Robert E. Pierre, “Brokering Peace” Moten, 37, and Abraham, 38

Ministerium für Bildung und Frauen
Schriftliche Abiturprüfung
Schleswig-Holstein
2008
Leistungskurs Englisch
Thema: Growing up in post-bicentennial America
Robert E. Pierre, “Brokering Peace”
Moten, 37, and Abraham, 38, are the brains behind Peaceoholics, a grass-roots
nonprofit group that confronts young people with reputations as killers and persuades
youths to settle their beefs peacefully. The men have learned to toggle between the
streets and the establishment without losing credibility in either world.
5
10
Three years ago, they struggled to make ends meet. Now they have more than 20
employees and nearly $1 million in government contracts. Several agencies pay
them to monitor youths on parole and probation, counsel others about to be released
from Oak Hill detention center and engage teens and young adults in activities to
keep them out of trouble. They’ve crusaded against violent video games and the
rampant use of expulsions and suspensions.
Most weeks, they reach 300 to 500 young people.
15
Nadine Evans is among a growing list of believers. As principal of Young America
Works charter school in Northwest, Evans called in Peaceoholics in September to
mediate between rival groups of girls. She was so impressed with the truce they
negotiated that she hired two Peaceoholics staffers to teach a life skill and mediation
class, offered as an elective.
The staffers roam the halls and have her permission to pull any of the 236 students
from class to resolve conflicts. “They allow us to focus on education,“ she said.
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The Peaceoholics’ philosophy is simple: Most people want help and accept criticism
when the person offering it is sincere. In neighbourhoods rife with gunplay, where
stares can get people killed, they target the troublemakers. “It’s a chance you take,“
Abraham said. “You can’t worry about it.“
The need is overwhelming. Most of their clients are poor, have no father at home and
are victims of physical or mental abuse.
25
30
35
“What you have is children growing up on battlefields,“ Abraham said. “Fifty percent
of the people, staff, and children in my office have been shot or shot at. Everybody
has lost loved ones to violence in the last five years.“
Relating to troubled youths comes naturally to Abraham and Moten. They rose from
much the same background. That lends validity to their message among youths, but
it makes some officials leery of giving felons with few paper credentials access to
troubled teens.
Growing up in Southeast and Northwest, Abraham robbed, stole and fought. He was
expelled from Truesdell Elementary at 8, and his mother moved to Langley Park. He
was first locked up at 9. Three years later, he was arrested again; his mother, to
teach him a lesson, refused to pick him up.
“He was a terror,“ said Lavern Harris, who warned her son that he was headed for an
early grave. “It didn’t seem to faze him one way or the other.“
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At 17, Abraham made his grandmother a deathbed promise to finish high school.
After reading “The Autobiography of Malcolm X,“ chronicling Malcolm Little’s
transformation from street hustler to the nation’s most prominent black nationalist,
Abraham decided that he, too, needed to change. He got serious about his studies,
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Thema: Growing up in post-bicentennial America
graduated from High Point High School in Prince George’s County and spent four
years in the military. [ … ]
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The entrance to 606 Raleigh Pl. , tucked between Malcolm X and Alabama avenues
SE, is nondescript. A cement stairway leads to a sparsely decorated waiting room,
two conference rooms and a tiny office that Moten and Abraham share.
When the bosses are there, everyone wants a piece. Their cellphones - two each ring constantly. There are papers to sign, grants to apply for, decisions to make.
Someone is always asking for money or food.
50
55
They act as surrogate parents, securing dresses for young women attending the
mayor’s inaugural ball, getting prescriptions filled and making sure that children who
come to their office have a ride home and a place to sleep.
Some are fleeing abuse at home or have parents who are dead or in jail and no
relatives willing to take them in. At Young America Works, where many of their clients
attend school, the principal installed a small pantry, a washer and dryer and a shower
to allow students to clean up discreetly.
Moten is in-your-face aggressive, demanding change now, dressing down public
officials and youths with the same verve. Abraham is contemplative, using
psychology and reason in hushed tones to get his point across.
60
But their goal is the same, to build an army of street soldiers.
734 words
Robert E. Pierre, “Brokering Peace”
Washington Post Staff Writer
Sunday, January 14, 2007
Annotations
beefs: trouble
Malcom Little: real name of Malcolm X
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Assignments
1. a)
b)
Describe in general the job of Moten and Abraham and, in
this context, explain the term ‘peaceoholic’.
Based on assignment 1a), give an account of an exemplary
working day of one of the two bosses of ‘Peaceoholics’.
(20 %)
(20 %)
2. Hoping to have an effect on a client, Abraham tells him in detail
about experiences from his own childhood and youth (age 8 to 18)
and what he has learned from them.
(30 %)
3. Imagine you are one of the 20 employees at ‘Peaceoholics’. It is
your turn to write the ‘Annual Report and Outlook’ to the relevant
authorities.
(30 %)
Hilfsmittel:
Einsprachiges Wörterbuch
Zweisprachiges Wörterbuch
Count your words. Mark every 50th word in your text.
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Erwartete Schülerleistungen und Bewertungskriterien:
Aufgabe 1a
Sehr gute bis gute Leistung: Es werden dem Text viele und wesentliche
Informationen entnommen, um damit eine detaillierte Beschreibung des Jobs,
also aller Aufgabenbereiche von Moten und Abraham zu geben. Die inhaltliche
Darstellung muss dabei geordnet und sprachlich zusammenhängend sein. Ein
Großteil folgender inhaltlicher Gesichtspunkte muss angeführt werden:
• Sie sind die Chefs; stressiger Job (‘cellphones – two each – ring constantly’)
• Sie verhandeln / handeln Abmachungen aus (s. Titel)
• Sie stellen Jugendliche, die Ärger machen, zur Rede und versuchen sie zu
überzeugen, Probleme gewaltfrei zu lösen
• Überwachung und Unterstützung von Jugendlichen, die unter Bewährung
stehen bzw. deren Entlassung aus der Haft ansteht
• Gefährdete Jugendliche beschäftigen, damit sie nicht auf dumme Gedanken
kommen
• Gegen Gewalt jeglicher Art (z.B. auch Videospiele) vorgehen
• Mit Schulen zusammenarbeiten und gemeinsam andere Wege als
beispielsweise Schulverweise bei Problemen mit Schülern suchen
• In Schulen unmittelbar aktiv werden und Schüler aus dem Unterricht holen, um
Probleme zu lösen
• Die Klientel sind meist arme Kinder aus Familien mit allein erziehenden Müttern
oder Waisenkinder, oft mit psychischen oder körperlichen Schäden
• Ihre Aufgaben sind vielfältig und sie agieren auch als Ersatzeltern – Papiere
unterzeichnen, sich um Stipendien/Geld bemühen, Entscheidungen treffen (z.B.
finanzielle), Kleiderordnung sicherstellen, Rezepte/Formulare ausfüllen, ...
Der Begriff ’peaceoholic’ soll in diesem Zusammenhang erklärt werden.
In Anlehnung an Begriffe wie ‘alcoholic’ oder ‘workoholic’ und mit Hinweisen aus
dem Text kann dies folgendermaßen aussehen: Ein ‘peaceoholic’ ist auch eine Art
‘workoholic’, er ist süchtig danach, Frieden zu stiften und arbeitet dafür mit
großem Einsatz. Aus eigener Erfahrung wissen Moten und Abraham um die
Probleme der Jugendlichen und sind deshalb mit großem Engagement bei der
Sache. Sie haben je zwei Mobiltelefone, die ständig klingeln; sie fühlen sich für
alles verantwortlich (und sind es wahrscheinlich auch). Ihre Aufgaben umfassen
eine Vielzahl von Tätigkeiten (Bürodienst, “Außendienst”, Sozialarbeiter,
Psychologe, Ersatzeltern, ...)
