Inter`Actions - IFP Nord Pas de calais

Inter ’Actions
Du ressort pour la pédagogie
B2I
“Toute personne est aujourd’hui
concernée par l’usage, désormais banalisé,
d’outils informatiques” : soulignent
les textes officiels instaurant le B2I.
De fait, plus que jamais le Brevet
informatique et Internet
est d’actualité. Mais qu’en est-il
sur le terrain ? Quelles sont
les clés d’un B2I réussi ?
numéro
spécial
TRIMESTRIEL
septembre
octobre
2008
n°014
prix
Institut de Formation Pédagogique. Enseignement catholique Nord/Pas-de-Calais
0460
:
1,5€
2 Inter’Actions
B2IBrevet informatique et Internet
numéro spécial
Plus que jamais le B2I (Brevet informatique et Internet) est d’actualité. Evalué dans le cadre
du brevet en juin 2008, il a bien fallu le généraliser, parfois dans l’urgence. Certaines équipes,
préparées de longue date, l’ont vécu comme une formalité. Pour d’autres, il a fallu agir vite,
laisser cette responsabilité au professeur documentaliste ou de technologie, voire organiser
une “journée d’évaluation” à l’aide de logiciels spécifiques mais contraires à l’esprit. Dans les
écoles, le B2I est amorcé avec parfois l’obstacle du matériel, insuffisant ou désuet, permettant
des temps de travail individuels mais rarement une activité en groupe-classe. Dans les lycées,
concernés depuis 2006, la réflexion est inégale et encore trop souvent centrée autour de
quelques disciplines. Il est vrai que ce dispositif peut engendrer des peurs chez des enseignants
se considérant non formés et moins qualifiés que leurs élèves. Nonobstant le chemin parcouru,
des expérimentations intéressantes, des avancées notables sur la construction de séances,
la route est encore longue avant que le B2I ne fasse partie intégrante de l’enseignement de tous.
Dossier B2I réalisé par Christine Fermaut,
Bruno Parmentier, Blandine Quelderie,
Jean-Pierre Decarnin, Cécile Dubois,
Florence Debrouwer
FORMATIONS
Enseignants, donnez
du ressort à votre pédagogie
L’offre de formations
de l’IFP
Mettre en œuvre le B2I
➜ Dates : les 28 novembre 2008,
30 janvier et 24 mars 2009.
➜ Lieu : IFP Lille.
Boîte à outils pédagogiques 2
(BOP 2)
➜ Dates : les 5, 6 et 8 janvier
et 6 février 2009 – les 16 et 17 février,
16 et 17 avril 2009.
➜ Lieu : IFP Lille.
Boîte à outils pédagogiques 3
(BOP 3)
➜ Dates : les 19, 20, 22 janvier
et 20 mars 2009 – les 16 et 17 février,
16 et 17 avril 2009.
➜ Lieu : IFP Lille.
Boîte à outils pédagogiques 4 :
le web interactif
➜ Dates : les 19, 20 février,
et 9 avril 2009 – les 16 et 17 février,
16 et 17 avril 2009.
➜ Lieu : IFP Lille.
Boîte à outils pédagogiques 5 :
les supports numériques
➜ Dates : les 16 et 17 février,
16 et 17 avril 2009.
➜ Lieu : IFP Lille.
Pour plus de renseignements,
consultez toute l’offre de formations :
www.ifp-npdc.fr
Les clés d’un B2I réussi :
une organisation, une équipe
Une équipe de direction
convaincue
➔ Une équipe de direction préoccupée
par la question de l’informatique dans
les établissements ou du moins consciente des enjeux de cette formation
qui intègre le B2I dans le projet de l’établissement.
➔ Des rôles attribués : permettant d’organiser les rôles des acteurs appelés à
agir dans la transversalité (pilote, personnes ressources, professeurs) et des temps
de concertation.
➔ Un pilote du projet identifié qui va
proposer la formation des enseignants,
vérifier la répartition des items entre les
matières et sur tous les niveaux, veiller
aux aspects pratiques et matériels, faire
le lien avec l’équipe de direction
Des enseignants motivés
et formés
➔ Un travail d’équipe : la mise en
œuvre du B2I ne doit pas être l’œuvre
d’une seule personne ni même d’une
discipline. Il s’agit d’un travail d’équipe
pluridisciplinaire, chaque matière apportant sa spécificité en multipliant les
approches et donc les chances de réussite pour les élèves. Le B2I, c’est l’affaire
de tous !
