master llcer anglais - Master Anglais

Transcription

MASTER LLCER ANGLAIS
SPECIALITE RECHERCHE
MASTER 1
PRÉSENTATION GÉNÉRALE
Le premier semestre du master est composé de :
 Un tronc commun recherche,
 Deux parcours : « recherche approfondie » et « ouverture entreprise ».
Il inclut également un début de travail sur le mémoire de M1 (soutenu en fin de S2).
Semestre 1 (30 ECTS) organisé sur 9 semaines avec 3 UE :
1. Un tronc commun (10 ECTS)
2. Deux parcours « Recherche approfondie » et « Ouverture entreprise » (15 ECTS)
3. Préparation mémoire de recherche (5 ECTS)
SEMESTRE 1
UE1 MODULE COMMUN RECHERCHE (10 ECTS)
Ce module est composé de 5 ECUE
ECUE 1.1 W111AN3 (3ECTS)
TRADUCTION – VERSION
ORGANISATION
Travaux Dirigés (TD) : 2h hebdomadaires
DESCRIPTIF
L’entraînement à la version et au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement
sur des textes littéraires, en majeure partie du XXesiècle. Toutes les traductions proposées feront
l’objet de préparations obligatoires.
BIBLIOGRAPHIE
Dictionnaires unilingues :
The New Shorter Oxford English Dictionary. (2 vol.) Oxford: Oxford University Press.
The New Oxford Dictionary of English. Oxford: Oxford University Press.
Webster’s Third New International Dictionary. Springfield, MA: Merriam-Webster.
The Longman Dictionary of Contemporary English. Longman.
Le Grand Robert (9 volumes). Paris : Dictionnaires Le Robert.
Le Littré (7 volumes). Versailles : Encyclopaedia Britannica France.
Lexis. Dictionnaire Larousse de la langue française. Paris : Larousse.
Rey, Alain. Dictionnaire historique de la langue française. (2 vol.) Paris : Dictionnaires Le Robert.
Dictionnaires en ligne :
Le Trésor de la langue française informatisé :
http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
WordReference:
http://www.wordreference.com/fr
Dictionary.com:
http://dictionary.reference.com
GrandDictionnaire.com :
http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp
Look Way Up:
http://lookwayup.com/free/
Dictionnaire des synonymes de l’Université de Caen :
http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi
Dictionnaires bilingues :
Le Robert & Collins Super Senior, français/anglais, anglais/français. Paris: Dictionnaires
Le Robert.
Harrap’s French-English Dictionary, New Unabridged Edition. (2 vol.)
Dictionnaire bilingue Anglais-Français. Paris : Hachette-Oxford.
Thesaurus et difficultés de la langue :
Bénac, H. Dictionnaire Hachette des synonymes. Paris : Hachette.
Darbelnet, J. and G. Vitale. Words in Context. Paris : Dunod.
Le Robert méthodique. Paris : Dictionnaires Le Robert.
Roget’s Thesaurus. Harmondsworth: Penguin.
Webster’s Collegiate Thesaurus. Merriam-Webster.
Rouaix, P. Trouver le mot juste. Dictionnaire des idées suggérées par les mots. Le Livre
de Poche. Paris : Armand Colin.
Péchoin, D., dir. Thésaurus. Collection « In Extenso ». Paris : Larousse.
Grévisse, M. Le Bon Usage. Gembloux, Belgique : Duculot.
Rey, A. et S. Chantreau. Dictionnaire des expressions et locutions. Collection « Les
Usuels ». Paris : Dictionnaires Le Robert.
Roget, P. M. Thesaurus of English Words and Phrases. 3rd Edition. New York:
Everyman.
McCarthy, M. Cambridge Word Routes. Cambridge: Cambridge University Press.
Plaisant, M., P. Rafroidi et D.J. Schott. Nouveau manuel de l’angliciste. Paris : Ophrys.
Vitale, G. Words in Sympathy. Paris : Dunod.
Ouvrages de méthodologie de la traduction
Abrioux, C., L. Rolfe and P. Strutt. English for Translation. Paris : Belin.
Ballard, M. La Traduction : de l’anglais au français. Paris : Armand Colin.
Chuquet, H. et M. Paillard. Approche linguistique des problèmes de traduction,
anglais/français. Gap : Ophrys.
Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection
Hachette Supérieur. Paris : Hachette.
Grellet, F. Initiation au thème anglais : The Mirrored Image. Paris : Hachette.
Gallix, F. et M. Walsh. La traduction littéraire, textes anglais et français : XXe siècle.
Paris : Hatier.
Khalifa, J.-C., M. Fryd et M. Paillard. La Version anglaise aux concours, CAPESAgrégations. Collection « U ». Paris : Armand Colin.
Vinay, J.P. et J. Darbelnet. Stylistique comparée du français et de l’anglais. 1958. Paris :
Didier, 2004.
Durand, M. et M. Harvey. Méthode et pratique du thème anglais. Paris : Dunod.
Recueils de vocabulaire
Bouscaren, C. et F. Lab. Mots anglais en contexte (avec exercices et corrigés). Gap :
Ophrys.
Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue et
augmentée. Gap : Ophrys.
Pour travailler seul : Le Mot et l’idée 2, exercices de vocabulaire et de grammaire (avec corrigés).
Gap : Ophrys.
Grammaires : se reporter à la bibliographie des enseignements de grammaire/traductologie.
MODALITE DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES
Première et seconde évaluations :
Une épreuve de version, portant sur des textes inconnus. Durée : 2h
AUCUN DOCUMENT N’EST AUTORISÉ PENDANT LES ÉPREUVES
ECUE 1.2. W112AN3 (2 ECTS)
METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN CIVILISATION
Cet ECUE se compose de deux parties assurées successivement par deux intervenants
L’évaluation portera sur une seule des deux parties du cours, par tirage au sort.
ORGANISATION
2 h hebdomadaires
1. COURS DE LUC BOROT
Deux débats historiographiques britanniques : le Puritanisme et la Constitution
On examinera les débats historiographiques et idéologiques portant sur deux moments
historiques ayant des implications idéologiques et culturelles profondes dans la mentalité
politique britannique jusqu’à nos jours :
— Qu’est-ce que le Puritanisme ? On examinera plusieurs visions de ce courant religieux et
idéologique : Max Weber, pour l’approche sociologique, Christopher Hill pour l’approche ‘whig’ et
marxiste, Patrick Collinson pour une historiographie plus culturelle du phénomène (le Puritanisme
comme révolution culturelle)
— La nature de la constitution. Les débats politiques et académiques actuels sur l’opportunité de
réformes constitutionnelles au Royaume-Uni comportent des échos de mythes politiques
remontant à la fin du XVIe siècle qui informaient déjà le débat de la crise révolutionnaire du XVIIe.
On examinera les rapports entre les débats révolutionnaires du passé et les prises de positions des
deux dernières décennies (Iain Mclean, Vernon Bogdanor, Timothy Garton-Ash, Linda Colley parmi
les universitaires, et plusieurs ministres depuis les gouvernements Blair), on s’interrogera sur la
notion de mentalité politique, et sur les phénomènes de rémanence idéologique dans la culture
politique.
Bibliographie : Ces textes sont pour la plupart disponibles dans les bibliothèques de l’UPV, soit
Castets, soit St Charles, soit la BU Lettres. Des extraits des ouvrages non disponibles et de sources
primaires seront fournis sur Moodle.
Bogdanor, Vernon. The New British Constitution (Oxford: Hart Publishing, 2009)
—————— (ed.). The British constitution in the twentieth century (Oxford : OUP/British
Academy, 2003).
Collinson, Patrick. “Elizabethan and Jacobean Puritanism as Forms of Popular Religious Culture”, in
Eales, Jacqueline and Christopher Durston (eds), The Culture of English Puritanism 1560-1700
(Basingstoke & London: Macmillan, 1998).
Hill, Christopher. The Century of Revolution (London: Abacus, 1978)
——————. The World Turned Upside-Down : Radical Ideas during the English Revolution
(Harmondsworth : Penguin, 1975)
McLean, Iain. What’s Wrong with theBritish Constitution? (Oxford: OUP, 2010).
Morrill, John (ed.). The Impact of the English Civil War (London: Collins & Brown, 1991)
—————— (ed.). Reactions to the English Civil War, 1642-1649 (Basingstoke & London:
Macmillan, 1989).
Weber, Max. The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism, trans. Talcott Parsons, foreword by