Gemeinsam mit ihren Angestellten haben sie mit bis zu 500 Jugendlichen pro
Woche zu tun, was einen enormen Arbeitsaufwand nahelegt.
Die Organisation ist nicht auf Profit ausgelegt, die Einsatzbereitschaft der
‘peaceoholics’ muss also auch ideellen Charakter haben.
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Ausreichende Leistung: Es muss etwa die Hälfte der oben genannten
Textinformationen als Grundlage für die Beschreibung des Jobs von Moten und
Abraham herangezogen werden.
Außerdem wird die Bedeutung/ Assoziation des Begriffs ‘peaceoholic’ erkannt, er
wird sinngemäß erklärt. Dabei müssen Hinweise aus der Textvorlage zur
unterstützenden Beschreibung herangezogen werden (es heißt in der
Aufgabenstellung ..., in this context, explain...).
(AFB I+II)
Aufgabe 1b
Sehr gute bis gute Leistung: Mit den allgemeinen Informationen aus Aufgabe
1a) als Grundlage wird ein normaler Arbeitstag von Moten oder Abraham
beschrieben.
Dabei werden konkrete Fälle genannt/beschrieben. Es ist ein stressiger Job und
die beiden Chefs sind ’workoholics’. Man kann also davon ausgehen, dass sie an
einem regulären Arbeitstag (von etwa zehn Stunden ausgehend) in mehreren
verschiedenen Situationen tätig sind. Für eine sehr gute bis gute Leistung sind
hier mindestens sechs verschiedenartige Termine/Situationen realistisch.
Die inhaltliche Wahl aus den vielen Möglichkeiten ist dabei beliebig, offen muss
auch die Reihenfolge und eine möglicherweise ganz unterschiedlich lange Dauer
der Termine sein.
Beispiel:
8.00 Uhr: Büro – Besprechung mit Kollegen (Termine, Vorfälle in der Nacht, . .);
Telefonate mit Schulen, Jugendlichen, Behörden, ... .
9.30 Uhr: Besuch bei der ’Young America Works charter school’; Gespräche mit
auffälligen Schülern (Konflikte, Schule schwänzen, Diebstahl, ...).
11.30 Uhr: Mailbox abhören (Bsp.: zwei Jugendliche möchten ihn dringend in
einer persönlichen Angelegenheit sprechen).
11.45 Uhr: Vortrag vor einer Schulklasse zum Thema “Gewalt in Videospielen“.
13.00 Uhr: Büro – Gespräche mit den Jugendlichen, die auf die Mailbox
gesprochen haben.
14.00 Uhr: Sportangebot für eine Gruppe Jugendlicher (z.B. mit
Bewährungsauflagen; Kinder von allein erziehenden und berufstätigen Müttern;
...)
15.30 Uhr: Termin mit einer offiziellen Person (Politiker, Gemeinderat,
Schulaufsicht,...) Thema: finanzielle Mittel für ein Anti-Gewalt Programm.
16.30 Uhr: Tägliche Sprechstunde für kurzfristige Notfälle (Bsp.: Mädchen wurde
Zeuge eines Verbrechens, traut sich aber nicht zur Polizei;...)
18.00 Uhr: Für einen obdachlosen Jugendlichen muss noch eine neue Bleibe
gefunden werden (→ Telefonate, ...)
Die Beschreibung kann selbstverständlich auch ohne uhrzeitliche Nennung
geschehen.
Viele weitere Inhalte und Möglichkeiten sind denkbar!
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Die Darstellung muss inhaltlich überzeugend, sprich realistisch, die sprachliche
Formulierung und der Wortschatz müssen einen angemessenen Anspruch haben.
Es muss aus dem Tagesablauf hervorgehen, dass es ein stressiger Job ist (wenig
Pausen, Handy klingelt, viele Termine) und dass Moten bzw. Abraham mit
großem Engagement bei der Sache sind.