➔ Une formation des enseignants :
même si théoriquement on peut évaluer sans enseigner la compétence informatique, il reste périlleux d’évaluer un
savoir-faire que l’on ne maîtrise pas. C’est
d’autant plus vrai que la formulation de
certains items des feuilles de position
peut paraître étrangère à bien des collègues.A ce stade, une formation technique sur la maîtrise des outils, mais aussi
une formation des enseignants au management des groupes d’élèves utilisant les
TICE peuvent paraître rassurantes et permettre une approche plus efficace.
➔ Des séances qui restent disciplinaires
et non des séances spécifiques B2I. L’enseignant n’est pas un informaticien et il
ne s’agit pas de créer des séances d’apprentissage de l’informatique. Ce qui est
demandé, c’est bien de mettre en œuvre
des compétences autour de séances qui
restent centrées sur les disciplines et
donc sur les programmes.
Inter’Actions
EN PRATIQUE
Ecole Notre-Dame – Valenciennes
et du matériel
➔ Organiser une évaluation dans le
cadre d’un contrôle continu mis en
œuvre à la demande des élèves et non
sous forme de temps d’examen institués.
➔ Une actualisation constante des
connaissances. De nombreux outils ou
logiciels gratuits permettent une approche intéressante des compétences informatiques dans les disciplines. Mais les
services offerts évoluent très vite et des
remises à jour fréquentes sont nécessaires. Cela est vrai pour les outils mis à
disposition des enseignants sur de nombreux sites, mais aussi sur les aspects
législatifs, participant à la citoyenneté
numérique.
Du matériel approprié
➔ Des outils de suivi des compétences.
La feuille de position version papier
distribuée aux élèves n’est plus d’actualité. Désormais, des logiciels de bonne
qualité et gratuits permettent de gérer
les données sur le Net, permettant aux
familles de consulter la feuille de position à domicile. Aux enseignants d’accorder ou non des validations hors de
temps de cours.
➔ Un équipement sérieux et entretenu
comportant un nombre de postes, de
logiciels, de périphériques voire de salles suffisants. C’est donc toute une logistique parfois lourde et coûteuse qui est
à envisager.
“L’ordinateur est un outil au
service de la classe et de l’élève”
Il y a six ans, il n’a pas fallu insister longtemps auprès de Denis Dürr,
enseignant en classe de CM1 à l’école Notre-Dame à Cambrai, pour
qu’il prenne en charge la création de l’espace informatique. Passionné,
“bidouilleur”, curieux, il anime aujourd’hui avec ses collègues, un
espace de quinze postes en réseau et les projets ne vont pas s’arrêter là.
“L’ordinateur est un outil au service de la classe et de l’élève. C’est un
support différent qui peut rendre la pédagogie plus attrayante”, insiste
Denis Dürr. Pour mettre en soutien des élèves en difficulté, faire une
recherche, trouver des illustrations, l’informatique apporte des solutions
alternatives : “Beaucoup d’outils gratuits créés par des pédagogues sont
à la disposition de tous les enseignants, pour valider les trente-six compétences du B2I, certes, mais aussi au service d’autres disciplines. Sans
être un consommateur “acharné” l’enseignant doit s’adapter et adapter
ses élèves à son environnement multimédia. Je partage l’idée du père
Decoopman qui disait qu’il fallait calquer l’école sur l’entreprise”. En
fonction des projets des classes, des compétences des enseignants et
celles des élèves, l’ordinateur facilite la pédagogie par atelier et permet
une plus grande autonomie. “A chaque séance, par petits groupes, je
leur donne un cahier des charges sur ce qu’ils doivent faire et comment
y parvenir et j’observe qu’ils sont concentrés, relativement calmes et
solidaires. Certains élèves sont même capables aujourd’hui de dépanner des enseignants ou des camarades. Ce sont des valeurs humaines
tout aussi importantes que certaines capacités intellectuelles. Certains
enseignants sont plus réticents que d’autres, mais avec du temps les
pratiques avancent et les barrières se lèvent”, conclut Denis Dürr.
