Déco uvrir l`écrit Se pré parer à a ppren dre à lire et à éc rire

Domaine
Se préparer à apprendre à lire et à écrire
Découvrir l’écrit
Indicateurs d’observation
repérés dans les
programmes 2008
À l’intention des enseignants
D’une posture et des activités dans la classe ….
L’élève ne différencie pas les
sons
Préalables aux jeux phoniques, l’écoute de bruits et de sons :
Il ne distingue pas les syllabes
d’un mot prononcé
Il ne reconnaît pas une même
syllabe dans
plusieurs énoncés
Il ne fait pas correspondre les
mots d’un énoncé court à l’oral
et à l’écrit
Il ne reconnaît pas et n’écrit pas
la plupart
des lettres de l’alphabet
Il ne met pas en relation des
sons et des
lettres
L’élève ne copie pas en écriture
cursive, sous la conduite de
l’enseignant, des petits mots
simples dont les
correspondances
en lettres et sons ont été
étudiées
En grande section, il n’écrit
pas en cursive son prénom
Michèle Clad, CPC
……
- réaliser des jeux vocaux, enregistrer les voix des élèves
- fabriquer des repères sonores
- mettre des mots sur des sons pour connaître puis les reconnaître
- choisir des images ou des dessins comme supports visuels des sons
- faire des écoutes comparatives
Conscience phonologique
- multiplier les jeux d’écoute pour isoler, identifier des syllabes, des suites de sons et
en restituer la chronologie
- faire dire et redire des comptines en petits groupes puis seul pour les mémoriser
- jouer avec la voix pour isoler des sons
- associer des sons et des percussions corporelles
- repérer, identifier et inventer des rimes
- identifier des sons et les ranger,
- repérer un mot (préalablement défini) dans une chaîne orale
- construire l’entité de la phrase par ajouts et/ou retraits de quelques éléments
Travail sur la notion de mot
- faire des classements de mots
- proposer différents supports d’imagiers et des abécédaires qui isolent les mots et les
représentent avec une illustration
- créer des imagiers propres à la classe, thématiques
Distinguer mot et lettre :
- nommer les lettres d'un mot
- épeler les lettres d'un mot
- distinguer le nom de la lettre de sa valeur phonique
- utiliser un système d’imprimerie pour produis des écrits
- utiliser l’écriture de l’enseignant dans diverses situations (pour se souvenir, pour
garder une trace, pour informer, pour communiquer)
- comparer d’autres systèmes d’écriture
- faire la différence entre dessiner, écrire et décorer,
- observer et reproduire avec différents outils des modèles proposés par le maître
(craies, pastel, feutres, plumes, stylos, pinceaux)
- exercer une pression en travaillant sur différents supports (papiers de grains
différents, dureté de la mine, épaisseur du tracé)
- préhension de l’outil en variant les outils en fonction de leur taille (gros feutres,
stylos à trois pans)
- faire des tracés dans le sable
- s’essayer aux calligrammes simples
- favoriser des essais et les valoriser
- aider à l’analyse du modèle, parler de, comparer
mais aussi en aide personnalisée
- reprise des textes à mémoriser : comptines, chansons, poésies avec des
supports visuels, des repères graphiques, des indices sonores
- faire des récoltes de sons à proposer au groupe classe
- catégoriser et trier les sons suivant des critères définis par l’élève (les sons de
dehors, les sons de l’intérieur, les sons avec le corps, avec les objets…)
- créer une « bibliothèque » de sons
- produire des sons : bruit de camion, de coup de frein, de sirène, de page qui
tourne…
- orchestrer des sons, coder et décoder des « partitions »
- prendre conscience du monde sonore et apprendre à l’écouter, à l’imiter
- prendre conscience d’où vient le son, comment il est produit et ce qu’il signifie
- développer les automatismes fondamentaux (la comptine de l’alphabet, faire
réciter, faire épeler des savoirs mobilisables sans effort)
- restituer la comptine de l'alphabet en pointant chaque lettre sur un affichage
- créer son propre alphabet ou imagier
- travailler la successivité des lettres dans des situations authentiques : écrire à
maman, aux copains, annoncer un événement…
- différencier les lettres des mots dans des dictées à l’adulte
- s’amuser à assembler des lettres pour chercher des sons nouveaux et
comprendre l’incidence lettre -> phonème
- fabriquer avec différents matériaux un alphabet
- utiliser des affichages : « je dessine », « je décore », « j’écris »
- apprendre à distinguer ces 3 critères
- observer et reproduire avec du matériel différent des modèles proposés par le
maître (boutons, spaghettis, bâtons d’esquimau, plomb à rideau….)
- modeler, faire des empreintes avec la main, les doigts, sentir le mouvement qui
part de l’épaule, la pression du bras
- jeux de doigts exerçant la rapidité et la fluidité des actions, jeu de rapidité de
préhension de différents outils
- connaître et/ou renforcer la latéralité
- valoriser les différents essais par le biais du cahier de réussite pour constater les
progrès et amener l’élève à expliciter
- faire verbaliser les actions mises en oeuvre en respectant l’ordre chronologique
« Que fait ta main ? »
- analyser la succession des actions pour arriver à la performance
- mettre des mots sur les sensations « C’est comme… »