Ausreichende Leistung: Für eine ausreichende Leistung sind mindestens vier
verschiedene Arbeitssituationen gefordert. Diese können alle im ‚Außendienst’
sein, theoretisch auch alle im Büro/Konferenzraum. In diesem Fall müsste aber
eine entsprechende Vielfalt an Aktivitäten geboten werden (z.B.: Telefonate mit
Schulen – Konferenz mit Mitarbeitern – persönliches Gespräch mit Jugendlichen
– Studium eines Polizeiberichtes - …). Die Beschreibung des Arbeitstages muss
einigermaßen glaubwürdig und nachvollziehbar sein.
(AFB I+II)
Aufgabe 2
Sehr gute bis gute Leistung: Anhand der Informationen aus der angegebenen
Textstelle erzählt die Schülerin / der Schüler aus der Sicht Abrahams von seinen
Erlebnissen als Kind und Jugendlicher (Schandtaten, Unbekümmertheit, Malcolm
X - AFB II) und davon, was er daraus gelernt hat (AFB III). Eine deutliche
Zweiteilung der Aufgabe muss also erkennbar sein. Die gelernten Lektionen
können dabei jeweils unmittelbar an das Fehlverhalten bzw. positive Erlebnis
gekoppelt sein oder die Schülerin / der Schüler erzählt -in der Rolle des
Abraham- erst von allen ihren / seinen Jugendsünden und anschließend von
deren (positiven) Wirkungen insgesamt und seiner geistigen Reifung.
Inhaltlich muss ein Großteil der folgenden Punkte genannt werden:
Erlebnisse in Kindheit und Jugend: Raub, Diebstahl, Gewalt; Schulverweis mit
acht Jahren; mehrmals eingesperrt, das erste Mal mit neun Jahren, beim zweiten
Mal weigerte sich seine Mutter, ihn aus der Jugendstrafanstalt abzuholen. Er hat
sich auch dort nicht benommen bzw. gebessert und es hat ihn auch nicht
beeindruckt, dass man ihm mit dieser Einstellung einen frühen Tod vorhersagte.
Einige Jahre später (mit 16, 17, 18?) liest er die Autobiografie von Malcolm X. Er
macht seinen High School Abschluss und meldet sich zum Militärdienst.
Was er daraus gelernt hat (andere und weitere Erkenntnisse sind durchaus
denkbar! - eine immanente innere Logik zu den Erlebnissen vorausgesetzt):
• dass ihm Gewalt selten weitergeholfen hat
• dass Raub und Diebstahl oft die Falschen (Unschuldige) trifft
• dass illegale Aktivitäten im schuldfähigen Alter zu langjährigen Haftstrafen
führen können
• dass Schulbildung wichtig ist
• dass Erfahrungen in der Jugendstrafanstalt unangenehm waren und
erzieherisch unwirksam sind
• dass er es seiner Großmutter schuldig ist, sich zu bessern; möglicherweise
plagt ihn sein Gewissen
• dass seine Mutter ihn nicht aus der Haft abgeholt hatte, zeigte Wirkung; der
Wert der Familie wurde ihm bewusst
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• Die Lektüre von Malcolm X’ Autobiografie hat ihn stark beeindruckt und
motiviert (Malcolm X als Vorbild – vom Kriminellen zum angesehenen
Bürgerrechtler). Ihm wurde bewusst, dass man auch auf legalem Weg viel
erreichen kann, wenn man es nur will.
• Weitere Motivation erfährt Abraham mit schulischen Erfolgen und dem
bestandenen High School Abschluss.
In der Aufgabenstellung heißt es: “Abraham tells him...“, es handelt sich
demnach um gesprochenes Englisch. Der Sprachstil kann also umgangssprachlich
sein, muss es aber nicht.
Ausreichende Leistung: Der Schüler erkennt, dass er die Aufgabe aus der
Sicht Abrahams schreiben muss. Die Inhalte der genannten Textstelle müssen
als Grundlage für die Ausführungen herangezogen werden. Eine Zweiteilung der
Aufgabe muss erkennbar sein (mögliche Strukturierung wie bei ‚sehr gute bis
gute Leistung’).
