Collège des Saints-Coeurs Année scolaire 2011

Collège des Saints-Coeurs
Sioufi
Année scolaire 2011-2012
Programmation annuelle du français en 3ème
Unité d’enseignement I : Le roman : les personnages et leurs paroles
Durée approximative : 4 semaines
Objectifs :
-
Distinguer les différents genres et type de textes
Découvrir le roman dans sa diversité p.58
Evoquer un personnage par son portrait et ses paroles
Motivation : Images p.74-75 : imaginer le cadre, l’action, les personnages et leurs paroles
Compréhension de l’écrit:
Texto collège
Santos
p.60
Quasimodo
p.62
Un petit jeune home
p.65
Corto
p.70
Connaissance de la langue :
Texto collège
La description
p.396
Les temps du discours
p.304
Les expansions du nom
p.326- p.328-p.330
Les mots de reprise
p.372 §2
Le groupe adjectival
p.332
Le sujet et l’attribut du sujet
p.342
Les accords dans le GN
p.416
Les accords dans la phrase
p.424
Expression écrite :
1
-
Ecrire un récit en y insérant des passages descriptifs ou dialogués (p.71 N˚15)
Expression orale : Mettre un monologue ou un dialogue en voix
Prolongement : Ecrire dans le creux d’un texte (faire le portrait d’un personnage qui n’est évoqué,
insérer ses paroles dans un texte…)
Thème du brevet libanais : Le patrimoine : coutumes et traditions
-
Une naissance
-
Noce normande
Lecture cursive : Un chapeau de paille d’Italie d’Eugène LABICHE
2
Unité d’enseignement II : Le récit : chronologie et durée
Durée approximative : 4 semaines
Objectifs :
-
Comprendre les bouleversements chronologiques dans un récit
Comprendre le rythme de la narration
Identifier un genre : la nouvelle (p. 24)
Comprendre le rôle de la narration et de la description
Motivation : Etude d’image p.12, discussion sur la valeur du temps et de la durée
Compréhension de l’écrit :
Texto collège
Maigret tend un piège
p.14
Cauchemar en jaune
p.16
Initiales (1)
p.18
Initiales (2)
p.20
Initiales (3)
p.22
Connaissance de la langue :
Texto collège
Phrases (simples, composées, complexes) et propositions
p.338
L’expression du temps
p.348- p.350, p.391 § 4
p.394
L’expression du lieu
p.346
La narration
p.390
Le schéma actantiel
Fiche
Le mode indicatif
p.304
La grammaire du récit (2) : Organisation, temps, chronologie
p.408
Expression écrite :
-
Ecrire un récit complexe : bouleverser l’ordre chronologique
Insérer une description dans un récit
3
Expression orale :
-
Anticiper sur le contenu d’un livre à partir de la première de couverture.
Œuvre intégrale : La Parure de Guy de MAUPASSANT
Thème du brevet libanais : Arts et artistes
-
Une séance de cinéma
-
L’horloger
4
Unité d’enseignement III : Le récit : narrateur et point de vue
Durée approximative : 4 semaines
Objectifs :
-
Repérer et distinguer : auteur, narrateur et personnages, récit cadre
Comprendre un point de vue narratif
Motivation : Ecouter une chanson : La Corrida de Francis CABREL
Compréhension des écrits :
Texto collège
La peur
p.37
L’homme jeune
p.40
Mystères
p.42
Mobilisation générale
P.44
Les Cadeaux inutiles
p.46
Connaissance de la langue :
Texto collège
L’énonciation (1)
p.374
Les fonctions dans la phrase (2)
p.344
Les champs lexicaux
p.298
Les champs sémantiques – dénotation et connotation
p.292
La grammaire du récit (1) : Les points de vue narratifs
p.406
Le mode conditionnel
p.308
Expression écrite :
-
Ecrire la suite d’un récit.
