Syllabus de cours

Plan de communication
Quatrième année
École NDA
Titulaire de classe: Mme Lynn Delaney
LISTE DES COURS
Français
Mathématiques
D.P.S.
Arts
English
Sciences
Sciences Humaines
2011-2012
Le français
Description de cours de Français 4e année:
Le but du programme en 4e année est de développer les habiletés à
écouter, à parler, à lire et à écrire. Pour atteindre ce but, les résultats
d’apprentissage visent à rendre l’élève capable :
d’écouter et de comprendre la langue parlée, de communiquer
efficacement à l’oral, de lire et d’écrire en tenant compte des
connaissances propres à la langue française;
d’utiliser la langue pour organiser ses pensées et pour réfléchir sur
ses expériences de manière à trouver de nouvelles façons de voir et
de comprendre le monde.
Résultats d’apprentissage général:
COMMUNICATION ORALE
L’élève sera en mesure de :
comprendre des messages de diverses formes et y réagir dans un
contexte significatif (Compréhension et réaction)
produire des messages variés avec ou sans échange, en fonction de
la situation de communication (Expression et production)
COMMUNICATION ÉCRITE - LECTURE
L’élève sera en mesure de :
Pré-lecture
planifier ses lectures en cernant l’intention de lecture et en explorant
le texte à lire selon cette intention.
Lecture
lire divers textes imprimés ou électroniques en mettant sa
connaissance du système de l’écrit et de stratégies de lecture au
service de la construction de sens
Réaction à la lecture
comprendre divers textes imprimés ou électroniques et y réagir pour
satisfaire ses besoins imaginaires et d’information et pour développer
des aspects culturels et identitaires
COMMUNICATION ÉCRITE- ÉCRITURE
planifier ses projets d’écriture en utilisant des stratégies et des outils
de pré-écriture (Planification)
produire à la main et à l’ordinateur des textes variés présentant les
caractéristiques des formes de discours et des genres de textes à
l’étude (Rédaction)
réviser ses textes dans le but d’améliorer le contenu, de clarifier les
idées et de mieux se faire comprendre (Révision)
corriger ses textes en y laissant des traces de sa pratique réflexive
de la grammaire du texte et de la phrase (Correction)
publier et diffuser ses textes (Publication)
Notion grammaticales en français 4e année
La nature des mots: l’adjectif qualificatif
Accord en nombre: pluriel (ajout du s ou x, exceptions(ou, eu, au)
Accord des adjectifs : sans écran
7verbes fréquents: être, avoir, faire, aller, aimer, jouer, parler (dire, voir,
savoir, pouvoir-je, il, ils)
Temps des 7 verbes: au présent, à l’imparfait, au passé composé et à
l’impératif
Types de phrases : négative, déclarative, exclamative, interrogative
Repérage et analyse simple d’éléments de la phrase simple : accord du
sujet- verbe ; groupe du nom, groupe verbal [groupe complément- discuter
de cet aspect sans en faire l’analyse]
Homophones : m’a/ ma, t’a/ ta, peu/peux/peut, ces/ses
Mots de relation (séquence) : premier, second, etc.
Mots de la même famille : poème
Ponctuation: la virgule
Figure de style : onomatopée
Antonymes
Les mathématiques
Description de cours
Mathématiques 4e année
Le programme des mathématiques en quatrième année devra permettre à
l’élève d’acquérir des connaissances en utilisant et en développant des
habiletés et des attitudes positives envers les mathématiques et la
technologie.
Résultats d’apprentissage général
Le nombre :
1)Développer sa compréhension du concept des nombres et les utiliser
pour décrire des quantités du monde réel.
- A. développer sa compréhension des fractions et explorer les nombres entiers.
2)Effectuer des opérations avec différentes représentations
numériques afin de résoudre des problèmes du monde réel.
- B. résoudre des problèmes en utilisant des opérations arithmétiques avec des nombres entiers,
des nombres décimaux et des fractions.
