Maestro - Prix des lycéens allemands

Maestro
de Xavier-Laurent Petit
Dossier pédagogique
Réalisé par : Natascha Blisson,
sous la direction de Florent Durel, attaché de coopération pour le français,
Institut français de Munich
Bureau du Livre de Jeunesse
Institut Français de Francfort
Service culturel de l’Ambassade de France à Berlin
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
Dossier pédagogique
Comment utiliser ce dossier ?
Ce dossier est destiné à faciliter votre lecture du roman. Il comprend trois grandes parties :
• un travail préliminaire sur le titre et la couverture du livre,
• une évocation des thèmes principaux du roman et un relevé de thèmes communs
à ce roman et aux autres romans sélectionnés pour le Prix,
• un parcours du roman chapitre par chapitre, incluant une analyse du lexique, des
pistes de lecture sous forme de questions et des renvois à des faits de civilisation.
Ce dossier doit accompagner votre lecture et aider votre prise de notes dans votre carnet de
bord, qui reste votre principal instrument de travail. Ce carnet permet en effet de noter vos
impressions de lecture chapitre par chapitre, de dresser et d’affiner au fur et à mesure le portrait
des personnages principaux, de dessiner la topographie des lieux, de relever les indices dispersés
dans le roman, de faire le point sur les thèmes abordés, etc. C’est à partir de ce carnet que vous
préparerez votre présentation du roman en classe.
1.
Travail préliminaire
Quelles impressions vous donnent le titre ?
- Cherchez l’origine de ce mot.
Observez la couverture et notez vos impressions :
- Quel rapport faites-vous entre le titre et l’image ?
Comparez avec la quatrième de couverture :
- Que pensez-vous de la questions posée ?
Quand vous aurez lu le livre, relisez le titre et comparez avec vos commentaires
précédents :
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MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
2.
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
Thèmes principaux du roman
La condition des enfants des rues
Maestro apparaît tout d´abord comme une réflexion sur la condition des enfants des rues, sur le
quotidien de ces cireurs de chaussures et de ces vendeurs de journaux improvisés dont le destin
est totalement soumis au hasard des rencontres, au hasard des saisons.
Xavier-Laurent Petit dresse un portrait réaliste de ces orphelins dont la préoccupation majeure
est de trouver de quoi manger et un endroit où dormir tout en échappant aux autres bandes et
plus encore aux macacos qui font régner la terreur dans tout le pays.
Néanmoins ce roman est plein d´espoir. Malgré les expériences douloureuses qu´ils vivent au
quotidien, il ne suffit que de quelques notes de violoncelle pour que ces pilluelos retrouvent la
candeur et la sensibilité de l´enfance.
La musique
L´école de musique devient au fil du roman un véritable refuge. Il s´agit tout d´abord d´un
refuge physique, d´un lieu où les enfants sont à l´abri des macacos et où, détachés des
préoccupations matérielles, ils peuvent se consacrer à leur apprentissage.
La musique est aussi un moyen d´échapper à leur condition d´enfants des rues : à l´école les
enfants reçoivent l´affection des professeurs, ils découvrent qu´ils sont capables de réaliser des
choses ensemble et de réussir à force de travail.
Si au détour de l´intrigue l´auteur fait référence aux grands noms de la musique classique, la
musique semble ici n´être qu´un exemple pour exposer une conception plus générale sur le rôle
de l´éducation. Face à la répression instaurée par le régime dictatorial, le Maestro privilégie
l´éducation des enfants pour sortir le pays de la crise dans laquelle il se trouve. Le livre aborde
aussi le thème de la place de l´artiste dans la société puisque le chef d´orchestre renommé joue ici
un rôle on ne peut plus politique en s´opposant, par l´art et par l´éducation, à l´ordre établi dans
le pays.
Un régime autoritaire en crise
Dès les premières pages, la description des macacos permet de donner un cadre politique à
l´histoire. Il s´agit en effet d´un pays régi par la dictature du président Ayanas et sa milice. Ce
régime ne peut se maintenir que parce qu´il entretient un sentiment de terreur au sein de la
population. Le récit des événements de Llallagua, démontre ainsi la cruauté dont peut faire
preuve le gouvernement envers les plus démunis.
Cependant la révolution qui éclate à la fin du roman est une source d´espoir considérable. Si
comme toute révolution elle s´accompagne de violences et de destructions, elle annonce un
changement de la situation politique dans le pays et un retour des droits fondamentaux dans cette
société. C´est ainsi que Saturnino, à la suite de son père, devient à la fin du roman un mineur
syndicaliste.
Les pays d’Amérique Latine
Dans « Maestro », l’action se passe dans un pays d’Amérique latine. Pays réel ou imaginé par
l’auteur : la question est ouverte, à aucun moment du roman n’est mentionné un nom de pays ou
de ville qui pourrait permettre de l’identifier.