Ecrire un récit à la 1ère ou la 3ème personne, adopter un point de vue précis
Expression orale : Rendre compte d’une lecture
Prolongement : Décrire une scène, rapporter un malentendu en changeant de point de vue
Thème du brevet libanais : La science-fiction
-
« Vos passeports, Messieurs !»
-
Partir pour Mars
5
Unité d’enseignement IV : Vipère au poing d’Hervé BAZIN
Durée approximative : 4 semaines
Objectifs :
-
Définition du genre, motif de l’autobiographie, enjeux
Comprendre le projet autobiographique
Distinguer temps du souvenir, temps de l’écriture
La situation d’énonciation
Motivation :
-
Autoportraits p.206
Slam : Midi 20 de Grand Corps Malade. (Discussion sur l’intérêt de parler de soi)
Compréhension des écrits :
-
L’incipit : L’enfant et la vipère (chapitre 1)
Des retrouvailles cinglantes (chapitre 4)
Portraits de famille (chapitre 5)
La tentative d’empoisonnement puis la tentative de noyade de Folcoche.
L’explicit
Connaissance de la langue :
Texto collège
L’énonciation (2)
p.376
Les valeurs du présent
p.306 §2
Les phrases (1) : types et formes
p.336
Le discours rapporté
p.384
Les sensations et l’affectivité
p.294
Participe présent et adjectif verbal
p.418
Expression écrite :
-
Faire part d’une expérience vécue.
Rédiger le pacte et l’incipit de son autobiographie
Rédiger le « journal intime de classe »
Expression orale :
6
-
Simulation du procès de Folcoche
Prolongement : - Pasticher le préambule de Rousseau, en changer la tonalité, le registre…
- Visionnage de séquences filmiques de Vipère au poing de Philippe de BROCA
Thème du brevet libanais : Le monde du travail
-
Rêve de jeune fille
-
Bilan d’un agriculteur
7
Projet pluridisciplinaire : Eradication des injustices contre la femme et l’enfant, thématique
inspirée de l’œuvre intégrale Vipère au poing
Disciplines concernées : Français et histoire
Axe du P.E: La culture de la paix
Objectif(s) du P.E :
- Développer les aptitudes relationnelles
- Développer la réflexion critique
- Découvrir et développer les moyens d’expression à travers l’histoire, la littérature et les arts
Intitulé de l’action : Folcoche réhabilitée ou condamnée ?
Nature du projet : projet pluridisciplinaire
Public concerné
Les classes de 3
e
Chef de l’action
Disciplines et professeurs
Les professeurs de français
concernés
Carole BOU NADER et Roula
Carole BOU NADER
ABOU NADER
Roula ABOU NADER
Nicole HAJJ
Objectif(s) spécifique(s)/ matière :
En français :
-
Rédiger un texte narratif.
-
Rendre compte à l’oral de la lecture d’une œuvre littéraire.
-
Rédiger un texte argumentatif théâtralisé.
-
Prendre la parole en public.
En histoire:
-
Découvrir et connaître les droits de la femme et de l’enfant
Descriptif de l’action (étapes/dates)
Février / début mars:
-
Formation des groupes.
-
Lecture d’œuvres littéraires portant sur la maltraitance des enfants (à raison d’une œuvre
par groupe)
-
Exposés sur les œuvres lues en jetant la lumière sur la relation adulte/enfant.
-
Rédaction de récits à plusieurs voix portant sur la même thématique.
-
Rédaction du texte du procès de Folcoche en réinvestissant les informations historiques
relatives aux droits de la femme et de l’enfant.
Mi-mars :
- Production finale Simulation du procès de Folcoche (en classe)
8
Dates des concertations :
Fin janvier 2012
1/Etablissement du projet
Début février 2012
2/Suivi, évaluation partielle et ajustement
Février/Mi-mars 2012
3/Évaluation finale (bilan écrit de l’action)
Avril 2012
Personne ressource : Carmen
TRABOULSY
Partenaires
- Intérieur(s) :
Documentaliste et professeurs
d’arts plastiques
- Extérieur(s) :
Moyens particuliers :
Evaluation :
- Critères de réussite par rapport aux objectifs du P.E
-
L’élève est capable de travailler au sein d’un groupe et de faire preuve d’autonomie et
d’initiative (choix d’œuvres mettant en scène els injustices perpétrées contre la femme et
l’enfant ; maîtrise la technique de l’exposé oral.)
