2nd - Anacours

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2nd - Anacours

La Classe de Seconde
Anacours – Programme de Seconde
Le lycée !
Le lycée d'enseignement général et technologique prépare en trois ans seconde, première et terminale - à l'un des diplômes suivants : un baccalauréat
général (L, S, ES), un baccalauréat technologique (STI, STT, STL, SMS, STAE,
STPA) et certains brevets de technicien et de technicien agricole.
Votre élève fera ses études secondaires dans le lycée de votre district scolaire.
Pour connaître son affectation, vous pouvez contacter votre rectorat et ainsi
connaître votre académie. Néanmoins, s’il désire passer un bac très spécialisé
(brevet de technicien d'aménagement par exemple), il pourra être envoyé dans
un lycée plus éloigné.
La seconde Générale et Technologique !
Première année du lycée... un autre grand changement dans la vie de votre petit
écolier. A nouveau, comme pour son entrée au collège, il doit changer
d'établissement, changer de professeurs, de classe.... de nouveau il se retrouve
dans la classe des plus jeunes alors qu'il faisait fièrement partie des « grands »
au collège. Il doit s'habituer aux nouvelles conditions de travail : de plus en plus
d'autonomie, un rapport d'adulte à adulte avec certains professeurs, des cours «
parlés » et non plus dictés, ... et doit également déjà réfléchir à son orientation
future pour qu'il puisse choisir les bonnes options dès cette année et travailler en
conséquence !!!
La classe de seconde est donc déterminante dans l'orientation de votre élève.
Cette année, pas question de se croiser les bras...
Les horaires de la seconde générale et technologique :
MATIERES
HORAIRES DE L'ELEVE
Enseignements communs
Français
4h
Histoire-Géographie
3h
Mathématiques
4h
Physique-Chimie
3h
Sciences de la vie et de la terre
1h30
LV1 et LV2 (enveloppe globalisée)
5h30
Nouveau:
0h30
Education Civique, Juridique et Sociale
(ECJS)
Education Physique et Sportive
2h
Accompagnement personnalisé
2h
Heures de Vie de Classe
10h annuelles
2 Enseignements d’exploration
(voir la liste)
1h30 chacun
(sauf pour les langues : 3h)
Pour en savoir plus…
Enseignements facultatifs
(voir la liste)
Pour en savoir plus...
3h
Enseignements d’exploration : Les élèves peuvent choisir deux
enseignements d’exploration d’1h30 par semaine.
Ceux-ci ont pour objectifs de :
- faire découvrir aux élèves des champs disciplinaires nouveaux
- leur apprendre à identifier les activités professionnelles auxquelles ces
cursus peuvent conduire
- les préparer à choisir une série en première et leur donner des
éléments d'information sur les filières de l'enseignement supérieur
Liste des enseignements d’exploration :
- Sciences économiques et sociales
- Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion
- Santé et social
-
Biotechnologies
Sciences et laboratoire
Littérature et société
Sciences de l’ingénieur
Méthodes et pratiques scientifiques
Création et innovation technologiques
Création et activités artistiques : au choix parmi arts visuels ou arts du
son ou arts du spectacle ou patrimoines
Langues et cultures de l’Antiquité : latin
Langues et cultures de l’Antiquité : grec
Langue vivante 3 (a) (b)
Écologie, agronomie, territoire et développement durable
A propos des options : atout ou surcharge ?
Beaucoup de parents pensent que plus leur élève aura d'options facultatives,
plus de chance il aura d'avoir son baccalauréat grâce aux fameux « points
supplémentaires ». Attention ! Ce calcul vaut en réalité pour les bons élèves
capables d'assurer et de suivre cette matière supplémentaire en plus des autres
matières. En seconde, toutes les matières sont importantes puisqu'elles
déterminent l'orientation future de l'élève. Faites attention donc à ne pas
surcharger votre élève de travail ! Et si votre élève décide de prendre une option
facultative en seconde, il faut que celle-ci « colle » le plus avec ses centres
d'intérêt, sa capacité de travail et ses désirs d'orientation !
Liste des enseignements facultatifs :
-
Langue et culture de l’Antiquité : latin
Langue et culture de l’Antiquité : grec
LV3
Arts : au choix parmi arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse
ou histoire des arts ou musique ou théâtre
Éducation physique et sportive
Hippologie et équitation
Pratiques sociales et culturelles
Pratiques professionnelles
Atelier artistique
Les secondes spécifiques :
La voie d'orientation est la classe de première correspondante puis terminale
correspondante :
Hôtellerie,
Technicien de la musique et de la danse,
15 brevets de techniciens.
