Etude diagnostique de la formation technique et professionnelle et

Transcription

REPUBLIQUE DU CAMEROUN ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Paix – Travail – Patrie ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ MINISTÈREDEL’ÉCONOMIE,DELAPLANIFICATIONETDE
L’AMÉNAGEMENTDUTERRITOIRE
ProjetCompétitivitédesFilièresdeCroissance(PCFC)
Crédit–IDA47800CM
Assistancetechniquepourlaréalisationd’uneétude
diagnostiquedelaformationtechniqueet
professionnelleetlaprésentationd’unpland’action
danslesmétiersduBoisauCameroun
RAPPORTFINAL
Présentéepar:
Janvier2014
1 SOMMAIRE
Pages
LISTEDESSIGLESETACRONYMES
4
RESUME
6
CHAPITRE1:CONTEXTEDEL’ÉTUDE,METHODOLOGIEETDEMARCHE
D’INTERVENTION
8
1.1Contextedel’étude
8
1.2Uneproblématiqueetdesfinalités
9
1.3Rappeldesobjectifs
10
1.3.1Objectifgénéral
10
1.3.2Objectifsspécifiques
10
1.4CadreConceptuel
10
1.4.1Relationemploi‐formation:unequêtesansfin
10
1.4.2Matricederéférentieldediagnostic
11
1.5L’offretechniquedePRO‐INVEST
12
1.6Méthodologiedetravail
13
CHAPITRE2:ETATDESLIEUXDELAFORMATIONTECHNIQUEET
PROFESSIONNELLEDANSLESMETIERSDUBOISAUCAMEROUN‐ANALYSE
DIAGNOSTIQUE
16
2.1 Cadre institutionnel actuel de l’offre de formation aux métiers du bois au
Cameroun
16
2.2L’offredeformationduMinistèredesEnseignementsSecondaires(MINESEC)
18
2.3 L’offre de formation du Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle
(MIINEFOP)
22
2.4Etatdeslieuxdesétablissementsdeformationdiagnostiqués
29
2.5LeMinistèredel’EnseignementSupérieur(MINESUP)
37
CHAPITRE3:PORTRAITDUSECTEURBOISAUCAMEROUNPARRAPPORTAU
MARCHEDUTRAVAILDANSLESMETIERSDUBOISAUCAMEROUN
42
3.1Importanceéconomiquedusecteur
42
3.2MarchéduBois
43
3.3Organisationprofessionnelledelafilièrebois
44
3.4Facteursd'influence
45
3.5VisionetStratégiedelafilière«Bois» 46
3.6Structuredelafilière«Bois»
46
3.6.1Secteurdelapremièretransformation
52
3.6.2Secteurdeladeuxièmeetdelatroisièmetransformation
58
3.6.3Secteurdequatrièmetransformation
60
3.7SynthèsedesenquêtesEntreprisesdelafilièrebois
67
2 3.8Synthèsedesprincipauxconstats
91
CHAPITRE4:ADEQUATIONFORMATION‐EMPLOIETRECOMMANDATIONS
94
4.1Analysedel’adéquationqualitativedesprogrammes
94
4.1.1Correspondancefonctionsdetravail‐programmesdeformation
94
4.1.2Contenudesprogrammesetexigencesdesprofessions
99
4.2Analysedel’adéquationquantitative
99
4.2.1Moded’estimationetdecalculdesbesoinsquantitatifsenmaind’œuvre
99
4.2.2Adéquationentrelesbesoinsquantitatifsestimésetlenombredediplôméspar
101
an
4.3Principauxconstats
108
CHAPITRE5:PLAND’ACTION
110
5.1Synthèsedelasituationactuelledudispositifdelaformationtechniqueet
professionnelleauxmétiersduboisauCameroun
110
5.2Orientationsetgrandeslignesdupland’action
113
5.3Principesfondamentauxdupland’action
113
5.4Objectifsdupland’action
114
5.5Objectifs,résultatsescomptés,mesuresetactivitésdupland’action
118
5.6Démarchedemiseenœuvredupland’action
125
5.7Pland’action
126
5.8Coûtestimédupland’action
138
ANNEXES
146
Annexe1:Démarchededépouillementdel’enquête
146
Annexe2:Questionnaires
155
Annexe3:Ficheprogramme«Menuiserie‐Ébénisterie»MINEFOP
175
Annexe 4: Répartition de l’Échantillon des établissements d’enseignement
177
secondaireetRépartitiondel’ÉchantillondesSAR/SM
Annexe5:Listedesentreprisesvisitées
178
Annexe6:Listedespersonnesrencontrées
186
Annexe7:Listedesétablissementsdeformationvisités
189
Annexe8:Présentationdesnouveauxprogrammesdeformationprojetés
192
Annexe9:Listedestableaux
205
Annexe10:Listedesgraphiques
207
Annexe11:Bibliographie
209
3 LISTEDESSIGLESETACRONYMES
ACDI
:AgenceCanadiennedeDéveloppementInternational
AFD
:AgenceFrançaisedeDéveloppement
APC
:ApprocheParCompétences
BEP
:Brevetd’EtudesProfessionnelles
BEPC
:Brevetd’EtudesduPremierCycle
BHA
:BoisHydrauliquesAssemblés
BMR
:BoisMassifsReconstitués
BT
:BrevetdeTechnicien
BTS
:BrevetdeTechnicienSupérieur
CAO
:ConceptionAssistéeparOrdinateur
CAP
:Certificatd’AptitudeProfessionnelle
CEP
:Certificatd’ÉtudePrimaire
CEPE
:Certificatd’EtudesPrimairesÉlémentaires
CFP
:CentresdeFormationProfessionnelle
CEMAC
:CommunautéÉconomiqueetMonétairedel'AfriqueCentrale
CENADEFOR
:CentreNationaldeDéveloppementdesForêts
CETIC
:Collègesd’EnseignementTechniqueIndustrieletCommercial
CPB
:CentredePromotionduBois
COSUP
:Centred’OrientationScolaire,UniversitaireetProfessionnel
C.R.E.S.A.
:CentreRégionald’EnseignementSpécialiséenAgriculture
CSTC
:ConfédérationSyndicaledesTravailleursduCameroun
FSLC
:FirstSchoolLeavingCertificate
DFID
: Département pour le Développement International / Department For International
Development
DI
:DéchetsIndustriels
DIPETI
:DiplômedeProfesseurd'EnseignementTechniquedepremiergrade
DIPETII
:DiplômedeProfesseurd'EnseignementTechniquedeuxièmegrade
DUT
:DiplômeUniversitairedeTechnologie
E.F
:EcoledeFaune
E.N.E.F
:EcoleNationaledesEauxetForêts
ENIAET
:EcoleNormaled’InstituteursetAdjointsd’EnseignementTechnique
ENIET
:EcoleNormaled’Instituteursd’EnseignementTechnique
ENSET
:EcoleNormaleSupérieuredel’EnseignementTechnique
FAO
:OrganisationdesNationsUniespourl'alimentationetl'agriculture
F.A.S.A.
:Facultéd’AgronomieetdesSciencesAgricoles
F.M.B.E.E
:FacultédesMétiersBois,EauxetEnvironnement
FMI
:FondMonétaireInternational/InternationalMonetaryFund
4 FNE
:FondsNationaldel’Emploi
GCEOL
:GeneralCertificateofEducationOrdinaryLevel
GFBC
:GroupementdelaFilièreBoisduCameroun
GTZ
: Gesellschaft für technische Zusammenarbeit / Agence de Coopération Technique
Allemande/AgencyforTechnicalCooperation
IUT
:InstitutUniversitairedeTechnologie
I.U.TBois
:InstitutUniversitairedeTechnologiqueBois
LMD
:Licence,Master,Doctorat
MINADER
:Ministèredel’AgricultureetduDéveloppementRural
MINDUB
:Ministèredel’EducationdeBase
MINESEC
:MinistèredesEnseignementsSecondaires
MINFOF
:MinistèredesForêtsetdelaFaune
MINFOP
:Ministèredel’EmploietdelaFormationProfessionnelle
ONADEF
:OfficeNationaldeDéveloppementdesForêts
ONEFOP
:ObservatoireNationaldel’EmploietdelaFormationProfessionnelle
ONG
:OrganisationNonGouvernementale
PCET
:ProfesseursdesCollègesd'EnseignementTechnique
PCFC
:ProjetCompétitivitédesFilièresdeCroissance
PIAASI
:ProjetIntégréd’AppuiauxActeursduSecteurInformel
PLET
:ProfesseursdesLycéesd'EnseignementTechnique
PME
:PetitesetMoyennesEntreprises
PNUD
:ProgrammedesNationsUniespourleDéveloppement
SAR
:SectionsArtisanalesRurales
SM
:SectionsMénagères
TB
:TransformationduBois
TCAM
:TauxdeCroissanceAnnuelMoyen
TPE
:TrèsPetitesEntreprises
TVA
:TaxessurlaValeurAjoutée
UE
:UnionEuropéenne
UICN
: International Union for the Conservation of Nature / Union Internationale pour la
ConservationdelaNature
USLC
:UniondesSyndicatsLibresduCameroun
UV
:UnitésdeValeurs
WWF
:WorldWildFundforNature/FondMondialpourlaNature
5 RESUME
Le Projet Compétitivité des Filières de Croissance (PCFC) s’inscrit dans le cadre de la
nouvellepolitiqueéconomiqueduGouvernementCamerounais,assisesurlarecherche
d’uneplusgrandediversificationdel’économiecamerounaise,àtraverslacompétitivité
d’un certain nombre de filières présentant un potentiel de création de richesses et
d’emploisetdesavantagescomparatifsetcompétitifsavérés.
L’objectif du PCFC est de contribuer à l’accélération de la croissance et à la création
d’emplois à travers l’amélioration de la compétitivité et du climat des affaires, et le
développement des investissements privés dans deux filières stratégiques pour
l’économienationaleenraisondeleurimmensepotentiel,lesfilièresBoisetTourisme.
Danslecadredelamiseenœuvredelacomposantetransformationdurabledubois,le
PCFC a prévu de réaliser une étude dont la finalité est de faire un diagnostic de la
formationtechniqueetprofessionnelledessecteurspublicetprivépourlafilièrebois.
L’étudedevradonnerlieuàdesrecommandationsspécifiquesenvued’améliorerl’offre
qualitative et quantitative, ainsi qu’un plan d’action qui distinguera entre les actions à
meneràcourt,àmoyenetàlongtermespourcontribueràl’adéquationdel’offreetdela
demandeenmatièredeformationdansl’industriedubois.
Partant des principales données de la filière «Bois» au Cameroun qui montrent la
tendance à une croissance soutenue de l’activité transformation du bois et de la
consolidationdesaplacedansl’économiedupays,l’étudesedéploiesurcinqchapitres.
Le premier chapitre expose le contexte de l’étude, la méthodologie et la démarche
d’intervention. Le deuxième chapitre est une analyse du dispositif de formation
technique et professionnel camerounais avec un zoom spécial sur le dispositif de
formationdans les métiers du bois. Cette présentation analytique à permis de déduire
des constats sur les insuffisances de ce dispositif. Le troisième chapitre présente le
portrait du secteur Bois au Cameroun en puisant dans les principaux documents se
rapportantàlastratégiededéveloppementdusecteurdelatransformationdubois.Il
montrel’importanceéconomiquedusecteurboisetlesfacteursd’influence,latypologie
des entreprises et leur répartition régionale, l’organisation de la filière bois, les marchés du
bois etc. L’étude s’approfondit sur le paramètre de la main d’œuvre, qui est la
composante sectorielle en lien directe avec l’objet de l’investigation. Il présente la
descriptiondel’étatdeslieuxdesentreprisesetdel’emploidanslesecteurendonnant
unportraitleplusexhaustifpossible.Lequatrièmechapitreprésenteuntraitementdela
problématiquedel’adéquationFormation‐Emploietprésenteunevisionsurlesbesoins
qualitatif et quantitatif auxquels le dispositif de formation technique et professionnel
devrait répondre. Ensuite, des recommandations par rapport au développement de
l’offre de formation et au mesures institutionnelles à prendre ont été établies et
présentées en fin du quatrième chapitre. En conclusion, le cinquième chapitre vient
6 proposer des plans d’actions opérationnels à court, moyen et long terme avec une
estimation des coûts et des financements nécessaires ainsi que le chronogramme de
miseenoeuvre.
7 CHAPITRE 1 : CONTEXTE DE L’ÉTUDE, LA METHODOLOGIE ET LA
DEMARCHED’INTERVENTION
1.1.Contextedel’étude
Le Projet Compétitivité des Filières de Croissance (PCFC) s’inscrit dans le cadre de la
nouvelle politique économique du Gouvernement, assise sur la recherche d’une plus
grande diversification de l’économie camerounaise, à travers la compétitivité d’un
certainnombredefilièresprésentantunpotentieldecréationderichessesetd’emplois
etdesavantagescomparatifsetcompétitifsavérés.
L’objectif du PCFC est de contribuer à l’accélération de la croissance et à la création
d’emplois à travers l’amélioration de la compétitivité et du climat des affaires, et le
développement des investissements privés dans deux filières stratégiques pour
l’économienationaleenraisondeleurimmensepotentiel,lesfilièresBoisetTourisme.
Pour atteindre ces objectifs, le projet mettra en œuvre une masse critique
d’interventions de nature à inciter les investissements privés productifs et les
exportations dans chacune des filières. Le projet financera les investissements
spécialiséspourl’infrastructure,laformationtechniqueetprofessionnelle,lesréformes
stratégiques,ainsiquelesoutiendirectauxentreprisesaumoyend’unesubventionde
contrepartie.
Il comprend quatre composantes, à savoir: (i) la composante Transformation durable
du bois dont l’objectif est d’accroître durablement la valeur ajoutée économique de la
filière bois au Cameroun (deuxième et troisième transformations du bois), (ii) la
composante Écotourisme, (iii) la composante Mesures transversales et, (iv) la
composanteCoordination,suivietévaluationduprojet.
En ce qui concerne la composante Bois, il s’agit plus précisément de contribuer à
l’accélération de la modernisation de la 2ème et de la 3ème transformation du bois. Le
projet soutiendra : i) l’apport de l’expertise qualifiée et de l’assistance technique pour
améliorer le cadre institutionnel, les politiques et les réglementations visant à
promouvoir le développement d’un marché national pour un bois certifié sec et
compétitif,leséchageetlatransformationdubois,laformalisationdesartisansdubois;
et ii) l’assistance technique pour améliorer la structuration et l’organisation des
opérateurs privés en une interprofession de la filière bois, regroupant les opérateurs
privésdetouslessegmentsdeladitefilière.
De même, le Projet appuiera les opérations visant à la création de «Clusters bois» à
Yaoundé et dans la Région de l’Est, appelés à être des centres d’excellence et des
vecteursderéformesdanslatransformationduboisd’originelégaleconcrétisantainsi
lavolontédespouvoirspublicsderéduirel’exportationdesgrumesparlacréationsur
placedelavaleurajoutée.
8 Le Cameroun entend ainsi se hisser au niveau des pays qui ont introduit la bonne
gouvernancedansl’exploitationforestière.Ils’agirademettreenplacelesconditionsde
fabrication de produits en bois visant l’exportation dans la sous‐région d’Afrique
Centraleetdanslemonde.
1.2.Uneproblématiqueetdesfinalités
Des études récentes ont signalé les différents problèmes et les différentes contraintes
qu’ilfautleverpourdévelopperla2ème etla3èmetransformationduboisauCameroun.
Cesproblèmesetcontraintesseréfèrent:
 à l’économie forestière qui est fortement extravertie (les capitaux, marchés,
personneld’encadrement,etc.sontétrangers);
 au nombre réduit d’essences utilisées malgré que la forêt camerounaise figure
parmilesplusvariéesaumonderecélantplusde300espècescommercialisables.
Eneffet,environsoixante(60)essencedontunequinzaineseulement,fontplus
de80%delaproductiontotale,sontutilisés;
 au faible développement des marchés local et régional des produits finis à base
debois;
 à la difficulté d’accès au financement adéquat pour les Petites et Moyennes
Entreprisesdusecteur;
 àl’insuffisancedelastructurationetdelacoordinationdesacteursdelafilière;
 àl’insuffisancedeconnaissancesetdecompétencesdesopérateurslocaux
du secteur des deuxièmes et troisième transformations du bois, d’où la
faible disponibilité de la main d’œuvre qualifiée(grave déficit d’ouvriers
ayantunebonneformationtechniquedebase);
 au nombre très réduit et à la qualité des prestations des structures de
formation destinées au renforcement des capacités des personnels
techniquesetd’encadrementdesindustriesdubois.
Aussi, une étude réalisée par le Groupe OTF en Mai 2010 à relevé le déficit de
compétences dans la filière bois et notamment dans les deuxième et troisième
transformations (menuiserie, panneaux, ébénisteries, charpentes, construction bois,
tonnellerie,emballage,séchage,palettes,etc.).Cetteétuderecommandelerenforcement
des compétences des entreprises camerounaises par des formations techniques et
l'avènement de clusters bois, en plus de la création d’un institut de transformation de
boisetdeconceptiondeproduitsdubois;cetinstitutassureraitàlafoislesformations
directementadresséesauxentrepreneursetlaformationd’expertslocauxdelafilière.
Detoutcequiprécèdeetdanslebutd’apporterunesolutiondurableàcettesituationet
d’orienterlesactionsfutures,lePCFCacommandéuneétudedontl’objectifpremierest
de dresser un diagnostic de la formation technique et professionnelle des secteurs
publicetprivépourlafilièreboisetproposerdesrecommandationsspécifiquesenvue
d’améliorerl’offrequalitativeetquantitative.
9 1.3.Rappeldesobjectifs
1.3.1. Objectifgénéral
L’objectif général de l’étude est de faire un diagnostic de la formation technique et
professionnelle des secteurs public et privé pour la filière bois et proposer des
recommandationsspécifiquesenvued’améliorerl’offrequalitativeetquantitative,ainsi
qu’un plan d’action qui distinguera entre les actions à mener à court et à long termes
pourcontribueràlaréalisationdel’adéquationdel’offreetdelademandeenmatièrede
formationdansl’industriedubois.
1.3.2. Objectifsspécifiques
-
-
Faireuninventairedétaillédesmétiersdubois.
FaireunétatdeslieuxdelaformationtechniqueetprofessionnelleauCameroun
(initiale et continue); au niveaunon formel (centres des métiers,
d’apprentissage,formationsurletas),post‐primaire,secondaire(collègeetlycée
techniques, etc.), formation professionnelle (instituts et centres de formation
professionnelle) et enseignement supérieur (universités, écoles de formations,
etc.)et, en termes d’infrastructures existantes, ressources humaines (nombre,
niveau et spécialités, etc.), équipements didactiques, spécialités offertes
(référentiels de formation).Cette analyse comprendra également une revue des
qualificationsetdelaqualitédelaformationoffertesauCameroun.
Évaluerl’adéquationoffre/demandedeformationactuelleetfuture.
Identifier les besoins en renforcement des capacités humaines et/ou
institutionnellesdanslafilièrebois.
Proposer des éléments d’évaluation et de certification de l’acquisition des
compétencesprofessionnelles.
1.4.Cadreconceptueldel’étude
1.4.1. RelationEmplois/Formation:unequêtesansfin!(Graphique1)
L’interprétationdelarelation«emploi/formation»metenjeuàlafoisdesmodèlesdu
système éducatif et des modèles de fonctionnement du marché du travail au sein des
secteursproductifs.
Leslimitesdesondomained’étudenesontpastrèsbiendéfinies.Ellessedéplacentet
s’étendent corrélativement à la manière dont est abordée l’étude des relations entre
deux sphères d’activités sociales, jusqu’alors séparées et désignées par deux termes,
formationetemploi.
La formation professionnelle est toujours interprétée comme instrument nécessaire à
l’accomplissementdestransformationsdansl’emploietletravail.
Troisacteurssontimpliquésdanscetterelation:
10 -
Lesentreprisesetleursreprésentationsprofessionnelles
Les Établissements de formation Publics/Privés placés sous tutelle ou sous
contrataveclestutelles
Lespouvoirspolitiques:tutelles
PAYS
-
FORMATION
EMPLOIS
Adéquation ? - Filières Besoins sectoriels - Niveaux Champs d’activités - Corps professoral Profils/Compétences - Équipements DEMANDE
OFFRE
INTERFACE - Commande sur les - Référentiels et postes à pourvoir Programmes de - Clarification des formation compétences - Dispositifs de - Participation au professionalisation dispositif Politiques Publiques pour favoriser
Structuration des organisations
l’emploi des jeunes
professionnelles
Commission Professionnelle - Rénovation – Réformes consultative - Textes législatifs et réglementaires Mesures incitatives
Groupes sectoriels professionnels Graphique1:RelationEmplois/Formation
1.4.2. Matricesduréférentieldediagnostic
Il s’est agi pour les experts de concevoir un dispositif en mesure de produire un
ensemble d’indicateurs portant d’une part sur les dispositifs de formation
professionnelleetsurlesentreprisesdetransformationduboisd’autrepart.
Lesmodalitésd’observationdesdifférentesstructuresetletraitementdel’ensembledes
donnéesissuesdesdiagnosticsdoiventnécessairementêtreconstruitssurdesmodèles
scientifiquesafindedisposerdebasesdedonnéesqualifiéespouruneexploitationfiable
ettransférabledesressourcesdisponibles.
Des modules thématiques ont été conçus selon une méthodologie d’élaboration de
grilles d’observations que l’on résume en sept (7) sections pour les entreprises de
transformation du bois et en sept (7) sections por les établissements de formation.
(Graphiques2et3)
11 Graphique2:StructuredelamatriceEntreprisesdetransformationdubois
Graphique3:StructuredelamatriceÉtablissementsdeformation
1.5.L’offretechniquedePRO‐INVESTetlesmoyensmobilisés
Lebureaud’étudePRO‐INVESTaprésentéuneoffretechniquepermettantdemettreen
oeuvre un dispositif de collecte d’informations et de données qualitatives et
quantitatives auprès des responsables et cadres de l’administration publique (PCFC,
Ministères, Agences gouvernementales, Bureaux d’emplois, Responsables de la
Formation etc.) et privés économiques (Associations professionnelles, chefs
12 d’entreprises,professionnelsdusecteur,etc.),desentreprisesdetransformationdubois
et des établissements de formation. Ces données devaient ensuite être analysées, afin
d’obtenirunereprésentationclaireenmatièred’offredeformation,ainsiqued’avoirun
aperçuprécisdumarchédutravailetdel’emploi.
Pourmettreenoeuvreceprojet,PRO‐INVESTamobilisétroistypesd’expertise:
-
-
-
une expertise en formation dans les métiers du bois, responsable de la
coordination générale de la mission, de la conception et la mise en œuvre et
l’évaluation d’institutions, projets et programmes de formation ainsi que
l’élaborationdeplansd’actionsderenforcementdescapacitésdesacteursdela
filièrebois,
une expertise technique de l’industrie du bois, qui a apporté une contribution
importanteaurecueiletàl’analysedesdonnéescollectéesauprèsdesentreprises
dusecteur
une expertise en économie dont le rôle était l’évaluation des stratégies, des
programmes nationaux, textes de lois et autres mesures de réformes sur la
formationtechniqueetprofessionnelledanslesmétiersdubois.
1.6.Méthodologiedetravail
La méthodologie de travail adoptée pour la réalisation du projet est une approche
systémique qui consiste à considérer l’ensemble des activités du projet comme un
processus complexe ayant divers composants interconnectés d’une part et en relation
avecsonenvironnementexterned’autrepart.
Lorsdesonexécution,leprojetaconnucinqphases,àsavoir:(i)Phasededémarrageet
deplanification;(ii)Phasederevuedocumentaireetrencontreaveclesresponsables;
(iii)Phaseinvestigations:enquêtesauprèsentreprisesdusecteurduboisetdiagnostic
descentres;(iv)Phasedelarédactiondelaversionprovisoiredurapportdel’étude;
(v) Phase de la consultation des partenaires sur la version provisoire du rapport de
l’étudeetdelaproductiondelaversiondéfinitivedurapport.
Tout au long de la mission, les experts ont travaillé en étroite collaboration avec les
responsables des structures concernées dont notamment les membres de l’unité de
coordinationduPCFC,leMINESEC,leMINFOP,leMINFOF,etc.
La première phase du projet a permis de confirmer avec l’ensemble des parties
prenantes les objectifs de l’étude, la méthodologie proposée ainsi que le planning de
miseenœuvredesdifférentesphasesduprojet.
Quant à la deuxième phase, elle a été consacrée à la revue documentaire et aux
rencontresdesresponsables.Cettephases’estmanifestéeparuneanalysesommairede
l'évolution économique du secteur du bois et par l’identification des tendances et des
nouvellespratiquesàtraverslesorientationsstratégiquesdusecteur.
13 L’analyse de l’état des lieux et du potentiel existant du dispositif de l'Enseignement
Technique et de la Formation Professionnelle a été rendue possible par la revue de la
documentation existante et des rencontres de terrain avec les responsables des
administrations concernées. De même, et dans une perspective de triangulation
méthodologique, l’entretien semi‐directif nous a permis de collecter des données
qualitativeseninterrogeantetendialoguantavecdespersonnesressourcestravaillant
danslesecteurdubois.
Cette phase a permis de construire le cadre théorique, le cadre conceptuel et la
bibliographie.Elleacontribuéégalementàcirconscrirelarevuedelalittératureennous
référantauxétudes,documentsofficielsetdonnéesnumériquesdisponiblessurlesujet
del’étude.
Aprèsl’investigationdocumentaireetlesentretienssemidirectif,latroisièmephasedu
projet était réservée aux investigations de terrainà travers lesenquêtes faites auprès
les entreprises de transformation du bois et au diagnostic des établissements de
formation.
L’enquêteaconcernéquatrerégionsquiconstituentl’essentieldelaforêtdupaysetoù
sont installées la majorité des entreprises de la filière ainsi que la plus part des
établissements de formation dispensant des formations relatives aux métiers du bois.
Demêmel'enquêteàtouchétrois(3)typesd'unitésstatistiquesindépendantes,asavoir
les entreprises artisanales et usines industrielles de transformation et les
Établissementspublicsetprivésdeformationtechniqueetprofessionnelleenbois.
Latailledenotreéchantillonaétédéterminéedemanièreàmaximiserlesrésultatstout
en respectant les limitations de l’enquête. Compte tenu de ces contraintes, les tailles
pour les unités de différent type sont fixées à 99 entreprises industrielles de
transformationdubois,120entreprisesartisanaleset77établissementsdeformation
techniqueetprofessionnelle.
Deux (2) types de questionnaires ont été élaborés dans lesquels la plupart des
questionssontàchoixmultiples.L’administrationdesquestionnairess’estfaiteendeux
temps, en premier lieu une partie a été acheminée via Internet aux enquêtés et, en
deuxièmelieupourlesrépondantsquinepouvaientêtrejointsparInternet,courrierou
téléphone,nouslesavonsjointdirectement.
Laphaseréservéeàlarédactiondelaversionprovisoiredurapportdel’étudeconstitue
laquatrièmephaseduprojet.Ellepermettraderédigerunrapportfaisantlasynthèse
des résultats des différentes activités réalisée dans le cadre de l’étude (définition du
secteur,analysedelademandedeformation,analysedel’offre,profilsdequalifications,
etc.). Cette phase permettra de présenter aussi les résultats des analyses faites en
termes de gap entre l’offre actuelle de formation et les besoins du secteur en
qualifications. Ces analyses permettront de recommander un ensemble de mesures et
d’orientations visant notamment: (i) le développement de nouveaux programmes de
14 formationinitiale;(ii)ledéveloppementd’uneoffredeformationcontinuedestinéeaux
employés travaillant dans les entreprises liées au secteur de transformation du bois,
(iii) le développement de nouveaux modes de formationpour répondre à la demande
du secteur (apprentissages, alternances, etc.), (iv) la proposition d’un modèle de
renforcementdecoopérationentrelesdifférentscentresdeformationafindefavoriser
uneutilisationplusefficacedescapacitésdeformation;(v)lapropositiond’unmodèle
d'organisationetdeveillesurlesbesoinsencompétencesdusecteur;(vi)l’élaboration
d’unprojetdemiseenœuvredelaréformeprojetée(court,moyenetlongterme).
UnefoisvalidéauprèsducomitédepilotageinstauréparlePCFC,cerapportferal’objet
d’uneprésentationenvudevalidationauprèsdesdifférentspartenairesetbénéficiaires
duprojet.Larédactiondelaversiondéfinitivedurapportseral’objetdelacinquième
phaseduprojet.
15 CHAPITRE 2 : ANALYSE DIAGNOSTIQUE‐ ETAT DES LIEUX DE LA
FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE DANS LES METIERS
DUBOISAUCAMEROUN
Pour comprendre l’offre de formation aux métiers du bois au Cameroun, sur laquelle on ne
disposepasdedonnéesprécisesetexhaustivesetquin’apasfait,ànotreconnaissance,l’objet
d’études spécifiques, il est nécessaire de la replacer dans le système éducatif camerounais en
général.
Cesystèmeestactuellementl’objetd’uneréformeprofondeinscritedanslanouvelleStratégiede
Croissance et de Développement Économique, plus communément connue sous l’appellation
«Vision2035».
Danscecadre,laStratégieSectorielledel’Educations’articuleautourdequatre(4)axes:
-
L’universalisationdel’enseignementprimaire,
L’améliorationdel’accèsetdel’équitédanslesautresniveaux,
L’améliorationdelaqualitéetdelapertinencedesenseignementsdispensés,
L’améliorationdelagestionetdelagouvernance.
Cesaxessedéclinentsouslaformedesobjectifssuivants:
-
-
Un enseignement fondamental de qualité couvrant le cycle primaire et le premier cycle du
secondaire,
Un enseignement secondaire de deuxième cycle de qualité reposant sur un équilibre
dynamique entre l’enseignement général et l’enseignement technique et préparant aux
étudessupérieuresdanslesfilièresprioritaires,
Uneformationprofessionnellereposantsurundispositifmodernisé,
Unenseignementuniversitaireprofessionnalisé,
Une formation continue étendue et doublée d’un système de validation des acquis de
l’expérience(VAE).
Ledispositifdelaformationprofessionnelleabénéficiéd’unprojetderéforme(«Projetd’appui
àlaréformedelaformationprofessionnelle»),financésurcinqans;ildevaitseréaliserde2003
à 2009. Il s’agissait d’une réforme structurelle, avec une approche systémique par les
compétences, partant de la demande de l’appareil économique et touchant au cadre
institutionnel,auxprogrammes,auxétablissementsdeformation,auxformateurs,etc.
2.1. Cadre institutionnel actuel de l’offre de formation aux métiers du bois au
Cameroun
LaformationauxmétiersboisauCamerounn’estpasrégiepardesdispositionsparticulièreset
nedépendpasduministèredesForêtsetdelaFaune(MINFOF)nid’unministèreprécis.Elleest
régie, comme tout le système éducatif camerounais, par la loi N°98/004 du 14 avril 1998
d’orientationdel’éducationauCameroun.
Lesystèmeéducatifcamerounaissecomposedessecteursformeletinformel.
16 Lesecteurformelestplacésouslasouslaresponsabilitédetroisdépartementsministériels:le
ministère de l’Education de Base (MINDUB), le ministère des Enseignements Secondaires
(MINESEC)etleministèredel’EnseignementSupérieur(MINESUP).
Ilcomprendl’enseignementmaterneletprimaire,l’enseignementsecondairegénéral,technique
etprofessionnel,l’enseignementsupérieuroupostsecondaireetlesécolesdeformation.
Il se subdivise en deux sous‐systèmes : le sous‐système francophone et le sous‐système
anglophone (l’enseignement supérieur est commun à chacun des deux sous‐systèmes) et se
composedecinqniveauxd’enseignement:




Lepréscolaire(oumaternel):2ans
Le primaire : 6 ans pour le système francophone qui se termine par l’obtention du
Certificatd’ÉtudePrimaire(CEP)et7anspourlesystèmeanglophonequiseterminepar
leFirstSchoolLeavingCertificate(FSLC),certificatsquipréparentsoitàuneformation
professionnellesoitàl’entréeaucollège.
Lepostprimaire:2ans(lessectionsartisanalesrurales(SAR)etlessectionsménagères
(SM).
Le secondaire et le normal (formation des enseignants) : il existe deux types
d’enseignements : l’enseignement secondaire général et l’enseignement secondaire
technique.
L’admissionaupremiercycledel’enseignementsecondairegénéralsefaitparvoiedeconcours.
Ce cycle dure quatre ans pour le sous‐système francophone et se termine par l’obtention du
Brevet d’Etudes du Premier Cycle (BEPC), et cinq ans pour le sous‐système anglophone et se
termineparl’obtentionduGeneralCertificateofEducationOrdinary/Level(GCEOL/L).
Quant à l’enseignement secondaire technique, il comprend deux cycles : le premier cycle dure
quatreansetestsanctionnéparleCertificatd’AptitudeProfessionnelle(CAP),etlesecondcycle
ouvre ses portes aux titulaires du CAP et du BEPC. La durée des études est de trois ans
sanctionnés par l’obtention du baccalauréat de Technicien ou d’un brevet de technicien ou du
GeneralCertificateofEducationadvancedLevelquidonneaccèsàl’enseignementsupérieurouà
lavieactive.Lepassageenclasseterminaledanslesdeuxcasestconditionnéparl’obtentiondu
probatoire.
Lepostsecondaireousupérieur:ilestassuréparplusieursinstitutionspubliquesetprivées:
•
•
•
•
Les Universités d’Etat au nombre de huit (8) : Yaoundé I, Yaoundé II, Douala, Buea,
Dschang,N’gaoundéré,MarouaetBamenda.
Les Instituts universitaires de technologie (UIT). L’admission se fait sur concours pour
les Camerounais et sur étude de dossier pour les ressortissants étrangers. Les études
durentdeuxoutroisansetsontsanctionnéesparl’obtentiond’unDiplômeUniversitaire
deTechnologie(DUT)oud’unBrevetdeTechnicienSupérieur(BTS).Onencomptetrois:
l’IUTdeDouala,l’IUTdeBandjounetl’IUTdeN’gaoundéré.
Les universités privées : l’Université Catholique d’Afrique Centrale, l’Université
Catholique,l’UniversitédeYaoundé‐SudJosephNdiSamba,l’InstitutSiantouSupérieur…
Les grandes écoles de formation : elles dispensent un enseignement essentiellement
professionnel,etlamajoritésontrattachéesauxUniversités.
17 Quant à la formation professionnelle, réduite aux centres de formation rapide, elle est
actuellement non diplomante et relève du ministère de l’Emploi et de la Formation
Professionnelle (MINEFOP). Ce type de formation est également l’œuvre de quelques
associationsprofessionnelles
Ainsi,lesystèmeéducatifcamerounaisestpilotéparquatregrandsministèresdistincts:
-
Leministèredel’EnseignementSupérieur(MINESUP),
Leministèredel’EmploietdelaFormationProfessionnelle(MINEFOP),
Leministèredel’EducationdeBase(MINEDUB)et
LeministèredesEnseignementsSecondaires(MINESEC).
Larépartitiondestâchesentrelesdifférentsacteursdusystèmeéducatifcamerounaisestrégie
parlestextesofficielssuivants:
-
Laloifondamentale,
Laloid’orientationdel’éducation,
Laloiportantstatutparticulierdesenseignants,
LedécretportantorganisationduGouvernement,
Lesdécrets139et140du25Avril2005portantorganisationdesMINESECetMINIDUB
etd’autresdécretsquidéfinissentleschampsdecompétencesdesdifférentsacteursdu
système éducatif aux plan local, régional et national ainsi que des organismes
consultatifs tels que le Conseil National de l’Education, la Commission Nationale de
l’UNESCO, le Conseil National d’Agrément des Manuels Scolaires et des Matériels
Didactiques, la Commission Nationale des Programmes et des Diplômes et la
CommissionNationaledel’EnseignementPrivé.
L’éducation non formelle est sous la tutelle de différents départements ministériels dont le
ministère de la Jeunesse, le ministère de l’Education Physique et des Sports, le ministère des
Affaires Sociales, le ministère de l’Agriculture et du Développement rural et le ministère de la
PromotiondelaFemmeetdelaFamille.Cesministèresassurentlaformationdanslesécolesou
descentresspécifiques.
2.2. L’offredeformationduMinistèredesEnseignementsSecondaires(MINESEC)
2.2.1. Missionsetorganisation
LeDECRETN°2012/267du11juin2912portantorganisationduMinistèredesEnseignements
Secondairesstipuleque:
«LeministredesEnseignementsSecondairesestchargédel'élaboration,delamiseenœuvreet
del'évaluationdelapolitiquedel'Etatenmatièred'enseignementsecondairegénéral,technique
etnormal»
Acetitre,ilestnotammentresponsablede:
-
l'organisationetdufonctionnementdel'enseignementsecondairegénéralettechnique;
la conception des programmes d'études et de la recherche des méthodes de
l'enseignementsecondairegénéralettechniqueetducontrôledeleurmiseenœuvre;
18 -
-
la formation morale, civique et intellectuelle des élèves, de l'enseignement secondaire
généralettechnique;
l'élaboration et le suivi de la mise en œuvre de la carte scolaire de cet ordre
d'enseignement;
du suivi et du contrôle de la gestion administrative et pédagogique des structures
d'enseignementpubliquesetprivées;
del'élaborationdesnormesetducontrôledeleurapplication;
del'orientationetdelaplanificationscolaire;
delapolitiquedulivrepourceniveaud'enseignement;
de la gestion et la formation continue des personnels enseignants sous réserve des
attributionsdévoluesauxautreschefsdedépartementsministériels;
laliaisonavecl'UNESCOpourlesquestionsrelevantdesonressortdecompétence.
Au niveau de l’organisation des structures et service du MINESEC, on peut distinguer
quatreniveauxadministratifshiérarchisés,chargésdelagestiondel’éducationetdela
formation:
Leniveaucentral(leMinistère)quis’occupedeladéfinitiondelapolitiquestratégique,
delagestionadministrativeetpédagogiquedel’éducation;
Le niveau régional (Délégation Régionale) qui assure la mise en œuvre de la politique
éducative;
Le niveau départemental qui assure (au niveau du Département) la coordination
pédagogique;et
Le niveau de l’Arrondissement, qui assure l’inspection d’arrondissement de
l’enseignementprimaire.(ErnestineAntoinetteNgoMelho,«Enseignementtechniqueet
professionnelauCameroun»,2012.)
2.2.2. L’offredeformationdiplomanteauxmétiersbois
Danslesecteurdelatransformationdubois,ledispositiféducatifrelevantduMINESECoffreles
spécialitésdeformationsuivantes:
-
Menuiserie/Ébénisterie
Charpente,
IndustrieduBois,
Exploitationforestière.
Ce même dispositif compte actuellement 187 établissements dispensant des formations
technique ou professionnelle diplomante aux métiers du bois. Parmi ces établissement on
compte109collègesd’enseignementtechnique(CET)et78lycéesd’enseignementtechnique.
Lescollègesd’enseignementtechnique(CET)sontdesétablissementsdupremiercycle,dontla
duréedelaformationestdequatreans.Ilsvisentàformer,àpartirduCEPE(Certificatd’Etudes
Primaires Élémentaires), des ouvriers qualifiés destinés au système socio‐économique. Ces
étudessontsanctionnéesparleCertificatd’AptitudeProfessionnelle(CAP).LestitulairesdeCAP
peuvent opter, après concours, pour la poursuite des études dans les lycées d’enseignement
techniqueoulesécolesdeformationdeformateurs(ENIET).
Les lycées d’enseignement technique ont pour objectif de former, en 3 ans après le CAP ou le
BEPC, des agents de maîtrise et des techniciens moyens pour l’économie nationale dans les
secteursindustriel,commercialetadministratif,suivanttroisorientations:
19 -
-
-
préparationaubaccalauréatdetechnicienpourl’insertiondanslavieactive,etpourles
meilleurslapoursuitedesétudesdansl’enseignementtechniquesupérieur(IUT,grandes
écolesd’ingénieurs,EcoleNormaleSupérieured’EnseignementTechniqueouENSET);
préparation au brevet de technicien (BT) dont les débouchés sont multiples dans le
marché national de l’emploi, et pour les plus méritants, la poursuite des études dans
l’enseignementtechniquesupérieur;
préparation au brevet d’études professionnelles (BEP) dont les titulaires s’insèrent
directementdanslavieactive.
Ces établissements sont répartis géographiquement comme l’illustrent le tableau 1 et les
graphiques4,5et6.
Tableau 1: Répartition des établissements d’enseignement relevant du MINESEC dispensant des
formationsauxmétiersdubois
N°
Région
Premiercycle
Secondcycle
1
2
3
Adamaoua
Centre
Est
02
26
06
03
20
09
4
5
6
Extrêmenord
Littoral
Nord
04
04
02
02
05
06
7
8
9
Nord‐Ouest
Ouest
Sud
16
15
19
06
17
05
10
Sud‐Ouest
Total
15
109
05
78
20 Au‐delà des établissements d’enseignements secondaires, le MINESEC gère un certain nombre
d’Écoles Normales d’Instituteur de l’Enseignement Technique (ENIET) qui ont comme rôle
l’habilitationpédagogiquedesinstituteursdel’enseignementtechniqueàtraversdesCertificats
d’AptitudePédagogiquemiseenœuvreparl’InspectiondePédagogiechargéedel’Enseignement
TechniqueetNormal.Lenombre,larépartitiondesENIETparrégion,lenombred’enseignants
etlenombred’élèvesinstituteurssontillustrésparletableau2.
Tableau2:RépartitiondesÉcolesNormalesd’Instituteursdel’EnseignementTechnique
(ENIET)
N°
Région
NbreEts
Nbred’enseignants
Nbred’élèves
instituteurs
1
5
120
1
Centre
2
Littoral
1
4
75
3
Nord‐Ouest
1
4
84
3
13
279
Total
21 La totalité des établissements d’enseignement dispensant une formation en Menuiserie
Ébénisterie abritent 108 ateliers. Leur répartition par opérateur d’enseignement (Public ou
Privé)etparrégionestillustréeparletableau3.
Tableau3:RépartitiondesateliersdeMenuiserieÉbénisterieparrégionetparopérateur
d’enseignement
REGIONS
MenuiserieÉbénisterie
Public
Privé
Total
Adamaoua
4
0
4
Centre
22
0
22
Est
12
2
14
ExtrêmeNord
6
0
6
Littoral
13
0
13
Nord
3
0
3
Nord‐Ouest
9
1
10
Ouest
13
1
14
Sud
9
1
10
Sud‐Ouest
12
0
12
National
103
5
108
2.3. L’offre de formation du Ministère de l’Emploi et de la Formation
Professionnelle(MINEFOP)
Comme cela a été précisé, le Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle
(MINEFOP),nes’occupejusqu’àprésent,deparlaloimêmequedescentresdeformationrapide
qui seuls relèvent de sa compétence, en plus de la formation continue (recyclage,
perfectionnement)commeilapparaîtdanssesmissionsetdanssonorganisation.
2.3.1. Missionsetorganisation
LeDécretN°2011/126du23mai2011,portantsurl’organisationduministèredel’Emploietde
la Formation Professionnelle stipule que «le Ministre de l’Emploi et de la Formation
Professionnelle est chargé de l’élaboration et de la mise en œuvre de la politique du
Gouvernementenmatièred’emploi,deformationetd’insertionprofessionnelles».
Et,àcetitre,ilestentreautrechargé:
‐
‐
‐
‐
‐
delaconceptionetdel’organisationdesactivitésdeformationprofessionnellerapide;
desétudessurl’évolutiondesqualificationsdesemplois;
de la définition des normes d’organisation des systèmes d’apprentissage et de
qualificationprofessionnelleainsiqueducontrôledeleurrespect;
del’organisationetdusuividel’insertionprofessionnelledesjeunesformés;
de l’organisation des activités de recyclage ou de requalification pour les travailleurs
ayantperduleuremploi;
Par ailleurs, il assure la tutelle Fonds National de l’Emploi (FNE) et de trois organismes
d’intervention(opérationnels)quiluisontrattachés:
22 -
L’ObservatoireNationaldel’Emploi(ONEFOP)
LeProjetIntégréd’AppuiauxActeursduSecteurInformel(PIAASI)
LeCentred’OrientationScolaire,UniversitaireetProfessionnel(COSUP)
2.3.2. Lessectionsartisanalesrurales(SAR)etlessectionsménagères(SM)
LesSARetlesSMsontdesétablissementsdeniveaupost‐primairequivisentessentiellementà:
-
former des jeunes des deux sexes capables de s’intégrer dans la vie économique des
zonesrurales;
améliorer, grâce aux connaissances professionnelles et aux savoir‐faire acquis par les
jeunesformés,lesconditionsdevieetd’habitationdespopulationsdescampagnes.
La formation, essentiellement pratique, se fait en deux ans. Y ont accès les jeunes (filles ou
garçons)ayantdépassél’âged’entrerdanslesclassesde6èmedesétablissementsd’enseignement
secondairegénéraletlesclassesde1èredescollègesd’enseignementtechnique(>/à16ans).
PourcequiestdesSAR,lesprincipalesfilièressontlamaçonnerieetlamenuiserie,auxquelles
s’ajoutentl’électricité,lapetitemécanique,laplomberiesanitaire.
DanslesSM,lesfillesacquièrentdesconnaissancesnécessairesàlaviedecitoyenne,d’épouse,
demèredefamille.
A l’issue de leur formation, les sortants des SAR et des SM reçoivent une attestation de fin de
formation.Oncompteaujourd’huiprèsde175SAR/SMfonctionnelles.
L’évolutiondeseffectifsapprenantsdelafilière«MenuiserieÉbénisterie»aucoursde3années
estreprésentéparletableau4etleGraphique7.
Tableau4:Nombred’apprenantsdelafilière«MenuiserieÉbénisterie»aucoursdel’exercicedes
annéesscolaires2007/2008à2009/2010
SPECIALITE
Menuiserie‐ébénisterie
Totalgénéral
%
ANNEE2007/2008
ANNEE2008/2009
ANNEE2009/2010
Total
DontFille
Total
DontFille
Total
DontFille
4264
169
4172
200
4532
252
32317
14263
34420
15982
39442
16148
13,2
1,2%
12,1
1,25
11,5
1,6
(Source:StatistiquesMINEFOP)
23 Pour l’année 2009‐2010, le dispositif de formation professionnelle dans le secteur du bois
cumuleuntotalde4532apprenantsdontseulement252filles.Ceteffectifreprésente11,5%de
l’effectif total de la formation professionnelle publique et privée et il se situe en deuxième
positionaprèsl’effectifdusecteurdeformationrelatifàl’industried’habillement.(Figure8)
A lui seul, le dispositif public (SAR et SM) accueille 3333 apprenants (dont 165 filles) ce qui
représente73,4%dunombred’apprenantsfilière«Bois»auniveaunational.(Tableau5)
Tableau 5: Répartition du nombre d’apprenants «Menuiserie Ébénisterie» par opérateur de
formation(Annéedeformation2009‐2010)
GROUPESDE
SPECIALITE
PUBLIC
PRIVELAIC
PRIVE
CONFESSIONNEL
TotalAPPRENANTS
2009/2010
TOTAL
FILLE
TOTAL
FILLE
TOTAL
FILLE
TOTAL
FILLE
Menuiserie‐
ébénisterie
3333
165
995
86
204
1
4532
252
Totalgénéral
13238
4425
20987
9437
5217
2286
39442
16148
(Source:StatistiquesMINEFOP)
24 Graphique8:Proportiondesapprenantsparspécialitépourl’annéedeformation2009/2010
Le tableau 6 donne un aperçu sur les durées et les coûts des formations «Menuiserie
Ébénisterie»parrégion.
25 La durée des formations varie énormément. Elle va de 12 mois à 3 ans dans un seul
établissementquidispensedesformationsauxmétiersdubois.Lagrandemajoritépratiquedes
duréesde24mois.
Cettehétérogénéitémontrequelaformationdanslescentresdeformationn’estpasnormalisée
et l’on comprend pourquoi elle n’est pas diplomante et que pour l’être le candidat doit se
présenteràunexamennational.
Lesfraisannuelsd’inscriptionetdescolaritévariententre4000FCFAà150000FCFA.Cesfrais
n’incluent pas l’hébergement et la nourriture puisqu’aucun de ces centres n’en offre. Pour
donner un ordre de grandeur, le coût annuel d’un apprenant dans un établissement public de
formationenBoisenTunisieavoisineles1000euros.Cecoûtintègrelecoûtdefonctionnement
(ycomprishébergementetnourriture).
Tableau6:Variationdeladuréeetducoûtderevientdelaformation«MenuiserieÉbénisterie»
parrégion
N°
Métiers
Région
Durées
CoûtsFCFA
1
Centre
24à36mois
240000à450000
2
Menuiserieébénisterie
Est
22mois
90000
3
Menuiserie
Extrêmenord
22mois
130000
4
Menuiserie
Littoral
24mois
200000à480000
5
Menuiserie
Ouest
12mois
140000
2.3.3.
Présentation du programme «Menuiserie Ébénisterie» (Dispensé par les
centresMINEFOP)
LeprogrammedeformationprofessionnelleenMenuiserieBoisestouvertauxpersonnesayant
au moins un CEP plus deux années de collège ou un niveau équivalent et aux candidats ayant
validéleursacquisprofessionnel.Enoutre,cespersonnesdevrontsatisfaireautestd’orientation
professionnelleetréussirletestdepréformation(aubesoin).Ceprogrammeestd’uneduréede
formationde22mois,soithuit(8)trimestres.Cetteduréecomporte3moisdestageenmilieu
detravail.
Leprogrammecomporte11modulesquiconduisentàl’obtentiond’unDiplômedeQualification
ProfessionnelleenMenuiseriebois.
Leprogrammeproposéviseàdonnerauxapprenantsuneformationefficientedansledomaine
de menuiserie. Il comprend six (06) modules de formation générale, quatre (04) modules de
spécialitéetun(01)moduleconsacréaustage.
Ilyatroistypesdemodules:
-
lesmodulesobligatoires,quifontpartiedetouteformationetquipeuventêtredispensés
àtoutmomentdelaformation;
les modules de spécialité, qui permettent aux apprenants d’acquérir les compétences
spécifiquesmétier;
Unmoduledestageenentreprise.
26 Enrésumé,lesprincipalescaractéristiquesduprogramme«MenuiserieEbénisterie»sont:
- Diplômehomologuée;
- Programmeélaboréparcompétences,
- 197Opérateurspublicsetprivésadministrentceprogramme;
- Environ800diplômésparandanscettespécialité;
- 100Instituteursdel’enseignementtechniquedispensentcetteformation.
Laficheprogrammedeformationseprésentecommel’indiquel’annexe3.
Nousconstatonsquecetteficheprogrammedeformation:
‐
‐
estisoléedetoutcontexte.Onnesaitpassielleprovientd’unréférentieldeformation,ni
sielleestaccompagnéedeguidepédagogique,nisurquellebaseelleaétéélaborée.
Elle est conçue selon l’approche traditionnelle matières et non selon l’approche par
compétence (APC) bien que celle‐ci soit adoptée théoriquement au niveau national
commecelaapparaîtclairementetexplicitementdanslesdifférentsprojetsderéforme
dusystèmeéducatifetdeformationprofessionnellecamerounais.
En ce qui concerne la carte de formation de la filière Bois au Cameroun, la répartition des
Sections Artisanales Rurales/ Sections Ménagères (SAR/SM) ouvertes par région est illustrée
par le graphique 9 et par le tableau 7. Cette répartition comparée à celle des unités de
productionmontreunecertaineadéquationauniveaudelarépartitiongéographique.
27 Tableau7:RépartitiondesSAR/SMouvertesparrégion
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
REGION
ADAMAOUA
CENTRE
EST
EXTREMENORD
LITTORAL
NORD
NORD‐OUEST
OUEST
SUD
SUD‐OUEST
NbredeSAR/SMouverts
7
46
17
18
28
6
17
21
19
18
Les dispositifs réunis du MINESEC et du MINEFOP disposent de 384 établissements de
formationenmenuiserieébénisterierépartiecommel’indiquelegraphique10.
Le graphique 11 illustre bien la cohérence qui existe entre la concentration des unités en
transformationduboisetlesétablissementsdeformation«FilièresBois»àtraverslesrégionsu
Cameroun. Ce facteur, jugé très important, favorisera dans l’avenir l’adoption du mode de
formationparalternance(centre/entreprise).
28 Graphique 11 : Comparaison de la concentration entreprises de transformation bois et concentration
établissements de formation Bois
Légende:
UnitésdetransformationdeBois1èreCatégorie
:1èretransformation
:1ère&2èmetransformation
:1ère,2ème&3ème transformation
:1ère,2ème,3ème&4èmetransformation
:ÉtablissementsdeformationMINEFOP
:Établissements1er CycleMINESEC
:Établissements2èmeCycleMINSEC
UnitésdetransformationdeBois2èmeCatégorie
UnitésdetransformationdeBois3èmeCatégorie
2.4. Etatdeslieuxdesétablissementsdeformationdiagnostiqués
2.4.1. Généralités
Delalistedestroiscentquatrevingtetun(381)établissementsdeformationetdesrésultatsde
l’enquêtedeterrainetdesentretiensquenousavonspumenerdanslessoixantedixsept(77)
d’entreeux(voirlesdétailsdanslestableauxenannexe4),nouspouvonsdéduirelesprincipales
conclusionssuivantes:
2.4.2. Localisation
‐
Comme on peut le constater au Tableau 8 et Graphique 12, les établissements de
formationauxmétiersduboisseconcentrentdanslel’Est,leCentreetleLittoral.Cela
confirmequecescentresdeformationontétécrééspourrépondreessentiellementaux
besoinsdel’industriedetransformationduboisquirestedanssamajoritéconcentréà
l’Est,auCentre,auLittoral,auSud,auSud‐ouestetàl’Ouestdupays..
29 