Les régularités et les relations :
1) Utiliser des régularités dans le but de résoudre des problèmes du
monde réel.
- C. utiliser des représentations concrètes et informelles d’égalités et d’expressions
équivalentes pour résoudre des problèmes.
2) Utiliser les relations mathématiques pour analyser des situations
diverses, faire des prédictions et prendre des décisions éclairées.
- D. utiliser des relations mathématiques pour résumer, généraliser et poursuivre des
régularités.
La forme et l’espace :
1) Utiliser la mesure pour décrire et comparer des phénomènes du
monde
- E. résoudre des problèmes se rapportant au périmètre, à la surface, au volume et à la
mesure d’angles.
2) Décrire, comparer et analyser les figures géométriques pour
comprendre les structures du monde réel et en créer des
nouvelles.
- F. utiliser la visualisation de relations spatiales pour résoudre des problèmes comprenant
la classification et le dessin.
3) Utiliser les transformations pour analyser leurs effets et faciliter
une conception graphique du monde réel.
- G. créer des fonctions et des modèles au moyen de symétries, de mosaïques, de
translations et de réflexions.
La statistique et la probabilité:
1) Recueillir et utiliser des données statistiques pour faire
des prédictions et prendre des décisions éclairées.
- H. élaborer et mettre en oeuvre une stratégie en vue de recueillir, de présenter et
d’analyser des données provenant d’échantillons pertinents.
2) Utiliser les probabilités pour prédire le résultat de
situations incertaines d’ordre pratique et théorique.
- I. utiliser des nombres pour exprimer la probabilité d’événements uniques déterminée par
des expériences et des modèles.
DPS
Description du cours
Le but du programme de développement personnel et social est de
permettre à chaque individu de rechercher pour lui-même une qualité de vie
qui assurera son plein épanouissement. Le programme vise à former des
personnes autonomes, responsables et capables de communiquer de
façon significative avec le monde.
Résultats d’apprentissage général
Le programme comporte trois grands volets :
Savoir
Il est attendu que l’élève pourra acquérir des connaissances pour son
cheminement personnel et social.
Savoir-être
Il est attendu que l’élève pourra développer des attitudes qui
influenceront ses choix de vie.
Savoir-faire
Il est attendu que l’élève pourra démontrer des habiletés qui lui
permettront de s’épanouir pleinement sur le plan personnel et social.
Thèmes étudiés :
La reconnaissance des forces et des faiblesses individuelles
La relation entre l’estime de soi et la confiance en soi.
La communication des sentiments et des besoins de façon saine.
Les responsabilités qu’on a envers ses amis.
La différenciation entre nos besoins et nos désirs.
Les changements et les développements des caractéristiques
physiques chez les personnes de sexe féminin et masculin.
Les réactions naturelles du corps en situation de stress et les façons
pour les gérer.
L’adoption d’un mode de vie sain.
La consommation de boisson appropriée pendant l’activité physique.
La fonction des divers éléments nutritifs (lipides, glucides, protéines,
vitamines, minéraux) dans la croissance et le développement du
corps humain.
Le bon usage des médicaments et les dangers des drogues. (le
tabac, l’alcool, la caféine et la marijuana)
L’étude de certaines maladies contagieuses et de leurs méthodes de
prévention et de leurs traitements
La tristesse qui développe en problème sérieux (la dépression)
Les signes de l’intimidation et la dynamique de telles situations.
Les personnes ressources à qui on peut se confier selon la situation
présentée.
Les démarches à suivre en cas d’urgence ou de situation de crise.
Comment s’entendre avec les autres dans des situations de
coopération.
Les étapes du processus de prise de décision et de résolution de
problèmes.
Les comportements sociaux appropriés dans le contexte d’un petit
groupe.
Arts plastiques
Description du cours
Arts 4e année
L’élève est initié à l’histoire de l’art, des artistes et leurs oeuvres à partir de
divers thèmes. Les images stimulent l’imagination et la communication.
L’histoire des artistes relie les arts plastiques à la vie quotidienne. Petit à
petit, l’élève fait l’acquisition des notions du langage plastique (le point, la
ligne, la forme, la texture, la couleur), l’exploration et l’expérimentation des
gestes et des techniques, tels que le dessin, la peinture, le collage et la
gravure. Il produit des oeuvres à deux ou trois dimensions en groupe ou de
façon individuelle. En apprenant à regarder une image, à décrire ce qu’il y
voit, on amène l’élève à réfléchir sur ce qu’il fait puis à justifier ses goûts.
Résultats d’apprentissages
Il y a trois grands résultats d’apprentissage généraux communs à tous les
niveaux. Ils s’articulent autour des trois verbes descripteurs suivants: faire,
voir, percevoir.
FAIRE
L’élève pourra démontrer des habiletés à s’exprimer au moyen des arts et
développer une variété de stratégies dans la création d’images dans un
travail individuel ou collectif à 2 ou à 3 dimensions.
VOIR
L’élève pourra réagir de façon critique et personnelle, avec sensibilité et
respect envers son travail et celui d’autrui.
PERCEVOIR
L’élève pourra démontrer une sensibilité et une appréciation de toutes les
formes d’art en apportant une signification personnelle et en communiquant
ses découvertes.
English
Course description
The English Language Arts program encompasses the experience of the
study and the appreciation of the language, literature, media and
communication. It involves language processes such as speaking, listening,
reading, viewing, writing and other ways of representing. The English
Language Arts curriculum engages students in a range of experiences
and interactions with a variety of texts designed to help them develop
increasing control over the language processes, use and respond to
language effectively and purposefully and understand why language and
literacy are so central to their lives.
Resources
Collections 4
Impressions 4
Spelling 4
The Trait Crate (Scholastics)
Canadian Writers in Action
Language Power (Gage)
Guided Reading novels units
Novels: Owls in the family, Freckle Juice, and others.
Various reading materials: Newspapers, Comics, Posters, Pamphlets, etc.
Educational films, computer software and other multimedia resources
Speaking and Listening
* Students will be expected to speak and listen to explore, extend, clarify,
and reflect on their thoughts, ideas, feelings and experiences.
* Students will be expected to communicate information and ideas
effectively and clearly, and to respond personally and critically.
* Students will be expected to interact with sensitivity and respect,
considering the situation, audience, and purpose.
Reading and Viewing
* Students will be expected to select, read, and view with understanding a
range of literature, information, media and visual texts.
* Students will be expected to interpret, select, and combine information
using a variety of strategies, resources, and technologies.
* Students will be expected to respond personally to a range of texts.
* Students will be expected to respond critically to a range of texts applying
their understanding of language, form and genre.
Writing and Representing
* Students will be expected to use writing and other forms of representation
to explore, clarify, and reflect on their thoughts, feelings, experiences, and
learning; and to use their imaginations.
* Students will be expected to create texts collaboratively and
independently, using a wide variety of forms for a range of audiences and
purposes.
* Students will be expected to use a range of strategies to develop effective
writing and other ways of representing and to enhance their clarity,
precision, and effectiveness.
Here is a list of the writing conventions studied in grade 4:
 Abbreviations
 Capitalization
 Compound words
 Contractions
 Paragraph writing
 Parts of speech
 Plurals
 Possessives
 Print/ Handwriting
 Punctuation
 Reference Material (Alphabetical order, dictionary use, internet
research)
 Sentences (kinds, combining, etc)
 Word awareness ( synonyms, antonyms and homophones)
Les sciences humaines
Description du cours
4e année : La Nouvelle-Écosse et le monde
Le but ultime du programme d'étude en sciences humaines de quatrième
année est de permettre aux élèves de mieux comprendre et de contribuer à
leur milieu tout en découvrant la diversité du monde qui les entoure. Ce
programme d'étude vise à sensibiliser les élèves quant aux réalités
sociales, physiques, économiques, et historiques et à influence que peut
avoir un individu sur une communauté ou un groupe.
Résultats d’apprentissage
Économie
Il est attendu que l’élève pourra analyser certaines réalités économiques de
son milieu et interpréter le rôle qu’il joue en tant que consommateur.
expliquer la différence entre des produits et des services.
identifier les principales industries de la province.
décrire les étapes d’une production.
Géographie
Il est attendu que l’élève pourra faire des liens entre la géographie
physique, les activités humaines et l’environnement.
expliquer les composantes d’un atlas et d’une carte.
décrire certains éléments du milieu physique de la Nouvelle-Écosse.
décrire la position relative de sa ville ou de son village et de la NouvelleÉcosse.
Histoire
Il est attendu que l’élève pourra comparer les sociétés d’hier, d’aujourd’hui
et de demain et faire des liens entre ces sociétés.
identifier l’origine des peuples fondateurs de sa communauté et ceux de sa
province.
expliquer des faits marquants de l’histoire de sa région et de la NouvelleÉcosse au cours des derniers cents ans.
comparer le mode de vie d’une famille d’autrefois au mode vie
d’aujourd’hui.
Individu et société
Il est attendu que l’élève pourra analyser les structures de diverses
institutions et organisations et faire un lien avec le rôle qu’il joue en tant que
citoyen.
expliquer la raison d’être et les processus de prise de décisions des
institutions et des organisations.
expliquer les aspects fondamentaux du fonctionnement d’un gouvernement
municipal.
faire des liens entre les taxes et les services offerts par un gouvernement
municipal.
Interdépendance
Il est attendu que l’élève pourra décrire les rapports d’interdépendance qui
existent entre les particuliers, les sociétés et l’environnement.
identifier des types d’emplois retrouvés dans diverses entreprises et
industries de la Nouvelle-Écosse et d’ailleurs.
décrire l’impact du climat sur le mode de vie et l’impact du mode de
vie sur l’environnement.
Culture
Il est attendu que l’élève pourra identifier plusieurs éléments de la diversité
culturelle qui caractérise le monde et décrire la façon dont la culture se
préserve et se transforme.
décrire des contributions de la communauté artistique.
exprimer son opinion sur un sujet d’actualité.
Les sciences de la nature
Description du cours
Les élèves vont explorer comment divers organismes satisfont leurs besoins dans
l’habitat où ils se retrouvent normalement. Ils étudieront comment les organismes
d’un habitat diffèrent de ceux qui vivent dans d’autres habitats et comment
certaines de ces différences facilitent la survie des organismes. Les élèves auront
aussi la chance de voir l’interaction des populations et l’impact de la perte d’une
population sur une communauté.
Les quatre thèmes abordés:
Les habitats
comparer des caractéristiques externes et des régularités
dans le comportement de différents animaux les aidant
à vivre dans divers milieux.
comparer certaines caractéristiques structura les permettant
à des plantes de vivre dans divers milieux.
établir un rapport entre la perte d’habitat et la menace ou
l’extinction de plantes et d’animaux.
prédire comment le retrait de la population d’une plante
ou d’un animal affecte le reste de la communauté.
identifier divers habitats locaux et régionaux et
les populations animale et végétale qui y sont associées.
décrire comment divers animaux sont capables de satisfaire
à leurs besoins fondamentaux à l’intérieur de leur habitat.
classifier des organismes selon leur rôle dans une chaîne
alimentaire.
La lumière
identifier des sources de lumière naturelles et artificielles
dans l’environnement.
distinguer des objets qui émettent leur propre lumière
de ceux qui nécessitent une source de lumière externe
pour pouvoir être vus.
étudier comment un faisceau de lumière interagit avec divers
objets pour déterminer s’ils forment des ombres, s’ils
permettent à la lumière de passer ou s’ils la réfléchissent.
démontrer et décrire comment une variété de milieux
propagateurs peuvent être utilisés pour changer la direction
de la lumière.
comparer comment la lumière interagit avec divers dispositifs
optiques tels qu’un kaléidoscope, un périscope, un télescope
et une loupe.
prédire la position, la forme et la taille de l’ombre lorsqu’une
source de lumière est placée à une certaine position
relativement à un certain objet.
démontrer que la lumière blanche peut être séparée
en couleurs.
démontrer que la lumière se diffuse dans toutes les directions
à la fois depuis une source.
Le son
identifier des objets par les sons qu’ils produisent.
établir des liens entre les vibrations et la production de sons.
démontrer et décrire comment le ton et la force des sons
peuvent être modifiés.
comparer la gamme de sons qu’entendent les humains à celle
qu’entendent d’autres animaux.
décrire comment l’oreille des humains est conçue pour
détecter les vibrations.
comparer comment les vibrations voyagent différemment
dans différents solides et liquides et dans l’air.
Les roches et les minéraux
comparer des roches et des minéraux provenant de son milieu
local avec des roches et des minéraux d’ailleurs.
décrire diverses roches en tenant compte de leurs
caractéristiques physiques telles que la couleur, la texture,
le lustre, la dureté et la forme des cristaux (des minéraux).
identifier et décrire des roches qui font état de l’histoire
de la Terre.
établir un rapport entre les caractéristiques des roches
et des minéraux et leurs utilisations.
décrire comment le sol est formé à partir des roches.
décrire les effets du vent, de l’eau et de la glace sur le paysage.
démontrer une variété de méthodes d’altération par
les intempéries et l’érosion.
décrire des phénomènes naturels causant des changements
rapides et significatifs du paysage.
LA MESURE ET L’ÉVALUATION
Trois modes d’évaluations :
1) L’évaluation diagnostique- a comme but de reconnaître les forces et
faiblesses des élèves.
2) L’évaluation formative- cette évaluation aide à modifier
l’enseignement, améliorer l’apprentissage.
3) L’évaluation sommative- cette évaluation a pour but de connaître le
degré d’acquisition de connaissances ou d’habiletés d’un élève et
détermine s’il passe à la prochaine étape.
Les évaluations pourront prendre les formes suivantes :
Épreuves écrites
Questionnaires
Grilles d’observation
Projets
Présentations orales
Auto-évaluations
Devoirs
Rapports d’enquêtes
Présentations multimédias
Travaux quotidiens/cahiers
Journal de bord
Participation
Quiz d’orthographe
Rédactions
Lecture orale
Le portfolio- travaux sélectionnés par l’élève
Échelles d’appréciation
Débats
Compte rendu de lecture
Présentations théâtrales
Créations d’arts visuels
Travaux écrits
GESTION DE CLASSE
1) Je parle français.
2) Je respecte les autres et mon environnement
3) Je lève la main pour parler.
4) J'écoute attentivement
5) Je surveille mon langage.
6) Je me déplace calmement
7) Je travaille sérieusement
8) Je suis responsable
COMMUNICATION
La communication entre l’élève, les parents et l’enseignante est essentiel
afin d’assurer le succès scolaire de l’élève. Vous pouvez me rejoindre en
utilisant les façons suivantes :
 Message écrit … dans l’agenda de votre enfant
 Téléphone… au 224-5300 (entre 8h15-16h30)
 Courriel… [email protected]
 Rencontre
a) Rencontre non-formelle… Après l’école (entre 15h0016h15)
b) Rencontre formelle…Par rendez-vous
c) Rencontre parents-professeurs… Suivant les rapports
scolaires
À remettre à l’enseignante le plus tôt possible
Je, soussigné, atteste avoir pris connaissance du plan de communication
préparé pour les matières enseignées au niveau de la quatrième année par
Mme Lynn Delaney. Je participe donc activement au processus
d’apprentissage de l’élève ci-dessous mentionné.
Signature de l’élève ___________________________________________
Signature du parent/tuteur ____________________________________