soins aux patients.
Personne-ressource : Sean Compas
Personne-ressource : John Nash
[email protected]
www.mededportal.org
165
[Type text]
Stand 4
Thieme Publishers (Stand commercial)
Thieme est un éditeur de premier plan dans les domaines de la neurochirurgie, de l’oto-rhinolaryngologie, de la radiologie et de la chirurgie orthopédique. L’entreprise a des bureaux à New York,
Stuttgart, Delhi et Rio de Janeiro.
Personne-ressource : Meghan Mistretta
[email protected]
www.thieme.com
Stand 5
MicroPact Inc. (Stand commercial)
entellitrak de MicroPact est une plateforme unifiée de gestion de cas et de processus commerciaux. Son
approche Data-FirstMC lui permet d’être mise en œuvre immédiatement et configurée de façon
continue, ce qui permet aux clients de se mettre rapidement au travail tout en maintenant les coûts à de
faibles niveaux.
Personne-ressource : Bob Ragsdale
[email protected]
www.micropact.com
Stand 6
Cardionics (Stand commercial)
Grâce à l’élaboration de systèmes uniques, interactifs et expérimentaux, Cardionics occupe depuis plus
de 40 ans une d’innovateur et de meneur sur le plan des produits et services d’auscultation qui facilitent
et appuient la formation en classe ainsi que les programmes cliniques et de télé-santé dans les
installations médicales et les universités du monde entier.
Personne-ressource : Jennifer Ferguson
[email protected]
www.cardionics.com
Stand7
Association canadienne de protection médicale (Stand commercial)
166
[Type text]
Le stand du Guide des bonnes pratiques de l’Association canadienne de protection médicale propose un
programme d’études axé sur la sécurité des patients et du matériel connexe conçu pour les étudiants en
médecine et leurs enseignants. Personne-ressource : Sally Diab [email protected]
Personne-ressource : Tunde Gondocz
[email protected]
www.cmpa-acpm.ca/home
Des exposants échangent avec des délégués lors de la CCEM 2014 qui s’est tenue à Ottawa.
167
[Type text]
Stand 8
AMC/Gestion financière MD (Stand à but non lucratif)
Propriété de l’Association médicale canadienne, Gestion financière MD comprend mieux que quiconque
les besoins financiers uniques des médecins canadiens. MD utilise ces connaissances uniques pour offrir
des conseils et des solutions impartiales et aider les médecins à atteindre leurs objectifs financiers
personnels et professionnels.
Personne-ressource : Rebecca Breslin
[email protected]
md.cma.ca
Stand 9
CAPER (Stand à but non lucratif)
Le Système informatisé sur les stagiaires post-M.-D. en formation clinique est un répertoire de
l’information statistique sur l’éducation médicale postdoctorale au Canada. CAPER conserve des donnes
longitudinales sur toues les résidents et fellows du niveau postdoctoral.
Personne-ressource : Lynda Buske
[email protected]
www.caper.ca
Stand 10
CBlue Software Inc (Stand commercial)
CBLue, une plateforme de gestion du programme d’études, offre une solide suite d’outils de gestion des
programmes et du savoir pour les établissements professionnels agréés.
Personne-ressource : Brad Dobbbin
[email protected]
www.cbluesoftware.com
Stand 11
Centre de formation professorale (Stand à but non lucratif)
Le Centre de formation professorale est le fruit d’un partenariat entre l’Université de Toronto (UofT) et
le St. Michael's Hospital (SMH). Nous présentons notre programme (NEAL) sur les leaders académiques
d’aujourd’hui et de demain à la conférence de cette année.
Personne-ressource : Jackie CMCaffrey
[email protected]
cfd.utoronto.ca
162
[Type text]
Stand 12
The Wilson Centre (Stand à but non lucratif)
Le Wilson Centre se consacre à l’avancement de l’éducation et de la pratique dans le domaine des
sciences de la santé grâce à la recherche – un centre unique reconnu mondialemenrt pour le
développement des chercheurs et de la recherche en formation des professionnels.
Personne-ressource : Cheryl Ku
[email protected]
www.thewilsoncentre.ca
Stand 13
Inforoute Santé du Canada (Stand à but non lucratif)
Aucune description disponible
Personne-ressource : Shannon Byck
[email protected]
www.infoway-inforoute.ca
Stand 14
Brush Education (Stand commercial)
Brush Education fait quelque chose qu’aucun éditeur canadien n’a jamais fait : publier des ouvrages
médicaux et sur les sciences de la santé pour les Canadiens. Nos livres renferment pas des textes
adaptés ou modifiés provenant d’autres pays. Nos principaux auteurs vivent, travaillent et enseignent au
Canada et leurs livres sont écrits et publiés pour les étudiants et les praticiens canadiens.
