CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE

CONVENTION DE GESTION
ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE
Entre
L’ÉCOLE DE L’AQUARELLE
ET
LA COMMISSION SCOLAIRE DES PHARES
Dans le cadre de la convention de partenariat 2010-2014
Année scolaire 2011-2012
Présenté au personnel le 24 octobre 2011
Approuvé au C.É du 25 octobre 2011
VERSION DU 12 FÉVRIER 2012
1.0 Contexte général
L’école de l’Aquarelle est une école publique située au cœur du quartier Saint-Robert dans la ville de Rimouski. L’école est encadrée
par la rue Sirois et l’église Saint-Robert. Elle a été construite en 1951. Actuellement, l’école de l’Aquarelle se situe au rang décile 8
en ce qui a trait { l’indice de faible revenu (SFR) et au rang décile 5 pour l’indice socio-économique (IMSE).
Notre école accueille 311 élèves âgés de quatre ans à 13 ans qui proviennent en majorité du quartier Saint-Robert mais aussi des
divers quartiers de la ville et des localités environnantes considérant les services en classes spécialisées que nous offrons et le
programme d’anglais enrichi offert { des élèves de 5e et 6e années pour qui quatre heures supplémentaires d’anglais sont données.
Le programme Passe-partout est offert depuis septembre 2010 à notre école étant donné notre situation économique. Les enfants
de 4 ans fréquentent notre école à raison d’une demi-journée par semaine et les parents peuvent bénéficier d’ateliers reliés aux
thématiques abordées en classe.
Les titulaires des deux classes du préscolaire proposent des activités de formation et d’éveil visant particulièrement l’apprentissage
de la vie en société, le développement du langage et l’acquisition des préalables { la lecture, { l’écriture et aux mathématiques.
Pour leur part, les titulaires des premier, deuxième et troisième cycles appliquent les programmes disciplinaires du « Programme de
formation de l’école québécoise » : français, mathématiques, sciences et technologie, univers social, art dramatique, arts plastiques
et éthique et culture religieuse. Des spécialistes dispensent l’enseignement de l’anglais, de l’éducation physique et de la musique.
Finalement, pour l’élève vivant avec une différence intellectuelle importante, nous appliquons les « Programmes d’études adaptés »
et « Le programme éducatif adapté aux élèves handicapés », prescrits par le ministère de l’Éducation. Différentes approches de type
« VPL – TEACCH – Snoezelen » contribuent à développer le potentiel des enfants de notre établissement vivant avec une
différence.
Composition de l’équipe-école
Professionnels
1 pour le
programme
Passe-Partout, 1
psycho
éducatrice, 1
orthopédagogue
professionnelle, 1
AVSEC
Préscolaire
5 ans
2 titulaires
Primaire
7
enseignantes
et 2
enseignants
Orthopédagogie
Classes
spécialisées
Centre jeunesse
Spécialistes
TES
PEH
Service de
garde
3 enseignantes
en
dénombrement
flottant (2 sont à
temps partiel)
7
orthopédagogues
enseignantes
1
orthopédagogue
enseignante
2 en
éducation
physique 1 à
temps
partiel)
2 en anglais
(1 à temps
partiel) et 1
en musique
8
éducateurs
à temps
plein et 3 à
temps
partiel
3à
temps
plein
13
éducatrices
incluant la
responsable
Clientèle 2011-2012
Passe-partout
Préscolaire
5 ans
Primaire
Classes
spécialisées
Anglais enrichi
e
e
5 et 6
Centre jeunesse
Total
17
37
170
62
23
2
311
En excluant le préscolaire 4 ans, 34 élèves en classe régulière et 43 en classes spécialisées proviennent d’un autre secteur de la
commission scolaire.
Prévisions de clientèle
Ce graphique démontre que notre clientèle 5 ans vivra une forte augmentation en 2012 pour ensuite diminuer en 2013. Pour ce qui
est du primaire, nous avons vécu une baisse en 2011 mais la clientèle devrait demeurer assez stable jusqu’en 2016 (MELS, janvier
2012).
1.1 Les forces et défis de notre milieu
Suite { l’analyse de la situation et de l’actualisation de notre projet éducatif { l’automne 2010, des éléments ont retenu
notre attention et seront pris en considération dans la présente entente.
1.1.1 Les forces

La grande stabilité et l’implication remarquable du personnel ;

Les nombreux partenaires qui travaillent étroitement avec l’équipe-école (CRDI, L’InterAction,
CLSC, SPIJ, Sûreté du Québec, la Maison des familles, DPJ, etc.)