R. H. Tawney (New York: C. Scribner’s sons, 1958). Ce texte est aussi lisible dans les traductions
françaises disponibles dans les bibliothèques de Montpellier, dont l’une est téléchargeable sur
Gallica.
2. COURS DE CLAUDE CHASTAGNER
DESCRIPTIF
Le but de cet enseignement est d’initier les étudiants à la recherche en civilisation contemporaine.
La réflexion portera sur le travail préparatoire (recherches documentaires sur les sources
primaires et secondaires), ainsi que sur la phase de rédaction.
Le cours s’appuiera sur des documents authentiques à partir desquels nous envisagerons quelques
uns des grands courants théoriques et méthodologiques actuels : école de Francfort, école de
Birmingham, French Theory (structuralisme, poststructuralisme, situationnisme, etc.)
Nous poserons des questions simples aux réponses complexes : comment analyse-t-on l’histoire
ou la vie quotidienne, ses gestes et ses objets, comment aborde-t-on des artefacts tels que la
mode, la nourriture, les objets de consommation courante, l’habitat ou la ville, quels processus
permettent de donner du sens aux arts dits mineurs, comme la musique populaire, le graffiti, la
bande dessinée, les séries télévisuelles ?
Cette réflexion nous montrera à quel point l’exploration du passé comme du quotidien renvoie à
des problématiques politiques, comme par exemple les notions de résistance et de détournement
ou les différentes stratégies d'opposition au pouvoir qui se mettent en place au cours du XXème
siècle. Il s'agira de montrer que si l'étude de la civilisation contemporaine s'est systématiquement
adossée à ces positions, il faut à la fois en tenir compte et en maîtriser les dérives idéologiques.
BIBLIOGRAPHIE
Quelques pistes :
Barthes, Roland. Mythologies. Paris : Le Seuil, 1957.
Debord, Guy. La Société du spectacle. Paris : Gallimard, 1967.
Lasch, Christopher. Culture de masse ou culture populaire ? Castelnau : Climats, 2001.
Tirage au sort entre les cours de L. Borot et de C. Chastagner.
Première évaluation :
Rédaction d’une fiche de recherche ou d’un essai en anglais. Les travaux devront être
dactylographiés, respecter les normes en vigueur et ne pas dépasser les 3000 mots.
Seconde évaluation :
Reprise du travail de première évaluation.
Rappel : L’évaluation portera sur une seule des deux parties du cours, par tirage au sort.
METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN LITTERATURE
ORGANISATION
Cet enseignement est successivement assuré par deux enseignants.
1. COURS DE JEAN-MICHEL GANTEAU
DESCRIPTIF
Ce cours se fondera sur diverses lectures de l’œuvre de Graham Swift. Waterland.1983. Londres :
Picador, 2010 qu’il conviendra d’avoir lu pour la première séance. Ce récit de l’histoire et
l’impossible écriture de l’histoire, sera le point de départ d’une réflexion sur une pensée de l’après
qui caractérise une large part de la littérature contemporaine. Il servira également de prétexte à la
mise en place de lecture croisées, faisant appel à des composantes méthodologiques, critiques et
théoriques diverses, parmi lesquelles (liste non exhaustive) :
1. sémiologie,
2. intersémioticité,
3. dialogisme,
4. métafiction historiographique,
5. théorie du trauma,
6. théorie des genres,
7. déconstruction,
8. éthique,
etc.
BIBLIOGRAPHIE (Liste non exhaustive)
Barthes, Roland. S/Z. Paris: Seuil, 1970.
Bakhtine, Mikhail. La poétique de Dostoïevsky. Paris : Seuil, 1970.
Derrida, Jacques. Spectres de Marx. Paris : Galilée, 2006.
Genette, Gérard. Figures 3. Paris : Seuil, 1972.
---. Introduction à l’architexte. Paris : Seuil, Poétique, 1979.
Gibson, Andrew. Postmodernity, Ethics and the Novel. Londres : Routledge, 1999.
Hamburger, Käte. Logique des genres littéraires. Paris : Seuil, 1986.
Hutcheon, Linda. A Poetics of Postmodernism. London and New York : Routledge, 1988.
Jouve, Vincent. L’effet personnage dans le roman. Paris : PUF, 1992.
Levinas, Emmanuel. Totalité et infini. Paris : LGF – Poche, 1990.
Louvel, Liliane. Texte/Image : images à lire, textes à voir. Rennes : PUR, 2002.
Whitehead, Ann. Trauma Fiction. Edimbourg: Edinburgh UP, 2004.
Etc.
2. COURS DE FLORENCE MARCH
DESCRIPTIF
Que fait-on aujourd'hui de l'héritage shakespearien ? Quel regard critique porter, à l'heure du
théâtre dit post-dramatique (Lehmann 2002), sur ces œuvres qui marquent la formation des
genres dramatiques que sont la tragédie et la comédie ? Comment la recherche doit-elle se
positionner, en-dehors de toute attitude muséale, pour rendre compte de la nécessité d’étudier le
théâtre du début de l'époque moderne afin de mieux comprendre les enjeux de la littérature
dramatique et de la mise en scène contemporaines ? Comment la recherche scientifique peut-elle
interagir avec la recherche artistique qui tente de se saisir directement de ces œuvres
dramatiques des XVIeet XVIIesiècles ? Comment accompagner et éclairer le cheminement du
spectateur, sans qui le théâtre n'existe pas, au cœur de ces textes souvent sacralisés dont les
mises en scène contemporaines déroutent parfois ?
On envisagera le théâtre shakespearien comme un objet de recherche à la croisée des sciences
des textes et des arts du spectacle. Objet polymorphe, matériau composite, il incite à privilégier
une méthodologie interdisciplinaire, à diversifier l'appareil critique et à croiser les approches
théoriques.
Deux angles d'approche seront privilégiés :
- la question de la textualité : produite dans le contexte d'une "culture de l'emprunt" (Venet
2002), l'œuvre shakespearienne se caractérise en outre par une multiplicité textuelle, les
différents in-quarto et in-folio présentant autant d'états du texte. Œuvre ouverte au sens où
l'entend Umberto Eco, le texte shakespearien résiste à toute idée de fixité, se définit comme
évolutif et éminemment daptogénique, remet en question l'idée d'un "texte original" et interroge
du même coup la notion même d'auteur. Nous verrons comment les notions critiques suivantes
éclairent ce phénomène : intertextualité (Genette), dialogisme (Bakhtine 1970 et 1981),
palimpseste (Genette 1982), fonction auteur (Foucault 1969), mort de l'auteur (Barthes 1967),
écrivain fantôme (Garber 1987)...
- la question de la réception : nous nous pencherons sur le double statut du chercheur-spectateur,
ainsi que sur la nature du spectateur, qu'il soit engagé, participant et / ou émancipé (Rancière
2008), et du contrat de spectacle. Nous ferons appel aux théories de la réception, en particulier
celle de Jauss (1978) et de Rancière.
BIBLIOGRAPHIE (Liste non exhaustive)
 BAKHTINE, Mikhaïl. The Dialogic Imagination. Four Essays by M. M. Bakhtin, ed. Michael
Holquist, transl. Caryl Emerson and Michael Holquist, University of Texas Press, Austin,Texas,
1981.
 L'Œuvre de François Rabelais et la culture populaire au Moyen Âge et sou la Renaissance, trad
Andrée Robel, Gallimard, Paris, 1970.
 BARTHES, Roland. « La mort de l'auteur », 1967, dans Œuvres complètes, éd. Eric Marty, 3 vols,
tome 2 : 1966-1973, Le Seuil, Paris, 1994, p. 491-95.
 DERRIDA, Jacques. La Dissémination, Le Seuil, Paris, 1972.
 ECO, Umberto. Lector in fabula. Le rôle du lecteur ou la Coopération interprétative dans les
textes narratifs, 1979, trad. Myriem Bouzaher, coll. Figures, Grasset, Paris, 1985.
 L'Œuvre ouverte, 1965, trad. Chantal Roux de Bézieux et André Boucourechliev, coll. Points
essas, Le Seuil, Paris, 1979.
 ELAM, Keir. The Semiotics of Theatre and Drama, (Methuen, 1980) Routledge, Londres, 1994.
 FOUCAULT, Michel. « Qu’est-ce qu’un auteur ? », 1969, Dits et Écrits I, 1954-1975, éd. Daniel
Defert, François Ewald et Jacques Lagrange, Gallimard, (1994) 2001, p. 817-849.