L’histoire de ces pays notamment l’Argentine, le Chili a été très mouvementée au XXe siècle.
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MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
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de Jeunesse
Certains de ces pays ont connu des dictatures militaires extrêmement dures avant de connaître
récemment des élections démocratiques.
Pour en savoir plus sur la situation politique actuelle et son évolution au cours des dernières
années, vous pouvez faire des recherches sur les sites suivants :
http://www.duei.de/content/iik/archiv/brennpunkt_la/bpk0508.pdf#search=%22politische%2
0Entwicklung%20lateinamerika%22
http://www.uni-tuebingen.de/uni/qvo/pd/pd2003/pd-2003-05.html
http://www.diplomatie.gouv.fr/de/dossiers-nach-land_1/lateinamerika_338/index.html
http://www.auswaertigesamt.de/diplo/de/Europa/Aussenpolitik/Regionalabkommen/LateinAmerika.html
http://www.kas.de/db_files/dokumente/7_dokument_dok_pdf_2931_1.pdf#search=%22politi
sche%20Entwicklung%20in%20lateinamerika%22
http://www.lateinamerika-studien.at/content/geschichtepolitik/geschichte/geschichtesitemap.html
http://www.swpberlin.org/common/get_document.php?id=1562#search=%22politische%20geschichte%20in%
20lateinamerika%22
http://fesportal.fes.de/pls/portal30/docs/FOLDER/INTERNATIONAL/LATEINAMERIK
A/NEWSLETTER/LATEINNEWS2.HTM
http://www.lateinamerika-studien.at/content/geschichtepolitik/geschichte/geschichte-titel.html
La Convention relative aux droits de l’enfant
Le texte de la Convention relative aux droits de l'enfant a été adopté par l’Assemblée des Nations
unies le 20 novembre 1989. Il contient 42 articles, dont voici des extraits tels qu'ils ont été
publiés par l'ELCEM (Élus locaux contre l'enfance maltraitée).
« Article 1 : définition de l'enfant
La Convention concerne tous les enfants de moins de 18 ans sauf si leur pays leur accorde la
majorité plus tôt.
Article 2 : le droit à la non-discrimination
Tous les droits énoncés par la Convention doivent t'être accordés, quelle que soit ton origine
ou celle de tes parents, de même qu'à tous les autres enfants, filles et garçons. Les États ne
doivent pas violer tes droits et doivent les faire respecter pour tous les enfants.
Article 3 : le droit au bien-être
1. Toutes les décisions qui te concernent doivent prendre en compte ton intérêt.
2. L'État doit te protéger et assurer ton bien-être si tes parents ne peuvent le faire.
3. L'État est responsable des institutions chargées de t'aider et de te protéger.
Article 8 : le droit à la protection de ton identité
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L'Etat doit t'aider à préserver ou à rétablir ton identité, ta nationalité, ton nom et tes relations
familiales.
Article 9 . le droit de vivre avec tes parents
1. Tu as le droit de vivre avec tes parents sauf si cela est contre ton intérêt (par exemple si tes
parents te maltraitent ou te négligent).
2. Tu as le droit de donner ton avis et de participer à toute décision concernant une éventuelle
séparation de tes parents. Ceux-ci ont également le droit de donner leur avis et de participer à
une telle décision.
3. Si tu es séparé de tes parents ou de l'un d'eux, tu as le droit de le (ou les) voir régulièrement,
sauf si cela est contraire à ton intérêt.
4. Tu as le droit de savoir où se trouvent tes parents, sauf si cela est contraire à ton intérêt. »
Thèmes communs à ce roman et aux autres romans sélectionnés pour le Prix 2007 :
- le modèle d´Etat autoritaire (Felicidad),
- les relations fraternelles (L’année de mes 15 ans ; Le roman de Noémie),
- les histoires d´amitié entre des jeunes adolescents (Le roman de Noémie),
- l´analphabétisme (Le Roman de Noémie ); .
- les relations de confiance adolescents-adultes (Créature contre créature ; Le roman de Noémie)
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Parcours du roman chapitre par chapitre. En annexe, glossaire français-allemand.
Chapitre 1
pp. 9 à 10
Pour vous aider :
se faire piquer (9):
en vouloir à qqn (9):
histoire de…(9):
botter les fesses (10) :
(fam.) se faire voler
reprocher quelque chose à qqn
(fam.) afin de…
donner un coup de pied dans le derrière
Pistes de lecture :
- Qu´apprend on dans ce chapitre au sujet du narrateur (âge, condition sociale, etc.) ?
- Quel est le lien de parenté entre le narrateur et Luzia ? De quelle nature vous semble être leur
relation ?