Personne-ressource : Tom Lore
[email protected]
www.brusheducation.ca
Stand 15
B-Line Medical (Stand commercial)
B-Line Medical est un leader des technologies de simulation médicale spécifiquement conçues pour
saisir et valuer les activités de formation. Affichant un taux de conservation de la clientèle de 98 % et
possédant la capacité de s’intégrer à la plus vaste gamme d’appareils de l’industrie,
B-Line Medical rehausse la qualité et l’efficacité en offrant de puissants outils de saisie et d’analyse des
données.
Personne-ressource : Phillip Tuch
[email protected]
www.blinemedical.com
163
[Type text]
Stand 16
Commission canadienne de sûreté nucléaire (Stand à but non lucratif)
La Commission canadienne de sûreté nucléaire réglemente l’utilisation de l’énergie et du matériel
nucléaires afin de préserver la santé, la sûreté et la sécurité des Canadiens, de protéger l’environnement
et de respecter les engagements internationaux du Canada à l’égard de l’utilisation pacifique de
l’énergie nucléaire et d’informer objectivement le public sur les plans scientifique ou technique ou en ce
qui concerne la réglementation du domaine de l’énergie nucléaire.
Personne-ressource : Karianne Larocque
[email protected]
www.nuclearsafety.gc.ca
Stand 17
Education Management Solutions (EMS) (Stand commercial)
Aucune description disponible.
Personne-ressource : Courtney Jackson
[email protected]
www.simulationiq.com
Stand 18
Wolters Kluwer – UpToDate (Stand commercial)
UpToDate® de Wolters Kluwer est un service de soutien aux décisions cliniques fondé sur les preuves et
développé par des médecins qui est utilisé par plus d’un million de cliniciens dans le monde entier. Nos
auteurs, éditeurs et pairs examinateurs de renommée mondiale utilisent un processus éditorial
rigoureux pour synthétiser les plus récents renseignements médicaux sous forme de recommandations
fondées sur des preuves sur lesquelles se fient les cliniciens pour prendre des décisions exactes au point
de service. www.uptodate.com
Personne-ressource : Sales
[email protected]
www.uptodate.com
164
[Type text]
Stand 19
ExamSoft Worldwide, Inc (Stand commercial)
Les solutions d’évaluation d’ExamSoft fournissent aux éducateurs des données et des analyses
exploitables pour aider chaque étudiant. Le logiciel de l’entreprise permet aux clients d’administrer plus
efficacement les évaluations et d’analyser les données qui en découlent de manière à améliorer la
conception des programmes d’études et la conformité aux normes d’agrément. ExamSoft est au service
de centaines d’établissements universitaires depuis plus de 16 ans et administre avec succès des millions
d’examens.
Personne-ressource : Stephanie Totty
[email protected]
learn.examsoft.com
Stand 20
Wolters Kluwer (Stand commercial)
Ovid (www.ovid.com), de Wolters Kluwer Health, est un fournisseur mondial de données relatives aux
solutions offertes en ligne en matière de recherche médicale qui aide les professionnels de la santé, les
chercheurs et les étudiants à prendre des décisions sur les soins à prodiguer aux patients, les résultats et
les découvertes. Ovid est utilisé par les principaux hôpitaux, institutions médicales, services de soins de
santé et installations gouvernementales ainsi que par des compagnies pharmarceutiques et de
biotechnologie du monde entier.
Personne-ressource : Tina Frye
[email protected]
www.ovid.com
Stand 21
Speedwell Software Ltd (Stand commercial)
Fort de plus de 25 ans d’expérience en éducation médicale, Speedwell peut vous fournir tous les outils
dont vous avez besoin pour diriger des examens de calibre mondial. Certains des établissements
d’enseignement les plus importants et les plus prestigieux du monde font confiance à notre logiciel
chaque jour. Nos produits sont faciles à utiliser, solides et innovateurs.
Personne-ressource : Rob Dear
[email protected]
www.speedwellsoftware.com
165
[Type text]
Stand 22
Resilience Software (Stand commercial)
T-Res comprend des applications Web et mobiles qui permettent aux étudiants, aux résidents et aux
praticiens de consigner facilement leurs expériences et d’évaluer les compétences cliniques et
académiques. Les formulaire, les champs, les rapports et la processus de validation sont configurés pour
répondre aux besoins de chaque programme de formation.