GARBER, Marjorie. Shakespeare's Ghost Writers. Literature as Uncanny Causality, Methuen,
New York, 1987.
GENETTE, Gérard. Palimpsestes. La Littérature au second degré, Le Seuil, Paris, 1982.
JAUSS, Hans Robert. Pour une esthétique de la réception, trad. Claude Maillard, préface de
Jean Starobinski, Gallimard, Paris, 1978.
LEHMANN, Hans-Thies. Le Théâtre post-dramatique (Postdramatisches Theater, 1999), trad.
Philippe-Henri Ledru, L'Arche, Paris, 2002.
PETERSEN, Lene B. Shakespeare's errant texts. Textual Form and Linguistic Style
inShakespearean "Bad" Quartos and Co-authored Plays, Cambridge University Press,
Cambridge, 2010.
RANCIÈRE, Jacques. Le Spectateur émancipé, La Fabrique éditions, Paris, 2008.
VENET, Gisèle, dir. Shakespeare. Œuvres complètes 4 vols, dir. Jean-Michel Déprats et Gisèle
Venet, Bibliothèque de la Pléiade, Gallimard, Paris, 2002-8.
Tirage au sort entre le cours de Mme March et celui de M. Ganteau.
Chaque étudiant(e) rédigera une analyse textuelle d’un extrait d'une pièce de Shakespeare de son
choix ou du roman de Swift mettant en œuvre une démarche critique /théorique de son choix.
Les travaux devront être dactylographiés, respecter les normes en vigueur, être assortis d'une
bibliographie et ne pas dépasser 3000 mots.
Reprise du travail de première évaluation avec fiche de correction.
ECUE W114AN3 1.4. (2 ECTS)
METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN LINGUISTIQUE
COURS DE PHILIP CARR
DESCRIPTIF
Problématiques de la recherche sur la langue orale
La recherche en linguistique peut s'appuyer sur divers matériaux : des énoncés fabriqués ou des
énoncés authentiques, écrits ou oraux. L'objectif de ce cours est de susciter une réflexion sur
l'analyse des données orales. Quelle que soit la langue sur laquelle porte les travaux, la recherche
sur la langue orale croise des problématiques identiques, qui lui sont propres.
Nous traiterons successivement :
- des relations entre langue orale et langue écrite, en envisageant plus particulièrement l'anglais
oral dans ses relations avec l'anglais écrit ;
- du statut des productions : productions spontanées ou élicitées ; statut des ''ratés'', des ''inserts''
et des répétitions ;
- des problèmes posés par la transcription : protocoles de transcription ; choix du degré de
transcription en fonction des objectifs de l'analyse ; mise en évidence des unités de l'oral ;
- des moyens d'analyse de l'oral : corpus ; analyse quantitative ; analyse qualitative ;
- des apports spécifiques de l'analyse de l'oral aux connaissances sur le langage.
BIBLIOGRAPHIE
BILGER M. (dir.) (2008). Données orales. Les enjeux de la transcription. Cahiers de l'Université de
Perpignan, 37. Perpignan : Presses universitaires de Perpignan. 296 pages.
BLANCHE-BENVENISTE C. (2000). Approches de la langue parlée en français. Collection
L'Essentiel Français. Paris-Gap : Ophrys. 164 pages.
DANON-BOILEAU L. & MOREL M.-A. (1995). ''L'oral : invariance et variations''. Intellictica,
20 / 1 : 55-73.
DELAIS-ROUSSARIE E. & CHOI-JONIN I. (2004). ''Existent-ils des indices intonatifs de segmentation
en unités macro-syntaxiques ?'' JEP 2004 (XXVèmes journées d'études sur la parole), Actes du
colloque de Fès (Maroc).
FOSTER P., TONKYN A. & WIGGLESWORTH G. (2000). ''Measuring Spoken Language: A Unit for All
Reasons''. Applied Linguistics. 21/3 : 354-375.
FOURNIER J.-M. (2010). Manuel d'anglais oral. Paris : Ophrys.
HUART R. (2010). Nouvelle grammaire de l'anglais oral. Paris : Ophrys
MOREL M.-A. & DANON-BOILEAU L. (1998). Grammaire de l'intonation. L'exemple du français oral,
Bibliothèque de Faits de Langues. Paris-Gap : Ophrys. 232 pages.
PASSOT F. (2004). ''La hiérarchisation des constituants discursifs dans un corpus d'anglais oral
spontané''. Thèse de doctorat. Université Paris 3. pp. 171-179. (accessible en ligne)
Revue française de linguistique appliquée (1996). ''Les corpus, de leur constitution à leur
exploitation''. Volumes 1 et 2, décembre.
VINCENT-DURROUX L. & POUSSARD C. (2007). "A propos des liens entre l'écrit et la
compréhension de l'oral en anglais". La clé des langues, Eduscol et ENS-LSH, Lyon.
Accessible à l'url : http://cle.ens-lyon.fr : rubrique "Anglais", section "Speech and Language".
Contrôle continu : oral sur l'ensemble du programme
Dispensés d'Assiduité : devoir écrit sur l'ensemble du programme
CC : oral sur l'ensemble du programme
DA : reprise du sujet de première évaluation avec rédaction d’une fiche de correction
ECUE 1.5. W1151N3 (1 ECTS)
PREPARATION MEMOIRE
OUTILS BIBLIOGRAPHIQUES
ORGANISATION
Ce cours sera assuré sous forme de CM (4 heures) et TD (4 heures) par les personnels de la BIUL,
sous la responsabilité de Mme RALUCA PIERROT.
DESCRIPTIF
Cours consacré à l’étude de normes de présentation mais aussi à l’initiation aux catalogues, bases
de données bibliographiques et archives ouvertes, entre autres.
NB : Les CM peuvent se tenir très tôt en septembre : vérifiez avant la rentrée afin de ne pas
prendre le risque de rater ces séances
Fiche de recherche bibliographique en relation avec le sujet du mémoire de recherche de S2
UE2 (15 ECTS)
PARCOURS 1 : MODULE « RECHERCHE APPROFONDIE »
Merci de vérifier : Trois séminaires à prendre parmi les propositions suivantes :
NB : Chaque candidat devra obtenir 3 notes d’écrit et 3 notes d’oral sur l’année.
Le panachage écrit-oral est obligatoire à l’intérieur de chaque semestre (Soit 1 oral et 2
écrits, soit 2 écrits et 1 oral par semestre). Le détail est à reporter sur la fiche
récapitulative du S1.
SEMINAIRE 1 (5 ECTS)
Shakespeare from page to web: The Romances
NATHALIE VIENNE-GUERRIN
The seminar will focus on Shakespeare’s plays known as the ‘romances’: Pericles, Cymbeline, The
Winter’s Tale and The Tempest. We will examine the specificities of the romances in the
Shakespearean canon and explore how these four plays are textually, aesthetically, ideologically
transformed when directed for the screen (cinema, TV and the computer – with digital
productions and internet ‘broadcast’).
The students will study the four plays and examine the various types and modes of appropriation
they have gone through. They will be invited to examine how the screen versions have been
influenced and shaped by previous theatre productions; how the gender and racial issues have
been addressed; how the magical aspects of the plays interrelate with the filmic medium; how the
issues of time and space are tackled by film directors; how the Romances have influenced nonShakespearean filmic works or how they have been quoted in various films and videos. We will pay
specific attention to the presence of the Romances on the web, especially on You Tube and
explore the ‘New Mediaforms’ (Stephen O'Neill, 2014) of the romances. The seminar will
encourage interrogation on what the phrase ‘Shakespearean film’ encompasses. It will not only
offer diverging explorations of the films, but also deploy a wide array of methodologies used to
study ‘Shakespeare on screen’ – including all types of screen and all kinds of filmic works, from the
‘canonical’ adaptations using Shakespeare’s text, to derivatives, spin-offs and quotes.
Reading list:
Cymbeline
Pericles
The Winter’s Tale
The Tempest
