De Montpellier à Marseille

Saul : De Montpellier à Marseille
Paroles et musique : Stéphane Detrez © Editions Space Party
Thèmes
Les racines,
L'enfance,
Les racines,
Le Midi de la France, le Sud
Objectifs
Objectifs communicatifs :
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Parler de ses impressions,
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Décrire un environnement urbain,
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Écrire un texte de chanson.
Objectifs (socio-) linguistiques :
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Repérer le champ lexical des cinq sens,
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Découvrir des onomatopées.
Objectifs interculturels :
•
Découvrir le Midi de la France et les régions méditerranéennes,
•
S’intéresser aux écrivains de cette région.
Éducation aux medias :
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Réaliser un clip vidéo.
Vocabulaire
« Je vibe » : en Anglais “Vibes“ mot familier pour vibrations.
Catchy : en anglais, qui trotte dans la tête (mélodie).
Une garrigue : terrain aride à végétation broussailleuse de la région méditerranéenne.
Ambré : qui a les teintes dorées de l’ambre jaune.
La prodigalité : la générosité, la largesse.
La déférence : la considération respectueuse.
L’éloquence : la facilité pour bien s’exprimer.
Maintes : nombreuses.
Liste des exercices
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B1, B2 Mise en route
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B1, B2 Avec le clip
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B1, B2 Avec les paroles
Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM, Vichy
De Montpellier à Marseille 1/4
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B1, B2 Expression orale
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B1, B2 Expression écrite
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B1, B2 Pour aller plus loin
Mise en route
Niveaux : B1, B2
Donner le titre de la chanson.
Où se trouvent Montpellier et Marseille ? Repérez ces deux villes sur la carte de France.
Si besoin, une carte de la France est visible à l’adresse http://www.locom.org/loc_t_fr_dpt.htm.
De quelles régions sont-elles les capitales ?
Qu’appelle-t-on le Midi en France ?
À part les 2 régions relevées, quelles autres régions font partie du Midi de la France ?
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Avec le clip
Niveaux : B1, B2
Visionner une partie du clip.
Décrivez en quelques mots le mouvement général des images dans le clip.
Que ressentez-vous en visionnant le clip ?
Vous évoque-t-il des images personnelles ?
Visionner le clip en entier plusieurs fois si besoin.
Énumérez les différentes sources de lumière présentes dans le clip.
Classez les objets représentés dans le clip en deux groupes : les objets du décor extérieur (mobilier
urbain…) et ceux de l’intérieur.
Certains sols n’existent pas dans le clip, rayez-les dans l’énumération suivante :
parquet, pelouse, galets, carrelage, pavement, sable, tapis, moquette, ciment, terre, grille.
Différentes constructions apparaissent au fil du clip :
Complétez la liste suivante : statue sur un piédestal, maisons sur pilotis…
B2 À deux. Parmi les mots suivants soulignez ceux qui s’appliquent à la lumière :
Raies - traits - stries - rayons - rayures - tiges - éclairs - poteaux - lignes.
Classez ensuite ces mêmes mots selon qu’ils évoquent des images du clip arrondies, courbes ou
sinueuses.
À l’aide du vocabulaire ci-dessus, formulez de courtes phrases pour décrire les images.
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Avec les paroles
Niveaux : B1, B2
Distribuer les paroles.
Donnez un titre à chaque strophe.
Relevez dans le texte les mots d’origine anglaise et donnez leur définition en vous aidant du contexte.
Vérifiez ensuite dans un dictionnaire bilingue.
Expliquez le jeu de mots de la première strophe « t’es qui là ».
Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM, Vichy
De Montpellier à Marseille 2/4
Soulignez les mots dans la première strophe qui évoquent le Sud.
Classez en trois groupes les mots de vocabulaire qui se rapportent aux différents sens : le goût,
l’odorat, la vue, le son, le toucher.
Que signifie l’onomatopée « tss, tss, tss » ?
(Réponse : c’est le bruit que font les cigales)
À la 1ère strophe de la chanson, il y a l’expression « des cigales ronronnant » : quel est l’animal qui
normalement ronronne ? Recherchez le cri de la cigale.
(Réponses : le chat ronronne. La cigale craquette, stridule.)
B2 Donnez la « traduction » des périphrases : « le pays des Papes » (dernière strophe), « les vertes
années ».
(Réponses : « le pays des Papes », c’est l’Italie car les Papes siègent au Vatican à Rome et « les vertes
années » sont la période de la vie qui correspond à l’enfance.)
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Expression orale
Niveaux : B1, B2
Diviser la classe en deux groupes.
Groupe A : recherchez les mots, les images et les noms propres qui évoquent le Sud français.
Groupe B : recherchez les mêmes éléments qui s’appliquent plus généralement aux pays
méditerranéens.
Mettre en commun en écrivant tous les termes proposés au tableau.
Expliquez en vous appuyant sur les mots proposés ce qui différencie et rapproche ces deux « Sud ».
En petits groupes. Quels sont les avantages et les inconvénients de l’apport dans une langue de mots
étrangers ?
Mettre en commun sous la forme d’un débat en grand groupe.
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Expression écrite
Niveaux : B1, B2
Diviser la classe en petits groupes.
En vous inspirant de cette chanson et de ce clip, essayer d’en créer une analogue pour votre région ou
pays. Déterminez les thèmes principaux de la future chanson, les références culturelles. Quelles
comparaisons, quelles couleurs, quelles images choisiriez-vous ? Essayer de concevoir votre chanson
et/ou votre clip en vous appuyant comme pour celle/celui-ci sur des éléments culturels forts et
spécifiques.
On procédera à la mise en commun sous la forme d’une séance de visionnage des clips réalisés (si le
matériel disponible le permet) et la classe simulant un jury pourra éventuellement décerner des prix
par catégories aux meilleures réalisations.
Pour les chansons écrites, elles pourront êtres interprétées sur la musique ou le rythme de leur choix
par les différents groupes et de la même manière le jury/classe déterminera un palmarès.
Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM, Vichy
De Montpellier à Marseille 3/4
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Pour aller plus loin
Niveaux : B1, B2
Quel est le nom du vent qui souffle dans la région évoquée dans la chanson ?
(Réponse : le mistral)
Cherchez d’autres noms de vents.
Relevez les noms des écrivains cités dans le texte. Donnez le nom d’une de leurs oeuvres.
Pour vous aider, vous pouvez consulter les sites suivants :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Frédéric_Mistral
http://www.evene.fr/celebre/biographie/alphonse-daudet-550.php
http://www.pierdelune.com/neruda.htm
http://www.marcel-pagnol.com/
Ces parcours à travers les sites des écrivains pourront donner lieu à des exposés écrits où oraux sur
chacun des hommes de lettres évoqués.
B2 Dans le cas de Pagnol, il serait également judicieux de faire visionner aux apprenants tout ou
partie d’une de ces £uvres cinématographiques où une adaptation.
Montrer par exemple la scène fameuse de « la partie de cartes » extraite du film Marius afin de
familiariser les apprenants avec l’univers de Marcel Pagnol ainsi qu’avec l’accent du Midi de la France.
Il est également possible de l’étudier en parallèle à un extrait de Marius et Jeannette de Robert
Guédiguian qui montre une image plus contemporaine de la même région.
Pour en savoir plus sur ce dernier film, consulter le site
http://archives.arte-tv.com/special/marius/ftext
B1, B2 À propos de Brassens.
Mais qui est donc le véritable auteur de la dernière strophe de la chanson de Saul ? Pour le découvrir,
percez d’abord les secrets d’une fameuse chanson de Georges Brassens à l’adresse
http://www.analysebrassens.com/index.php?page=texte&id=188&motClef=ulysse
Découvrez la vie et l’oeuvre de ce « monument » de la chanson française en parcourant son site
officiel : http://georgesbrassens.artistes.universalmusic.fr
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Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM, Vichy
De Montpellier à Marseille 4/4