Bezüglich der Inhalte muss mindestens die Hälfte der o.g. Punkte genannt
werden (Erlebnisse in Kindheit und Jugend). Die daraus gelernten Lektionen
müssen in angemessener Weise (einigermaßen nachvollziehbar) und
entsprechendem Umfang erläutert werden (z.B. vier Erlebnisse + vier
Erkenntnisse daraus). (AFB II + III)
Aufgabe 3
Sehr gute bis gute Leistung: Ein Jahresbericht zur Arbeit der ‘peaceoholics’
soll aus der Feder und Sicht eines Angestellten geschrieben werden. Gefordert ist
einerseits ein Rückblick auf das vergangene Arbeitsjahr mit Informationen zu
erfolgreichen und weniger erfolgreichen Operationen und Projekten und
andererseits ein Ausblick auf die zukünftige Arbeit der Organisation (Hoffnungen,
Pläne, Herausforderungen).
Die Darstellung muss insgesamt gut strukturiert und inhaltlich schlüssig sein, das
heißt, sie muss eine angemessene Einleitung haben (’Annual Report and
outlook’), formal abgerundet sein, und Rückblick und Ausblick dürfen sich in
keinem Punkt widersprechen. Der Sprachstil muss einem ’official report’
angemessen sein, also nicht, wie etwa in Aufgabe 2 denkbar, informell.
Inhaltlich ist dem Schüler viel Freiheit gegeben, er soll kreativ sein (AFB III).
Pflichtnennung für eine sehr gute bis gute Leistung sind jeweils mindestens vier
Punkte, wobei der Ausblick nicht immer nur die gegensätzliche Position des
Rückblicks sein darf (Bsp: Rückblick: es war zu wenig Geld verfügbar; Ausblick:
Organisation braucht mehr Geld).
Beispiele Rückblick:
•150 Jugendliche konnten resozialisiert werden (Arbeitsstelle, ...)
• Klienten reißen sich um die Autobiografie von Malcolm X
• Angebot für freiwillige soziale Dienste wurde gut angenommen
• In Klassenzimmern der Young America Works Charter School wurden
wieder Waffen gefunden
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• Mitarbeiter waren oft überfordert (Arbeitsbelastung)
• Eltern beklagten sich, ’Peacoholics’ würde sich in private Angelegenheiten
einmischen
Beispiele Ausblick:
• Weiterhin finanzielle Unterstützung durch die Regierung notwendig
• Rückfällige Jugendliche müssen intensiver betreut werden
• Viele Jugendliche haben noch keine ordentliche Krankenversicherung
• Kriminalitätsrate in diesem Bezirk ist noch zu hoch
• Zusammenarbeit mit Behörden, Schulen und der Polizei ist auch weiterhin
wichtig und muss reibungslos funktionieren
• Pläne für eine eigene wöchentliche Radiosendung
Viele weitere Ideen sind hier denkbar!
Ausreichende Leistung: Grundsätzlich gelten die gleichen Vorgaben wie für
eine sehr gute bis gute Leistung mit Abstrichen bei der Textstrukturierung und
der inhaltlichen Fülle der Informationen zu ‚Rückblick’ und ‚Ausblick’ (insgesamt
mindestens sechs Punkte bei einem einigermaßen ausgeglichenen Verhältnis)
oder bei insgesamt mangelnder Überzeugungskraft der Darstellung. AFB III)
Bezug zu den Kompetenzen: Methoden- und Sachkompetenz sind in allen
Teilaufgaben für eine erfolgreiche Bearbeitung erforderlich; Sozialkompetenz in
Aufgabe 1b) und 2); Selbstkompetenz in Aufgabe 3).
Bewertungskriterien: Teilnote Sprachrichtigkeit lt. aktueller
Fehlerindextabelle; für die Inhaltsnote gelten die angegebenen Prozentzahlen;
die Endnote errechnet sich aus: Sprachrichtigkeit – Inhalt – Ausdrucksvermögen
1:1:1
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