Recommended edition: Norton (the four plays in one volume)
Films (to start with…)
Julie Taymor (Dir.), The Tempest (2010)
Peter Greenaway (Dir.), Prospero’s Books (1991)
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Première évaluation, au choix
Soit un oral en anglais. Durée : 30 mn
Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum
Seconde évaluation, au choix
Soit une reprise du premier travail de 3000 mots maximum avec fiche de correction
Jacobin writers vs. anti-Jacobin writers : The battle for public opinion in late 18th century Britain
PIERRE LURBE
DESCRIPTIF
L'impact de la Révolution Française sur la Grande-Bretagne fut considérable, et conduisit rapidement à
une polarisation de l'opinion publique dont les représentants emblématiques furent d'un côté – celui
des partisans de la Révolution – Thomas Paine (Rights of Man, 1791), de l'autre – celui de ses
adversaires –, Edmund Burke (Reflections on the Revolution in France, 1790). On ne reviendra pas dans
ce séminaire sur ce débat inaugural bien connu, mais on s'interrogera sur ses suites, et en l'espèce à
une question décisive : celle des moyens à mettre en oeuvre pour conquérir l'opinion publique dans les
années 1790, et la faire pencher d'un côté ou de l'autre. Tant du côté des partisans de la Révolution
française (les « Jacobins ») que du côté de ses adversaires (les « anti- Jacobins »), on se rendit
rapidement compte que la fiction était une arme de choix pour atteindre un vaste public que des
ouvrages de philosophie politique (comme l'Enquiry Concerning Political Justice, de William Godwin) ne
pouvaient pas toucher. Du côté anti- jacobin, on s'intéressera d'abord à la figure de Hannah More, qui
utilisa les formes de la littérature de colportage pour essayer d'enrayer, dans les milieux populaires, la
progression des idées radicales, portée par des pamphlets comme celui de Paine. Du côté jacobin, on
s'intéressera à l'émergence d'une forme de roman à teneur politique, théorisée par William Godwin
(mais dont une représentante précoce fut Elizabeth Inchbald), le roman dit « jacobin », auquel on
riposta du côté conservateur par des romans « anti-jacobins » (Hamilton, Reeve, Walker).
BIBLIOGRAPHIE
Sources primaires :
Burke, Edmund. Reflections on the Revolution in France (1790). Harmondsworth : Penguin Classics,
1986.
Godwin, William. An Enquiry concerning Political Justice (1793), Bibliolife.
Godwin, William. Caleb Williams (1794). Oxford : Oxford World's Classics, 2009
Godwin, William. St Leon (1799). Oxford : Oxford World's Classics, 1994
Hamilton, Elizabeth. Translation of the letters from a Hindoo Rajah (1796).
Inchbald, Elizabeth. A Simple Story (1791). Oxford : Oxford World's Classics, 2009
More, Hannah. Cheap Repository Tracts (1795-1797).
More, Hannah. Village Politics (1792).
Paine, Thomas. Rights of Man (1791-1792). Harmondsworth: Penguin Classics, 1985.
Reeve, Clara. Memoirs of Sir Roger de Clarendon (1793).
Walker, George. The Vagabond (1799), Broadview.
Sources secondaires :
Boireau, Jean-Louis. William Godwin et le roman jacobin anglais. Théorie politique et pratique
romanesque. Paris : Champion, 2002.
Clark, John. The Philosophical Anarchism of William Godwin. Princeton : Princeton
University Press, 1977.
Clemit, Pamela. The Godwinian Novel. The Rational Fictions of Godwin, Brockden
Brown, Mary Shelley. Oxford : Clarendon Press, 1993.
Grenby, M. O. The Anti-Jacobin Novel. British Conservatism and the French Revolution.
Cambridge : Cambridge University Press, 2005.
Kelly, Gary. The English Jacobin Novel, 1780-1805. Oxford : Clarendon Press, 1976.
Stott, Anne. Hannah More : the first Victorian. Oxford : Oxford University Press, 2003.
African American English (AAE) and Black Women’s Speakerly Texts
P. CARR and C. RAYNAUD
A. African American English (AAE)
1.
Background: The Origins of English in the USA.
General American and the sociolinguistic status of non-rhoticity in the US.
On defining the Linguistic South in the USA: dialect maps and notions of geographical and linguistic
identity. Language contact and accommodation.
The socio-political notions of ‘standard’ vs ‘non-standard’ languages and language varieties. Social
attitudes to non-standard varieties. Standardisation and de-standardisation.
2.
Possible origins of AAE: the slave trade and the pidgin-to-creole hypothesis
Linguistic diversity in West Africas (Niger-Congo, Niger-Kordofanian and Kwa languages, among
others) and the slave trade in West Africa.
Defining pidgins and creoles: syntactic and morphological complexity and simplification. Lexifier
languages and substrate languages. Creolisation.
Caribbean Englishes, including Jamaican Creole and Standard Jamaican English. Gullah.
3.
Linguistic characteristics of AAE (i) phonetics and phonology
Non-rhoticity, AAE and the American South.
‘TH-Stopping’ in AAE and the Bronx accent: African vs Irish origins?
‘PRICE Smoothing’ (Monophthongisation of the PRICE diphthong)
Word-final coda cluster reduction
Phonological influences of AAE on Southern White speech, and vice-versa.
4.Linguistic characteristics of AAE (ii): syntax, morphology and vocabulary
Aspect, tense, and BE, DO, HAVE in AAE
Morphological reduction, copula deletion and the creole hypothesis
The history of double negation in English: from Old English, via creoles, to present-day nonstandard varieties of English.
African, and other, origins of AAE vocabulary
5.The representation of AAE and other non-standard varieties of English in the USA, and black
influence on white pop and rock music
Orthographic conventions for representing phonological characteristics of AAE: non-rhoticity,
PRICE Smoothing, ‘TH-Stopping’ and coda cluster reduction.
What features of General American, AAE and Southern American English can be found in the
singing of white British singers, and why? PRICE Smoothing, Flapping, unrounded LOT vowels and
vowels of the BATH lexical set. Exemplification from Mick Jagger and Rod Stewart.
Works referred to:
Carr, P. (1999). English Phonetics and Phonology. (2nd edition 2013). Oxford: Blackwell. Soundfiles
available at: www.wiley.com/go/carrphonetics
Carr, P. et Brulard, I. (sous presse). ‘The American South’. Dans Brulard, I., Carr, P. & Durand, J.
(dirs.). La Prononciation de l’anglais contemporain : variation et structure. Toulouse: Presses
Universitaires du Mirail. Soundfiles on accompanying CD.
Collins, B. & Mees, I. (2003). (3rd edition 2013) ‘Southern USA (Texas)’; ‘Caribbean English’. In Collins,
B. & Mees, I. (2003). Practical Phonetics and Phonology. London: Routledge. Soundfiles on
accompanying CD.
Green, L. (2002). African American English: a linguistic introduction. Cambridge: Cambridge
University Press.
McCrum, R., MacNeil, R. Cram, W. (1986) ‘Black on white’. In McCrum et al. The Story of English. (3rd
edition 2002). London: Faber & Faber/BBC Books. 209-250.
Trudgill, P. (1986). (2nd edition 2006) ‘Accommodation between dialects’. In Trudgill, P. Dialects in
contact. Oxford: Blackwell, 2 - 37
Wells, J.C. (1982). ‘North America: General American revisited’; ‘The south’; ‘Black English’; ‘The
West Indies’. In Wells, J.C. (1982). Accents of English, vol. 3. Cambridge: Cambridge University
Press.
