Face à l`image

Stephan Eicher : Confettis
Paroles et musique : Djian / De Villeneuve / Lo / Eicher © Barclay
Thème
La colère.
Objectifs
Objectifs communicatifs :
•
Parler de soi, présenter son point de vue.
•
Émettre des hypothèses.
•
Comprendre les paroles d’une chanson.
•
Parler de l’adéquation entre les paroles et la musique.
•
Qualifier le texte d’une chanson.
•
Imaginer un dialogue.
•
Rédiger une lettre.
Objectifs (socio-) linguistiques :
•
Découvrir des adjectifs synonymes de l’expression « être en colère ».
•
Exprimer le contraire.
•
Sensibiliser aux rimes.
Éducation aux médias :
•
Retrouver les informations véhiculées par les images.
Vocabulaire
Faire des confettis de quelque chose : expression qui signifie détruire quelque chose, ne pas lui donner
d’importance.
Pisser (familier) : uriner.
Un connard (familier) : un imbécile, une personne vraiment stupide.
Liste des activités
• B1, B2 Mise en route.
• B1, B2 Avec le clip.
• B1, B2 Avec les paroles.
• B1, B2 Expression orale.
• B1, B2 Expression écrite.
• B1, B2 Pour aller plus loin.
Fiche réalisée par Murielle Bidault, CAVILAM, Vichy
Confettis 1/5
Mise en route.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Distribuer la fiche apprenant.
À deux. Faites l’activité 1.
Corrections :
1. F U R I E U X ; 2. M É C O N T E N T ; 3. F Â C H É ; 4. A G A C É ; 5. I N D I G N É ; 6. C O N T R A R I É
7. I R R I T É ; 8. E X A S P É R É
B1, B2 Écrire au tableau les deux questions suivantes :
- Que faites-vous quand vous êtes en colère contre quelqu’un ?
- Que faites-vous pour passer votre colère ?
Répondez individuellement aux deux questions posées.
Laisser les apprenants échanger et discuter librement sur le sujet.
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Avec le clip.
Niveaux : B1, B2
B1 À deux B2 Individuellement.
Montrer le clip et arrêter juste avant que la machine n’explose.
Quelles images montrent que le chanteur est hésitant, qu’il n’est pas sûr de lui ?
Décrivez le centre de tri du courrier (couleurs, atmosphère, personnes…). Que remarquez-vous ?
Que fait le chanteur pour récupérer sa lettre ? Rédigez une phrase pour chacune des étapes.
Noter les différentes étapes au tableau sur proposition des apprenants.
B1, B2 Individuellement.
Selon vous, comment se termine cette histoire ? Stephan Eicher va-t-il réussir à retrouver sa lettre ?
Recueillir oralement les propositions des apprenants puis faire voter pour les trois meilleures. Montrer
le clip jusqu’à la fin pour vérifier les hypothèses et laisser les apprenants présenter la fin du clip.
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Avec les paroles.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Relevez dans la chanson tous les mots qui se terminent par « on », « able », « ar » et « oir ».
Mettre en commun les mots retrouvés en les notant au tableau, les classer par sons.
Distribuer les paroles aux apprenants et leur faire remarquer la présence des rimes dans le texte de la
chanson.
B1, B2 En petits groupes.
Fiche réalisée par Murielle Bidault, CAVILAM, Vichy
Confettis 2/5
Lisez les paroles. Quel(s) adjectif(s) utiliseriez-vous pour qualifier les paroles ?
Comparez la musique et les paroles de cette chanson. Que remarquez-vous ? Sont-elles en
adéquation ?
B1, B2 À deux. Selon vous, à qui s’adresse Stephan Eicher dans sa chanson ? Justifiez vos
propositions.
B1 À deux B2 Individuellement. Faites l’activité 2.
Corrections :
1. Il est tout à fait possible, probable / 2. Il est tout à fait envisageable
3. Il est tout à fait secondaire, facultatif / 4. Tu pourras être aussi bon
5. Je ne vais jamais t’oublier / 6. Je me souviendrai toujours de ton nom
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Expression orale.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 À deux. Finalement, comme la lettre n’a pas été envoyée, Stephan Eicher décide d’aller voir le
destinataire et de s’expliquer directement avec lui. Imaginez le dialogue entre le chanteur et la
personne destinataire de la lettre. Aidez-vous des paroles de la chanson.
Faire jouer les dialogues, qui peuvent être théâtralisés, devant la classe.
B1 Recherche d’arguments en petits groupes. B2 Individuellement.
Pensez-vous qu’il vaut mieux faire des reproches à quelqu’un en face ou envoyer des reproches
écrits ?
Débat / discussion en grand groupe.
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Expression écrite.
Niveaux : B1, B2
B1 À deux, B2 Individuellement. En vous aidant de l’activité 2, rédigez la lettre que le chanteur
pourrait écrire à une personne qu’il apprécie particulièrement.
Mise en commun : lecture à voix haute de quelques lettres et correction individuelle des productions.
B1, B2 Stephan Eicher déteste vraiment la personne à qui il écrit la lettre. Imaginez ce qui a bien pu
se passer pour en arriver à une telle situation.
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Fiche réalisée par Murielle Bidault, CAVILAM, Vichy
Confettis 3/5
Pour aller plus loin.
Niveaux : B1, B2
B1, B2 Aller sur le site http://www.evene.fr et taper « Stephan Eicher » dans l’onglet de recherches.
Sélectionner « La conquête de l’Eldorado / Interview de Stephan Eicher » puis imprimer l’interview et
la distribuer aux apprenants.
Relevez plusieurs informations sur le chanteur et l’album d’où est tirée la chanson « Confettis ».
B1, B2 Aller sur le site de TV5MONDE http://www.tv5.org/ dans la rubrique « musique » et imprimer
la chanson de Renan Luce « La lettre ».
Comparez les deux lettres racontées dans les deux chansons « La lettre » et « Confettis ».
Possibilité de travailler avec l’exploitation pédagogique du clip « La lettre » disponible sur
www.enseigner.tv
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Fiche réalisée par Murielle Bidault, CAVILAM, Vichy
Confettis 4/5
Mise en route.
Activité 1 :
En vous aidant des lettres proposées, retrouvez 8 adjectifs synonymes de l’expression « être en
colère ».
1. R U F I E U X
2. T O N M É C E N T
3. C H Â F É
4. A C A G É
5. G N I D É N I
6. T R A C O N R I É
7. R I T É R I
8. S P É E X A R É
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Avec les paroles.
Activité 2 :
Écrivez le contraire des phrases de la chanson pour leur donner un sens plus amical, plus
sympathique.
1. Il est tout à fait impensable →
2. Il est tout à fait hors de question →
3. Il est tout à fait indispensable →
4. Jamais tu ne pourras être aussi bon →
5. Je vais te rayer de ma mémoire →
6. Je vais oublier jusqu'à ton nom →
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Fiche réalisée par Murielle Bidault, CAVILAM, Vichy
Confettis 5/5