Chapitre 2
pp. 11 à 14
Pour vous aider :
« ça ne valait pas la peine de » (11):
planquer (11):
dénicher (11):
une descente de macacos (11):
un traîne-misère/ un gamin des rues (12):
se faire une raison (12) :
traîner (12) :
les rengaines :
« c´était inutile de »
(fam.) cacher
(fam.) trouver
on parle souvent de « descente de flics » : une
arrivée subite de policiers
macacos: ici nom donné aux miliciens
un enfant qui vit dans la rue
accepter les choses telles qu´elles sont
ici, (fam.) perdre du temps
chanson répétée de nombreuses fois ou
formule répétée à tout propos
Pistes de lecture :
- Qu´apprend-on dans ce chapitre sur le cadre géographique de l´histoire ?
- Quelles informations sont ici apportées concernant les conditions de vie des trois enfants ?
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MAESTRO
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Chapitre 3
pp. 15 à 16
Pour vous aider :
calle (15):
filer (15):
un gobelet (15):
brailler (15):
se chamailler (16) :
« ce n´étaient rien que des conneries » (16) :
« ça m´a flanqué la trouille » (16):
un flingue (16):
un écusson à l´effigie du président (16):
rue en espagnol
(fam.) partir en se dépêchant
un récipient pour boire, un verre
crier très fort
se disputer
(vulg.) ce n´étaient que des bêtises
« ça m´a fait peur »
(fam.) un fusil, une arme à feu, un revolver
un emblème avec la tête du président
Pistes de lecture :
- Quelles impressions se dégagent de la description du marché ?
- Quelle attitude adopte le narrateur vis-à-vis des macacos et vis-à-vis du président Ayanas ?
Chapitre 4
pp. 17 à 19
Pour vous aider :
être de bon poil (17):
sortir le grand jeu (17) :
« une crème lustrante fauchée la veille » (18) :
avoir d´autres chats à fouetter (18) :
son type (18):
un boulot (18):
une cagnotte (19):
être de bonne humeur
faire les choses avec beaucoup d´application
lustrante : qui fait briller/ fauchée : volée
avoir des choses plus importantes à faire
(fam.) ici, son compagnon
un travail
argent mis en commun, économisé dans le but
d´acheter quelque chose en particulier
Pistes de lecture :
- Dans quelle mesure cette rencontre met-elle en évidence les différences qui existent entre le
pays du narrateur et le pays d´origine du couple de touristes ?
- Quel jugement semble porter l´écrivain sur le comportement des touristes ?
- D´après-vous que s´apprête à faire le narrateur avec sa lame de cutter ?
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Chapitre 5
pp. 21 à 26
Pour vous aider :
prendre photo sur photo (21) :
jeter un coup d´œil (21) :
postillonner des tas de trucs
incompréhensibles (22):
coller une dérouillée maison (22) :
à deux doigts de… (23) :
le visage barbouillé (23) :
embarquer qqn (25) :
c´est juré ! c´est juré ! (25) :
les badauds (25) :
ne pas s´arrêter de prendre des photos
regarder brièvement
ici : l´homme prononce, en criant, beaucoup de
paroles incompréhensibles.
recevoir un grand nombre de coups, être battu
presque
le visage sali
emmener qqn pour l´emprisonner
je promets
les passants
Pistes de lecture :
- Qu´est ce qui préoccupe le plus le narrateur lors de son arrestation ?
- A partir de ce chapitre, que comprend-on sur la situation politique dans le pays ?
Chapitre 6
pp. 27 à 30
Pour vous aider :
« rien ne collait » (27) :
toiser (27) :
un costard (28):
finasser (28):
l´aplomb (28):
raconter des fariboles (29) :
« c´est de la daube tout cela ! » (29) :
« il se fout de nous » (29):
les conneries (29)
les pognes (30) :
« coller » ici : correspondre à qqch.
regarder avec mépris
un costume
ruser
l´assurance
raconter des histoires, des bêtises.
(fam.) « ce n´est pas vrai »
(fam.) « il se moque de nous »
(vulg.) les bêtises
(fam.) les mains
Pistes de lecture :
- Qu´y a t-il de si surprenant dans l´intervention du vieux monsieur ?
- Notez le changement de comportement des macacos entre le début et la fin du chapitre.
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Chapitre 7
pp. 31 à 36
Pour vous aider :
…en un éclair (31) :
quelque chose clochait (31):
se mettre en tête de… (32):
« …me tapait sur les nerfs » (32):
des saletés de tripatouillages (33):
« j´avais beau me répéter » (34) :
« je tiens beaucoup à ce que tu viennes »(35) :
très rapidement
quelque chose n´était pas normal
se fixer pour objectif…
« …m´énervait »
ici : évoque des attouchements sexuels
« même si je me répétais »
« Ça me ferait vraiment plaisir que tu viennes »
Pistes de lecture :
- Montrez les différents sentiments que Saturnino ressent à l´égard du vieil homme ?
- De quoi Saturnino a-t-il peur? Sa peur vous paraît-elle fondée ?