B. Black Women’s “Speakerly” Texts
Building on the analysis of African American English, the second part of the seminar will question
the transcription of “dialect” on the page and concentrate on the production of voice--or rather of
voice effects--in the literary text, focusing more specifically on black women’s texts (Hurston,
Walker, Morrison). The notion coined by Henry Louis Gates of the “speakerly text” (1988) will help
us read Their Eyes were Watching God (1937) and The Color Purple (1982). Beyond this
interrogation of the links between orality and writing, the last part will analyze the analogy
between literature and music, first in Morrison’s Jazz (1992) and Hughes‘s uses of the blues, then
by looking at the creation of a poetic mode that conflates song and speech through the notion of
“spoken words” (Gil Scott-Heron).
1. Black dialect and African-American Voices in literature
Paul Laurence Dunbar: dialect poetry
Was Huck Black? : American literature and black voices
2. Zora Neale Hurston’s “speakerly” text
“Characteristics of Negro Expression” (1934)
The Harlem Renaissance and dialect
Their Eyes were Watching God (1937)
3. Signifying on the speakerly text
Alice Walker’s The Color Purple (1982)
4. Music and/in the text
Toni Morrison’s Jazz (1992)
5. Spoken words
Langston Hughes and the blues
Gil Scott-Heron and bluesology
Bibliography
Novels (to be read in full)
1. Zora Neale Hurston, Their Eyes were Watching God (1937)
2. Alice Walker, The Color Purple (1982)
3. Toni Morrison, Jazz (1992)
Songs by Zora Neale Hurston, Bessie Smith, Billie Holiday
Poems by Laurence Dunbar, Langston Hughes
http://www.youtube.com/watch?v=uM7HSOwJw20
Gil Scott-Heron
http://www.youtube.com/watch?v=BS3QOtbW4m0
Critical Studies
Baldwin, James « The Uses of the Blues » Playboy 11 (January 1964) 131-132, 240-241.
Hurston, Zora Neale. “Characteristics of Negro Expression” (1934)
Can be accessed at: http://rutgersharlemrenaissance.files.wordpress.com/2010/10/thecharacteristics-of-negro-expression.pdf
Fisher Fishkin, Shelley. Was Huck Black? Mark Twain and African-American Voices. New York:
Oxford University Press, 1993. (excerpts)
Gates, Henry Louis Jr., The Signifying Monkey. A Theory of African American Literary Criticism. New
York: Oxford University Press, 1988. (excerpts)
Chapter 2: http://www.westga.edu/~jmasters/Sig%20Monkey.pdf
Jones, LeRoi. Blues People: Negro Music in White America. (1963). New York: Harper Perennial,
1999.
A course–pack will be provided with the texts of the songs and the poems, as well as the excerpts
from the key critical texts.
Première évaluation, au choix :
Seconde évaluation, au choix :
PARCOURS 2 : MODULE « OUVERTURE ENTREPRISE »
Un des séminaires du parcours « Recherche approfondie » ci-dessus + les deux ECUE ci-dessous.
Sur les deux séminaires « recherche approfondie » (celui choisi en S1 et celui choisi en S2), l’un
donnera lieu à un oral et l’autre à un écrit
1. W131AEO3 - DROIT DES CONTRATS.
NEGOCIATION DES CONTRATS INTERNES ET INTERNATIONAUX (5 ECTS)
M. ROQUES
DESCRIPTIF
Ce cours a pour objectif de décrire et d’expliciter les règles inhérentes à la négociation et à la
formation des contrats en droit interne et en droit du commerce international.
La première partie du cours est consacrée à la négociation des contrats internes, la seconde, plus
brève, s’attache à présenter les principales règles applicables aux contrats de commerce
internationaux.
BIBLIOGRAPHIE indicative :
- J. Flour, J.-L. Aubert, E. Savaux, Les obligations, 1- L’acte juridique, éd. Armand Colin, Coll. Droit
U, 11è éd., 2004.
- P.-A. Gourion, G. Peyrard et N. Soubeyrand, Droit du commerce international, LGDJ, 4è éd., 2008.
- M.-E. Pancrazi et J. Mestre, Droit commercial, droit interne et aspects de droit international,
LGDJ, 28è éd., 2009.
Première et seconde évaluation Contrôle continu et Dispensés d’Assiduité :
Questions de cours. Durée : 1h30.
2. ECONOMIE DE LA CULTURE (5ECTS) W132AOE3
MME MOUREAU/M. DJAKOUANE
DESCRIPTIF
L’objectif de ce module est d’apporter un éclairage sur le fonctionnement des marchés culturels.
Dans un premier chapitre sont soulignées les spécificités des biens culturels et les difficultés que
l’on rencontre pour évaluer leur qualité. Il est montré comment cette particularité contribue à
l’émergence d’un modèle de “star système”, i.e. un système où la demande se concentre sur un
nombre réduit de valeurs alors que l’offre potentielle de biens culturels est très large.
Le second chapitre est consacré à la présentation des filières des industries culturelles - livre,
disque, cinéma- et aux bouleversements qui ont été occasionnés par l’arrivée du numérique.
Dans un troisième chapitre est abordée la question de l‘intervention publique et de sa légitimité
économique.
Enfin, dans un quatrième chapitre la logique de fonctionnement du marché de l’art contemporain
est présentée.
BIBLIOGRAPHIE indicative :
Becker H., Les mondes de l'art, Flammarion, 1988
Benhamou F, L’économie de la culture, Repères, La découverte. Donnat O. (2003), Regards croisés
sur les pratiques culturelles, La documentation française.
Rouet F. (2002), Les tarifs de la culture, La documentation française
Première évaluation
Contrôle continu :
Dossier sur une thématique d’économie de la culture
Dispensés d’Assiduité :
Résumé d’ouvrage
Seconde évaluation CC et DA
Note de lecture sur un ouvrage indiqué par l’enseignant.
UE3 (5 ECTS)
PREPARATION MEMOIRE
Une directrice ou un directeur de mémoire doit être choisi dès le début de l’année (avant le 15
octobre), ainsi qu’un sujet de mémoire qui permette de travailler sur un domaine original fondé
sur un corpus facilement accessible.
Le candidats et la directrice/le directeur devront également s’assurer de la disponibilité de sources
secondaires (critiques et/ou théoriques) lors du choix du sujet qui devra être déposé au plus tard
début novembre. La formation aux outils de la recherche bibliographique (voir UE 1) permettra de
vérifier l’accès aux sources et d’établir une BIBLIOGRAPHIE.
Le TPE respectera les normes de présentations du MLA Handbook for Writers of Research Papers
disponible à la salle Castets et à la Bibliothèque Universitaire, dont vous trouverez un résumé à
l’adresse suivante :
http://www.library.cornell.edu/resrch/citmanage/mla
Il sera attendu des étudiants un travail correspondant aux critères ci-dessous
1. Exposé de problématique argumenté (2000 mots)
- Définition du champ
- Définition du corpus
- Présentation du sujet
- Problématique dégagée
- Définition des outils méthodologique (critiques, théoriques)
2. BIBLIOGRAPHIE commentée
Fourchette 10 et 30 ouvrages.
Normes : MLA Handbook Gibaldi Achtert 7eEd. : 25% de la notation prise en compte au titre du
respect de ces notes.
A remettre le lundi 12 janvier 2015, délai de rigueur.
PLAGIAT : attention, toute citation non identifiée comme telle (guillemets + référence), quelle que
soit sa longueur, toute paraphrase d’un texte dont l’origine n’est pas stipulée, toute synthèse de
données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou
numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout
contrevenant pourra être traduit devant le Conseil de Discipline de l’Université.
DEUXIEME SEMESTRE (30 ECTS)
