Choix Oeuvres - dec 2013 [Mode de compatibilité]

Préparation épreuve histoire des Arts
Collège Le Grand Meaulnes
Année scolaire 2013-2014
« Comment les artistes au 20ème
siècle rendent-ils compte de la place
des femmes dans la société ? »
Proposition d’œuvre principale
Wonder est une héroïne créée pour équilibrer
l’univers « hyper-masculinisé » des super-héros
des Comics américains.
Wonder Woman incarne deux facettes de la
féminité/du féminisme au 20ème siècle :
-La femme séductrice, belle dotée des classiques
attributs de la féminité
-La femme supérieure aux hommes : en plus
d’être forte, Wonder Woman apporte amour et
respect à ses adversaires (qui ont la vie sauve
pour pouvoir racheter leurs fautes), elle offre ainsi
un anti-modèle aux super-héros masculins (dont
« la force, utilisée sans amour est la source de tous
les maux » si l’on se réfère à la philosophie
féministe de son créateur)
Moulton, Wonder Woman, 1941
Proposition d’œuvre principale
Simon et Kirby, Captain America, 1940
Charles Moulton, Wonder Woman, 1941
Wonder Woman serait étudiée fin-novembre durant le chapitre d’histoire consacrée à la
Seconde Guerre Mondiale en parallèle avec le super-héros Captain America
Propositions d’œuvres en arts plastiques
Niki de Saint Phalle, Les Nanas, 1960
Andy Warhol, Diptyque Marilyn, 1962, acrylique sur toile, 205,4 x 144,8 cm
Kader ATTIA, Ghost, 2007
Propositions d’œuvres en français (C. Rullon)
Marjane Satrapi, Persepolis, 2007
Fritz LANG, Metropolis, 1927
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme inspiratrice, la femme idéalisée
(chez les Surréalistes)
La terre est bleue comme une orange
Jamais une erreur les mots ne mentent pas
Ils ne vous donnent plus à chanter
Au tour des baisers de s’entendre
Les fous et les amours
Elle sa bouche d’alliance
Tous les secrets tous les sourires
Et quels vêtements d’indulgence
À la croire toute nue.
Les guêpes fleurissent vert
L’aube se passe autour du cou
Un collier de fenêtres
Des ailes couvrent les feuilles
Poème d’Eluard,
Tu as toutes les joies solaires
La Terre est bleue comme une orange
Tout le soleil sur la terre
(extrait du recueil « L’amour la poésie »),
Sur les chemins de ta beauté.
1929
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme inspiratrice, la femme idéalisée
Man Ray, Violon d’Ingres, 1924
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme stéréotypée
(dans un film précurseur de la société de consommation, icône de la mère de famille
dans un monde respectable, petit bourgeois)
J. Tati, Mon oncle, 1958
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme stéréotypée
Roy Lichtenstein, Crying girl, 1963-1964
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme stéréotypée
Roy Lichtenstein, Woman in bath, 1963
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire
Marjane Satrapi, Persepolis, 1928
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire
Frida KALHO, Autoportrait à la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis, 1932
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire
Simone de Beauvoir, Mémoire d’une jeune fille rangée, 1958
Propositions d’œuvres en éducation musicale (S. Bruas)
En haut de la rue St-Vincent
Un poète et une inconnue
S'aimèrent l'espace d'un instant
Mais il ne l'a jamais revue
Cette chanson il composa
Espérant que son inconnue
Un matin d'printemps l'entendra
Quelque part au coin d'une rue
La lune trop blême
Pose un diadème
Sur tes cheveux roux
La lune trop rousse
De gloire éclabousse
Ton jupon plein d'trous
La lune trop pâle
Caresse l'opale
De tes yeux blasés
Princesse de la rue
Soit la bienvenue
Dans mon coeur blessé
Cora VAUCAIRE,
La complainte de la butte, 1964
Les escaliers de la butte sont durs aux miséreux
Les ailes des moulins protègent les amoureux
Petite mandigote
Je sens ta menotte
Qui cherche ma main
Je sens ta poitrine
Et ta taille fine
J'oublie mon chagrin
Je sens sur tes lèvres
Une odeur de fièvre
De gosse mal nourri
Et sous ta caresse
Je sens une ivresse
Qui m'anéantit
Les escaliers de la butte sont durs aux miséreux
Les ailes des moulins protègent les amoureux
Mais voilà qu'il flotte
La lune se trotte
La princesse aussi
Sous le ciel sans lune
Je pleure à la brune
Mon rêve évanoui
Propositions d’œuvres en éducation musicale (S. Bruas)
Nadia BOULANGER, Les Lilas qui avaient fleuri, 20ème siècle
Propositions d’œuvres en histoire
Duane Hanson, Supermarket lady, 1969
Duane Hanson, Cleaning lady, 1970
Comment les œuvres sont-elles étudiées?
• Elles sont analysées à partir de quatre critères au
moins :
• - formes : catégories, types, genres, styles artistiques ; constituants,
structure, composition, etc.
• - techniques : matériaux, matériels, outils, supports, instruments ; méthodes
et techniques corporelles, gestuelles, instrumentales, etc.
• - significations : message (émis, reçu, interprété) ; sens (usuel, général,
particulier ; variations dans le temps et l’espace) ; code, signe (signifiant/
signifié) ; réception, interprétation, décodage, décryptage, etc.
• - usages : fonction, emploi ; catégories de destinataires et d’utilisateurs ;
destination, utilisation, transformation, rejets, détournements, etc.
Quels sont les fondements de l'évaluation?
Ils sont articulés au socle
Les connaissances
Les capacités
En relation avec les thématiques
étudiées pendant l'année de
troisième, l'élève maîtrise :
- la connaissance d'œuvres
appartenant aux grands domaines
artistiques ;
- des repères historiques,
géographiques et culturels lui
permettant de situer les œuvres
dans le temps et l'espace ;
- des éléments de vocabulaire
spécifique aux grands domaines
artistiques ;
- des notions de base sur les
techniques de production des
œuvres.
Sur la base de ces connaissances, l'élève
est capable :
- de situer des œuvres dans le temps et
dans l'espace ;
- d'identifier les éléments constitutifs de
l'œuvre d'art (ses formes, les techniques
de production, ses significations, ses
usages, etc.);
- de discerner entre les critères subjectifs
et objectifs de l'analyse;
- d'effectuer des rapprochements entre
des œuvres à partir de critères précis
(lieu, genre, forme, thème, etc.).
Sur quels supports les élèves
peuvent-ils s’appuyer pour
l’épreuve?
-Un dossier sur les objets d'étude
Attention… Le dossier ou la production sont des supports, ils ne sont donc
pas évalués en tant que tels.
Quel que soit le support de l’exposé, l’important est le
questionnement et l’appropriation par l’élève des œuvres
retenues.