Chapitre 8
Pour vous aider :
tenter le coup (38) :
être cloué sur place (38) :
hurler (38):
écrabouiller (38) :
virer (38)
des quantités astronomiques (39)
charrier (39)
« j´avais failli me faire embarquer »(40) :
moisir dans les cellules de la milice (40) :
pp. 37 à 41
essayer
être immobile
crier très fort
écraser
tourner
de grosses quantités
transporter
(fam.) => « j´avais presque été emprisonné »
(fam.) rester longtemps en prison
Pistes de lecture :
- Qu´apprend-on au sujet des parents de Saturnino et Luzia ?
- Qu´est-ce qui persuade finalement Saturnino de se rendre au rendez-vous ?
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Chapitre 9
pp. 43 à 44
Pour vous aider :
les paumés (43) :
le taudis (43) :
pouilleux (43):
s´en mettre plein les poches (43):
une bâtisse (43)
traîner (44) :
dealer (44):
(fam.) les personnes un peu perdues
logement misérable, sans confort ni hygiène
couvert de poux, qui est dans une extrême
misère
s´enrichir malhonnêtement
une grande maison
ici : aller sans but
vendre de la drogue
Pistes de lecture :
- Quelle atmosphère se dégage de la description des alentours de l´école de musique ?
Chapitre 10
Pour vous aider :
la pénombre (45) :
« ça puait le renfermé » (45) :
« on se tire »(45) :
« elle est cinglée… » (45):
« ça me flanque la trouille » (45) :
pp. 45 à 46
lumière faible, tamisée
puer : sentir très mauvais
(fam.) « on s´en va »
(fam.) « elle est folle »
(fam.) « ça me fait peur »
Pistes de lecture :
- Quelles sensations provoque l´écoute du morceau de violoncelle chez les trois enfants ?
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Chapitre 11
pp. 47 à 49
Pour vous aider :
vachement beau (47) :
coller comme des sangsues (48):
drôlement riche (49):
(fam.) très beau
genre de ver qui se fixe à la peau et suce le sang
très riche
Pistes de lecture :
- Quelle attitude adopte le vieil homme à l´égard des enfants. Qu´apprend-on à son sujet ?
- Selon vous pourquoi la musique provoque t-elle tellement d´émotions chez les trois enfants ?
Chapitre 12
Pour vous aider :
un tonnerre d´applaudissements (51) :
trépigner d´excitation (51):
pp. 51 à 54
beaucoup d´applaudissements
être très impatient
Pistes de lecture :
- Relevez le vocabulaire de la joie dans tout le chapitre.
- Quel projet le vieil homme propose t-il aux enfants ?
- A la fin du chapitre, Patte-Folle est à deux doigts de pleurer. Pourquoi ?
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Chapitre 13
pp. 55 à 58
Pour vous aider :
« je m´en fous de mon nom » (55) :
faire le malin (55) :
causer (56) :
un mégot (56):
Machin-Chose (56) :
« comme des dingues » (56) :
(arg.) « ça n´a pas d´importance, mon nom »
se faire passer pour quelqu´un d´intelligent
parler
bout de cigarette que l´on n´a pas fini de fumer
expression que l´on utilise quand on ne sait plus
le nom d´une personne
(fam.) comme des fous
Pistes de lecture :
- Qu´apprend-on sur l´histoire de Patte-Folle dans ce chapitre ?
Chapitre 14
pp. 59 à 62
Pour vous aider :
« mieux valait … » (59) :
la contrebande (59) :
se débiner (60)
une petite note rikiki (62):
« il était favorable de… »
la vente de produits interdits dans un pays
s´enfuir
une note qui n´a pas beaucoup de son
Pistes de lecture :
- De quelle nature sont les relations quotidiennes entre les pilluelos ?
- Commentez cette phrase : « C´était tellement bizarre, ce vieux type bien habillé qui nous appelait mes
amis » (p 60)
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Chapitre 15
Pour vous aider :
pp. 63 à 69
s´amouracher de qqn (64) :
une patate (64)
racketter (65) :
gueuler comme un cochon (64) :
pisser le sang (65):
« ce n´était pas gagné » (65) :
tomber amoureux de qqn
une pomme de terre
faire du chantage pour voler qqch. à qqn
(fam.) crier très fort
perdre beaucoup de sang qui coule
« je n´étais pas certain d´y arriver »
Pistes de lecture :
- Décrivez la rencontre entre Zacarias et Saturne.
- Selon vous quel rôle joue la musique dans cette rencontre ?