‐
Vingt quatre (24) sur soixante dix sept (77) établissements de formation sont
situésàl’Est,c’est‐à‐direletiers.
Vingttrois(23)auCentre
Vingtetun(21)auLittoral
Neuf(9)auSud.
Unpeuplusdelamoitiédesétablissementsdeformationvisitésontunpeuplus30ans
d’existence.C’estàl’EstetauSudquel’onretrouvelesentrepriseslesplusjeunes.
Tableau8:Répartitiondesétablissementsdeformationvisitésparrégion
Région
Centre
Est
Littoral
Sud
Total
Effectif
Pourcentage
23
24
21
9
77
29,9%
31,2%
27,3%
11,7%
100,0
Graphique12:répartitiondesétablissementsdeformationvisitésparrégion
2.4.3. Spécialitésoffertes
Les données du tableau 9 confirment le constat précédent concernant les spécialités de
formationdispenséesdanscescentres.Ainsi,soixanteetonze/soixantedixseptdecescentres
offrent des formations en «Menuiserie générale» (ou «Menuiserie Ébénisterie»), quatre
centres de formation se spécialisent respectivement en «Charpenterie», en «Sculpture», en
«Agencement»eten«Tapisserie».
Ce type de formation classique est fait pour répondre aux besoins de la transformation
industrielleetartisanaledubois.
D’aprèsle13,lesformationsactuellementoffertesparétablissementsdeformationvisitéssont
enmajoritéduniveau"CAP",trèspeusontduniveau"BP"etaucuneformationdeniveau"BTS".
30 Graphique13:Répartitiondesformationselonleniveaudequalification
Tableau9:Lesspécialitésrecencées
Spécialité
Menuiseriegénérale
Industriedubois
Affuteur
Sciage
Métiersbois
Ébénisterie
Charpenterie
Tapisserie
Sculpture
Agencement
Ameublement
NombredeCentre
45
26
2
2
0
0
2
2
1
1
1
0
2.4.4. Modedeformation
Lemodedeformationadoptéestà100%résidentiel(c’est‐à‐direquetoutelaformationsefait
intramurus)pourlesspécialitésde«menuiserieébénisterie»,«industriedubois»,«affuteur»,
«ébénisterie»,«charpenterie»et«sculpture».Parcontrepourlafilière«tapisserie»,elleest
totalementenalternance(c’est‐à‐diredispenséedanslecentreetdansl’entreprise).Pourcequi
estdelafilière «menuiserie générale»,laformationestà95%en moderésidentiel et5%en
mode apprentissage (c'est‐à‐dire totalement en entreprise avec suivi par l’établissement de
formation).(VoirTableau10)
31 Tableau10:Répartitiondesspécialitésselonlemodedeformation
Résidentiel Alternance Apprentissage
Total
95%
0%
5%
100%
100%
0%
0%
100%
Industriedubois
100%
0%
0%
100%
Affuteur
100%
0%
0%
100%
ébénisterie
100%
0%
0%
100%
Charpenterie
100%
0%
0%
100%
Tapisserie
0%
100%
0%
100%
Sculpture
100%
0%
0%
100%
0%
0%
100,0
100%
Agencement
2.4.5. Lesressourceshumainesdescentresvisités(Tableau11)
Les données recueillies auprès des centres visités font ressortir qu’en moyenne un centre
fonctionne avec un effectif de 16,4 personnes entre formateurs, personnel administratif et de
service.Ceseffectifsvarientde8personnespourlepluspetiteffectifà32personnespourleplus
grand. Cette moyenne relativement basse signifie que ce sont pour la plupart des centres de
petitedimensionetàlacapacitéd’accueilréduite.
Demême,l’analysedesdonnéesdestableaux11et12relèveque:
-
-
70% du personnel des établissements de formation visités sont des formateurs de
l’enseignementtechniqueetdel’enseignementgénéral;
38% seulement sont des formateurs de l’enseignement technique, la plupart des
formateurs(62%)sontdestinésàl’enseignementgénéral.
73%desformateurssontsousstatutdepersonnelstitulaires,27%desformateursétant
desformateursvacataires
Les cadres administratifs des établissements de formation visités ne représentent que
16,5%dupersonnel
Lepersonneld’appuireprésente13,1%del'ensembledel'effectif.
Leshommesreprésentent82,4%dupersonnel,lesemploisoccupésparlesfemmessont
peunombreuxetnereprésententque17,6%.
Lepersonneldesétablissementsvisitésestrelativementjeune.Lamoyenned’âgeestde
39ans.Lesâgesvarientde24ans(âgeminimal)à79ans(âgemaximal).(Graphique14)
Dansl’ensemble,lesétablissementsdeformationontunpersonnelquasimentspécialisé
enmenuiseriegénéraleetmenuiserieébéniste.
Encequiconcernele niveaud’instructiondesformateursetenseignants,lediplômele
plusrépanduc’estle"BAC"ouleBrevetprofessionnel(BP)suiviparleBEPC/CAP.Les
formateursdeniveauDEUG/BTSnerepresenteque4%del’effectifenseignant.
Le personnel d’encadrement ayant un niveau supérieur est peu nombreux et il est
essentiellementconstituéparlesinstituteursdel’enseignementtechnique.
Seulement 19% des formateurs des établissements de formation visités ont bénéficié
d’unperfectionnementtechniqueet/oupédagogiquelorsdesdeuxdérnièresannées.
Tous les établissements ont exprimé un besoin de formation continue pour leurs
formateurs. Les domaines sollicités sont la menuiserie, l’ébénisterie et la menuiserie
32 ébénisterie. A côté de ces domaines, on relève d’autres qui sont convoités tels que la
CAO; la maintenance des équipements de transformation du bois, la sculpture et
l’informatique.
Lepersonneldemanagementetlepersonneld’appuin’ontbénéficiéd’aucuneformation
continue (formation fonctionnelle en matière de gestion d’établissement de formation,
d’implantation de programme de formation, de relation avec les entreprises
industrielles,etc.)
Unpeuplusde60%desformateursattestentunnombred’annéesd’expériencecompris
entre3et7.
Dans la région de l’est, les établissements de formation n’ont quasiment pas de
formateurs pour les disciplines générales. En outre, le besoin en personnel spécialisé
danscesétablissementsestpratiquementledoubledupersonnelexistant.
Cette demande est encore plus importante (76 formateurs en moyenne) dans les
établissementsdelarégionducentre.
Lesbesoinsdesétablissementsdeformationenformateursspécialisésdanslesmétiers
du bois se situe en moyenne à 10 par établissement. Plus précisément les spécialités
demandéessont«l’agencement»,«lafinition»,«lacharpenterie»et«l’affûtage».
Il n’y a pas une préférence entre le personnel masculin et féminin; c’est‐à‐dire que
l’accentestmisplussurlacompétence.
-
-
-
-
Tableau11: Nombre moyen de personnel dans les établissements de formation par type de
poste
Est
Centre
Littoral
Sud
Total
Personneladministratif
5
5
6
5
21
Formateursdesdisciplines
techniques:Titulaires
4
5
7
6
22
techniques:Vacataires
2
0
10
.
12
généralesTitulaires
.
2
41
.
43
généralesVacataires
.
0
10
2
12
Personneld'appui
12
0
0
5
17
Besoinenpersonnelspécialisé
4
76
52
2
134
Graphique14:Agemoyendesformateursparrégion
33 Tableau12:Spécialitédesenseignantstechniquesselonlesrégions
Est
Centre
Littoral
Sud
59,3%
67,2%
21,8%
52,6%
40,7%
14,8%
75,6%
47,4%
ébénisterie
0%
3,3%
0%
0%
MétiersBois
0%
13,1%
2,6%
0%
Charpenterie
0%
1,6%
0%
0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
Total
2.4.6. Espacesetéquipementsdeformation
Tous les établissements visités éprouvent de nombreuses difficultés dues essentiellement aux
pannes des machines. Même si les équipements existent en nombre suffisant, les machines ne
sontpasentretenuesd'unefaçonrégulièreetpériodiquefautedefinancementsnécessaires.
2.4.7. Mécanismesetmoyensdecommunication
Latotalitédesétablissementsdeformationorganisentdesjournéesportesouvertesetunpeu
plus que la moitié disposent des fiches descriptives des spécialités dispensées. Des outils tels
quelerépertoiredesentreprises,lelivretdeformationnesontutilisésquedansunnombretrès
réduitd’établissements.
2.4.8. Relation"Centres‐Entreprises"
-
-
-
-
-
Seuls 24% des établissements de formation entretiennent des relations de partenariat
aveclesentreprisesdusecteurduBois.Cetterelationseconcrétisedanslapluspartdes
casparl’accueildesstagiairesenentreprisespourdespériodesdestagesprofessionnels.
Sidansl’ensemble,24%desétablissementsontunpartenariataveclesentreprisesavec
lesquelles ils collaborent, dans la région Littoral et du Centre, il n’existe aucune
conventionnipartenariataveclesentreprises.Cependantàl’Estdeuxétablissementssur
cinq ont une convention de partenariat avec les entreprises avec lesquelles ils
collaborent.
Bien que n’ayant de modèle de convention avec une entreprise, on retrouve chez
pratiquementunétablissementsurdeuxdesfichesdeprospectiond’entreprise.Dansles
régionsduSudetdel’Estseulementlequartdesétablissementsdisposentdesfichesde
prospection.
Danslamajoritédescas,c’estl’absenced’entreprisesduboisdanslesenvironsetlanon
disposition de répertoire d’entreprises qui justifient l’absence de relations centre‐
entreprise.
Seulement 40,7% des établissements de formation, ayant des stagiaires dans les
entreprises,déclarentavoirunplanningdevisite.
Dans40,4%descascesontlesapprenanantsquirecherchentleslieuxdestages.36,17%
des cas, c’est le chef d’étalissement de formation qui prospecte les postes de stages et
pour 23% des cas se sont les formateurs qui assurent le placement des jeunes en
entreprises.
34 -
-
-
La raison principale du choix du lieu de stage est de nature relationnelle à savoir
«l’ententeaveclescadresdedeuxétablissements».
Quand les apprenants sont en stage, les centres de formations font parvenir à
l’entreprise des fiches de suivi, des fiches de présence et un canevas du programme.
Cependantl’importancedecesdifférentssupportsvaried’unerégionàl’autre.
Le suivi de l’apprenant en entreprise par son formateur varie d’une région à l’autre. A
Douala, un peu plus de deux tiers des centres de formation affirment qu’ils n’assurent
pas le suivi en entreprise. Par contre, dans la région du Centre, l’ensemble des centres
affirmentqu’ilsassurentunsuivienentreprisedeleursapprenants.Dansl’Adamaoua,la
majorité des centres de formation affirment qu’ils rendrent visite au moins deux fois à
leurétudiantsdurantlapériodedestages.
L’évaluationdesapprenantsenentrepriseestuneévaluationqualitative.Acôtédecette
évaluation, il y a le rapport de stage préparé par le stagiaire, les fiches de suivi et
l’évaluationjournalièreethebdomadairequipermettentd’évaluerlesétudiantsenfinde
stage.
2.4.9. Naturedesdifficultésrencontréesparlesétablissementsdeformation
(Graphique15)
Lesplusgrosproblèmesdesétablissementsdeformationrésidentauniveau:
-
desinfrastructures(sallesdeclasse,ateliers,laboratoires,etc.),
deséquipements,
delamatièrepremièrebois(disponibiliéetcoût),
desformateurs(nombreetqualificationprofessionnelleetpédagogique).
35 Graphique15:Difficultésrencontréesparlesétablissementsdeformation
Conclusions
‐
‐
‐
‐
‐
‐
Les centres de formation aux métiers du bois ne répondent pas quantitativement et
qualitativementauxbesoinsdusecteurencompétences,
Leurs tarifs, en considérant le rapport qualité/prix, sont relativement élevés et ne
doiventpasêtreàlaportéedebeaucoupdedemandeursdeformationquin’enontpas
lesmoyens,
La majorité de ces établissements de formation n’offre pas les meilleures conditions
pédagogiques (ressources humaines et technico‐pédagogiques, équipements, matériels,
documentation…)
Le fait que les formations ne soient pas de grande qualité ne peut que les handicaper
auprèsdescandidats,deleursparentsetdesentreprises.
Ces centres semblent laissés à eux‐mêmes et ne bénéficient pas manifestement d’un
appuipédagogiquenifinancieroumatérieldelapartdesautoritésdetutelle.
Cependant, quelles que soient les faiblesses qu’on peut leur trouver, et elles sont
nombreuses, il ne faut pas oublier que ce sont pratiquement les seuls pourvoyeurs du
marché de travail du secteur bois au Cameroun jusqu’à présent, en dehors des offres
informellesdejeunesmissurlemarchédutravailparlesdifférentsdispositifsetniveaux
du système éducatif, sans formation professionnelle initiale spécialisée en bois. La
formationsurletasdemeurelaprincipalevoied’accèsetd’insertionàl’emploidansle
secteurdubois.
36 Lasituationsembles’amélioreraveclesprojetsdontl’imminentemiseenœuvreestannoncée.
C’est ainsi qu’on apprend que dans le cadre de la coopération avec la Corée du Sud, trois (3)
centres de formation professionnelle d’excellence sont en chantier à Douala, Limbé et
Sangmelima.Lescentresd’excellence,d’unevaleurestiméeà24milliardsdeFCFA,dispenseront
uneformationprofessionnelledansquatorze(14)spécialités,dontlamenuiserie.Ilsouvriraient
en 2014. L’enseignement et la formation professionnels publics restructurés et modernisés
peuventetdoiventdonnerlecoupd’envoi,le modèleetletempoàsuivreparlesecteurprivé
pour réaliser la réforme profonde tant et longtemps attendue du dispositif national de la
formationprofessionnelle.
Parailleurs,cegenredeprojetresteapriorisansefficacitéassuréedufaitqu’onnedétectepas
un lien structurel dans le dimensionnement et dans le pilotage avec tous les opérateurs du
secteur.
Les pistes d’actions qui seront annoncés en aval de cette étude proposeront d’intégrer ces
améliorationsdansunprocessusglobaldemiseàniveau.
2.5. LeMinistèredel’EnseignementSupérieur(MINESUP)
Actuellementplusieursétablissementsproposentuneoffredeformationdanslesecteurdubois
deniveausupérieur,àsavoir:
-
-
La Faculté d’Agronomie et des Sciences Agricoles (F.A.S.A.) qui est rattachée à
l’UniversitédeDschang;etbaséàDschang‐Cameroun;
La F.A.S.A. antenne d’Ebolowa à travers sa Faculté des Métiers Bois, Eaux et
Environnement(F.M.B.E.E)rattachéeàl’UniversitédeDschangetbaséeàEbolowa;
Le Centre Régional d’Enseignement Spécialisé en Agriculture, Forêt et Bois (C.R.E.S.A.,
forêtbois)quiestrattachéàl’UniversitédeDschangetbaséàNkolbison‐Yaoundé;avec
3 types d’enseignement: environnement, aménagement forestier, valorisation
industrielledubois;
L’EcoleNationaledesEauxetForêts(E.N.E.F)baséeàMbalmayo‐Cameroun;
La Faculté des Sciences de l’Université de Yaoundé I à travers sa filière F.S (Sciences
ForestièreàpartirduniveauIV);
L’EcoleNormaleSupérieuredel’EnseignementTechnique(E.N.S.E.T)deDouala;
L’Institut Universitaire de Technologique Bois (I.U.T Bois) de Mbalmayo: créé dans le
cadre de la réforme de l’Enseignement supérieur de 1993, il est logé à l’Université de
Yaoundé1depuis2ans,l’IUTBOISseproposedeprolongerlaformationenmétiersbois
auniveauuniversitaire(Bac+2etBac+3),envuededévelopperlescompétencespar
rapport aux industries qu’on veut mettre en place. Cet institut devrait agir sur 4
segmentsdel’industrieduboisàsavoir:




lavalorisationdesressourcesligneuses;
l’ingénieriedumatériaubois;
legénieindustriel;
lemanagementetlesservices;
Pourlemoment,seulelaformationenconstructionboisestdispensée.
37 2.5.1. Facultéd'AgronomieetdesSciencesAgricoles(F.A.S.A.)
La FASA est un exemple de dynamique institutionnelle en vue d’un arrimage à l’évolution du
contextepolitique,académiqueetdesbesoinsdumarché.Crééeen1993descendresdel’ENCA
(1960),del’ENSA(1972),duCentreUniversitairedeDschang(1977)etdel’INADER(1988),la
mère des établissements de l’UDs a formé plus de 1800 Ingénieurs et Techniciens Supérieurs
originaires de plus de 10 pays d’Afrique et d’Europe dans le domaine de l’agriculture et du
développementrural.
La FASA est présente dans 5 zones agro‐écologiques du Cameroun, reflet de l’Afrique en
miniature.Sesprincipalesmissionssontlessuivantes:
-
Formation : Une politique cohérente de formation des cadres moyens et supérieurs
dédiésàlaproductionagricole,àlasécuritéalimentaireetaudéveloppementdurable.
Recherche : Des recherches fondées sur les priorités nationales et régionales pour
répondreauxdéfisdudéveloppementdurable
Appui au développement : Rendre disponible son expertise pour accompagner les
actionsdedéveloppementautraversdesétudes,conseilsetformationscontinues.
La FASA organise son dispositif de Formation ‐ Recherche – Appui au développement en 08
départements, 04 centres spécialisés et 05 antennes dans différentes zones agro‐écologiques,
faisantdel’UniversitédeDschanglaplusnationaledesuniversitésd’Etat.
Pourlaréalisationdesesmissionsstatutaires,laFASAcomptesuruneéquipede73enseignants
permanentsdont04Professeurs,11MaîtresdeConférences,37ChargésdeCours,19Assistants
et 02 ATER répartis dans les différents départements pédagogiques en fonction de leurs
domaines de spécialisation. La centaine de publications scientifiques de haut niveau et la
participation à un nombre similaire de consultations auprès des secteurs public/privé et de la
sociétécivile,fontdelaFASAleplusgrandvivierd’informationpourledéveloppementdurable
Lesgrandspôlesdecompétencessont:
-
Lesproductionsanimales;
L’agriculture;
Laprotectiondesvégétaux(entomologie,phytopathologie,etc.);
Lessciencesdusol(fertilité,cartographie,classification,pollution,etc.);
Lagestionforestièreetlaproblématiquedel’environnement;
La mécanisation et l’amélioration de la production rurale (énergie, hydraulique,
conservation/transformationdesproduitsagricoles,etc.);
L’économierurale;
Lavulgarisationagricoleetsociologierurale.
LesformationsrelativesausecteurboisdelaFacultéd'AgronomieetdesSciencesAgricolessont
offertesdanslesfilièresci‐après:
-
Exploitationforestièreettransformationdubois
Menuiserieetconstructionenbois.
Valorisationindustrielledubois
38 Depuis la création de la filière «Industrie du Bois», la F.A.S.A. a formé 70 diplômés. Leur
répartitionannuelleestillustréeparletableau13.
Tableau13:RépartitionannuelledesdiplômésdelaFASA
ANNEE
INDUSTRIEDUBOIS
1996/1998
9
1997/1999
6
1998/2000
10
1999/2001
11
2000/2002
6
2001/2003
3
2002/2004
3
2003/2005
8
2004/2006
6
2006/2007
8
TOTAL
70
2.5.2. École Normale Supérieure de l'Enseignement Technique de Douala
(ENSET)
L'École Normale Supérieure de l'Enseignement Technique (ENSET) est une Grande école
camerounaisedel'UniversitédeDouala.Lamissionessentielledecetteinstitutionestd'assurer:






LaformationdesProfesseursdesCollègesd'EnseignementTechnique(PCET);
LaformationdesProfesseursdesLycéesd'EnseignementTechnique(PLET);
LaformationdesHautscadresd'entreprises;
Larecherchefondamentaleetappliquéedansdesdomainesdivers;
Laconceptionetlaréalisationdeproduitsindustriels;
L'expertiseauprèsdesadministrationsnationales,desorganisationsinternationales,des
entreprisesnationalesetinternationales;
Avec l'entrée de cette grande école dans le système LMD, on parle aujourd'hui "d'ingénieurs‐
pédagogues"oude"Cadred'Entreprises"pourdésignerlesélèvesdel'ENSETdeDouala,carces
derniersreçoiventaussibienuneformationd'ingénieur,quedepsychopédagogues.
Sescadressontrecrutésparleministèredesenseignementssecondairescommeprofesseurde
lycées et collèges d'enseignement technique et professionnel et beaucoup se retrouvent aussi
dans de grandes entreprises, aussi bien au Cameroun, que dans le Monde (État unis, Canada,
France,etc.).
Cetteinstitutionbénéficie:
39 

de collaborations et associations avec des universités et écoles étrangères
(PolytechniquedeMontréal);
de contrats de recherche financés par des entreprises nationales et des organismes
internationaux.
Cinq niveaux d'étude pour deux cycles d'enseignement : Les enseignements de chaque niveau
comprenantdesmodulesdivisésenunitésdevaleurs(UV)dontchacunedoitêtrevalidée.
L'Ecole Normale Supérieure d'Enseignement Technique (ENSET) comprend onze (11)
départementsregroupésendeux(02)divisions:


DivisiondesTechniquesdeGestion
- TechniquesAdministratives
- EconomieSocialeetFamiliale
- Sciencesdel’Education
- SciencesetTechniquesÉconomiquesdeGestion
DivisiondesTechniquesIndustrielles
- EnseignementsScientifiquesdeBase
- IndustrieTextileetd'Habillement
- GénieMécanique
- GénieForestier
- GénieÉlectrique
- Géniecivil
- GénieInformatique
Les textes prévoient un total de 19 options ayant chacune pour objectif la formation de
professeurendeuxcycles:
-
Le premier, d'une durée de trois (03) ans, prépare au Diplôme de Professeur
d'EnseignementTechniquedepremiergrade(DIPETI)etàlaLicencedeTechnologie;
Le second, d'une durée de deux (02) ans, réservé aux titulaires du DIPET I ou de tout
autrediplômeadmisenéquivalence,prépareauDiplômedeProfesseurd'Enseignement
TechniquededeuxièmegradeetauxMasterTechnologiqueet/ouRecherche.
Aucoursdeleurformationlesétudiantseffectuentplusieursstagesdanslesentreprisesdupays
puisdanslescollègesetlycéesd'enseignementtechnique.
Chaqueétudiantprésenteenfindecyclechaquecycleunmémoiredefind'étudequiestlefruit
d'untravailderecherchequ'ilamenéependantprèsd'unan.
Lesdiplômesdélivrés:
-
DIPETI:DiplômeProfesseurd'EnseignementTechniquegrade1(BAC+3);
DIPETII:DiplômeProfesseurd'EnseignementTechniquegrade2(BAC+5);
Licencetechnologique‐BAC+3
MasterTechnologiqueetMasterResearchBAC+5
Parmiles7spécialitésqu’offrel'EcolefigurecelleduGénieForestieravec02options,àsavoir:
40 -
-
Option «Exploitation forestière» : réservée aux élèves admis en première année et
titulaires d'un Baccalauréat C ou D, du GCE/AL, du Brevet de Technicien en Technique
d'industriedubois,d'exploitationforestièreoudetoutautrediplômeéquivalent;
Option «Menuiserie» : réservée aux élèves admis en première année et titulaires d'un
Baccalauréat C ou D, du GCE/AL, du Brevet de Technicien en Métiers du bois,
Menuiserie‐Ébénisterieoudetoutautrediplômeéquivalent.
2.5.3. L’InstitutUniversitaireTechnologiqueBoisdeMbalmayo
-
l’IUTBoisestuncomplexeintégrédeFormationetdeRechercheetdéveloppement
Constituéde4pôles:




-
PôledeFormation
PôlederechercheetDéveloppement
Pôledetransfertdetechnologieettechniquesauxindustriesdubois
Pôleindustriel
DomainesdeFormation



Domaine1:TechniquesettechnologiesdevalorisationduBois
Domaine2:IngénieriedesMatériauxàBasedeBois
Domaine3:Industriesdubois
2.5.4. LeCentredePromotionduBoisdeYaoundé(CPB)
LeCentredePromotionduBois(CPB)estunedirectionàpartentière.Crééen1970avecl'appui
d'un projet FAO / PNUD, le CPB a été sous la tutelle successive du MINAGRI en 1975, puis du
CENADEFOR en 1981, et de l'ONADEF en 1991. Par décision du conseil d’administration en
1997 l’ONADEF le dotait en même temps d'une autonomie financière avec obligation de
rentabilitééconomiqueetprévoyaituncomitédeprogrammesassurantlesfonctionsd'unmini‐
CA. Cela ne s'est pas produit dans les faits et le CPB a continué de fonctionner comme une
direction « classique» de l'ONADEF (avec une quarantaine de personnes en 3 sections
techniques: production, maintenance, conditionnement et entretien). Actuellement, le CPB est
unservicerattachéauMINFOF.
Ilapourmandatlapromotiondesessencespeuoupasconnuesetlaformationdescamerounais
dans le travail du bois, avec comme vocation d'être le « catalyseur de l'industrie de
transformationduboisauCameroun».Sesprincipalesactivitésontconcernélaparticipationà
des foires et salons, la production de prototypes de meubles et articles à partir d'essences de
promotion, la formation continue (apprentis, personnel de sociétés de transformation),
l’encadrement des étudiants d’institutions diverses, ainsi que des prestations commerciales de
typeaffûtage,ingénierie,productionsurcommandesdemeublesetarticlesenbois.
41 CHAPITRE3:PORTRAITDUSECTEURBOISAUCAMEROUN
3.1.
Importanceéconomiquedusecteur
Le secteur de transformation du bois est l’un des axes majeurs de la relance de l’économie au
Cameroun. En effet, la filière «Bois» occupe la quatrième place en importance au sein de
l’économie du pays, avec 10% de participation au PIB, 9 % des recettes fiscales et 28% des
revenusd’exportationexcluantlesexportationsdepétrole.
Anniveaudelaproduction,laforêtcamerounaisemetrégulièrementsurlemarchéunvolume
annuel de grumes avoisinant deux millions de mètres cube. Cette production (grumes) est
répartieentrelesentréesusinesdetransformationduboisetl’exportation.
Letableau14donneuneidéesurl’évolutionetsurlarépartitiondelaproductiondesgrumes
pourlapériode(2002‐2006).
Tableau14:Évolutionetrépartitiondelaproductiondesgrumesentre2002et2006
Année
2002
2003
2004
2005
2006
Productiongrumes
(m3)
1947654
1315274
2218655
2020684
2289416
Entréeusine
(grumes)(m3)
1 522654
980274
2077655
1 874694
1973416
Exportationgrumes
(m3)
425000
385000
141000
146000
316000
Source:MINFOF,Douane2006
Ceschiffresnecontiennentpaslesinformationsrelativesàcertainesrégions,etneprennentpasen
compte le bois produit par le secteur informel qui approvisionne le marché local, qui est estimé
entre180000et1000000m3degrumes.
Graphique16:Évolutionetrépartitiondelaproductiondesgrumesentre2002et2006
Encequiconcernel’activitédelatransformationdubois,l'adoptionducodeforestierde1994et
l'arrêt partiel des exportations de grumes en 1999 ont permis l'industrialisation rapide de la
filière.
42 Les données du tableau 15 et le graphique 15 montrent qu’il y a eu une augmentation
progressivedelaproductionduboissurlapériode2003‐2006.Laréticenceenregistréeàpartir
de l'année 2007 peut être expliquée principalement par la diminution de la demande sur les
produitsconcernésdueàlacriseéconomiqueàl'échellemondiale.
Tableau15:Transformationdubois(enmilliersdem3)
PRODUIT
2003
2004
2005
2006
2007
2008
1314,6
1522,3
1560,3
1763,2
1598,9
1543,0
Contreplaqués
43,9
50,8
52,1
58,9
53,4
51,5
Placages
129,3
149,7
153,5
173,4
157,3
151,8
Sciages
Source:MINEPAT/Tableauduborddel'économiecamerounaise2011
Lafilièreemploieprèsde170.000personnesdontenviron150.000danslesecteurinformelet
20.000personnesdanslesecteurformel.40.000ouvrierstravaillentdanslachaînedevaleurdu
boisauCameroundontenvironunquartdanslacatégorieinformelleetartisane.
Selonl’enquêtemenéedanslecadredel’Étudesurlesunitésdetransformationen2007,91%
desemploissontréservésauxouvriers.Parmieux,34%sontlesouvriersqualifiéset57%sont
les ouvriers simples. Les agents de maîtrise représentent le deuxième groupe d’emplois créés,
avec6%desemplois.Enfin,3%desemploissontdestinésauxcadres.Danslesecteurdubois,
lesemploisdugenrefémininnereprésententque4%detouslesemplois.
Demême,ilfautnoterquesurl’ensembledesemplois,1,5%estoccupépardesexpatriés.Les
empoisréservésauxexpatriéssontdespostesderesponsabilitépourlagrandemajorité(86%
sontdescadres).Laproportionréservéeaux«agentsdemaîtrise»n’estquede13%.
3.2.
Marchesdubois
Lacommercialisationduboisestbienstructuréesurlemarchéexport,maisrestemalorganisée
surleplanlocal,malgréunmarchéenprogression.
43 Lemarchélocalconsommeessentiellementlessciagesetlecontreplaquésde2èmechoix.L’offre
de bois de sciage certifié dans le marché national reste insuffisante. L'exportation crée un
manquenotoiredeboisrécoltélégalementàécoulersurlemarchénational.Unebonnepartiede
lademandeintérieuredeboisestsatisfaiteparduboisdébitéprovenantdesscieursartisanaux.
Les produits écoulés sur le marché national sont la plupart du temps vendus directement au
consommateur. Les achats annuels du gouvernement en mobilier s’élèvent à 5 millions de
dollars. En 2008, les importations de mobilier atteignaient 19 millions de dollar. Tous ces
éléments démontrent qu’il existe une fracture profonde entre l’offre et la demande dans la
chaînedevaleur.
Sur le marché régional, très peu d’entreprises vendent actuellement dans les pays voisins du
Cameroun.L’exportationpourlespaysdevoisinagenedépassepasles3%duboisd’Ayousqui
estdequalitéinférieureetilestprincipalementdestinéauTchad.
Auniveaudumarchéinternational,97%duboisprovenantd’exploitationsindustriellesUFAest
destiné au marché international. Les principales destinations sont les pays européens (qui
absorbent 70% des grumes et 90% des sciages) et asiatiques (la Chine est devenu en 2005 le
premieracheteurdesgrumes).
3.3.
Organisationprofessionnelledelafilièrebois
Auniveaunational,lesprincipalespartiesprenantessont:
-
-
Les pouvoirs publics (administration forestière notamment), en tant que propriétaire
desforêtsquicontiennentlesressourcesligneuses,
Le secteur privé, représenté par trois associations professionnelles des entreprises
d’exploitationforestièreetdetransformationduboisrespectivement:
 leGroupementdelafilièreboisCamerounaise,
 leSyndicatdesExploitantsForestiersduCameroun
 leSyndicatdesJeunesExploitantsforestiersduCameroun;
Lescommunautéslocalessontreprésentéesàl’AssembléeNationale;
Lasociétécivile,incluantlesONGetlesuniversités.
Lacommunautéinternationaledesdonateurs(BanqueMondiale,UE,FAO,PNUD,FMI,et
desONGcommeUICN,WWFetGlobalWitness,ainsiquedesagencesdedéveloppement
étrangèresbaséesauCamerouncommeDFID,GTZ,AFD,CIDA/ACDIetSNV.
Auplanlocal,lespartiesprenanteslesplusimportantessont:
-
Lesadministrationsauniveaudesrégionsetdépartements,
Le secteur commercial est représenté par le biais d’entreprises de transformation
individuelles,deconcessionnairesetdebûcherons.
Lescommunautéssontégalementactivesàcetéchelonparlebiaisdesadministrations
localesetdeschefsdevillage.
Lasociétécivilen’estpasbienorganiséeauplanlocal
La communauté internationale est présente également au niveau local par le biais de
projetsindividuelsdedonateursetdeleurséquipesdedirection.
44 LamajoritédesPMEsontorganiséesenassociations.AYaoundéetàDoualailexisteenvirons
12associationsprofessionnelles.
3.4.
Facteursd'influence
Durant les deux dernières décennies, d’importantes mesures politiques pour la filière «Bois»
ont été prises au Cameroun. Ces mesures ont permis le développement de l'industrie de
transformationduboisorientéeversl'exportation.Parmiellesonpeutciter:

Laréformedusecteurforestier
-
Créationen1992duMinistèredel'EnvironnementetdesForêts;
Adoption en 1994 d'un nouveau code forestier incluant le principe de gestion durable
desforêts(objectifintégrédepuislesommetdelaTerreàRioen1992etréaffirmélors
dusommetdeJohannesburgen2002);
Réformedelafiscalitéforestière,àpartirdel'annéefiscale1995/1996,avecapplication
d'un principe de mise aux enchères pour les permis forestiers de courte et longue
durée;
L'arrêtpartieldel'exportationdesgrumesen1999.
-
-
Cette politique a favorisé l’ouverture de nouvelles petites unités de transformation (scierie
simple,unitésdedéroulage,ateliersdemenuiserieindustrielle,etc.)etlacréationdenombreux
emploisdanslesecteurdetransformationdubois,tantenmilieuurbainqu'enmilieurural.
Cependant,malgrétoutceseffortsquivisentàencouragerlestechniquesdetransformationvers
des produits à haute valeur ajoutée, la filière «Bois» au Cameroun reste dominée par la
production de produits de légères transformations (bois de sciage) et ne génère pas de valeur
ajoutéconsidérablepourlepays.Lamodernisationdesoutilsindustrielsestunfacteurclépour
permettre une meilleure valorisation de la matière première (transformation plus élaborée,
diversification des productions) et le développement de produits à plus forte valeur ajoutée
commercialiséssurdesmarchésdiversifiés.

Lepotentieldelafilièrebois
La filière «Bois» au Cameroun présente des opportunités sures tant sur les marchés locaux,
régionaux qu’internationaux. En effet, des facteurs importants favorisent la création d’une
industriedesmeubles.Parmicesfacteurs,onpeutciter:
-
L’expériencedansl’industrielégère;
L’expériencedansl’ébénisterie;
L’entréeduboisàhautequalité/bienséché;
Laprésenced’unemain‐d'œuvrebonmarché;
Laconception;
Lafabricationprécise/machinesprécises;
Lacapacitépourleserviceaprès‐vente;
Lescoûtsdetransportpeuélevés;
Lebonprix/prixraisonnable;
L’accèsauxmarchéslocaux,régionauxetinternationaux;
45 -
3.5.
Créer des produits de meilleure qualité avec le bois séché est critique pour les
consommateursindividuelsauCameroun.
UtiliserlesdéchetsforestierspouraméliorerleRendement
Alongterme,leCamerounpourraitgagnerdespartssurlesmarchésdumobilierhautde
gamme et des maisons préfabriquées en adoptant des techniques de production plus
performantesquecellesutiliséesjusque‐là.
VisionetStratégiedelafilière«Bois» Leplandedéveloppementdelafilière«Bois»prévoitunepolitiqued’exploitationdurabledes
ressourcesforestièresàtraversunprogrammededéveloppementdesplantationsforestières.Le
volet relatif à l’industrie du bois et ses dérivés vise quant à lui à accroître la transformation
localedesgrumes,l’intensificationdesactivitésd’industrialisationdelavalorisationdubois,la
récupération et la transformation des espèces moins connues, la fabrication et la
commercialisationdesmeublesetdesmaisonspréfabriquées.
Aussi,lavisionémergentedelafilière«Bois»duCamerounestdesetransformer,demanière
durable, en un exportateur de premier ordre de produits de haute valeur ajoutée. La stratégie
pourréalisercettevisionestmotivéepardeschoixfondamentauxtoutaulongdelachaînede
valeur (exploitation, transformation, commercialisation et cadre réglementaire). La filière bois
du Cameroun s’oriente vers une plus grande réduction des écarts entre les sexes pour attirer
unemain‐d'œuvrepotentielleplusimportante,maiségalementpourpromouvoiruneimagede
marquepositiveduCamerouncommeayantunenvironnementdetravailéquitableetégalitaire.
Enfin, il a été avancé que si la stratégie est correctement appliquée, la filière «Bois» pourrait
exporter10million$USparan,créer55000emploisetfavoriserlacréationde200entreprises. 3.6.
Structuredelafilière«Bois»
Selon la convention collective nationale des entreprises d'exploitation, de transformation, des
produits forestiers et activités annexes signée entre le Groupement de la Filière Bois du
Cameroun (GFBC), la Confédération Syndicale des Travailleurs du Cameroun (CSTC) et l'Union
desSyndicatsLibresduCameroun(USLC)etsouslaprésidencedureprésentantdeMonsieurle
Ministre de l'Emploi, du Travail et de la Prévoyance Sociale, la filière «Bois» comprend 4
grandes branches d’activités: la Sylviculture, l’exploitation forestière, l’industrie de
transformationduboisetletransportettransit.Cettefilièrepeutêtrediviséeendeuxgrandes
catégories:lesecteurformeletlesecteurinformel.
Laprésenteétudeneprendrapasenconsidérationlesentreprisesopérantesdanslabranchede
sylviculture et l’exploitation forestière car à l'origine, l’étude porte sur l’activité de
transformationdubois.Demême,cetteétudenetoucherapaslesecteurinformel.
Ilnoussembleimportantd’établirdèsàprésentcequel’onentendparpremièretransformation,
secondetransformationetvaleurajoutée,lorsqu’ils’agitdeproduitsdubois.Onsait,audépart,
qu’ilfautexclurelesopérationsdelarécoltedubois,puisqu’iln’yapasdetransformationdela
matièreligneuse.Ils’agiticidelatransformationmécaniquedubois
46 La décision n° 2637/D/MINFOF du 06/12/2012 du MINFOF définit la classification des
entreprisesparcatégorieselonlesoutilsdeproductionqu'ellesdisposentetselonleurcapacité
dedébitage.
AtraverscettedécisionleMINFOFclasselesentreprisesdetransformationduboiscommesuit:
-
-
De 1er Degré de Transformation et concerne les débités (sciages de toutes dimensions,
leséquarris,rondellesetplots)etlesplacagestranchésoudéroulés.
De2èmeDegrédeTransformationetconcernelesboishydrauliquesassemblés(BHA),les
bois massifs reconstitués (BMR), les lambris, les parquets, les plis, les decks. Les
opérateurs économiques qui procèdent au conditionnement (séchage) de bois
bénéficientdesavantagesdécoulantdu2èmedegrédetransformationleséchagedetous
produitssciés.
3èmeDegrédeTransformationetconcernelesbriquettesdebois,leslamellescollées,les
panneauxdeparticules,lescontreplaqués,lesgadgets.
4ème Degré de Transformation et concerne les huisseries, les meubles, les portes, les
fenêtres,ainsiquetoutautreproduitfiniet/ouprêtàl’emploi.
Tableau16:Définitionssecteurs‐1TB,2TB,3TBet4TB.
1èreTB
Exemples
Définition
Cettebranche
professionnelledes
métiersduboisest
organiséeautourdes
métiersdelascierie.
Elleconcernela
transformation
primairedesgrumes.
- Sciagesdetoutes
dimensions,
- Leséquarris,
rondellesetplots)
- Lesplacages
tranchésou
déroulés.
2èmeTB
3èmeTB
Produitsdedeuxièmeettroisième
transformation:étapedetransformation
supplémentaired’unproduitdepremière
transformationeffectuéeparunoudeux
établissementsautresqueceuxdelapremière
transformationpourenfaireunproduitsemi‐
finioufini.
- Lesboishydrauliques
assemblés(BHA),
- Lesboismassifs
reconstitués(BMR),
- Leslambris,les
parquets,lesplis,les
decks.
- Leséchagedetous
produitssciés.
- Lesbriquettesde
bois,
- Leslamellescollées,
- Lespanneauxde
particules,
- Lescontreplaqués,
- Lesgadgets.
4èmeTB
Miseàdispositionde
produitsprêtsàla
consommationsans
aucunautreintrant
requistelqueles
meubles.
- Leshuisseries,les
meubles,
- Lesportes,
- Lesfenêtres,
- Toutautreproduit
finiet/ouprêtà
l’emploi.
MINFOF:Décisionn°2637/D/MINFOFdu06/12/2012 De même, à travers cette décision le MINFOF classe les entreprises de transformation du
boisselonleurcapacitédedébitagecommesuit:
-
-
Dela1èreCatégoriequiconcernelesunitésindustriellesdisposantd’outilsdeproduction
fixes,etdontlacapacité dedébitage del’outilprincipaldeproductionestsupérieure à
5000m3grumesparan.
De la 2ème Catégorie qui concerne les unités industrielles disposant d’outils de
production fixes ou mobiles, et dont la capacité de débitage de l’outil principal de
productionestcompriseentre1000m3et5000m3grumesparan.
47 -
-
De la 3ème Catégorie qui concerne les unités industrielles disposant d’outils de
production fixes ou mobiles, et dont la capacité de débitage de l’outil principal de
productionestinférieureà1000m3degrumesparan.
De la 4ème Catégorie qui concerne les unités artisanales (artisans/Ébénistes) dotées
d’outils de transformation du bois autres que ceux visés dans les (03) catégories
précédentes et enregistrées au Ministère des Forêts et de la Faune en qualité de
transformateurdebois.
L’étudeCIEFE/Étudemonographiedesunitésindustriellesdetransformationdubois/2007,met
en exergue trois grands groupes d’opérateurs selon les stratégies déployées pour l’accès à la
ressourceetleursmodesdefonctionnement:
-
-
-
Les exploitants forestiers– transformateurs: Ils sont les plus nombreux et plus
importants en terme de production du bois. Ils possèdent 55% des capacités de
transformation installées, dispose de 54% de superficies attribuées en concession en
propre et de 74% en partenariat ou affermage. Sur les 5973040 hectares d’UFA
attribuées,28transformateursconcessionnairesdisposentàeuxseulsplusde3363543
hectaressoitles56%desforêtsattribuées.
Lestransformateurssanstitresd’exploitationforestière.L’implantationdesindustries
bâtiessanstitresd’accèsàlaressource–c’est‐à‐diresansUFA,niventesdecoupe–dont
leseulrecoursimmédiatestdetravaillerparcontratd’approvisionnement.L’arrivéede
ce type d’opérateurs nationaux et étrangers a fait suite à l’annonce de l’arrêt des
exportationsdegrumes.Leurstratégieconsistetoutd’abordàmonteruneusine,puisà
gérerlesproblèmesd’approvisionnementenparticipantauxappelsd’offresd’attribution
destitrespourl’accèsàlaressource.
Les usines et les transformateurs artisanaux: dans cette catégorie sont classés les
transformateurs sans scies de tête mais disposant de scies mobiles et des raboteuses.
L'undesfaitsmarquantsdel’évolutiondusecteuraprèslaréformec'estl’émergencede
nombreuxpetitesusinesetdestransformateursartisanauxquiexploitentglobalement
unvolumedeplusde100000m3dedébités.En2006,levolumededébitésexportépar
les transformateurs artisanaux se chiffre à 6 022 m3. Le secteur artisanal (menuisiers,
ébénistes, artisans d’art) représentait environ 6 milliards de Francs CFA de chiffre
d’affaires annuel. L’effectif total des travailleurs du secteur est estimé à près de 5 300
personnes,dontenviron4550artisans(artisansd’art,del’huisserie,delasous‐traitance
et du meuble) et 750 charpentiers, coffreurs et monteurs d’échafaudage. La masse
salarialeannuelleestestiméeà1,7milliarddeFrancCFA.
SelonlesdonnéesduMINFOF2012,leCamerouncompteenviron199usinesdetransformation.
Cesentreprisesserépartissentcommesuit:(VoirTableau17etGraphiques18,19et20)
-
134usinesdepremièretransformation,
36entreprisesdepremièreetdeuxièmetransformation,
21entreprisesde1ère,2èmeet3èmetransformation,
8entreprisesde2ème,3ème,4èmetransformation.
48 Ces entreprises sont réparties sur les régions de l’Est, du Centre, du Littoral, du Sud, du Sud‐
ouestetOuestdupays.Cetteindustriedetransformationn'estpasreprésentéedanslesrégions
d'Adamaoua,duNordetd'ExtrêmeNord.(VoirGraphiques21et22)
49 Cesentreprisessesituentprincipalementdansdespointsfrancsindustrielsouenmilieuurbain
(facilité d'accès au port de Douala). Elles sont le plus souvent construites à partir de matériel
d'occasion acheté et révisé en Europe. Il s'agit principalement d'usines de première
transformation. On retrouve parmi ces opérateurs des groupes français tels Rougier (SFID),
Bolloré(HassanForestièredeCampoetSociétéIndustrielledesBoisAfricains,Sibaf)etPasquet
(R.Pallisco) ; des intérêts libanais avec Miguel Khoury (Cocam, SABM), Paul Khoury, Hazim
(Société Forestière Hazim) ; des Italiens (Ecam Placage, Alpicam, le Groupe Vasco Legne), des
Belges (Colvenaere) ; des Grecs (Établissements Karayannis), des Hollandais (Wijma, Groupe
GWZ),desChinois(Vicwood)desMalaisiensetdesCamerounais.(VoirAnnexe5:Listedétaillée
desentreprises)
Ces données ne prennent pas en considération les entreprises artisanales qui comptent à peu
près8000,concentréesprincipalementsurlesvillesdeYaoundéetDouala.
50 Catégorieetdegré
de
transformation
Région
Est
Centre
Littoral
Sud
Sud‐Ouest
Ouest
Totalparcatégoried’unité
detransformationdebois
etpardegréde
transformation
Totalparcatégoried’unité
detransformationdebois
PremièreCatégorie
DeuxièmeCatégorie
TroisièmeCatégorie
1ère
1ère,
2ème
1ère,2ème,
3ème
1ère,
2ème,
3ème,
4ème
6
8
6
0
0
1
7
10
4
3
0
0
6
7
2
2
2
0
2
1
2
1
1
0
6
27
19
9
2
0
1
4
6
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
1
0
0
0
11
17
14
7
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
21
24
19
7
63
11
2
1
50
1
0
0
1ère
1ère,
2ème
1ère,2ème,
3ème
1ère,2ème,
3ème,4ème
1ère
1ère,
2ème
1ère,2ème,
3ème
1ère,2ème,
3ème,4ème
Nbred’unitéde
transformation
deboispar
région
39
75
56
22
5
2
199
71
77
51
Tableau17:Répartitiondesentreprisesdetransformationduboisparcapacitédedébitage,pardegrédetransformationetparlocalisationgéographique
51 3.6.1. Secteurdelapremièretransformation
3.6.1.1. Définitionetdonnéeséconomiques
Cesecteurconcernelatransformationprimairedesgrumesetestconstituédessous–secteurs
de sciage industriel, sciage artisanal et de placage. Il regroupe trois types d’activités qui
fournissent des produits intermédiaires : le sciage (débits, traverses), le déroulage et le
tranchage(placages).
L’industrie de première transformation est composée majoritairement de scieries, lesquelles
représentent plus de 90 % des usines et près de 85 % des capacités installées. En 2007, un
volumetotalde968490m3aétéexportéàpartirduportdeDouala.Lesgrumesontreprésenté
266 000 m3 des exportations, le sciage 613 000 m3, les placages environ 89 490m3. Dans
l'ensemble,lesexportationsdesciageontaugmentéparrapportà2006(601000m3)maiselles
sontrestéesinférieuresquecellesde2005(660000m3).
L'UnionEuropéennerestelepartenaireprivilégiéepourlesexportationsd’importantsproduits
transformés(sciage,placageetcontreplaquées).En2007,cetypedeproduitreprésente81%du
totalduboisexporté.
LaChineconstitueaussiunedestinationprincipaledesproduitscamerounais.
En2007,51scieriesindustriellesétaientactivesenplusdes9unitésdeplacageetcontreplaqués
existantes.Lacapacitétotaledetransformationétaitestiméeàenvirons2,2milliondem3.
3.6.1.2.
Caractéristiquesdesentreprisesdepremièretransformation
AuCamerounlapremièretransformationestconduiteparlestroistypesd’entreprises,àsavoir
des:
-
UsinesdesUFAemployantdessciesfixes,
Scieriesartisanalesutilisantdessciesmobiles,
Scieriesartisanalesutilisantdestronçonneuses.
Latypologied’entrepriseestdéfinieparlacapacitédetransformationdecesusines,parlataille
etparlaqualitédesoutilsdetransformationinstallés(Voirtableau18).
52 Tableau18:Typologiedesusinesdetransformation
Capacitéde
transformation
Usines
Typedetransformation
Nombre
%
Volume
%
Scieriessimples
28
52
920000
41
Scieriesavecséchoirs
12
22
520000
23
Scieries+déroulage/contreplaqué
3
6
240000
10
Usinesdetranchage
2
4
48.000
2
Scieries,Déroulage,Tranchage
2
4
150.000
8
Scieries+Atelierdemenuiserie
industrielle
2
4
115000
5
ScieriesParqueterie
2
4
135000
6
Scierie+Séchoirs+tranchageParqueterie
1
2
70.000
4
Scierie+tranchageParqueterie
1
2
45.000
2
UsinesSciesMobiles
‐
‐
‐
‐
SciesMobiles,Raboteries
‐
‐
‐
53
2243000
Totalusine
Source:Enquête/CIEFE/Étudemonographiedesunitésindustriellesdetransformationdubois:PhaseI–Étatsdes
lieux/MINFOF/Août2007
On constate que l’industrie de première transformation reste principalement composée de
scieries, lesquelles représentent plus de 90 % des usines et près de 80 % des capacités
installées.
Cependant,letableau18n'indiquepaslenombred'unitésdetransformationartisanaledebois
qui sont considérées comme des Petites et Moyennes Entreprises (PME) et parfois des
structuresnepossédantaucunstatutjuridique.
De nombreux PME existent dans le secteur forestier grâce au sciage artisanal. La production
annuelledusciageartisanalavecunetronçonneusesestestiméeentre150000et200000m3
(pour près de 700.000 m3 de grumes), ce qui représenterait 27 à 36% de la production des
scieriesindustrielles.
3.6.1.3.
‐
‐
‐
Répartitiongéographique
Lamajoritédesunitésdetransformationsontinstalléesdanslescentresurbains,80%sont
concentréssurlesvilles:Yaoundé(35%)etDouala(45%).(VoirTableau19etGraphique
23)
LeGraphique24montrequelesrégionsdel'est,ducentreetdulittoralreprésentent87%de
lacapacitédela1èretransformationduboisduCameroun
Lesusinesinstalléesenforêtssontconcentréesenmajoritédanslaprovincedel’Est(66%)
oùlespluséloignéesduportdeDoualasetrouventàplusde1200km.
53 Tableau19: Nombres des Unités de transformation par province et leurs capacités de
transformation
Capacitédetransformation
(m3)
%
Province
Nbred’UTen
activité
EST
15
834000
39
CENTRE
SUD
LITTORAL
SUD‐OUEST
TOTAL
13
7
16
2
53
555000
217000
489000
50000
2 145000
26
10
23
2
100
Source:Enquête/CIEFE/Étudemonographiedesunitésindustriellesdetransformationdubois:PhaseI–Étatsdes
lieux/MINFOF/Août2007
3.6.1.4.
-
-
Investissements
Les entreprises de la première transformation investissent plus dans la rénovation des
ancienneschaînesdeproductionetlesinstallationsdeséchoirs.Trèspeud'entreprises
réalisentdenouveauxinvestissements.
La démarche d’investissement consiste, le plus souvent, à raisonner à court ou moyen
terme,enlimitantlemontantfinancieràengager.
54 3.6.1.5.
-
-
L’approvisionnement des industries de la première transformation est assuré soit par
desentrepreneursquisontàlafois,exploitantsettransformateursindustriels,soitpar
desopérateursuniquementexploitantsforestiers.Cetyped’intégrationaétéfortement
encouragé par le passé : une disposition du code forestier consistait à lier la taille des
concessionsattribuéesàlacapacitédetransformationinstallée.
Unetendanceaudéveloppementdelasous‐traitancedel’exploitationforestièreversles
entreprisesdelapremièretransformation.
3.6.1.6.
-
Approvisionnementengrumes
Lesproduitsdusecteurdelapremièretransformation
Malgré le développement d’ateliers de récupération de bois et de menuiseries
industrielles,lesciagedemeurel’activitéprincipaledesunitésdetransformation,
Malgréquelquesinvestissementseffectuéspendantlapériode2002‐2007entreDouala
etYaoundé,l’industriededéroulagerestetrèslimitée,
Baissedelaproductiondecontreplaquéliéeàlacompétitivitéduprixtrèspeuélevédu
contreplaquéprovenantdelaChine.
Pasdeprogressiondelaproductiondeplacagesdéroulés.
La production des placages tranchés est faible et est limitée principalement à la
transformationdel’Aniégré,duSapellietdel’Ayous.
3.6.1.7.
Caractéristiquesdesemploisdusecteurdela1èreTB
On trouve très peu de données récentes et structurées sur la répartition et l'évolution des
emplois pour les secteurs de transformation et pour les différentes catégories d'emplois.
Néanmoins,enl’absencededonnéesonsebaserasurl'analysedelaconventioncollectiveetles
différentes études menées antérieurement pour établir le portrait de la main‐d'œuvre du
secteurdelapremièretransformation.
Danslesscieriessimples,ontrouvehabituellementunechaînedeproductionetunéquipement
réduit. On y fait le débitage de grumes de tous diamètres et on y produit autant des bois de
construction que des bois de menuiserie. Les scieries simples ont une faible capacité de
productionetellesnécessitentunemain‐d'œuvreabondantepourl’alimentationdesmachines
etlamanipulationdespièces.
L'étudedusoussecteurdusciageartisanalauCamerounmenéeen2003définitlesous‐secteur
du «Bois artisanal» ou «sciage artisanal» comme la production et la commercialisation des
sciagesproduitsenforêtsansutilisationd’enginsdedébardageetsanstransportdegrumesvers
descentresdetransformation.Ils’agitdoncdetouslesboisdébitésmoyennantl’utilisationdes
tronçonneusesousciesmobilessurlesited’abattage.Lesscieriesartisanalesutilisantdesscies
mobilescréent6emploisdirectspourl'opérationet20emploisindirectsdontleschargeurs,les
prospecteurs et les transporteurs. Le tableau 20 indique les catégories et le nombre d'emplois
généréparcesoussecteur.
55 Tableau20:Catégoriesd’emploisoffertsparlesous‐secteurboisartisanal
Catégoried’emploi
Nombred’emplois
Surlesitedeproduction
Scieurs
1300
Aidesscieurs
1300
Porteurs
1300
Chauffeurs
63
Aideschauffeurs
63
Totalemploisruraux
4026
Auniveaudesmarchésurbains
Vendeurs
400
Démarcheurs
800
Pousseurs
800
Vendeusesaliments
125
Totalemploisurbains
2125
Totalemploiéquivalentpermanent
6151
Source:Étudedusoussecteursciageartisanal2003
On peut affirmer que le sous‐secteur bois artisanal offre chaque année au minimum 6 151
emplois équivalent permanents, ce qui représente en milieu urbain près de 2125 emplois
permanents,etenmilieurural4026emploiséquivalentpermanents(ouledoubleenemplois
temporaires,comptetenudufaitquecesontsouventdesdemi‐journéesdetravail).
Ilestaussiàremarquerqu’ilyadesemploisponctuelsofferts,notammentpourleschargeurset
lespousseursdontlenombreaugmentequandilyaunarrivagedechargementsdebois.Dufait
quelesdonnéesspécifiquesausous‐secteur«déchetsindustriels»(DI)nesontenregistrées,on
peutestimerl’emploioffertparcesous‐secteurensebasantsurlefaitquelesDIreprésentent
40%dumarchélocaldubois.AlorslesDIoffriraientchaqueannée40%del’emploiurbaindu
secteurboisartisanal,soitpresque1000emploispermanents.
Les scieries plus complexes ont par contre, plusieurs chaînes de production et disposent de
machines hautement mécanisées et automatisées. Elles peuvent débiter des grumes de faible
diamètre(productiondeboisdeconstruction).Ledébitdeproductionyestimportant,lamain‐
d'œuvre est réduite et elle doit être plus spécialisée; l’investissement en équipement et en
outillage est important et l’arrêt d’une machine interrompt la production dont le débit est
continu.
Dansunetellescierie,lepersonnelestréduitauminimumets’affaireplutôtàlasurveillancedes
appareilsquiexécutentlesdifférentestâchesdusciage.
En2004,lesusinesàsciesfixesdesconcessionnairesemployaientpresque8200personnessoit
16%deplusqu'en1998.Enexploitationetentransformation,cesconcessionnairescontinuentà
employerautourde20000personnes.
56 Letableau21montreletypedelamaind'œuvreemployéedanscetyped'unitésetl’estimation
desbesoinsdanslesscieriesetlesateliersderabotageauCameroun.
Tableau21:Besoinenmaind'oeuvredanslesoussecteursciageindustriel
Nombreestiméde
personnes(année2004)
Besoinenmaind'œuvre
sur3ans
1125
45
Affuteursdescies
80
25
Techniciensenmaintenancedes
machinesdesciage
65
20
Opérateursdedéligneuseetde
raboteuses
225
20
Technicienenséchagedubois(augaz,
solaire,etc.)
50
10
Opérateursdeséchoirsàbois
75
10
2500
500
4.120
630
Métierouprofession
Scieursouautresopérateursdescies
enusinedesciage
Préposésauparcàbois
Total
Source:ÉtudeKololosso2009
Le tableau précédent indique que les scieurs représentent une grande partie des emplois du
sous‐secteursciageindustriel,viennentensuitelesopérateursdedéligneusesetderaboteuses.
Lespréposésauparcàboisoccupentdeuxfoisplusd'emploisquelesscieurs.
Enconclusion,lesecteurformeldelapremièretransformationduboisgénèreàpeuprès15000
emplois, c'est à dire 10 fois moins que le secteur informel qui emploie environs 150000
personnes.
3.6.1.8.
Évolutionsetperspectivesdusecteurdela1èretransformation
L'industrialisation de la filière bois s'est appuyée sur des mesures principales, à savoir :
l’interdiction d'exporter en grumes et l'obligation d'implanter une usine pour chaque UFA
attribuée et la mise en place d'une taxation différentielle, variant selon le degré de
transformation.Cettepolitiqueadonnédesrésultatspositifs,puisquelevolumed’exportation
de produits transformés a nettement augmenté au cours des dernières années, alors que les
exportationsdegrumessontenbaisse.Effectivement,moinsde7%duboisexploitédanslaforêt
camerounaiseestexportésansêtretransforméetcetteproportionseréduitchaqueannée.
Différentsfacteursinfluentsurledéveloppementdusecteurdelapremièretransformationtels
que la nature et la qualité des équipements, le quasi inexistence du bois certifié, le problème
d’adéquationentrel’exploitationforestièreetlatransformation,laqualitémédiocreduboisissu
du sciage artisanal. Étant donné que presque tout le bois légal et transformé est destiné aux
marchésinternationaletrégional,ilrestepeudeboisdanslepayspourlemarchélocal.
Lesévolutionséventuellespeuventêtrelessuivantes:
57 
Développement d'un approvisionnement constant en bois «légal» et certifié pour le
secteurcamerounaisdesproduitsforestiers.
Lamiseenapplicationdecertainstextesréglementaires:

-

Laloide1994portantrégimedesforêts,delafauneetdelapêcheetlaloidel996
portantloi‐cadrerelativeàlagestiondel’environnement;
Lastratégienationaledecontrôleforestier;
Le manuel des procédures d’attribution et des normes de gestion des forets
communautairesauCameroun;
Lesconventions,traités,ordonnances,décrets,arrêtés,décisions,
Le processus de négociation d’un Accord de Partenariat Volontaire avec l’Union
Européenne (Système de Vérification de la Légalité) : une grille de légalité, un
système de traçabilité des produits un système de vérification de la légalité, un
systèmededélivranced’autorisations,unauditindépendantdusystème
Lacertificationforestière
LacertificationconnaîtunvéritableélanauCamerounmaisilresteencorebeaucoupà
faire : la lutte contre le bois illégal, l’instauration d’une meilleure gouvernance, etc.
constituent des préalables nécessaires à l’avancée de la certification. Au Cameroun, 13
UFAcertifiéesFSC,878896ha(WIJMADouala–TRC–SEFACetPALLISCO).
Recherched’autresmarchésporteursàl’instarde:

-
Lapromotiondesessencessecondaires;
L’ASIE(Chine)quireprésenteunmarchéporteuretuneopportunitépourlaChine;
LeBoislégal:obligation/avantagepourleséchangescommerciauxdeboisetlalutte
contreleschangementsclimatiques
3.6.2. Secteurdeladeuxièmeetdelatroisièmetransformation
La deuxième et troisième transformation du bois apportent une valeur ajoutée aux produits
issusdelapremièretransformation.AuCameroun,ellesdésignentl'ensembledesactivitésqui
utilisentdesproduitsintermédiaires(ceuxissusdelapremièretransformationetd’autres)pour
fabriquerdesproduitssemi‐finisquisontprésentésdansleTableau22.
Tableau22:Produitsdela2èmeet3èmetransformationdubois
-
Produitsdela2TB
Lesboishydrauliquesassemblés(BHA),
Lesboismassifsreconstitués(BMR),
Leslambris,lesparquets,lesplis,les
decks.
Leséchagedetousproduitssciés.
-
Produitsdela3TB
Lesbriquettesdebois,
Leslamellescollées,
Lespanneauxdeparticules,
Lescontreplaqués,
Lesgadgets.
Depuis les années 1990, ces deux secteurs ont connu une évolution sous la forme d'une
intégrationauseind'entreprisesdepremièretransformationdesunitésdeséchageetdelignes
58 de menuiserie industrielle. Cependant leur production reste marginale par rapport à la
productiondegrumesetdesproduitsdelapremièretransformation.
Silesdonnéessurlaproductiondusecteurdelapremièretransformationexistentauniveaudes
statistiquesnationales,onnetrouvepasdedonnéesfiablessurlaproductiondeladeuxièmeet
delatroisièmetransformation,àl’exceptiondelaproductiondescontreplaqués.
Latotalitéduvolumedeproductiondeplusde90%desunitésindustriellesdetransformation
est destinée à l’exportation. Les produits sont constitués de sciages, de contreplaqués, des
placages,deslambris,desparquetsetdesmeublesoupiècespréfabriquésdemeubles.
3.6.2.2.
Typologiedesentreprises
Dans les secteurs de la 2ème TB et de la 3ème TB, on classe les entreprises de la menuiserie
industrielleetparqueteriesainsiquelesateliersderécupérationdebois.Laparticularitédeces
entreprises c'est qu’elles sont, en grande partie, intégrées à des scieries afin de permettre le
développement de leurs activités de covalorisation et d'améliorer leurs rendements matière
d’unemanièreglobale.Leurproductionestessentiellementdestinéeàl'export.
Certainsprofessionnelsdusciages'associentaveclesmenuiseriesindustrielles,sousformed'un
partenariat,pourréaliserlesproduitsplusélaborés,telsquedesprésdébitscolléstroisplis.Les
volumes sont limités à quelques milliers de mètres cubes par an, mais l’existence d’une telle
dynamiquevadanslesensdelacréationd’uneplusfortevaleurajoutéeauCameroun.
Selon l’annuaire des entreprises bois (cite: http://bois.fordaq.com) on retrouve au Cameroun
deux(2)entreprisesenfabricationdespanneauxdecontreplaqué–multiplex,sept(7)usinesen
fabricationdesparquets/plancheretcinq(5)unitésdanslafabricationdeslambris,moulures,
bardages.
Lesentreprisesdeséchagenesontpastrèsnombreuses:àl’exceptiondesdixsept(17)unités
quisetrouventchezlesconcessionnaires,oncomptequatre(4)unitésàYaoundéetDouala.Il
existe actuellement un déficit important de capacité de séchage de bois au Cameroun. Le
manqued’installationsfinitparrenchérirleprixdeséchage.
En marge de ces menuiseries industrielles, on compte un nombre très important de petites
menuiseries,disposantdepetitesmachinesélémentaires.
D'aprèsl'étudedeJMNConsultant,surladeuxièmetransformationseulement5%desartisans
sontspécialisésdanslafabricationdesparquets,22%danslafabricationdespanneauxet22%
danslaréalisationdesmoulures.
Lesséchoirsontétérecenséschez13,5%desartisansdusecteur.Certainspropriétaires(0,7%)
procèdentauséchageàfaçonpourd’autresartisans.
LeMINFOFaétablielaclassificationdestransformateursdeboisencohérenceaveclaDécision
n°0353/D/MINFOF du 27/02/2012 selon la catégorie et le degré de transformation. Le
59 graphique au dessous montre que seulement 33% des transformateurs de bois réalisent la
deuxièmeettroisièmetransformation.(VoirGraphiques25&26)
3.6.3. Secteurdequatrièmetransformation
La quatrième transformation est définie comme la mise en œuvre de produits prêts à la
consommation sans aucun autre intrant requis. Les huisseries, les meubles, les portes, les
fenêtres, tout autre produit fini et/ou prêt à l’emploi sont des produits qui se classent au
quatrièmeniveaudetransformation
Cesecteurcomprenddifférentstypesd’activités:
60 ‐
‐
‐
‐
l’ameublementquiutilisedessciages,desplacages,despanneaux;
lescharpentesetlamenuiseriepourlebâtimentetlestravauxpublics;
lafabricationd'objetsdiversenbois
letravailduboispourlesfournituresaubâtiment,lesemballagesetlesproduitsdivers;
Onclassedanscesecteurlesmenuiseries,lesmenuiseriesébénisteriestraditionnelles,quisont
des unités dont la fonction principale est de produire des meubles et des ouvrages en bois
destinésàlaconstructionetàl'équipementdesmaisons.
3.6.3.2.
Production
Les exportations des produits du bois transformés représentent seulement 15% de la
productionnationale.
Le secteur artisanal représente environ 6 milliards de Francs CFA du chiffre d’affaires annuel
pourlesartisans(menuisiers,ébénistes,artisansd’art).Laconsommationmoyenneenboispar
lesecteurestévaluéeà85250m3desciagesparan,soitunéquivalent«Boisrond»del’ordre
de284.000m3degrumes/an–pourunrendementsciagemoyenestiméà30%enfonctiondes
différentes sources d’approvisionnement. Ce volume équivaut à environ 12% de la production
nationale de grumes estimée quant à elle à 2.375.000 m3 par an en 2004 (d’après le rapport
annuelOIBT,2005).
3.6.3.3.
Approvisionnement
Parmi les artisans, 80% utilisent du bois de sciage artisanal comme matière première et 20%
s’approvisionnentensciagesdéclassésd’unitésindustriellesbaséesenpériphériedelavilleouà
Mbalmayo.SeulementquelquesPMEproduisant«duhautdegamme»demandentdedébitésde
qualité(boisbienscié,boisbienséché,etc.).
3.6.3.4.
Lesproduits
Pourlesartisans,letypedevalorisationduboisleplusimportantestlemeuble(prèsde80%
desartisans).Lesautrestypesdevalorisationsontleshuisseries(31,5%),lespanneaux(22,5%),
lesmoulures(22%)etlesparquets(4,5%).
3.6.3.5.
Typologiedesentreprises
Fortde8000microsentreprisesetd’artisans,lesecteurdelaquatrièmetransformationdubois
necompteenvironqu’unedizainedePME.Cela représenteunécart énormedanslachaînede
valeur,carlesPMEsontleprincipalmoteurdudéveloppementéconomique.
Toutcommeleboisd’œuvreindustriel,laplusgrandepartieduboisartisanalestproduitedans
lesprovincesdites«forestières»àsavoirleCentre,leSud,l’Est,leLittoraletleSud‐Ouest.Mais
leurplusgrosseconcentrationestdanslesvillesdeYaoundéetDouala.
61 Ensebasantsurlesrésultatsd'uneenquêtemenéeauprèsd’environ150entreprisesdela2ème,
3ème et 4ème TB à Yaoundé dans le cadre de la mise en œuvre des Clusters bois on a pu mieux
cernerlescaractéristiquesdecesacteurs:
-
-
Le secteur est dominé par les Établissements (Ets) et les Entreprises Informelles (EI)
selon la classification des unités de transformation en raison sociale. Ceci traduit la
précaritédecesegmentéconomique.
La majorité des entreprises sont de petites et très petites entreprises. (Voir Graphique
27)
-
-
Presque toutes les entreprises (122 sur 150) opèrent dans le segment de la quatrième
transformation.
Les Etablissement et les entreprises informelles emploient 1 à 3 personnes, et assez
rarement4à6personnes.L'effectifcadredel'informelestassimiléàl'Etablissement.Le
statutdel'informelestleplussouventexpliquéparlemanqued’équipement,doubléde
lahantisedelafiscalité.
Lesentreprisessontspécialiséesessentiellementenmenuiserieetenébénisterie.Ilfaut
noterenfaitquechacunvoudraitfairelamenuiseriegénéralepouréviterdeperdreun
marché.L'enquêteadémontréquelanotiondemétieretdespécialitésontconfondus,
sinonignoréeoumalperçue.
62 -
La plupart des entreprises sondées sont équipées d’une à trois machines. Il ya
pratiquement prés de 60 % d’ateliers équipés d’une à trois machines. Certaines des
entreprises ont plus de douze machines, mais pour diverses causes (marchés, espace,
organisation, fond de roulement,etc.), beaucoup d’entre‐elles sont actuellement
inexploitées.(VoirGraphique29)
-
Le volume de bois travaillé par entreprise par an est généralement inférieur à 50 m3
(environ 40%). Les entreprises travaillant des volumes importants sont (plus de 100
m3)sontpeunombreuses.
3.6.3.6.
Lesemploisdessecteursdela2ème,3èmeet4èmeTB
Comme le montrent les résultats de différentes enquêtes, la main d'œuvre de ces segments de
transformation est relativement jeune (l'âge moyen est 35 ans), la majorité de cette main
d’œuvrealeniveaudel'enseignementsecondaireetn’apassuivideformationdanslesecteur
du bois. Les entreprises recrutent leurs personnels et les forment sur le tas. Ce personnel est
constitué à 85% de jeunes. Parmi ces jeunes existent ceux qui sont formés par apprentissage
pourdesduréesquivarientde3à12mois.Laprésencedesfemmesestquasiinexistante.Surles
227 personnes interrogées dans le cadre de l’enquête de l'équipe de l’OTF sur le secteur 2TB,
seulescinqétaientdesfemmes,cequirévèlelasous‐représentationdesfemmesdanscesecteur.
L'undesproblèmesmajeursdessecteursdela2ème,3èmeet4èmeTBc'estladisponibilitésurle
marchédutravaildelamaind'œuvreforméeetqualifiéeetennombresuffisant.
L'étude de l'identification des interventions porteuses d'emplois menée en 2009 a recensé les
métiers existants relatifs à la fabrication des produits en bois et évalué les besoins en main
d'œuvreetenformation.Letableau23illustrecesprévisions.
63 Tableau23:Besoinsenmaind'œuvreetformation‐Fabricationproduitsenbois
Métierouprofession
Dessinateursen
meublesetaccessoires
enbois
Contremaîtresde
production(meubleen
bois)
Ouvriersdutraitement
etdelapréparationdu
bois
Menuisiersdetravaux
definition
Ébénistesetfinisseurs
àlamaindemeubles
enbois
Monteurset
assembleursde
meublesetaccessoires
enbois
Régleurset
Conducteursde
rectifieusesàbois
Régleurset
Conducteurs
déligneusesàbois
Régleurset
Conducteursdescieà
refendrelebois
Régleurset
Conducteursde
machinesàsableret
poncerlebois
Vernisseurset
laqueursdemeubles
Autresouvriersde
l'assemblagede
meubles
Sculpteurssurbois
TotalIndustriede
meublesenboiset
d'autresaccessoires
enbois
Nombre
estiméde
personnes‐
année
2004
Besoinsen
main
d'œuvreliés
àla
croissance
sur3ans
Besoinsen
maind'œuvre
liésaux
remplacements
sur3ans
Besoins
totaux
sur3ans
Besoinsde
formation
Nombre
annuel
500
125
50
175
25
1000
200
75
50
50
3000
900
125
1025
100
6000
1200
300
1500
300
4000
800
100
900
300
4000
900
150
1050
200
1500
250
100
350
30
200
250
100
350
30
900
150
50
200
30
500
150
50
200
30
1000
200
75
275
50
3000
450
150
600
100
2500
300
50
350
75
29000
5900
1400
7300
1320
Source:ÉtudeKololosso2009
Onremarquequelesmétierstelsqueles«Menuisiersfinisseursdemeubles»,les«Monteurs
assembleursdemeublesenbois»etles«Ébénistesetfinisseursàlamaindemeublesenbois»
génèrentleplusgrandnombred’emplois.Cecis’expliqueparlefaitqu'ilexistedesTPEquisous
traitentl'assemblageetlafinitiondemeubles.
Auniveaudusecteurartisanaldubois,l'effectiftotaldestravailleursdusecteuràYaoundéest
estimé à près de 5300 personnes dont environ 4 550 artisans (artisans d'art, artisans
64 d’huisserie, de la sous traitance et du meuble) et 750 charpentiers, coffreurs et monteurs
d'échafaudage.
3.6.3.7. Facteursd'influenceetévolutiondessecteursde2èmeTB,3èmeTBet
4èmeTB
On constate une certaine dynamique des secteurs de la deuxième, troisième et quatrième
transformationmaisleurpotentielrestepresqueinexploité.
L'abondance des forêts tropicales et ses biodiversités, la forte croissance et la proximité
régionales et locales, la base croissante d’artisans, et la riche culture de travail du bois
représentent des atouts considérables pour le développement de ces segments de
transformation.
La grande importance des produits «bas de gamme» gène la compétitivité camerounaise.
CertainesPMEmettentenoeuvredesproduitsdefaiblevaleurajoutéecommelemobilieretles
articlesdemenuiserieetlesprésententsurlemarchénationaletsurlesmarchésrégionaux.Ces
produitssontsouventachetésparuneinfimeminoritéfortunéequin’estpasreprésentativede
lapopulationduCamerounetdespaysvoisins.
Constitués par les PME et TPE, les segments économiques de la 2ème, 3ème et 4ème TB sont
précairesetontunréelbesoinderenforcement,notammentparl'arrivéedegrandsopérateurs
formelspouvantfairefaceauxdifférentscontraintes.Lesprincipalesdifficultéssont:
-
-
L’accèsauxmatièrespremières,laparafiscalitéetl’accèsauxéquipements.
L’accès au bois séché est un problème majeur pour le secteur camerounais de
transformationdubois.
L’accès au financement est une contrainte importante au développement et à
l’améliorationdesentreprises.
Lemanquedeliensentrelesecteurdelatransformationduboisetlesecteurbancaire
camerounais
Le niveau de formation technique et de savoir‐faire des ouvriers est insuffisant pour
assurer la qualité élevée et la haute valeur ajoutée requises des produits très
concurrentielssurlesmarchésrégionauxetmêmeinternationaux.
Bien que les associations d’entreprises existent, elles ont besoin d’un important
renforcementdeleurscapacitésentermesdeformationtechniqueetd’organisation.
Lesdéfis/considérationspourlacréationdel'industriedemeublesontlessuivantes:
-
-
L’émergencedelaChinerendlaconcurrencebaséesurleprixpresqueimpossiblepour
un pays tel que le Cameroun, qui a un coût de production assez élevé et une histoire
assezpauvredanslafabrication/production.
Dans l’industrie des meubles, les principaux intervenants s’accordent sur le fait que
l’aspect critique est la conception d’un design original et fonctionnel. Une conception
uniquedemeurelaseuleoptionpourconstruireunavantagecompétitifàlongterme.
65 -
-
La production des meubles est un investissement à grande échelle et très lourd; par
conséquent, des investisseurs potentiels doivent être assurés d’un environnement
économiqueetpolitiquestablepouruneréussiteàlongterme.
La production des meubles requiert non seulement des investissements lourds, mais
aussiunemain‐d’œuvretrèsspécifiqueetqualifiée.
L’aménagement durable et l’éco certification/provenance du bois sont importants,
surtoutpourlesboistropicaux.
Lesecteurdela2èmeTBduCamerounprésenteplusieursfacteursdecompétitivité.Eneffet,le
secteurdevraitcroîtrede4%paranjusqu’en2015etl’évolutionpeutêtresurplusieursniveaux,
àsavoir:

Lesévolutionsauniveauréglementaire
-

Lesévolutionsauniveaudesmarchés
-

Création de clusters bois à travers un projet pilote conduit dans chacune des
principales villes du Cameroun qui sont les villes de Douala et Yaoundé en vue
de mutualiser les Très Petites Entreprises (TPE) de 2ème et 3ème et 4ème
transformation du bois (2TB, 3TB et 4TB). Son objectif sera de booster leurs
activités par un accès à la ressource‐bois de qualité, à la technologie, à la
formation.Cetteapprocheauraitpourrésultatslamiseàdispositionauxclients
deproduitsfinisdésormaisdehautefacture.
Auniveaudesressourceshumaines:
-
Demande locale insatisfaite pour certain produits à base de bois, avec des
importationsdecertainsproduitsaugmentantpourplusde49%paran.
La demande régionale est en croissance rapide, avec des taux d’importations
annuelsdecertainsproduitsdeboisde40‐90%.
Auniveaudel'environnementéconomique
-

Miseenapplicationd'unenouvelleloiforestièreduN°94/01du20janvier2004
promutunetransformationlocalepluspousséedubois
Révisionen2010delaTVApourlesservicesfournisparlesopérateursde2TB.
La formation sera un élément crucial pour améliorer la productivité et la
sophisticationdelafilière.
Renforcement des compétences des entreprises camerounaises par des
formationstechniquespertinentesetappropriées
Créationd’uninstitutdetransformationdeboisetdeconceptiondeproduitsdu
bois qui assurerait à la fois les formations directement adressées aux
entrepreneursetlaformationd’expertslocauxdelafilière.
66 3.7.
SynthèsedesenquêtesEntreprisesdelafilièrebois
Lesenquêtesréaliséesauprèsdeentreprisesdetransformationduboisnousapermisd’affiner
notrecompréhensiondel’étatdeslieuxdusecteurycomprislasituationdelamaind’œuvrede
lafilièreBois.
3.7.1. Caractéristiquesgénéralesdesentreprisesvisitées
Les enquêtes ont touché 219 unités de transformation du bois (99 unités industrielles et 120
unitésartisanales)localiséessursixrégionscamerounaises.
Commel’illustreletableau24,57,7%desentreprisesdetransformationvisitéessontconstitués
d’unitésopérantdansdesactivitésdelaquatrièmetransformation.
Tableau24:Caractéristiquesdesentreprisesdetransformationduboisvisitées
Degrédetransformation
Effectifs
Pourcentage
1èretransformation
62
28,8%
2èmetransformation
21
9,8%
3èmetransformation
8
3,7%
4èmetransformation
124
57,7%
0
0,00%
215
100,00%
Donnéesmanquantes
Total
De même, dans les entreprises industrielles visitées, le sciage reste l’activité principale dans
chacune des régions enquêtées suivie de la menuiserie. Cependant, dans les entreprises
artisanales, c’est le phénomène inverse qui est noté: en effet, la menuiserie est l’activité
principale suivi du sciage. On remarque une faible représentation au niveau des activités de
séchage,fabricationdepanneauxcequiconfirmelenombrelimitédesentreprisesspécialisées
danslessecteursde2èmeet3èmeTB.(Tableaux25et26)
Tableau 25: Répartition des répondants «Entreprises industrielles de transformation» par
typed’activitéetparrégion
Typed’activité
Sciage
Séchage
Déroulage
Tranchage
Menuiserie
Fabricationdepanneaux
Autre
Total
Régions
Centre
Est
Littoral
Sud
48,6%
2,7%
0%
10,8%
21,6%
2,8%
73,7%
5,3%
0%
5,3%
15,7%
0%
51,9%
0%
0%
0%
37,0%
0%
81,8%
0%
0%
0%
9,1%
0%
13,5%
0%
11,1%
9,1%
100%
100%
100%
100%
67 Tableau 26:Répartition des répondants «Entreprises artisanales» par type d’activité et par
région
Régions
Typed’activité
Centre
Est
Littoral
Sud
Sciage
0%
8,0%
9,4%
9,4%
Séchage
0%
0%
0%
0%
Déroulage
0%
0%
0%
0%
Tranchage
6,4%
0%
0%
0%
Menuiserie
85,1%
92,0%
75,0%
75,0%
0%
0%
0%
0%
8,5%
0%
15,6%
15,6%
100%
100%
100%
100%
Fabricationdepanneaux
Autre
Total
Commelemontreletableau27,39,7%desentreprisesdetransformationduboisvisitéessont
implantéesdanslarégionduCentreet27,9%danslarégiondeLittoral.Ilestànoterqueces
régionsabritentlamajoritédesunitésdetransformationduboisdupays.
Laplupartdesentreprisesvisitéesopèrentdansla1èreetla4èmeTB.(Tableau28)
Tableau27:DistributiondesEntreprisesdetransformationvisitéesparrégion
Régions
Effectifs
Pourcentage
Centre
87
39,7%
Est
44
20,1%
Littoral
61
27,9%
Sud
Total
27
12,3%
219
100,0%
Tableau28:Répartitiondesentreprisespardegrédetransformationetparrégion
Régions
Total
1TB
2TB
3TB
4TB
Centre
20
15
5
47
87
Est
17
0
1
26
44
Littoral
19
1
3
38
61
Sud
8
6
0
13
27
62
21
9
124
219
Total
Les entreprises de transformations du bois visitées sont relativement jeunes. En effet, 94%
d’entreellessontcréesdébutdesannéesquatrevingtdix.58%desentreprisesontmoinsque
dix années d’existence. Ceci reflète de l’état du matériel et de la technologie utilisée. La
répartitiondesentreprisesparannéedecréationestillustréeparlegraphique30.
68 Graphique30:Diagrammedelarépartitiondesentreprisesparannéedecréation
Lemarchélocalaccaparelaplusgrandepartdesproduitsdesentreprisesvisitées.Eneffet,79%
des produits lui sont réservé. Le marché international, principalement celui de
l’Europe/Asie/Amérique,illuiestréservé20%.PourlemarchéduCEMACetceluidel’Afrique
HorsCEMAC,seulement1%desproduitsestréservéàchacund’eux.(Graphique31)
Graphique31:Destinationdesproduitsdesentreprisesrépondants
Les types de machines et équipements utilisées dans les entreprises de bois visitées sont
mentionnésdansletableau29.
Leniveaudetechnologiedeséquipementsutilisésparlesentreprisesvisitéesestrelativement
important. Ce détail informe sur les qualifications requises au conducteur de machines et sur
l’âgedeséquipementsquiestrelativementjeunes.(Tableau30)
69 Tableau29:Typesdemachinesutiliséesparstrate(Estimationdansl’échantillon)
Typed’entreprise
Entreprisedetransformation
industrielledubois
Entrepriseartisanales
Équipement
Quantité
Sciesdetête
226
Sciesdereprise
49
Ébouteuses
106
Dérouleuses
12
Séchoirsàplacage
49
Presses
118
Équarrisseuses
17
Ponceuses
39
Trancheuses
22
Massicoteuses
19
Autres
134
Sciesdetête
26
Sciesdereprise
14
Ébouteuses
17
Dérouleuses
1
Séchoirsàplacage
1
Presses
5
Équarrisseuses
2
Ponceuses
49
Trancheuses
10
Massicoteuses
2
Autres
117
Tableau30:Niveautechnologiquedeséquipements
TypesdeMachines/Équipements
Niveautechnologique
Noninformatisé
Informatisé
Sciesdetête
79,5%
20,5%
Sciesdereprise
86,0%
14,0%
Ébouteuses
82,2%
17,8%
Dérouleuses
91,7%
8,3%
Séchoirsàplacage
57,1%
42,9%
Presses
83,3%
16,7%
Équarrisseuses
100,0%
0%
Ponceuses
80,6%
19,4%
Trancheuses
87,5%
12,5%
Massicoteuses
100,0%
0%
Autres
75,0%
25,0%
70 3.7.2. Portrait actuel de la main d’œuvre dans l’industrie du bois au
Cameroun
3.7.2.1. Méthodologie d’estimation du nombre d’employés de la
filièreboisauCameroun.
Estimerlenombred’employésdelafilièreboisauCamerounrevientàextrapolerlesrésultats
surl’emploiobtenusdansnotreéchantillonsurl’ensembledesentreprisesdecettefilière.Pour
ce faire, l’on utilise l’appui théorique que confère le plan de sondage utilisé (tirage aléatoire
stratifié).Ainsi,enadoptantlesnotationsdéfiniesplushaut,lenombremoyend’employé(mh)
parentreprisedanslastratehestdonnépar:
mh 
1
nh
X
i
Où: (Xi) est le nombre d’employés dans l’entreprise (i) et la somme s’étendant sur toutes les
entreprisesenquêtéesdanslastrate(h).
Letotaldesd’employés(Temp)delafilièreboisauCamerounetdonnépar
2
Temp  
h 1
Nh
Xi
nh
Dans cette formule, la variable Xi est pondérée par le coefficient  hi 
Nh
, ‐ coefficient
nh
d’extrapolation‐,quipermetd’extrapolerlesrésultatsdelastratehàlapopulation.
Les coefficients d’extrapolation  hi 
Nh
ont été calculés suivant l’allocation optimale de
nh
Neyman puisqu’il a été observé que la variable ‘’nombre d’employé’’ avait une très grande
variance dans la strate des entreprises de transformation du bois par rapport à la strate des
entreprisesartisanalesoùellevariaittrèspeuetnedépassaitpas13employésparentreprise.
Finalement,onextrapolelesrésultatsavec86entreprisesdetransformationduboissur199et
105entreprisesartisanalessurplusde1000.Ils’agitenfaitd’unenouvelleallocationexpostqui
permetparailleursdeneconsidérerquelesentreprisesdontlavariableXaétébienrenseignée.
Cette répartition utilise donc un taux de sondage proportionnel à la dispersion de X (nombre
d’employé) dans chaque classe : plus une strate est hétérogène, plus on utilise un taux de
sondageimportant.Unefoislesstratesdéterminées,cetterépartitionfournitlavariancelaplus
faible.
Lesrésultatsdecesestimationssontdonnésdanslestableauxquisuivent:
71 Tableau31:Profildel'emploidelafilièrebois
Typed’employé
Maximum
Total
Employéàpleintemps:hommes
520
31960
Employéàpleintemps:Femmes
13
584
Employéàpleintemps:Total
533
32544
Stagiaire:hommes
26
656
Stagiaire:Femmes
2
56
TotalStagiaires
28
712
Apprentis: hommes
50
1 378
Apprentis: Femmes
3
13
Total apprentis
53
1 391
Tableau32:Moyennedesemployésparsous‐secteur
Moyenne
Typed’employé
Entreprisesde
Transformation
Entreprises
Artisanales
Employéàpleintemps:hommes
99,64
2,98
Employéàpleintemps:Total
102,57
2,84
Stagiaire:hommes
1,63
2,72
Stagiaire:Femmes
0,20
‐
Apprentis:hommes
3,88
2,11
Apprentis:Femmes
0,05
‐
L’effectif de la main d’œuvre employée dans la filière bois au Cameroun a été estimé en
extrapolant le nombre d’emploi obtenu dans l’échantillon sur l’ensemble des entreprises du
secteur. Ces données serviront de base à déterminer le nombre approximatif de diplômés à
formerchaqueannéeafinderépondredemanièrelaplusadéquateauxbesoinsetattentesdu
secteurconcerné.Letableau11présentelalistedesemploisrecenséslorsdel'enquêteainsique
le nombre des employés par fonction. Les données présentées montrent que les métiers des
menuisiers (15%), des scieurs (13.69%) et des opérateurs de machines (9,9%) représentent
presque40%desemploisrecensésdanslesecteurduBois.
72 Tableau 33: La liste des fonctions recensée et la répartition de nombre des employés par
fonctionetparsecteurdetransformation
Emploi
Effective
Fréquence
Nombre
Responsablescierie
0,09%
29
Chefdeparc
0,54%
172
Responsableséchoir
0,04%
14
Contrôleur/classeur(Métreur,Classeur)
0,81%
257
Surveillantséchoir
1,39%
443
Chefcubeur
0,22%
71
Chefd’équipesciage
0,09%
29
Scieurdetête
0,31%
100
Scieur
13,69%
4374
OperateurLucasmill
1,92%
615
Opérateursdedéligneuseetderaboteuses(Déligneur)
1,97%
629
Ébouteur
1,65%
529
Cubeur
4,11%
1315
Affuteur
2,86%
915
Conducteurchaudière
0,18%
57
Commisséchoir
0,31%
100
Conducteurtranchage(Tronçonneur,Operateurdetrancheuse)
1,64%
843
Dérouleur
0,58%
186
Opérateurdemassicot
1,03%
329
Débiteur
0,04%
14
Trieur
1,03%
329
Marqueur
1,30%
415
Pontonnier,Pontier
0,31%
100
Cercleur
0,36%
114
Dédoubleur
0,85%
272
Empileur
0,63%
200
Emploisdusecteurdelapremièretransformationdubois
Sciage
Tranchage/déroulage
Emploisdel'exploitationforestière
Coliseur
5,14%
1644
Commisd’évacuation
0,89%
286
73 Emploi
Effective
Fréquence
Nombre
Machiniste,operateurdemachine
9,97%
3187
Conducteurdepresse:Encolleur
0,09%
29
Bobineur
0,22%
71
Operateurmultilame
0,27%
86
Assembleur
0,36%
114
Concepteur
0,27%
86
Menuisier
15,12%
4831
Ébéniste
0,18%
57
Monteur
1,07%
343
Finisseur
1,57%
500
Tapissier,Habilleurdesalon
0,4%
128
Sculpteur
0,04%
14
Responsabletechnique
0,09%
29
Directeurtechnique
0,04%
14
Chefunitédefabrication(Chefdeproduction)
1,24%
200
Contrôleurproduction
0,13%
43
Chefd’atelier
2,46%
786
Commisdeproduction
0,36%
114
Commisdeparc
0.04%
14
DirecteurGénéral
0,54%
172
DirecteurGénéralAdjoint
0,49%
157
Directeuradministratifetfinancier
0,13%
43
Chefdupersonnel
0,09%
29
Commercial
0,13%
43
Technicien
5,37%
1715
Gérant
0,18%
57
Fabricant
0,72%
229
Coordinateur
0,04%
14
Comptable
0,58%
186
Personneld’appui
2,06%
657
Promoteur
0,40%
129
Magasinier
0,18%
57
Emploisdessecteursdedeuxièmeettroisièmetransformation
Emploisdusecteurdelaquatrièmetransformationdubois
Emploiscommunsauxsecteursde2ème,3èmeet4èmetransformation
Emploistransversauxcommunsàplusieurssecteurséconomiques
74 Emploi
Effective
Fréquence
Nombre
Soudeur
0,27%
86
Électricien
0,76%
243
Conducteur
0,58%
186
Chauffeur
0,54%
172
Aideconducteur
0,18%
57
Maintenancier
0,31%
100
Commisdegrumes
1,07%
343
Manutentionneur
4,92%
1572
Formateur
0,04%
14
Apprentis
2,06%
657
Total
100%
31960
Emploisliéesauxsecteurséconomiquesautresquebois
Autrepersonnelrecensé
3.7.2.2. Estimationdelamassesalarialeannuelle
L'analysedugraphique32montrequelesentreprisesayantunemassesalarialedansl’intervalle
de0à2400000FCAreprésente38,6%del'ensembledesentreprisesvisitées,suiviparlestrès
grandesentreprisesquiaccordentplusde24000000FCAdeleurchiffred’affaireauxsalaires
desemployés(20,7%).
Graphique32:Diagrammedelamassesalarialedesentreprises
75 3.7.2.3. Caractéristiquesdelamaind’œuvreemployée
Le tableau 34 et le graphique 33 montrent que la main d’œuvre dans l’industrie du bois est
relativementjeune.Onremarquequ’unegrandepartiedesemplois(64%)sontoccupésparune
population de tranche d’âge 30‐50 ans, c'est‐à‐dire une catégorie d’employés relativement
jeunes.
Danslesentreprisesdetransformationindustriellesdubois,onretrouvelesemployésdeplus
de 50 ans à des postes tels que «chef de parc», «conducteur de chaudière», «surveillant
séchoir» et «classeur». Ils sont quasi absents dans les entreprises artisanales où on retrouve
seulement quelques uns aux postes de responsabilités tels que «gérants» ou «responsable
administratifetfinancier».
D’autre part, on trouve du personnel très jeune (moins de 30 ans) dans les entreprises de
transformationindustrielleduboisetdanslesentreprisesartisanales.Danslespremières,onles
retrouve surtout au poste de «Manutentionneur», «personnel d’appui», «apprentis»,
«menuisier»,«bobineur»,«machiniste»et«scieurdetête».Danslesentreprisesartisanales
où ils sont moins nombreux, on les retrouve aux postes de «concepteur», «finisseur»,
«métreur»et«apprentis».
Tableau34:Répartitiondesemployéspargrouped'âge
Grouped'âge
Pourcentage
Pourcentagecumulé
Moinsde30ans
30,9%
30,9%
30‐50ans
64,3%
95,2%
Plusde50ans
4,8%
100,0%
Graphique33:Diagrammedelarépartitiondesemployéspargrouped'âge
Lepersonnelféminin estquasiment absentdans lesentreprisesdetransformationdubois.En
moyenne,ellessont02quitravaillentàpleintempsdanslesentreprisesindustrielles,etaucune
danslesentreprisesartisanales.D’autrepart,onremarquequelesentreprisesindustriellessont
cellesquiemploientleplus.Eneffet,ellescomptentenmoyenne112employéspourseulement
76 05 au niveau des entreprises artisanales. En outre, le personnel non permanent représente
seulement6%del’ensembledupersonneldanslesentreprisesdetransformationduboisalors
qu’ilssontenproportionplusnombreusesdanslesentreprisesartisanales.
Letableau35illustrelarépartitiondel’Emploipartypologied’unitésdetransformationdubois.
Onremarquequ’unegrandepartiedesemplois(respectivementpourlesunitésindustrielleset
artisanalesde39%et41%)sontaucentre.
Tableau35:Répartitiondel’emploiparrégion
Typologied’entreprise
Entreprisedetransformationdubois
Régions
Employéàpleintemps
Centre
39,0%
Est
30,6%
Littoral
20,5%
Sud
9,8%
Centre
40,7%
Est
22,0%
Littoral
20,1%
Sud
17,2%
Par ailleurs, 77,6% de la main d’œuvre exerçante actuellement dans le secteur est composée
d’employésdecatégories«ouvrierspécialisé»et«ouvrierprofessionnel»selonlaconvention
collectivenationaledesentreprisesd'exploitation,detransformation,etdesproduitsforestiers.
La catégorie «ouvrier spécialisé» représente presque la moitié des emplois du secteur, soit
49,6%, les «ouvriers professionnels» constituent environ 28 % et la part des «agents de
maîtrise»etdes«Cadresetingénieurs»esttrèsfaibleetneconstituent querespectivement
3,5%et2%desemplois.
LeTableau36illustrelarépartitiondesemploisparcatégoriedeposte,lapartdechaquetype
de poste dans l’ensemble du secteur et le nombre estimé de l’effectif en exercice au titre de
l’année2013.
77 Tableau36:Listedesemploisrecueillisetestimationd'effectifparfonction
Catégorie
d’emploi
Typedeposte/Métier
Concepteur
Chefd’atelier
%delaprofession
danslesecteurdubois
0,54%
0,04%
0,49%
0,09%
0,49%
0,04%
0,09%
1,78%
0,27%
2,46%
Ingénieurset
Cadres
DirecteurGénéral
Directeurtechnique
DirecteurGénéralAdjoint
Responsabletechnique
Chefdeproduction
Responsableséchoir
Responsablescierie
Chefdeparc
0,54%
172
Chefsectionproduction
Contrôleurproduction
0,13%
0,13%
3.53%
43
43
1130
Total1
Agentde
maîtrise
Total2
Ouvrier
spécialisé
172
14
157
29
157
14
29
572
86
786
Machiniste, opérateur de
machine
Affuteur
Ébéniste
Sculpteur
Finisseur
9,97%
3187
2,86%
0,18%
0,04%
1,57%
915
57
14
500
Menuisier
15,12%
4831
Tapissier
Monteur
Assembleur
Scieur
Chefd’équipesciage
Chefcubeur
Conducteurchaudière
0,40%
1,07%
0,36%
13,69%
0,09%
0,22%
2,06%
128
343
114
4374
29
71
657
Surveillantséchoir
1,39%
443
Dérouleur
Débiteur
Métreur
Bobineur
Encolleur
Tronçonneur
Operateurdetrancheuse
0,58%
49,6%
0,04%
0,63%
0,22%
0,09%
1,21%
1,43%
186
15849
14
200
71
29
386
457
Operateurdemassicot
1,03%
329
Scieurdetête
0,63%
200
Cubeur
4,11%
1315
Coliseur
5,14%
1644
Déligneur
1,97%
629
Trieur
1,03%
329
Marqueur
1,30%
415
Ébouteur
1,65%
529
Total3
Ouvrier
professionnel
Effectif
78 Catégorie
d’emploi
Pontonnier
%delaprofession
danslesecteurdubois
4,11%
Dédoubleur
0,85%
272
Empileur
0,63%
200
Classeur
0,18%
57
OpérateurLucasMill
1,92%
615
28,17%
9006
Personneld’appui
2,06%
657
Manutentionner
4,92%
1572
Aideconducteur
0,18%
57
Cercleur
0,36%
114
Pontier
0,09%
29
Commisd’évacuation
0,89%
286
Commisdeproduction
0,04%
14
Commisséchoir
0,31%
100
Commisdegrumes
1,07%
343
Commisdeparc
0,04%
14
9,96%
3186
Fabricant
0,72%
229
Promoteur
0,40%
129
Directeur administratif et
financier
0,13%
43
Gérant
0,18%
57
Chefdupersonnel
0,09%
29
Comptable
0,58%
186
Commercial
0,13%
43
Technicien
5,37%
1715
Coordinateur
0,04%
14
Magasinier
0,18%
57
Maintenancier
0,31%
100
Électricien
0,76%
243
Soudeur
0,27%
86
Chauffeur
0,54%
172
Formateur
0,04%
14
Apprentis
2,06%
657
Conducteur
0,58%
186
12.28%
3960
Typedeposte/Métier
Total4
Manœuvre
Total5
Métiers
connexes
Total6
Effectif
1315
79 3.7.3. Formationcontinue
L’enquête a mis l'accent sur l’importance que donnent les responsables des unités de
transformation du bois à la formation continue et au perfectionnement de leurs employés.
Toutefois,ilestàconstaterqu’iln’existepasdefonctiondeResponsabledeformationdansles
entreprises camerounaises; cette fonction est assurée, généralement par le Directeur d’usine
(27%) ou le Chef de personnel (9,6%) au niveau des unités de transformation industrielles et
parleGérant(44%)danslesentreprisesartisanales.(VoirTableau37)
Tableau 37: Responsabilité de la fonction «Formation» par typologie d’unités de
transformationdubois
Responsabledelafonction
«Formation»
Directeurd'usine
Directeurdesressources
humaines
Chefdepersonnelle
Autre
Donnéesmanquantes
Entreprisede
transformation
industrielle
27,7%
4,8%
Entreprisede
transformation
artisanale
44,4%
0,9%
37,2%
2,6%
9,6%
57,8%
‐
4,6%
49,1%
0,9%
6,8%
52,9%
0,5%
Total
Demême,lerenforcementdescapacitésn’estpasàl’ordredujourdanslesentreprisesdubois.
La culture du recyclage n’est pas véritablement pas encore ancrée dans les mœurs des
entreprises du bois. Cependant, elles sont au plus un quart à prévoir un budget pour cette
activitéetàl’offrirauxemployés.Eneffet,24,7%desunitésindustriellesdetransformationet
21%desentreprisesartisanalesréalisentdesactionsdeformationcontinuedeleurpersonnel.
Le budget alloué aux formations dans les entreprises peut refléter le niveau d’importance que
les dirigeants accordent au développement des compétences des employés. Très peu de ces
entreprisesprévoientunbudgetspécifiquepourcegenred’actions.(VoirTableau38)
Tableau38:Importancedelaformationcontinuedanslesunitésdetransformationdubois
Informationssurlaformationcontinue
Unités
industrielles
Unités
artisanales
Total
Entrepriseoffredesformations
continuesauxemployés
Oui
24,7%
21,0%
22,6%
Non
75,3%
79,0%
77,4%
Existenced'unbudgetallouéàla
formation
Oui
13,0%
3,4%
7,7%
Non
87,0%
96,6%
92,3%
En ce qui concerne les entreprises qui offrent des actions de formation continue à leurs
personnels,letableau39montreque50%d’entreellessontdesunitésdeséchagesuiviparles
entreprisesdesciage(25,4%)etdetranchage(25%).Cesindicateursmontrentquelemanque
encompétencesenmatièredeconduitedesprocédésdeséchagepousselesentreprisesversla
formation continue de leurs personnels pour remédier à ce problème. Par contre, pour les
scieriesetlesautresunitésdepremièretransformation,lenonintérêtàlaformationcontinue
peux être expliqué par le fait que leur personnel est principalement formé sur le tas. Pour
80 d’autresfirmes,telsquelesfabricantsdepanneaux,laformationcontinueestquasimentabsente
etnefigurepasdansleurspréoccupations.
Tableau39:Informationssurlaformationcontinuepartyped’activité
Typed’activités
Offredesformationscontinuesaux
employés
Oui
Non
Sciage
25,4%
74,6%
Séchage
50,0%
50,0%
‐
‐
25,0%
75,0%
22,5%
77,5%
‐
100,0%
Autre
11,8%
88,2%
Total
22,7%
77,3%
Déroulage
Tranchage
Activité
principale Menuiserie
Fabricationsdepanneaux
Les domaines de la formation continue sont répertoriés sur le graphique 34. Leur analyse
démontrequelesformationsorganiséesconcernentprincipalementlesméthodesdefabrication,
laconduiteetlamaintenancedesmachinesetdeséquipements,letraitementdubois(séchage),
la gestion de la production et le contrôle qualité. La diversité des domaines de la formation
continuepermetdeconstaterqueledispositifdeformationinitialenerépondpasd'unemanière
efficace aux besoins des différents métiers du secteur du bois en terme de compétences et de
qualifications requises (programmes de formations non appropriés, formation dispensée reste
au niveau théorique, etc.), d'ou l'ultime recours des entreprises concernées au dispositif de
formationcontinuepourleperfectionnementdeleursemployés.
Graphique34:Domainesdeformationcontinue
81 3.7.4. Gestiondelamaind’œuvretechnique
Les tableaux 40 et 41 illustrent que presque la moitié des entreprises (industrielles et
artisanales)éprouventdesdifficultésdegestiondelamaind'œuvretechniqueetceenraisonde
l’instabilitédesemployéstechniquesetdel’insuffisancedeseffectifs.
Tableau 40: Répartition des entreprises ayant des difficultés de gestion de la main d’œuvre
technique
Typologied’entreprise
Réponse
Fréquence
48,9%
Oui
Non
Oui
Non
Entreprisesindustrielles
Entreprisesartisanales
51,1%
44,5%
55,5%
Tableau41:Ordredesdifficultésdegestiondelamaind’œuvretechnique.
Entreprisede
Entreprise
artisanales
Total
Oui
70,7%
60,4%
65,2%
Non
29,3%
39,6%
34,8%
Employéstechniquesinstables
3.7.5. Recrutement
Les résultats de l’enquête illustrent que 44.2% des entreprises industrielles du bois et 36,1%
des entreprises artisanales visitées accueillent des stagiaires sous différents statuts :
académique, alternance, apprentissage. La majorité des stagiaires (92,1%) sont de sexe
masculin.
Tableau42:Répartitiondesstagesaccordéssuivantletypedestage
Académique
Typedestagiaire
Apprentissage
Alternance
Entreprisesindustrielles
39,6%
28,3%
32,1%
33,3%
33,3%
33,3%
Typologied’entreprises
Letableau43illustrelarépartitiondesstagiairespardomaineoutechnique.Ilsprouventqu'une
grandepartie(42,9%)destagiairessetrouvedanslaspécialitéMenuiserieEbénisteriesuivipar
celledescieurs(15,3%).Lerestedesspécialitésaccueilleunpourcentagefaibledestagiaires(de
0.2à7.2%).
Telquelemontreletableau44,lepassageenentreprisedurede2à3moispourdesapprenants
issusdeslycéestechniquesoudescentresdeformationdispensantlaformationenrésidentiel.
Pourlesapprenantsenapprentissagecetteduréedépasselestroismois.
82 Tableau43:Répartitiondesstagessuivantlesspécialités
Spécialités
Hommes
6,7%
7,5%
7,3%
0,8%
46,1%
3,6%
+
+
15,8%
‐
0,8%
0,8%
0,8%
0,8%
0,8%
0,8%
0,8%
1,0%
0,3%
0,8%
0,3%
2,8%
0,3%
0,3%
0,8%
0,3%
Montage
Machiniste
Finition
Usinage
Menuiserie
Ébénisterie
Aidemachiniste
Vernissage
Scierie
Maintenance
Chaudière
Tranchage
Séchoir
Massicotage
Emballage
Jointage
Parc
Transformationdubois
Affutage
Cubage
Audit
Foresterie
Manutention
Tapisserie
Commercial
Autre
Femmes
‐
3,2%
‐
‐
3,2%
‐
+
+
9,7%
6,5%
9,7%
9,7%
9,7%
9,7%
9,7%
9,7%
9,7%
‐
‐
‐
3,2%
3,2%
‐
‐
3,2%
‐
Total
6,2%
7,2%
6,7%
0,7%
42,9%
3,4%
+
+
15,3%
0,5%
1,4%
1,4%
1,4%
1,4%
1,4%
1,4%
1,4%
1,0%
0,2%
0,7%
0,5%
2,9%
0,2%
0,2%
1,0%
0,2%
Tableau44:Duréemoyennedesstages
Duréemoyennedustage
Unmois
Deuxà3mois
Plusde3mois
Entreprisede
16,7%
59,5%
23,8%
Entreprise
artisanales
14,0%
48,8%
37,2%
Total
15,3%
54,1%
30,6%
L’avisdesprofessionnelsquantàlaqualitédesdiplômésdudispositifdeformationestillustré
par le tableau 45. Il ressort que 42,4% des entreprises visitées (toutes catégories confondues)
trouventquelaqualitédesstagiairesestrelativementacceptable.Lesprincipalesraisonsdela
non satisfaction évoquées consistent notamment à la faible maîtrise des gestes professionnels
permettantuneintégrationrapidedanslemilieudetravail.
83 Tableau45:Appréciationdelaqualitédeformationdesstagiaires
Qualitédelaformationdesstagiaires
Detrèsmauvaisequalité
Dequalitémédiocre
Dequalitéacceptable
Debonnequalité
Excellente
Entreprises
industrielles
14,3%
16,7%
31,0%
33,3%
4,7%
Entreprises
artisanales
16,3%
11,6%
53,5%
18,6%
‐
Total
15,3%
14,1%
42,4%
25,9%
2,4%
Les résultats de l'enquête montrent qu’en 2012, le recrutement a été assuré pour 1965
personnes pour 50 postes de travail (dans plusieurs domaines, plusieurs niveaux de
qualificationsetplusieurstypesdemétiers)etqu'environ60%desentreprisesréclamentleur
intention de faire de recrutement pour les 4 prochaines années. La majeure partie des
entreprises industrielles de transformation jugent qu'être titulaire d'un diplôme est très
important lors d’embauche tandis que pour les entreprises artisanales avoir un diplôme n’est
pasjugétropimportant.(Tableau46,Graphiques35et36)
Graphique35:Prévisionsderecrutementdelamaind’œuvresurles4prochaines
années
Graphique36:Importancedudiplômetechniquelorsdurecrutement
84 Tableau46:Lesprévisionsderecrutementsdenouveaupersonneletimportancedudiplôme
Typologie
d’entreprises
Entreprises
industrielles
Entreprises
artisanales
Recrutement
2012
Prévisionsde
recrutementsurles4
prochainesannées
Importancedudiplômetechniquelorsderecrutement
oui
non
oui
non
Indispensable
Trèsimportant
Moyennement
important
Peuimportant
Pasdutout
important
55,4%
44,6%
69,7%
30,3%
12%
21,7%
28,3%
23,9
14,1%
23,7%
76,3%
62%
37,3%
4,3%
13,1%
26,1%
27,8
28,7%
85 L'analysedusondageentermede«difficultéderecrutement»,démontrequeprèsdelamoitié
des répondants déclarent avoir des problèmes au niveau de recrutement pour les poste
spécialisés et ce en raison essentiellement du manque, voir même de l’absence, des profils
recherchés sur le marché du travail. Ceci pousse à réfléchir sur une proposition efficace
d’améliorationdel’offredeformationactuelle.Legraphique37illustrel’ampleurdesdifficultés
derecrutementparfonctiondetravail.
Graphique37: Ampleurdesdifficultésdanslerecrutementsuivantlesspécialités
86 Lesrésultatsmentionnésci‐dessusprouventquedesgrandesdifficultéspersistentauniveaudes
recrutementsrelatifsauxmétiersspécifiquesdessecteursdeladeuxième,delatroisièmeetde
la quatrième transformation, comme, par exemple ceux du charpentier, de l'agenceur, du
finisseur de meuble, de monteur, , d'opérateurs sur les différentes machines, etc. Ces résultats
démontrent aussi que les entreprises de la première transformation ne trouvent pas la main
d'œuvre qualifiée nécessaires sur le marché du travail. Ces entreprises éprouvent de grandes
difficultéspourtrouverdesspécialistesdansdesmétierstelsquelesmarqueurs,lescolisseurs,
les cubeurs, etc. Par contre, il semble qu'elles ne rencontrent pas de grandes difficultés pour
fairederecrutementàtitredesmétiersauxiliaires(ex:technicienenmaintenance,responsable
de vente, comptable). Pour le métier menuisier‐ ébéniste les difficultés sont relativement
faibles,cecis'expliqueparlefaitquelaformationdanscedomaineestdispenséepresquedans
touslesétablissementsdeformationtechniqueetprofessionnelle.
Tableau47:Typedeposteconcernéparlesprojetsderecrutement
Postedetravail
Menuiserie
Agentcommercial
Machiniste
Ébouteur
Raboteur
Séchage
Ébénisterie
Charpenterie
Agencement
Sculpteur
Assembleur
Concepteur
Affuteur
Finition
Sciage
Délignage
Maintenanceindustrielle
Contrôlequalité
Ingénieurdeforêt
Maintenancemachine
Cerclage
Colisage
Marquage
Empoteur
Montage
usinage
Agentd’appuiengestion
Contremaître
Formationsdela
maind'œuvreen
entreprise
64,0%
100,0%
55,6%
54,5%
‐
50,0%
50,0%
66,7%
100,0%
50,0%
100,0%
100,0%
42,9%
42,9%
100,0%
33,3%
100,0%
100,0%
100,0%
50,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
‐
66,7%
66,7%
Solutionsapportés
Formationdelamain
d'œuvredelamain
d'œuvreàl'école
24,0%
‐
44,4%
45,5%
100,0%
50,0%
50,0%
33,3%
‐
50,0%
‐
‐
57,1%
47,6%
‐
50,0%
‐
‐
‐
50,0%
‐
‐
‐
‐
‐
‐
100,0%
33,3%
33,3%
Incitatifàla
mobilité
géographique
12,0%
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
9,5%
‐
16,7%
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
87 Postedetravail
Menuiserie
Agentcommercial
Machiniste
Ébouteur
Raboteur
Séchage
Ébénisterie
Charpenterie
Agencement
Sculpteur
Assembleur
Concepteur
Affuteur
Finition
Sciage
Délignage
Maintenanceindustrielle
Contrôlequalité
Ingénieurdeforêt
Maintenancemachine
Cerclage
Colisage
Marquage
Empoteur
Montage
usinage
Agentd’appuiengestion
Contremaître
Conducteurs
Formationsdela
maind'œuvreen
entreprise
64,0%
100,0%
55,6%
54,5%
‐
50,0%
50,0%
66,7%
100,0%
50,0%
100,0%
100,0%
42,9%
42,9%
100,0%
33,3%
100,0%
100,0%
100,0%
50,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
‐
66,7%
66,7%
100,0%
Solutionsapportés
Formationdelamain
d'œuvredelamain
d'œuvreàl'école
24,0%
‐
44,4%
45,5%
100,0%
50,0%
50,0%
33,3%
‐
50,0%
‐
‐
57,1%
47,6%
‐
50,0%
‐
‐
‐
50,0%
‐
‐
‐
‐
‐
‐
100,0%
33,3%
33,3%
‐
Incitatifàla
mobilité
géographique
12,0%
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
9,5%
‐
16,7%
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
L'analysedusondageentermesde«difficultéderecrutement»,démontrequeprèsdelamoitié
des répondants déclarent avoir des problèmes au niveau du recrutement pour les postes
spécialisés.Lesprincipalescontraintesetcausesévoquéess'articulentessentiellementautourde
deuxéléments:(i)l'inadéquationentrelesqualificationsdescandidatspotentielsetl'offre;(ii)le
manque d’expérience des candidats aux postes. En effet, d’après les entreprises, les difficultés
auxquelles elles font face pour le recrutement du personnel sont aussi liées aux candidats car
soientilsn’ontpasassezd’expérience,soitilsnesontpasassezqualifiés.Deuxentreprisessur
cinqaffirmentquelaqualificationinadéquatedescandidatsestlaprincipaleraisondedifficulté
derecrutement.
Faceauxdifficultésconnueslorsdurecrutementdupersonnel,lamoitiédesentreprisesvisitées
proposentqu’unaccentsoitmissurlaformationenentreprisedesapprenants.Ilestvraiqu’une
formation en entreprise permet au candidat de cumuler la formation et l’expérience
88 professionnelle et de diminuer la période d’adaptation au poste de travail lors de son
recrutement.
Les tableaux 48 et 49 révèlent que les besoins futurs en recrutement concernent le personnel
techniqueetquelaraisonpremièredecesrecrutementsrestel’augmentationdel’effectifetnon
leremplacementdupersonnelpartiàlaretraite.
Tableau48:Typedeposteconcernéparlesprojetsderecrutement
Entreprises
industrielles
Total
Oui
93,3%
95,7%
94,6%
Non
Oui
6,7%
51,7%
4,3%
16,1%
5,4%
33,3%
Non
Oui
Non
48,3%
60,0%
40,0%
83,9%
40,0%
60,0%
66,7%
49,2%
50,8%
Entreprise
industrielles
Total
Oui
36,4%
28,6%
32,0%
Non
63,6%
71,4%
68,0%
Oui
75,0%
90,0%
83,1%
Non
25,0%
10,0%
16,9%
Personneltechnique
Employéadministratif
Agentd'appui
Tableau49:Raisonsdesprojetsderecrutement
Raisonsderecrutement
Comblerlesdépartsdu
personneltechnique
Augmenterl’effectifdu
personneltechnique
3.7.6. Impactdeschangementssurlesfonctionsdutravail
Cette section vise à savoir en quoi les changements qui surviennent dans les entreprises
engendrentunbesoindenouvellescompétencesdelamaind’œuvre.Ceschangementssontde
diversordres:technologique,organisationnel,évolutiondumarché,cadreinstitutionnel.
Lamiseenplacedenouveauxéquipements,laréorganisationdelaproduction,l’informatisation
d’une partie des procédés, l’implantation d’un système qualité, le démarrage d’une nouvelle
production sont des situations qui potentiellement génèrent une demande en nouvelles
compétences de la part du personnel. On s’attend à l’entreprise cherche à combler cette
demandepardesinterventionsdeformation.
Le fait de connaître les besoins des entreprises en matière d’acquisition de nouvelles
compétences permet d’identifier les formations complémentaires et de ce fait d’anticiper les
modifications à apporter aux programmes de la formation initiale pour que ceux‐ci répondent
auxexigencesdespostesdetravail.
L'analyse de l'impact des changements sur les fonctions du travail, permet de faire les
constatationssuivantes:(i)plusquelamoitiédesprofessionnelsdel’industriepensentqueles
métiersdusecteurdeboisseraientplustouchéspardeschangementstechnologiquesetqueles
changements des lois et des règlements ou des marchés n’influence pas beaucoup les
89 compétencesdestravailleurs;(ii)lamajeurepartiedesartisansnevoiventpasquelesmétiers
duboisseronttouchésparcegenredechangements.(Tableau50)
LesGraphiques38,39et40relèventquelespostesdetravaildu«Machiniste»,«Menuisier»et
«Scieur» seront le plus touchés par les changements technologiques et ceux du marché. Les
changements de lois et règlements affecteront beaucoup plus les métiers du responsable de la
traçabilitéetduscieur.
NB:Ilsepeutquecesréponsesviennentd’uneincompréhensiondelaquestion.
Tableau50:Avisdesrépondantssurl’impactdeschangementssurlesmétiersdusecteurde
Natureduchangement
Existencedespostesquisemble
êtreinfluenceparleschangements
technologie
desloisetrèglements
dumarché
Entreprisesindustriellesde
transformation
oui
non
oui
non
55,6%
44,4%
24%
75%
33%
67%
14,2%
85,8%
14,6%
85,4%
2,5%
97,5%
Graphique38:Postesdetravailconcernésparleschangementstechnologiques
90 Graphique39:Postesdetravailconcernésparleschangementsdeloisetrèglements
Graphique40:Postesdetravailconcernésparleschangementsdemarché
3.8. Synthèsedesprincipauxconstats
Les employeurs accordent une importance aux qualifications professionnelles dans les
recrutements, et pour palier à cette absence chez les candidats ils font beaucoup recours au
recyclageetlaformationpendantl’emploi.
Le bilan entre entrant‐sortant (jeunes recrus et partant à la retraite) est déséquilibré: on
remarquequelenombredesrecrusestbeaucoupplusimportantquelenombredespartantsà
laretraitecequipourraitavoirunimpactsurl’accessibilitédesjeunesausecteur.
Ladélimitationdusecteurdeformationrelèved’unchoixquis’appuiesurlalogiqueinternedu
systèmedeformationprofessionnelle.Ilréponddoncàunelogiquedifférentedecelledusecteur
d’activitééconomique.
En effet, on trouve une grande variété d’emplois dans un secteur économique. Certains sont
propres à un seul secteur, comme celui de l’agriculture, tandis que d’autres sont répartis dans
plusieurs sinon dans l’ensemble des secteurs. A titre d’exemple, la filière du bois, à part les
empois directement liés au secteur tels que le menuisier, le scieur, l’ébéniste, etc. elle génère,
d’autres emplois indirects dans les domaines de maintenance des équipements, du transport,
d’électricité,delamécanique,etc.
91 De plus, on ne saurait bâtir des référentiels de formation en se basant uniquement sur la
situationd’unsecteuréconomiqueetladénominationdesemploisquis’ytrouvent.
Il n’est pas possible de procéder à la planification et au développement d’une offre de service
complète en formation professionnelle sans le respect des caractéristiques de la formation
professionnelledansunsecteurdéterminé.
Il est à préciser que l’approche par compétences préconise l’instauration d’une méthode de
naturesectoriellefondéesurl’utilisationdedeuxconceptspourrecueillirettraiterl’information
sur l’environnement socioéconomique et le marché du travail à savoir: (i) les concepts de
secteurdeformation;(ii)lafonctiondetravail.Onentend,parfonctiondetravail,un«ensemble
de tâches, d’habiletés transférables, de comportements généraux qui se traduisent dans
l’exerciced’unmétieroud’uneprofession».Cettedéfinitionestutiliséelorsdelaréalisationdes
étudesmenéesdanslesdifférentssecteursdeformation.Ilnefautpasconfondrel’expression
«fonction de travail» avec «poste de travail» ou « appellation d’emploi ». Une personne peut
assumercertainesresponsabilités,exécuterdestâchesparticulièresetêtredésignéed’unefaçon
particulièreauseindel’entrepriseoùelletravaille.
Danslecadredelaprésenteétude,lechoixdesfonctionsdetravailaétéfaitsurlabasededeux
critèresprincipaux:
- Leliendirectaveclafilièredubois;
- L’absence de chevauchement avec d’autres secteurs au niveau des appellations des
professionsetdestâchesvisées.
Les filières de la formation technique et professionnelle à retenir devraient permettre
l’acquisitiondescompétencescorrespondantauxprofilsdespostesdetravaildanslesdomaines
delatransformationdubois.
Lalistedes métiersretenusestprésentéedansletableau47.Cetteliste estissuedesdonnées
extraitesdelaconventioncollectivenationaledesentreprisesd'exploitation,detransformation,
desproduitsforestiersetactivitésannexes,etdesentrevuesetrecherchedocumentaire.
Les fonctions de travail que nous proposons de retenir afin d’élaborer des programmes de
formationsontlessuivants:


Pour la première, deuxième et troisième transformation bois (1TB; 2TB; 3TB):
Boisetmatériauxconnexes
1) Opérateurdemachinesdanslesscieries
2) Manœuvrequalifié
3) Opérateurdeséchoiràbois
4) Affûteur
5) Classeurdebois
6) Conducteur de machines dans la transformation du bois (autre que dans les
scieries)
7) Conducteurd’installationdeproductiondepanneauxbois
8) Surveillantdanslatransformationdeboisd’œuvre
9) Responsabledeséchoir
Pourlaquatrièmetransformationbois(4TB)
Travailduboisetd’ameublement
10) Opérateurd’assemblagedemeublesetdesaccessoires
92 11) Conducteurd’équipementsdefabricationdel’ameublementetdubois
12) Responsabledeséchoir
13) Menuisierdutravaildubois
14) Fabricantdemeublesenbois
15) Tapissierdemeuble
16) Finisseurdemeuble
17) Façonnierd’ouvragesdécoratifsenbois
18) Concepteurd’ameublement
19) Agentdeméthodesenindustriedebois
20) Agentdeproductionenindustriesdebois
Constructionenbois
21) Opérateurdemontagedestructuresetdecharpentesbois
22) Charpentier
93 CHAPITRE4:ADEQUATIONFORMATION‐EMPLOIET
RECOMMANDATIONS
Ce chapitre vise à rendre compte des écarts qualitatifs et quantitatifs entre les besoins du
marché du travail et l’offre actuelle du dispositif de formation. Ni les besoins de
perfectionnement ou (formation continue), ni les programmes des établissements dans le
secteurprivénesontprisenconsidération.
Les résultats de ce chapitre permettront de proposer des recommandations et des pistes
d’actionafind’accroîtrelapertinenceetlacohérencedel’offredeformationinitialeenréponse
auxbesoinsdumarchédutravail.
4.1. Analysedel’adéquationqualitativedesprogrammes
L’analysedel’adéquationqualitativeseferaprincipalementsuivantdeuxaxes,àsavoir:
- la couverture des fonctions du travail du secteur par des programmes de formation
(correspondancefonctionsdetravail–programmedeformation);
- le contenu du programme de formation par rapport aux exigences de la fonction de
travail (tâches et responsabilités + remarques faites par les employeurs lors de
l’enquête).
Seuls les programmes de formation présentant des écarts par rapport aux exigences seront
traités.
4.1.1. Correspondancefonctionsdetravail‐programmesdeformation
Lesecteurdetransformationduboiscomprend22fonctionsdetravail.Cettesectioninformera,
pourchacunedecesfonctionsdetravail,surleprogrammedeformationquilacouvre(intitulé,
niveau,opérateurdeformation,etc.).
Letableau51établitlesliensentrelesfonctionsdetravaildusecteurduboisetlesfilièresde
formation du MINESEC et MINFOP. (Les programmes des centres de formation privés ne sont
pasprisenconsidération)
Ce tableau montre que les programmes de formation dispensés dans les établissements de
formationtechniqueetprofessionnellenecouvrentpaslatotalitédesmétiersdirectementliés
ausecteurdubois.Ledispositifdeformationactuelprésenteuneoffrelimitéeetquin’estpas
diversifiée par rapport aux multiples besoins du secteur en termes de compétences et de
qualifications. En effet, seulement cinq spécialités sont dispensées actuellement au niveau des
établissements de formation, à savoir: Menuiserie ‐ Ébénisterie, Menuiserie, Ébénisterie,
Charpentier et Industrie du bois. Ces formations ne permettent pas de couvrir l’ensemble des
fonctionsdetravailretenuesparl’étude.
94 Tableau51:Tableaudecorrespondanceprofessions/programmesdeformationdusecteurdubois
Titredelafonction‐type1
Appellationspécifiquedemétierouprofession
Programmesdeformationde
MINEFOPetMINESUP
Titre
Observations
Niveau
Première,deuxième,troisièmetransformationbois(1TB;2TB;3TB)/Boisetmatériauxconnexes
Opérateurdemachinesdans
lesscieries
Débiteur,Déligneur,Scieur,Ébouteur,Opérateur
d’équarrisseuse,Scieurdetête,Régleurset
Conducteursdescieàrefendrelebois;Opérateurde
refendeuse‐dédosseuse,RégleursetConducteurs
déligneusesàbois;Opérateurdesciejumelée,
Opérateurdedéligneuseàsciesmultiples,Prospecteur
‐Tronçonneuràlasciemécanique.
Manœuvrequalifiée
Cubeur,Coliseur,Trieur,Marqueur,Cercleur,
Empileur,
Opérateurdeséchoiràbois
Surveillantséchoir,Opérateursdeséchoirsàbois.
Affûteur
Affûteur,Affûteusedecouteaux,affûteurdescies,aide‐
affûteur,limeur
Scierie/Affûtage
Leprogramme«Scierie/affûtage»
estdispenséaulycéetechniquede
NKONGSAMBA
Classeuseouclasseurdebois
Classeurdebois,Classeurdeplacages,Classificateur,
Mesureurdebois
Industriedubois
Conducteurdemachinesdans Machiniste,Opérateurdemachine;Débiteur;
latransformationbois(autres Dérouleur,opérateurderaboteuse,Empileur,
BT
Leprogramme«Industriedubois»
estdispensédans3Lycées
techniques
1
La fonction‐type réfère à un regroupement de professions spécifiques apparentées entre elles. Le concept de fonction‐type rejoint la notion de polyvalence que l’on peut souhaiter d’un programme de formation. 95 Titredelafonction‐type1
MINEFOPetMINESUP
Titre
Observations
Niveau
quedanslesscieries)
Trancheur, Opérateurd’enrouleuse,Opérateur
d’écorceuse,Opérateurdeguillotine,Opérateurde
presse,Opérateurdemachineàjointer,Opérateurde
moulurière,Encolleur;Operateurdemassicot;
opérateurdemachineàcoller,assembleurde
contreplaqués,opérateurd'autoclavesàimprégnerle
boisd'œuvre,opérateurdeséchoiràbois,ouvrierau
séchoiràplacages,ouvrierautraitementdubois
Conducteurd'installationde
productiondepanneauxbois
Opérateursurlesmachinesàboiscomplexesuivantes: toupie, tour, presse à chaud, trancheuse, dérouleuse,
Conducteurdepresse,Operateurmultilame.
Surveillantdansla
Responsablescierie,Chefdeparcàbois,Chefcubeur, Industriedubois
Chef d’équipe, contremaître, Responsable de la
production,Responsabledelaqualité
BT
Responsabledeséchoir,Technicienenséchagedubois Industriedubois
(augaz,solaire,etc.).
BT
Ilexisteuncoursdeséchage
transformationdebois
d'œuvre
Responsabledeséchoir
Quatrièmetransformation(4TB):Travailduboisetd’ameublement
Opérateurd’assemblagede
meublesetdesaccessoires.
Monteur;Assembleur;Monteursetassembleursde
meublesetaccessoiresenbois
MenuisierÉbéniste
CAP
Ceprogrammeaétéréviséselonla
méthodologiedel’APC.
MenuisierÉbéniste
BT
BEP
MenuisierÉbéniste
CAP
MenuisierÉbéniste
BT
Conducteurd'équipementde
fabricationdel'ameublement
etdubois
Machiniste,Opérateurdemachine;Débiteur;
Opérateurdepresse,RégleursetConducteursde
machinesàsableretponcerlebois,Encolleur;
Operateurdemassicot;Préposéeoupréposéau
96 Titredelafonction‐type1
MINEFOPetMINESUP
Titre
Observations
Niveau
séchoir,opérateurd'encolleusedebandesdefinition,
opérateurmachineàcoller,opérateurdemachineà
percer,opérateurdemachineàtravaillerlebois,
Responsableséchoir(meuble),Chefdeparcàbois
Industriedubois
BT
Menuisierdetravaildubois
Menuisier,Menuisieragenceur,Menuisiercharpentier,
Menuisierensièges
MenuisierÉbéniste
CAP
MenuisierÉbéniste
BP
Fabricantdemeublesenbois
Ebéniste,Menuisier‐Ebéniste
Ébénisterie
DEP
Menuiserie
Ébénisterie
CAP
Menuiserie
Ébénisterie
BT
Finisseurdemeuble
Menuisiersdetravauxdefinition,Ébénistesest
finisseursàlamaindemeublesenbois,Vernisseurset
laqueursdemeubles
Façonneurd'ouvrages
décoratifsenbois
Sculpteursurbois,Tourneur,Fabricantdejouetsen
bois…
Sculpteurdurbois
Concepteurd’ameublement
Designerdemeuble,Concepteur,Dessinateurd’étude,
Agentdesméthodesen
industriedubois
Chefdeproduction,
Menuiserie
Ébénisterie
Tapissierdemeuble
BP
Ilexisteuncourssurlesméthodes
MINEFOPetMINESUP
Titre
Agentdeproductionen
industriedebois
Chefd’atelier,Chefdeproduction,Responsable
technique,Responsabledelaqualité
Quatrièmetransformation(4TB):Constructionenbois
Observations
Niveau
Menuiserie
Ébénisterie
BP
Ilexisteuncourssurlagestionde
production
Opérateurdemontagede
structuresetdecharpentes
bois
Charpentier bois poseur, Chef d'équipe en pose de charpentes bois, Monteur de chalets en bois, Monteur
demaisonsàossaturebois,Monteurdestructuresbois,
Monteur en structures bois et composites, Poseur de
charpentes bois, Poseur de charpentes en matériaux
boiscomposites
Charpentier
Charpentier,Menuisier‐Charpentier
Menuiserie
Charpentier
CAP
Le programme «Charpentier» est
dispensédansunlycéeseulement
98 4.1.2. Contenudesprogrammesetexigencesdesprofessions
L’analysevaportersurlapertinenceetl’exhaustivitéducontenuduprogrammedeformationau
regarddesexigencesdesprofessionsconcernées.
Seulement deux programme de formation: CAP «Menuiserie Ebénisterie» (MINEFOP) et DEP
«Ebénisterie» (MINSEC) répondent aux besoins du marché de travail. En effet, ces deux
programmes ont fait l’objet d’assistance technique visant le développement de programmes
d’études selon l’approche par compétences. Ainsi, ils tiennent compte de facteurs tels que la
situation de travail et les besoins de formation de l’industrie. Ils vises une formation à la fois
accessible, fonctionnelle et polyvalente, permettant une plus grande capacité d'adaptation au
marchédutravailetfacilitantlamobilitédelamain‐d’œuvre.
Lesdeuxautresprogrammes:«Menuiseriegénérale»,et«Industriedebois»restenttoujours
marginales.Leurcontenuétaitdéfinidepuisdesannéesetn’apassubiaucunschangementsà
cejour.
Le programme de «Menuiserie Ebénisterie» enseigné actuellement dans les lycées technique
visedeuxniveaudediplômeCAPetBTmais,cettedifférencen’estpasbienmarquéeauniveau
ducontenuet,enplus,ceprogrammeviseplusieursfonctionsàlafois.
L’analyseduprogramme«Industriedubois»montrequesoncontenu,étanttropgénéral,vise
plusieursdomaines:sciage,affûtage,séchage,contrôlequalité.Levolumehoraireréservéàce
programmedémeurreinsuffisantnepermettantpasainsidefaireacquérirauxdiplôméstoutes
lescompétencesrequisesaumilieudetravail.Pourexercercesfonctions,ilfaudraitavoirdes
spécialistes de profils plus pointus et avoir des connaissances plus approfondies au nivaux de
domainesdechaqueprofession.
Bienquelesprogrammes«Charpente»et«Sciage/Affûtage»aientétérecensésdanslecadre
del’enquête,nosexpertsn’ontpaspuobtenirdesinformationsconcernantleurscontenusetle
volumehorairequileursairéservé.
4.2. Analysedel’adéquationquantitative
Cette section vise à montrer en quoi le nombre de personnels qualifiés, dans chacune des
spécialitésdeformationofferte,diffèredesbesoinsestimésdemaind’œuvreparmétier.
Lesrésultatsprésentéspermettentdemettreenévidencelesdéséquilibreslesplussignificatifs
entrelenombredediplômésetl’estimationdesbesoinsenmain‐d’œuvre.
4.2.1. Mode d’estimation et de calcul des besoins quantitatifs en main
d’œuvre
La grande question est de savoir comment quantifier les besoins actuels et futurs des
entreprises enmatièrederecrutement.D’ailleursnousavonsdéjàeul’occasiond’exprimerles
difficultés que posait l’estimation des besoins quantitatifs de main‐d’œuvre au Cameroun en
raisondupeuoudel’absenced’informationsurlenombredetravailleursdanschaquemétier,
sur les taux de chômage mis à jour, sur l’âge moyen des travailleurs et sur l’insertion des
diplômésdanslemarchédutravaildanslesmétierspourlesquelsilsontétéformés.
99 Malgréleslacunesdusystèmed’informationsurlamain‐d’œuvreetl’emploi,nousavonsquand
mêmetenté d’estimerle nombredetravailleurssusceptibles d’êtrerecrutéschaque annéepar
les entreprises pour répondre à leurs besoins de main d’oeuvre qualifiée, et ce pour chaque
métierouprofession.
Deuxfacteursinfluencentlerecrutementdenouveauxemployésparlesentreprises:
- lesbesoinsderemplacementdelamaind’oeuvre,
- l’accroissementdubesoinenmaind’œuvredanslesentreprisesquisedéveloppent,
Les besoins de remplacement sont créés par le fait que des personnes prennent leur retraite,
décèdentouchangentd’emploi.
Letableau52illustrel’évolutiondunombredesemploisdanslesecteurduboisde2000
à2007.
Tableau52:Évolutiondel’emploidanslesecteurduBois
Années
Emploisenmilliers
2004
2005
2006
2007
29000
31450
33900
36350
Source:StatistiquesNationales,EstimationsetProjections
LeTauxdeCroissanceAnnuelMoyen(TCAM),expriméenpourcentage,sur( )années
estdonnéparlaformule:
Dansnotrecas,leTCAMdel’emploirelatifausecteurdelatransformationduboisentre2004et
2007estde5,8%.
Il est à noter que les besoins additionnels de main d’œuvre générés par le taux de croissance
annuel moyen de l’emploi dans ce secteur prennent en considération ceux générés par le
remplacementdelamaind’œuvre(départàlaretraiteet/oudécès)ainsiqueceuxgénérésLes
besoins liés à l’évolution du nombre d’entreprises de transformation du bois résultats de la
constructiondenouveauxétablissementsainsiquelepassaged’établissementsnonclassés(ou
clandestins)àunstatutrégularisépourveniraugmenterlenombredesentreprisesagrées.
Pour les fins de calcul du nombre de diplômés requis par les entreprises en fonction de
l’accroissement du nombre de travailleurs dans un métier, nous allons utiliser la formule
suivante:
Nombredepersonnes
exerçantunmétierau
Camerounàl’année(n)
Exemple:
x
letauxdecroissancede
l’emploidanslesecteurde
latransformationdubois
=
Nombred’emploisadditionnelsà
l’année(n+1)
500Dessinateursenmeubles
etaccessoiresenbois(n)
x
5,8%
= 29 Dessinateurs en meubles et
accessoiresenbois
100 De ce fait et pour l’exemple traité, le nombre additionnel de Dessinateurs en meubles et
accessoiresenboispourl’année(n+1)serade29quiseraaussilenombreminimaldediplômés
nécessairesàl’annéen+1.
4.2.2. Adéquation entre les besoins quantitatifs estimés et le nombre de
diplômésparan
Lestableaux53et54apportentdesinformations,pourlapériodequis’étalede2014à2020,sur
l’évolutiondelamaind’œuvreparfonctiondetravail,l’évolutiondesbesoinsadditionnelspar
annéeetlacapacitéd’accueilexpriméeenpostesdeformation.
Eneffet:

lamaind’œuvretoutefonctiondetravailconfonduevarieraentre2014à2020de43000
àenviron64000personnes.

lesbesoinsadditionnelsannuelsenmaind’œuvrequalifiéesontestimésàenviron3500
personnes.

La capacité d’accueil tout établissement de formation confondu est estimée à environ
7000postesdeformation

La capacité de formation additionnelle à mettre en place est estimée à 3000 postes de
formation

Lebudgetd’investissementrequispourlacréationdelacapacitéadditionnelleestestimé
à:3000postesdeformationx6000Euros=18000000Euros≈12000000000FCFA

Lebudgetdefonctionnement(horssalaires)requispourunecapacitéd’accueilde7000
postesdeformationestestiméà:7000postesdeformationx2000Euros=14000000
Euros≈9000000000FCFA

Aveccommehypothèseuntauxd’encadrementde1enseignantpour30apprenants,le
nombretotald’enseignantsrequisestde235.
101 Tableau53:Évolutiondunombreetdesbesoinsadditionnelsdelamaind’œuvreparfonctiondetravailpourlafilièreBois
Évolutionestiméedelamaind’œuvreparemploi
Fonctiondetravail
2013 2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Évolutionestiméedesbesoinsadditionnelsdelamain
d’œuvre
2014
1. Opérateurdemachinesdans 7319
7744 8193
8668
9171
9702 10265 10861
425
lesscieries
4088
4325 4576
4841
5122
5419
5734
6066
237
2. Manœuvrequalifié
2020
Effectif
étudianten
2020
563
595
1191
297
314
333
665
2015
2016
2017
2018 2019
449
475
503
532
251
265
281
3.
90
95
101
107
113
119
126
134
5
6
6
6
7
7
7
15
4.
5.
Affûteur
Classeuseouclasseurde
bois
Conducteurdemachines
danslatransformationbois
productiondepanneaux
bois
Surveillantdansla
transformationdebois
d'œuvre
120
127
134
142
150
159
168
178
7
7
8
8
9
9
10
20
257
272
288
304
322
341
360
381
15
16
17
18
19
20
21
42
3187
3372
3567
3774
3993
4225
4470
4729
185
196
207
219
232
245
259
519
286
303
320
339
358
379
401
424
17
18
19
20
21
22
23
244
258
273
289
306
323
342
362
14
15
16
17
18
19
20
70
74
78
83
88
93
98
104
4
4
5
5
5
5
6
11
908
961
1017
1076
1138
1204
1274
2548
6.
7.
8.
9.
TOTAL
15661 16569 17530 18547 19623 20761 21965 23239
47
40
102 Évolutionestiméedelamaind’œuvreparemploi
Fonctiondetravail
2013 2014
2015
2016
2017
10. Opérateurd’assemblagede
5200 5502 5821
6158
6515
meublesetdesaccessoires
11. Conducteurd'équipement
4300 4549 4813
5092
5388
defabricationde
l'ameublementetdubois
7500 7935 8395
8882
9397
12. Menuisierdetravaildubois
13. Responsabledeséchoir
(meuble)
14. Fabricantdemeublesen
bois
15. Tapissierdemeuble
Évolutionestiméedesbesoinsadditionnelsdelamain
d’œuvre
2020
Effectif
étudianten
2020
400
423
846 312
331
350
700 515
545
577
610
1220 2018
2019
2020
2014
2015
2016
2017
2018 2019
6893
7293
7716
302
319
338
357
378
5700
6031
6381
249
264
279
295
9942
10519 11129
435
460
487
186
197
208
220
233
247
261
276
11
11
12
13
14
14
15
30 5000
5290
5597
5921
6265
6628
7013
7419
290
307
325
343
363
384
407
813 128
135
143
152
160
170
180
190
7
8
8
9
9
10
10
21 1300
1375
1455
1540
1629
1723
1823
1929
75
80
84
89
94
100
106
212 2900
3068
3246
3434
3634
3844
4067
4303
168
178
188
199
211
223
236
472 86
91
96
102
108
114
121
128
5
5
6
6
6
7
7
14 1015
1074
1136
1202
1272
1346
1424
1506
59
62
66
70
74
78
83
1602
1695
1793
1897
2007
2123
2246
4493 Quatrièmetransformation(4TB):Constructionenbois
21. Opérateurdemontagede
structuresetdecharpentes
Profilactuellementnonoutrèspeudisponiblesurlemarchéde
bois
travailauCameroun
22. Charpentier
30*
30
30
30
30
30
30
60
30*
30
30
30
30
30
30
60
TOTAL
60
60
60
60
60
60
60
60
16. Finisseurdemeubles
17. Façonnierd'ouvrages
décoratifsenbois
18. Concepteurd’ameublement
19. Agentdesméthodesen
industriedubois
20. Agentdeproductionen
industriedebois
TOTAL
27615 29217 30911 32704 34601 36608 38731 40977
165 0 103 Tableau54:Évolutiondunombreetdesbesoinsadditionnelsdelamaind’œuvreparfonctiondetravailpourlesecteurdubois
Titredelafonction‐type2
ProgrammesdeformationdeMINEFOPet
MINESUP
Titre
Opérateur de machines dans les Débiteur,Déligneur,Scieur,Ébouteur,Opérateur
ConducteurOpérateurde
scierie
scieries
d’équarrisseuse,Scieurdetête,Régleurset
Conducteursdescieàrefendrelebois;Opérateur
derefendeuse‐dédosseuse,RégleursetConducteurs déligneusesàbois;Opérateurdesciejumelée,
Opérateurdedéligneuseàsciesmultiples,
Prospecteur‐Tronçonneuràlasciemécanique.
Manœuvrequalifiée
Cubeur,Coliseur,Trieur,Marqueur,Cercleur,
Empileur,
Affûteur
Classeuseouclasseurdebois
Propositionset
Recommandations
Niveau
CAP
scierie
Affûteur, Affûteuse de couteaux, affûteur de scies, Scierie/Affûtage
aide‐affûteur,limeur
CAP
Restructurationduprogramme
«Technicien‐Affûteur»
Classeur de bois, Classeur
Classificateur,Mesureurdebois
BP
Créationd'unprogramme:
«BTP:Classeurdubois»
BacPro
Surveillantséchoir
Opérateursdeséchoirsàbois.
de
placages, Industriedubois
Conducteur de machines dans la Machiniste, Opérateurde machine; Débiteur; transformationbois(autresquedans Dérouleur, opérateur de raboteuse, Empileur,
lesscieries)
Trancheur, Opérateur d’enrouleuse, Opérateur
d’écorceuse, Opérateur de guillotine, Opérateur de
presse, Opérateur de machine à jointer, Opérateur de moulurière, Encolleur; Operateur de massicot;
Baccalauréat
technologiquegénie
mécaniqueoptionboiset
matériauxassociés
MenuisierFabricantde
Menuiserie,Mobilieret
2
La fonction‐type réfère à un regroupement de professions spécifiques apparentées entre elles. Le concept de fonction‐type rejoint la notion de polyvalence que l’on peut souhaiter d’un programme de formation. 104 Titredelafonction‐type2
MINESUP
Titre
opérateur de machine à coller, assembleur de
contreplaqués, opérateur d'autoclaves à imprégner leboisd'œuvre,opérateurdeséchoiràbois,ouvrier
auséchoiràplacages,ouvrierautraitementdubois -
-
productiondepanneauxbois
Surveillantdansla
transformationdeboisd'œuvre
Opérateursurlesmachinesàboiscomplexe
suivantes:toupie,tour,presseàchaud,trancheuse,
dérouleuse,Conducteurdepresse,Operateurmulti
lame.
Responsablescierie,Chefdeparcàbois,Chef
cubeur,Chefd’équipe,contremaître,Responsablede
laproduction,Responsabledelaqualité
Responsabledeséchoir,Technicienenséchagedu
bois(augaz,solaire,etc.).
Opérateurd’assemblagedemeubles Monteur;Assembleur;Monteursetassembleursde
etdesaccessoires.
meublesetaccessoiresenbois
Conducteurd'équipementde
fabricationdel'ameublementetdu
bois
Machiniste,Opérateurdemachine;Débiteur;
Opérateurdepresse,RégleursetConducteursde
machinesàsableretponcerlebois,Encolleur;
Operateurdemassicot;Préposéeoupréposéau
séchoir
opérateurd'encolleusedebandesdefinition,
opérateurmachineàcoller,opérateurdemachineà
Propositionset
Recommandations
Niveau
Agencement
scierie
BEPBois,Option:
Fabricationboiset
matériauxassociés
BEP:Brevetd'études
professionnellesBois,
Option:Menuiserie‐
Agencement
Industriedubois
BP
-
Baccalauréatprofessionnel
Techniciendescierie
BEP:Brevetd'études
professionnelles,Scierie
Création:BTPouBTS
Conducteurdemachines
séchagedubois
Industriedubois
BP
-
MenuisierÉbéniste
CAP
MenuisierÉbéniste
BP
Ceprogrammeestdéjàrévisé
selonlaméthodologiedel’APC.
MenuisierÉbéniste
CAP
MenuisierÉbéniste
BP
MINESUP
Titre
Propositionset
Recommandations
Niveau
percer,opérateurdemachineàtravaillerlebois,
opérateurderaboteuse,opérateurdetour.
Responsableséchoir(meuble),Chefdeparcàbois
Industriedubois
BP
Création:BTPouBTS
Conducteurdeséchagedubois
Menuisierdetravaildubois
Menuisier,Menuisieragenceur,menuisier
charpentier
MenuisierÉbéniste
CAP
MenuisierÉbéniste
BP
???
Ébénisterie
BP
Onpeutrenforcerparla
créationBEP:Brevetd'études
professionnellesBois,Option:
Menuiserie‐Agencement
CAPMenuiserieoption
agencement
CAPMenuiserieoptionsiège
CAPMenuiserieoptionfinition
CAP
Fabricantdemeublesenbois
Tapissierdemeuble
Finisseurdemeuble
Façonnierd'ouvragesdécoratifsen
bois
Concepteurd’ameublement
Ebéniste,Menuisier‐Ebéniste
BP
CréationdeCAPTapisserie
d'ameublement
Menuisiersdetravauxdefinition,Ébénistesest
finisseursàlamaindemeublesenbois,Vernisseurs
etlaqueursdemeubles
Sculpteursurbois,Tourneur,Fabricantdejouetsen
bois…
Créationde
CAPFinitiondemeuble
Sculpteursurbois
Designerdemeuble,Concepteur,Dessinateur
d’étude,
BP
Onpeuxproposer
BTPDessinateur
d'ameublement
Ilexisteuncourssurles
méthodes
CréationdeBTS:Etudeet
méthoded'ameublement
Agent des méthodes en industrie du Chefdeproduction,
bois
MINESUP
Titre
Agent de production en industrie de Chef d’atelier, Chef de production, Responsable MenuiserieÉbénisterie
bois
technique,Responsabledelaqualité
Niveau
Propositionset
Recommandations
BP
Ilexisteuncourssurlagestion
deproduction
BTSGestiondeproduction
industrielleenameublement
et/ou
BTPTechnicienenfabrication
demeuble
BEP:Brevetd'études
professionnellesBois,OptionC
:Constructionbois
Menuiserie
Charpentier
BACPRO:Baccalauréat
professionnelTechnicien
Constructeurbois
BTS:Brevetdetechnicien
supérieurCharpente
couverture(MENSUP)
BTS:Brevetdetechnicien
supérieurDéveloppementet
réalisationbois(MENSUP)
Quatrièmetransformation(4TB):Constructionenbois
Opérateur de montage de structures Charpentierboisposeur,Chefd'équipeenposede
etdecharpentesbois
charpentesbois,Monteurdechaletsenbois,
Monteurdemaisonsàossaturebois,Monteurde
structuresbois,Monteurenstructuresboiset
composites,Poseurdecharpentesbois,Poseurde
charpentesenmatériauxboiscomposites
Charpentier
Charpentier,Menuisier‐Charpentier…
Uneprésentationdesnouveauxprogrammesprojetésestdonnéeàl’annexe8.
107 4.3. Principauxconstats
-
-
-
-
-
-
-
La filière «Bois» emploie près de 170.000 personnes dont environ 150.000 dans le
secteurinformeletenviron20.000personnesdanslesecteurformel.En2013,lachaîne
de valeur du bois génère près de 32 500 emplois permanents; le secteur accueille
annuellementprèsde650stagiairesenapprentissage.
Le secteur de la première transformation génère le plus d’emplois que les autres
secteursdetransformation.Lesscieursreprésententune grandepartiedesemploisdu
soussecteurdesciagesoitenviron13,7%delatotalitéd'emploisdelafilière,viennent
ensuite les opérateurs de déligneuses et de raboteuses. Les préposés au parc à bois
occupentdeuxfoisplusd'emploisquelesscieurs.Selonuneétudesurl’évaluationdes
besoins en matière de formation forestière, (RIFFEAC / FAO Août 2002), environ 20%
des affûteurs sont titulaires d'un diplôme d’affûteur. L'ensemble des scieurs et des
affûteurssontforméssurletas.Lapopulationdesaffûteursestvieillissanteetdoitêtre
renforcéeàmoyenterme.
Danslecontexted'applicationdelanouvellepolitiqueforestièreduCameroun,certaines
unitésdetransformationsontéquipéeseninstallationindustrielledeséchageartificiel.
Laconduitedecesinstallationsdemandedupersonnelqualifiéetcompétent.Parmiles
conducteursdeséchoirsenexerciceiln'existepresquepasdeconducteursayantsuivide
formationdansuneinstitutiondeformationinitiale;lamajoritéontétéqualifiéssurle
tasàtraversdesséminairesetateliersorganisésparcertainsorganismesouauprèsdes
constructeursdeséchoirsaprèsinstallationdeséquipementsetprogrammesdeséchage
sur un site déterminé. Les nouvelles compétences restent à développer en matière de
conduitedesinstallationsdeséchageetd'améliorationdelaqualitédesproduits.
La main d'œuvre de deuxième, troisième et quatrième segments de transformation est
relativement jeune (l'âge moyen est 35 ans), la majorité de cette main d’œuvre a le
niveau de l'enseignement secondaire et n’a pas suivi de formation dans le secteur du
bois.Laprésencedesfemmesestquasiinexistante.
L'undesproblèmesmajeursdessecteursdela2ème,3èmeet4èmeTBc'estladisponibilité
surlemarchédutravaildelamaind'œuvreforméesetqualifiéesetennombresuffisant.
Des grandes difficultés persistent au niveau des recrutements relatifs aux métiers
spécifiquesdessecteursdeladeuxièmetroisièmeetquatrièmetransformation,comme,
parexempleceuxducharpentier,del'agenceur,dufinisseurdemeuble,demonteur,de
raboteur,d'opérateurssurlesdifférentesmachines.
Le plan de développement de la filière «Bois» prévoit une politique d’exploitation
durable des ressources forestières à travers un programme de développement des
plantationsforestières.Levoletrelatifàl’industrieduboisetsesdérivésvisequantàlui
à accroître la transformation locale des grumes, l’intensification des activités
d’industrialisation du bois, la récupération et la transformation des espèces moins
connues,lafabricationetlacommercialisationdesmeubles.
Le dispositif du MINESEC compte 187 établissements d’enseignement aux métiers du
boisdont109établissementsdupremiercycleet78établissementsdusecondcycle.
La totalité des établissements d’enseignement dispensant une formation en Menuiserie
Ébénisterieabritent108ateliers(103ÉtablissementsPublicsou5Privé).
Créé en décembre 2004, le Ministère de l’Emploi et de la Formation professionnelle
(MINEFOP)disposeàl’heureactuellededeuxtypesdestructuresquisontplacéessous
sa tutelle((i) centres publics et privés; (ii) sections artisanales et rurales, sections
ménagères),répartiscommesuit:
108 06Centrespublicsdeformationprofessionnelle(CFP)

Environ200Centresprivésdeformation

197Sectionsartisanales,rurales,etménagères(SAR/SM)
Ilexisteunecohérenceentrelaconcentrationdesunitésentransformationduboisetles
établissements de formation «Filières Bois» à travers les régions du Cameroun. Ce
facteur, jugé très important, favorisera dans l’avenir l’adoption du mode de formation
paralternance(centre/entreprise).
SeulelafilièreMenuiserie–Ébénisteriedisposelematérielconséquentpourlestravaux
pratique et offre la formation plus ou moins acceptable aux jeunes, l’enseignement
d’autresspécialitésdemeuretrèsthéorique.
En 2009/2010, le nombre d’apprenants de la filière «Menuiserie Ébénisterie» du
dispositif de formation est de 4532 (dont 252 filles) ce qui représente 11,5% du total
apprenantdelaformationprofessionnelleauCameroun;
A lui seul, le dispositif public accueille 3333 apprenants (dont 165 filles) ce qui
représente73,4%dunombred’apprenantsfilière«Bois»auniveaunational;
Lesduréesdesformations«MenuiserieÉbénisterie»varient,pourunemêmefilièrede
formation,de12à36mois;

-
-
-
-
Tous les etablissements visités éprouvent de nombreuses difficultées dues
essentiellementauxpannesdesmachines.Mêmesilesequipementsexistentennombre
suffisant, les machines ne sont pas entretenues d'une régulière et périodique faute de
financementsnécessaires.
-
Le niveau de qualification des enseignants des lycées techniques dans la filière
Forêt/Bois est le plus bas (BAC+1ans, Probatoire+2ans, CAP/BEPC+3ans) par rapport
aux autres spécialités (Génie mécanique, Génie civil, Génie électrique) où les écoles de
formation offrent des possibilités de formation de niveau BAC+5 ans conformes aux
normescamerounaisesenmatièred’éducation.
Seulement 19% des formateurs des établissements de formation interviewés ont
bénéficié d’un perfectionnement technique et/ou pédagogique lors des deux dérnières
années.
24%desétablissementsdeformationentretiennentdesrelationsdepartenariatavecles
entreprisesdusecteurduBois.Cetterelationseconcrétisedanslapluspartdescaspar
l’accueildesstagiairesenentreprisespourdespériodesdestagesprofessionnels.
L'offredeformationdanslafilièreboisprésentedesfaiblessesauniveaudecouverture
du secteur par des programmes de formation; de nombreux métiers nécessaires au
traitement et à la valorisation du bois (technologie industrielle du bois, conception et
design, construction en bois, affûtage etc.) ne font pas l’objet de la formation. Par
conséquent,lesentreprisesrecrutentetformeleurpersonnelsurletas.
Une faible qualité de la prestation de formation persiste (faible capacité d’accueil,
vétusté des équipements et des infrastructures, état embryonnaire de l’ingénierie de
formation).
La structuration du dispositif actuel de formation dans la filière bois ne permet pas de
répondreauxbesoinsdesentreprisesdetransformation.
-
-
-
-
-
109 CHAPITRE5:PLAND’ACTION
L’élaboration du plan d’action s’est basée sur le constat négatif de la situation de la
formationtechniqueetprofessionnelleauxmétiersduboisauCamerounqui,malgréles
efforts déployés n’était pas en mesure de répondre efficacement aux exigences du
secteur de la transformation du bois en pleine expansion du fait des insuffisances
suivantes : i)‐ Absence de vision stratégique et systémique pour le dispositif de
formation aux métiers du bois, ii)‐ La non participation du secteur productif aux
différentes phases du processus de formation; iii)‐ Ressources pédagogiques
(approches, méthodes et moyens pédagogique) obsolètes ; v)‐ Quasi absence de la
formation continue du personnel en exercice, et vi) Absence de stratégie et d’outil de
financementspécifiqueàlaformation.
5.1.
Synthèse de la situation actuelle du dispositif de la formation
techniqueetprofessionnelleauxmétiersduboisauCameroun
Ledispositifnationaldelaformationtechniqueetprofessionnelleauxmétiersdubois
au Cameroun est caractérisé par des lacunes et des faiblesses l’empêchant de jouer
pleinement son rôle de pilier du développement des compétences et du secteur
économiquerelatifàlatransformationduboisduCameroun.Lefaitquelesformations
nesoientpasdegrandequaliténepeutqueleshandicaperauprèsdesdemandeursde
formation,deleursparentsetdesentreprisesdusecteur.Lesproblématiquesmajeures
dudispositifsontlessuivantes:
‐
‐
‐
‐
‐
‐
Iln’existepasdevisionstratégiqueetsystémiquepourledispositifdeformation
aux métiers du bois qui appréhende l’architecture des enseignements et des
formations initiales et continues en partant d’un cadre logique se basant sur la
connaissancescientifiquedelastructuredesemploisetmétiersdanslesecteur
dans sa réalité d’aujourd’hui et dans sa dynamique et son évolution à court,
moyenetlongtermes.
L’absence de la fonction prospective dans la formation technique et
professionnelle a empêché le dispositif d’explorer les champs des scénarii
d’évolutions possibles de lui permettre d’anticiper et de bien définir les
politiquesdansledomainedelaformationauxmétiersdubois.
Absence d’articulation entre le secteur de la formation professionnelle et le
secteurdel’éducationnationale(Inefficacitédudispositifd’orientationscolaire),
L’absence d’un processus systémique d’identification des besoins, à court et à
moyentermes,encompétencesetenformation(initialeetcontinue).
On peut relever la quasi‐inexistence d’un dialogue social entre les partenaires
sociauxdelaformation(syndicats,patronat,ONGetEtat).
Le système de formation technique et professionnel aux métiers du bois au
Camerounestrestémarginaldanslesystèmenationalglobalde l’enseignement
techniqueetdelaformationprofessionnelle.
110 ‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
‐
Lesministèrestechniques(MINFOF,MINPMESA,etc.)n’ontpasdemaîtrisesurle
système.Cesontlesministères(MINESEC,MINEFOP,MINESUP)quiontlatutelle
directe des différentes formations existantes qui prennent les décisions
importantes.
Malheureusementtouteslesrecommandationsquienontémanéettouslesplans
d’actionsetlesprojetsélaborés,enrelationaveclesecteurdelatransformation
dubois,n’arriventpasàtrouverleurconcrétisationsurleterrain.
Lefinancementdelaformationprofessionnelleresteaussiparmilesproblèmes
majeurs et l’un des freins à son développement rapide. C’est un financement
public fragmenté et au coup par coup et reste le plus souvent tributaire des
opportunitésqu’offrelacoopérationinternationale,etceparmanquejustement
d’une politique claire en la matière. Il n’existe pas actuellement d’outil de
financement spécifique à la formation. On a pourtant trouvé la trace de
l’existence il y a des dizaines d’années peut‐être d’une taxe pour la formation
professionnelle dont personne ne sait ni quand ni comment ni pourquoi elle a
disparu.
Nilesbesoinsquantitatifsnilesbesoinsqualitatifsactuelsetfutursdusecteurde
la transformation du bois en compétences ne sont connus et identifiés et bien
cernéssurlabasedeméthodesscientifiques.
L’offre actuelle de formation aux métiers du bois tant du secteur public que du
secteurprivén’estpassuffisammentconnuevusadispersionentredenombreux
opérateursetl’absenced’unemaîtrisestatistiquelaconcernant.
Lescentresdeformationauxmétiersduboisnerépondentpasquantitativement
etqualitativementauxbesoinsdusecteurencompétences.
Al’exceptiondesmodesd’évaluationclassique,etmalgrél’importancequerevêt
l’évaluationentantquegarantdelaqualitédelaformation,elledemeurequasi
absente à tous les niveaux en partant des acquis des apprenants jusqu’à
l’évaluation des processus de formation en passant par l’évaluation des acquis
desformateurs.
Lestarifsdeformation,enconsidérantlerapportqualité/prix,sontrelativement
élevés et ne doivent pas être à la portée de beaucoup de demandeurs de
formationquin’enontpaslesmoyens.
Lamajoritédeétablissementsdeformationn’offrepaslesmeilleuresconditions
pédagogiques (ressources humaines et technico‐pédagogiques, équipements,
matériels,documentation…)
Les établissements de formation aux métiers du bois semblent laissés à eux‐
mêmesetnebénéficientpasmanifestementd’unappuipédagogiquenifinancier
oumatérieldelapartdesautoritésdetutelle.
Laformationsurletasdemeurelaprincipalevoied’accèsetd’insertionàl’emploi
danslesecteurdelatransformationdubois.
L’adhésionàlaformationcontinuedemeurerelativementfaiblepourdifférentes
raisonsdontnotammentlemanquedeconvictionsurl’impactdelaformationsur
l’amélioration de la productivité de l’entreprise d’une part et des individus
111 d’autre part. En outre, la quasi absence des mécanismes et des procédures de
financement ainsi que les insuffisances au niveau d’informationetd’orientation
nefacilitentguèrecetteadhésion.
Malgrétoutescesdifficultésetceslacunesdanslesystèmedeformationauxmétiers
du bois, il faut enregistrer, pour capitaliser dessus, en plus de la volonté politique
affichéderelanceretréformerlaformationauxmétiersdubois,certainsatoutsqui
serontd’ungrandapportdanscetteréformeplanifiée.Onpeutciterdemanièrenon
exhaustivelespointssuivants:
-
-
-
-
-
Un système de formation aux métiers du bois existe bien malgré toutes ses
lacunesetinsuffisances.IlestreprésentéparlesSAR/SM,lescollègesetlycées
techniquesetquelquesinstitutionsd’enseignementsupérieur.
Unecultureouvertesauxapprochesmodernesetinnovantesdelaformationaux
métiers du bois, en l’occurrence l’Approche par les Compétences (APC),
commence à trouver son chemin chez les différents acteurs du dispositif de
formationtechniqueetprofessionnelle,
Des structures, organismes et programmes d’intervention en cohérence avec
cette approche systémique‐qualité existent et qui ont besoin juste d’une vision
claire et de réingénierie pour être efficaces et efficients: le Fonds National de
l’Emploi (FNE), l’Observatoire National de l’Emploi et de la Formation
Professionnelle (ONEFOP), le Projet Intégré d’Appui aux Acteurs du Secteur
Informel(PIAASI),leCentred’OrientationScolaire,UniversitaireetProfessionnel
(COSUP), le Document de Stratégie et de Croissance de l’Emploi (DSCE), le Plan
d’Industrialisation de la Filière Bois, le Programme National d’Appui à la
Transformation des Produits Forestiers 2014‐2018, la Stratégie Sectorielle de
l’EducationetdelaFormation2013‐2020,leprojetdemiseenplacedecentres
deformationauxMétiers(CFM),offrantdesformationsnonagricoles,enmilieu
rural,leprojetdecréationdel’InstitutNationaldeFormationdesFormateurset
deDéveloppementdesProgrammesàYaoundé,etc.)
Uncadrenationalpourlestitresprofessionnels.Ilgagneraitàêtreactualisépour
mettre en cohérence la structure et l’architecture des diplômes et celles des
emplois et assurer une meilleure lisibilité du système de formation et aider les
partenaires sociaux dans leurs négociations sociales et pour développer
ensemblelaformationauxmétiersduboisetmieuxcontribueràlarégulationdu
marchédutravailetdel’adéquationdemande/offredecompétences.
Enfin, un Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle relativement
bien structuré et qui peut jouer un rôle de premier plan dans la réforme du
systèmesionluiendonnelesprérogativeslégales.
112 5.2.
Orientationsetgrandeslignesdupland’action
Le plan d’action de la réforme de la formation professionnelle projetée a été réfléchit
dans un esprit de qualité et d’efficience se traduisant par des choix stratégiques
garantissant une visibilité, un contrôle des évolutions et une optimisation des moyens
tout en assurant une articulation effective avec les différentes stratégies de
développement en cours au Cameroun (Programme National d’Appui à la
TransformationdesProduitsForestiers2014‐2018;Pland’industrialisationdusecteur
bois;Stratégiedusecteurdel’éducationetdelaformation2013‐2020;Projetdemises
en place de centres de formation aux métiers (CFM), offrant des formations non
agricoles, en milieu ruralet Projet de création de l’Institut National de Formation des
FormateursetdeDéveloppementdesProgrammesàYaoundé).
Cetteréformeviseprincipalement:







L’établissementdesliensaveclesecteuréconomiquenotammentàtraverslasignature
de conventions cadre avec les organisations professionnelles du secteur de
transformationdubois,leurimplicationdanslesprojetsdecréation/restructurationdes
établissementsdeformationprofessionnelle,danslesactivitésd’ingénieriedeformation
etdanslepilotagedesétablissementsdeformationprofessionnelle.
La mise en place d’outils et des démarches claires et objectives d’identifications des
besoinsàcourtetàmoyentermesencompétencesetenformationpourdévelopperla
formation initiale et continue au profit des individus et des entreprises de
transformationdubois.
Ledéveloppementd’unnouveaumodèledegestiondesétablissementsdeformation.
L’augmentation de la capacité d’accueil du dispositif de la formation technique et
professionnelauxmétiersduboisetnotammentparlacréationetlarestructurationdes
établissementsdeformationetladiversificationdesfilièresdeformation.
Le développement de l’ingénierie de formation et l’adoption de l’approche par
compétences dans l’identification des besoins du secteur de transformation du bois en
compétences et en formation, l’élaboration des programmes de formation et leur
implantation dans les établissements de formation ainsi que l’adoption du mode de
formation avec l’entreprise (alternance et apprentissage) pour renforcer les
compétences professionnelles des apprenants et garantir une insertion facile des
sortantsdanslemilieuprofessionnel.
La formation pédagogique des formateurs et leur perfectionnement technique dans
différentsdomaines.
Laformationfonctionnelledescadresdemanagementetdupersonneladministratifdes
établissementsdeformation.
5.3.
Principesfondamentauxdupland’action
Le plan d’action qui permettre la réforme du dispositif de formation technique et
professionnelleauxmétiersduboissebasesurlesprincipesdirecteurssuivants:
113 




Une réforme qui s’inscrit dans une vision globale du système de développement des
ressourceshumainesetlastratégiedel’industrialisationdelafilièreboisduCameroun.
La mise en place d’un dispositif de formation professionnelle aux métiers du bois
répondant aux attentes et aux aspirations des individus, des entreprises de
transformationduboisetdelasociété.
Des ressources humaines formées et préparées pour participer à la construction d’une
industriedetransformationduboiscompétitive.
Un partenariat effectif, basé sur l’engagement et l’équilibre, caractérisé par une
participationmulti‐acteursimpliquésàtouteslesétapesduprocessusdedéveloppement
delaformationtechniqueetprofessionnelleauxmétiersdubois.
Lapérennisationduprincipedel’apprentissagetoutaulongdelavie.
5.4.
Objectifsdupland’action
Lepland’action–émanantd’uneapprocheelle‐mêmeglobale,élaboréeenconcertation
avec les différents acteurs concernés (MINESEC, MINEFOP, MINESUP, MINEFOF,
MINMIDT,CPB,GIPA,etc.)–s’estfixécommeobjectiflamiseàniveaudelaformation
techniqueetprofessionnelleauxmétiersduboisetàl’améliorationdelacompétitivité
des entreprises de la transformation du bois du Cameroun. L’objectif sectoriel était
d’une part de baser l’offre de formation sur les besoins de la demande et, concernant
cetteoffre,derenforcersaqualité,sonefficacitéetlacapacitédusystèmepublicetprivé
deformationprofessionnelled’yrépondre.
Objectifglobal:Undispositifnationaldeformationauxmétiersduboisrépondant
aux besoins des individus, des entreprises, de la région et de la société dans le
cadre d’une vision globale et partagée d’un système de développement des
ressourceshumainesestdéveloppé.
L’accomplissement de cet objectif global procède de la réalisation de quatre (4) objectifs
spécifiques:

OS.1. Le dispositif de la formation aux métiers du bois est bien intégré dans le
systèmenationaldedéveloppementdesressourceshumaines.
La réforme du dispositif de la formation aux métiers du bois ne peut être conçue d’une
manière indépendante d’une vision globale d’un système national de développement des
ressourceshumaines(éducation,formationprofessionnelleetenseignementsupérieur)etce
en se basant sur une vision stratégique pour la qualification des ressources humaines
prenant en compte les besoins réels des entreprises, des individus, de la région et de la
sociétéetouvrantlesperspectivespourl’apprentissagetoutaulongdelavie.
Cetteréformevisedeschangementsmajeursauniveaudelaformationprofessionnelleaux
métiers du bois en la transformant en une réelle locomotive de développement des
compétences et de croissance économique plutôt qu’un simple instrument isolé du
dispositif national de développement des ressources humaines et du secteur de la
114 transformation du bois et un moyen de rattrapage pour les jeunes qui ont échoué
dansleursparcoursscolaires.
La réalisation de cet objectif exige un consensus autour d’une vision globale et
unique garantissant l’articulation et la cohérence entre les différents dispositifs de
l’éducation, de la formation professionnelle et de l’enseignement supérieur
permettant l’élaboration des orientations et politiques communes relatives au
développement des ressources humaines pour le secteur de la transformation du
boisetcepar,notammentlacréationd’uneinstancenationalededéveloppementdes
ressources humaines impliquant tous les acteurs concernés, représentants des
dispositifs ainsi que les représentants du patronat, des syndicats et de la société
civile.
Laconcrétisationdel’apprentissagetoutaulongdelaviepasseparlamiseenplace
despasserellesàl’intérieurdudispositifdelaformationProfessionnelleetentreles
autres composantes du système national de développement des ressources
humaines, l’opérationnalisation de la validation des acquis de l’expérience, la
valorisation des parcours de la formation continue et le développement de la
formationàdistance.
Par ailleurs, l’élaboration d’une stratégie de communication autourde la formation
aux métiers du bois, la création d’une instance pour l’information et l’orientation
professionnelleetlarénovationdescentresdeformationpourdevenirdeslieuxde
rayonnement dans leur environnement, contribueront à la motivation des jeunes
pourchoisirlaformationauxmétiersduboisentantquevoiederéussite.

OS.2.L’efficacitéetl’efficiencetoutaulongduprocessusdeformationauxmétiers
duboissontgaranties.
L’amélioration de l’efficacité et de l’efficience du dispositif de la formation aux
métiersduboisconstituelecœurdelaréformepourluipermettrederépondreavec
la qualité requise aux besoins des entreprises de transformation du bois, des
individusetdelasociétéenqualificationsetenformation.
Afind’améliorerlerendementexternedudispositifdelaformationauxmétiersdu
boisetenréponseauxbesoinsréelsdesentreprises,desindividusetdelasociétéen
qualification et en formation, il est nécessaire de créer des unités spécialisées en
veille, prospective et innovation au sein des structures de la formation
professionnelle.Cesunitéscontribuerontàl’améliorationdescapacitésdudispositif,
d’unepartentraduisantlesdonnéesdelaprospectiveenpolitiquesdeformationà
moyen et à long termes et d’autre part en développant des méthodes et des outils
pédagogiquesettechnologiquesnouvellesdansl’actedeformation.
115 Par ailleurs, cette réforme ne peut être considérée comme complète que si elle se
penchesurl’améliorationdurendementinternedetoutledispositifdelaformation
aux métiers du bois. Cette amélioration passe nécessairement par l’adoption de
nouvelles approches et de nouvelles organisations pédagogiques, par le
renforcement des compétences des formateurs à travers un perfectionnement
techniqueetpédagogiquecontinuainsiqueparuneoptimisationdesaménagements
etunerationalisationauniveaudel’acquisitionetl’exploitationdeséquipements.
Surleplanqualitatif,ils’agitd’auditerlesformationsauxmétiersduboisexistantes
afindelesconsolideret/oudelesrestructureretdecréerdenouvellesformations
enconcordanceaveclesbesoinsidentifiésdesentreprisesdusecteur.
Sur le plan quantitatif, la réforme du dispositif de formation aux métiers du bois
prévoitd’atteindre,àl’horizon2020,unecapacitéd’accueilestiméeà7200postesde
formation normalisée post école de base soit une capacité additionnelle d’environ
3000postesàcréerentre2014et2020.

OS.3.Unegouvernancedudispositifdelaformationauxmétiersduboisrépondant
aux aspirations des individus, des entreprises, de la société et de la région en
harmonisationavecleContratSocialestmiseenplace
Ledéveloppementdudispositifdelaformationauxmétiersduboisetl’amélioration
de son efficacité et de son efficience nécessite l’adoption d’une panoplie de règles,
d’outils et d’organisations assurant un équilibre au niveau de la délégation des
pouvoirs et des moyens de prise de décision sans pour autant bloquer le
fonctionnement du dispositif avec une exploitation optimale des ressources
disponibles,unancragedesprincipesdelatransparence,delaresponsabilisation,de
ladélégationdespouvoirsetdelaredevabilitéàtouslesniveaux.
Ainsi, eu égard de la diversité des intervenants dans le dispositif, la gouvernance
exige la participation active de tous les acteurs dans les différentes phases du
processusdeformationetenparticulierlespartenairessociaux,lasociétécivileetla
régionenadoptantuneapprochebaséesurl’équilibreetl’engagement.
Danslemêmeordred’idées,ilestimportantdemettreenplaceunsystèmedesuivi
et d’évaluation périodique des performances du dispositif pour garantir
l’enclenchementdescyclesdel’améliorationcontinue.

OS.4. Un système de financement de la formation professionnelle aux métiers du
bois répondant aux besoins et aspirations des individus, des entreprises et de la
société concrétisant le principe de l’apprentissage tout au long de la vie est
développé.
116 La réussite de tout projet de réforme est tributaire d’un certain nombre de
préalablesparmilesquelslevolet«financement»,dontl’influencesurl’efficacitéet
l’efficiencen’estpasàprouver.
Afindegarantirunsautqualitatifdudispositifdelaformationauxmétiersdubois
pourluipermettred’allerversunpaliersupérieurauniveaudesperformances,ilest
nécessairededévelopperunmodèledefinancementdelaformationprofessionnelle
qui soit à la fois en harmonie avec le système de gouvernance et un garant de la
transparence.Cemodèles’appuierasurleprincipedediversificationdessourcesde
financement d’une part et sur le principe de la satisfaction des besoins des
entreprises,desindividus,delarégionetdelasociété,d’autrepart.
Lamiseenapplicationdumodèledefinancementnécessitel’élaborationd’unevision
de gestion dans une optique de correspondance entre le financement avec des
indicateursdeperformance,delarévisionducadrejuridiqueetrèglementaireetde
l’adoptiondenouvellesrèglesdegestion.
Elle nécessite aussi toute une stratégie de communication et la formation des
différentsintervenantssurlemodèledeformation.
117 5.5.
Objectifs,résultatsescomptés,mesuresetactivitésdupland’action
OBJECTIFSPÉCIFIQUE1 :Ledispositifdelaformationauxmétiersduboisestbienintégrédansle
SousObjectif
Sousobjectif1.1
L’apprentissage
toutaulongdela
viedansle
dispositifde
formationaux
métiersduboisest
ancré.
Résultatsattendus
1.1.1Unevisionglobale
dudispositifde
formationauxmétiersdu
boisestconçueet
partagée
1.1.2Uncadrede
référenceunifié
traduisantlanouvelle
visiondudispositifde
boisestconçu
1.1.3Undispositifde
boisarticuléavec
l’éducationet
l’enseignementsupérieur
etouvrantdes
perspectivespour
l’apprentissagetoutau
longdelavieestmisen
place
1.1.4Lesparcoursde
formationcontinue
(coursdusoir,
formations
complémentaires,etc.),
lesacquisprofessionnels
sontvalidésetreconnus
dansledispositifnational
delaformation
professionnelle
1.1.5Undispositif
d’informationet
d’orientationauxmétiers
duboisestconçuet
opérationnel
Activité/Mesure
1.1.1.1Créeretdéfinirlesmissionsd’uneinstance
sectoriellededéveloppementdesressources
humainescomposéedereprésentantsdusystème
éducatifpublicetprivé,despartenairessociauxetde
lasociétécivile.
1.1.1.2Concevoirunevisionglobaleetpartagéedu
dispositifdeformationauxmétiersduboispar
l’instancecréée.
1.1.1.3 Communiquer surlavisionglobaledu
dispositifdeformationauxmétiersdubois
1.1.2.1Élaborerunprojetd’uncadrederéférence
unifiédudispositifdeformationauxmétiersdubois
parl’instancecrée
1.1.2.2Présenterlecadrederéférenceauxautorités
exécutivesetlégislativespourapprobationet
validation
1.1.2.3 Communiquer surlecadrederéférenceunifié
dudispositifdeformationauxmétiersdubois
1.1.3.1 Arrêterlesprocédurespourl’instaurationdes
passerellesentre,d’unepartl’éducationetla
formationprofessionnelle,etd’autrepart,la
formationprofessionnelleetl’enseignement
supérieur
1.1.3.2 Mettreenplaceuncyclepréparatoire
reconnuauprofitdesjeunesendécrochagescolaire
précoceleurpermettantd’accéderàuneformation
professionnelle
1.1.3.3 Adopterdesmodesd’apprentissageadaptés
auxspécificitésdespopulationscibles(apprentissage
enentreprise,alternancecentre/entreprise,FOAD,
etc.)
1.1.4.1 Opérationnaliserlaréglementationrelativeà
lavalidationdesacquisdel’expériencedansle
dispositifnationaldelaformationprofessionnelle
1.1.4.2 Identifieretaccompagnerlesstructures
concernéesdansl’implémentationdudispositifde
validationdesacquisdel’expérience(VAE)
1.1.4.3 Communiquersur lenouveaudispositifde
validationdesacquisdel’expérience(VAE)dansles
métiersdubois
1.1.5.1 Créerunecelluled’informationet
d’orientationprofessionnelledesindividusausein
desstructuresconcernées
1.1.5.2 Mobiliserlesressourcesmatérielleset
humainesnécessairesaudéveloppementdesactivités
relativesàl’informationetl’orientationauxmétiers
dubois
1.1.5.3 Concevoirunedémarched’informationet
d’orientationauxmétiersduboisorientéeaux
individusetauxfamilles
118 OBJECTIFSPÉCIFIQUE1 :Ledispositifdelaformationauxmétiersduboisestbienintégrédansle
SousObjectif
Sousobjectif1.2
Leregarddela
sociétéenversla
formationaux
métiersduboisest
amélioré
Résultatsattendus
Activité/Mesure
1.1.5.4 Mettreenœuvreladémarched’information
etd’orientationauxmétiersdubois
1.2.1Lespasserelles
1.2.1.1Instaureretopérationnaliserlespasserelles
dansledispositifdela
dansledispositifdelaformationauxmétiersdubois
formationauxmétiersdu 1.2.1.2 Communiquer surlespasserellesdansle
boissontinstituéeset
dispositifdelaformationauxmétiersdubois
opérationnelles
1.2.2Lemodede
1.2.2.1Mettreenœuvreunplandedéveloppement
formationàdistanceest
deformationàdistanceauseindesstructures
adopté,opérationnel
concernées
1.2.2.2Produirelessupportsnumériquesde
formationrelatifsàlaformationàdistance(Métiers
dubois)
1.2.2.3Qualifierlecadrepédagogiqueenles
encadreursdansledomainedelaformationà
distance(Métiersdubois)
1.2.2.4 Communiquer surlesformationsàdistance
créées
1.2.3Lesétablissements 1.2.3.1Rénoveretéquiperlesétablissementsde
deformationauxmétiers formationauxmétiersduboisenvuedelesrendre
duboisconstituentune
sourcesderayonnementdanslarégion
sourcederayonnement
1.2.3.2Développerlaviecollectivedansles
etd’attractivitédans
établissementsdeformationsauxmétiersdubois
leursenvironnements
favorisantl’épanouissementdesjeunes
1.2.3.3Organiser« desconcoursrégionauxet
nationauxdesmétiersdubois»qualifiantaux
olympiadesinternationalesdesmétiers
1.2.4Unestratégiede
1.2.4.1Concevoirunplandecommunicationsurla
communicationsurla
formationauxmétiersduboisbaséesurla
formationauxmétiersdu valorisationdesmétiersdelatransformationdubois
boisestconçueetmise
1.2.4.2Mobiliserlesressourcesmatérielleset
enœuvre
humainesnécessairespourlamiseenœuvreduplan
decommunication
1.2.4.3Adopterdesnouveauxcanauxde
communicationadaptésauxspécificitésdesjeunes
(Web,réseauxsociaux,téléphonemobile,etc.
119 OBJECTIF SPÉCIFIQUE 2: L’efficacité et l’efficience tout au long du processus de formation aux
métiersduboissontgaranties.
SousObjectif
Sousobjectif2.1
Lafonctionveille,
prospectiveet
innovationenmatière
deTBestinstaurée
Résultatsattendus
2.1.1Lafonctionveille,
prospectiveetinnovationen
matièredeTBestimplantée
2.1.2Lescapacitésdes
centresdeformationaux
métiersduboisenmatière
detraductiondesrésultats
delaprospectiveen
politiquesdeformationsont
développées
Sousobjectif2.2
Lesbesoinsen
compétenceseten
formationdes
entreprisesetdes
individusenmatièrede
TBsont
périodiquementet
régulièrement
identifiés
2.2.1Lesbesoinsen
compétenceseten
formationdesentreprises,
desindividusenmatièrede
TBàcourtetàmoyenterme
sontidentifiésetdiffusés
Sousobjectif2.3
Lesapprochesetles
organisations
pédagogiques
adéquatespour
garantirlaqualitéde
formationinitialeet
continueenmatièrede
TBsontadoptées
2.3.1Lesprogrammesde
formation‐SecteurTB‐
élaborésrépondentaux
besoinsencompétenceset
enformationdesindividus
etdesentreprises
garantissent
l’opérationnalisationdu
dispositifdeformationaux
métiersdubois.
Activité/Mesure
2.1.1.1Créer uneunitéspécialiséedansla
veille,laprospectiveetl’innovationenmatière
deTBetendéfinirsamission
2.1.1.2Mettreenplacedesoutilsde
financementdesprojetsetdesprogrammes
relatifsàlaveille,laprospectiveetl’innovation.
2.1.2.1FormerlesRHdesstructuresde
formationdansledomainedelaprospectiveet
latraductiondesrésultatsenpolitiquesde
formation
2.1.2.2Concevoiretdéfinirdespolitiquesde
formationàlongtermesurlabasedesrésultats
etdelaprospective
2.1.2.3 Communiquersurlespolitiquesde
formationàlongterme
2.2.1.1Définirlesméthodologiesetlesoutils
d’identificationdesbesoinsencompétenceset
enformationenmatièredeTBdesentreprises
etdesindividus
2.2.1.2Identifierlesbesoinsencompétenceset
enformationenmatièredeTBdesentreprises
enadoptantlesméthodologiesetoutilsdéfinis
2.2.1.3Identifierlesbesoinsencompétenceset
enformationenmatièredeTBdesindividusen
adoptantlesméthodologiesetoutilsdéfinis
2.2.1.4Communiquersurlesbesoinsen
compétencesetenformationenmatièredeTB
desentreprisesetdesindividus
2.3.1.1Élaborerlecadrederéférencede
l’élaborationetl’implantationdesprogrammes
deformationselonlaméthodologiede
l’approcheparcompétences
2.3.1.2Réviserlesprogrammesdeformation
desspécialitésauxmétiersduboisexistantes
conformémentaucadrederéférenceélaboré
2.3.1.3Élaborerlesprogrammesdesnouvelles
spécialitésdeformationauxmétiersdubois
identifiéesconformémentaucadrede
référenceélaboré
2.3.1.4Produirelesaides,lesmoyensetles
supportspédagogiquesetdidactiquespourla
FPauxmétiersduBois
2.3.1.5Adopterlespédagogiesetlesactivités,
etdévelopperlesenvironnementsdeformation
favorablesàl’ancragedel’esprit
entrepreneurialchezlesapprenants
2.3.1.6 Communiquersurlenouveaucadrede
référencedel’élaborationetl’implantationdes
programmesdeformation
2.3.1.7 Communiquersurlesnouveaux
programmesdeformationélaborésselonl’APC
SousObjectif
Sousobjectif2.3
Lesapprochesetles
organisations
pédagogiques
adéquatespour
garantirlaqualitéde
formationinitialeet
continueenmatièrede
TBsontadoptées
Résultatsattendus
2.3.2Lesmodesde
formationinitialeavec
l’entrepriseprennenten
considérationlaspécificité
desrégions,dusecteurdela
TB,desentreprises,des
spécialitésdeformationet
desgroupesvisés
Activité/Mesure
2.3.2.1Élaborerlecadredéférencedela
formationavecl’entrepriseenprenanten
considérationlaspécificitédesrégions,du
secteurdelaTB,desentreprises,desspécialités
deformationetdesgroupesvisés
2.3.2.2Développerlemodedeformationavec
l’entrepriseconformémentaucadrede
2.3.2.3 Communiquer surlenouveaumodede
formationavecl’entreprise
2.3.3LesFormateursdu
2.3.3.1Mettreenplaceunebasededonnées
relativeauxformateursdusecteurdelaTB
métiersduboisaudiapason permettantdesuivreleursparcours
desévolutionspédagogiques professionneletdeformation
ettechniques
2.3.3.2Mettreenplaceundispositifde
formationpédagogiquedesformateurs
2.3.3.3Mettreenplaceundispositifde
formationtechniquedesformateurs
2.3.3.4 Communiquersurlesdispositifsde
formationpédagogiqueettechniquedes
formateurs
2.3.4Lesétablissementsde 2.3.4.1Effectuerundiagnosticdelasituation
actuelledesétablissementsdeformationaux
boissontrénovés,organisés métiersduboisparrapportauxespacesde
etéquipésselonles
formation,auxéquipements,auxprogrammes
exigencesdesprogrammes
deformationetauxRHrequises
deformation
2.3.4.2Établirunpland’opérationspour
rénoveretéquiperlesétablissementsde
formationauxmétiersduboisdansunevision
derationnaliserl’offredeformationetde
répondreauxbesoinsdesentreprisesetdes
régions.
2.3.4.3Rénoveretéquiperlesétablissementsde
formationauxmétiersdubois
2.3.4.4Assurelaformationpédagogiquedes
formateursauregarddesexigencesdel’APCet
delaformationparalternance
2.3.4.5Assurerleperfectionnementtechnique
desformateursauregarddesprogrammesde
formationrévisés
2.3.4.6Assurerlaformationdupersonnel de
management,administratif,financieretd’appui
desétablissementsdeformationauxmétiersdu
boisauregarddumodèled’organisationadopté.
2.3.4.7Communiquersurlesétablissements
rénovésdeformationauxmétiersdubois
2.3.5Unecapacité
2.3.5.1Identifierlessitesd’implantationdes
additionnelledeformation
nouvellesformationsauxmétiersdubois
auxmétiersduboisselonles 2.3.5.2Elaborerlesétudesrequisespourla
besoinsidentifiéesestcréée créationdesnouveauxétablissementsde
2.3.5.3Procéderàlaconstructiondesnouveaux
sitesdeformations
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
2.3.5.4Procéderaurecrutementetàla
formationtechnicopédagogiquesdesnouveaux
formateurs
2.3.5.5 Procéderaurecrutementetàla
formationfonctionnelledescadresde
managementdesnouveauxétablissementsde
formationauxMB
2.3.5.6 Implanterlesprogrammesdeformation
danslesnouveauxétablissementsdeformation
auxmétiersdubois
2.3.5.7Communiquersurlesnouveaux
établissementscréesdeformationauxmétiers
dubois
Sousobjectif2.4
2.4.1Unsystème
2.4.1.1Définiretopérationnaliserune
Undispositifefficace
d’habilitationdesstructures démarched’habilitationdesstructuresetdes
d’évaluation,de
etdesétablissementsde
établissementsdeformationinitialeetétablirle
certificationet
formationinitialeet
cadrejuridiqueetréglementaire
d’inspection
continueauxmétiersdubois 2.4.1.2Définiretopérationnaliserune
pédagogiqueestmisen estopérationnel
démarched’habilitationdesbureauxde
place
formationcontinueetétablirlecadrejuridique
etréglementaire
2.4.1.3Communiquersurlanouvelledémarche
d’habilitationdesbureauxdeformationcontinue
etsurlenouveaucadrejuridiqueet
réglementaire
2.4.2Undispositif
2.4.2.1Réviserledispositifd’évaluationdes
d’évaluationdesacquisdes
acquisdesapprenants
apprenantsunifiéet
2.4.2.2Implémenterledispositifd’évaluation
opérationnel
desacquisdesapprenantsdansledispositifde
2.4.2.3 Communiquersurlenouveaudispositif
d’évaluationdesacquisdesapprenantsdansle
122 OBJECTIF SPÉCIFIQUE 3: Une gouvernance du dispositif de la formation aux métiers du bois
répondant aux aspirations des individus, des entreprises, de la société et de la région en
SousObjectif
Sousobjectif3.1
Unenouvelleapproche
departenariatdansle
secteurdelaTBbasée
surl’équilibreet
l’engagementestmise
enplace
Sousobjectif3.2
Lesrôlesetles
missionsdes
différentesstructures
dusecteurdelaTBet
lesrelationsentreelles
encohérenceavecla
nouvellevisiondelaFP
Résultatsattendus
3.1.1Unenouvelleapprochede
partenariatdanslesecteurdela
TB,caractériséepar
l’implicationdetouslesacteurs
estdéfinieetapprouvée
3.1.2Lesoutilsdemiseen
œuvredelanouvelleapproche
departenariatdanslesecteur
delaTBsontdéfiniset
opérationnels
3.2.1Unmodèledepilotage
basésurleprincipede
redevabilitéetdéfinissantles
attributionsetlesrèglesde
délégationsdespouvoirsest
conçuetopérationnel
3.2.2Unmodèled’organisation
desétablissementsde
estconçuetopérationnel
Activité/Mesure
3.1.1.1 Constituerunecommission
sectorielleimpliquantlesintervenants
concernéspourlaconceptiondelanouvelle
approchedepartenariat
3.1.1.2 Institutionnaliserlepartenariat
3.1.1.3 Communiquersurlepartenariat
3.1.2.1 Soutenirlespartenairessociauxdu
secteurdelaTBdansl’élaborationdes
stratégiespourledéveloppementdeleurs
RHdédiéesàlaformationprofessionnelle
auxmétiersdubois
3.1.2.2 Soutenirlespartenairessociauxdu
secteurdelaTBdansl’élaborationdu
répertoiredesmétiersdelaTB
3.1.2.3 Communiquersurlerépertoiredes
métiersdelaTBélaboré
3.2.1.1 Élaborerunmodèledepilotagedu
dispositifdelaFPauxmétiersdubois
délimitantlesresponsabilitésetdéfinissant
lesattributionsainsiquelesrelationsentre
lesdifférentsintervenants
3.2.1.2Élaborerlecadrederéférence
relatifaumodèledepilotage
3.2.13Accompagnerlarestructurationdu
dispositifdelaFPauxmétiersduboissurla
basedunouveaumodèledepilotage
3.2.1.4 Formerlesdifférentsintervenants
dudispositifdelaFPauxmétiersdubois
pourassurerleursmissionsetfaciliterla
communication,lacoordinationetla
complémentaritéentreeux.
3.2.1.5 Communiquersurlenouveau
modèledepilotagedudispositifdelaFP
auxmétiersdubois
3.2.2.1 Réviserlemodèled’organisation
desétablissementsdeformationaux
métiersduboisdanslesensdefaciliterleur
réactivitéetd’ancrerleprincipedela
gouvernanceadopté.
3.2.22 Formerlepersonneldes
établissementsdeformationauxmétiersdu
boisdesauregarddunouveaumodèle
d’organisation.
3.2.2.3 Implanterlenouveaumodèle
d’organisationdanslesétablissementsde
modèled’organisationdesétablissements
deformationauxmétiersdubois
123 OBJECTIF SPÉCIFIQUE 3: Une gouvernance du dispositif de la formation aux métiers du bois
répondant aux aspirations des individus, des entreprises, de la société et de la région en
SousObjectif
Sousobjectif3.3
Undispositifdesuiviet
d’évaluationde
l’efficacitéetde
l’efficiencedu
dispositifdeformation
auxmétiersduboisest
misenplace
Résultatsattendus
3.3.1Unsystèmed’information
intégréspécifiqueaudispositif
deFPauxmétiersduboisest
opérationneletactualisé
périodiquement
3.3.2Undispositifd’évaluation
del’efficacitéetdel’efficience
dudispositifdelaFPaux
métiersduboisestcrééet
opérationnel
Activité/Mesure
3.3.1.1 Concevoirunmodèledusystème
d’informationgarantissantladisponibilité
desdonnéesnécessairesausuivietà
l’évaluationdelaperformancedelaFPaux
métiersdubois
3.3.1.2 Implanterlesystèmed’information
dansledispositifdelaFPauxmétiersdu
bois
systèmed’information
3.3.2.1 Concevoiretimplanterlestableaux
deborddepilotageauxdifférentsniveaux
basésurlesindicateursclésdeperformance
3.3.2.2 Concevoirlesdémarchesetoutils
relatifsàl’évaluationdel’efficacitéetde
l’efficiencedudispositifdelaFPauxmétiers
dubois
3.3.2.3 Effectuerlesévaluations
périodiquesdel’efficacitéetdel’efficience
conformémentauxdémarchesconçues
3.3.2.4 Communiquersurlesrésultatsdes
évaluationspériodiquesdel’efficacitéetde
l’efficiencedudispositifdelaFPauxmétiers
dubois
124 OBJECTIF SPÉCIFIQUE 4: Unsystèmedefinancementdelaformationprofessionnelleauxmétiers
du bois répondant aux besoins et aspirations des individus, des entreprises et de la société
concrétisantleprincipedel’apprentissagetoutaulongdelavieestdéveloppé.
SousObjectif
Sousobjectif4.1
Unmodèlede
financementbasésur
lacontributiondetous
lespartenairesà
l’effortnationaletqui
permetuneplus
grandeaccessibilité
auxjeunesàla
formationinitialeet
continueestmisen
place
Résultatsattendus
4.1.1Unmodèlede
financementpermettantla
diversificationdessourcesde
financementetladéfinitionde
sesrègles,estadoptéet
opérationnel
4.1.2Latransparencedansla
gestiondesoutilsde
financementestgarantie
Sousobjectif4.2
Lesintervenantsdu
dispositifdelaFPsont
forméssurla
gouvernanceetle
nouveaudispositifde
financement
4.2.1LesRHconcernéessont
formées
communicationsurlenouveau
modèledefinancementest
élaboréeetmiseenoeuvre
Activité/Mesure
4.1.1.1 Réaliserundiagnosticdusystème
definancementactueldelaFP
4.1.1.2 Élaborerunmodèledefinancement
delaFPensebasantsurlediagnosticdela
situationactuelle
4.1.1.3 Réviserlecadrejuridiquerelatifau
financementdelaFPafind’assurersa
cohérenceaveclenouveaumodèlede
financement
4.1.1.4 Développeretmettreenplacedes
outilsdefinancementpermettantla
formationtoutaulongdelavie
4.1.1.5 Élaboreruncadrederéférence
établissantlesnormesetlesrèglesrelatives
aufinancementdelaFP.
4.1.2.1 Élaborerdesprocéduresdegestion
desoutilsdefinancementgarantissantla
transparence
4.1.2.2 Faciliterl’accèsauxdonnées
relativesauxopérationsdefinancement
4.2.1.1 Élaborerlesplansdeformationau
profitdesbénéficiaires
4.2.1.2 Mettreenœuvrelesplansde
formation
4.2.2.1 Élaborerlesplansde
communicationrelatifsaunouveau
dispositifdefinancement
4.2.2.2 Élaborerlessupportsetlesoutilsde
communicationrelatifsaunouveau
modèledefinancementdelaFP.
125 5.6.
Démarchedemiseenœuvredupland’action
Lamiseenœuvredupland’actionquipermettralaréformedudispositifdeformation
techniqueetprofessionnelleauxmétiersduboisdoitadopterunedémarchequipermet,
enplusdelaréalisationdesactivitésinscritesdanslepland’action,derenforcerdeux
éléments clés nécessaires à sa réussite: (i) le renforcement des compétences des
ressources humaines, et (ii) le renforcement des capacités des structures et des
organismes.
Encequiconcernelevoletressourceshumaines,ceprojetderéformesedistinguepar
l’implication effective de tous les acteurs et partenaires dans toutes les étapes de
conception et de mise en œuvre et par son appui sur les ressources internes du
dispositifcommeacteurprincipalduchangementetgarantdelaqualité.L’amélioration
continue des compétences des ressources humaines constitue un facteur clé de la
réussitedelamiseenœuvreduprojetdelaréformeetlapérennisationdesacquis.
Parrapportaurenforcementdescapacitésdesstructures,lamiseenœuvreduprojetde
laréformenécessitelaprisedemesuresetl’adoptiondedémarchesappropriées.Dans
cesens,leprojetdelaréformeprévoitl’ancragedesrésultatsparladéfinitiondevisions
pourtouteslesstructuresetledéveloppementdeleurscapacitésdanslaconceptiondes
stratégiesetlagestiondesressourcestechnologiques,financièresetdusavoir.Enoutre,
ce projet vise le développement des capacités de coordination entre les fonctions
existantesauseindesdifférentsMinistèresetstructuresetladiffusiondelaculturede
«performance»àtouslesniveaux.
L’espritdemiseenœuvredecetteréformes’articuleautourdesprincipessuivants:

Agiraussibiensurlesprocessusquesurlesactivités
Cetteréformen’estpasseulementunensembled’activitésàréaliser,niunensemblede
projets. Elle se veut une réforme qui agit sur les processus lesquels mènent vers les
activités.

Agirsurlesperformances
Cette réforme se propose de mettre les mécanismes et les organisations nécessaires
pouraugmenterl’efficacitéetl’efficiencedesystèmeenfaisantdelaperformanceleseul
moded’évaluationetdegratificationdesstructuresetdespersonnes.

Assurerlesautqualitatifirréversible
Cette réforme se propose d’assurer le saut qualitatif qui permet au dispositif d’entrer
dans une dynamique irréversible d’amélioration. Ceci apparaît essentiellement dans
126 l’absencedusouciexclusifdel’investissementmatériel,maisapparaîtaussidanslesouci
d’assurerunchangementdanslesattitudesetlesmanièresdefaire.
Ainsi un intérêt doit être accordé à la structuration et au pilotage de ce projet qui
constituedeuxfacteursclésdelaréussitedecetteréforme.


Unestructuredegestion:ils’agitd’unestructurequivasuivreleschangementsquiseront
introduitsparlaréalisationdesactivitésetsurtoutveilleràladurabilitédeschangements.
Cettestructureseradotéed’unestratégiedecommunicationquiluiestpropre.
Elleveilleranotammentàl’accompagnementduchangementparlagestiondesrésistances
etletransfertdebonnespratiques.
Unestructuredel’Arbitrage:ils’agitd’unestructurequivaavoirpourrôled’interveniran
casdeblocageetquivaarbitrerentrelesstructuresayantdesactivitésencommun.
5.7.
Pland’opérations
127 OBJECTIF GLOBAL : SCHÉMA DE PLANIFICATION DE LA RÉFORME DU DISPOSITIF NATIONAL DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE AUX MÉTIERS DU BOIS DU CAMEROUN 2014‐2020 Un dispositif national de formation aux métiers du bois répondant aux besoins des individus, des entreprises, de la région et de la société dans le cadre d’une vision globale et partagée d’un système de développement des ressources humaines est développé. OBJECTIF SPÉCIFIQUE 1 (OS1) : Le dispositif de la formation aux métiers du bois est bien intégré dans le système national de développement des ressources humaines. INDICATEUR DE VÉRIFICATION : 18% des jeunes en formation intègrent le secteur de formation de la transformation du bois en 2020 Code
Sous-objectifs/Résultats
SO1.1
L’apprentissagetoutaulongdela
viedansledispositifdeformation
auxmétiersduboisestancré.
R1.1.1
Unevisionglobaledudispositifde
formationauxmétiersduboisest
conçueetpartagée
Uncadrederéférenceunifié
traduisantlanouvellevisiondu
dispositifdeformationauxmétiers
duboisestconçu
Undispositifdeformationaux
métiersduboisarticuléavec
l’éducationetl’enseignement
supérieuretouvrantdes
perspectivespourl’apprentissage
toutaulongdelavieestmisen
place
Lesparcoursdeformation
continue,lesacquisprofessionnels
sontvalidésetreconnusdansle
dispositifnationaldelaformation
professionnelle
Undispositifd’informationet
d’orientationauxmétiersdubois
R1.1.2
R.1.1.3
R.1.1.4
R1.1.5
Indicateurs
Sources de
vérification
2014
Calendrier de réalisation
2016
2017
2018
2015
2019
2020
Responsable
Schémagénéraldu
dispositifNationaldela
FPauxmétiersdubois
estdéfinietvalidé
Uncadrederéférence
unifié,traduisantla
nouvellevisionmisen
oeuvre
PVde
validation
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,Ministères
techniques,Partenaires
sociaux,Sociétécivile
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,Ministères
PVde
validation
Texteréglementaire
relatifauxpasserelles
entrelescomposantes
dedispositifNationalde
formationauxmétiers
duboispublié
Journal
officiel
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,Ministères
Habilitationdes
structuresconcernéesà
organiserlaVAEavant
fin2017
Journal
officiel
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,Ministères
Unecellule
d’informationet
d’orientationest
opérationnelle
PV
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,Ministères
128 SCHÉMADEPLANIFICATIONDELARÉFORMEDUDISPOSITIFNATIONALDELA
FORMATIONPROFESSIONNELLEAUXMÉTIERSDUBOISDUCAMEROUN
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Undispositifnationaldeformationauxmétiersduboisrépondantauxbesoinsdesindividus,des
entreprises, de la région et de la société dans le cadre d’une vision globale et partagée d’un
systèmededéveloppementdesressourceshumainesestdéveloppé
OBJECTIFSPÉCIFIQUE1(OS1):
Le dispositif de la formation aux métiers du bois est bien intégré dans le système national de
développementdesressourceshumaines.
INDICATEURDEVÉRIFICATION:
18% des jeunes en formation intègrent le secteur de formation de la transformation du bois en
2020
Code
Sous‐objectifs/Résultats
Indicateurs
Sourcesde
vérification
Calendrierderéalisation
2015
2016
2017
2018
2014
2019
202
0
Responsable
SO.1.2
Leregarddelasociétéenversla
amélioré
R.1.2.1
Lespasserellesdansledispositifdela
formationauxmétiersduboissont
instituéesetopérationnelles
R.1.2.2
Lemodedeformationàdistanceest
adopté,opérationnelauseindel’IUT
dubois
R.1.2.3
Lesétablissementsdeformationaux
métiersduboisconstituentune
sourcederayonnementet
d’attractivitédansleurs
environnements
Unestratégiedecommunicationsur
laformationauxmétiersduboisest
conçueetmiseenœuvreparleCPB
R.1.2.4
80%desétablissements
deformationfonctionnent
àaumoinsde90%de
leurcapacitéd’accueil
avantfinde2020
Untauxde5à10%des
apprenantsaccèdentàun
niveausupérieuràpartir
de2017
Aumoins2spécialitésde
formationsont
opérationnellesavantfin
2018
Aumoins4conventions
signéesavecles
partenairessocio‐
économiquesavantfin
2014
Aumoinsunecampagne
organiséeparrégionà
partirde2015
Rapports
statistiques
LesMinistèreschargés
delaformationaux
métiersdubois
Dossiersdes
inscrits
(fiches),
statistiques
opérateurs
deformation
Système
d’informatio
ndel’IUT
Bois
Conventions
PV
Rapports
LesMinistèreschargés
delaformationaux
métiersdubois
L’IUTBois
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,CPB,
partenairessocio‐
économiques
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,CPB,
partenairessocio‐
économiques
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Undispositifnationaldeformationauxmétiersduboisrépondantauxbesoinsdesindividus,des
entreprises, de la région et de la société dans le cadre d’une vision globale et partagée d’un
L’efficacité et l’efficience tout au long du processus de formation aux métiers du bois sont
garanties.
Letauxd’insertiondesdiplômésdelaformationauxmétiersduboisaugmentede5%àpartirde
2017(8moisaprèsl’obtentiondudiplôme)
Code
Indicateurs
Sourcesde
vérification
2015
2016
2017
2018
2014
2019
2020
Responsable
SO2.1
Lafonctionveille,prospectiveet
innovationdansledispositifde
instaurée
R.2.1.1
Lafonctionveille,prospectiveet
innovationenmatièredeTBdans
lesstructuresconcernéesest
implantée
R.2.1.2
Lescapacitésdudispositifde
formationauxmétiersduboisen
matièredetraductiondes
résultatsdelaprospectiveen
politiquesdeformationsont
développées
Lesbesoinsencompétenceseten
formationdesrégions,des
entreprisesetdesindividusen
matièredeTBsont
périodiquementetrégulièrement
identifiés
Lesbesoinsencompétenceseten
formationdesentreprises,des
individusenmatièredeTBà
courtetàmoyentermesont
identifiésetdiffusés
SO2.2
R.2.2.1
Nouvellestendancesdu
marchédel’emploi(métiers‐
compétences,etc.)prisesen
considérationdansle
dispositifdeFPauxmétiers
duboisavantfin2016
Unitédeveille,prospective
etinnovationenmatièrede
TBopérationnelledansles
structuresconcernéesavant
2016
Processus« approcheveille,
prospectiveetinnovation»
maîtriséspar20Cadresdu
métiersduboisavantfin
2015
Dimensionnementet
planificationdesformations
identifiéesdanslesrégionset
àl’échellenationaleavantfin
2016
Identificationdesbesoinsen
compétencesetformation
desentreprisesdusecteurde
laTBavantfin2016
Études,
Rapports
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,CPB,
partenairessocio‐
économiques
Organigrammes
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,CPB,
partenairessocio‐
économiques
Rapports
d’actionsde
formationet
d’accompagnem
ent
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,CPB,
partenairessocio‐
économiques
Statistiques,
Opérateursde
formation
Marchédu
travail/
Enquêtes
Statistiques,
Opérateursde
formation
Marchédu
travail/
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,CPB,
partenairessocio‐
économiques
MINESEC,MINEFOP,
MINESUP,CPB,
partenairessocio‐
économiques
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Un dispositif national de formation aux métiers du bois répondant aux besoins des
individus,desentreprises,delarégionetdelasociétédanslecadred’unevisionglobaleet
partagéed’unsystèmededéveloppementdesressourceshumainesestdéveloppé
L’efficacitéetl’efficiencetoutaulongduprocessusdeformationauxmétiersduboissont
garanties.
Le taux d’insertion des diplômés de la formation aux métiers du bois augmente de 5% à
partirde2017(8moisaprèsl’obtentiondudiplôme)
Code
Indicateurs
Sourcesde
vérification
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Responsable
100%desspécialitésde
formationopérationnelles
dansledispositifde
boissontcouvertespar
desprogrammesde
formationavantlafinde
2017
Cadrederéférencesurles
approchesetles
organisations
pédagogiquesconçuet
diffuséavantfin2016
Lesprogrammesdeformation‐Secteur Programmesdeformation
TB‐élaborésrépondentauxbesoinsen desspécialitésde
compétencesetenformationdes
boisexistantesrévisésau
individusetdesentreprises
regardducadrede
garantissentl’opérationnalisationdu
référenceavantfin2015
dispositifdeformationauxmétiersdu
bois.
Aumoins20%des
Lesmodesdeformationinitialeavec
l’entrepriseprennentenconsidération apprenantsinscritsen
laspécificitédesrégions,dusecteurde mode
alternance/apprentissage
laTB,desentreprises,desspécialités
lesontsurdemandesdes
deformationetdesgroupesvisés
entreprisesdelaTBà
partirde2016
SO2.3
Lesapprochesetlesorganisations
pédagogiquesadéquatespourgarantir
laqualitédeformationinitialeet
continueenmatièredeTBsont
adoptées
R.2.3.1
R.2.3.2
Etatdes
programmes
Cadrederéférence
(Livreblanc)
Lesministèreschargés
delaformationaux
métiersdubois,
partenairessocio‐
économique
Documentdes
Programmes
révisés
delaformationaux
métiersdubois,
partenairessocio‐
économique
Statistiques,
Rapportsd’activités
desétablissements
deformation
delaformationaux
métiersdubois,
partenairessocio‐
économique
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
garanties.
Code
Sourcesde
vérification
2016
2017
2018
2019
Indicateurs
R.2.3.3
LesFormateursdudispositifde
formationauxmétiersduboisau
diapasondesévolutionspédagogiqueset
techniques
Plandemiseà
niveaudes
formateurs
Rapports
delaformationaux
métiersdubois,CPB
R.2.3.4
Lesétablissementsdeformationaux
métiersduboissontrénovés,organisés
etéquipésselonlesexigencesdes
programmesdeformation
Plansde
rénovation
Rapports
d’implantationdes
programmesde
formation
delaformationaux
métiersdubois
R.2.3.5
Unecapacitéadditionnelledeformation
auxmétiersduboisselonlesbesoins
identifiéesestcréée
Deuxnouveauxmodules
deformationintroduits
paran
50%desformateurs
suiventcesmodulespar
an
Investissementsen
matérielspédagogiques
selonlesexigencesdes
programmesde
formationaugmentent
de20%annuellement,à
partirde2015
3000nouveauxpostes
deformationscréésd’ici
2020
Etudes
Rapports
Statistiques
SO2.4
Undispositifefficaced’évaluation,de
certificationetd’inspectionpédagogique
estmisenplace
Unsystèmed’évaluation
normalisé,opérationnel
avantfin2018
Aumoins50%des
formateursontbénéficié
d’uneassistance
technico‐pédagogique
avantfin2018
Textesdelois
Rapport
d’inspection
delaformationaux
métiersdubois,
partenairessocio‐
économiques
delaformationaux
métiersdubois,
partenairessocio‐
économiques
2014
2015
2020
Responsable
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
garanties.
Code
Indicateurs
R.2.4.1
Unsystèmed’habilitationdesstructures
etdesétablissementsdeformation
initialeetcontinueauxmétiersdubois
estopérationnel
R.2.4.2
Undispositifd’évaluationdesacquisdes
apprenantsunifiéetopérationnel
Augmentationdu
nombredestructures
habilitésde30%
annuellementàpartirde
2017
Unsystèmed’évaluation
uniformeet
opérationnelappliqué
auniveaudes
établissementshabilités
àpartirde2017
Sourcesde
vérification
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Responsable
Rapportsdes
ministèreschargés
delaFPaux
métiersdubois
Ministèreschargésdela
FPauxmétiersdubois
Rapportsdes
ministèreschargés
delaFPaux
métiersdubois
Ministèreschargésdela
FPauxmétiersdubois
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Une gouvernance du dispositif de la formation aux métiers du bois répondant aux
aspirations des individus, des entreprises, de la société et de la région en harmonisation
avecleContratSocialestmiseenplace
Cadrederéférencefixantlesrèglesdelabonnegouvernancedudispositifdeformationaux
métiersduboisadoptéavantfinde2015
Code
Indicateurs
SO3.1
Unenouvelleapprochedepartenariat
danslesecteurdelaTBbaséesur
l’équilibreetl’engagementestmiseen
place
R.3.1.1
Unenouvelleapprochedepartenariat
danslesecteurdelaTB,caractérisée
parl’implicationdetouslesacteursest
définieetapprouvée
R.3.1.2
Lesoutilsdemiseenœuvredela
nouvelleapprochedepartenariatdans
lesecteurdelaTBsontdéfiniset
opérationnels
Unechartesectoriellede
partenariatdéfinissant
lesrèglesdel’équilibre
etdel’engagementest
approuvée,testéeet
opérationnelleavantfin
2020
Unechartesectoriellede
partenariatdéfinissant
lesrèglesdel’équilibre
etdel’engagementest
approuvéeavantfin
2015
Lesoutilsdemiseen
œuvredelanouvelle
approchedepartenariat
sontélaborésetvalidés
avantfin2015
Sourcesde
vérification
2014
2015
2016
2017
2018
2019
202
0
Responsable
Chartesectoriellede
partenariat
delaformationaux
métiersdubois,les
ministèrestechniqueet
lespartenairessocio‐
économiques
Chartesectoriellede
partenariat
Rapports
semestriels
d’évaluationdu
partenariat
delaformationaux
métiersdubois,les
économiques
delaformationaux
métiersdubois,les
économiques
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Code
Indicateurs
Sourcesde
vérification
201
4
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Responsable
SO3.2
Lesrôlesetlesmissionsdesdifférentes
structuresdusecteurdelaTBetles
relationsentreellesencohérenceavec
lanouvellevisiondelaFP
R.3.2.1
Unmodèledepilotagebasésurle
principederedevabilitéetdéfinissant
lesattributionsetlesrèglesde
délégationdespouvoirsestconçuet
opérationnel
R.3.2.2
Unmodèled’organisationdes
établissementsdeformationaux
métiersduboisestconçuet
opérationnel
del’organisation
structurelleen
cohérenceavecle
modèledepilotageest
élaboré,approuvéeet
opérationnelavantfin
de2016
del’organisation
structurelleest
opérationnelavantfin
de2015
Unréférentieldesrègles
degestiondes
établissementsde
formationgarantissant
laprised’initiativeet
l’adaptationaux
situationsestétabli
avantlafinde2016
Textedelois
Lesministèreschargésde
laformationauxmétiers
dubois,lesministères
techniqueetles
partenairessocio‐
économiques
dubois,lesministères
techniqueetles
partenairessocio‐
économiques
Tutellesdes
établissementsde
formation
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Code
Indicateurs
SO3.3
Undispositifdesuivietd’évaluationde
l’efficacitéetdel’efficiencedu
dispositifdeformationauxmétiersdu
boisestmisenplace
R.3.3.1
Unsystèmed’informationintégré
spécifiqueaudispositifdeFPaux
métiersduboisestopérationnelet
actualisépériodiquement
R.3.3.2
Undispositifd’évaluationdel’efficacité
etdel’efficiencedudispositifdelaFP
auxmétiersduboisestcrééet
opérationnel
Uneévaluationdela
performancedudispositif
delaFPauxmétiersdu
boisestétabliechaque
tousles3ans.
UnportailWebdu
dispositifdelaFPaux
métiersduboisestconçu,
développé,testéetvalidé
avantfin2017
Unearchitecturedes
donnéesestmiseenplace
avantfin2016
Unsystèmed’aideàla
décisionestinstauré
avantfin2018
Lafonctionévaluationest
instauréedanstoutesles
structuresdudispositif
delaFPauxmétiersdu
boisavantfin2017
Sourcesde
vérification
201
4
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Responsable
Rapportdesuiviet
d’évaluation
dubois
Système
d’information
Tableauxdebord
dubois
Note
d’organisation
Rapport
d’évaluation
dubois
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Undispositifnationaldeformationauxmétiersduboisrépondantauxbesoinsdesindividus,
desentreprises,delarégionetdelasociétédanslecadred’unevisionglobaleetpartagéed’un
Un système de financement de la formation professionnelle aux métiers du bois répondant
aux besoins et aspirations des individus, des entreprises et de la société concrétisant le
principedel’apprentissagetoutaulongdelavieestdéveloppé.
Aumoins2nouveauxmécanismesdefinancementsontidentifiés,adoptésettestésavantfin
de2018
Code
Indicateurs
Sourcesde
vérification
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Responsable
SO4.1
Desmécanismesde
financementde
l’apprentissagetoutau
longdelaviesont
définis,approuvéset
testésavantfin2019
Undiagnosticdu
Unmodèledefinancementbasésurla
systèmedefinancement
contributiondetouslespartenairesà
estréaliséavantfinde
l’effortnationaletquipermetuneplus
2016
grandeaccessibilitéauxjeunesàla
formationinitialeetcontinueestmisen Uncadreréglementaire
etorganisationnelest
place
définiavantfin2017
Latransparencedanslagestiondes
UnsystèmeopenData
outilsdefinancementestgarantie
estmisenplaceavant
fin2018
UnmodèledefinancementdelaFP
cohérentaveclemodèlede
gouvernanceetgarantissantleprincipe
del’apprentissagetoutaulongdelavie
estadopté
R.4.1.1
R.4.1.2
Cadre
réglementaire
delaformationaux
métiersdubois
Rapport
Cadre
réglementaireet
organisationnel
delaformationaux
métiersdubois
delaformationaux
métiersdubois
2014‐2020
OBJECTIFGLOBAL:
Undispositifnationaldeformationauxmétiersduboisrépondantauxbesoinsdesindividus,
desentreprises,delarégionetdelasociétédanslecadred’unevisionglobaleetpartagéed’un
Un système de financement de la formation professionnelle aux métiers du bois répondant
aux besoins et aspirations des individus, des entreprises et de la société concrétisant le
principedel’apprentissagetoutaulongdelavieestdéveloppé.
Aumoins2nouveauxmécanismesdefinancementsontidentifiés,adoptésettestésavantfin
de2018
Code
Indicateurs
Sourcesde
vérification
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Responsable
SO4.2
LesintervenantsdudispositifdelaFP
sontforméssurlagouvernanceetle
nouveaudispositifdefinancement
R.4.2.1
LesRHconcernéessontformées
R.4.2.2
Unestratégiedecommunicationsurle
nouveaumodèledefinancementest
20%aumoinsdes
cadresconcernésparles
systèmesde
gouvernanceetde
financementdu
formésàpartirde2018
Aumoinsdeuxcyclesde
formationannuellesont
organisésparlescadres
concernésàpartirde
2018
Desplansde
communicationinterne,
externeet
institutionnelleconçus
etréalisésàpartirde
2016
Plansdeformation
surlagouvernance
etlefinancement
Rapports
d’évaluationdela
formation
delaformationaux
métiersdubois
Plansdeformation
surlagouvernance
etlefinancement
Rapports
d’évaluationdela
formation
Plansde
communication
delaformationaux
métiersdubois
delaformationaux
métiersdubois
138 5.8.
Coûtestimédupland’action
OBJECTIFSPÉCIFIQUE1 :Ledispositifdelaformationauxmétiersduboisestbienintégrédanslesystèmenationaldedéveloppementdesressourceshumaines.
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
Coûtestimé
Sousobjectif1.1
1.1.1Unevisionglobaledu
1.1.1.1Créeretdéfinirlesmissionsd’uneinstancesectorielle
L’apprentissage
dedéveloppementdesressourceshumainescomposéede
toutaulongdela
métiersduboisestconçueet
représentantsdusystèmeéducatifpublicetprivé,des
viedansle
partagée
partenairessociauxetdelasociétécivile.
dispositifde
1.1.1.2Concevoirunevisionglobaleetpartagéedudispositif
10H/J
10H/J x400€=4000€
formationaux
deformationauxmétiersduboisparl’instancecréée.
métiersduboisest
1.1.1.3 Communiquer surlavisionglobaledudispositifde
Forfaitaire
5000€
ancré.
1.1.2Uncadrederéférence
1.1.2.1Élaborerunprojetd’uncadrederéférenceunifiédu
30H/J
30H/J x400€=12000€
unifiétraduisantlanouvelle
dispositifdeformationauxmétiersduboisparl’instancecrée
visiondudispositifde
1.1.2.2Présenterlecadrederéférenceauxautoritésexécutives
formationauxmétiersdubois etlégislativespourapprobationetvalidation
estconçu
1.1.2.3 Communiquer surlecadrederéférenceunifiédu
Forfaitaire
5000€
1.1.3Undispositifde
1.1.3.1 Arrêterlesprocédurespourl’instaurationdes
10H/J
10H/J x400€=4000€
formationauxmétiersdubois passerellesentre,d’unepartl’éducationetlaformation
articuléavecl’éducationet
professionnelle,etd’autrepart,laformationprofessionnelleet
l’enseignementsupérieuret
l’enseignementsupérieur
ouvrantdesperspectivespour 1.1.3.2 Mettreenplaceuncyclepréparatoirereconnuauprofit 10H/J
10H/J x400€=4000€
l’apprentissagetoutaulongde desjeunesendécrochagescolaireprécoceleurpermettant
lavieestmisenplace
d’accéderàuneformationprofessionnelle
1.1.3.3 Adopterdesmodesd’apprentissageadaptésaux
30H/J
30H/J x400€=12000€
spécificitésdespopulationscibles(jeunesendécrochage
scolaire,etc.)
1.1.4Lesparcoursde
1.1.4.1 Opérationnaliserlaréglementationrelativeàla
formationcontinue,lesacquis validationdesacquisdel’expériencedansledispositifnational
professionnelssontvalidéset delaformationprofessionnelle
reconnusdansledispositif
1.1.4.2 Accompagnerlesstructuresconcernéesdans
80H/J
80H/J x400€=32000€
nationaldelaformation
l’implémentationdudispositifdevalidationdesacquisde
professionnelle
l’expérience(VAE)
1.1.4.3 Communiquersur lenouveaudispositifdevalidation
Forfaitaire
5000€
desacquisdel’expérience(VAE)danslesmétiersdubois
139 OBJECTIFSPÉCIFIQUE1 :Ledispositifdelaformationauxmétiersduboisestbienintégrédanslesystèmenationaldedéveloppementdesressourceshumaines.
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
Coûtestimé
1.1.5Undispositif
1.1.5.1 Créerunecelluled’informationetd’orientation
20H/J
20H/J x400€=8000€
d’informationet
professionnelledesindividusauseindesstructuresconcernées
d’orientationauxmétiersdu 1.1.5.2 Mobiliserlesressourcesmatériellesethumainesnécessaires
Forfaitaire 100 000€
boisestconçuet
audéveloppementdesactivitésrelativesàl’informationet
opérationnel
l’orientationauxmétiersdubois
1.1.5.3 Concevoirunedémarched’informationetd’orientationaux
20H/J
20H/J x400€=8000€
métiersduboisorientéeauxindividusetauxfamilles
1.1.5.4 Mettreenœuvreladémarched’informationetd’orientation
Forfaitaire 20 000€
auxmétiersdubois
Sousobjectif1.2
1.2.1Lespasserellesdansle 1.2.1.1Instaureretopérationnaliser lespasserellesdansledispositif 20H/J
20H/J x400€=8000€
Leregarddela
dispositifdelaformation
delaformationauxmétiersdubois
sociétéenversla
auxmétiersduboissont
1.2.1.2 Communiquer surlespasserellesdansledispositifdela
Forfaitaire 5000€
formationaux
instituéesetopérationnelles formationauxmétiersdubois
métiersdubois
1.2.2Lemodedeformation 1.2.2.1Mettreenœuvreunplandedéveloppementdeformationà
40H/J
40H/J x400€=16000€
estamélioré
àdistanceestadopté,
distanceauseindesstructuresconcernées
opérationnel
1.2.2.2Produirelessupportsnumériquesdeformationrelatifsàla
100H/J
100H/J x400€=40000€
formationàdistance(Métiersdubois)
1.2.2.3Qualifierlecadrepédagogiqueenlesencadreursdansle
30H/J
30H/J x400€=12000€
domainedelaformationàdistance(Métiersdubois)
1.2.2.4 Communiquer surlesformationsàdistance créées
Forfaitaire 5000€
1.2.3Lesétablissementsde 1.2.3.1Rénoveretéquiperlesétablissementsdeformationaux
10000
10000€x300 Etbs=
métiersduboisenvuedelesrendresourcesderayonnementdansla
€/Etbs
3000000€
boisconstituentunesource région
derayonnementet
1.2.3.2Développerlaviecollectivedanslesétablissementsde
10H/J
10H/J x400€=4000€
d’attractivitédansleurs
formationsauxmétiersduboisfavorisantl’épanouissementdes
environnements
jeunes
1.2.3.3Organiser« desconcours régionauxetnationauxdesmétiers Forfaitaire 400 000€
dubois»qualifiantauxolympiadesinternationalesdesmétiers
1.2.4.1Concevoirunplandecommunicationsurlaformationaux
10H/J
10H/J x400€=4000€
communicationsurla
métiersduboisbaséesurlavalorisationdesmétiersdela
boisestconçueetmiseen
1.2.4.2Mobiliserlesressourcesmatériellesethumainesnécessaires
Forfaitaire 20 000 €
œuvre
pourlamiseenœuvreduplandecommunication
1.2.4.3Adopterdesnouveauxcanauxdecommunicationadaptésaux Forfaitaire 50 000€
spécificitésdesjeunes(Web,réseauxsociaux)
140 OBJECTIFSPÉCIFIQUE2 :L’efficacitéetl’efficiencetoutaulongduprocessusdeformationauxmétiersduboissontgaranties.
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
Sousobjectif2.1
2.1.1Lafonctionveille,
2.1.1.1Créeruneunitéspécialiséedanslaveille,laprospectiveet
20H/J
Lafonctionveille,
prospectiveetinnovation l’innovationenmatièredeTBetendéfinirsamission
prospectiveet
enmatièredeTBest
2.1.1.2Mettreenplacedesoutilsdefinancementdesprojetsetdes Forfaitaire
innovationen
implantée
programmesrelatifsàlaveille,laprospectiveetl’innovation.
matièredeTBest
2.1.2Lescapacitésdu
2.1.2.1FormerlesRHdesstructuresconcernéesdansledomaine
40H/J
instaurée
CPBenmatièrede
delaprospectiveetlatraductiondesrésultatsenpolitiquesde
traductiondesrésultats
formation
delaprospectiveen
2.1.2.2Concevoiretdéfinirdespolitiquesdeformationàlongterme 20H/J
politiquesdeformation
surlabasedesrésultatsetdelaprospective
sontdéveloppées
2.1.2.3 Communiquersurlespolitiquesdeformationàlongterme
Forfaitaire
Sousobjectif2.2
2.2.1Lesbesoinsen
2.2.1.1Définirlesméthodologiesetlesoutilsd’identificationdes
10H/J
Lesbesoinsen
compétenceseten
besoinsencompétencesetenformationenmatièredeTBdes
compétenceseten
formationdes
entreprisesetdesindividus
formationdes
entreprises,des
entreprisesetdes
individusenmatièrede
2.2.1.2Identifierlesbesoinsencompétencesetenformationen
60H/J
individusen
TBàcourtetàmoyen
matièredeTBdesentreprisesenadoptantlesméthodologieset
matièredeTBsont termesontidentifiéset
outilsdéfinis
périodiquementet
diffusés
2.2.1.3Identifierlesbesoinsencompétencesetenformation en
régulièrement
matièredeTBdesindividusenadoptantlesméthodologiesetoutils
identifiés
définis
2.2.1.4Communiquersurles besoinsencompétenceseten
Forfaitaire
formationenmatièredeTBdesentreprisesetdesindividus
Sousobjectif2.3
2.3.1Lesprogrammesde 2.3.1.1Élaborerlecadredéférencedel’élaborationetl’implantation 10H/J
Lesapprochesetles formation‐SecteurTB‐
desprogrammesdeformationselonlaméthodologiedel’approche
organisations
élaborésrépondentaux
parcompétences
pédagogiques
besoinsencompétences 2.3.1.2Réviserlesprogrammesdeformationdesspécialitésde
120H/J
adéquatespour
etenformationdes
formationauxmétiersduboisexistantesconformémentaucadrede
garantirlaqualité
individusetdes
deformation
entreprisesgarantissent 2.3.1.3Élaborerlesprogrammesdeformationdesnouvelles
30 H/J x 18
initialeetcontinue
l’opérationnalisationdu
spécialitésdeformationauxmétiersduboisidentifiées
Prog. = 540
enmatièredeTB
H/J
sontadoptées
auxmétiersdubois.
2.3.1.4Produirelesaides,lesmoyensetlessupportspédagogiques 30 H/J x 18
etdidactiquespourlaFPauxmétiersduBois
Prog. = 540
H/J
Coûtestimé
20H/J x400€=8000€
5000€
40H/J x400€=16000€
20H/J x400€=8000€
5000€
10H/J x400€=4000€
60H/J x400€=24000€
5000€
10H/J x400€=4000€
120H/J x400€=48000€
540H/J x400€=216000€
540H/J x400€=216000€
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
2.3.1.5Adopterlespédagogiesetlesactivités,etdévelopperles
40H/J
environnementsdeformationfavorablesàl’ancragedel’esprit
entrepreneurialchezlesapprenants
2.3.1.6 Communiquersurlenouveau cadrederéférencede
Forfaitaire
l’élaborationetl’implantationdesprogrammesdeformation
2.3.1.7 Communiquersurlesnouveauxprogrammesdeformation
Forfaitaire
élaborésselonl’APC
Sousobjectif2.3
2.3.2Lesmodesde
2.3.2.1Élaborerlecadredéférencedelaformationavecl’entreprise 10H/J
Lesapprochesetles formationinitialeavec
enprenantenconsidérationlaspécificitédesrégions,dusecteurde
organisations
l’entrepriseprennenten laTB,desentreprises,desspécialitésdeformationetdesgroupes
pédagogiques
considérationla
visés
adéquatespour
spécificitédesrégions,du 2.3.2.2Développerlemodedeformationavecl’entreprise
garantirlaqualité
secteurdelaTB,des
deformation
entreprises,des
2.3.2.3 Communiquersurlenouveaumodedeformationavec
Forfaitaire
initialeetcontinue
spécialitésdeformation
l’entreprise
enmatièredeTB
etdesgroupesvisés
sontadoptées
2.3.3LesFormateursdu 2.3.3.1Mettreenplaceunebasededonnéesrelativeauxformateurs 20H/J
dusecteurdelaTBpermettantdesuivreleursparcours
auxmétiersduboisau
professionneletdeformation
diapasondesévolutions
2.3.3.2Mettreenplaceundispositifdeformationpédagogiquedes
20H/J
pédagogiqueset
formateurs
techniques
2.3.3.3Mettreenplaceundispositifdeformationtechniquedes
20H/J
formateurs
2.3.3.4 Communiquersurlesdispositifs deformationpédagogique
Forfaitaire
ettechniquedesformateurs
2.3.4Lesétablissements 2.3.4.1Effectuerundiagnosticdelasituationactuelledes
600H/J
deformationauxmétiers établissementsdeformationauxmétiersduboisparrapportaux
duboissontrénovés,
espacesdeformation,auxéquipements,auxprogrammesde
organisésetéquipés
formationetauxRHrequises
selonlesexigencesdes
2.3.4.2Établirunpland’opérationspourrénoveretéquiperles
200 H/J
programmesde
établissementsdeformationauxmétiersduboisdansunevisionde
formation
rationnaliserl’offredeformationetderépondreauxbesoinsdes
entreprisesetdesrégions.
Coûtestimé
40H/J x400€=16000€
5000€
5000€
10H/J x400€=4000€
5000€
20H/J x400€=8000€
20H/J x400€=8000€
20H/J x400€=8000€
5000€
600 H/J x100€=60000€
200 H/J x400€=80000€
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
2.3.4.3Rénoveretéquiperlesétablissementsdeformationaux
1000
métiersdubois
€/appren
ant
2.3.4.4Assurelaformationpédagogiquedesformateursauregard 10Jours/
desexigencesdel’APCetdelaformationparalternance
formateur
2.3.4.5Assurerleperfectionnementtechniquedesformateursau
20 Jours/
regarddesprogrammesdeformationrévisés
formateur
2.3.4.6Assurerlaformationdupersonneldemanagement,
5Jours/
administratif,financieretd’appuidesétablissementsdeformation formateur
auxmétiersduboisauregarddumodèleadopté.
2.3.4.7Communiquersurlesétablissementsrénovésdeformation Forfaitaire
auxmétiersdubois
2.3.5Unecapacité
2.3.5.1Identifierlessitesd’implantationdesnouvellesformations 120H/J
additionnellede
auxmétiersdubois
formationauxmétiersdu 2.3.5.2Elaborerlesétudesrequisespourlacréationdesnouveaux
boisselonlesbesoins
établissementsdeformationauxmétiersdubois
identifiéesestcréée
2.3.5.3Procéderàlaconstructiondesnouveauxsitesde
6000
formations
€/poste
de
formation
créé
2.3.5.4Procéderaurecrutementetàlaformationtechnico
40H/J
pédagogiquesdesnouveauxformateurs
2.3.5. Procéderaurecrutementetàlaformationfonctionnelledes 40H/J
cadresdemanagementdesnouveauxétablissementsdeformation
auxMB
2.3.5.6 Implanterlesprogrammesdeformationdanslesnouveaux 400 H/J
établissementsdeformationauxmétiersdubois
2.3.5.7 Communiquersurlesnouveauxétablissementscréesde
Forfaitaire
Coûtestimé
1000 € x 4000 apprenants =
4000000€
10 Joursx200formateursx
200€=400000€
10 Joursx200formateursx
300€=600000€
5Joursx200formateursx
200€=200000€
5000€
120 H/J x400€=48000€
6000 € x 3000 poste de
formation=18000000€
40H/J x100€=4000€
40H/J x400€=16000€
400 H/J x400€=160000€
5000€
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
Sousobjectif2.4
2.4.1Unsystème
2.4.1.1Définiretopérationnaliserunedémarche
40H/J
Undispositifefficace
d’habilitationdesstructures d’habilitationdesstructuresetdesétablissementsde
d’évaluation,de
etdesétablissementsde
formationinitialeetétablirlecadrejuridiqueet
certificationet
formationinitialeet
réglementaire
d’inspection
continueauxmétiersdubois 2.4.1.2Définiretopérationnaliserunedémarche
pédagogiqueestmisen estopérationnel
d’habilitationdesbureauxdeformationcontinueetétablir
place
lecadrejuridiqueetréglementaire
2.4.1.3Communiquersurlanouvelledémarche
Forfaitaire
d’habilitationdesbureauxdeformationcontinueetsurle
nouveaucadrejuridiqueetréglementaire
2.4.2Undispositif
2.4.2.1Réviserledispositifd’évaluationdesacquisdes
40H/J
d’évaluationdesacquisdes
apprenants
apprenantsunifiéet
2.4.2.2Implémenterledispositifd’évaluationdesacquis
opérationnel
desapprenantsdansledispositifdeformationauxmétiers
dubois
2.4.2.3 Communiquersurlenouveaudispositifd’évaluation Forfaitaire
desacquisdesapprenantsdansledispositifdeformation
auxmétiersdubois
Coûtestimé
40H/J x400€=16000€
5000€
40H/J x400€=16000€
5000€
144 OBJECTIFSPÉCIFIQUE3 :Unegouvernancedudispositifdelaformationauxmétiersduboisrépondantauxaspirationsdesindividus,desentreprises,delasociétéetde
larégionenharmonisationavecleContratSocialestmiseenplace
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
Coûtestimé
Sousobjectif3.1
3.1.1Unenouvelleapprochede 3.1.1.1 Constituerunecommissionsectorielleimpliquant 10H/J
10H/J x400€=4000€
Unenouvelleapproche partenariatdanslesecteurdela lesintervenantsconcernéspourlaconceptiondela
departenariatdansle
TB,caractériséepar
nouvelleapprochedepartenariat
secteurdelaTBbasée l’implicationdetouslesacteurs 3.1.1.2 Institutionnaliserlepartenariat
surl’équilibreet
estdéfinieetapprouvée
3.1.1.3 Communiquersurlepartenariat
Forfaitaire
5000€
l’engagementestmise 3.1.2Lesoutilsdemiseen
3.1.2.1 Soutenirlespartenairessociauxdusecteurdela
40H/J
40H/J x400€=16000€
enplace
œuvredelanouvelleapproche
TBdansl’élaborationdesstratégiespourle
departenariatdanslesecteur
développementdeleursRHdédiéesàlaformation
delaTBsontdéfiniset
professionnelleauxmétiersdubois
opérationnels
3.1.2.2 Soutenirlespartenairessociauxdusecteurdela
TBdansl’élaborationdurépertoiredesmétiersdelaTB
3.1.2.3 Communiquersurlerépertoiredesmétiersdela
Forfaitaire
5000€
TBélaboré
Sousobjectif3.2
3.2.1Unmodèledepilotage
3.2.1.1 Élaborerunmodèledepilotagedudispositifdela 40H/J
40H/J x400€=16000€
Lesrôlesetles
basésurleprincipede
FPauxmétiersduboisdélimitantlesresponsabilitéset
missionsdes
redevabilitéetdéfinissantles
définissantlesattributionsainsiquelesrelationsentreles
différentesstructures
attributionsetlesrèglesde
différentsintervenants
dusecteurdelaTBet
délégationsdespouvoirsest
3.2.1.2Élaborerlecadredéférencerelatifaumodèlede
lesrelationsentreelles conçuetopérationnel
pilotage
encohérenceavecla
3.2.13Accompagnerlarestructurationdudispositifdela
nouvellevisiondelaFP
FPauxmétiersduboissurlabasedunouveaumodèlede
pilotage
3.2.1.4 Formerlesdifférentsintervenantsdudispositifde 60H/J
60H/J x400€=24000€
laFPauxmétiersduboispourassurerleursmissionset
faciliterlacommunication,lacoordinationetla
complémentaritéentreeux.
3.2.1.5 Communiquersurlenouveau modèledepilotage
Forfaitaire
5000€
3.2.2Unmodèled’organisation 3.2.2.1 Réviserlemodèled’organisationdes
20H/J
20H/J x400€=8000€
desétablissementsde
établissementsdeformationauxmétiersduboisdansle
sensdefaciliterleurréactivitéetd’ancrerleprincipedela
gouvernanceadopté.
145 OBJECTIFSPÉCIFIQUE3 :Unegouvernancedudispositifdelaformationauxmétiersduboisrépondantauxaspirationsdesindividus,desentreprises,delasociétéetde
larégionenharmonisationavecleContratSocialestmiseenplace
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Effort
Coûtestimé
3.2.2.2 Formerlepersonneldesétablissementsde
40H/J
40H/J x400€=16000€
formationauxmétiersduboisdesauregarddunouveau
modèled’organisation.
3.2.2.3 Implanterlenouveaumodèled’organisationdans
lesétablissementsdeformationauxmétiersdubois
3.2.2.4 Communiquersur lenouveaumodèle
Forfaitaire
5000€
d’organisationdesétablissementsdeformationaux
métiersdubois
Sousobjectif3.3
3.3.1Unsystèmed’information 3.3.1.1 Concevoirunmodèledusystèmed’information
40H/J
40H/J x400€=16000€
Undispositifdesuiviet intégréspécifiqueaudispositif
garantissantladisponibilitédesdonnéesnécessairesau
d’évaluationde
deFPauxmétiersduboisest
suivietàl’évaluationdelaperformancedelaFPaux
l’efficacitéetde
opérationneletactualisé
métiersdubois
l’efficiencedu
périodiquement
3.3.1.2 Implanterlesystèmed’informationdansle
dispositifdelaFPauxmétiersdubois
auxmétiersduboisest
3.3.1.3 Communiquersurle nouveau système
Forfaitaire
5000€
misenplace
d’information
3.3.2Undispositifd’évaluation 3.3.2.1 Concevoiretimplanterlestableauxdebordde
60H/J
60H/J x400€=24000€
del’efficacitéetdel’efficience
pilotageauxdifférentsniveauxdudispositifdelaFPaux
dudispositifdelaFPaux
métiersduboisbasésurlesindicateursclésde
métiersduboisestcrééet
performance
opérationnel
3.3.2.2 Concevoirlesdémarchesetoutilsrelatifsà
l’évaluationdel’efficacitéetdel’efficiencedudispositifde
laFPauxmétiersdubois
3.3.2.3 Effectuerlesévaluationspériodiquesdel’efficacité
etdel’efficiencedudispositifdelaFPauxmétiersdubois
conformémentauxdémarchesconçues
3.3.2.4 Communiquersurlesrésultatsdesévaluations
Forfaitaire
5000€
périodiquesdel’efficacitéetdel’efficiencedudispositifde
laFPauxmétiersdubois
146 OBJECTIF SPÉCIFIQUE 4 : Un système de financement de la formation professionnelle aux métiers du bois répondant aux besoins et aspirations des individus, des
entreprisesetdelasociétéconcrétisantleprincipedel’apprentissagetoutaulongdelavieestdéveloppé.
SousObjectif
Résultatsattendus
Activité/Mesure
Sousobjectif4.1
4.1.1Unmodèlede
4.1.1.1 Réaliserundiagnosticdusystèmedefinancement 100H/J
100H/J x400€=40000€
Unmodèlede
financementpermettantla
actueldelaFP
financementbasésur
diversificationdessourcesde
4.1.1.2 ÉlaborerunmodèledefinancementdelaFPense
lacontributiondetous financementetladéfinitionde
basantsurlediagnosticdelasituationactuelle
lespartenairesà
sesrègles,estadoptéet
4.1.1.3 Réviserlecadrejuridiquerelatifaufinancementde
l’effortnationaletqui
opérationnel
laFPafind’assurersacohérenceaveclenouveaumodèle
permetuneplus
definancement
grandeaccessibilité
4.1.1.4 Développeretmettreenplacedesoutilsde
auxjeunesàla
financementpermettantlaformationtoutaulongdelavie
formationinitialeet
4.1.1.5 Élaboreruncadrederéférenceétablissantles
continueestmisen
normesetlesrèglesrelativesaufinancementdelaFP.
place
4.1.2Latransparencedansla
4.1.2.1 Élaborerdesprocéduresdegestiondesoutilsde
gestiondesoutilsde
financementgarantissantlatransparence
financementestgarantie
4.1.2.2 Mettreenplacelesrèglespermettantl’accèsaux
donnéesrelativesauxopérationsdefinancement
Sousobjectif4.2
4.2.1LesRHconcernéessont
4.2.1.1 Élaborerlesplansdeformationauprofitdes
100H/J
100H/J x400€=40000€
Lesintervenantsdu
formées
bénéficiaires
4.2.1.2 Mettreenœuvrelesplansdeformation
forméssurla
4.2.2.1 Élaborerlesplansdecommunicationrelatifsau
gouvernanceetle
communicationsurlenouveau
nouveaudispositifdefinancement
nouveaudispositifde
modèledefinancementest
4.2.2.2 Élaborerlessupportsetlesoutilsde
financement
communicationrelatifsaunouveaudispositifdeformation
4.2.2.3 Communiquersurlenouveaumodèlede
financementdelaFP.
147 ANNEXE 1 : DÉMARCHE ET DÉROULEMENT DE L’ENQUÊTE
Lesenquêtesavaientpourbutd’examinerl’offreetlademandeenmaind’œuvrequalifiéedans
lesecteurduboisafindeproposerunstandardpourlaformationdanscesecteuretàdifférents
niveaux.Ellesontcommencéparunerevuedocumentaire,desentretienssemi‐directifsavecdes
responsables ministériels et sectoriels puis un échantillonnage sur la base d’un questionnaire
préalablement confectionné et adressé autant aux usagers qu’aux différentes structures
intervenantdanslatransformationduboisauCameroun
1. Schémadel’étude
Pourmeneràbiencetteétude,portantsurlediagnosticdusystèmedeformationtechniqueet
professionneletlaprésentationd’unpland’actionsdanslesmétiersduboisauCameroun,nous
avons opté pour une approche méthodologique qui privilégie l’exploitation documentaire
(investigations documentaire) et la collecte des données sur le terrain (investigation de
terrain).De ce fait, la méthodologie adoptée a tenu compte des enquêtes réalisées auprès
d’échantillons représentatifs des établissements d’enseignement technique et professionnel,
des entreprises de transformation du bois et des institutions ayant rapport avec l’objet de
l’étude.Letravailacommencéparunerevuedocumentaireetd’unesériederencontresavecles
opérateurs publics (PCFC, MINESEC, MINEFOP, MINESUP, MINFOF, Responsables de la
Formation, etc.) et privés économiques (Associations professionnelles, chefs d’entreprises,
professionnelsdusecteur,etc.)àlaquelleontsuivilesenquêtessurleterrain.
1.1. Larevuedocumentaire
Nousavonsprocédéàuneinvestigationdocumentairepourcomprendreetanalysercequia
étédéjàréalisésurlethèmedel’étude.Cettephaseapermisdeconstruirelecadrethéorique,
lecadreconceptueletlabibliographie.Elleacontribuéégalementàcirconscrirelarevuedela
littérature en nous référant aux études, documents officiels et données numériques
disponiblessurlesujetdel’étude.
Au niveau de la phase documentaire, nous avons utilisé les séries statistiques comme
instrument de collecte de données secondaires. L’analyse statistique de la documentation a
permis d’étudier les données chiffrées disponibles ayant rapport aux objectifs et aux
hypothèses de notre étude. L’exploitation des données des organismes publics et
internationaux nous a été importante vu que l’étude porte sur le territoire national.
Concrètement,l’exploitationdocumentaireportesur:
-
L’exploration des statistiques disponibles sur la formation et l’employabilité des
diplômésdel’enseignementtechniqueetprofessionneldusecteurdubois;
L’exploration et l’analyse des annuaires et répertoires tenus à l’institut National des
Statistiques(Exemple:AnnuairedesstatistiquesduCameroun2011‐Chapitre26).
Annuaired’entreprisesboisCameroun–Fabricantsdeproduitsbois
148 -
-
Le recensement et l’exploration des documents présentant l’évolution du secteur de
l’enseignement technique et de la formation professionnelle, ainsi que des journaux
publiantlesinformationsrelativesauthèmedel’étude;
L’étatdeslieuxdespolitiquesnationalesd’éducation,deformationetd’emploi;
LaStratégiepourlaCroissanceetl’Emploi(MINEPAT,2009).
1.2. Populationdel’étude
La population de l’étude est répartie sur quatre (4) départements géographiques du pays
possédant les plus gros effectifs d’organismes de formation et d’entreprises pourvoyeuses
d’emplois. Le choix de la population de l’enquête a été déterminé en fonction de l’objet de
l’étude et des moyens humains, financiers et matériels nécessaires pour la réaliser,
conformément aux objectifs et aux hypothèses de départ. L’enquête a été menée auprès de
trois(3)typesd’unitésstatistiques,àsavoirles:
• EntreprisesArtisanales;
• EntreprisesIndustriellesdeTransformationdubois;
• Établissementsdeformationtechniqueetprofessionnelledanslesecteurbois.
Nous avons fait en sorte que les éléments enquêtés représentent autant que possible les
configurations géographiques des entreprises ainsi que les différentes variables considérées
danslecadredecetteétude.Despersonnesexpérimentéesayanttravaillédanslechampdela
formationetdudéveloppementontétéinterrogéesdanslecadredel’étude.Ellesfontparties
des personnes ressources qui alimentent la réflexion et permettent de décloisonner l’étude
confirmantainsisadimensionpluridisciplinaire.
1.3. Échantillonnage
1.3.1. Basedesondage
Quatrebasesdesondagedistinctesontétéconstituéesetlistéesàlasuite:
BasedesunitésdetransformationsindustriellesduboisfournieparleMINFOF;
Basedesétablissementsd’enseignementsecondairedisposantd’uneformationdansles
métiersduboisfournieparleMINESEC.
• BasesdesSAR/SMdisposantd’unefilièredeformationprofessionnelledanslesmétiers
duboisfournieparleMINEFOP.
• Basedesentreprisesartisanalesdusecteurbois.
Pourlesquatretypesd’unités,l’étudeaprocédéàuntiragealéatoirestratifiépermettantde:
•
•
-
Minimiserlescoûts;
Avoirunemeilleurprécision;
Assurerlareprésentativitédupointdevued’uncertainnombredecritères.
Comptetenudelaméthoded’allocationutilisée,laprobabilitéd’inclusiondel’unitévarie
selonlastrate;elleest:
Phi 
nh
Nh
149 où:iestl’unitédelastrateh.
-
Lepoidsdesondagedel’unitéiéchantillonnédanslastratehestalorsde:
Whi 
Nh
N .nh
SoitunCoefficientd’extrapolationde:
 hi 
Nh
nh
1.3.2. Tailleetrépartitiondel'échantillon
La taille de notre échantillon a été déterminée de manière à maximiser les résultats tout en
respectant les limitations de l’enquête. Compte tenu de ces contraintes, les tailles pour les
unités de différent type sont fixées à 99 entreprises industrielles de transformation, 120
entreprisesartisanaleset77établissementsdeformationtechniqueetprofessionnelle.
1.4. Instrumentdecollectedesdonnées
Lesprocéduresdecollectedesdonnéesadoptéessontdedeuxordres,soitlequestionnaireet
soitl’entretien.Unquestionnairead’abordétéadministréauxdifférentesstructuresprécitées.
Parlasuite,nousavonsréalisédesinterviewsd’approfondissementaccompagnéesd’unguide
d’entretienconstituéd’unesuccessiondethèmes(questions)auprèsdecertainsresponsables
des organismes publics, privés et des associations impliqués dans les activités du
transformation du bois. Cette technique d’interaction verbale a permis de recueillir des
données supplémentaires essentielles à l’étude et de collecter des renseignements que seuls
cesindividuspouvaientfournirenraisondeleursexpériencesprofessionnellesetdesdossiers
qu’ils gèrent habituellement. De plus, cette technique nous a permis de comprendre et
d’expliquer,enpartie,lesstratégiesdesacteursdel’industriedubois.
2. Typologiedesquestionnaires
Deux(2)typesdequestionnaires(voirannexes)ontétéélaborésdanslesquelslaplupartdes
questionssontàchoixmultiples.Endonnantlapossibilitédechoisirplusieursréponsesàune
même question, nous réduisons significativement l’effet de rejet et du même coup, nous
facilitons le traitement des données recueillies. Cette manière de procéder permet de
hiérarchiserlechoixglobaldusous‐groupeauquelaappartenul’enquêté.
Ces deux types de questionnaires s’inspirent largement des hypothèses et des objectifs de
l’étude. Le système de questions fermées avec réponse parc ase à cocher a été privilégié. Ce
type de questions facilite l’administration du questionnaire en réduisant le temps du
150 traitementetd’analysedesrésultatstoutenpermettantd’obtenirdesréponsesprécisesde
lapopulationcibleconstituéedesujetsenactivitéprofessionnelle.
2.1. Questionnaire«Entreprises»
Ces questionnaires ont été conçus pour les responsables des entreprises. Les questions sont
formuléesàpartirdesthèmestraitantdelaqualificationdelamain‐d’œuvre,delapolitiquede
la formation professionnelle, des difficultés et des solutions de recrutement. Ces
questionnairespermettententreautres:
‐
De collecter les informations structurelles des établissements de transformation du
bois (degré de transformation du bois, types d’activités de l’entreprise, le volume du
bois consommé par an, capacité de transformation installée, date de démarrage des
activités, renseignements sur les produits et les équipements, les essences de bois
utilisées.destinationdesproduits,etc.);
‐
De collecter les informations sociodémographiques sur la main d’œuvre (profil de
formation de la main d’œuvre, effectifs de la main d'œuvre employée pour chaque
postedetravail,massesalarialedel’entreprise,etc.);
‐
De recueillir les informations relatives à l’encadrement des stagiaires ainsi qu’à la
qualité de la formation de ces derniers (effectifs des stagiaires par spécialités, durée
moyennedustage,etc.);
‐
D’identifierlesspécialitésdanslesquelleslesentrepriseséprouventdesdifficultésde
recrutementdelamaind’œuvre;
‐
Des’informersurlapolitiquedesentreprisesdetransformationduboisenmatièrede
formationcontinueetderecrutementdesdiplômésdusecteur;
‐
D’apprécier l’avis des professionnels concernant l’impact des changements
(changements technologiques, changement organisationnel, changement du marché,
changementsdesloisetrèglements,etc.)surlesmétiersetpostesdetravail.
2.2Questionnaire«Centresdeformation»
Ce questionnaire s’adresse aux responsables d’organismes de formation. Il est constitué de
questions portant sur la politique de formation, les programmes, le personnel enseignant,
l’insertiondesdiplômés,lesmoyensmatérielsetfinanciers.
Cetypedequestionnaireapermis:
‐
De collecter des informations relatives à l’offre de formation actuelle en bois
(spécialités,niveaux,modesdeformation,etc.),auprofildupersonneld’encadrement,
des formateurs et des autres employés des centres de formation (nationalité,
formationacadémique,statut,spécialité,posteoccupé,annéed’expérience,etc.);
151 ‐
De mettre en exergue les besoins en personnel spécialisé des établissements de
formation;
‐
D’identifier la capacité de formation disponible et les effectifs par spécialités, la
capacitéd’hébergement,lesmécanismesdepromotiondepourfaciliterl’insertiondes
formés dans le marché du travail, les moyens matériels des établissements et les
relationsaveclemilieuprofessionnel.
Les différents types de questionnaires se trouvent en annexe 2 du présent
rapport.
2.3L’entretiensemi‐directifetl’analysedecontenu
Dansuneperspectivedetriangulationméthodologique,l’entretiensemi‐directifnousapermis
de collecter des données qualitatives en interrogeant et en dialoguant avec des personnes
ressources travaillant dans le secteur du bois. Les personnes interviewées avaient la
possibilitédes’exprimerlibrementsurlesujetetl’enquêteurintervenaitseulementsiune
précision apparaissait nécessaire. Les opinions des répondants ont été respectées selon une
démarche compréhensive qui s’appuie sur la conviction que les hommes ne sont pas de
simplesagentsporteursdestructuresmaisdesproducteursactifsdusocial,doncdépositaires
d’unsavoirimportantqu’ils’agissedesaisirdel’intérieur,parlebiaisdusystèmedevaleurs
des individus. Nous avons sélectionné dix‐sept (17) entretiens pour la diversité des
informations et de leur intérêt dans le cadre de l’enquête. Nous avons recouru à la méthode
d’analyse thématique pour examiner et exploiter les entretiens en dégageant les thèmes
essentielsetentenantcomptedesélémentsrelatifsaudiscoursquipouvaientfaireapparaître
l’identitéprofessionnelledel’interviewé.
2.4Choixetformationdesenquêteurs
L’administrationdesquestionnairess’estfaiteendeuxtemps,enpremierlieuunepartieaété
acheminée via Internet aux enquêtés et, en deuxième lieu pour les répondants qui ne
pouvaient être joints par Internet, courrier ou téléphone, nous les avons joint directement.
Pour ce faire, vingt deux (22) enquêteurs furent recrutés parmi trente (30) candidats
sélectionnéssurdossier.Lesagentsenquêteursontcollaboréàadministrerlesquestionnaires
auxpersonnesàêtrerejointesdirectement.
Lesenquêteursontreçuuneformationportantsurlesaspectssuivants:
•
•
•
•
•
•
•
•
Lecontextedel’enquête;
Lesobjectifsetlesrésultatsdel’étude;
L’approcheméthodologiqueàutiliser;
Lesoutilsdecollecte
Le remplissage des outils de collecte et la qualité des données (respect des
sauts,donnéesnumériquesetalphanumériques,etc.);
L’interprétationdechaquethèmedesquestionnairesetlanaturedesquestionsposées;
Lescaractéristiquesdesenquêtés(lespublicscibles);
L’importanceetl’utilisationdujournaldebord;
152 •
Lerapportd’enquête.
Enplus,uneséancedesimulationdel’administrationduquestionnaireaétéréaliséeavecles
enquêteurs.
Les enquêteurs avaient des profils divers, parmi eux, nous pouvons retenir les éléments
suivants:
L’âgemoyenétaitde27ans,leplusâgéavait34anscontre22anspourleplusjeune;
Leniveauminimumd’éducationrequisétaitleBaccalauréat;
L’expériencedanslacollected’informationstatistiqueauprèsd’entreprisesconstituait
unatoutnonnégligeable.
Un test écrit portant sur les différents outils de collecte a été administré aux candidats
présélectionnés suivi d’un entretien nous ont permis de présélectionner 22 enquêteurs
valables.
•
•
•
Finalementnousavonsréalisé,àtitredephasepratiquegrandeurnature,uneenquêtepilote
qui a permis de confirmer le choix final des enquêteurs. Pour pallier aux éventuels
désistements,cinq(05)personnesontétéidentifiéescommeremplaçants.
3. Lacollectedesdonnées
Diverses opérations ont précédé le lancement de l’opération de collecte des données de
l’étude.Ladémarcheméthodologiqueestrappeléeci‐après.
3.1. Lanoted’appuiduMINFOF
Laréussited’unetelleopérationnécessiteunappuiquifutréaliséparunenoteduMinistère
des Petites et Moyennes Entreprises De l’Economie Sociale et de l’Artisanat adressée aux
DéléguésRégionauxpourintroduirelesenquêteursdel’étudediagnostique.Parlasuiteetafin
deconsoliderlasensibilisation,lesdélégationsrégionalesontémisdescorrespondancesaux
responsablesdesstructuresretenuesdanslecadredel’étude.
3.2. Lapré‐enquête
Avantdelancerl’enquêteproprementdite,nousavonsd’abordtestél’instrumentdecollecte
desdonnéeslorsd’uneenquêtepiloted’uneduréededeux(02)joursdanslazonedeYaoundé
avec une représentativité de toutes les unités statistiques retenues dans le cadre du projet.
Cettepré‐enquêtenousapermisdevérifieretdevaliderl’intelligibilitédesquestionsquiont
été élaborées. Elle a donné lieu à la réévaluation de la méthodologie, à la reformulation de
certainesquestions,àl’annulationdequelques‐unesjugéespeupertinentesouredondantes,à
développerdenouvellesstratégie,àtemporisercertainesphasesdel’enquête,àdévelopperde
nouvellestechniquesetàfaireappelàdessolutionsderechangequandlescirconstancesl’ont
exigé.
153 3.3. Plandedéploiement
La réalisation de l’étude a nécessité le déploiement de personnes comme
suit:
• 01Superviseurnational;
• 04superviseursdezone;
• 21agentsdecollecte.
4. Traitementdesdonnées
4.1Saisieettraitementdesdonnées
La saisie effective des données a été précédée par une formation préalable de 2 jours des
agentsenquêteurs.Avantd’êtreacheminéeàlasaisie,touslesquestionnairesétaientcontrôlés
paruneéquipemiseenplaceàceteffet.Lasaisiedesdonnéesanécessitél’utilisationdecinq
ordinateursetmobiliséunsuperviseur,deuxagentsdecodificationetquatreagentsdesaisie.
L’exploitationdesdonnéesaétéréaliséeaveclelogicielCSpro.Lesdonnéessaisiesàpartirdes
questionnairesl’ontété parlaméthodededoublesaisiedanslebutdelimiterleserreurset
d’effectuerdesvérificationsetdescontrôlesdecohérencesinternes.
Le logiciel SPSS a servi pour la tabulation, les tableaux d’analyse étant produits selon les
thèmes d’analyses. Le personnel de saisie était muni d’un manuel servant de gui de
d’instructionpourlacompréhensiondumasquedesaisieconçusurCSpro.Aprèslaphasede
saisie,nousavonsprocédéàunapurementdesfichiers,cequicorrespondàuneautrephase
decontrôledecohérence.Latabulationaétéexécutéeenfonctiondesobjectifsàatteindreet
unplandetabulationaétéproduitselonlesrapportsetpublicationsàproduire.
4.2Qualitédesdonnées
Les données collectées et analysées lors d’une importante enquête comme celle‐ci peuvent
êtreentachéesd’erreurssusceptiblesd’affecterleurqualité.Ceserreurspeuventtrouver
leursoriginesdans:
• Lamauvaisecompréhensiond’unequestionparl’enquêté(e);
• Lemauvaisreportdelaréponsedel’enquêté(e)parl’enquêteur;
• L’oublidereporterlaréponsedel’enquêté(e)oudeluiposerlaquestion;
• Lapréférenceoularépulsionpourcertainsâges;
• Lasaisiedesdonnées;
• Ladéfinitioninopérantedesmodalités;
• L’estimationdel’enquêteurpourrenseignerlaréponsedel’enquêté(e);
• L’inexactitudedesréponsesdurépondant;
• Lamauvaisevolontéetlanonchalancedesenquêteurs.
Lesexemplesénumérésci‐dessus,sontcitésàtitreindicatif,etnesauraientêtreexhaustifs.A
titre d’illustration, les erreurs de saisie de données ne sont pas facilement estimables mais
154 peuventêtretoutefoisminimiséesgrâceàlatechniquedeladoublesaisie.Parcontre,onpeut
évaluer l’oubli de reporter ou d’administrer la question par la proportion des données
manquantes pour chaque variable. La qualité des données de cette enquête est évaluée à
traverslestauxderemplissagedesquestionnaires,lestauxdenon‐réponseetleserreursde
sondage.
4.3Plandetabulation
Unplandetabulationaétéréaliséenrespectaveclestermesderéférencesdel’étudeetdes
clauses contractuelles. La production des tableaux et des graphiques serviront à illustrer les
analysesstatistiquesprésentéesdanslesdifférentsrapports.
4.4Typedetraitementappliquéauxdonnéescollectées
4.4.1Préparationdelasaisiedesdonnées
Lapréparationdelaphasedesaisiedesdonnéesapourfinalitédepermettreledémarragede
la saisie des données quelque temps seulement après le début des travaux de collecte. Les
principalesétapesdecettephasesontlessuivantes:
 Acquisitiondel’équipementinformatiqueetpréparationdelasalleoudel’espacepourle
traitementdesdonnées;
 Identificationetrecrutementdupersonnelappropriépourlacodificationetlasaisie;
 Adaptationdesprogrammesinformatiquesenfonctiondesspécificitésdes
questionnaires
 Miseenplaced’unsystèmedegestiondesquestionnairesetdesfichiersdesdonnées.
4.4.2Traitementprimairedesdonnées
Lebutdutraitementprimairedesdonnéesestdeproduiredesfichiersdedonnéespropreset
apurés, la codification quant à elle permet de traiter les questions ouverte. Le traitement
primairedesdonnéesimpliquelesétapessuivantes:
 Contrôleetcodificationdesquestionnairesd’unerégion
 Saisiedetouslesquestionnairesd’unerégiondansunfichierdedonnées;
 Contrôledelastructuredufichierdedonnées;
 Deuxièmesaisiedesdonnéesetvérificationdufichierdedonnées;
 Sauvegardedufichierdedonnéescontrôléesetvérifiées;
 Apurementsecondairedufichierdesdonnées;
 Sauvegardedufichierdedonnéesapurées,oufichierfinal.
Ilestimportantdenoterquelecontrôle,lavérificationdelasaisiedesdonnéesetl’apurement
secondaire sont des procédures itératives, qui doivent être répétées autant de fois que
nécessaire,jusqu’àlarésolutiondetouslesproblèmesdétectés,oujusqu’àcequecesderniers
soientconsidéréscommeacceptables.
155 4.4.3Traitementsecondairedesdonnées
Le but du traitement secondaire des données est de produire des fichiers d’analyse des
données et de créer les tableaux standards du projet bois. Le traitement secondaire des
donnéesimpliquelesétapessuivantes:
•
•
•
•
Concaténation de tous les fichiers de données de région d’enquête en un fichier de
données;
ExportationdesdonnéesverslelogicielSPSS;
Calculdespondérationspourinterpréterlesrésultats;
Recodificationdesvariablespoursimplifierl’analyse;
156 ANNEXE 2 : QUESTIONNAIRES
REPUBLIQUEDUCAMEROUN
Paix–Travail–Patrie
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
MINISTEREDEL’ECONOMIE,DELA
PLANIFICATIONETDE
L’AMENAGEMENTDUTERRITOIRE
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
PROJETCOMPETITIVITEDES
FILIERESDECROISSANCE
REPUBLICOFCAMEROON
Peace–Work–Fatherland
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
MINISTRYOFECONOMY,
PLANNINGANDREGIONAL
DEVELOPMENT
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
COMPETITIVEVALUECHAINS
PROJECT
ENQUETEAUPRESDESCENTRESDEFORMATION
‐Questionnaire‐
Lesinformationscollectéesaucoursdecetteenquêtesontstrictementconfidentiellesautermede
laloiN°91/023du16décembre1991surlesRecensementsetEnquêtesStatistiquesquistipuleen
son article 5 que: «les renseignements individuels d’ordre économique ou financier figurant sur
toutquestionnaired’enquêtestatistiquenepeuventenaucuncasêtreutilisésàdesfinsdecontrôle
ouderépressionéconomique».
SECTION00:RENSEIGNEMENTSGÉNÉRAUX
S00Q0A NuméroQuestionnaire____________________________
|__|__|__|__|
S00Q0C Date__________________________________________
|__|__|__|__|__|__|
S00Q0C Nomagentenquêteur__________________________________________________
Résultatdelacollecte
1=Entièrementrempli
2=Partiellementrempli
S1Q12
3=Nonremplipourabsence|__|
4=Refusé
6=Autreàpréciser………………………………………………….
S1Q13 Codeagentdesaisie|__|
SECTION00:IDENTIFICATIONDUCENTREDEFORMATION
S00Q01
Quelleestladénominationducentredeformation?
S00Q02
Quelestl’adresseducentredeformation?
S00Q02
TéléphoneFaxEmail
|__|__|__|__|__|__|__|__||__|__|__|__|__|__|__|__|
S00Q03
Quellestatutjuridiqueducentredeformation?____________
1=EPA,2=EPC,3=EC,4=autre(préciser)
|__|
S00Q04
Quelleestladatedecréation?(JJ/MM/AA)
|__|__|__|__|__|__|
157 SECTION01:PROFILDUPERSONNELD’ENCADREMENT/FORMATEUR/EMPLOYÉDESOUTIEN
S01Q01
EffectifdupersonnelduCentre
Total
Administratifs Formateurs
Ouvriers
Hommes
Femmes
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
S01Q00
S01Q02
S01Q03
S01Q0
S01Q06
S01Q07 S01Q08
S01Q10
S01Q11
S01Q12
4
Fonctiondutravail Sexe
No.dejours
Age
Statutdans
Diplôme Domainede
No.d’année A‐t‐il
(occupation
1.M
lorsde
l’emploi:
leplus
formation
d’expérienc déjàété
principaledansle
recyclé? deux
2.F
1.Permanent élevé
professionnell edansle
centrede
1.Oui
dernières
2.Vacataire
e
centrede
formation)
2.Non
années
3.préemploi
formation
3.En
4.
coursde
Contractuel
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
158 S01Q13
Quelestl’effectifdes
formateurstechniques
Quelestl’effectifdes
formateursgénéraux
Quelestl’effectif
totaldupersonnel
administratif?
Titulaires?
Vacataire?
Titulaires?
Vacataire?
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
Quelestle
nombre
d’ouvriers?
|__|__|__|
INFORMATIONSURLESBESOINSENPERSONNELSPECIALISEDUCENTREDEFORMATION
S01Q14Nombredetypedepersonneldontlastructureàbesoins:|___|__|__|
N°
Spécialités
Nombre
1
|__|__|__|
2
|__|__|__|
3
|__|__|__|
4
|__|__|__|
5
|__|__|__|
6
|__|__|__|
7
|__|__|__|
8
|__|__|__|
9
|__|__|__|
10
|__|__|__|
11
|__|__|__|
12
|__|__|__|
SECTION02:OFFREDEFORMATIONDANSLAFILIEREBOIS
S02Q01 Listedesspécialitésquel’établissementoffre
S02Q03Niveau
Code
S02Q02Spécialités
DQP CAP,
1.Oui 1.Oui
2.Non 2.Non
S02Q04Mode
deformation
Bac
1=Résidentiel,
BP
1.Oui 2=Alternance,
1.Oui
2.
3=Apprentissage
2.Non
Non
1
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
2
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
3
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
4
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
5
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
159 Auregarddesréalitésactuellesetéventuellementdesdemandespotentielles,quellessontvos
perspectives?
Siouilesquelles. ?
S02Q05
S02Q08Niveau
S02Q06
Code
S02Q07Spécialités
DQP (diplôme
de qualification
professionnelle)
1.Oui2.Non
BP
CAP,
1.
1.Oui
Oui
2.
2.
Non
Non
S02Q09
Modede
formation
Bac
1.Oui 1=Résidentiel,
2=Alternance,
2.
3=Apprentissage
Non
1
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
2
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
3
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
4
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
5
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
SECTION03:CAPACITEDUCENTREDEFORMATION
S03Q01 capacité (en termes d’effectif d’étudiants) maximal du centre en 2012?
|__|__|__|
S03Q02A2010
S03Q02B2011
S03Q02C2012
Quelestla
capacitédu
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
centre?
S03Q03
Lecentredeformationdispose‐t‐ild’unrégimeinternat?1=oui2=Non|__|
S03Q04
Quelestlacapacitéducentreenthermesd’hébergement?
S03Q04ANombrede
femmes
S03Q04BNombred’hommes
S03Q04CTotal
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
S03Q05
Quelsestl’effectifhébergédanslecentreen2012?
S03Q05ANombrede
femmes
S03Q05BNombred’hommes
S03Q05CTotal
|__|__|__|
|__|__|__|
|__|__|__|
S03Q06
Dequeltyped’hébergementdisposez‐vous ?
1=Dortoirs,
2=Chambre,
3=Dortoir
(préciser)_______________________________
et
chambre,
4=Autre
|__|
160 Total
S03Q07.EFFECTIFSDESETUDIANTS/ELEVESPARSPECIALITEDANSLAFILIEREBOIS
S03Q07AEffectiftotal2011
DQP
CAP
BP
Dont
Total
Dont
Total
Dont
Total
Femme
Femme
Femme
Bactec
DQP
Dont
Femme
Total
CAP
Dont
Femme
Total
S03Q07BEffectiftotal2012
BP
Dont
Total
Dont
Femme
Femme
161 SECTION 04: INFORMATION CONCERNANT LA FORMATION ET LES ESPACES DE
FORMATIONPOURLAFILIEREBOIS
S04Q01
Partypedesallequevousdisposez,donnerlescaractéristiques
Sallesnormales
Sallesspécialisées
Ateliers/laboratoire
s
Quelest
S04Q0A
|__|__|
|__|__|
|__|__|
nombre?
S04Q0B
Quelestle
nombremoyen
depostepar
salle?
|__|__|
|__|__|
|__|__|
S04Q02
Sivousdisposezdesateliers/laboratoires,préciserlescaractéristiques
S04Q02C
Appréciation du
S04Q02B
fonctionnement:
S04Q02A Dénomination de
S04Q02D
Quel
est
le 1.Bonne
l’atelier/laboratoire
Si3pourquoi?
nombre
de 2.Acceptable
poste?
3.Mauvais
|__|__|
|__|__|
1.
1 2.
|__|__|
|__|__|
1
2 2
|__|__|
|__|__|
1
3 2
|__|__|
|__|__|
1
4 2
|__|__|
|__|__|
1
5 2.
Danslecadredelaformationdesspécialitésenboisquelssontlesproblèmes
auxquelsvousêtesconfrontés?nepasfermer.
1
S04Q03
2
3
|__|
|__|
|__|
Magasindesateliers
Espacenonexistant Espace
Existant
MagasinCentral
Bon
Moyen
Systèmed'aération/aspiration
Existant
Fonctionnel
Servicesénergétiques:
Electricité:PuissanceKW:
Éclairage:Adéquat
Listedeséquipementsetoutillages
Désignation
Utilisation
Commentaires
Pourchaqueélémentdurecueildedonnées
Etat:
Superficie
Magasinparatelier
Mauvais
Nonexistant
Nonfonctionnel
Nonadéquat
Quantité
Etat
Implantation
SECTION 05: ORGANISATION DE LA FORMATION ET PARTENARIAT AVEC LES
ENTREPRISES
INFORMATION,ACCOMPAGNEMENTETORIENTATION
Existe‐t‐il(ouavait‐t‐ileu)
S05Q01
unplandecommunicationexterneaucentre?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q02
desfichesdespécialitésouprogrammesaucentre?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q03
Quelestlemodederecrutement? 1=Entretien2.Concours
3.Étudededossier4.Autre
|__|
S05Q05
Desjournéesportesouvertes?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q09
Unrépertoiredesentreprisesrecevantdesstagiaires
|__|
S05Q11
Livretdeformationenentreprise(FE) ?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q13
Planningdesvisitesenentreprises ?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q14
Compterendudusuividel’apprenant ?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q15
Rapportdestagedesvécusenentreprise ?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q16
Conventiondepartenariat?1=Oui,2=Non
|__|
S05Q17
Fichesdeprospection?1=Oui,2=Non
|__|
SECTION06PARTENARIATAVECLESENTREPRISESDUSECTEURBOIS
S05Q01
S05Q02
S05Q03
S05Q04
S05Q05
S05Q08
S05Q09
Existe‐t‐ilunpartenariatentrevotrecentredeformationetlesentreprisesdu
secteurdubois?1.Oui2.Non
Siouiquelsestletypedepartenariat ?
1. Encadrement des stagiaires 2. Formation du personnel 3.Financement et
autres
Sinonpourquoi ?
Combiendestagiaireavez‐vousplacéen2012danslesentreprisesdusecteur
dubois
Total:
Existe‐t‐ilunecollaborationaveclesentreprises?1=Oui,2=Non
Quidécidedunombredeplacedanslesentreprises ?
1=Le centre, 2=Le chef d’entreprise, 3=Les deux, 4=aucun, 5= Autre
(préciser)______________________________
Quiprospectelesplacesdestages ?
1=Le directeur du centre, 2=Le formateur, 3=L’apprenant, 5= Autre
(préciser)______________________________
|__|
|__|
|__|
|__|__|__|
|__|
|__|
|__|
S05Q10
S05Q11
S05Q12
S05Q13
S05Q14
S05Q1
S05Q16
S05Q20
S05Q21
Quels sont les raisons pour lesquelles les entreprises sont retenues comme
sitedeformation?
1=lacatégorie,2=lacapacité,3=Larenomméecommerciale,4=l’ententeavec
les cadre des deux établissements, 5=le volume du travail, 6=l’existence de
tuteur,
7=autre(préciser)_____________________________
Lorsdustagedel’apprenant,parquil’apprenantest‐illogé ?
1=par l’entreprise, 2=par le centre, 3=par lui‐même, 4=Autre
(préciser)_____________________
Lorsdustagedel’apprenant,quiassureletransportdel’apprenant?
(préciser)_____________________
Lorsdustagedel’apprenant,quiassurelanutrition(horshorairedetravail)
del’apprenant?
(préciser)_____________________
Quelssontlessupportsdonnésparlecentreàl’entreprise ?
1_______________________________________________________
2_______________________________________________________
3_______________________________________________________
Quelssontlesoutilsdonnésparlecentreàl’apprenant ?
1____________________________________________________________
2____________________________________________________________
3____________________________________________________________
Combiendefoisl’apprenantenstageestvisitéparpériodedeformation?
1=1fois,2=2fois,3=3fois,4=4fois
Quelssontlesméthodesd’évaluationdespassagesàl’entreprise ?
1________________________________________________
2________________________________________________
3_________________________________________________
Quelssontlescommentairesconcernantlarelationaveclesentreprises?
1________________________________________________
2________________________________________________
3_________________________________________________
ORGANIGRAMME:Pouvez‐vousdresserl’organigrammeducentre?
ÉTUDIANTS:Pouvons‐nousposerquelquesquestionsàdesétudiants?
VISITE/PHOTOS:Pouvons‐nousfaireunevisiteetprendredesphotos?
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|__|
|__|__|
|__|__|
|__|__|
|__|__|
|__|__|
|__|
| __| | __| | __| | __| | __| | __| ENQUÊTEENTREPRISES
1. IDENTIFICATIONDUSECTEUR
1.1. Identificationdurépondant
NometPrénom:
_____________________________________
Titreoufonction:
_____________________________________
Tél.: ___________Email:____________________
1.2. Identificationdel’entreprise
Nomouraisonsociale:
Ville/Village/Localité:
Région
B.
Téléphone
1:
D.Fax:|__|__|__|__|__|__|__|__|
|__|__|__|__|__|__|__|__|
A. Siteweb:____________________________
B. E‐mail:______________________________________
Degrésdetransformationduproduisbois
Typed’activitédel’entreprise:
1. Sciage(débits,travers)
2. Séchagedetousproduitssciés
3. Déroulage
4. Tranchage(placage)
5. Trituration(pâteàcarton)
6. Ameublement
7. Charpente
8. Menuiserie
9. Fabricationdepanneaux,contreplaquésetautres.
10. Letravaildiversduboispourlesemballagesetlesproduits
divers;
11. Lafabricationdespapiersetcartons.
12. Autres
Quelestlevolumedeboisconsomméparannéem3
Capacitédetransformationinstallée(pourlesscieries)
Dated’ouverturedel’établissement(enJJ/MM/AA):
|__|
:___________
|__|__||__|__|
|__|__|__|__|__|__|
2. RENSEIGNEMENTSSURLESPRODUITSETLESÉQUIPEMENTS
Q1.Quelssont,parordred’importance,lesessencesdeboisquevousutilisez?
1. _____________________________________
2. _______________________________________
3. _______________________________________
4. _______________________________________
5. _______________________________________
6. _______________________________________
7. _______________________________________
8. _______________________________________
9. _______________________________________
10. _______________________________________
11. _______________________________________
12. _______________________________________
13. _______________________________________
14. _______________________________________
15. _______________________________________
Q2.QuelssontlesTypedematériauxutilisés:
-
Boismassif_______%
-
Panneaux_______%
-
Autres_______%
Q3.Quelleestladestinationdesproduits:
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
__________
Q4.Quelleestlaproductionannuelle?
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Q5.Quelssontlestypesdemachinesetéquipementsutilisé:
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. INFORMATIONGÉNÉRALESURL’ENTREPRISE
Q1.
Quelssontleseffectifsd’employésdansvotreentreprisecetteannée:
1.Employéàtempsplein(titulaire,contracteàl’année):________________
2.Saisonniers:________________
3.Stagiaire:________________
Catégories
Nombredepostes
Destage
Métiers,professionsoufonctionsdetravail
4.Apprentis:________________
5.Total:________________
Q2.Acombienestimez‐vouslamassesalarialemensuelledansvotreentreprise?
(DonnezlavaleurenFCFA)
1) 0‐200
2) 801‐1000
3) 201‐400
4) 1001‐2000
5) 401‐600
6) 2001etplus
7) 601‐800
8) ND
4. EFFECTIFSDELAMAIND'ŒUVREEMPLOYÉE
4.1. Quellessontlesmétiersdansvotreentrepriseactuellement?
Métiers,professionsou
fonctionsdetravail
Catégorie
Ingénieuret
cadres
Agentsde
maitrise
Ouvriers
spécialisé
Ouvriers
professionnels
Manœuvre
Age
Nbre
…dont
d’employé
femmes
s
+que55
ans
moyen
|__|__|__|
|__|__|__|
Touslesniveauxconfondus
|__|__|__|
Touslesniveauxconfondus
|__|__|__|
Autres
|__|__|__|
4.2. Est‐cequevotreentrepriseprévoitd’accueillirdesétudiants/stagiairesaucoursde
laprochaineannée2013?
OuiNon
4.3. (Siaffirmatif=)Veuillezspécifierlesmétiersconcernés:
5. PROFILDEFORMATIONDELAMAIND’ŒUVREACTUELLE
5.1. Caractéristiquesgénéralesdelamaind’œuvre
Q1.Pouvez‐vousnouspréciserpourchaquefonctiondetravaillesconditionsd’entréeàvotreétablissement,lesprincipalestâches,lesconditionsde
travailetlesperspectivesd’emploietderémunération?
Êtes‐voussatisfaitdelaformationdevosemployés?
Conditionsd’entréesurle
Fonctionde
Perspectives
marchédetravail
Avisdel’employeursurla
travail
Tâchesprincipales
d’emploietde
(diplôme,expérienceprof.,
formationdesesemployés
rémunération
comportement,etc.)
Ingénieuret
cadres
Agentsde
maîtrise
Ouvriers
spécialisés
Ouvriers
professionnels
Manœuvre
6. FORMATIONCONTINUE
Q6.1:QuiassurelafonctionduResponsabledeformationdansvotreentreprise?
1) Directeurd’usine
2) Chefdupersonnel
3) DRH
4) RFrelevantdesRH
5) RF relevant du Services Personnel
Q6.2:Est‐cequevotreentrepriseoffrelesformationscontinuesauxemployés?
OuiNon
Q6.3:Nombredepersonnesayantreçulaformationcontinueen2012:
1.Ingénieuretcadres:I__I__I__I__I
2.AgentsdeMaîtrise:I__I__I__I__I
3.Ouvriersspécialisés:I__I__I__I__I
4.Ouvriersprofessionnels:I__I__I__I__I
5.Manœuvre:I__I__I__I__I
Q6.4:Quelestlebudgetallouépourlaformationen2012?(enFRCFA)
___________________________________________________________________________
Q6.5:Quereprésenteen%lamassesalarialeannuelledevotreentreprise?
___________________________________________________________________________
Q6.6:Votrepersonnela‐t‐ilsuividuperfectionnement,etsioui,surquelsujetspécifiqueetoù
(enentrepriseoupas)?
Profildeformationdesemployésdel’entreprise
Métiers,professionsoufonctionsdetravail
Lieu:
1.interne
2.Externe
Principalthème
de
perfectionneme
nt
|__|
Ingénieursetcadres
|__|
|__|
|__|
Agentsdemaîtrise
Ouvriers
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
Manœuvres
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
171 Q6.7: Spécifiquement, quelles formations continues/d’appoint seraient nécessaires afin
d’améliorer les compétences de vos employés ? Quel est le degré d’importance des besoins de
formationcontinuedevosemployés?
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. IMPACTSDESCHANGEMENTS
Veuillezmentionnersilesdifférentstypesdechangements(technologiques,organisationnels,
demarché,changementsdanslesloisetrèglements)danslesecteurduboisontunimpactsur
lepersonneldevotreentreprise
SVP mentionner tout autre changement et les principaux métiers affectés, ainsi que les
nouvellescompétences.
172 N°
Q.01
Q.02
Q.03
Q.04
Changement
Impactedeschangements
technologiques
 Informatisationdes
opérationsdefabrication
 Utilisationdenouveaux
équipementspourla
production
 Développementdesoutils
informatique(DAO,CAO.)
 Autrechangement
technologique…
Impactdeschangements
organisationnels
 Restructurationou
réorganisationde
l’entreprise
 Réorganisationou
redéfinitiondestâches
 Implantationd’unsystème
qualité
 Autrechangement
organisationnel…..
Impactedeschangementsde
marché
 Miseenmarchédenouveaux
produitsouservices
 Nouveaumarché
géographique(Europe,
Maghreb,Afrique,etc.)
 Changementdutypede
clientèle
 Autrechangementde
marché…
Changementdanslesloiset
règlements
 Réglementationtouchantle
codedutravail
 Réglementation
internationale
 Réglementationtouchantles
produits
 Autrechangement….
1.Oui
2.
Non
Métierstouchés
Nouvelles
compétences
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____________________
|__|
|__|
|__|
|__|
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____________________
|__|
|__|
|__|
|__|
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____________________
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
|__|
173 8. RECRUTEMENTSDELAMAIND’OEUVRE
Q1. Avez‐vousrecrutédenouveauxsalariésen2012?Oui____Non____
Q1.1 Siouipourquelmétierouprofession?
Q1.2 Combien?
Q1.3 Lerecrutementvisaitàcomblerdesdéparts
Q1.4 Lerecrutementvisaitàaugmenterlenombredesalariés
(Q1.1)Titredu
métieroudela
profession
(Q1.2)Nombrede
personnes
recrutées
Raisondurecrutement
(Q1.4)Recruterdela
(Q1.3)Combler
maind’œuvre
lesdéparts( )
supplémentaire( )
Q2.Prévoyez‐vousrecruterdenouveauxsalariésdanslesprochainesquatreannées?
Q2.1 Oui____Non____
Q2.2 Siouipourquelmétierouprofession?
Q2.3 Combien?
Q2.4 Cerecrutementviseraitàcomblerdesdéparts
Q2.5 Cerecrutementviseraitàaugmenterlenombredesalariés
(Q2.2)Titre
(Q2.3)Nombre
dumétier
depersonnes
oudela
recrutées
profession
Raisondurecrutement
(Q2.4)Comblerles
départs( )
(Q2.5)Recruterdelamain
d’œuvresupplémentaire( )
Q3.Prévoyez‐vousdesupprimerdesemploisdanslesprochainesannées?
Q3.1 Oui____,Non____.
Q3.2 Sioui,pourquelsmétiersouprofessions.
Q3.3 Combien?
Métierouprofessionviséparles
Nombrede
suppressions
salariésvisés
Causes
174 Q4.Avez‐vous,àl’occasion,deladifficultéàrecruterdespersonnescompétentes?
Q12.1 Oui____Non___
Q12.2 Sioui,pourquelmétierouprofession?
Q5. À partir de votre expérience du recrutement de diplômés de la formation
professionnelleoutechnique,diriez‐vous:
Q5.1 qu’ilssontassezcompétentsmaispeupolyvalents;
Q5.2 qu’ilssontassezcompétentsetpolyvalents;
Q5.3 queleurscompétencessontendeçàdenosattentes;
Q5.4 nousn’avonspasd’expériencederecrutementdediplômésdelaFP.
Diplôme
Polyvalences
Compétence
Suggestions
Q6. Connaissez –vous des programmes de la formation professionnelle qui préparent aux
métiersdevotresecteur?
OUI NON
Q6.1Sioui,identifiezlesspécialitésconcernées:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Q7. Quelles suggestions ou recommandations pourriez‐vous faire en regard du système de
formationactuel?Précisez
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Q8.Parrapportàvotredomaineparticulierd’activité,croyez‐vousqu’ilseraitpertinentd’avoir
uneformationprofessionnelledontleniveausesitueraitentrel’ingénieuretl’ouvrierqualifié?
175 Q8.1 Oui____Non____
Q8.2 Sioui,pourquel(s)métier(s)ouprofession(s)?
9. Formation
Q1.L’offredeformationactuellecorrespond‐elleàvosattentes?Sinon,précisezetdonnezvos
suggestions?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Q2.Danslecasoul’offredeformationnecorrespondpasàvosbesoins,commentassurezvous
laformationdevosemployés?Spécifiez.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Q 3. Le dispositif actuel de la formation continue et du recyclage répond‐il à vos besoins et
attentes?Précisezpourquellesspécialitésetsurquelsthèmes?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CONCLUSION
Nousvousremercionssincèrementdevotreprécieusecollaborationetencoreunefois,soyezassuré
quecesinformationsdemeurerontconfidentielles.
Signaturedel’enquêteur Date:
176 ANNEXE 3 : FICHE PROGRAMME « MENUISERIE ÉBENISTERIE » MINEFOP N°
Rubriques
Renseignements
Présentationduprogrammedeformation
1 Nomdelaformation
Menuiserie
2 Secteur
Bâtimentettravauxpubliques
3 Filière
Menuiserie
4 Spécialité
Menuiserie
5 Branched’activitéderéférence
Bâtimentettravauxpubliques
6 Naturedelaformation
Initiale
7 Aged’accès
15ansaumoins
8 Expérienceprofessionnellerequise
Aucune
9 Diplômeauniveauacadémiqueminimumrequis
AumoinsleCEP,FSLC+02années
decollège,outoutautrediplôme
équivalent
10 Lieuxdelaformation
Centredeformationetmilieu
professionnel
11 Sanctionenfindeformation
Diplômedequalification
professionnelle
Volumeshoraires
1 Duréetotaleoupériodedelaformation
22moisycomprislestage
2 Duréeprésentielle(aucentredeformation)
19mois
3 Duréedestage
3mois
4 Volumehorairetotal
3505heures
Tâchesetmodules
1 Nombredetâches(compétences)
04
2 Nombretotaldemodules
11aveclestage
3 Nombretotaldemodulesdeformationgénérale
06
4 Nombretotaldemodulesdeformationspécifique
04
Élémentsdelacertification
1 Nombretotald’épreuves
05
2 Nombretotald’épreuvesdeconnaissance
03
générales
3 Nombretotald’épreuvesdeconnaissance
00
spécifiques(technologiques)
4 Nombretotald’épreuvespratiques
01
5 Nombreéliminatoiresdesépreuvesde
05/20
connaissancegénérales
6 Nombreéliminatoiresdesépreuvespratiques
12/20
7 Nombreéliminatoiresdesépreuvesorales
12/20
177 N°
Titre
Connaissancesgénérales
debase:Français
Connaissancesgénérales
2
debase:Anglais
SensibilisationauVIH‐
3
SIDA
Educationàla
4
citoyenneté
5 Insertionprofessionnelle
6 Législationdutravail
Total1
Réalisation
7
d’assemblages
Assemblagesdespièces
8 constitutivesd’un
ouvrage
Réalisationdes
9 opérationsdetraitement
etdefinition
Maintenancedes
10 machinesetdes
outillages
Total2
11 Stageenentreprise
Total3
1
Nombre
d’heures
hebdomadaires
1ère
2ème
année année
Nombred’heuresetdesemainesannuelles
Premièreannée
Heures Semaines
Deuxièmeannée
Heures Semaines
03
‐
120
40
‐
‐
02
‐
80
40
‐
‐
‐
01
‐
‐
20
‐
‐
02
‐
‐
72
36
01
‐
06
02
02
07
40
‐
240
40
‐
‐
72
72
236
36
36
‐
15
‐
600
40
‐
‐
17
22
680
40
792
36
‐
05
‐
‐
180
36
02
03
80
40
108
36
34
‐
‐
30
‐
‐
1360
160
1760
‐
1188
320
1745
‐
44
44
178 ANNEXE 4 Répartition de l’Échantillon des établissements d’enseignement secondaire
N°
Région
Premier cycle
Second cycle
Total
1
Adamaoua
2
3
5
2
Centre
26
20
46
3
Est
6
9
15
4
Extrême nord
4
2
6
5
Littoral
4
5
9
6
Nord
2
6
8
7
Nord-Ouest
16
6
22
8
Ouest
15
17
32
9
Sud
19
5
24
10
Sud-Ouest
15
5
20
Total
109
75
184
Répartition de l’Échantillon des SAR/SM
N°
REGION
Nbre de SAR/SM ouverts
1
ADAMAOUA
7
2
CENTRE
46
3
EST
17
4
EXTREME NORD
18
5
LITTORAL
28
6
NORD
6
7
NORD-OUEST
17
8
OUEST
21
9
SUD
19
10
SUD-OUEST
18
Total
197
179 ANNEXE 5 : LISTE DES ENTREPRISES Nomentreprise
Département/Arrondissement
1. FILIEREBOIS
BoumbaetNgoko/Libongo
1er,2ème
2. SEBAC
BoumbaetNgoko/Bela
1er,2ème
3. SEFAC
BoumbaetNgoko/Libongo
1er,2ème
4. SEBC
BoumbaetNgoko/Lokomo
1er,2ème
5. ALPICAMKIKA
BoumbaetNgoko/Kika
1er,2ème
6. SFID
Kadey/Mbang
1er,2ème,3ème
7. GRUMCAM
Kadey/Mindourou
1er,2ème,3ème
8. CompagnieForestièreduCameroun(CFC)
BoumbaetNgoko/Ngolla35
1er,2ème
9. GREENVALLEY
BoumbaetNgoko/Yokadouma
1er,2ème,3ème
10. STBK/SENGBOT
1er
11. TTS
1er
12. STBK/BATOURI
Kadey/Batouri
1er,2ème,3ème,4ème
13. STEMULTISERVICESPLUS
Kadey/Batouri
1er,2ème
14. EtsZAKARYAOUYOUKOUDA
Kadey/Gadji
1er
15. SFIL
Kadey/Ndeng
1er,2ème,3ème
16. AbongMbangetFils
HautNyong/Abong‐Mbang
1er
17. ÉtablissementsZinyakAdolphe(EZA)
HautNyong/Abong‐Mbang
1er
18. JoyandManagement(J&M)SARL
HautNyong/Doumé
1er
19. SIM
HautNyong/Lomié
1er,2ème,3ème
20. ETSATO&FILS
HautNyong/Lomié
1er
21. EtablissementLeBANKOHO
HautNyong/Messamena
1er
22. CentreIndustrielForestierdeMindourou(CIFM)
HautNyong/Mindourou
180 Nomentreprise
23. ETSMEVA’ANDOUNGA&FILS(EMNF)
LometDjerem/Belabo
1er
24. FACOGESCAM
LometDjerem/Bélabo
1er
25. NAMBOIS
LometDjerem/Bélabo
1er
26. PANAGIOTISMARELIS
LometDjerem/Bélabo
1er,2ème
27. AMOUGOUABOUI
LometDjerem/Bélabo
1er
28. BoisNégoceImportExport(BONIMEX)
LometDjerem/Bélabo
1er
29. CompagnieForestièredel’Est(CFE)
LometDjerem/Bertoua
1er
30. SOCADI
LometDjerem/Bertoua
1er
31. SCNIC
LometDjerem/Bertoua
1er
32. BANTOOWOOD
LometDjerem/Bertoua
1er
33. EtsKAKOUANDE&FILS(KF)SARL
LometDjerem/Bertoua
1er
34. ETSNEBAWOOD
LometDjerem/Bertoua
1er
35. ETSEKAJO&CIE
LometDjerem/Bertoua
1er
36. Sociétéd’ExploitationENGOULOUABOUTOU(ESA)
LometDjerem/Bertoua
1er
37. ForestièreIndustrielleetAgricoledeDimako(FIAD)
Haut‐Nyong/Dimako
1er
38. Société de Transformation du Bois et de Commerce HautNyong/AbongMbang
(STBC)
1er,2ème,3ème
39. ETSAWONOKUMBA
HauteSanaga/Minta
1er
40. BTMI
HauteSanaga/Minta‐Nanga
1er
41. BoisetMétalduCameroun(BMC)
Lekié/Obala
1er,2ème
42. ETCS
Lekié/Obala
1er
43. CamerounBusinessCorporation(CBC)
Lekié/Obala
1er
44. CAMES
Lekié/Obala
1er
45. FOTRAB
Lekié/Obala
1er
46. SOCACONTRASARL
Lekié/Obala
1er
181 Nomentreprise
47. SFEES
Lekié/Obala
1er
48. SUNWOOD
Mfoundi/Yaoundé
1er
49. ARNAUDCORPORATION
MbametInoubou/Bafia
1er
50. BICOSARL
MbametInoubou/Bafia
1er,2ème
51. MeublerieLambrisduCameroun(MLC)
MbametInoubou/Bafia
1er
52. SEDB
MbametInoubou/Bafia
1er
53. TropicalBusinessManager(TBM)
MbametInoubou/Bafia
1er
54. BTMI
MbametKim/Ntui
1er
55. SociétéForestièredeBouraka(SFB)
MbametKim/Ntui
1er
56. SCABOIS
Mefou&Afamba/Nsimalen
1er,2ème,3ème
57. SCIFO
Mefou&Afamba/Nsimalen
1er,2ème,3ème
58. ETSFORESTAMBITIONOFCAMEROON
Mfoundi/Yaoundé
1er
59. ETSFAUCON
Mfoundi/Yaoundé
1er
60. DINO&FILS
Mefou&Afamba/Soa
1er,2ème
61. JUSTAWEBOIS
Mefou&Afamba/Soa
1er,2ème,3ème
62. TropicalTimberTradingCompany(TTTC)
Mefou&Afamba/Soa
1er,2ème
63. VETEDICAMEROUN
Mefou&Afamba/Soa
1er,2ème
64. CAPRODIS
Mefou&Afamba/Soa
1er
65. BILCOVE
Mefou&Afamba/Soa
1er
66. CAFOREX
NyongetSo’o/Mbalmayo
1er
67. ECAMPLACAGES
1er,2ème,3ème
68. SNCOCAM
1er,2ème
69. TTC
1er,2ème
ETSRUKBUSINESSWOODS(RUBUWO)
1er
182 Nomentreprise
70. FEEMAM
1er
71. FIPCAM
MefouetAfamba/Mfou
1er,2ème,3ème
72. CANABOIS
Mfoundi/Yaoundé
1er
73. GroupementAfricaindeDistribution(GAD)
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème
74. GRACOVIR/GIS
Mfoundi/Yaoundé
1er
75. MARTIAL&CIE
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème
76. SCTB
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème,3ème
77. SIM
Mfoundi/Yaoundé
78. SOFOHNY
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème,3ème
79. SOFICOM
Mfoundi/Yaoundé
1er
80. SociétédeTransformationduBoisduCameroun(STBC)
Mfoundi/Yaoundé
1er
81. STEWEMBESARL
Mfoundi/Yaoundé
1er
82. TAGNEDJODOM
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème
83. JoyandManagement(J&M)SARL
Mfoundi/Yaoundé
1er
84. KAMBOCameroun
Mfoundi/Yaoundé
1er
85. MeublerieLambrisduCameroun(MLC)
Mfoundi/Yaoundé
1er
86. NATIONSBOIS
Mfoundi/Yaoundé
1er
87. SociétéForestièreetIndustrielleduBois(SOFIBO)
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème
88. SOFICSARL
Mfoundi/Yaoundé
1er
89. SociétédeTransformationduBoisduCameroun(STBC)
Mfoundi/Yaoundé
1er
90. UNITEDDEVELOPMENTSA
Mfoundi/Yaoundé
1er
91. WOODSINDUSTRIES
Mfoundi/Yaoundé
1er
92. EtsForestierIndustrielKoungouEdimaFerdinand(KEF)
Mfoundi/Yaoundé
1er
93. WOODS&BUSINESS
Mfoundi/Yaoundé
1er
183 Nomentreprise
94. PATRICEBOIS
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème
95. BOISCAM
NyongetKéllé/Eséka
1er
96. CAMWA
1er
97. ETSBALENG
1er
98. NGAUSSNYAMA
1er
99. EQUATOBOIS
NyongetMfoumou/Akonolinga
1er
100.
LesScieriesduYERAP(LSY)
1er
101.
SODETRAREGENT
1er
102.
ETSNYPLAKES
NyongetMfoumou/Efoulan
1er
103.
CAMEROUNVENNERS
MbametInoubou/Bafia
1er
104.
EDC
MbametInoubou/Bafia
1er
105.
ETSBODEMKIM
MbametInoubou/Bafia
1er
106.
MEDOU&FILS
MbametInoubou/Bafia
1er
107.
MGBATOUPIERRE
MbametKim/NgambeTikar
1er
108.
SMK
MbametKim/NgambeTikar
1er,2ème
109.
ExploitationForestièreMiguelKhouri(EFMK)
MbametKim/Ngoro
1er,2ème
110.
STEKOUDRISARL
Mfoundi/Yaoundé
1er
111.
STEDESBIENSETSERVICESDUCAMEROUN(BIS)
Mfoundi/Yaoundé
1er
112.
NANGUE&FILS
Mfoundi/Yaoundé
1er,2ème
113.
TAGUETIO&FILS
Nkam/Yabassi
1er,2ème
114.
SFIL/MADEX
Sanagamaritime/Edéa
1er,2ème,3ème
115.
BENGAMASSOUKE(BM)
SanagaMaritime/Edéa
1er
116.
NOLBAetRéalisation(NBR)
1er
117.
PARQUETCAM
184 Nomentreprise
118.
ESTNO
Wouri/Douala
1er
119.
GrumeetDébitésduCameroun(GDC)
Wouri/Douala
1er,2ème
120.
HeavyEngineeringTropicalTechnology(HETT)
Wouri/Douala
1er
121.
PlacageduCameroun(PLACAM)
Wouri/Douala
1er,2ème,3ème
122.
SALCAM
Wouri/Douala
1er,2ème
123.
SociétéBelingaetFils(SBF)
Wouri/Douala
1er
124.
SCIERIEINTERBOIS
Wouri/Douala
1er
125.
SEEF
Wouri/Douala
1er,2ème
126.
SEVISUARL
Wouri/Douala
1er
127.
TRC
Wouri/Douala
128.
AfricaBusinessCenter(ABC)
Wouri/Douala
1er
129.
AMARA
Wouri/Douala
1er
130.
ARNAUDCORPORATION
Wouri/Douala
1er
131.
BusinessandTradingCompany(BTC)
Wouri/Douala
1er
132.
CameroonDistributionCorporationandSecurity(CDCS)
Wouri/Douala
1er
133.
CompagnieEquatorialeduBois(CEB)
Wouri/Douala
1er,2ème
134.
InternationalBusinessCompany(IBUCO)
Wouri/Douala
1er
135.
JoyandManagement(J&M)SARL
Wouri/Douala
1er
136.
MeublerieLambrisduCameroun(MLC)
Wouri/Douala
1er,2ème
137.
MIB
Wouri/Douala
1er,2ème
138.
NAMBOIS
Wouri/Douala
1er,2ème,3ème
139.
SociétéAfricainedeSécuritéetdeBois(SASBO)
Wouri/Douala
1er,2ème
140.
SOCIAASARL
Wouri/Douala
1er
141.
SociétéChino‐AfricainedeCommerceetIndustrie(SCACI)
Wouri/Douala
1er
185 Nomentreprise
142.
SociétéForestièreDynamik(SFD)
Wouri/Douala
1er
143.
SKMGUIA
Wouri/Douala
1e,2ème,3ème
144.
ServiceNantiaWood(SNWOOD)
Wouri/Douala
1er
145.
SOCAVEBSUARL
Wouri/Douala
1er
146.
SociétéForestièreetIndustrielleduBois(SOFIBO)
Wouri/Douala
1er,2ème
147.
SOFOCAM
Wouri/Douala
1er
148.
STEVETEDYCAMEROUNSARL
Wouri/Douala
1er
149.
SONHAIEXIMSarl
Wouri/Douala
1er
150.
TVBOIS
Wouri/Douala
1er
151.
TWS
Wouri/Douala
1er
152.
BTS
Wouri/Douala
1er
153.
BTCC
Wouri/Douala
1er
154.
ETSANDREW
Wouri/Douala
1er
155.
ETSMPACKO
Wouri/Douala
1er
156.
ETSELONGMARIEPAULETTE(EEMP)
Wouri/Douala
1er
157.
ETSMTRC
Wouri/Douala
1er
158.
ETSBOJEPASERVICESSARL
Wouri/Douala
1er
159.
BELINGAETFILS
Wouri/Douala
1er
160.
CBG
Wouri/Douala
1er
161.
PIA‐CAMEROUNS.A
Wouri/Douala
1er
162.
MTB
Wouri/Douala
1er
163.
STEEASYTRANS
Wouri/Douala
1er
164.
SEVISUARL
Wouri/Douala
1er
165.
SONHAIEXIM
Wouri/Douala
1er
186 Nomentreprise
166.
LPICAMIND
Wouri/Douala
167.
BoisTropicalSarl(BTS)
Wouri/Douala
1er
168.
CompagniedeCommerceetdeTransport(CCT)
Wouri/Douala
1er,2ème
169.
SFID
DjaetLobo/Sangmélima
1er,2ème,3ème
170.
SIBM
1er,2ème
171.
MEGAEXCHANGE
1er
172.
SEXTRANSBOIS
1er
173.
COFA
1er
174.
ETSNOUPA
1er
175.
CameroonUnitedForest(CUF)
Mvila/Ebolowa
1er,2ème,3ème
176.
ASSOBUSINESS
Mvila/Ebolowa
1er
177.
BOISCAM
Mvila/Ebolowa
1er
178.
CAMEROUNVENEER
Mvila/Ebolowa
1er
179.
GRACOVIR(GIS)
Mvila/Ebolowa
1er
180.
NANGUE&FILS
Mvila/Ebolowa
1er
181.
STBC
Mvila/Ebolowa
1er
182.
NANGUE&FILS
ValléeduNtem/Ambam
1er
183.
SCACI
ValléeduNtem/Ambam
1er
184.
HACHESAFZELIA
ValléeduNtem/Ambam
1er
185.
WIJMA
Océan/Bidou
186.
Société Camerounaise et Industrielle d’Exploitation de Océan/Campo
Bois(SCIEB)
1er,2ème
187.
MBAMBAGrégoire(MMG)
Océan/Kribi
1er,2ème
188.
TropicalBusinessManager(TBM)
Océan/Kribi
1er
189.
MeublerieLambrisduCameroun(MLC)
Océan/Kribi
1er
190.
NANGUE&FILS
Océan/Kribi
1er
187 ANNEXE 6 LISTE DES PERSONNES RENCONTREES LORS DE LA 1ERE MISSION Institution ou organisme
Adresse
Ministère de l’Economie, de la
Planification et de l’Aménagement du
Territoire
B.P : 10 030
Yaoundé Cameroun
Territoire
B.P : 10 030
Yaoundé Cameroun
Territoire
B.P : 10 030
Yaoundé Cameroun
Territoire
Territoire
Territoire
Ministère des Petites et Moyennes
Entreprises De l’Economie Sociale et
de l’Artisanat
B.P : 10 030
Yaoundé Cameroun
B.P : 10 030
Yaoundé Cameroun
B.P : 10 030
Yaoundé Cameroun
BP : 6096 Yaoundé
Cameroun
Numéro téléphone
B : 00 237 22 23 37 59
22 23 37 60
GSM :
99 92 22 40
75 49 46 46
B : 00 237 22 23 37 59
22 23 37 60
GSM :
99 33 66 14
77 61 00 71
B : 00 237 22 23 37 59
22 23 37 60
GSM :
77 86 55 04
98 13 59 94
GSM :
94 92 82 09
GSM :
97 67 37 20
GSM :
99 65 14 62
00 237 22 22 09 16
00 237 77 65 67 76
Nom de la personne
contactée
M. Oumar MAIROU
Fonction
Adresse électronique
Expert
Bois/Projet [email protected]
Compétitivité des Filières de
Croissance
M. Claude ABOUEM
Conseiller Technique/Projet [email protected]
Croissance
M. Ahmadou BOUBAOUA
Expert Environnement et [email protected]
Social/Projet Compétitivité
des Filières de Croissance
M. Eustache
ONANA
AWONO Expert Bois FAC
[email protected]
M. Eloysée MEHONAL
Expert
Technique/Projet [email protected]
Croissance
M. Henri ASSIMIZELLE
Expert infrastructure/Projet [email protected]
Croissance
M. Jean Marie Louis Directeur des PME
[email protected]
BADGA
188 Institution ou organisme
Adresse
Ministère de l’Emploi et de la Formation
Professionnelle
Département de la Formation et
l’Orientation Professionnelle
Yaoundé Cameroun
Ministère des Forêts et de la Faune
Yaoundé Cameroun
Institut Universitaire Technologique de
Bois Mbalmayo
Mbalmayo Cameroun
Groupement Inter Professionnel des
Artisans en Bois (GIPA)
Yaoundé Cameroun
Ministère des Enseignements Secondaires Yaoundé – Inspection de Pédagogie chargée de
Cameroun
l’Enseignement Technique et Normal
Numéro téléphone
00 237 22 01 78 54
22 20 07 35
77 70 43 94
00 237 99 99 44 83
00 237 77 87 92 92
00 237 99 94 73 74
00 237 77 75 78 09
00 237 99 97 11 03
00 237 73 00 01 40
00 237 77 79 42 66
00 237 77 22 64 33
00 237 22 06 65 00
00 237 77 22 64 33
Ministère de l’Enseignement SupérieurDirection du Développement de
l’Enseignement Supérieur
Entreprise LADYBOIS
La Dynamique du Bois
Centre Professionnel / Institut Technique
et Professionnel Privé Catholique – DON
BOSCO
Lycée Technique NKOLBISSON
Yaoundé Cameroun
00 237 22 22 18 94
99 13 73 35
75 15 24 09
00 237 77 79 42 66
B.P : 7976 Yaoundé
- Cameroun
B.P : 13029 Yaoundé 00 237 92 32 33 08
- Cameroun
00 237 70 13 42 80
00 237 99 88 14 70
00 237 75 71 66 23
Nom de la personne
Fonction
contactée
M. Philippe NGATHE KOM Directeur
M. MBOUDJE Emmanuel
[email protected]
Sous Directeur de la Gestion
des Structures de Formation
Directeur de la Promotion et
de la Transformation des
Produits Forestiers
Directeur de l’IUT
[email protected]
[email protected]
[email protected]
M. Augustin YOUMBISSIE Délégué des menuisiers du
NOUBEYOU
GIPA – Vice-président du
GIPA
M. Victor NJONBI
Inspecteur
Pédagogique
National de la Didactique
des Métiers
M. MBENTI TSOUNGUI Inspecteur Filière Bois
Roger Jean
de
DOMCHE TEKO Engelbert Sous-directeur
l’Enseignement Supérieur
Privé
M. Augustin YOUMBISSIE Chef d’entreprise
NOUBEYOU
Père Désiré
Directeur Adjoint
M. Tobie ANGUISSA
Préfet des études
M. Alain MBOME
Chef d’atelier apprentissage
M. Tobie EBOA
Chef d’atelier Menuiserie
[email protected]
M. MAHAMAT Habibou
M. Isaac BINDZI
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
189 Institution ou organisme
SIM – Unité de transformation de bois
Première Catégorie- 1ère et 2ème
transformation
Entreprise fip.cam Usine à Mfou
Entreprises De l’Economie Sociale et de
l’Artisanat – Délégation de Douala
l’Artisanat – Délégation de Est
l’Artisanat – Délégation du Sud
l’Artisanat – Délégation du Centre
Adresse
Numéro téléphone
Mfoundi / Yaoundé
B.P : 7479 Yaoundé
Nom de la personne
contactée
M. MOYO
Fonction
Cadre entreprise SIM
[email protected]
00 237 22 01 23 39
00 237 94 18 81 61
00 237 77 13 10 61
M. Jules Blaise PETTANG
Directeur des ressources [email protected]
Forestières
Délégué PME Douala
00 237 99 70 83 71
M. Martin ALLOUMA
Délégué PME Est
00 237 77 78 82 67
M. KOUMG
Délégué PME Sud
00 237 77 89 96 98
M. Alphonse
Délégué PME Centre
190 ANNEXE 7 LISTE DES ETABLISSEMENTS DE FORMATION VISITES N°
1.
Région
Nom de l'établissement
Téléphone1
Téléphone2
Email
Centre
Lycée Technique de Mbalmayo New Town
22281049
Entièrement rempli
2.
Centre
Sar sm de Soa
22102403
Entièrement rempli
3.
Centre
Centre de Formation de Don Bosco
22019519
Entièrement rempli
4.
Centre
Lycée Technique de Soa
22703354
Entièrement rempli
5.
Centre
Lycée Technique de Mbalmayo
22281737
6.
Centre
College d'enseignement technique
22222799
Entièrement rempli
7.
Centre
Sar sm d'Akonolinga
22238128
Entièrement rempli
8.
Centre
Lycée Technique d'Akonolinga
22236791
Entièrement rempli
9.
Centre
SAR/SM de Tchékani
77469597
Patiellement rempli
10.
Centre
Lycée Technique de Lambata
22285504
11.
Centre
Cetic de Ngoa-Ekelle
12.
Centre
Lycée Technique de Bafia
22285129
13.
Centre
Lycée Technique de Ntui
22285791
Patiellement rempli
14.
Centre
Lycée Technique de Nkolbisson
22225969
Données manquantes
15.
Centre
Sar Sm de Ngoro
75047146
Entièrement rempli
16.
Centre
Sar Sm Eseka
22286001
Entièrement rempli
17.
Centre
Lycée Technique d'Eseka
22286475
Entièrement rempli
18.
Centre
Sar Sm de Ntui
77386192
Entièrement rempli
19.
Centre
SAR/SM de Minta
77576759
Entièrement rempli
20.
Centre
SAR/SM KOMO MVOKANI(Obala)
77391642
Entièrement rempli
21.
Centre
SAR/SM D'Obala
97979974
Entièrement rempli
22.
Centre
Cetic Charles Atangana
22224577
Nom rempli pour absence
23.
Centre
Lycée Technique de Nkolbisson
24.
Centre
CFTM Monastere Mont Fébé
[email protected]
[email protected]
Résultat de la collecte
Entièrement rempli
Patiellement rempli
Patiellement rempli
[email protected]
Patiellement rempli
Entièrement rempli
22212868
22212070 [email protected]
Entièrement rempli
191 N°
25.
Région
Téléphone1
Téléphone2
Email
Est
sar/SM de Yokadouma
22241423
Entièrement rempli
26.
Est
Sar SM D'abong Mbang
77291964
Entièrement rempli
27.
Est
Sar SM de Lomié
28.
Est
SAR SM de Messamena
77593129
Données manquantes
29.
Est
Lycée Technique d'Abong Mbang
22079535
Entièrement rempli
30.
Est
Cetic de Mindourou
31.
Est
Lycée Technique de Lomié
32.
Est
33.
Est
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Entièrement rempli
Entièrement rempli
99569443
Entièrement rempli
Lycée Technique de Bélabo
99636702
Entièrement rempli
Lycée Technique de Bertoua
70050177
Entièrement rempli
Est
Sar Sm Belabo
99489443
Entièrement rempli
Est
Sar SM de Yokadouma
99023377
Entièrement rempli
Est
Lycée Technique de Yokadouma
22104416
Entièrement rempli
Est
CEFTI
33473599
Est
Centre d'Accueil pour Mineur de Bertoua
96517365
Est
Institut Polyvalent Zutochie
99690042
Est
SAR sm de Doumé
75302088
Entièrement rempli
Est
Sar Sm de Dimako
73204806
Entièrement rempli
42.
Est
Lycée Technique de Dimako
75220828
Entièrement rempli
43.
Est
Lycée Technique de BATOURI
22723130
Entièrement rempli
44.
Est
SAR/SM de Batouri
22262092
Entièrement rempli
45.
Est
SAR/SM de Mbang
77384880
Entièrement rempli
46.
Est
SAR/SM de Kétté
95012415
Données manquantes
47.
Est
Sar Sm
48.
Littoral
Lycée Technique de Loum
70254513
Entièrement rempli
49.
Littoral
College Sock Mbongue
33492650
Entièrement rempli
50.
Littoral
College Arts et Metiers de Loum
77050259
Entièrement rempli
51.
Littoral
College Esperance de Moungo
33211067
Entièrement rempli
Entièrement rempli
Entièrement rempli
[email protected]
Entièrement rempli
Nom rempli pour absence
192 N°
52.
Région
Téléphone1
Téléphone2
Email
Littoral
College Mbamy Fochada André
33431312
Entièrement rempli
53.
Littoral
Ecole de Formation Pratique Bil High Tec
33214004
Données manquantes
54.
Littoral
Centre de Formation et de Maintenance
77732025
55.
Littoral
Centre Pratique Rapide de Formation ouvr
33378248
Patiellement rempli
56.
Littoral
Lycée Technique de Koumassi
33422631
33422621
Données manquantes
57.
Littoral
Collège Privé Laic de l'harmonie
77309683
58.
Littoral
Centre de Formation Proffessionnelle
33130104
59.
Littoral
Sar Sm de Dibombari
75003986
60.
Littoral
Lycée Technique de Nylon Dla
61.
Littoral
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Littoral
68.
Littoral
69.
Sud
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
[email protected]
Entièrement rempli
Données manquantes
[email protected]
Entièrement rempli
33012965
[email protected]
Patiellement rempli
CEGTI "De la Salle"
33432143
[email protected]
Patiellement rempli
Littoral
SAR/SM de Mbanga
93160244
33195242
Entièrement rempli
Littoral
CETIC Dibombari
77770672
71518210
Entièrement rempli
Littoral
SAR/SM d'Edea
97114440
78960930
Entièrement rempli
Littoral
Lycée Technique de Nkongsamba
33491163
Littoral
Sar SM de Manjo
77311520
Entièrement rempli
Sar SM de Nkongsamba
96332293
Entièrement rempli
Lycée Technique d'éDea
77854927
Entièrement rempli
SAR/SM NKOLETOTO
77493101
Entièrement rempli
Sud
sar/SM de ngoulemakong
96241253
Entièrement rempli
Sud
Sar Sm Mekomo
75516463
Entièrement rempli
Sud
Ousman Bois Decor
77475170
Entièrement rempli
Sud
SAR/SM Ebolowa
74303780
Entièrement rempli
Sud
SAR/SM Ambam
75672495
Entièrement rempli
Sud
Lycée Technique d'Ambam
77579951
Sud
Lycée Technique d'Ebolowa
Sud
Sar SM Meyo Centre
95246816
Entièrement rempli
[email protected]
99276093
Entièrement rempli
Entièrement rempli
Entièrement rempli
99309412
70720464
Entièrement rempli
193 ANNEXE 8 PRESENTATION DES NOUVEAUX PROGRAMMES DE FORMATION PROJETES Filières de formation
Objectifs de formation
ère
ème
ème
Sous secteur de la 1 TB, 2 TB et 3 TB : Bois et matériaux connexes
1. Conducteur Opérateur de scierie (CAP)
Le titulaire du CAP Conducteur Opérateur de
Scierie est amené à maîtriser les activités de
production de sciage dans les entreprises de
première transformation du bois.
Il intervient alors dans la préparation de sciage
et l’obtention de produits sciés. La première
transformation se caractérise par la
transformation du matériau bois à partir du
produit brut issu de l’exploitation forestière
(grumes, billes, billons) en produits
commercialisables pour la deuxième
transformation, ou le bâtiment.
Du parc à grumes (lieu de réception et de
préparation des bois ronds), en passant par la
scierie (lieu de transformation), jusqu’à
l’expédition, le titulaire de ce diplôme est
capable de préparer, d’organiser, de conduire
la fabrication de pièces de bois et de valoriser
le produit scié (séchage, traitement, usinage et
montage) en prenant en compte les impératifs
de qualité, de temps et de gestion de
fabrication
2. Technicien Affûteur (CAP)
Les affûteurs effectuent généralement des
travaux de réglage, d’affûtage et de réparation
des différentes scies ou des couteaux de la
machinerie et des outils de coupe utilisés dans
l’entreprise. Ils assistent les mécaniciennes et
les mécaniciens de même que les opératrices
et les opérateurs durant l’entretien des
machines pour assurer la qualité du produit.
Le titulaire de ce diplôme réalise les opérations
Compétences visées par le programme
Type d’emploi visé
‐ Réceptionner et sélectionner des bois abattus,
‐ Réaliser les différentes opérations de sciage afin
d’obtenir des produits commercialisables (pièces
de charpente, planches de menuiserie,…),
‐ Traiter, sécher, fabriquer des produits finis tels
que des lames de parquet, de lambris, des
éléments de chalets ou de maisons à ossature
bois,
‐ Affûter les outils de coupe,
‐ Participer à des opérations de maintenance du
parc machine et à l’entretien des outils de
coupe.
Débiteur, Déligneur, Scieur,
Ébouteur, Opérateur
d’équarrisseuse, Scieur de
tête, Régleurs et
Conducteurs de scie à
refendre le bois ; Opérateur
de refendeuse- dédosseuse,
Régleurs et Conducteurs
déligneuses à bois ;
Opérateur de scie jumelée,
Opérateur de déligneuse à
scies multiples, Prospecteur Tronçonneur à la scie
mécanique.
Il possède des connaissances approfondies du
matériau bois et des techniques de réglage et de
conduite des machines de scierie.
‐ Exécuter l'affûtage et le calage des couteaux
droits et profilés
‐ Effectuer l'entretien et la réparation des scies au
carbure et au stellite
‐ Préparer et remiser des meules
‐ Effectuer l'affûtage des couteaux et des outils
spéciaux
‐ Aligner et ajuster la machinerie de sciage et ses
composantes
Affûteur,
Affûteuse
de
couteaux, affûteur de scies,
aide-affûteur, limeur
194 nécessaires à la réparation des machines de
sciages, de tranchage et de déroulage
présentes dans l'entreprise. Il effectue
également les réglages nécessaires au bon
fonctionnement de ces machines. Il assure la
réparation, le traitement et l'affûtage des
différentes lames de scies et des couteaux de
trancheuses, de dérouleuses et de massicots
utilisés pour la production.
Connaissances
‐ Bonne connaissance de la chaîne de
production
‐ Bonne connaissance des outils et du
matériel de coupe
‐ Connaissance des composants mécaniques,
hydrauliques et pneumatiques, de leurs
fonctions et de leurs particularités
‐ Connaissance des modes d’entretien
préventif et correctif
3. Classeur du bois (BTP)
L'objectif de programme: Acquérir les
connaissances, les habiletés et les attitudes
nécessaires pour effectuer des tâches telles
que l’affûtage, l’entretien et le réglage des
outils tranchants d’une usine de transformation
des bois (scies circulaires, alternatives et à
ruban, couteaux d’acier, etc.).
Acquérir les connaissances, les habiletés et les
attitudes nécessaires pour effectuer des tâches
telles que le classement des billes et du bois de
sciage ainsi que l'utilisation de logiciels en
rapport avec la gestion et les opérations d'une
cour à bois, voir au séchage du bois, à l'achat
et à la vente ainsi qu'à la gestion d'une cour à
bois résineux et feuillus.
‐ Aligner et ajuster la machinerie d'affûtage et ses
composantes
‐ Gérer les activités d'un atelier d'affûtage
‐ Mesurer des pièces et des débits sur des
planches d’essences commerciales et des
défauts sur des planches d’essences feuillues
‐ Classer des pièces de bois d’essences feuillues
de qualité régulière
‐ Mesurer les défauts sur des pièces d’essences
résineuses
‐ Classer des pièces, d’épinette, de pin gris et de
sapin (EPS), selon les catégories d’utilisation Classer des pièces de bois blancs et rouges
‐ Classer des pièces de bois en fonction des
Classeur de bois, Classeur
de placages, Classificateur,
Mesureur de bois
195 ‐
4. Bac Pro Génie mécanique - Option bois et
matériaux associés
Le génie mécanique est l'ensemble des
connaissances et des techniques permettant
de comprendre la construction et le
fonctionnement de machines. Tout titulaire d'un
baccalauréat technologique STI spécialité
génie mécanique est donc formé à la
mécanique, à l'automatique, à l'informatique
industrielle et à la physique appliquée.
‐
‐
‐
critères de l’inspection standard et des produits
spéciaux
Situer les nouvelles techniques de classification
et de transformation par rapport aux techniques
traditionnelles
Études des constructions : découverte des
méthodes et démarches permettant d'évaluer les
réactions d'un système industriel : forces,
résistance des matériaux, énergétique,
mécanique des fluides, modélisme...
Études des systèmes techniques industriels :
travaux pratiques et en atelier permettent de
comprendre le fonctionnement et la structure des
systèmes automatisés (boîtier de commande,
fonctions de pilotage...). Au menu : automatique,
informatique industrielle.
Sciences physiques et physique appliquée : des
sciences physiques pour maîtriser principes, lois,
calculs, mesures, et de l'électricité, de l'énergie,
de l'optique, de l'électromagnétisme et de la
thermodynamique.
Opérateur sur les machines à
bois complexe suivantes:
toupie, tour, presse à
chaud,
trancheuse,
dérouleuse, Conducteur de
presse, Operateur multi
lame.
Domaine d'application par option
5. Menuisier Fabricant de Menuiserie, Mobilier et
Agencement (CAP)
Le titulaire du CAP menuisier fabricant de
menuiserie, mobilier et agencement occupe
des emplois relatifs aux activités de fabrication
les plus courantes dans les domaines de la
menuiserie, du mobilier et de l'agencement.
Il intervient dans le cadre de la réalisation
d'ouvrages (mobiliers, escaliers, habillages,
rangements) et/ou de produits (portes,
fenêtres, volets, parquets, planchers,
lambris,...) en bois et matériaux dérivés
‐ Bois et matériaux associés : étude des différents
matériaux et des techniques de construction
(charpente), et de production (pièces de
mobilier)...
‐ Usiner sur machines conventionnelles ou à
positionnement numérisé ;
Assembler et monter des produits réalisés ;
‐ Conduire les opérations de finition et de
traitement.
Machiniste, Opérateur de
machine ; Débiteur;
Dérouleur, opérateur de
raboteuse, Empileur,
Trancheur, Opérateur
d’enrouleuse, Opérateur
d’écorceuse, Opérateur de
guillotine, Opérateur de
presse, Opérateur de
machine à jointer, Opérateur
196 Il met accessoirement en œuvre des produits
ou composants en alliage léger, en verre et en
matériaux de synthèse entrant dans la
constitution de certains mobiliers, menuiseries
ou agencements.
6. BEP Bois - Option Fabrication bois et matériaux
associés
Le titulaire de ce diplôme intervient dans les
unités de production ou les ateliers des
entreprises de menuiserie et d'ameublement
pour fabriquer des ouvrages et des produits en
bois et matériaux associés.
7. BEP Bois – Option Menuiserie - Agencement
Le titulaire de ce diplôme exerce son activité
dans les petites et moyennes entreprises qui
fabriquent et installent des ouvrages de
menuiserie du bâtiment et/ou des agencements
extérieurs et intérieurs pour l'habitat individuel
et collectif (habitations individuelles ou
collectives, locaux professionnels, lieux de
loisirs, établissements culturels, sociaux,
scolaires, sportifs...). Il intervient en partie dans
l'atelier pour les opérations de fabrication et en
partie sur le chantier pour les opérations de
pose
Ses fonctions le conduisent à :
‐ exploiter les documents de fabrication,
‐ vérifier et préparer les outillages et les
appareillages
‐ installer, régler les postes de travail et faire les
essais,
‐ conduire les opérations d'usinage, de montage et
de finition,
‐ contrôler la qualité en cours et en fin de
fabrication
‐ renseigner les documents de suivi et de
contrôle.
FABRICATION :
- exploiter les documents techniques de
fabrication,
- préparer les matériaux, quincailleries et
accessoires,
- réaliser les usinages (profils et liaisons),
- réaliser les opérations de mise en forme et/ou de
placage,
- réaliser les opérations de montage et de finition,
- conditionner et stoker les éléments fabriqués.
. MISE EN ŒUVRE
- exploiter le dossier technique d'une
construction,
- assurer la sécurité et gérer l'environnement de la
zone d'intervention,
- contrôler le support et implanter l'ouvrage,
- mettre en position, régler, ajuster et fixer les
éléments d'ouvrage,
- installer les quincailleries et les accessoires,
- appliquer les produits d'étanchéité et de
de moulurière, Encolleur ;
Operateur de massicot ;
opérateur de machine à
coller, assembleur de
contreplaqués, opérateur
d'autoclaves à imprégner le
bois d'œuvre, opérateur de
séchoir à bois, ouvrier au
séchoir à placages, ouvrier
au traitement du bois
197 protection.
8. Bac Pro Technicien de scierie
Le titulaire du baccalauréat professionnel
technicien
de
scierie
participe
au
fonctionnement et à la gestion des scieries,
quelle que soit leur taille, et, en particulier,
celles dont l'activité est complétée par la
fabrication industrielle de produits divers
(palettes, emballages, lames de parquet,
charpente rabotée...).
9. BEP Scierie
Le titulaire de ce diplôme exerce son activité au
sein des entreprises de première
transformation du bois (scieries) comportant
éventuellement une unité de fabrication
industrielle de produits divers (palettes,
emballages, lames de parquet, charpente...).
10. Conducteur de machines séchage du bois
(BTS)
Le séchage est l'opération qui consiste à
enlever la majorité de l'eau contenue dans le
bois. Cela permet d'obtenir un matériau
résistant et stable, utilisable en construction ou
en ameublement. le séchage se fait
naturellement ou artificiellement dans des
séchoirs (une ou plusieurs cellules).
Le conducteur de séchoir est responsable de
la conduite d’une ou de plusieurs cellules
de séchage.
Les séchoirs à bois d'aujourd'hui sont
performants et équipés de régulation
automatique de process par ordinateur.
- Participer à l'approvisionnement des matières
premières en fonction des contraintes liées à
l'entreprise et au produit fabriqué ;
- Préparer le processus de réalisation d'un produit à
partir du dossier de fabrication ou de la demande du
client ;
- Réaliser les produits selon les techniques et
procédés courants de fabrication et de mise en
œuvre ;
- Organiser, animer et gérer le suivi de la réalisation
d'un produit dans le cadre d'une équipe de plusieurs
ouvriers.
Ces activités sont réalisées en prenant en compte
les contraintes liées à la gestion et à la préservation
de l'environnement.
- exploiter les documents de production,
- réceptionner, stocker et préparer les grumes,
- approvisionner le poste de sciage,
- réaliser les opérations de premier et de second
débit,
- réaliser les opérations de traitement et de
séchage,
- contrôler la conformité des produits bruts et semifinis.
Il faut savoir utiliser l'informatique car les nouveaux
séchoirs demandent un niveau de qualification élevé
et des connaissances techniques théoriques et
pratiques. À cet acquis technologique, le
professionnel doit ajouter des qualités d'attention
car son métier nécessite une surveillance constante
de l'outil et du produit.
Les connaissances en technologie du bois sont
indispensables au conducteur de séchoirs. La
conduite et la maintenance de séchoirs de plus en
plus performants et sophistiqués exigent notamment
des compétences en électronique,
électromécanique élevées. Il faut être méthodique
Responsable scierie, Chef
de parc à bois, Chef cubeur,
Chef d’équipe, contremaître,
Responsable de la
production, Responsable de
la qualité
Responsable scierie, Chef
de parc à bois, Chef cubeur,
Chef d’équipe, contremaître,
Responsable de la
production, Responsable de
la qualité
-
198 Le responsable des séchoirs est amené à
prendre des décisions, seul, pour ralentir,
accélérer ou modifier le processus de séchage
en fonction des réactions du bois.
Aucun séchage ne ressemble au précédent : il
faut en permanence optimiser.
Le conducteur a une responsabilité
essentielle sur la qualité finale du produit et
son utilisation.
Filières de formation
ème
Sous secteur de la 4 TB : Travail du bois et d’ameublement
11. Menuiserie Option agencement (CAP)
attitudes nécessaires pour fabriquer et finir,
assembler et poser sur chantier des mobiliers
d'agencement et des ensembles décoratifs en
bois massif, matériaux dérivés du bois et
matériaux associés.
et organisé
1. Fabriquer et finir des éléments
d'agencement et des meubles en panneaux
dérivés du bois
-
Menuisier-Ébéniste,
Menuisier, Menuisier
agenceur..
- Fabriquer sur mesure des meubles non
démontables en panneaux dérivés du bois.
- Fabriquer aux dimensions standards des
meubles démontables en panneaux dérivés du
bois.
- Fabriquer sur mesure un ensemble en panneaux
dérivés du bois replaqué.
- Fabriquer des éléments de forme courbe en
panneaux dérivés du bois.
- Réaliser une finition sur panneaux dérivés du
bois.
2. Fabriquer et finir des meubles et des
ensembles décoratifs à partir de bois massif
- Fabriquer des habillages muraux décoratifs en
bois massif, y compris ossature de pose.
- Fabriquer des plafonds décoratifs en bois massif,
y compris ossature de pose.
-Fabriquer des éléments de meubles en bois
199 massif.
- Réaliser une finition sur bois massif.
3. Poser des mobiliers d'agencement et des
ensembles décoratifs
- Poser des habillages et plafonds décoratifs.
- Poser des mobiliers d'agencement.
12. Menuiserie Option siège (CAP)
13. Menuiserie - Option finition (CAP)
attitudes nécessaires pour fabriquer ou restaurer
des sièges de style ou contemporains.
Ce menuisier en sièges fabrique à l'unité des
sièges en bois a des connaissances
technologiques dans le domaine du bois:
- les différentes essences
les caractéristiques physiques du bois
- les défauts du bois
- les matériaux dérivés du bois
- les techniques de tranchage, de déroulage et
sciage de chantournement et debillardement
- les techniques de replanissage, de recalage et
de ponçage
- les outillages
- le travail sur machines
- les techniques d'assemblages
Il maîtrise le dessin technique, le traçage et
connait l'histoire des styles dans
l'ameublement.
attitudes nécessaires pour élaborer des systèmes
de finition, effectuer la finition de meubles neufs
et usagés, faire des retouches, réaliser des finis
spéciaux, restaurer des meubles et gérer sa
propre entreprise.
- Transformer des matériaux à l'aide d'outils
manuels
- Transformer des matériaux à l'aide de machine outils portatifs
- Transformer des matériaux à l'aide de machinesoutils fixes
- Fabriquer des gabarits
- Fabriquer des sièges de construction simple
- Calibrer manuellement et mécaniquement les
pièces d'un siège de style
- Fabriquer des sièges de style louis XIV.
Régence, Louis XV. Louis XVI Directoire et
Restauration
- Régler et faire fonctionner des équipements de
fabrication sérielle.
manuels
- Transformer des matériaux à l'aide de machine outils portatifs
- Contretyper des couleurs opaques
-Préparer les surfaces en vue de leur finition
- Élaborer des procédures de finition
- Effectuer la finition de meubles
- Faire des retouches
-
Menuisier-Ébéniste,
Menuisier, Menuisier
agenceur..
Menuisiers de travaux de
finition, Ébénistes est
finisseurs à la main de
meubles en bois, Vernisseurs
et laqueurs de meubles
200 - Réaliser des finis spéciaux
14. Tapissier d'ameublement (CAP)
15. Sculpteur sur bois (CAP)
attitudes nécessaires pour fabriquer des patrons
de taillage, couper des matériaux de
recouvrement, coudre les pièces coupées et
poser des bourres et des matériaux de
recouvrement. Le travail consiste à recouvrir des
meubles neufs et à réparer, modifier ou restaurer
des meubles usagés et des sièges de véhicules
en tout genre (automobile, bateau, avion, etc.).
- Utiliser ses connaissances relatives aux
matériaux de recouvrement
Résoudre des problèmes reliés aux bâtis,
mécanismes et suspensions
Concevoir des patrons et réaliser des plans de
coupe
Tailler des matériaux de recouvrement à l'aide
d'outils conventionnels
Régler et faire fonctionner des machines à coudre
régulières et particulières
Garnir des articles à rembourrer à l'aide d'outils
conventionnels
Régler et utiliser des équipements de pré
garnissage pour bâtis et coussins
Régler et utiliser des équipements de garnissage
S'impliquer dans une production sérielle de
tapisserie
Objectif du programme: Acquérir les
nécessaires pour réaliser, à partir de croquis,
l'ornementation de meubles, les éléments de
décoration s'intégrant à l'architecture intérieure
(boiseries, manteaux de cheminée, portes,
balustres) mais aussi des objets décoratifs.
manuels
- Transformer des matériaux à l'aide de
machines-outils portatives
- Développer des habiletés manuelles spécifiques
à la sculpture
-Sculpter des éléments naturels
- Exécuter différents types de moulures ornées
- Sculpter des motifs inspirés de différents styles
et époques
- Sculpter des feuilles d'acanthes et des rubans
- Sculpter des palmettes, des rosaces et des
coquilles
- Réaliser des éléments tournés et sculptés
Le sculpteur maîtrise toutes les techniques de
travail du bois: la préparation des outils à main
(affûtage), le serrage des pièces, le maniement
des machines, le débit et le corroyage des bois,
les assemblages, le tracé, la recherche des fonds
et l'exécution des détails en bas ou haut relief.
Il est capable de reconnaître et respecter le style,
de choisir une essence et d'effectuer le tracé de
la pièce à réaliser.
Il est capable de restaurer des sculptures
Tapissier, Habilleur de
salon..
Sculpteur sur bois, Tourneur,
Fabricant de jouets en
bois…
201 16. Dessinateur d'ameublement (BTP)
17. Étude et méthode d'ameublement (BTS)
18. Gestion de production industrielle en
ameublement (BTS)
anciennes. Il a des compétences en dessin et
en modelage.
Objectif du programme: Acquérir les
nécessaires pour concevoir des produits à
partir d'un cahier des charges établi suivant les
besoins des clients, mais aussi suivant des
critères économiques, techniques ou
environnementaux.
Il réalise ainsi des plans à partir de modèles
existants, en fournissant toutes les indications
techniques nécessaires à la fabrication du
produit. À lui de choisir les matériaux appropriés
(bois, dérivés du bois, aluminium, verre, inox,
panneaux revêtus, vernis ou laque pour la
finition). Il peut aussi concevoir de nouveaux
produits et en dessiner les plans sur ordinateur.
Dans l'industrie, avant de lancer la fabrication
d'un produit en grande série, il réalise d'abord un
prototype et des essais pour vérifier la conformité
à l'utilisation prévue.
Ce programme vise à former des techniciens et
des techniciennes aptes à intervenir dans la
fabrication sur mesure de mobilier ou d'éléments
architecturaux dans le secteur du bois. Son
objectif c'est permettre d'acquérir les
nécessaires pour la conception technique, la
fabrication et la planification d'un projet de
fabrication sur mesure.
Le titulaire de ce diplôme exerce ses fonctions
dans les PME-PMI et grandes entreprises du
domaine du meuble ou de la menuiserie faisant
appel à des méthodes industrielles de recherche
Le technicien maîtrise le dessin industriel (DAO :
dessin assisté par ordinateur ; CAO : conception
assisté par ordinateur) et sait tracer des plans . Il
connaît le bois, les essences et matériaux dérivés
et les utilisations en fabrication (qualités,
contraintes) ainsi que les techniques de
production ou de construction. Organisé et
rigoureux, il dispose d'un sens du relationnel
développé pour assurer le lien avec la partie
commerciale et avec la fabrication.
-
‐ Étude des matériaux
‐ Produits et procédés de finition
‐ Tapisserie de base
‐ Dessin assisté par ordinateur
‐ Principes d’emballage
‐ Fabrication de meuble
‐ Concept et développement de produit
‐ Contrôle qualité
‐ Dossier de fabrication
‐ Commande numérique
‐ Optimisation de production
‐ Prix de revient
‐ Gestion de projet
- Analyser les matériaux pour les mobiliers en bois
massifs, en panneaux et matériaux connexes
- Participer à une production dans un atelier de
fabrication de mobilier.
-
Chef de production,
-
Chef d’atelier, Chef de
production,
Responsable technique,
Responsable de la
202 19. Technicien en fabrication de meuble (BTP)
et de production. Il assure la réalisation du projet
en définissant, optimisant et mettant en œuvre
les processus nécessaires.
C'est un spécialiste de la gestion industrielle qui
intervient dans les domaines de la gestion de
production, de la gestion de la qualité et de
l'organisation dans l'objectif de la réduction des
coûts et des délais et de l'amélioration de la
qualité.
Il est par ailleurs capable de réaliser une étude
d'industrialisation en vue du lancement ou de
l'amélioration de la fabrication d'un produit.
L'objectif du programme: Acquérir les
nécessaires pour réaliser des dossier de
définition, définir des procédés et des processus)
;
préparer, organiser et suivre la production,
améliorer des postes, manager des équipes
régler et mettre au point, programmer,
paramétrer.
attitudes nécessaires pour effectuer le suivi de la
production journalière, gérer le personnel de
fabrication, gérer les équipements, assumer le
contrôle de qualité et participer à la gestion de
production.
qualité
- Effectuer des dessins en 2D.
- Effectuer des dessins en 3D.
- Identifier les normes, standards et critères de
qualité en ameublement.
- Planifier et intégrer les travaux de maintenance.
- Optimiser la production dans un atelier de
fabrication de mobilier.
- Exploiter un dossier de fabrication.
- Préparer l’ordonnancement et lancer la
production.
- Gérer le personnel de fabrication
- Programmer des machines à commandes
numériques.
- Exploiter les outils de GPAO
- Aménager une usine.
- Concevoir et fabriquer des gabarits.
- Préparer et réaliser un prototype.
Exploiter le potentiel des outils et de la machinerie
de base
Analyser les matériaux pour les meubles en bois
massif
Analyser les matériaux pour les meubles et les
armoires en panneaux
Déterminer les produits et les procédés de finition
Effectuer un dessin en trois dimensions
Programmer une machine-outil à commande
numérique
S'adapter aux exigences associées aux nouvelles
organisations
Gérer le personnel d'une équipe de travail
-
Chef d'atelier, chef de
production
203 Filières de formation
Sous secteur de la 4ème TB : Construction en bois
20. BEP Bois - Option Construction bois
21. Monteur en construction bois (CAP)
Le titulaire de ce diplôme exerce son activité
dans les entreprises artisanales ou industrielles
qui fabriquent et installent des ouvrages de
structure, d'ossature et de charpente en bois et
dérivés dans les domaines du bâtiment, de
l'habitat et de l'environnement (habitations,
locaux professionnels, locaux recevant du public,
aménagements urbains, aménagements
extérieurs). Il intervient en partie dans l'atelier
pour les opérations de fabrication et en partie sur
le chantier pour les opérations de levage et de
pose.
.FABRICATION :
- exploiter les documents techniques de
fabrication,
- préparer les matériaux, quincailleries et
accessoires,
- réaliser les épures et les tracés
professionnels,
- réaliser les usinages,
- réaliser l'assemblage et la préfabrication,
- conditionner et stoker les éléments fabriqués.
. MISE EN ŒUVRE
- exploiter le dossier technique d'une
construction,
- assurer la sécurité et gérer l'environnement de
la zone d'intervention,
- contrôler le support, implanter l'ouvrage et
répartir les éléments,
- mettre en position, régler et fixer les éléments de
structure ou d'ossature,
- ajuster et fixer les revêtements et les
parements,
- poser les produits d'étanchéité, d'isolation et de
protection.
1. Lever et poser des ouvrages de structure
bois
- Préparer un chantier de structure bois.
- Assembler, lever et régler des éléments de
structure bois.
- Ajuster et poser des pièces de structure bois.
- Réaliser des scellements et fixer des organes de
liaisons.
Le monteur en construction bois participe au
montage et au levage de la structure bois (murs,
planchers et charpentes), au clos-couvert
(couverture, menuiseries extérieures et bardage),
à l'isolation en assurant l'étanchéité à l'air et à la
pose des aménagements intérieurs (habillage
des murs et des plafonds, cloisons, portes
intérieures, escaliers). Il est amené à fabriquer
sur le chantier des éléments de structure simples
à l'aide de matériel électroportatif.
2. Réaliser la couverture de combles à deux
versants en petits éléments
- Préparer un chantier de couverture sur un
pavillon neuf.
Charpentier, MenuisierCharpentier…
Charpentier bois poseur,
Chef d'équipe en pose de
charpentes bois, Monteur de
chalets en bois, Monteur de
maisons à ossature bois,
Monteur de structures bois,
Monteur en structures bois et
composites, Poseur de
charpentes bois, Poseur de
charpentes en matériaux bois
composites
204 -Poser des tuiles mécaniques sur un comble à
deux versants.
- Poser des tuiles plates sur un comble à deux
versants.
- Poser des ardoises naturelles sur un comble à
deux versants.
3. Installer des menuiseries extérieures et des
bardages
-Installer des fenêtres et des portes extérieures en
applique, en feuillure et en tunnel.
- Poser des bardages extérieurs.
4. Réaliser l'isolation, l'habillage et les
partitions intérieurs
- Réaliser l'isolation thermique de l'enveloppe
d'une construction.
Intégrer des réseaux techniques dans les parois
d'une construction.
- Réaliser l'habillage intérieur de l'enveloppe d'une
construction.
- Poser des cloisons de distribution.
22. Bac Pro Technicien Constructeur bois
Le titulaire du baccalauréat professionnel
Technicien Constructeur bois exerce son activité
dans les entreprises artisanales ou industrielles
qui fabriquent et installent des ouvrages de
structure, d’ossature et de charpente en bois et
dérivés dans les domaines du bâtiment, de
l'habitat et de l'environnement (habitations,
locaux professionnels, locaux recevant du public,
aménagements urbains, aménagements
extérieurs). Il intervient en partie dans l'atelier
pour les opérations de fabrication et en partie sur
le chantier pour les opérations de levage et de
pose.
A l'atelier:
- préparer le processus de fabrication, organiser
les postes de travail et répartir les tâches aux
opérateurs,
- réaliser en autonomie la fabrication et
l'assemblage des composants d'un ouvrage,
- animer le travail d'une équipe pour des travaux
nécessitant d’employer plusieurs personnes.
Sur le chantier,:
- préparer le processus de mise en œuvre,
organiser la zone de travail et les moyens à mettre
en œuvre,
- réaliser et conduire en autonomie le levage d'un
ouvrage de construction bois,
- animer le travail d'une équipe et gérer la qualité
Agent de contrôle de
montage sur bois
Dessinateur de charpentes
en bois
Dessinateur de maisons à
ossature bois
Dessinateur de structures
en bois
Dessinateur en agencement
Dessinateur en menuiserie
Dessinateur gabarits bois
Dessinateur-projeteur de
maisons à ossature bois
charpentes en bois
205 et la sécurité sur le chantier.
Il est capable de s'intégrer rapidement dans une
équipe et, après quelques mois passés dans
l'entreprise, d'affirmer son autonomie et de
montrer sa capacité à prendre en responsabilité la
conduite d'une réalisation d'ouvrage.
23. BTS Charpente couverture
Le titulaire de ce diplôme exerce diverses
activités professionnelles : commerciales, de
conception, d'organisation, de fabrication et de
mise en œuvre, de gestion de fabrication et de
chantier, d'animation et communication. Dans le
domaine des techniques du toit et de l'ossature
bois du bâtiment, ce technicien peut monter des
opérations pour un client : depuis l'avant-projet,
le choix des solutions techniques, le devis,
jusqu'à l'organisation du travail (inventaire des
contraintes, lancement des fabrications et des
chantiers, gestion des stocks, suivi de mise en
œuvre) et la formation du personnel.
Pour mettre en œuvre ses compétences, il a des
connaissances dans les domaines suivants :
architecture de la construction et mécanique des
structures, technologie des matériaux, des
procédés, gestion de production, logistique,
métrologie et contrôle, automatique, DAO, CAO,
CFAO, techniques de gestion et mercatique,
sécurité dans l'entreprise
24. BTS Développement et réalisation bois
Le titulaire du BTS Développement et réalisation
bois intervient dans les entreprises de la
deuxième transformation du bois et des
matériaux qui lui sont associés dans lesquelles il
peut occuper différents postes dans les services
qui ont en charge le développement,
l'industrialisation ou la réalisation des produits.
- développer des produits en vue de leur
réalisation ;
- réaliser une industrialisation des produits et
préparer la production ;
- organiser la production ;
- mettre en œuvre et gérer la production.
structures en bois
Dessinateur-projeteur
structure bois
Dessinateur-métreur bois
Dessinateur-métreur
charpente
Dessinateur-projeteur en
agencement...
Charpentier, MenuisierCharpentier…
Agent / Agente de contrôle
de montage sur bois
Dessinateur / Dessinatrice de
charpentes en bois
maisons à ossature bois
structures en bois
Dessinateur(trice)projeteur(se) structure bois
Dessinateur-métreur /
Dessinatrice-métreuse
charpente...
- Chef de production
206 ANNEXE 9 : LISTE DES TABLEAUX Tableau1
Tableau2
Tableau3
Tableau4
Tableau5
Tableau6
Tableau7
Tableau8
Tableau9
Tableau10
Tableau11
Tableau12
Tableau13
Tableau14
Tableau15
Tableau16
Tableau17
Tableau18
Tableau19
Tableau20
Tableau21
Tableau22
Tableau23
Tableau24
Tableau25
: Répartition des établissements d’enseignement relevant du MINESEC
dispensantdesformationsauxmétiersdubois
:RépartitiondesÉcolesNormalesd’Instituteursdel’EnseignementTechnique
(ENIET)
:RépartitiondesateliersdeMenuiserieÉbénisterieparrégionetparopérateur
d’enseignement
: Nombre d’apprenants de la filière «Menuiserie Ébénisterie» au cours de
l’exercicedesannéesscolaires2007/2008à2009/2010
:Répartitiondunombred’apprenants«MenuiserieÉbénisterie»paropérateur
deformation(Annéedeformation2009‐2010)
: Variation de la durée et du coût de revient de la formation «Menuiserie
Ébénisterie»parrégion
:RépartitiondesSAR/SMouvertesparrégion
:Répartitiondesétablissementsdeformationvisitésparrégion
:Lesspécialitésrecensées
:Répartitiondesspécialitésselonlemodedeformation
:Nombremoyendepersonneldanslesétablissementsdeformationpartypede
poste
:Spécialitédesenseignantstechniquesselonlesrégio
:RépartitionannuelledesdiplômésdelaFASA
:Évolutionetrépartitiondelaproductiondesgrumesentre2002et2006
:Transformationdubois(enmilliersdem3)
:Définitionssecteurs‐1TB,2TB,3TBet4TB
: Répartition des entreprises de transformation du bois selon la capacité de
débitage,letypedeproduitetlalocalisationgéographique
:Typologiedesusinesdetransformation
:RépartitiondesUnitésde1éretransformationparrégion
:Catégoriesd’emploisoffertsparlesous‐secteurboisartisanal
:Besoinenmaind'oeuvredanslesoussecteursciageindustriel
:Produitsdela2èmeet3èmetransformationdubois
:Besoinsenmaind'œuvreetformation‐Fabricationproduitsenbois
:Caractéristiquesdesentreprisesdetransformationduboisvisitées
:Répartitiondesrépondants«Entreprisesindustriellesdetransformation»par
typed’activitéetparrégion
Tableau26: Répartitiondesrépondants«Entreprisesartisanales»partyped’activitéetpar
région
Tableau27
:DistributiondesEntreprisesdetransformationvisitéesparrégion
Tableau28
:Répartitiondesentreprisespardegrédetransformationetparrégion
Tableau29
:Typesdemachinesutiliséesparstrate(Estimationdansl’échantillon)
Tableau30
:Niveautechnologiquedeséquipements
Tableau31
:Profildel'emploidelafilièrebois
Tableau32
:Moyennedesemployésparsous‐secteur
207 Tableau33
: La liste des fonctions recensée et la répartition de nombre des employés par
fonctionetparsecteurdetransformation
Tableau34
:Répartitiondesemployéspargrouped'âge
Tableau35
:Répartitiondel’emploiparrégion
Tableau36
:Listedesemploisrecueillisetestimationd'effectifparfonction
Tableau37
: Responsabilité de la fonction «Formation» par typologie d’unités de
Tableau38
:Importancedelaformationcontinuedanslesunitésdetransformationdubois
Tableau39
:Informationssurlaformationcontinuepartyped’activité
Tableau40
:Répartitiondesentreprisesayantdesdifficultésdegestiondelamaind’œuvre
technique
Tableau41
:Ordredesdifficultésdegestiondelamaind’œuvretechnique
Tableau42
:Répartitiondesstagesaccordéssuivantletypedestage
Tableau43
:Répartitiondesstagessuivantlesspécialités
Tableau44
:Duréemoyennedesstages
Tableau45
:Appréciationdelaqualitédeformationdesstagiaires
Tableau46
: Les prévisions de recrutements de nouveau personnel et importance du
diplôme
Tableau47
:Typedeposteconcernéparlesprojetsderecrutement
Tableau48
:Typedeposteconcernéparlesprojetsderecrutement
Tableau49
:Raisonsdesprojetsderecrutement
Tableau50
:Avisdesrépondantssurl’impactdeschangementssurlesmétiersdusecteurde
Tableau51 :Tableaudecorrespondanceprofessions/programmesdeformationdusecteur
dubois
Tableau52
:Évolutiondel’emploidanslesecteurduBois
Tableau53
: Évolution du nombre et des besoins additionnels de la main d’œuvre par
fonctiondetravailpourlafilièreBois
Tableau54
: Évolution du nombre et des besoins additionnels de la main d’œuvre par
fonctiondetravailpourlesecteurdubois
208 ANNEXE 10 : LISTE DES GRAPHIQUES Graphique1
Graphique2
Graphique3
:RelationEmplois/Formation
:StructuredelamatriceEntreprisesdetransformationdubois
:StructuredelamatriceÉtablissementsdeformation
Graphique4
:Établissementspremiercycle
Graphique5
:Établissementssecondcycle
Graphique6
:Nombretotald’ÉtablissementsMINESEC
Graphique7
:Évolutiondunombred’apprenantsdelafilièreMenuiserieÉbénisterie
Graphique8
Graphique9
: Proportion des apprenants par spécialité pour l’année de formation
2009/2010
:RépartitiondesSAR/SMparrégion
Graphique10
: Nombre total des établissements dispensant une formation bois
MINESECetMINEFOP
Graphique11
Graphique12
Graphique13
Graphique14
Graphique15
Graphique16
Graphique17
Graphique18
Graphique19
Graphique20
Graphique21
Graphique22
Graphique23
Graphique24
Graphique25
Graphique26
Graphique27
Graphique28
Graphique29
Graphique30
Graphique31
Graphique32
Graphique33
Graphique34
: Comparaison de la concentration entreprises de transformation bois et
concentrationétablissementsdeformationBois
:Répartitiondesétablissementsdeformationvisitésparrégion
:Répartitiondesformationsselonleniveaudequalification
:Agemoyendesformateursparrégion
:Difficultésrencontréesparlesétablissementsdeformation
:Évolutionetrépartitiondelaproductiondesgrumesentre2002et2006
:Transformationduboisenm3
: Répartition des entreprises de transformation du bois selon la
capacitédedébitage
:Répartitiondesentreprisesdetransformationduboisselonleproduit
: Répartition des entreprises de transformation du bois selon la
capacitédedébitageetletypedeproduit
:Répartitiondesentreprisesparrégion
:Capacitédetransformationenm3
:Répartitiondesentreprisesselonledegrédetransformation
:Répartitiondesentreprises4èmetransformationselonlataille
:Répartitiondescorpsdesmétiersdela4èmetransformation
:Typeetnombredesmachinesutiliséesdela4èmetransformation
:Diagrammedelarépartitiondesentreprisesparannéedecréation
:Destinationdesproduitsdesentreprisesrépondants
:Diagrammedelamassesalarialedesentreprises
:Diagrammedelarépartitiondesemployéspargrouped'âge
:Domainesdeformationcontinue
209 Graphique35
Graphique36
Graphique37
Graphique38
Graphique39
Graphique40
:Prévisionsderecrutementdelamaind’œuvresurles4prochaines
:Importancedudiplômetechniquelorsdurecrutement
:Ampleurdesdifficultésdanslerecrutementsuivantlesspécialités
:Postesdetravailconcernésparleschangementstechnologiques
:Postesdetravailconcernésparleschangementsdeloisetrèglements
:Postesdetravailconcernésparleschangementsdemarché
210 ANNEXE 11 : BIBILIOGRAPHIE 1. OTF Group, 2010, Stratégie de revalorisation de la filière Bois au Cameroun, Ministère de
l’Economie, de la Planification et de l’Aménagement du territoire, Projet Compétitivité des
FilièresdeCroissance(PCFC)
2. YOUMBI Augustin, 2011, Synthèse des recommandations des études et travaux sur
l’industrialisation du bois au Cameroun, Ministère de l’Economie, de la Planification et de
l’Aménagementduterritoire,ProjetCompétitivitédesFilièresdeCroissance(PCFC)
3. RachelJUNG,MarcDEBELS,2003,Fiche«Cameroun:LafilièreBois»,MissionÉconomique
deYaoundé,IZF
4. Cabinet JM N CONSULTANT, 2005, Étude sur l’identification du secteur de la 2ème
transformation du bois à Yaoundé, Ministère des Forêts et de la Faune du Cameroun et
ServicedeCoopérationetd’ActionCulturelledel’AmbassadedeFrance
5. Convention collective nationale des entreprises d'exploitation, de transformation, des
produitsforestiersetactivitésannexes
6. La réforme de la fiscalité forestière au Cameroun, Débat Politique et analyse économique,
Revue«BOISETFORETSDESTROPIQUES,2000,N°264»
7. Jean‐ChristopheCarret,1999,L’industrialisationdelafilièreboisauCamerounentre1994et
1998: Observations, Interprétations, Conjectures, Synthèse, Ministère camerounais de
l’EnvironnementetdesForêts
8. ABT Vincent, CARRET Jean‐Christophe, MENGIN‐LECREULX Patrice, EBAA ATYI Richard,
GIRAUD Pierre‐Noël, PLAN Jacques, 2002, Étude en vue de la définition d'une politique
sectorielle de transformation et de valorisation du bois au Cameroun, Première partie :
Analyse de l'adéquation entre la production de la forêt camerounaise et la capacité des
usines de transformation, Ministère de l'Environnement et des Forêts, Direction de la
promotionetdelatransformationdesproduitsforestiers
9. ABT Vincent, CARRET Jean‐Christophe, MENGIN‐LECREULX Patrice, EBAA ATYI Richard,
GIRAUD Pierre‐Noël, PLAN Jacques, 2002, Étude en vue de la définition d'une politique
sectorielle de transformation et de valorisation du bois au Cameroun, Deuxième partie :
Analyse des performances économiques, forestières, environnementales et sociales des
usines de transformation, Ministère de l'Environnement et des Forêts, Direction de la
promotionetdelatransformationdesproduitsforestiers
10. DécisionN°2637/D/MINFOPdu6Décembre2012portantsurlaCatégorisationdesunités
detransformationetdéterminantledegrédetransformationdesproduitsBois,
11. LesComptesNationaux2008etestimation2009,InstitutNationaldelaStatistique,2010
12. Tableaudeborddel’économieCamerounaise,Ministèredel’Economie,delaPlanificationet
del’AménagementduTerritoire,2011
13. Charlie Pye‐Smith, 2011, Cameroun: une richesse forestière ignorée –‐ Center for
InternationalForestryResearch(CIFOR),Bogor,Indonésie
14. Documentdestratégiepourlacroissanceetl’emploi
15. D.F. Thies CT, 2007, Note de synthèse économique du secteur forestier au Cameroun,
MINFOF(GTZ/PGDRN)
211 16. Equipe d’experts Camerounais, Français et de la Banque Mondiale, Rapport d’état du
systèmeéducatifnationalcamerounais–Élémentsdediagnosticpourlapolitiqueéducative
danslecontextedel’EPTetduDSPR
17. TecsultInternationalLtée,2007,ÉtudesurlatraçabilitédesboisexploitésauCamerounet
des produits « bois » exportés à partir du Cameroun, Etat des lieux et identification des
besoins
18. ProfesseurAmosFOUDJET,2002,Evaluationdesbesoinsenmatièredeformationforestière,
Réseaux des Institutions de Formation Forestière et Environnementale d’Afrique Centrale
(RIFFEAC)/OrganisationdesNationsUniespourl'Alimentationetl’Agriculture(FAO)
19. ÉvaluationdesbesoinsenformationdanslesecteurforestierenAfriqueCentrale,FAO,2003
20. Ed.Perry,ABediangKOLOKOSSO,ÉtudedelafilièreBoisauCameroun,MINEFOP,2009
21. Jean‐ChristopheCarret,1999,L’industrialisationdelafilièreboisauCamerounentre1994et
1998: Observations, Interprétations, Conjectures – Synthèse, Ministère camerounais de
l’EnvironnementetdesForêts
22. PaoloOmarCerutti,GuillaumeLescuyer,2011,Lemarchédomestiquedusciageartisanalau
Cameroun:Étatdeslieux,opportunitésetdéfis,CenterforInternationalForestryResearch
(CIFOR),Bogor,Indonésie
23. Equipe Technique du GTZ/ProPSFE/Antenne de la Province de l’Est du Cameroun, Note
technique1surlebois‐énergieàauCameroun
24. RecueildesTextesForetsFaunePêcheEnvironnement
25. François PINTA, Timothée FOMETE, 2004, Filière bois au Cameroun : vers une gestion
durable des forêts et une transformation industrielle performante ?, Revue «BOIS ET
FORÊTSDESTROPIQUES»
26. Onisep, Zoom sur les métiers, Les métiers du Bois: Forêts, Industries, Construction,
Commerce,Oniseptoutesl’infosurlesmétiersetlesformations
27. LucieMichon,AlainGirard,YvanGagnon,2003,Portraitdesecteur:TransformationduBois,
FPTQuébec
28. BlaiseDOUROU,Étudedel’offreetdelademandesurleboisetsesdérivés,LaChambrede
Commerce,d’Industrie,D’AgricultureetdeMétiers–RépubliqueduCongo
29. MINEFOP2010,Référentieldediplôme,spécialité:MenuiserieBois,
30. MINEFOP2010,Documentd’accompagnement,spécialité:MenuiserieBois,
31. MINEFOP2012,RépertoiredesSAR/SM
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