T-Res est un outil qui a fait ses preuves et qui est utilisé par des milliers de personnes qui étudient afin
de devenir des praticiens des soins de santé.
Personne-ressource : Kent Haden
[email protected]
www.T-Res.net
Stand 23
teachingmedicine.com (Stand commercial)
Site Web d’éducation médicale axée sur les compétences offrant des modules de pratique interactifs et
de la rétroaction.
Personne-ressource : Jason Waechter
[email protected]
www.teachingmedicine.com
Stand 24
Knowledge4You Corporation (Stand commercial)
Bienvenue à Knowledge4You Corporation, un fournisseur de solutions d’éducation médicale offrant une
suite complète de produits et services développés avec nos besoins uniques en tête. Nos produits ont
été conçus en collaboration avec les enseignants et les administrateurs des facultés de médecine dans le
but de simplifier la gestion et l’administration de l’éducation médicale. Nos solutions vous aident à
toutes les étapes du cycle d’apprentissage en offrant des avantages indéniables qui vous permettent de
sauver du temps et de réduire les erreurs et les coûts d’exploitation.
Personne-ressource : Giovanni Salas
[email protected]
www.knowledge4you.com
166
[Type text]
Stand 25
Médecins résidents du Canada (Stand à but non lucratif)
Aucune description disponible
Personne-ressource : Laura Spragge
[email protected]
www.residentdoctors.ca
Stand 26
Le Collège des médecins de famille du Canada (stand partenaire)
CMFC – Le porte-parole de la médecine familiale au Canada.
Le CMFC est l’organisme professionnel responsable de l’établissement des normes de formation, de
certification et d’apprentissage continu des médecins de famille. Il est le défenseur de la médecine
familiale en tant que spécialité, des médecins de famille et de leurs patients.
Personne-ressource : Ivy Oandasan
[email protected]
www.CMFC.ca
Stand 27
Association canadienne pour l’éducation médicale (stand partenaire)
L’ACÉM est une organisation ancrée sur l’ensemble de ses membres, qui se consacre à la promotion et à
l’avancement de l’excellence en éducation médicale. Notre mission consiste à promouvoir et à faire
progresser l’excellence dans l’ensemble du continuum de l’éducation médicale au Canada en :
• appuyant nos membres et autres intervenants dans le cadre de leurs rôles pédagogiques;
• encourageant l’investigation savante en éducation médicale;
• faisant la promotion du développement et de l’application des preuves et des pratiques exemplaires
en éducation médicale;
• se portant à la défense de l’excellence en éducation médicale dans l’ensemble du Canada.
Personne-ressource : Mary Digout
[email protected]
www.came-acem.ca
167
[Type text]
Stand 28
Conseil médical du Canada (stand partenaire)
Le Conseil médical du Canada (CMC) offre trois examens qui mènent au titre de Licencié du Conseil
médical du Canada. Arrêtez-vous à notre stand pour en apprendre davantage sur les initiatives du CMC,
notamment la Collaboration nationale en matière d’évaluation, inscriptionmed.ca et la révision du plan
directeur des parties I et II du EACMC.
Personne-ressource : Jessica Hertzog-Grenier
[email protected]
www.CMC.ca
Stand 29
Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada (stand partenaire)
Familiarisez-vous avec les dernières nouvelles et initiatives du siège de la médecine spécialisée au pays,
notamment en ce qui a trait aux progrès réalisés dans le cadre de La compétence par conception ainsi
que du cadre CanMEDS 2015 et du Guide des jalons.
Personne-ressource : Crystal Mohr
[email protected]
www.royalcollege.ca/portal/page/portal/rc/p
Stand 30
L’Association des facultés de médecine du Canada (AFMC) (stand partenaire)
L’Association des facultés de médecine du Canada (AFMC) représente les 17 facultés de médecine
canadiennes et agit comme porte-parole de la médecine universitaire au pays. Fondée en 1943, notre
organisation offre un appui individuel et collectif aux facultés de médecine canadiennes en faisant la
promotion de l’éducation médicale, de la recherche et des soins cliniques.
Personne-ressource : Lucie Boileau
[email protected]
www.afmc.ca
168

La Conférence canadienne sur lséducation médicale

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