Chapitres 16 et 17
Pour vous aider :
happer (67) :
le bruit de cavalcade (67):
avoir le diable à ses trousses (67) :
haleter (67) :
piler net (68):
les voitures fonçaient (68) :
se tortiller (68) :
pp. 67 à 69
saisir brusquement
cavalcade : course désordonnée et bruyante
être poursuivi
respirer à un rythme très rapide
s´arrêter net
les voitures allaient très vite
se tordre
pp. 71 à 74
braquer (71):
avoir un rire gras (72) :
ma cocotte (72):
tapoter (72):
« vous emmerdez » (73):
mendier (73):
un silencieux (73):
claquer des dents (73) :
pisser (73) :
effleurer (73):
diriger qqch. (une arme) vers qqn
un rire très bruyant
petit nom affectif
taper doucement
(inj.)« vous posez des problèmes »
demander de l´argent dans la rue
dispositif qui étouffe le bruit d’un révolver
avoir peur
(fam.) uriner, faire pipi
toucher légèrement
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Bureau du Livre
de Jeunesse
Pistes de lecture :
- Quelle est l´atmosphère qui règne dans le pays ?
- Que recherchent les macacos lors de cette scène avec les enfants ?
- Quel rôle joue la peur dans un régime autoritaire ?
Chapitre 18
pp. 75 à 81
Pour vous aider :
crever de peur (75):
guetter (75) :
les bourrasques (75) :
une mine de…(76) :
le tintamarre (76):
une puce (76):
une brigade (76):
« le bruit courait » (77) :
un baraquement (78)
supplier (78) :
pleuvoir des cordes (78) :
crever (fam.) mourir/ avoir très peur
surveiller, observer
coup de vent très violents
un grand nombre de…
grand bruit pas très harmonieux
petit insecte, ici nom affectueux
un groupe de policiers ou ici de miliciens
« les gens disaient »
maison peu solide, faite de planches de bois
demander avec insistance
pleuvoir beaucoup
Pistes de lecture :
- Qu´est-ce qu´évoque pour Saturnino le Mensajero ?
- Dans quelle mesure le récit des événements de Llallagua permet-il de mieux comprendre les
sentiments de Saturnino ?
- Quel rôle joue ce récit pour la compréhension de la situation politique du pays ?
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Chapitre 19
pp. 83 à 85
Pour vous aider :
déglingué (83) :
s´envoler (83) :
un junkie (84) :
la dope (84) :
les yeux vitreux (85) :
une cacophonie (85) :
(fam.) désarticulé, cassé
ici, partir, disparaître
(fam.) un drogué
(fam.) la drogue
le regard pas clair
grand nombre de sons désagréables
Pistes de lecture :
- Quelles difficultés posent les conditions climatiques aux enfants ?
- Dans quelle mesure la vie menée à l´Escuela s´oppose t-elle à celle menée en dehors ?
Chapitre 20
Pour vous aider :
avoir le dos en compote (88) :
« ça a foiré » (88) :
un plantage/un cafouillage (88) :
« on s´y est recollé » (89) :
pp. 87 à 89
avoir mal au dos
« ça a raté, échoué »
une erreur
« on a recommencé »
Pistes de lecture :
- Décrivez l´attitude des enfants lors de l´apprentissage du menuet. Qu´est ce qui est tellement
frappant dans leur comportement ?
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MAESTRO
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Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
Chapitres 21 et 22
pp. 91 à 92
Pour vous aider :
un cabanon (91) :
des volées de cailloux (91) :
pile (91) :
remettre les gaz (91) :
faucher (92) :
la pluie battante (92) :
une petite maison
un grand nombre de cailloux
juste à ce moment
accélérer
(fam.) voler
une pluie très forte
pp. 93 à 96
brailler à tue-tête (93) :
être trempé (94) :
des fringues (94) :
dénicher (94) :
« il s´en foutait » (94) :
moche (95) :
avoir le moral à zéro (95) :
la bouillasse (95) :
couci-couça (95) :
drôle(95) :
crier, chanter très fort
être très mouillé
(fam.) des habits
trouver
« ça n´avait pas d´importance »
(fam.) laid
être triste, déprimé
(fam.) la boue
comme-ci, comme ça : un peu
étrange
Pistes de lecture :
- Qu´est-ce que signifie pour Patte-Folle et Saturnino « s´offrir une journée de vacances » (p. 92) ?
- Selon vous, qu´est-ce que Saturnino dirait s´il parlait au président Ayanas ?
- Commentez la phrase : « Dire tout haut ce qu´on pensait du président, c´était exactement le genre de chose à
ne jamais faire. » (p. 96) ?
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MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
Chapitre 23
pp. 97 à 98
Pour vous aider :
en sourdine (97) :
déballer (97) :
être à bout de nerfs (98) :
un contremaître (98) :
une saloperie (98) :
un bruit doux, léger
(fam.) raconter
être très fatigué, énervé
le responsable d´une équipe d´ouvriers
(fam.) saleté ; ici la poussière
Pistes de lecture :
- Qu´est-ce que vient annoncer le capataz (le contremaître) à Saturnino ?
