extrait du guide

Transcription

extrait du guide

Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona
GUIDE PÉDAGOGIQUE
HELLO KIDS est une approche culturelle et ludique de l’anglais à partir de la vie
quotidienne de quatre enfants anglophones : Charlie, Lily, Max et Fiona.
Ce guide pédagogique, destiné aux enseignants de cycle 3 de l’école élémentaire, propose des séquences
complètes pour aborder l’aspect culturel de l’enseignement de l’anglais.
Les 12 unités du guide correspondent à l’exploitation de l’ensemble des quatre albums de la collection
Hello Kids :
• Hello, I am Charlie from London
• Hello, I am Lily from New York City
• Hello, I am Max from Sydney
• Hello, I am Fiona from Scotland
fiches d’évaluation
activités de classe
Chaque unité porte sur une double-page thématique
des albums et propose un travail réparti en 4 ou 5 séances
où l’on retrouve de façon systématique :
• un déroulé pédagogique clair, riche et détaillé
• les objectifs ainsi que le matériel à prévoir
• le lexique, les formulations, les points de grammaire
et la phonologie travaillés
• les aspects culturels abordés
• les fiches d’activités photocopiables (incluses dans ce guide)
• les fiches d’évaluation photocopiables (incluses dans ce guide)
• les jeux de flashcards (Pack Flashcards vendu séparément)
fiches d’activités
photocopiables
Élaboré par une équipe d’enseignants et formateurs en école primaire (Éducation Nationale et American
School of Paris), le guide propose une démarche prête à l’utilisation en classe.
Cette approche par les albums, préconisée dans les Instructions Officielles, est conforme au Cadre
Européen Commun de Référence pour les langues (niveau A1).
Compléments de la collection Hello Kids :
• Albums Charlie, Lily, Max et Fiona
• Pack Flashcards couleur
• CD audio
ABCMEL058
ISBN 978-2-916947-53-2
9 782 916 94 7532
HELLO KIDS GUIDE PÉDAGOGIQUE
HELLO KIDS
HELLO KIDS
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Stacey Wilson-McMahon
Brigitte Cojean-Pointeau
Stéphane Husar
295
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www.abcmelody.com
couv guide pédagogique HK.indd 1
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HELLO KIDS
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Stacey Wilson-McMahon
Professeur à l'École Américaine de Paris
Brigitte Cojean-Pointeau
Maître formateur et conseillère pédagogique LVE
Stéphane Husar
Auteur-compositeur, créateur de la collection Hello Kids
Direction éditoriale : Stéphane Husar
Conception graphique : Cécile Chemel
Illustrations couverture : Mark Sofilas, Mylène Rigaudie, Yannick Robert
Illustrations intérieures : Mark Sofilas, Mylène Rigaudie, Yannick Robert,
Adam Thomas, Cécile Chemel
HELLO KIDS - Guide pédagogique
ISBN 978-2-916947-53-2 • © 2010 ABC MELODY Éditions
26, rue Liancourt - 75014 Paris, France • e-mail : [email protected]
Les pages de ce guide marquées © 2010 ABC MELODY - Photocopiable peuvent être photocopiées gratuitement par l’acheteur
ou l’institution ayant acheté le guide. Cette autorisation ne s’étend pas aux branches ou autres campus de l’institution.
Toute autre reproduction sous réserve d’autorisation par ABC MELODY.
Dépôt légal : Septembre 2010 - Imprimé en Turquie
INTRO guide hello kids.indd 1
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TABLE DES MATIÈRES
Introduction ..........................................................................p5
Liste des contenus ................................................................p7
Unité 1 : salutations...............................................................p9
Unité 2 : pays et lieux d'origine ............................................p35
Unité 3 : lieux et activités préférés......................................p63
Unité 4 : la famille ................................................................p85
Unité 5 : les métiers............................................................p107
Unité 6 : les animaux...........................................................p129
Unité 7 : l'école , vie de classe .............................................p149
Unité 8 : l'école , les amis....................................................p167
Unité 9 : spor ts et loisirs....................................................p187
Unité 10a : la musique .........................................................p209
Unité 10b : les vacances......................................................p225
Unité 11 : la nourriture ......................................................p241
Unité 12 : les fêtes calendaires...........................................p257
Lexique des mots utilisés dans
ce guide par ordre alphabétique et thème ..........................p279
Solutions des exercices .....................................................p281
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INTRODUCTION
C
e guide pédagogique destiné aux enseignants de cycle 3 de l’école élémentaire, propose une approche
innovante de l’enseignement de l’anglais. L’ouvrage est programmé à partir des quatre albums de la collection Hello Kids : Charlie from London, Lily from New York City, Max from Sydney, Fiona from Scotland.
Son contenu respecte les programmes en vigueur et est conforme au Cadre Européen Commun de Référence pour les langues.
Progressivement, page après page, les albums introduisent les structures et le lexique qui seront travaillés. Ils
constituent le support du travail mené et permettent de consolider les acquisitions.