-
L’élève maîtrise à l’oral et à l’écrit les outils de la langue française (outils du discours
argumentatif et de l’exposé oral)
Indicateur de réussite en français
-
60% des prestations orales et écrites seront évalués de 12/20 et au-delà.
Unité d’enseignement V: Le texte explicatif
Durée approximative : 4 semaines
Objectifs :
-
Découvrir les caractéristiques du discours explicatif
L’organisation du discours explicatif
9
Compréhension des écrits :
Fiches
Le laser
Epreuve du brevet libanais
L’œil qui écrit
Epreuve du brevet libanais
Un portable pour secourir nos aînés
Epreuve du brevet libanais
On n’arrête pas le progrès
Epreuve du brevet libanais
Connaissance de la langue :
Texto collège
L’explication et l’argumentation
p.400 § 1
Les connecteurs logiques
p.372 § 1 + fiche
Les modes impersonnels
p.316, p.318
L’expression du moyen et de la manière
p.346
L’organisation des textes (1): les progressions thématiques
p.370
L’expression de la cause et de la conséquence
p.354
L’expression du but
p.358
L’expression de la comparaison
p.366
Le mode subjonctif
p.312
Expression écrite :
-
Rédiger un texte explicatif
Insérer une explication dans la narration
Thèmes du brevet libanais :
-
Les sciences et la vie
-
Communication et technologie
Unité d’enseignement VI: L’argumentation : exprimer et confronter des opinions
Durée approximative : 4 semaines
Objectifs :
-
Prendre position et trouver des arguments
Distinguer les divers degrés d’engagement en poésie
Repérer et manier thèse, arguments et exemples
10
Motivation : L’image argumentative : l’affiche p. (p.130), la photo de presse (p. 148) et le dessin
d’humour (p.178)
Compréhension des écrits :
Texto collège
Rêve et réalité
p.132
La publicité est-elle indispensable ?
p.136
Sommes-nous égaux devant l’amour ?
Fiche
Le dormeur du val
p.259
Barbara
p.260
La Rose et le Réséda
p.264
Connaissance de la langue :
Texto collège
L’explication et l’argumentation
p.400 § 2-3-4
Les tons
p.147
Le vocabulaire de la poésie
p.249, p.250
Les effets dans le texte
p.380
L’argumentation et le jugement
p.296 +fiche
La modalisation
p.378
L’expression de l’opposition
p.360
L’expression de la condition
p.362
Expression écrite :
-
Exprimer une opinion personnelle
Rédiger un texte argumentatif
Expression orale :
-
Débattre de sujets d’actualité
Faire le procès du tabac, de l’alcool de la vitesse…
Prolongement : Ecouter une chanson engagée L’Hymne de nos campagnes (p.266)
Thème du brevet libanais : La jeunesse aujourd’hui
-
Le tabac et votre santé
-
En quête d’autonomie
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Action en vue du socle commun : La sécurité routière
Intitulé de l’action : La sécurité routière
Eléments du socle commun visés :
- la maîtrise de la langue française
- les principaux éléments de la culture scientifique et technologique
- la maitrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
- les compétences sociales et civiques
- l’autonomie et l’initiative
Public concerné
(Cycle, Classe, Autre)
Les classes de 3e
Chef de l’action
Disciplines
croisées
et
professeurs concernés:
(Carole
BOU
Les
professeurs
de Français
français :
Carole
BOU NADER et Roula ABOU
NADER et Roula ABOU NADER), arabe (Georges
FARES et Robert NASTA),
NADER
SVT (Siham KHOURY) et
physique
(Romielle
FRANGIEH
et
Cynthia
FENERGI)
Description de l’action à réaliser :
La découverte de la sécurité routière à travers les disciplines du collège
Connaissances et capacités de l’apprenant sollicitées :
- la curiosité scientifique
- le réinvestissement des connaissances scientifiques pour convaincre
Objectif(s) spécifique(s)/ matière :
En français :
- rédiger un texte argumentatif,
- créer une affiche en réinvestissant les connaissances scientifiques pour
conscientiser sur la nécessité du respect de la sécurité routière.
En SVT :
- découvrir l’action de l’alcool, drogues et médicaments sur le système nerveux sur les
risques d’accidents.
En physique :
- étudier les systèmes de protection (ceinture, airbag),
- étudier et calculer les différentes forces en présence lors d’une collision.
En arabe :
- rédiger un nouveau code routier basé sur le code actuel (présentation en power
12
-
point),
interviewer des personnes ayant été victimes d’accidents routier
Consignes organisationnelles :
Avril/3e trimestre
Dates des concertations :
Fin mars 2012
1/Etablissement du projet
Début avril 2012
2/Suivi, évaluation partielle et ajustement
Avril 2012
3/Évaluation finale (bilan écrit de l’action)
Fin avril 2012
Personne
ressource : Partenaires
Carmen TRABOULSY
- Intérieur(s) :
Documentaliste et
professeurs d’arts
plastiques
- Extérieur(s) :
Secouristes de la CroixRouge libanaise
Moyens particuliers
Amphithéâtre
Evaluation
Critères de réussite :
- L’élève est conscient de l’importance de la sécurité routière et est capable de
sensibiliser les jeunes de son âge à cette compétence civique.
Indicateur de réussite
-
En français
60% des prestations orales et des affiches seront évalués de 12/20 et au-delà.
- En arabe
60% des prestations des écrits seront évalués de 12/20 et au-delà.
Prolongements possibles :
- Rencontre de secouristes de la Croix-Rouge libanaise
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Unité d’enseignement VII : Le théâtre
Le Cid de Pierre CORNEILLE
Durée approximative : 4 semaines
Objectifs :
-
Découvrir l’histoire du théâtre (p.88-89)
Reconnaître les sous-genres théâtraux. (p.88-89)
Lire une pièce de théâtre
Comprendre une adaptation cinématographique
Motivation : Etude de l’affiche du film El Cid d’Anthony MANN (étude d’une image fixe)
Compréhension des écrits :
-
Acte
Acte
Acte
Acte
I, scène 1 : La scène d’exposition
I, scène 5 : « Va, cours, vole et nous venge. »
III, scène 4 : « Va, je ne te hais point »
V, scène 7 : La scène de dénouement
Connaissance de la langue :
Texto collège
Le vocabulaire du théâtre
p.91
Le sens des mots (synonymes, antonymes et mots génériques, )
p.290
Les homonymes et les paronymes
p.412
La voix active et la voix passive
p.302
L’accord du participe passé
p.420
Le vocabulaire de l’image
p.116-117
Repères culturels : le cinéma
p.118-119
Le verbe (récapitulation : formes, modes, temps)
p.300
Expression orale :- Mettre une scène de théâtre en voix
Prolongement : Visionnage de séquences filmiques extraites de : El Cid d’Anthony Mann.
14
Les thèmes du brevet libanais
1- La science-fiction
-
« Vos passeports, Messieurs !»
-
Partir pour Mars
2- Le monde du travail
-
Rêve de jeune fille
-
Bilan d’un agriculteur
3- Le patrimoine : coutumes et traditions
-
Une naissance
-
Noce normande
4- Les sciences et la vie (unité d’enseignement sur le texte explicatif)
5- Communication et technologie (unité d’enseignement sur le texte explicatif)
6- La jeunesse aujourd’hui
-
Le tabac et votre santé
-
En quête d’autonomie
7- Arts et artistes
-
Une séance de cinéma
-
L’horloger
8- Citoyens et société (unité d’enseignement sur le texte argumentatif)
-
Le dormeur du val
-
La Rose et le Réséda
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