Chapitre 24
pp. 99 à 103
Pour vous aider :
un fouillis de rides (99) :
un salaud (99) :
« Fous le camp ! » (100) :
les cheveux en bataille (101) :
racorni (102) :
tête de mule (102) :
balourd (103) :
un très grand nombre de rides
(inj.) qqn qui est malhonnête, méchant, amoral
(fam.) « Pars ! »
les cheveux dans tous les sens
devenu sec, dur par le temps
une mule : un âne ; ici qqn de têtu
maladroit
Pistes de lecture :
- Qu´est ce qui déclenche la colère de Saturnino ?
- Qu´apprend-on sur les relations entre le vieil homme et le président Ayanas ?
- Quelles sont les particularités de l´expérience musicale de Tartamudo ?
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MAESTRO
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Bureau du Livre
de Jeunesse
Chapitre 25
pp. 105 à 108
Pour vous aider :
engueuler (105) :
les couilles (105) :
une voix de fausset (105) :
la boucler (105) :
les trombes d´eau (106) :
les carcasses (106) :
faire mine de (108) :
être givré (108) :
descendre qqn (108) :
(fam.) gronder, réprimander
(vulg.) les testicules
voix de chanteur très aiguë
(fam.)se taire
de grandes quantités d´eau
ici, des vielles voitures rouillées
faire semblant de
être fou
(fam.) tuer qqn
Pistes de lecture :
- Commentez : « C´est dingue[…]Avant, la chaîne ne serait pas restée en place cinq minutes. Même pas trente
secondes. J´aurais tout piqué vite fait et tout revendu. Là je n´y pense même pas… »
Chapitre 26
pp. 109 à 113
Pour vous aider :
décrotter (109) :
les loqueteux (109) :
être taillé pour (109) :
se faire casser la gueule (110) :
avoir les jetons (110) :
les chiens de garde (111) :
« Ta gueule ! »(111)
cabossé (112) :
nettoyer en enlevant la boue
personnes pauvres
avoir les capacités de faire qqch.
(vulg.) se faire frapper
(fam.) avoir peur
ici évoque les autres enfants de la bande
(inj.) « Tais-toi ! »
abîmé, avec des bosses
Pistes de lecture :
- Pourquoi l´auteur a t-il divisé le chapitre en deux parties ?
- Que semble apporter la musique à Saturnino ?
18
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
Chapitres 27 et 28
pp. 115 à 116
Pour vous aider :
en avoir marre de (115) :
se visser l´index sur la tempe (115) :
se mettre en rogne (115)
(fam.) en avoir assez
signe pour dire que l´autre est fou
s´énerver
pp. 117 à 125
lamper (117) :
un nœud papillon (118) :
les cheveux en pagaille (118) :
« on va se planter » (118) :
être hors d´haleine (118) :
comme un possédé (119):
perdre les pédales (119) :
baratiner (121) :
boire très rapidement
die Fliege
les cheveux pas coiffés
« on ne va pas y arriver »
ne plus avoir de souffle
comme un fou
perdre le fil
(fam.) dire des mensonges
Pistes de lecture :
- Qu´est-ce qui est frappant dans le nom que s´est choisi Patte-Folle ?
- Comparez la phrase de Saturnino « des cireurs de chaussures n´étaient pas nés pour jouer du violoncelle, ni
des vendeuses de journaux pour souffler dans des flûtes » (pp. 121-122) avec l´attitude du Maestro à l´égard
des enfants ?
19
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
Chapitres 29, 30 et 31
pp. 123 à 125
Pour vous aider :
« tout le monde est à la même enseigne » (123) : « c´est pour tout le monde pareil »
piocher (125)
prendre qqch.
« C´est mauvais pour ma ligne » (125)
ça va me faire grossir
pp. 127 à 131
rafler (130) :
un butin (130) :
la débandade (130) :
(fam.) emporter qqch. sans rien laisser
un trésor
une fuite dispersée dans tous les sens
pp. 133 à 136
râper les yeux (133)
la démarche bancale (134)
ratatiné (135)
irriter
marcher en boitant, clopin-clopant
écrasé
Pistes de lecture :
- Pour quelles raisons les enfants entreprennent-ils ce vol ?
Chapitres 32 et 33
Pour vous aider :
un crachin (137) :
des remugles acides (137) :
clopin-clopant (138) :
une sorte de ritournelle (139) :
se caler (139) :
pp. 137 à 140
une petite pluie fine
odeurs désagréables de moisi, de renfermé
en boitant
un refrain que l´on répète
s´installer
pp. 141 à 142
avoir le cran de… (141) :
avoir le courage de …
Pistes de lecture :
- Dans quelle situation se retrouvent les enfants après les événements de la Plazza Major ?