Cette approche par les albums, préconisée dans les instructions officielles, a de nombreux objectifs. Elle
permet :
• d’exposer les élèves à une langue orale authentique et une prise de conscience phonologique (sons, rythme,
intonation, musicalité de la langue) grâce au CD audio (vendu séparément) et aux bonus audio disponibles sur
le site www.abcmelody.com.
• de présenter la langue dans un contexte familier, attractif et plaisant
• de comprendre par l’image et le contexte
• de développer des stratégies d’apprentissage (formulation d’hypothèses, anticipation…)
• d’assimiler et de mémoriser des structures et du lexique par la répétition
• d’encourager la prise de parole (motivation, hypothèses, attentes…)
• de développer des compétences d’écoute et de concentration
• de découvrir les cultures du monde anglophone à travers l’univers de 4 enfants : Lily, Charlie, Fiona et Max
Les 12 unités de ce guide pédagogique, correspondent à l’exploitation de l’ensemble des quatre albums de
la collection Hello Kids. Chaque unité porte sur une double-page thématique des albums et propose un travail
réparti en 4 ou 5 séances où l’on retrouve de façon systématique :
• les objectifs visés
• le lexique, les formulations, les points de grammaire et la phonologie qui seront travaillés
• les aspects culturels qui peuvent être abordés
• le matériel à prévoir
• les fiches photocopiables (incluses dans ce guide)
• les jeux de flashcards (Pack Flashcards vendu séparément)
• le déroulement détaillé de la séance
Dans chaque unité, les compétences suivantes seront travaillées :
• la compréhension orale : avec des activités
d’écoute portant sur les pages des albums.
Ces activités sont repérables par le symbole :
• la compréhension écrite : avec des activités de
lecture.
• la production orale : avec des activités plus guidées où les structures et le lexique sont présentés par
l’enseignant.
• la production écrite : avec des activités écrites
qui permettent aux élèves de renforcer les connaissances qu’ils viennent d’acquérir.
• l’interaction orale : avec des activités autonomes
où les élèves ont la possibilité d’utiliser les connaissances qu’ils viennent d’acquérir.
Guide pédagogique Hello Kids - Introduction
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A la fin de chaque unité, les compétences des élèves seront évaluées par des activités, tant à l’oral qu’à
l’écrit. Ils pourront également s’auto-évaluer en complétant une charte.
Enfin, ce guide propose un dispositif pédagogique qui permettra aux élèves de développer l’entraide et une
motivation collective. Ce dispositif prévoit que la classe soit divisée en 4 groupes qui auront en charge un des
albums Hello Kids.
Tout au long des unités et pour aller plus loin dans l’approche culturelle des pays du monde anglophone,
chaque groupe sera responsable des recherches documentaires sur un des pays abordés dans les albums (Angleterre, États-Unis, Australie, Écosse).
Au début de chaque unité, l’enseignant annoncera aux différents groupes l’objet des recherches (objectifs
culturels spécifiés dans la présentation générale de chaque unité). Les résultats de ces recherches seront présentés à l’ensemble de la classe à la fin de chaque unité, lors de la séance d’évaluation. Un endroit précis dans la
classe sera réservé à l’affichage de ces documents. Des activités ou documents supplémentaires seront également proposés.
Enfin, les élèves de chaque groupe pourront s'entraîner à la maison à la lecture des deux pages travaillées
pendant la séance à l’aide des bonus audio du site www.abcmelody.com. Au début de chaque séance suivante, ils
auront l’opportunité de lire ces deux pages à l’ensemble de la classe.
Avec ce guide pédagogique, l’équipe d’auteurs et l’éditeur souhaitent enrichir et faciliter la planification de
l’enseignement de l’anglais en y intégrant les différentes cultures des pays du monde anglophone. Assister le
travail de préparation des enseignants en leur proposant des activités prêtes à l’emploi sur des supports variés,
motiver les élèves en leur permettant de mesurer leur propre progression. Tel est le sens de notre démarche.
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LISTE RÉC APITULATIVE DES CONTENUS
UNITÉ 1 : Salutations / Greetings
• Se présenter : dire et demander son nom, son âge. What's your name? My name is…
• Présenter quelqu’un : son nom, son âge. How old are you? I’m… years old
• Se saluer en fonction des moments de la journée.
• Comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions courantes. What colour is it? It’s…+ nom de la couleur
UNITÉ 2 : Pays et lieux d'origine / My city, my country
• Demander à quelqu’un de ses nouvelles et y réagir. How are you? I'm…+ sentiments
• Se présenter : dire et demander où l’on habite, d’où l’on vient. Where do you live? I live in…+ pays anglophones / Where
are you from? I’m from…
• Présenter quelqu’un : son lieu d’habitation. Where does she / he live? She / He lives in…+ pays anglophones / Where is she
/ he from? She / He is from…
• Présenter son pays. What do you have in your country / city? In my country / city we have…+ quelques monuments célèbres
• Répondre à des questions et en poser sur : l’heure. What time is it? It's…+ heures
UNITÉ 3 : Lieux et activités préférés / My favourite places and hobbies
• Répondre à des questions et en poser sur :
- Ses endroits préférés.What's your / her / his favourite place? My / His / Her favourite place is…
- Ses activités préférées. What's your / her / his favourite thing to do? My / His / Her favourite thing to do is…
• Localiser quelque chose ou quelqu’un. Where is it? It's in / on… ;Where is he / she? She / He is in / on…
UNITÉ 4 : La famille / Family
- Sa famille.
How many people have you got in your family? I've got… people in my family
How many people do you have in your family? I have… people in my family.
How many people has she / he got in her / his family? She / He has got… people in his / her family + membres de la famille
How many people does she / he have in her / his family? She / He has… people in her / his family
How many brothers / sisters have you got? I've got… sister(s) / brother(s)
How many brothers / sisters do you have? I have… sister(s) / brother(s)
How many brothers / sisters has she / he got? She / He has got… sister(s) / brother(s)
How many brothers / sisters does she / he have? She / He has … sister(s) / brother(s)
- Sa maison :
What floor do you live on? I live on the… floor (+ nombres ordinaux)
How many rooms have you got in your house / apartment? I have got… rooms in my house / apartment
(+ pièces de la maison)
UNITÉ 5 : Les métiers / Jobs
- Les métiers.
What is your job? I’m a…
What is her / his job? She / He is a…
What do you do? I…
What does she / he do? She / He…+ quelques métiers
UNITÉ 6 : Les animaux / Pets and animals
- Les animaux familiers.
- D’autres animaux domestiques et sauvages.
Have you got a pet? Yes, I have got a… / No, I haven’t got a pet - Do you have a pet? Yes, I have a…/ No, I don’t have a pet
Has she / he got a pet? Yes, he / she has got a… / No, she / he hasn’t got a pet
Does she / he have a pet? Yes, she / he has a… / No, she / he doesn't have a pet
What does your pet do? My pet sleeps / plays / climbs / swims / runs / jumps / flies
What does her / his pet do? His / Her pet sleeps / plays / climbs / swims / runs / jumps / flies
What is your favourite animal? My favourite animal is…
What is his / her favourite animal? His / Her favourite animal is…+ noms de quelques animaux
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UNITÉ 7 : L'école - vie de classe / School, classroom
• Répondre à des questions et en poser sur : l’école.
- Dire et demander ce que l’on apprend à l’école. What do you learn at school? I learn… ;What does she / he learn at
school? She / He learns…; How do you spell?
- Dire et demander ce que l’on possède à l’école. Have you got a…? Yes, I have got a… - Do you have a…? Yes, I have a…
- Dire et demander ce que l’on porte pour aller à l’école. What do you wear to school? I wear… ;What does she / he wear
to school? She / He wears…
UNITÉ 8 : L'école - les amis / School, friends
• Répondre à des questions et en poser sur : l’école.
- Dire et demander ce qu’est telle chose. What is this? This is a…
- Dire et demander quel est son meilleur ami. Who is your best friend? My best friend is… ;Who is her / his best friend? His /
Her best friend is…
- Dire et demander la signification d’un mot. What does… mean in English? … means … in English.
UNITÉ 9 : Sports et loisirs / Sports and hobbies
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : les activités pratiquées après l’école ou pendant le week-end.
- Dire et demander ce que l’on fait après l’école. What do you do after school? I do / I play… after school ;What does she /
he do after school? She / he does / plays… after school
- Dire et demander ce que l’on fait pendant le week-end. What do you do at (UK) / on (USA) the week-end? I…at (UK) / on
(USA) the week-end ;What does she / he do at (UK) / on (USA) the week-end? She / He… at (UK) / on (USA) the week-end.
- Dire et demander quel sport on pratique. What sport do you do / play? / I do…/ I play… ; Do you play…? Yes, I play… /
No, I don’t play…
UNITÉ 10a : La musique / music
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : la musique.
- Dire et demander si l’on joue d’un instrument. Can you play the piano? Yes, I can play…. / No, I can’t play … ; Can she / he
play…? Yes, she / he can play…
- Dire et demander quelle est sa musique préférée. What’s your favourite music? My favourite music is… music
- Dire et demander quelle musique on aime. Do you like pop music? Yes, I like… music / No, I don’t like… music / I like…
music but I prefer… music
UNITÉ 10b : Les vacances / Holidays
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : les vacances.
- Dire et demander où l’on va en vacances d’été. Where do you go for your summer holidays? I go to…
- Dire et demander où se situe un lieu. Where is…? Go right / left / up / down
- Dire et demander quel est son endroit préféré. What’s your favourite place? My favourite place is…
- Dire et demander quelles sont les activités que l’on aime faire pendant les vacances. What do you like to do for your summer holidays? I like… ; Do you like…? Yes I like…/ No I don’t like…
UNITÉ 11 : La nourriture / Food
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : la nourriture.
- Dire et demander les aliments que l’on aime ou pas. Do you like…? Yes, I like… / No, I don’t like…
- Dire et demander quel est son aliment préféré. What’s your favourite food? My favourite food is…
- Demander un plat. May I have…? Certainly / here you are / sorry / thank you / please / pardon
UNITÉ 12 : Les fêtes calendaires / Celebrations
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : les fêtes calendaires.
- Dire et demander quel est / où est / qui est… tel(le) animal ou telle personne. Where is …? He / She / It’s… / Who’s…?
- Dire et demander de quel cadeau il s’agit. What is this? It’s a…
- Dire et demander le temps qu’il fait. What’s the weather like? It’s sunny / foggy / rainy / snowy / windy / cloudy
- Suivre des instructions courtes et simples. throw the dice / miss a turn / pick up a card / move your counter / it’s wrong / it’s
right
CHAQUE UNITÉ SERA L’OCCASION DE TRAVAILLER LES ASPECTS CULTURELS DU THÈME ABORDÉ
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UNITÉ
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Lieux et activités préférés
My favour ite places and hobbies
PAGES 6-7 DES ALBUMS
Objectifs généraux pour les 4 albums :
• Communiquer : répondre à des questions et en poser.
- Ses endroits préférés
- Ses activités préférées
- Localiser quelque chose ou quelqu’un
Objectifs linguistiques :
• Formulations :
- What’s your / her / his favourite place? My / his / her favourite place is…
- What’s your / her / his favourite thing to do? My / his / her favourite thing to do is…
- Where is it? It’s in / on…
- Where is he / she? She / he is in / on…
• Lexique abordé (mots-clés p7 pour les 4 albums) :
- Lily : a park / roller skating / mom / a tree / a lake
- Charlie : a queen / Buckingham Palace / a room / a family
- Fiona : mountains / a waterfall / a loch, a lake / Nessie
- Max : the sea / a surfer / swimmer / a wave / friends
- Activités favorites (hobbies) : fishing, swimming, roller skating, jogging, surfing, bike-riding
Objectifs notionNels :
• Quelques verbes : to do, to go, to love
• Les prépositions de lieu : IN / ON
• La possession : l’apostrophe S après un nom propre, Lily’s
Objectifs phonologiques :
[ei] skate / favourite
[ai] bike / riding
[i:] queen
[x] loch (prononcer le ch comme dans achtung)
Objectifs culturels :
• Lily : New York et ses parcs (Central Park)
• Charlie : la famille royale / Buckingham Palace
• Fiona : un personnage imaginaire (Nessie)
• Max : les activités nautiques des Australiens
• Les particularités orthographiques : favorite (USA) favourite (UK) / color (USA) colour (UK)
Compétences transversales :
• Participer à la communication
• Savoir écouter
• Tenir compte de la parole des autres
• Prendre des initiatives et développer son autonomie
Guide pédagogique Hello Kids - Unité 3
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ACTIVITÉS - UNITÉ 3 - SÉANCE 1
Objectif :
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : ses endroits préférés
Matériel :
• Les albums Hello Kids et le CD audio
• Les fiches photocopiables : 3.1A / 3.1B
• Les flashcards des mots-clés de la page 7 de Lily :
a park / roller skating / mom / a tree / a lake
• Formulations :
- What’s your /her / his favourite place? My / his / her
favourite place is…
• Lexique abordé (les endroits préférés de Lily, Charlie, Fiona et Max sur les pages 6-7) :
- Lily : a park
- Charlie : Buckingham Palace
- Fiona : a loch / a lake
- Max : the beach
Objectifs notioNnels :
• Le verbe “to do” au présent simple
• his / her
OBJECTIFS PhonologiQUES :
[x] loch (prononcer le ch comme dans achtung)
DÉROULEMENT
• Saluer la classe : “Hello”.
• Désigner un élève et lui poser la question : “How are you?”. Lorsqu’il a répondu, l’inviter à poser
la même question à quelqu’un d’autre dans la classe. Ainsi de suite jusqu’à ce que tous les élèves
aient eu l’opportunité de demander et de répondre.
• Recherches culturelles : annonce du projet pour chaque groupe Hello Kids.
• Annoncer aux 4 groupes Lily, Charlie, Fiona et Max le travail de recherches d’informations qu’ils
auront à faire pour l’unité 3.
- Lily : Central Park (plan, localisation, activités possibles…)
- Charlie : Buckingham Palace (plan, localisation, utilisation…), la famille royale britannique
- Fiona : le loch Ness et Nessie (localisation, légende…)
- Max : les activités nautiques des Australiens
• Les élèves doivent s’organiser et planifier leur travail de recherche. Ils devront présenter les
résultats obtenus lors de la dernière séance de révisions et d’évaluation de l’unité 3 (séance 5).
• Annoncer aux élèves le contenu de l’autoévaluation de l’unité 3 et les compétences qui sont
attendues (fiche photocopiable 3.5D).
• Dire et écrire au tableau : “What time is it?”
• Demander à deux élèves de répondre à la question.
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• Lire les pages 6-7 des 4 albums Hello Kids ou les faire écouter sur le site www.abcmelody.com ou
sur la plage 4,19, 34 et 49 du CD audio.
• Dire aux élèves : “What’s Lily’s / Charlie’s / Fiona’s / Max’s favourite place?”. Demander aux
élèves de répéter. Utiliser les albums et montrer aux élèves les endroits préférés de Lily, Charlie,
Fiona et Max sur les pages 6-7.
• Dire la réponse : “Her / His favourite place is…” et demander aux élèves de répéter. Rappeler
l’utilisation de his / her.
• Demander aux élèves de chaque groupe Hello Kids de lire les pages 6 et 7 afin de découvrir
quels sont les endroits préférés de leurs Hello Kids.
• Demander ensuite à chaque groupe : “What’s Lily’s / Charlie’s / Fiona’s / Max’s favourite
place?”. Un élève de chaque groupe répondra “Charlie’s / Lily’s / Fiona’s / Max’s ’s favourite place
is…”
• Distribuer fiche photocopiable 3.1A et faire découper les cartes.
• Organiser un travail en binômes afin de faire pratiquer ces formulations. Les élèves sont par
deux ; toutes les cartes sont retournées faces cachées. Faire deux tas : un avec les personnages
Hello Kids, le deuxième avec leurs endroits préférés.
- L’élève A retourne une carte Hello Kids et demande “What’s Lily’s / Charlie’s / Fiona’s / Max’s
favourite place?” en fonction de la carte Hello Kids retournée
- L’élève B répond “Charlie’s / Lily’s / Fiona’s / Max’s favourite place is…” en fonction de la carte
endroits préférés retournée.
• Demander aux élèves de réaliser la fiche 3.1B.
• Demander ensuite à un élève au hasard : “XX, what’s your favourite place?”. Engager l’élève à
répondre en formulant avec lui : “My favourite place is…”.
• Faire de même pour plusieurs élèves et noter au tableau les réponses apportées.
• Etablir ainsi une liste des endroits préférés des élèves.
• Faire écouter les pages 6 et 7 de Lily sur le site www. abcmelody.com ou sur la plage 34 du CD
audio et demander aux élèves de réaliser la fiche photocopiable 3.1C.
• Présenter les mots-clés de la page 7 de Lily en montrant les flashcards. Faire répéter les mots
puis afficher ces flashcards.
• Demander aux élèves d’écouter à la maison sur le site www.abcmelody.com les pages 6 à 7 de
Lily.
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FICHE PHOTOCOPIABLE 3.1A
Cut out the cards.
Note à l’enseignant : mettre un code derrière le jeu de cartes pour pouvoir les reconnaître faces cachées (par exemple
rayures pour les Hello Kids et ronds pour les endroits préférés).
© 2010 ABC Melody - Photocopiable
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FICHE PHOTOCOPIABLE 3.1B
My name is ......................................................
Today is ......................................................
Match each Hello Kid to their favourite place. Write a sentence to explain their favourite
place. Example; Charlie’s favourite place is Buckingham Palace.
1 ______________________________________________________________________
2 ______________________________________________________________________
3 ______________________________________________________________________
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FICHE PHOTOCOPIABLE 3.1C , 3.2C , 3.3C , 3.4C
My name is ......................................................
Today is ......................................................
Cette fiche est divisée en 4 activités, une pour chaque album Hello Kids. Aller sur le site
www.abcmelody.com ou écouter la plage du CD audio puis écrire le mot juste sous chaque image.
ACTIVITÉ D’ÉCOUTE 3.1C - MOTS-CLÉS DE LILY - PAGES 6-7
ACTIVITÉ D’ÉCOUTE 3.2C - MOTS-CLÉS DE CHARLIE - PAGES 6-7
ACTIVITÉ D’ÉCOUTE 3.3C - MOTS-CLÉS DE FIONA - PAGES 6-7
ACTIVITÉ D’ÉCOUTE 3.4C - MOTS-CLÉS DE MAX - PAGES 6-7
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Objectif :
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : ses endroits préférés
Matériel :
• Les albums Hello Kids et le CD audio• Les fiches photocopiables : 3.2A / 3.2B
• Les flashcards des mots-clés de la page 7 de
Charlie : a queen / Buckingham Palace / a room / a
family
• Les flashcards des mots-clés de la page 7 de Lily :
a park / roller skating / mom / a tree / a lake
• Formulations :
- What’s your / her / his favourite place?
- My / his / her favourite place is…
• Lexique abordé :
- Lily (mots-clés page 7) : a park / roller skating / mom / a
tree / a lake
- Charlie ( mots-clés de la page 7) : a queen / Buckingham
Palace / a room / a family
• La possession : l’apostrophe S après un nom propre,
Lily’s
[ei] favourite
DÉROULEMENT
la même question à son voisin et ainsi de suite jusqu’à ce que tous les élèves aient eu l’opportunité de demander et de répondre.
• Rappel des mots-clés de la page 7 de Lily : montrer les flashcards et demander aux élèves de les
nommer : a park / roller skating / mom / a tree / a lake.
• Demander au groupe Lily de lire les pages 6 à 7 de l’album Hello, I am Lily from New York City.
Partager la lecture entre les élèves.
• Dire aux élèves en montrant la flashcard appropriée : “This is Central Park. This is Lily’s favourite place.”
• Expliquer l’utilisation de l’apostrophe S pour montrer la possession.
• Ecrire au tableau : “What’s your favourite place? My favourite place is…”
• Demander à quelques élèves : “What’s your favourite place?” puis écrire les réponses données
au tableau.
• Ecrire ensuite : “Jean’s favourite place is…” et faire remarquer comment utiliser “S”.
• Inviter les élèves à utiliser l’apostrophe S avec les réponses données.
69
• Dire aux élèves qu’ils vont devoir compléter l’enquête (fiche photocopiable 3.2A).
• Pour cela, ils devront poser à 5 élèves différents de la classe, la question suivante : “What’s your
favourite place?”.
• Ils devront bien écouter les réponses données et les écrire dans le tableau de la fiche photocopiable 3.2A, n°1, 2.
• New York et ses parcs : distribuer la fiche photocopiable 3.2B. Les élèves lisent les instructions,
trouvent le chemin pour que Lily puisse sortir de Central Park. Selon le niveau des élèves, l’enseignant peut lire les instructions ; les élèves écoutent et suivent le chemin. L’activité devient alors
une activité d’écoute.
• Faire écouter les pages 6 et 7 de Charlie sur le site www.abcmelody.com ou sur la plage 4 du CD
audio.
• Présenter les mots-clés de la page 7 en montrant les flashcards. Faire répéter les mots puis afficher ces flashcards et réaliser la fiche photocopiable 3.2C.
Charlie et de finir la fiche 3.2 A, n° 3 et 4.
70
My name is ......................................................
Today is ......................................................
1) Ask 5 people in your class “What’s your favourite place?”.
Write their name and answer in the chart below.
name
favourite place
2) Write 5 sentences that explain the information in the chart. Example; Suzy’s favourite
place is Rome.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
3) Rewrite the sentences in part 2) using a possessive pronoun. Example; Her favourite
place is Rome.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
4) Write 2 sentences that answer the questions about the Hello Kids characters. One
sentence using “S”. One sentence using a possessive pronoun.
1. What’s Lily’s favourite place ? _____________________________________________
_______________________________________________________________________
2. What’s Charlie’s favourite place? __________________________________________
_______________________________________________________________________
3. What’s Fiona’s favourite place? ____________________________________________
_______________________________________________________________________
4. What’s Max’s favourite place? _____________________________________________
_______________________________________________________________________
71
My name is ......................................................
Today is ......................................................
A
B
C
START
Instructions :
START – statue – boat – roller – tree – bridge – statue – boat – river – roller – boat –
bridge – river – statue – boat – lake – river – roller
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Objectif :
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : ses activités préférées
Matériel :
• Les fiches photocopiables : 3.3A / 3 .3B / 3.3C
• Les flashcards des mots-clés de la page 7 de Fiona :
a waterfall / mountains / a loch / Nessie
• Les flashcards des mots-clés de la page 7 de
Charlie : a queen / Buckingham Palace / a room / a
family
• Les flashcards des activités favorites : fishing,
swimming, roller skating, jogging, surfing, bike riding
• Formulations :
- What’s your / her / his favourite thing to do?
- My / your / his / her favourite thing to do is…
- Activités favorites : fishing, swimming, roller skating,
jogging, surfing, bike riding
- Fiona (mots-clés p7) : a waterfall / mountains / a loch /
Nessie
Objectifs notioNnels :
• Les verbes : to love / to go
[ei] skating
[ai] bike / ride
[aʊ] mountain
DÉROULEMENT
• Rappel des mots-clés de la page 7 de Charlie : montrer les flashcards et demander aux élèves de
les nommer : a queen / Buckingham Palace / a room / a family.
• Demander au groupe Charlie de lire les pages 6 à 7 de l’album Hello, I am Charlie from London.
Partager la lecture entre les élèves.
• Dire et écrire au tableau : “What’s your favourite place? My favourite place is…”
• Demander à quelques élèves : “What’s your favourite place?” puis écrire leurs réponses au
tableau.
• Inviter ensuite les élèves à reformuler les réponses données en utilisant un pronom possessif.
• Présenter les flashcards des activités favorites au tableau. Les nommer et inviter les élèves à répéter en insistant sur la bonne prononciation : [ei] skating, [ai] bike / ride.
• Dire ensuite aux élèves : “My favourite thing to do is skating.”
73
• Demander ensuite à un élève : “What’s your favourite thing to do?”. Faire répéter cette question. L’élève répond : “My favourite thing to do is…” en choisissant une flashcard parmi celles
affichées au tableau.
• Faire de même avec plusieurs élèves.
• Variante : les flashcards sont faces cachées. Les élèves en piochent une.
• Procéder ainsi plusieurs fois de façon que tous les élèves aient eu l’opportunité de répondre.
• Distribuer fiche photocopiable 3.3A et faire découper les cartes.
• Organiser un travail en binômes afin de faire pratiquer ces formulations. Les élèves sont par
deux ; toutes les cartes (fiche photocopiable 3.3A) sont retournées faces cachées.
- L’élève A retourne demande “What’s your favourite thing to do?”.
- L’élève B répond “My favourite thing to do is…” en fonction de la carte endroits préférés retournée.
• Demander aux élèves de réaliser la fiche photocopiable 3.3B.
• Faire écouter les pages 6 et 7 de Fiona sur le site www.abcmelody.com ou sur la plage 49 du CD
audio et demander aux élèves de réaliser la fiche 3.3C.
• Présenter les mots-clés de la page 7 en montrant les flashcards. Faire répéter les mots puis afficher ces flashcards.
Fiona.
74
Cut out the cards.
75
My name is ......................................................
Today is ......................................................
Draw each Hello Kids doing their favourite things. Write a sentence to describe each
Hello Kids. Example; Lily’s favourite thing is roller skating.
1. _______________________________________________.
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________.
Draw yourself and 3 of your classmates doing their favourite things. Write sentences to
describe this.
1. _______________________________________________.
2. _______________________________________________.
3. _______________________________________________.
4. _______________________________________________.
76
Objectif :
• Répondre et poser des questions sur des sujets familiers : localiser quelque chose ou quelqu’un
Matériel :
• Les fiches photocopiables: 3.4A / 3.4B / 3.4C
• Les flashcards des mots-clés de la page 7 de Max :
the sea / a surfer / a swimmer / a wave / my friends
• Les flashcards des mots-clés de la page 7 de Fiona :
a waterfall / mountains / a loch / Nessie
• Formulations :
- Where is it / she / he?
- It / She / He is in / on…
- Max (mots-clés p7) : the sea / a surfer / a swimmer / a
wave / my friends
• Les prépositions de lieu : IN / ON
• she / he
[ei] wave
[i:] sea
DÉROULEMENT
• Rappel des mots-clés de la page 7 de Fiona : montrer les flashcards et demander aux élèves de
les nommer : mountains / a waterfall / a loch (a lake) / Nessie.
• Demander au groupe Fiona de lire les pages 6 à 7 de l’album Fiona. Partager la lecture entre les
élèves.
• Montrer dans l’album Fiona, Nessie pages 6 et 7et dire à la classe : “Look at Nessie. Nessie is IN
the loch.” en insistant sur IN. Dire ensuite: “Where is Nessie? Nessie is IN the loch.”. Inviter les
élèves à repéter ces formulations.
• Montrer ensuite Fiona et dire : “Look at Fiona. She is ON the wall.”. In insistant sur ON. Dire
ensuite “Where is Fiona? She is ON the wall.”. Inviter les élèves à repéter ces formulations.
• Au tableau dessiner une boîte. Ecrire IN dans la boîte et ON sur la boîte afin de montrer les
positions.
• Utiliser les autres albums Hello Kids et montrer les pages 6-7 :
• Hello, I am Lily from New York City :
- Montrer Lily et sa maman sur des patins à roulettes p 6-7 et dire “Lily is ON the roller skates.”
- Montrer Lily p 4-5 et dire : “Lily is ON the skyscraper.”
• Hello, I am Charlie from London :
77
- Montrer la reine p 6-7 et dire : “The queen is IN Buckingham Palace.”
- Montrer Charlie p 4-5 et dire : “Charlie is ON Big Ben.”
• Hello, I am Max from Sydney :
- Montrer Max p 6-7 et dire : “Max is IN the sea.”
- Montrer le surfer p 6-7 et dire : “The surfer is ON the surfboard.”
• Après avoir montré les images, demander aux élèves : “Where is she / he?”. Les élèves répondent en utilisant la préposition de lieu appropriée.
• Distribuer la fiche photocopiable 3.4A.
• Organiser un jeu en binômes afin de pratiquer ces formulations.
POUR JOUER :
Les élèves sont par deux. Ils posent sur leur bureau les petites cartes faces cachées avec les 4
Hello Kids + a surfer, Nessie, Lily’s mom, the queen. Chacun son tour, ils retournent une carte et
doivent poser une question ou répondre en utilisant la préposition de lieu appropriée :
- Élève A retourne une carte et demande : “Where is…?” en fonction de la carte retournée.
- Élève B répond : “Max / Lily / Charlie / Fiona / the surfer / Nessie / Lily’s mom / the queen is in
/ on…” en fonction de la carte image A.
• Demander ensuite aux élèves de réaliser la fiche 3.4B.
• Faire écouter les pages 6 et 7 de Max sur le site www.abcmelody.com ou sur la plage 19 du CD
audio et demander aux élèves de réaliser la fiche 3.4D.
• Présenter les mots-clés de la page 7 de Max en montrant les flashcards. Faire répéter les mots
puis afficher ces flashcards.
Max.
78
IMAGE A
Cut out the cards
79
My name is ......................................................
Today is ......................................................
Regarde bien les dessins puis complète la phrase en utilisant IN ou ON.
1.
2.
4.
3.
6.
5.
1) Fiona is …… the wall.
4) Lily is ……. roller skates.
2) The flag is …… the palace.
5) The swimmer is …….. the sea.
3) The surfer is …… the wave.
6) The boat is ….. the lake.
80
Objectif : RÉVISIONS ET JEUX
Matériel :
• Les fiches photocopiables 3.5A / 3.5B / 3.5C
DÉROULEMENT
• Demander à chaque groupe Hello Kids de lire les pages 6 à 7 de leur album. Partager la lecture
entre les élèves.
• Rappel des mots-clés de la page 7 des 4 albums : montrer les flashcards et demander aux élèves
de les nommer.
• Demander aux élèves de faire le test de l’unité 3 : montrer les flashcards des mots-clés ; les
élèves doivent écrire les mots.
• Mettre en commun les résultats des recherches culturelles des 4 groupes :
- New York et ses parcs (Central Park)
- La famille royale / Buckingham Palace
- Un personnage imaginaire : Nessie
- Les activités nautiques des Australiens
• Prévoir un affichage des résultats des recherches.
• Activités supplémentaires :
- La famille royale britannique : fiches photocopiables 3.5A
• Evaluation des élèves :
- Organiser et faire pratiquer les différents jeux de communication proposés dans l’unité 3.
- Faire les exercices du test (fiche photocopiable 3.5B).
- Faire compléter aux élèves la fiche d’autoévaluation (fiche photocopiable 3.5C).
• Organiser le jeu : IN the river, ON the bank. :
1. Matérialiser une ligne dans la cour de récréation de préférence afin d’avoir assez de place pour
jouer.
2. D’un coté de la ligne, écrire THE RIVER, de l’autre écrire THE BANK.
3. Demander à tous les élèves de se placer du même côté de la ligne, les uns derrière les autres.
4. Leur expliquer que lorsque vous dites : IN THE RIVER ou ON THE BANK, ils doivent sauter ou
rester du bon côté de la ligne THE RIVER ou THE BANK.
5. S’ils se trompent et se trouvent du mauvais côté, ils sont disqualifiés.
6. Le jeu continue jusqu’à ce qu’il ne reste plus qu’un élève.
7. Dire les instructions lentement au début puis un peu plus vite en changeant l’ordre.
Par exemple : a.) In the river / on the bank, b) in the river / on the bank, c) In the river / In the river
d) On the bank, e) In the river / on the bank, f.) On the bank, g) In the river / on the bank, etc.
8. Variante : un élève prend la place de l’enseignant et donne les instructions.
81
My name is _________________________________________________
1.
THE ROYAL FAMILY TREE
2.
découpe les illustrations des membres de
la famille royale et colle les au bon endroit
George VI
1895-1952
Elizabeth Bowes-Lyon
1900-2002
3.
Princesse Margaret
1930-2002
6.
Lady Diana
1961-1997
Elizabeth II
1926-
Prince Philip
1921-
8.
9.
10.
Prince Charles
1948-
Prince Edward
1964-
Prince Andrew
1960-
Princesse Anna
1950-
12.
Prince William
1982-
Prince Harry
1984-
9.
5.
7.
11.
4.
4.
1.
3.
8.
10.
11.
6.
12.
5.
82
7.
2..
FICHE PHOTOCOPIABLE 3.5B - évaluation
My name is ......................................................
Today is ......................................................
Write the words you hear:
1. ___________________
6. ___________________
2. ___________________
7. ___________________
3. ___________________
8. ____________________
4. ___________________
9. ____________________
5. ___________________
10. ___________________
Rewrite the sentences. Use the correct possessive pronoun to replace the underlined
words.
1) Charlie’s favourite place is Buckingham Palace
______________________________________________________________________
2) Fiona’s favourite place is the mountains
______________________________________________________________________
3) Max’s favourite place is the beach.
______________________________________________________________________
4) Lily’s favourite place is the park.
______________________________________________________________________
Unscramble the hobby words:
1) gniurfs : ________________________________
2) shignif : _________________________________
3) gigognj : _______________________________
4) kidebrngii : ______________________________
5) msgiimwn : ______________________________
83
FICHE PHOTOCOPIABLE 3.5C - autoévaluation
My name is ......................................................
Today is ......................................................
Colour the pieces of the pie that correspond to what you know.
Now, I know…
Demander à quelqu’un quel
est son endroit préféré What’s your
favourite place? et y réagir
My favourite place is…
Présenter quelqu’un :
demander et dire quel
est l’endroit préféré de
quelqu’un et y répondre
What’s his / her favourite
place? His / her favourite
place is…
Connaître quelques
infomations sur des
pays anglophones :
- la famille royale
britannique
- Central Park
- le loch Ness et Nessie
- les activités nautiques en Australie
Demander à quelqu’un quelle
est son activité préférée What’s
your favourite thing to do? et y
réagir My favourite thing to do
is…
Localiser quelque chose et y répondre
Where is it? It’s in / on…
Présenter quelqu’un : demander et
dire quelle est l’activité préférée de
quelqu’un et y répondre What’s his
/ her favourite thing to do? His / her
favourite thing to do is…
Localiser quelqu’un et y
répondre
Where is she / he? She / He is
in / on…
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extrait du guide

Transcription

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