COMPOSE DE 3 UE
- Un tronc commun (8 ECTS)
- Deux parcours (« Recherche approfondie » et « Ouverture entreprise ») (12 ECTS)
- Mémoire de recherche (10 ECTS)
UE 4 (8 ECTS)
MODULE COMMUN RECHERCHE
Cette UE est composée de 3 ECUE
THEME
ORGANISATION
Travaux Dirigés (TD) : 2h hebdomadaires
DESCRIPTIF
L’entraînement au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement sur des textes littéraires, en
majeure partie du XXesiècle. Toutes les traductions proposées feront l’objet de préparations obligatoires.
BIBLIOGRAPHIE
Identique à celles du thème et de la version de S1
Première et seconde sessions :
Une épreuve de thème portant sur des textes inconnus. Durée : 1h30 chacune.
AUCUN DOCUMENT N’EST AUTORISÉ PENDANT LES ÉPREUVES
MÉTHODOLOGIE DE L’ANALYSE DE DOCUMENTS NON TEXTUELS
1. Cours de Mathilde Arrivé
Culture visuelle américaine (XIXe-XXe siècles) – enjeux et méthodologies du visuel
Descriptif
L’objectif de ce cours est de donner un aperçu des différentes méthodologies nécessaires à
l’analyse d’un objet ou d’un corpus visuel. Nous comparerons en particulier les approches
formalistes (analyse compositionnelle et analyse de contenu) et les approches contextuelles/
culturalistes/anthropologiques. Parmi les aspects abordés : spécificité du « visuel » et des
problématiques propres à chaque médium, statut culturel de la vision et enjeux du regard,
questions de représentation, relations entre images et idéologie/pouvoir/savoir, question de la
réception, rôle du spectateur et des institutions, notion d’agentivité, de réflexivité,
d’intermédialité, relations texte/image. À cela s’ajoutera une étude plus historique des
mouvements artistiques étudiés et de leurs aspects politiques et esthétiques. Notre domaine
d’application sera principalement les arts visuels américains au XIXe et au XXe siècle.
Chaque semaine, les étudiants auront à s’entraîner à l’analyse d’image, à faire quelques
recherches sur des mouvements ou artistes donnés, à lire certains chapitres des ouvrages
donnés en bibliographie.
Bibliographie
AUMONT, Jacques, L’image, Paris : Armand Colin, (1990), 2005.
BJELAJAC, David, American Art: a Cultural History, London: Laurence King, 2000.
VAN LEEUWEN Theo, Carey Jewitt, Handbook of Visual Analysis, London: Thousand
Oaks: Sage, 2001.
HASKELL, Barbara, The American Century. Art & Culture: 1900-1950. New York (N.Y.) :
Whitney Museum of American Art : W.W. Norton, cop., 1999.
JOLY, Martine, Introduction à l’analyse d’image, Paris : Nathan, 1994.
ROSE, Gillian Rose, Visual methodologies: an Introduction to the Interpretation of Visual
Materials, London: SAGE Publications, 2007. Voir
http://www.uk.sagepub.com/rose/
site
(+ ACTON Mary, Learning to Look at Paintings, London: Routledge, 1997.)
2. Cours de N. Vienne-Guerrin
Shakespeare à l’écran : comédie et horreur
Ce cours proposera des éléments de méthodologie de l’analyse filmique en se concentrant sur les
adaptations du théâtre shakespearien à l’écran. Il s’agira d’explorer comment les pièces de
Shakespeare sont portées à l’écran et de proposer des approches variées sur le « film
shakespearien » qui, par sa nature hybride, est et n’est pas un film, tout comme il est et n’est pas
Shakespeare. Nos analyses porteront principalement sur les adaptations de Titus Andronicus et de
Love’s Labour’s Lost.
Textes d’appui
Titus Andronicus, Oxford UP
Love’s Labour’s Lost, Oxford UP
Filmographie:
Titus, Dir. Julie Taymor, 1999.
Titus Andronicus, Dir. Jane Howell, 1985
Love’s Labour’s Lost, Dir. Kenneth Branagh, 2000
Love’s Labour’s Lost, Dir. Elijah Moshinsky, 1985
Eléments de bibliographie:
Aumont, J. et M. Marie, L’Analyse des films, Nathan, 1988.
Bath, Michael, Speaking Pictures, English Emblem Books and Renaissance
Culture, London, Longman, 1994.
Hatchuel, Sarah, Shakespeare from Stage to Screen, Cambridge University Press, 2004.
Metz, Christian, Le Signifiant imaginaire, Paris, UGE, 1977.
Panofsky, Erwin, Studies in Iconology, Humanistic Themes in the Art of the Renaissance, 1939.
Chaque étudiant(e) rédigera une analyse d’un document non visuel mettant en oeuvre une
démarche critique/théorique étudiée en cours. Les travaux devront être dactylographiés,
respecter les normes en vigueur, et ne pas dépasser 2000 mots.
Reprise du travail de première évaluation avec fiche de correction.
ECUE 4.3. INFORMATIQUE (2 ECTS)
GWENAËL RICHOMME
Se reporter au site du département MIAP, UFR4
UE5 (12 ECTS)
PARCOURS 1 : MODULE « RECHERCHE APPROFONDIE »
NB : Chaque candidat devra obtenir 3 notes d’écrit et 3 notes d’oral sur l’année.
Le panachage écrit-oral est obligatoire à l’intérieur de chaque semestre (Soit 1 oral et 2 écrits,
soit 2 écrits et 1 oral par semestre).
Le détail est à reporter sur la fiche récapitulative du S2.
SÉMINAIRE 1 (4 ECTS)
Réinventer la politique et le peuple dans l’Angleterre révolutionnaire: 1640-1660
LUC BOROT
Depuis l’installation définitive du protestantisme comme religion d’État du royaume
d’Angleterre dans la seconde moitié du XVIe siècle, l’appareil d’État, la législation religieuse, la
structure ecclésiastique et la propagande interne au royaume visent à uniformiser les discours et
les représentations du pouvoir en se concentrant sur la centralité du pouvoir royal. La révolution
des années 1640-1660 invente et conceptualise la place problématique du peuple et de ses
composantes au cœur de la souveraineté, au nom de l’intérêt général.
La guerre civile qui éclate en 1642 entre le roi et les parlementaires, les tensions qui se
développent entre le Parlement et l’Armée Nouveau Modèle de Cromwell après 1645, puis entre
les chefs de l’Armée et les soldats radicaux du mouvement Leveller marquent autant d’étapes du
débat national qui déchire la société anglaise sur la définition du peuple et la définition de la
souveraineté. L’originalité de ce moment historique est l’invention, dans le débat et la polémique,
d’une nouvelle version de la souveraineté populaire qui fonde les discours politiques radicaux
anglais pour les deux siècles suivants.
Le groupe révolutionnaire principalement étudié est désigné par le terme « Niveleurs », qui
traduit l’anglais Levellers. On étudiera aussi un pamphlet d’un utopiste mystique fondateur du
mouvement des Diggers, Gerrard Winstanley, dont les théories démocratiques comportent un
élément collectiviste important, étranger aux Niveleurs. La version philosophique du projet
républicain proposée par James Harrington illustre la possibilité d'une pensée non religieuse sur le
changement politique à cette époque. La critique de Cromwell par l'ancien Niveleur Edward Sexby
montre comment l'opinion politique et les courants clandestins ont pu formuler des projets en
exhumant des courants idéologiques ancrés dans la Bible et dans l'Antiquité républicaine (Rome
ou Athènes).
Bibliographie :
Les pamphlets étudiés seront téléchargeables soit sur Moodle dans un espace créé pour ce
séminaire, soir sur la base Early English Books Online disponible sur le réseau documentaire de
l’université. À l'occasion, des documents tirés de la presse d'information de l'époque pourront
venir illustrer les polémiques sur certains événements.
The Debates of the General Council of the Army (1647)