- Commentez la dernière phrase du chapitre 33 « …mais après tout qu´on le veuille ou non, il était un
ami du président… »
20
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
Chapitres 34 et 35
pp. 143 à 148
Pour vous aider :
être chargé comme une mule (143) :
des couacs (144) :
reprendre du poil de la bête (145) :
des chiottes (145) :
une tanière (147) :
porter beaucoup de choses
des fausses notes en musique
reprendre des forces
les toilettes
un terrier (une maison) pour les bêtes sauvages
pp. 149 à 150
se réveiller en sursaut (149) :
se réveiller brutalement
Pistes de lecture :
- Pourquoi « le vieux » insiste-t-il pour que les enfants dorment à l´Escuela ?
- A votre avis, pourquoi utilise-t-il un langage aussi soutenu avec les enfants ?
Chapitre 36
pp. 151 à 153
Pour vous aider :
à la sauvette (152) :
la fosse commune (152) :
un curé (153) :
mettre qqn dans une rogne noire (153) :
très vite
trou où sont déposés plusieurs cadavres
un prêtre
énerver fortement qqn
Pistes de lecture :
- Qu´est-ce qui surprend tellement Saturnino dans l´enterrement de Patte-Folle ?
Chapitre 37
Pour vous aider :
marmonner (155)
faire la sourde oreille (156)
pp. 155 à 157
parler de façon confuse, pas très fort
faire comme si on n´entendait pas
Pistes de lecture :
- Pourquoi Saturnino va-t-il s´adresser au vieux Guaman ?
21
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
- Quelle place tient la superstition dans la société dans laquelle vit Saturnino ?
Chapitres 38 et 39
pp. 159 à 161
Pour vous aider :
être comme les doigts de la main (160) :
être très proches
pp. 163 à 165
n´empêche que (163) :
débouler (164) :
(fam.) cependant
(fam.) arriver très vite
Pistes de lecture :
- Quelles sont les raisons qui poussent Saturnino à appeler le président ?
- Quelle atmosphère se dégage de la description de la ville ? Parallèlement , commentez : « Elle
était devenue notre refuge et jamais nous n´avions connu une telle sécurité. »
Chapitres 40 et 41
Pour vous aider :
parler à mi-voix (167) :
être au point (167) :
un brouhaha (167) :
être aux aguets (168) :
lascars (168) :
crever (170) :
en pagaille (171) :
pp. 167 à 173
parler doucement
être prêt à faire qqch.
un très grand bruit
faire attention, être sur ses gardes
(fam.) qqn qui fait le malin
ici, (fam.) mourir
(fam.) en désordre
pp. 175 à 180
balancer un coup (175) :
à ras du sol (177) :
une escarbille (178) :
donner un coup
tout près du sol
petit morceau de charbon
Pistes de lecture :
- Commentez le dialogue ci-dessous entre le président et le vieux :
•
Le président : « - Et tu arrives à tirer quelque chose de ces pilluelos ? » […]
•
Le vieux : « - Et toi ?….Qu´arrives-tu à tirer de ceux-là ? » (les macacos)
22
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
- Quelles conceptions politiques opposées ce dialogue évoque-t-il ?
Chapitres 42 et 43
Pour vous aider :
pp. 181 à 184
à la queue leu leu (182) :
le charabia (183) :
claquer (184) :
bidouiller (184) :
les uns à la suite des autres
(fam.) langage incompréhensible
ici, (fam.) casser
(fam.) bricoler
pp. 185 à 186
cramés (185) :
(fam.) brûlés
Pistes de lecture :
- Dans quelle mesure les paroles des chants de Tartamudo correspondent-elles à la situation
politique dans le pays ?
Chapitre 44
pp. 187 à 190
Pour vous aider :
reprendre le flambeau (187) :
les godillots (188) :
faire mine de… (188) :
loucher
prendre la suite, la succession de
(fam.) grosses chaussures
faire semblant de
regarder de travers
Pistes de lecture :
- D´après vous, qui peut entretenir la tombe de Patte-Folle ?
- Comparez la situation du pays à la fin du roman avec celle qui existait au début ?
- Lors du récital, quelles sont les réactions des voisins de Saturnino ?
- Que sont devenus les anciens pilluellos ?
- Qu’ a voulu montrer l’auteur avec ce roman ?
- Reprenez la 4ème de couverture et répondez à la question finale. Comparez avec vos premières
réactions.
23
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
GLOSSAIRE
A
Français
altitude (l´)
astiquer
abruti (fam.)/ (adj.)
un archet
une amende
accorder les instruments
un amas
Allemand
p.
die Höhe
putzen
blöd
der Geigenbogen
eine Geldstrafe
stimmen
der Haufen
9
18
21
46
60
118
181
bunt
ein Container
summen
eine Beule
eine Plane
eine Zerkleinerungsmaschine
stottern
ein Backstein
der Dunst
ein Krapfen
ein Flammenmeer
21
39
45
64
92
97
103
127
163
164
178
die Schuhcreme
der Dreck, der Schmutz
ein Augenzwinkern
eine Natter
ein Sarg
ein Vorgebirge
korrupt, bestechlich
der Schmuggel
gewissenhaft
bebaubar
flüstern
ein Imbiss
der Trauerzug
beenden
eine Kerze
verkohlt
ein Herzanfall
15
30
49
76
79
91
101
106
125
127
127
144
151
155
155
181
187
B
bariolé (adj.)
