1 Comment enseigner les Lais de Maries de France Durée : 2

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Comment enseigner les Lais de Maries de France
Durée : 2- 3 semaines
Niveau : Lycée, 4e année de français
Cette unité sur les lais de Marie de France vise à introduire la culture et la littérature
dans le contexte historique en France et en Angleterre au Moyen Age. Elle est destinée aux
lycéens en 4e année et je la présente comme supplémentaire à un cours qui se concentre
plutôt sur la langue. Cette unité peut se modifier selon les besoins des élèves, la durée du
cours, et les autres objectives du professeur. Je mets la durée totale entre 2 ou 3 semaines,
mais les étapes peuvent s’étendre aux différentes périodes de jours. Par exemple, la partie
d’histoire peut couvrir 3 ou 4 jours, mais pas toute l’heure du cours, ou elle peut être
condensée dans un seul cours. Je suggère d’obliger les élèves à lire les textes comme devoir
dans tous les cas, mais leur niveau doit figurer dans le temps en cours réservé à examiner
les textes. En plus de la lecture du texte, j’inclus des présentations dans des différents
modes pour adresser les méthodes d’apprentissages variés des élèves et pour faciliter la
compréhension en donnant plusieurs occasions d’ingérer le texte, y compris une écoute du
lai du Laüstic et une vidéo animée du lai de Bisclavret. Je propose de faire cette unité dans
l’ordre suivant.
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Table des Matières
1. Histoire……………………………………………………………………………………………………….
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2. Qui est Marie de France ? Qu’est-ce qu’un lai ? ……………………………………………..
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3. Lecture du texte - Laüstic ……………………………………………………………………………
-Questions de compréhension et analyse
-Vocabulaire
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5. Comparaison du texte original à la traduction en français moderne ………………
-Version audio
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6. Lecture du texte – Bisclavret …………………………………………………………………………
-Questions de compréhension et analyse
-Vocabulaire
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7. Vidéo- Bisclavret d’Emilie Mercier…………………………………………………………………
http://vimeo.com/39331528
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8. Ecriture de lais…………………………………………………………………………………………..…
http://expositions.bnf.fr/arthur/pedago/page1.htm
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9. Reading guide………………………………………………………………………………………………..
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10. Ressources Supplémentaires…………………………………………………………………….....
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*For parentheses that say (diapos), please refer to the PowerPoint.
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Histoire
Pour la plupart des faits et des événements historiques j’appuie sur les images et pour les
bases les plus importantes, je tire des informations du livre Les Dossiers Hachette Histoire
Cycle 3 - Le Moyen-Âge de Jean-Michel Lambin. Voir également le document des ressources
supplémentaires avec beaucoup de bons sites qui peuvent enrichir cette partie.
Les cartes- L’évolution de la France au Moyen Age (diapos 2-5)
-le royaume de Charlemagne
-le traité de Verdun 843 : les territoires divisé entre 3 grand-fils de Charlemagne
Les rois et les dates clés (diapos 6)
-Bref histoire en forme de frise chronologique avec les dates clés du Moyen Age
-La tapisserie de Bayeux (diapo 7)
L’importance est que le français, dans la forme de la langue normande, arrive en
Angleterre, surtout à la cour, et va exercer une influence importante. Marie de
France a écrit dans le forme de l’anglo-normand
La société
Jigsaw activity avec les pages du livre de Hachette (diapos 8-11)
Je mets les élèves en groupes de 3 où 4. Puis chaque élève du groupe rejoint un nouveau
groupe d’experts. Ils deviennent experts sur un sujet : les chevaliers (2 fiches avec les
chevaliers), les châteaux, ou l’amour courtois. Ensuite ils reviennent à leur groupe d’origine
et ils auront 3 ou 4 différentes matières à apprendre des autres membres. Chaque personne
présente leurs informations (sans le texte) et le groupe répond ensemble aux questions.
Questions (Répondez en phrases complètes)
1. On a construit des châteaux en quelle matières ? (Il y en a deux) Pourquoi construit-on
un château ?
2. Où vivait le seigneur dans le château ?
3. Quels sont deux activités importantes pour les chevaliers ? Décrivez-les.
4. Qui est protégé par le serment imposé aux chevaliers en 1023?
5. Nommez 3 conseils pour être un chevalier courtois. Comment s’appelle ce
comportement ?
6. D’où vient le mot ogre ? Expliquez.
7. Qu’est-ce qu’un troubadour ?
8. Décrivez l’amour courtois. Quel est son but ?
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Qu’est-ce qu’un lai ? Qui est Marie de France ?
Devoir : Lisez les paragraphes suivants sur les lais et Marie de France.
1. Faites une liste des caractéristiques d’un lai. Ne copiez pas directement du texte !
2. Faites une courte résumé de la personne de Marie de France. Quand et où est-ce
qu’elle a vécu ? En quelle langue est-ce qu’elle a écrit pensez-vous ?
Nouveau genre : le lai
Un lai est un poème narratif composé d’un nombre variable de vers et de strophes. En
d’autres termes, vous ne pourrez pas vous servir du nombre de vers et de strophes inclus
dans un poème pour identifier un lai. Quant au nombre de pieds (syllabes), les lais de Marie
de France sont écrits en octosyllabes (huit syllabes par vers). La tradition veut que ces
œuvres soient chantées et accompagnées à la harpe celtique. Les lais sont destinés à un
public noble et leurs personnages sont typiquement nobles. L’amour courtois est un sujet
préféré de la noblesse au Moyen Âge, et le lai que vous allez lire représente bien la beauté
tragique de cet amour.
A woman of Marie de France's era
Marie de France (deuxième moitié du XIIe siècle)
Tout ce que nous connaissons d’elle c’est son nom et qu’elle était une poétesse originaire de
l’Île de France. Elle semble avoir vécu en Angleterre, probablement à la cour d’Henri II
Plantagenet. Marie de France est connue pour être l’auteur de l’une des œuvres les plus
appréciées du Moyen-Âge, les Lais. À en juger par ses écrits, nous pouvons présumer que
Marie était une personne éduquée, de famille noble, qui connaissait le latin, l’anglais et le
français, et qui avait une connaissance approfondie de la culture classique aussi bien que
populaire.
Les Lais de Marie de France ont été écrits entre 1160 et 1178. Ils sont composés de cinq
manuscrits dont le plus connu contient une douzaine de textes. Ces courtes histoires,
écrites en octosyllabes, sont inspirées de chansons bretonnes qui commémoraient des
aventures extraordinaires.
Source : http://frenital.byu.edu/classes/french202mo/secure/lesson2p3.htm
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Caractéristiques d’un lai –Réponses possibles pour le devoir
 en vers (rime)
 octosyllabes (8 pieds)
 chanté (par les trouvères ou troubadours)
 raconte des aventures des chevaliers et des dames nobles, et de l’amour courtois
 destiné aux nobles
 *Au Moyen Age l’auteur n’était pas important à cause de la tradition orale. Pour
cette raison, on connaît très peu de Marie de France
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Laüstic
Questions
Répondez aux numéraux 1-3 pour le devoir et nous allons faire 4-7 en cours.
1. Que veut dire Laüstic ?
2. Dans quelle saison est-ce qu’ils sont ? Pourquoi pensez-vous ?
3. Qui sont les personnages principaux ? Décrivez-les en prenant les adjectifs du texte.
1. la femme
2. le mari (chevalier)
3. le jeune chevalier
4. Qui sont les serviteurs ? Quel rôle est-ce qu’ils jouent dans l’histoire ?
5. Qu’est-ce que le mari fait pour punir sa femme ?
6. Que signifie le Laüstic ?
7. Quels éléments de la société médiévale est-ce que vous voyez ?
Vocabulaire (the numbers in front of the words are line numbers)
Ajoutez au moins 5 autres nouveaux mots.
23 s’éprit (s’éprendre)
34 demeures
36 donjons
54 empêcher
80 suscita (susciter)
94 une piège
95 serviteurs
115 tordant (tordre)
118 tache (tacher)
122 maudit (maudire)
123 trahi (trahir)
135 une étoffe
136 brodé (broder)
155 sceller cette chasse
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Laustic
Ecoute de la version originale (diapo 13 et 14)
http://frenital.byu.edu/classes/french202mo/secure/lesson2p7.htm
-Avant de les faire écouter, je donnerai aux élèves la première partie du texte et leur
demander de trouver les mots qu’ils reconnaissent.
-Est-ce que vous pouvez imaginer les vers dans une chanson ?
Mastery Check (http://frenital.byu.edu/classes/french202mo/secure/lesson2p8.htm )
Mettez les phrases suivant en ordre.
Le chevalier place le corps de l’oiseau dans un vase en or fin.
La jeune femme dit à son marie qu’elle se lève pour entendre le rossignol.
Le chevalier tombe amoureux de la femme.
L’histoire du rossignol devient un lai célèbre.
Le mari se fâche.
Le mari attrape le rossignol et lui arrache la tête.
La femme brode l’histoire du rossignol sur un morceau de soie.
Le bachelier et la femme se parlent la nuit.
La femme envoie le corps du rossignol au chevalier.
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Bisclavret
Questions
Répondez aux numéraux 1-3 pour le devoir et nous allons faire 4-7 en cours.
1. Que veut dire bisclavret ?
2. Quel est le secret de Bisclavret ?
3. Qui sont les personnages principaux ? Décrivez-les.
1. Bisclavret
2. Sa femme
3. Le chevalier (l’ami)
4. Le roi
4. Quel est le sens de « amie » ? (ligne 116)
5. Quelle image le texte, présente-il du bisclavret ?
6. Comment est-ce qu’on reconnaît un descendant de la femme ? Que veut dire cette
punition ? Quelle est la morale du lai ?
7. Quels éléments de la société médiévale est-ce que vous voyez ?
Vocabulaire (the numbers in front of the words are line numbers)
Ajoutez au moins 5 autres nouveaux mots.
24 souci
66 proies
66 rapines
69 se dépouille
65 le bois
95 le buisson
99 (épouvanter)
119 serments
125 trahir
130 enquêtes
147 étrier
188 un fief
199 ses crocs
204 ébahis
228 se pare (se parer)
256 (avouer)
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La vidéo d’Emilie Mercier (diapo15)
Je prends la vidéo comme une base pour une discussion plus ouverte aux opinions des
élèves que les questions suivantes peuvent informer.
En regardant la vidéo, comparez le texte que vous avez lu à cette interprétation. Comment
est-ce que c’est différent ou similaire à vos premières impressions ?
Quels sont les effets d’une traduction en rime ?
Qu’est-ce que vous pensez des graphiques des vitraux comme un style visuel ? Est-ce que ça
correspond au sujet et au temps historique du texte ? Pourquoi ?
Parlons du portrait de la femme, spécifiquement concernant sa relation avec le chevalier et
son infidélité à Bisclavret.
Voir les ressources supplémentaires qui inclurent des documents et sites sur cette vidéo et un
entretien avec la réalisatrice très intéressant, mais qui doit s’emploier selon le niveau du français
des élèves.
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Ecrire un lai
http://expositions.bnf.fr/arthur/pedago/page1.htm
La motivation en faisant cet exercice est de développer les aptitudes des élèves pour écrire
et encourager leur faculté créative, tout en établissant une récapitulation compréhensive
de l’unité entière. En sachant que tous les élèves ne vont pas préférer ce type d’écriture, je
leur donne le choix de travailler en groupe pour aider leur capacité de former des idées et
pour favoriser la collaboration. Une partie de l’exercice aura lieu dans une salle
informatique. Après avoir expliqué le but du travail je leur donnerai 15 minutes pour
choisir les consignes et imprimer le document. Puis, ils auront du temps en cours pour
rédiger le lai et me poser des questions. Probablement ils auront fallu le finir en dehors du
cours. Après qu’ils auront fini d’écrire et que je les aurai corrigés, ils feront un projet pour
mettre leur lai dans une forme fidèle à ses origines médiévales. Je leur donne encore le
choix de deux modes, voir les directives suivants.
1. Seul ou en partenaire ou en groupe de 3. Avec les consignes que vous avez, écrivez un lai en
essayant de rester fidèle aux caractéristiques que nous avons étudié. Vous êtes livres à ajouter
des éléments et personnages comme vous voulez et à enlever d’autres si c’est nécessaire. Soyez
créatifs ! Si vous décidez de travailler en groupe, je veux savoir précisément qui a écrit quoi et
comment vous avez divisé le travail.
2. Après avoir écrit le lai et après avoir reçu les corrections du professeur, vous allez mettre
vos lais dans une autre forme, au choix de :
1. Lire/chanter à haute voix comme les trouvères aurait fait, et par cœur bien sûr !
2. Créer un manuscrit
Exemple d’un projet :
Le Chevalier sans nom
de Shannon de l’Amérique
En Bretagne il y avait
un grand château où se croisait
la rivière aux quatre forêts.
Un chevalier preux y vivait
et il gagnait partout des joutes.
Les belles dames éprouvaient sans doute
des sentiments d’amour égaux
à le plus fort, courtois et beau.
Son roi et seigneur le tenait
en grand estime et l’aimait.
Vint le jour où donna le roi
aux chevaliers les plus courtois
des prix en or, argent et terres
pour reconnaître leur caractère.
Le chevalier attendait voir
agrandir sa richesse et gloire,
mais la fortune ne l’accorda
car le roi puissant l’oublia.
Avec tristesse il décida
à s’enfuir et il quitta
sa chère demeure où se croisait
la rivière aux quatre forêts.
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Consignes pour un lai
Un chevalier oublié par son roi
Va quitter le lieu où il vit habituellement
La rivière aux quatre forêts
L'origine de l'aventure :
La volonté de se faire une réputation
Son signe de reconnaissance
La clé d'un haut donjon
il va traverser une série d'épreuves :
- affronter une terrible tempête en mer
- combattre sept lions
Rencontrer un personnage bénéfique
(à gauche)
Une pucelle douce et vertueuse
Rencontrer un personnage maléfique
(à droite)
Une femme médisante et sournoise
Recourir à un objet merveilleux :
Un anneau d'or qui disparaît en cas de trahison
Au terme de ces épreuves arriver enfin en ce lieu
Le dénouement :
Les deux amants se séparent en espérant se
retrouver.
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Reading Guide
1. Read the title and the subheadings first to get a grasp of the main idea
2. Read the text quickly once, scanning for general meaning, not single word
comprehension.
3. Read it again and slower this time, but don’t stop at every word you don’t recognize.
Continue to the end of a sentence or paragraph and try to figure out the word from
context. If not knowing the word hinders your understanding of the whole sentence,
then look it up.
4. Highlight or underline all new words and write them down somewhere to refer back
to. Try to include French synonyms in your definition instead of only literal English
translations.
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Ressources supplémentaires
Histoire:
http://www.histoire-france.net/moyen/index.html
-Histoire de tous les rois et les familles royales (Merovingiens, Carolingiens,
Capétiens).
- Frise chronologique
-Piste sur les châteaux http://www.histoire-france.net/schemas/chateau.html#lol
-Piste sur les cathédrales http://www.histoire-france.net/schemas/cathedrale.html
http://www.youtube.com/watch?v=hoZEYUFNahg
-l’animation de la tapisserie de bayeux
http://www.tapisserie-bayeux.fr/index.php?id=1&L=1%27&L=0
-le site du musée de la tapisserie
http://www.ec-cedre-noisy.ac-versailles.fr/Didapages/les%20carolingiens/
-Histoire des carolingiens en forme de livre --c’est formidable !
-emphase sur Charlemagne
-quiz à la fin
http://ddc.arte.tv/nos-cartes/histoire-de-forets-la-france-1-2
-histoire des forets- une bonne image de la déforestation du XIe au XIVe
-Peut-être la quantité des forêts qui sont encore sauvages explique l’association des
forêts dans la littérature médiévale à un lieu mystérieux et un état sauvage
Lambin, Jean-Michel. Les Dossiers Hachette Histoire Cycle 3 - Le Moyen-Âge. Paris : Hachette
Education, 2006. Print.
Bisclavret :
Emilie Mercier commentaire
-à propos du texte
http://videos.arte.tv/en/videos/zoom_bisclavret--3968390.html
-Entretien avec Emilie Mercier
http://bisclavretfilm.blogspot.com/
-blog d’Emilie Mercier
http://www.monsieurtoussaintlouverture.net/Histoires/11-28-04Lelaidebisclavret.html
-Le lai de Bisclavret de Marie de France édité par Julie Berlot (une autre traduction)
Ecriture de lai et des manuscrits :
Brouquet, Sophie. a passion du livre au
oyen ge. Rennes: Ouest-France, 2003. Print.
Drogin, Marc. Medieval calligraphy, its history and technique. Montclair, N.J.: Allanheld &
Schram, 1980. Print.
Hamel, Christopher. Scribes and illuminators. Toronto: University of Toronto Press, 1992.
Print.