La variété des activités parascolaires offertes : midi-flûte, midi-danse, chorale, midi-tennis, midisanglais ;

La variété des services offerts : classe régulière, classe spécialisée à temps plein et à temps partiel,
anglais enrichi ;

Les valeurs de l’école verte Brundtland sont à la base de toutes nos activités éducatives.
1.1.2 Les défis

Le passage du primaire au secondaire ;

Le travail des habiletés sociales ;

La diminution des suspensions liées au non-respect du code de vie de l’école ;

L’amélioration des résultats scolaires en français et en mathématique ;

L’implication des parents { l’école ;

Structurer les récréations extérieures ;

La promotion de saines habitudes de vie et préparer nos jeunes à devenir des citoyens
responsables ;

La valorisation de notre établissement;

Promotion des différents parcours offerts dans notre école et au secondaire.
But 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans
Objectif
Indicateur
Nombre d’enfants en réussite
au 2e cycle.
Maintenir ou améliorer la
réussite des élèves du 2e
cycle du primaire en classe
régulière dans la compétence
1 en mathématique :
Résoudre une situation
problème.
Lien avec le plan de réussite :
Oui X
Non 
Cibles
Situation actuelle
Compilation des résultats en
juin 2011.
Moyen mesurable de
l’indicateur
Moyen 1 : Sortir les résultats
dans GPI à chaque étape.
Situation visée :
Maintenir ou améliorer la
réussite des élèves.
En application le :
Révisé le :
Mécanismes
de suivi du ou des
moyens
*Au début d’octobre,
rencontrer les enseignants du
2e cycle pour fin d’analyse des
résultats des élèves par le
biais de rencontre par cycle.
*Remettre aux enseignants
une banque de tâches
complexes (SA, SAÉ).
*Outils de consignation des
activités réalisées (annexe)
remis à la direction en février
et en mai de chaque année.
*Suivi lors des mensuelles de
janvier, mars et avril.
*Bilan annuel en juin.
But 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française
Objectif
Indicateur
En utilisant les stratégies de
correction en écriture lors des
tâches évaluatives.
Améliorer la compétence 2
en classe régulière (Écrire
des textes variés au 3e cycle
du primaire)
Cibles
Situation actuelle :
Déterminer le nombre
d’enfants qui utilisent les
stratégies en écriture
correctement en septembre
2011.
Situation visée :
Augmenter le nombre
d’élèves qui utilise
correctement les stratégies
de correction.
Moyen mesurable de
l’indicateur
Moyen 1 :
Grille de vérification : l’élève
cochera les stratégies
utilisées au fur et à mesure.
En application le :
Révisé le :
Mécanismes
de suivi du ou des
moyens
*Pré-test en septembre ;
*Préparation de l’outil de
consignation par l’équipecycle en début d’année
(annexe).
*Outils de consignation des
activités réalisées (annexe)
remis à la direction en février
et en mai de chaque année.
*Production écrite à la fin de
l’année ;
*Suivi lors des mensuelles de
janvier, mars et avril.
Lien avec le plan de réussite :
Oui X
Non 
*Évaluation de l’utilisation de
la grille en juin par les
enseignants et en
collaboration avec la direction.
But 3 : L’amélioration de la réussite et de la persévérance scolaires chez certains groupes,
dont les élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage et les milieux défavorisés
Objectif
Maintenir ou améliorer la
réussite des élèves en classe
spécialisée
Indicateur
Faire connaître les différents
parcours de formation aux
élèves et à leurs parents :
*Secondaire
*Professionnel
Lien avec le plan de réussite :
Oui X
Non 
Cibles
Situation actuelle :
En 2010-2011, au moins une
activité de sensibilisation a
été vécue dans les classes
spécialisées.
Situation visée :
En 2012-2013 : Faire vivre 2
activités de sensibilisation à
tous les jeunes des classes
spécialisées.
Moyen mesurable de
l’indicateur
Moyen 1 :
Organiser une visite au PaulHubert et/ou au CFRN.
Mécanismes
de suivi du ou des
moyens
*Présentation aux élèves des
parcours de formation
possibles au secondaire par
une conseillère pédagogique
en décembre.
Moyen 2 :
Présenter les parcours de
formation et les
*Conférence pour les parents
cheminements au secondaire. avant la générale de classe en
adaptation scolaire.
En application le :
Révisé le :
*Faire un retour sur les
activités vécues avec les
jeunes en laissant des traces
dans le portfolio de l’élève.
*Compilation des activités
réalisées (grille commune)
remise à la direction en février
et en mai de chaque année.
*Suivi lors des mensuelles de
janvier, mars et avril.
*Capsules d’information dans
le journal de l’école.
But 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire
Objectif
Améliorer le comportement
des élèves en interagissant
de façon harmonieuse avec
les autres.
Indicateur
En diminuant les
comportements suivants :
*Violence physique et verbale
*Désorganisation en classe
Lien avec le plan de réussite :
Oui X
Non 
*Chronicité d’un même
comportement
Cibles
Situation actuelle :
Nombre d’élèves suspendus
lors des deux premiers mois
de l’année scolaire 20112012.
Moyen mesurable de
l’indicateur
Moyen 1 :
Compiler le nombre de
suspension par élève pour les