une benne
bourdonner
une bosse
une bâche
une broyeuse
bégayer
une brique
la brume
un beignet
un brasier
C
le cirage
la crasse
un clin d´œil
une couleuvre
un cercueil
un contrefort
corrompu (adj.)
la contrebande
consciencieux (adj.)
cultivable (adj.)
chuchoter
une collation
un cortège
cesser
un cierge
calciné (adj.)
une crise cardiaque
24
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
D
(se) débrouiller (fam.)
déloger
se débiner (fam.)
dévaler
une devanture
le déluge
dédier qqch. à qqn
les décombres
zurechtkommen
ausquartieren
verduften
herunterrennen
eine Vorderfront
die Sintflut
Jemandem etwas widmen
die Trümmer
9
11
60
99
129
155
161
181
in Verwirrung geraten
verdreschen, totschlagen
ein Wagen
jemanden unter etwas begraben
sich bei etwas abschinden
aus etwas herausragen
eine Vogelscheuche
ein Gehbehinderter
scharlachrot
entnervt sein
mit Leim bestreichen
widerwärtig
eine Schnittwunde
9
34
39
79
84
98
101
110
118
144
164
181
182
das Gewimmel
der Schrott
der Lichtkegel
summen
ein Wahnsinniger
ein Lachanfall
schnüffeln
der Glutofen
21
43
71
85
94
101
168
179
wimmeln
kritzeln
die Tränengasbombe
bellen, kleffen
die Kehle
der Hagel
ein Stöhnen
15
35
77
80
103
129
148
E
(s´) embrouiller
étriper (fam.)
un engin
ensevelir
s´échiner
émerger
un épouvantail
un éclopé
écarlate (adj.)
être excédé
engluer
écœurant
une estafilade
F
le fourmillement
la ferraille
un faisceau (d´une torche)
fredonner
un forcené
un fou rire
fureter
la fournaise
G
grouiller
griffonner
une grenade lacrymogène
glapir
le gosier
la grêle
un gémissement
25
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
H
humer
hocher
le hoquet
un halo
(se faire) huer
einatmen
nicken
der Schluckauf
der Hof der Sonne/des Mondes
ausgepfiffen (werden)
19
28
101
168
171
I
(s´) incruster
sich festsetzen
98
J
jacasser
se jucher
schreien
sich oben auf etwas setzen
167
182
nach jemandem schielen
188
die Handschellen
ein schiefes Gesicht
das Maultier
verminen
heulen
das Erz
misstrauisch
enganliegend
das Murmeln
feucht
durch etwas wie gelähmt sein
das Moos
25
29
59
79
87
98
112
118
142
167
168
188
ein(e) Menschenfresser(in)
wagen
auf etwas beharren
97
105
163
L
loucher (fam.)
M
des menottes
la moue
un mulet
miner
mugir
un minerai
méfiant (adj.)
moulant (adj.)
un murmure
moite (adj.)
(être) médusé
la mousse
O
Un(e) ogre (ogresse)
oser
(s´) obstiner
26
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
P
un pendule
la paume (de la main)
peaufiner
un pantin
poisseux (adj.)
patauger
une partition
un phoque
un parvis
eine Uhr
der Handteller
ausfeilen
der Hampelmann
klebrig
waten
die Partitur
der Seehund
der Vorplatz
12
16
18
23
76
93
113
149
155
voll sein von etw.
abholen
der Tau
die Schlucht
hämisch lachen
rau
ein Bienenstock
ein Entdecker
dem Erdboden gleichmachen
19
21
56
79
108
135
149
170
188
der Schweiß
ein Gewerkschaftler
erstickend
der Putzlappen
überschwemmen
auftauchen
schwammig
spärlich
der Speichel
zum Schneiden sein
der Ruß
71
79
80
93
99
107
109
145
159
164
181
verbiegen
die Fackel
das Blech
das Trommelfell
eine Dachziegel
22
71
75
91
109
R
regorger
récupérer (fam.)
la rosée
un ravin
ricaner
rauque
une ruche
un révélateur
être rasé
S
la sueur
un syndicaliste
suffocant (adj.)
une serpillière
submerger
surgir
spongieux (adj.)
sommaire (adj.)
la salive
être saturé
la suie
T
tordre
torche
la tôle
un tympan
une tuile
27
MAESTRO
de Xavier-Laurent Petit
Sélection 2007
Bureau du Livre
de Jeunesse
V
le vacarme
vibrer
un vigile
voltiger
vaporeux (adj.)
un vrombissement
der Lärm
vor Ergriffenheit beben
ein Wächter
hin- und herfliegen
neblig
das Dröhnen
38
46
125
129
167
167
28