Harrington, James. A System of Politics (1660)
Lilburne, John. England's New Chains Discovered (1649).
Lilburne, John, Richard Overton, et al.. An Agreement of the People of England (1647).
Lilburne, John, Richard Overton, et al.. An Agreement of the Free People of England (1649).
Overton, Richard. The Baiting of the Great Bull of Bashan (1649).
Sexby, Edward. Killing No Murder (1657).
Winstanley, Gerrard. A New Year's Gift for the Parliament and Army (1650).
Ouvrages secondaires :
Borot, Luc (dir.). Civisme et citoyenneté… une longue histoire (Montpellier: Université PaulValéry, 1999).
-----------. “Le mythe normand chez Gerrard Winstanley: une conception populaire de
l'identité nationale anglaise au cœur des années révolutionnaires”, in XVII-XVIII, Bulletin de la
Société d’Études Anglo-américaines des XVIIe et XVIIIe siècles 32 (juin 1991): 7–20.
-----------. “Richard Overton and Radicalism: the New Intertext of the Civic Ethos in Mid
Seventeenth-Century England”. Glenn Burgess and Matthew Festenstein (eds), English Radicalism
1550-1850 (Cambridge: CUP, 2007), 37-61.
Colley, Linda. Britons: Forging the Nation, 1707-1837. (New Haven, CT: Yale UP, 1992),
revised ed. 2009.
-----------. Captives : Britain, Empire and the world, 1600-1850 (Londres: Pimlico, 2003).
Cressy, David. England on Edge: Crisis and Revolution, 1640-1642 (Oxford: OUP, 2007).
-----------. Dangerous Talk: Scandalous, Seditious and Treasonable Speech in Pre-modern England
(Oxford: OUP, 2010).
Norbrook, David. Writing the English Republic: Poetry, Rhetoric and Politics, 1627-1660
(Cambridge: CUP, 2002 (1999)).
Pocock, J.G.A.. The Machiavelian Moment (Princeton: Princeton UP, 1975).
Rahe, Paul A.. Against Throne and Altar. Machiavelli and Political Theory under the English
Republic (Cambridge: CUP, 2008).
Rollison, David. A Commonwealth of the People. Popular Politics and England’s Long Social
Revolution, 1066-1649 (Cambridge: CUP, 2010).
Skinner, Quentin. The Foundations of Modern Political Thought, 2 vol. (Cambridge: CUP,
1978).
Soit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum sur les 4 œuvres au programme,
une liste de sujets étant disponible dans la brochure
WRITING THE WAR, BATTLING A WAR FOR PEACE
CHRISTINE REYNIER
DESCRIPTIF
A hundred years after the beginning of the First World War and seventy years after the D-Day
landings that led to the end of the Second World War, while war commemorations are going on in
France and elsewhere, it is opportune to ask how British modernist writers reacted to World War
One and World War Two as well as to the very idea of war.
The traumatic experience of war seeped into the poetry of the poets who were sent to the
front, like Siegfried Sassoon, Wilfred Owen or Rupert Brooke, as well as into the poetry of those
who were not, like T. S. Eliot. Women writers like Rebecca West or Virginia Woolf also grappled
with war in their own fiction just as Ford Madox Ford did, on his return from the front.
The aim of the seminar will be to understand and compare the various narrative strategies
these poets and novelists developed to deal with the experience of war in the late 1910s or 1920s
as well as on the eve of the Second World War. How they reacted to the shock of WW1 and
shaped our view of the Great War will be examined. The variety of modernist responses to war
will help to reveal the plurality of modernist aesthetics (their often intermedial nature, their
autonomous and/or committed stance) and (re)frame modernism as modernisms.
The representational choices the modernist writers made were deeply connected with
their own personal experience but also with collective movements, that supported war or on the
contrary, waged a battle for peace. A choice of essays will help to map and understand the
Modernists’ complicated relationship to war and pacifism, issues closely connected with gender
ones and still topical in many ways.
Compulsory readings
World War One British Poets, ed. Candace Ward. Dover Publication, 1997.
T.S. Eliot. The Waste Land and Other Poems (1922) London: Faber & Faber. 34 p.
Rebecca West. The Return of the Soldier (1918) Modern Library Pbk. edition, 2004. 112 p.
Ford Madox Ford. No Enemy. A Tale of Reconstruction (1929) Manchester: Carcanet, 2014. 165 p.
Also on https://openlibrary.org
Virginia Woolf. Mrs Dalloway (1925), O. U. P., 2008 (176 p.) and/or Between the Acts (1941), O. U.
P. 2008 (150 p.).
Additional readings
Leonard Woolf. Quack, Quack (1935). on https://openlibrary.org
Virginia Woolf. Three Guineas (1938). Oxford: Oxford University Press, 2008.
---. “Thoughts on Peace in an Air Raid” (1940) in The Essays of Virginia Woolf, vol. VI, ed. Stuart N.
Clarke, London: Hogarth Press. Also on http://www.ibiblio.org
Selected bibliography
Atkin, Jonathan. A War of individuals: Bloomsbury Attitudes to the Great War, Manchester U. P. ,
2002.
Bonikowski, Wyatt. Shell Shock and the Modernist Imagination, Farnham, Ashgate, 2013.
Levenback, Karen. “Approaches to War and Peace in Woolf” in Ryan, Derek and Stella Bolaki, eds.
Contradictory Woolf. Clemson University Digital Press, 2012. 285-90.
Fussell, Paul. The Great War and Modern Memory (1970) Oxford: Oxford University Press, 2013.
Louvel, Liliane. Poetics of the Iconotext, Farnham, Ashgate, 2011.
Sherry, Vincent. The Great War and the Language of Modernism, O.U.P., 2003.
Stout, Janis P. Coming Out Of War: Poetry, Grieving, And The Culture Of The World Wars,
University of Alabama Press, 2005.
TRANSLATION: BETWEEN TEXT AND CONTEXT
ADRIANA SERBAN
DESCRIPTIF
This mainly theoretical course aims to give you a broad overview of key concepts in Translation
Studies and to enable you to identify translation issues in texts and choose appropriate strategies
for solving translation problems.
We shall start with a brief outline of the history of translation and of ideas about translation, and
explore the role translators have played in the transmission of religious, cultural and social values,
and their importance as cross-cultural mediators and communicators.
This will help us understand the context-based nature of translation and the complexity of the
decision-taking processes involved, which require that translators be equipped with a wide range
of strategies and methods they can chose from in each particular situation.
We will then examine a number of methodological issues, within a target-oriented framework, and
focus on equivalence in translation. Other concepts to be discussed are: foreignization versus
domestication, function, purpose and audience design, mediation, ideology and multilingualism,
amongst others. Finally, we shall refer to some of the aspects involved in the reception of
translated texts and the phenomenon of re-translation, and conclude with a discussion of quality
assessment and the ethics of the translator. Both literary and non-literary texts will be used to
illustrate theoretical aspects, and there will be a brief introduction to the area of audiovisual
translation.
BIBLIOGRAPHIE
Baker, Mona (2011) In Other Words. A Coursebook on Translation. 2nd edition. London and
New York: Routledge.
--- and Saldanha, Gabriela (eds) (2009) The Routledge Encyclopedia of Translation Studies. 2nd
edition. London and New York: Routledge.
Bassnett, Susan (2002) Translation Studies (3rd edition). London and New York: Routledge.
Berman, Antoine (1984) L’Épreuve de l’étranger. Paris: Gallimard.
Danan, Martine (1991) “Dubbing as an Expression of Nationalism”. In META 36(4), 606-614
(available on-line at http://www.erudit.org/revue/meta/1991/v36/n4/002446ar.pdf).
Delisle, Jean and Judith Woodsworth (eds) (1995) Translators through History. Amsterdam and
Philadelphia: John Benjamins.
Gambier, Yves (ed.) (2004) Traduction Audiovisuelle. Special issue of META 49(1) (available on-line
at http://www.erudit.org/revue/meta/2004/v49/n1/index.html).
Hatim, Basil and Mason, Ian (1997) The Translator as Communicator. London and New York:
Routledge.
Jakobson, Roman (1959/2004) “ On Linguistic Aspects of Translation” . In Venuti, Lawrence
(ed.) (2004) The Translation Studies Reader (2nd edition). London and New York : Routledge. 13843.
Ladmiral, Jean-René (1994) Traduire. Théorèmes pour la traduction. Paris: Gallimard.
Lefevere, André (ed.) (1992) Translation/History/Culture: A Sourcebook. London and New York:
Routledge.
Nida, Eugene (1964/2004) “Principles of Correspondence”. In Venuti, Lawrence (ed.) (2004)
The Translation Studies Reader (2nd edition). London and New York: Routledge. 153-67.
Nord, Christiane (1997) Translating as a Purposeful Activity. Functionalist Approaches Explained.
Manchester: St. Jerome Publishing.
Pym, Anthony (1997) Pour une éthique du traducteur. Arras : Artois Presses Université.
Schäffner, Christina (ed.) (1998) Translation and Quality. Clevedon: Multilingual Matters.
Venuti, Lawrence (1995/2008) The Translator’s Invisibility.A History of Translation. 2nd edition.
London and New York: Routledge.
PARCOURS 2 : MODULE « OUVERTURE ENTREPRISE »
Un des séminaires du parcours « Recherche approfondie » ci-dessus + les deux ECUE ci-dessous.
Sur les deux séminaires « recherche approfondie » (celui choisi en S1 et celui choisi en S2), l’un
donnera lieu à un oral et l’autre à un écrit.
Et les deux UE ci-dessous :
1. W221AEO3 - GESTION (4 ECTS).
COURS DE M. POBLADOR
ORGANISATION
10 séances de 2 h
DESCRIPTIF
Le cours vise à proposer une analyse contextualisée du poids que détient l’entreprise dans
l’environnement socio-économique actuel. Il vise à proposer des outils d’analyse et de réflexion
sur les fondements et les déterminants de la firme tant au niveau interne, qu’au niveau externe et
plus particulièrement dans la gestion de ses relations avec les autres parties prenantes à son
environnement nécessaire au maintien de sa pérennité.
Plan du cours
1. Caractérisation et définition de l’entreprise
2. Les fondements et déterminants de l’entreprise
3. L’organisation interne de l’entreprise
4. La gestion de l’environnement externe de l’entreprise
Contrôle écrit (questions de cours, QCM, et/ou études de cas) en fin de module avec reprise en
seconde évaluation.
2. W222AEO3- DROIT PUBLIC, DROIT ADMINISTRATIF (4 ECTS).
MME PILONE
ORGANISATION
10 séances de 2 h
DESCRIPTIF
En cours d’élaboration
Contrôle écrit (questions de cours, QCM, et/ou études de cas) en fin de module avec reprise en
seconde évaluation.
UE 6
MEMOIRE DE RECHERCHE (10 ECTS)
Un mémoire en anglais respectant les règles de présentation MLA (DE 12000 à 15000 mots) suivi
d’une soutenance en français et en anglais.
Ce mémoire ou TPR est un travail compris entre 12000 et 15000 mots notes et bibliographie
comprises, en anglais, présenté sous forme argumentative, fondé sur un corpus de sources
primaires et secondaires.
Le mémoire donne lieu à soutenance sous forme d’une présentation orale en anglais (20 minutes)
avec le directeur de recherche, suivi d’un entretien. Il faut choisir très tôt dès le début de l’année
le champ de recherche et le directeur correspondant (15 octobre).
Le TPE respectera les normes de présentations du MLA Handbook for Writers of Research Papers
disponible à la salle Castets et à la Bibliothèque Universitaire, dont vous trouverez un résumé à
l’adresse suivante :
http://www.library.cornell.edu/resrch/citmanage/mla
TRES IMPORTANT
Il va sans dire, mais mieux encore en le disant, qu’un travail de ce type ne se prépare pas à la
dernière minute mais qu’il s’agit d’une tâche de longue haleine dont la préparation doit
commencer dès le premier semestre, avec le choix du sujet, et les première lectures (vous serez
aidés en cela par les séances d’initiation à la recherche bibliographique qui vous seront dispensées
par les personnels de la BIU-L). Les contacts entre candidat et directeur de recherche doivent être
réguliers. Un entretien par mois semble correspondre à une fréquence souhaitable (même si de
plus longues périodes sans contact peuvent être envisagées, et même si une plus haute fréquence
est nécessaire lors de phases critiques de l’élaboration du travail, comme celle de constitution du
plan, ou de début de rédaction). Les contacts avec le directeur de recherche devront tout
particulièrement déterminer l’établissement de l’élaboration du plan, et la rédaction. En aucun cas
un travail terminé ou quasiment terminé ne pourra être remis au directeur sans que les diverses
étapes ci-dessus n’aient été préalablement validées par ce dernier. Le feu vert du directeur doit en
effet être signifié avant que vous puissiez envisager de vous lancer dans la rédaction du TPE.
Quantité : 12 000 mots
25% de la notation prise en compte au titre du respect des normes MLA.
Calendrier des tâches envisagées à accomplir :
- Fin février : complément de bibliographie.
- Fin février : élaboration du plan détaillé et éventuellement rédaction d’un chapitre.
- Mars rédaction d’un chapitre ou de l’introduction.
- Rentrée des vacances de printemps : dernière partie à rédiger.
La directrice ou le directeur lisent et annotent intro et première partie, s’attend à voir les
suggestions mises en œuvre à la lecture de la deuxième partie. Elle ou il ne lit pas la troisième
partie préparée en autonomie (hors validation du plan).
Soutenance :
- exemplaire relié à envoyer à la directrice ou au directeur 10 jours avant la soutenance après avoir
obtenu son accord préalable,
- 10 minutes d’exposé et 20 minutes minimum d’entretien,
- exposé en français et entretien en anglais,
- la qualité d’expression dans les deux langues sera prise en compte.
PLAGIAT : attention, toute citation non identifiée comme telle (guillemets + référence), quelle que
soit sa longueur, toute paraphrase d’un texte dont l’origine n’est pas stipulée, toute synthèse de
données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou
numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout
contrevenant pourra être traduit devant le Conseil de Discipline de l’Université.

master llcer anglais - Master Anglais

Transcription

Documents pareils

EFFICOM LILLE mastèrE MaNagEMENT dEs rEssOurCEs huMaINEs

ue1-6 communiquer en anglais

MASTER (M1) INFORMATIQUE DES ORGANISATIONS

Classe de 6ème

télécharger

L`anglais en HK A/L - Lycée Thiers à Marseille

Canada in the First World War Overview

L`Agent Immobilier in English

Rut Blees Luxemburg, CV - Contemporary Art Society

Curriculum "Diplôme d`Ingénieur en Biotechnologie"

Master 2 MEEF - Master Anglais