Bien choisir son orientation en fin de seconde !
En avril, vos vœux d'orientation en 1ère sont analysés par le conseil de classe
qui émet une proposition d'orientation en fonction des désirs de votre élève et de
ses capacités réelles. Si vous êtes d'accord avec la décision du conseil, cette
proposition devient une décision d'orientation. Sinon, vous devez avoir un
entretien avec le chef d'établissement. En cas de désaccord, c'est la commission
d'appel qui tranchera… Si votre élève a déjà redoublé sa seconde, il faudra
choisir entre le passage en 1ère, une éventuelle réorientation en BEP (brevet
d'études supérieures) ou une entrée directe dans la vie active (apprentissage…).
Si c'est le dernier choix qui est retenu, le lycée est tenu par la loi d'assurer
l'accompagnement de votre élève durant la première année.
Sachez qu'un redoublement ou une réorientation peut être une chance
supplémentaire pour un nouveau départ… mais qui peut être mal vécu par votre
élève… et par vous ! Pour que tout se passe bien, vous devez « positiver » et
épauler votre élève ! Rien n'est jamais perdu ni « raté » !
FRANCAIS
L'objectif général du français au lycée est d'être dans le prolongement des acquis
du collège. Il s'agit toujours de transmettre des savoirs concernant la langue
française, de permettre la maîtrise de l'expression orale et écrite et l'accès à la
culture par les études de textes littéraires d'origine (textes officiels de l'Education
Nationale).
Au total, 4 heures de cours par semaine.
Les perspectives d’étude :
L’approche de l’histoire littéraire et culturelle;
L’étude des genres et des registres;
La réflexion sur la production et la singularité des textes;
L’étude de l’argumentation et des effets sur les destinataires.
Le but essentiel est que les élèves s’approprient ces quatre perspectives pour lire
et produire des textes. Cependant, il convient de les former progressivement à
cette démarche en abordant les objets d’étude ci-dessous.
Les objets d’étude :
Mouvement littéraire et culturel
En partant des textes et en ménageant des temps de recherche autonome, les
élèves sont amenés à construire la notion, nouvelle pour eux, de mouvement
littéraire et culturel (auteurs, oeuvres, contextes), pour apprendre à mieux
contextualiser les oeuvres qu’ils lisent. L’étude porte sur un des mouvements
majeurs qui structurent l’histoire littéraire et culturelle française du XIXE ou XXe
siècle.
Le récit : le roman ou la nouvelle –
Le but est de faire apparaître le fonctionnement et la spécificité d’un genre
narratif. Le professeur choisit une oeuvre littéraire du XIXe ou du XXe siècle,
accompagnée de textes complémentaires.
Le théâtre : les genres et registres (le comique et le tragique)
Il s’agit de percevoir les spécificités (le théâtre comme texte et comme
spectacle) et les évolutions du genre, les liens, mais aussi les distinctions
entre genre et registre.
Le travail de l’écriture
L’analyse des rapports entre sources, projets, brouillons, texte et
variantes, permet de montrer que la production d’un texte est un
processus singulier à l’intérieur même des règles d’un genre ou par
rapport à celles-ci ; on aborde la question de l’originalité d’un style.
Démontrer, convaincre et persuader
Le but est de percevoir et comprendre les différences, mais aussi les liens,
entre démontrer – dans le domaine des vérités vérifiables – et convaincre
ou persuader, en s’appuyant sur des arguments rationnels ou sur des
facteurs affectifs.
Écrire, publier, lire
L’examen de la situation des auteurs, des lecteurs ou des spectateurs, des
modes de diffusion, est conduit de façon à montrer leurs effets sur les
textes (qu’ils s’y plient ou y résistent).
L’éloge et le blâme
Le but est de percevoir et comprendre en quoi les usages de l’éloge et du
blâme sont des moyens importants d’argumentation.
Mis en œuvre et pratiques :
La lecture : On développe deux formes de lecture : la lecture
analytique et la lecture cursive.
L'écriture : Le but est d’amener les élèves à écrire souvent et
régulièrement des textes de nature et de longueur variées. Ils
seront entraînés progressivement à produire trois types d’écrits :
- des écrits d’argumentation, en relation avec les textes et les
oeuvres étudiés ;
- des écrits d’invention, en liaison avec les différents genres
et registres étudiés ;
- des écrits fonctionnels, visant à fixer et restituer des
connaissances.