■ Pour télécharger gratuitement cent cinquante logiciels éducatifs
et autres outils pédagogiques : www.ddec59c.org et cliquer sur l’onglet
“Informatique”.
■ Pour valider les trente-six compétences du B2I, dans Google
tapez Présentation Cap B2I ; de Marc Bizet, Honfleur.
■ Téléchargement gratuit de logiciels d’évaluation : www.banqoutils.fr
■ Téléchargement gratuit de logiciels de traitement de texte, tableur
et mise en page :
- www.open office.org, cliquer sur l’onglet “éducation”
- www.lotus symphonie
- www.linux.org
3
4 Inter’Actions
B2IBrevet informatique et Internet
numéro spécial
Le B2I… c’est plus facile en équipe
Une enseignante témoigne : “Si les textes officiels sont maintenant relativement anciens,
il reste que la mise en œuvre du B2I n’est pas facile. Alliant maîtrise technique et éthique
de l’outil informatique, il questionne aussi notre pédagogie.”
M
ettre en place le B2I n’est pas
une “fin en soi”, sinon il suffisait de monter des clubs informatiques dans tous les établissements
scolaires ! Il a fallu aux équipes beaucoup de travail pour s’approprier “l’état
d’esprit B2I”.
L’objectif est avant tout d’intégrer davantage l’utilisation de l’informatique et
d’Internet dans nos cours quelles que
soient les disciplines enseignées. Certains collègues n’osent pas se lancer car
ils maîtrisent l’outil moins bien que leurs
élèves. Pourtant, même sans ordinateur
dans la classe, on peut faire travailler nos
jeunes sur certains items, comme ceux
sur “l’attitude responsable”. Pour pallier
à l’absence ou aux défaillances d’une
salle informatique, il est possible de donner du travail aux élèves à la maison, en
anticipant suffisamment les délais pour
permettre à ceux qui ne sont pas équipés
de s’organiser en allant au CDI ou chez
un copain.
Nouvelles pratiques
Cependant, il est vrai qu’animer une
séance et gérer l’hétérogénéité de nos
élèves devant l’ordinateur n’est pas évident, d’autant qu’il s’agit de supports bien
différents des manuels et autres outils
classiques. Les niveaux de maîtrise étant
très variés, l’accompagnement et l’évaluation sont individualisés au maximum. Et
puis, avoir lié un contenu de séance à un
item suffit-il à valider celui-ci ? Comment
organiser la remédiation ?
D’autre part, seuls les programmes d’enseignement déjà rénovés ont intégré des
activités liées à l’informatique et à l’Internet dans leurs textes officiels, ce qui ne
facilite pas l’utilisation de l’informatique
pour les collègues qui appréhendent les
nouvelles pratiques. Enfin, certains items
relèvent plutôt de comportements liés
aux pratiques à domicile. Ainsi, vérifier
si l’élève utilise un antivirus n’est pas
facile. Finalement, nous avons affaire à
une réforme de notre temps… et c’est
plus facile de s’adapter en équipe que
tout seul.
EN PRATIQUE
Collège Notre-Dame à Rue (80)
Mobilisation générale
Le collège Notre-Dame de Rue, situé en Picardie
Maritime, est composé de trois unités pédagogiques :
une école maternelle, une école primaire et un collège
de deux cents élèves. Grâce aux subventions des conseils généraux et régionaux, l’établissement a pu se
doter d’un parc informatique permettant un accès aux
ordinateurs pour tous les élèves. Certaines salles de
classe sont équipées d’ordinateurs reliés à un serveur,
et deux salles sont dédiées à l’EAO* (15 postes au collège et 12 à l’école).
Dès la parution des textes, les chefs d’établissement
ont demandé à l’équipe éducative de mettre en place
le B2I. La difficulté fut de trouver le document qui
serait remis aux élèves pour faire le suivi de leurs
compétences. Deux livrets identiques pour l’école et le
collège ont été trouvés sur un site académique. Ils ont
été modifiés, imprimés et distribués aux élèves.
Le collège accueille des élèves d’autres écoles environnantes, il a donc été décidé de distribuer le livret
de niveau 1 (école) aux élèves de 6e et une heure de
cours leur a été proposée pour une mise à niveau. Le
livret de niveau 2 (collège) est distribué aux élèves
dès la 5e.
La validation des compétences était jusqu’à cette
année laissée libre aux élèves. