Français et B2i : Utiliser le correcteur d`orthographe - Aix

Français et B2i : Utiliser le correcteur d’orthographe
Ce document pédagogique, qui met en œuvre les compétences requises du B2i, a été conçu
par Gwennaëlle Ayrault, professeure certifiée de lettres classiques au collège Belle de Mai,
un collège classé ZEP à Marseille.
Objectifs
Préalable à toute production écrite en salle informatique, cette activité vise à apprendre aux élèves à
utiliser le correcteur d’orthographe de leur logiciel de traitement de texte à bon escient, et à
distinguer les fautes d’orthographe lexicales des fautes grammaticales.
Elle correspond à la compétence 2 du domaine 4 : " critiquer et vérifier les résultats des
traitements informatiques (calcul, représentation graphique, correcteur...). "
Conçue en huit étapes et basée sur l’autocorrection, elle laisse au professeur la possibilité de laisser
les élèves travailler en autonomie tout en ménageant des temps d’intervention à des moments
stratégiques de l’activité.
Compétences B2I
Domaine 1
C.1.1 S'identifier sur un réseau ou un site et fermer sa session.
C.1.2 Accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir d’un espace de travail.
C.1.3 Organiser ses espaces de stockage
C.1.6 Savoir faire un autre choix que celui proposé par défaut (lieu d’enregistrement, format,
imprimante…).
Domaine 2
C.2.4 Critiquer et vérifier les résultats des traitements informatiques (calcul, représentation
graphique, correcteur...).
Domaine 5
C.5.2 Ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à une publication.
C.5.3 Envoyer ou publier un message avec un fichier joint.
C.5.4 Utiliser un carnet d’adresses ou un annuaire pour choisir un destinataire.
Détail des étapes
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L’élève est guidé tout au long de l’activité par un ensemble de pages Web mises en lignes sur le site
du collège.
Étape 1
Lecture d’une fable de Phèdre comprenant 22 fautes de différentes natures. L’élève doit copier cette
fable dans un fichier Open Office et enregistrer son document dans un répertoire donné selon la
procédure indiquée dans le mode d’emploi.
Étape 2
Le correcteur du logiciel de traitement de texte repère les 13 fautes d’orthographe lexicale. L’élève
doit corriger ces fautes (et uniquement celles-ci dans un premier temps) à l’aide du correcteur, selon
la procédure indiquée dans le mode d’emploi.
Étape 3
Vérification de la correction : l’élève copie son texte corrigé dans une page Hot Potatoes afin de
vérifier si ses choix ont été les bons.
Étape 4
Si l’élève n’a pas opéré les bons choix, il modifie ses corrections.
Étape 5
Deux questions à choix multiples amènent l’élève à s’interroger sur les lacunes du correcteur et la
nature des fautes repérées.
Le professeur peut à ce moment là engager une réflexion sur les différents types de fautes afin de
permettre aux élèves de distinguer les fautes que l’on peut corriger à l’aide d’un dictionnaire, et
celles qui nécessitent des connaissances et un raisonnement. Il explique comment fonctionne un
correcteur d’orthographe et quelles sont ses limites.
Étape 6
L’élève doit corriger lui-même les fautes qui n’ont pas été repérées par le correcteur. Afin de
faciliter son travail, les mots qui comportent des erreurs sont surlignés.
Étape 7
Même procédé que dans l’étape 3 : l’élève copie son texte corrigé dans une page Hot Potatoes afin
de vérifier si ses corrections sont justes.
Étape 8
Texte intégralement corrigé. L’élève effectue ses dernières corrections si besoin est.
Le professeur ramasse les productions de chacun via Devoir ou demande aux élèves d’imprimer
leur document.
Ce travail peut également être l’occasion d’une initiation au fonctionnement d’une messagerie
électronique. On peut en effet envisager la création pour chaque élève d’une boîte de messagerie
électronique qui leur permettra d’envoyer par mail leur fichier au professeur. Chaque fichier sera
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renvoyé aux élèves par le professeur avec les dernières corrections et appréciations.
Prolongement possible
Le professeur peut reprendre le texte initial en classe pour établir avec les élèves une typologie plus
fine des fautes et construire une grille exploitable à l’issue de toute production écrite.
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