L'oral : l'écoute et l'expression orale (lecture à voix haute, jeux
dramatiques, récitation...).
Pour en savoir plus, retrouver l’intégralité du programme sur :
http://www2.cndp.fr/archivage/valid/90599/90599-16287-20896.pdf
HISTOIRE - GEOGRAPHIE
La classe de seconde est à la charnière du collège et du lycée : il s'agit tout
autant d'y prolonger les acquis du collège que d'initier les démarches propres au
lycée, qui conduisent au baccalauréat.
L'enseignement du lycée se base sur les acquis du collège mais ne se contente
pas de les étoffer : il met en œuvre une approche différente de l'histoire et de la
géographie, plus problématique, qui permet de comprendre comment s'est formé
le monde contemporain.
HISTOIRE : Les fondements du Monde Contemporain
Un exemple de citoyenneté dans l'Antiquité : le citoyen à
Athènes au Ve siècle avant JC :
~ Être citoyen à Athènes,
~ Une conception restrictive de la citoyenneté.
Naissance et diffusion du christianisme :
~ Le contexte religieux et historique de la naissance
Christianisme,
~ La diffusion du Christianisme jusqu'à la fin de IVe siècle.
du
La Méditerranée au XIIe siècle : carrefour de trois civilisations :
~ Les espaces de l'Occident chrétien, de l'Empire Bizantin et du
monde Musulman,
~ Différents contacts entre ces trois civilisations : guerres,
échanges commerciaux, influences culturelles.
Humanisme et Renaissance :
~ Une nouvelle vision de l'homme et du Monde,
~ La Renaissance artistique.
La Révolution Française et les expériences politiques en France
jusqu'en 1851 :
~ Les ruptures avec l'Ancien Régime,
~ Mise en œuvre des principes révolutionnaire. Héritages conservés
et remis en cause.
L'Europe en mutation dans la première moitié du XIXe siècle. Un
tableau de l'Europe au milieu du XIXe siècle :
~ Les transformations économiques et sociales,
~ Les aspirations libérales et nationales jusqu'aux révolutions de
1848.
GEOGRAPHIE : Les hommes occupent et aménagent la terre
Plus de 6 milliards d'hommes sur la terre :
~ L'inégale répartition des hommes et des richesses sur la terre,
~ Une division entre Etats, mais des enjeux transnationaux,
~ Frontières, aménagements et environnement.
Nourrir les hommes :
~ Croissance des productions, croissance des populations,
~ Quelles agricultures pour nourrir les hommes ?
~ Agrosystèmes et environnement.
L'eau, entre abondance et rareté :
~ Inégalité de répartition et d'accès à la ressource,
~ Maîtrise de l'eau et transformation des espaces,
~ Une ressource convoitée et parfois menacée.
Dynamiques urbaines et environnement urbain :
~ L'explosion urbaine,
~ Les espaces et la ville,
~ L'environnement urbain.
Les sociétés face au risque :
~ Les zones de risques naturels majeurs,
~ Implantations humaines, activités et risques,
~ L’inégale réponse des sociétés aux risques et aux catastrophes.
Les littoraux, espaces attractifs
~ La littoralisation des activités,
~ Espaces littoraux et formes d’aménagement,
~ L’inégale réponse des sociétés aux risques et aux catastrophes.
Les montagnes, entre traditions et nouveaux usages
~ Des montagnes inégalement occupés,
~ La diversité des aménagements,
~ L’environnement en montagne.
MATHEMATIQUES
La seconde est une classe déterminante... et les mathématiques, votre élève en
retrouvera dans toutes les sections (même en Littéraire), mais à des niveaux
différents. Il faut donc que votre élève se rende compte de la diversité de
l'utilisation et des applications mathématiques... quelque soit son niveau en
mathématiques, il doit prendre le temps de faire des mathématiques, pour
accéder à un certain niveau d'abstraction (inutile de vouloir égaler Einstein) et
arriver à avoir en poche un bagage solide (même mince) de connaissances... et
pourquoi pas d'accéder au plaisir de la découverte et de la compréhension du
langage mathématique ! Quelle aventure !
Au total, 3 heures de cours plus 1 heure de module.
Statistiques
Calcul de moyennes, médianes, classe modale, moyenne élaguée
(tendance centrale) et une mesure de dispersion,
Les fréquences. La distribution de fréquence...
L'objectif est de faire réfléchir les élèves sur la nature des données
qu'ils sont en train d'utiliser et le sens des résultats obtenus, et de
s'appuyer sur des représentations graphiques pour justifier leur
choix. Travaux pratiques sur ordinateur et calculatrice. Simulations.
Calcul et Fonctions
Nature et écriture des nombres (distinguer un nombre de sa
valeur ajoutée...),
Notations (N, D, Z, Q, R) . Interpréter le résultat d'une
calculatrice. Les nombres premiers. Décomposer un nombre entier
en produit de nombres premiers... - Ordre des nombres. La valeur
absolue d'un nombre,
Les fonctions : identifier la variable et son ensemble de définition
pour une fonction définie par une courbe, un tableau de donnée ou
une formule. Déterminer l'image d'un nombre. Décrire les variations
d'un fonction sur un graphique. Connaître la représentation
graphique de certaines fonctions (f(x)=cosx ou sinx,...)...
Mise en équation. Résolution algébrique, résolution graphique
d'équations et d'inéquations (f(x)=k, f(x)g(x)...).
Géométrie
Géométrie dans l'espace,
Le plan (repérage, résolution de problèmes, les vecteurs du
plan...),
Triangles isotométriques. Triangles de même forme,
Systèmes d'équations linéaires.
http://www.cndp.fr/archivage/valid/17496/17496-5077-18147.pdf
PHYSIQUE - CHIMIE
Par rapport au collège, l'approche de cette discipline est marquée par une forte
rupture : c'est en effet au lycée que les élèves sont amenés à comprendre que
tous les événements naturels s'expliquent par des lois générales, qui s'écrivent
sous la forme d'expression mathématiques. Tous ces événements sont expliqués
par la physique, et... toute la nature est mathématique ! Aïe...
Au total, 2 heures par semaine en classe entière et 1heure et demi en modules
(petits groupes d'élèves d'un niveau similaire).
CHIMIE
Chimique ou naturel ? (4 Travaux Pratiques, 8h en classe entière) :
~ Mise en évidence de l’ubiquité des espèces chimiques,
~ Approches expérimentale et historique de l’extraction, de la séparation et
de l’identification d’espèces chimiques.. L'accent est mis sur la chimie
organique, à travers des extractions d'espèces prises dans le monde végétal
ou animal, essentiellement autour des colorants et des parfums. Dans cette
partie, il s'agit d'observer les réactions chimiques entre différents composants
et de manipuler, non d'expliquer,
~ La synthèse des espèces chimiques au laboratoire et dans l'industrie (la
synthèse d'un médicament, d'un polymère, d'un colorant, d'un arôme, d'un
savon). L'important dans cette partie est de montrer que l'on peut synthétiser
une espèce chimique identique à une espèce naturelle. Le professeur
retranscrit ces réactions sous formes d'équations simples. Les connaissances
et savoir-faire de cette partie doivent être acquis en fin de seconde. Ils seront
donc travaillés et approfondis tout au long de l'année.
Constitution de la matière (4 TP, 8h en classe entière) :
~ Des modèles simples de description de l'atome (noyau, proton, neutrons,
ions, isotopes...),
~ De l'atome aux édifices chimiques (les molécules, la règle du « duet », de
l'octet...),
~ La classification périodique des éléments (du physicien Mendeleïev, les
familles chimiques...).
Transformation de la matière (4TP, 8h en classe entière) :
~ Outil de description d’un système (la mole, la constante d'Avogadro, calcul
de la masse molaire...),
~ Transformation chimique d'un système (expériences chimique entre des
gaz, des solides et des liquides...).
PHYSIQUE
Exploration de l'espace (5TP, 10 heures en classe entière) :
~ De l'atome aux galaxies (l'Univers et ses composants, les années lumière,
les galaxies...),
~ Messages de la lumière (les directions, les spectres lumineux, les couleurs
de la lumière...).
L'Univers en mouvements et le temps (4 TP, 8 heures en classe
entière) :
~ Mouvements et forces (le principe de relativité, le principe d'inertie, la
gravitation universelle...),
~ Le temps (les phénomènes astrologiques, l'alternance des jours et des
nuits...). L'air qui nous entoure (3 TP, 6 heures en classe entière),
L’air qui nous entoure (3 TP, 6 heures en classe entière) :
~ Description d'un gaz : du macroscopique au microscopique,
~ Equation des gaz parfaits !
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
La classe de seconde est une année charnière dans la vie des élèves. Pour
certains adolescents, c'est la dernière fois qu’ils feront de la « biologie ».
Toujours, en trame de cet enseignement, la volonté de responsabiliser votre
élève et d'en faire un citoyen « intelligent », c'est-à-dire qui a en poche assez de
compétences pour comprendre comment fonctionne le monde qui l'entoure (le
monde du Vivant et de la Terre) !
Au total, ½ heure par semaine en classe entière et 1 ½ heure en demi-classe
pour les travaux pratiques !
La Planète et son environnement (env. 8 semaines)
La Terre est une planète du système solaire : la Terre est une étoile, les
planètes du système solaire, expliquer la répartition en latitude des climats et
l'alternance des jours et des nuits, des saisons…
La Terre et son environnement global : atmosphère, hydrosphère, lithosphère,
biosphère, les compositions chimiques de ces couches, les mouvements des
masses océaniques, notion de respiration, de fermentation et de synthèse
chlorophyllienne…
Les cycles de l'oxygène, du CO2 et de l’eau,
Evolution historique de la composition de l'atmosphère : la courbe des teneurs
en CO2 et O2 de l'atmosphère terrestre depuis 4,5 milliards d'années…
~ Relations transversales avec le programme de physique-chimie,
~ Travaux pratiques (étude d'images et de données des sondes spatiales,
comprendre l'effet de serre…).
BIOLOGIE
L'organisme et son fonctionnement (7 semaines) :
~ relations entre activité physique et paramètres physiologiques (consommation
de dioxygène et de nutriments par les cellules musculaires…),
~ Couplage entre l'activité cardio-respiratoire et l'apport de dioxygène aux
muscles : la circulation du sang, le débit cardiaque…
~ Intégration des fonctions dans l'organisme au cours de l'activité physique : le
fonctionnement automatique du cœur, le système nerveux…
Travaux pratiques (mesurer de la consommation du dioxygène, observation des
battements cardiaques…).
Cellule, ADN et unité du vivant (11 semaines) :
~ La cellule fonde l'unité et la diversité du vivant,
~ Universalité et variabilité de la molécule d'ADN,
~ Parenté et diversité des organismes,
LANGUES VIVANTES (LV1 et LV2)
Avec la réforme du nouveau lycée, la LV1 et la LV2 sont tous deux obligatoires et
font l’objet d’un enseignement de 5h30 globalisé. Des groupes de compétences
ont également été instaurés pour que chaque élève bénéficie d’un enseignement
adapté à son niveau et ses besoins.
Que ce soit en allemand, anglais ou espagnol, l'objectif du programme de Langue
Vivante en seconde s'inscrit dans la continuité des apprentissages du collège.
L'objectif final étant de préparer votre élève aux épreuves du bac mais
également de lui donner les compétences nécessaires qui lui permettront de
communiquer en allemand, anglais, espagnol ou italien.
Objectifs généraux :
Votre élève va petit à petit prendre de plus en plus d'assurance
dans la maîtrise de la langue. Les conditions de l'enseignement des
langues vivantes s'améliorent petit à petit grâce aux modules qui
permettent à vos élèves de travailler en groupes réduits et qui leur
apportent une aide personnalisée, mieux adaptée à leurs besoins.
La classe de Seconde permet à votre élève de combler ses
éventuelles lacunes, de consolider ses acquis et de le préparer à son
orientation future (L, ES ou S).
Contenus :
Ce qui relève des savoirs :
~ le lexique : le professeur insistera sur cette partie du programme
souvent négligée par les élèves : apprendre toujours plus de mots
et d'expressions usuelles, courantes et plus complexes pour
exprimer une palette de plus en plus large de sentiments,
d'opinions, de jugement…
~ Grammaire : le professeur reprend, approfondit et complète les
acquis du collège,
~ Culture du pays de la langue étudiée.
Ce qui relève des savoir-faire :
~ Entraînement à la compréhension orale et écrite : travail à partir
de documents audio, vidéo, échanges en classe… Lecture silencieuse
(repérage des articulations du discours, mots de liaison,
enchaînements, et du sens),
~ Entraînement à l'expression orale et écrite : dialoguer et prendre
la parole et construire une vraie phrase construite et argumenter
pour expliquer un point de vue… Ecrire des textes de plus en plus
longs (1 à 2 pages) en respectant certaines règles : pertinence des
contenus,
organisation,
correction,
richesse
lexicale
et
grammaticale, clarté.
Anglais : http://www.cndp.fr/archivage/valid/53495/53495-857110612.pdf
Allemand :http://www.cndp.fr/archivage/valid/54881/54881-846010464.pdf
EDUCATION CIVIQUE, JURIDIQUE ET SOCIALE
Suite à la réforme du lycée de 1998, une nouvelle matière a été mise en place
dans chacune des trois classes du lycée : seconde, première et terminale des
lycées d'enseignement général et technologique ainsi que dans les lycées
professionnels. Le nombre d'heures de cours qui lui sont accordées est modeste…
ce sont ses objectifs qui sont plus ambitieux. L'objectif global de l'ECJS est de
faire redécouvrir aux élèves, par l'analyse et le débat, la notion de citoyenneté, à
en étudier les principes, modalités et pratiques, et à la confronter aux réalités du
monde contemporain.
Au total, 4 heures de cours tous les deux mois.
De la vie en société à la citoyenneté
Objectif général de la classe de seconde :
Etudier toutes les dimensions de la citoyenneté en société.
L'enseignement partira de la vie sociale pour remonter à sa source
politique. La démarche privilégiée consiste à choisir avec les élèves
des sujets de discussion tirés du réel puis de construire un débat
argumenté.
Construction de débats argumentés : l'élève est responsabilisé.
Choix d'un thème (de préférence d'actualité) en rapport avec la
notion de citoyenneté,
Travail préparatoire pour organiser le débat : petite groupes
d'élèves, travail de recherche (documents, dossier de presse,
recherche sur CDRom ou sur Internet, enquête avec visites et
entretien…),
Déroulement du débat : les élèves et le professeur choisissent un
président de séance, un plan de déroulement, les argumentaires en
jeu, ceux qui prendront des notes et les restitueront…
Notions et entrée dans le programme :
Au terme de la classe de seconde, une synthèse sera faite autour
des différents débats pour pouvoir tirer une « définition » de la
citoyenneté Quatre thèmes sont proposés par l'Education Nationale
pour éviter les « débordements » :
Citoyenneté et civilité,
Citoyenneté et intégration (avec le thème de la nationalité),
Citoyenneté et travail,
Citoyenneté et transformations des liens familiaux.
Evaluation :
En fin d'année, les acquis et l'investissement des élèves seront
évalués… mais pas notés ! Et pourtant, cette matière fait bien partie
des épreuves du baccalauréat.
EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
L'enseignement de l'éducation physique et sportive au lycée a pour finalités de
permettre aux lycéens d'affirmer leur personnalité : ils développent leurs
compétences physiques, apprennent à prendre en compte les autres élèves, à
s'affirmer par rapport aux autres, etc., mais cet enseignement peut parfois être
pénible pour certains adolescents qui sont parfois mal dans leur peau, qui n'ont
pas vraiment de compétences physiques d'endurance, qui n'apprécient pas
l'esprit de compétition et de tournoi… Soyez à l'écoute de vos élèves !
Objectif général de seconde :
Par l'enseignement commun obligatoire en seconde, les élèves stabilisent les
compétences développées au collège, étudient les conditions de l'efficacité
personnelle dans au moins 4 Activités Physiques Sportives et Artistiques (ASPA),
y conquièrent un équilibre personnel nouveau, sous la conduite du professeur.
Activités
physiques
caractérisées
par
une
de performance en relation avec l'espace et le temps :
production
~ Activités athlétiques (courses, courses de haies, endurance,
lancer de poids, de javelots…),
~ Activités aquatiques (acrogym, …),
~ Activités en pleine nature (escalade, marche, course
d'orientation…).
Activités
physiques
caractérisées
et la présentation de formes corporelles :
par
la
production
~ Activités gymniques (enchaînement aux agrès…),
~ Activités de danse…
Activités
physiques
caractérisées
à autrui en coopération et/ou en opposition :
par
la
confrontation
~ Activités collectives (volley, basket-ball, football, hand-ball,
hockey...),
~ Activités de combat (judo, lutte romaine…),
~ Activités avec raquettes (ping-pong, tennis, …),
L'EPS choisi en enseignement de détermination :
Cela offre à votre élève, s'il aime particulièrement le sport,
d'approfondir ses compétences et de mettre en place des stratégies
d'orientation futures : comment devenir professeur de sport, sportif
professionnel … ? Il peut découvrir qu'il est « fait » pour le sport et
lui apporter une qualification supplémentaire, un « plus » par
rapport aux autres.

2nd - Anacours

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