3 comportements dans
l’ensemble du préscolaire à la
6e année.
Situation visée :
Diminution du nombre de
jours par élève suspendu
dans les mois suivants.
En application le :
Révisé le :
Mécanismes
de suivi du ou des
moyens
*Démarche disciplinaire
commune révisée avec
l’équipe-école et la direction ;
*Mise en place d’un contrat de
respect avec l’élève
nécessitant un suivi étroit ;
*Mise en place d’un cartable
de gestion des
comportements pour le
personnel ;
*Analyse des résultats à
chaque étape (grille de
compilation en annexe) remise
à la direction en février et en
mai de chaque année;
*Suivi lors des mensuelles de
janvier, mars et avril.
*Préparation de bacs (pour
chacune des classes)
contenant une variété de jeux
pour la récréation : diabolo,
élastique, AKI, craies, ballons
divers…)
*Diversifier l’offre des activités
parascolaires.
Prendre en considération que nous recevons des jeunes, en classes spécialisées, avec des besoins au niveau comportemental.
Ceux-ci proviennent de différents milieux sur le territoire de la commission scolaire. Leur période d’adaptation est parfois plus
longue.
But 5 : L’augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle
Objectif
Indicateur
Sensibiliser les élèves de 6e
année aux parcours scolaires
possibles avant de choisir un
métier ou une profession.
En mettant en place des
activités d’information sur les
parcours de formation et une
visite au CFRN.
Cibles
Situation actuelle :
En 2010-2011, faire vivre une
activité de sensibilisation à
tous les élèves de 6e année.
Situation visée :
En 2011-2012 : Faire vivre 2
activités de sensibilisation à
tous les élèves de 6e année.
Lien avec le plan de réussite :
Oui X
Non 
Moyen mesurable de
l’indicateur
Mécanismes
de suivi du ou des
moyens
Moyen 1 :
*Au début d’octobre, planifier
Organiser une visite du CFRN et organiser les activités pour
les élèves de 6e année.
Moyen 2 :
(Ex : visite d’un conseiller en
Rencontre avec un conseiller orientation en décembre et
pédagogique qui les
visite du CFRN au printemps).
informera sur les programmes
offerts au secondaire et à
*Faire un retour sur les
l’éducation des adultes.
activités vécues avec les
jeunes en laissant des traces
dans le portfolio de l’élève.
En application le :
Révisé le :
*Capsules d’information sur
les programmes réguliers,
spécialisés et enrichis offerts à
notre école et au secondaire
dans le journal de l’école.
*Suivi lors des mensuelles de
janvier, mars et avril.
*Compilation des activités
réalisées (grille commune)
remise à la direction en février
et en mai de chaque année.
*Invitation personnalisée aux
parents des élèves de 6e
année en vue de la visite au
secondaire.
*Activités exploratoires, tests
d’intérêts…
But 6 : L’amélioration de la maîtrise de l’anglais langue seconde
Objectif
Améliorer la maîtrise de la
langue seconde au 1er cycle
en classe régulière dans la
compétence 2.
Indicateur
En utilisant un vocabulaire
usuel compréhensible à l’oral
pour les élèves du 1er cycle
Cibles
Situation actuelle :
Aucune donnée disponible
présentement (juin 2011).
Moyen mesurable de
l’indicateur
Moyen 1 :
Noter dans une grille
d’observation les mots et
expressions acquis.
*Pré-test en septembre afin de
connaître le nombre de mots
usuels connus des élèves.
En mars et en juin.
*Planifier les mots usuels à
retenir et à comprendre durant
l’année par le spécialiste en
anglais en début d’année.
Situation visée :
Lien avec le plan de réussite :
Oui X
Non 
Maîtrise d’au moins 25 mots
et/ou expressions d’usage
courant dans la classe
d’anglais (sur un total de 35).
Mécanismes
de suivi du ou des
moyens
En application le :
Révisé le :
*En juin, évaluation des
moyens mis en place tout au
long de l’année en
collaboration avec la direction
de l’école.
*Compilation des mots utilisés
par les élèves (grille) remise à
la direction en février et en
mai de chaque année.
*Suivi lors des mensuelles de
janvier, mars et avril.
*Préparation d’un feuillet à
l’intention des parents et remis
en septembre : « Comment
aider mon enfant à la
maison ? »
ENGAGEMENTS DES PARTIES
L’école de L’Aquarelle s’engage { :
Mettre en place les moyens choisis;
Suivre périodiquement l’évolution des résultats en lien avec les objectifs et
les moyens prévus à la présente convention;
Procéder { une évaluation annuelle { partir d’outils de reddition de
comptes élaborés localement;
Intégrer les résultats au rapport annuel présenté à la communauté.
La Commission scolaire des Phares s’engage { supporter, { l’intérieur des
ressources disponibles, l’actualisation des moyens identifiés par l’école.
Durée de la convention
La présente convention est en application jusqu’{ la fin de l’année scolaire 20132014, mais est révisée annuellement.
Signataires
________________________________
_______________________________
Directeur ou directrice de l’établissement Directeur général
de la Commission scolaire des Phares
________________________________
Président du conseil d’établissement
Date : ____________________________
________________________________
Président
de la Commission scolaire des Phares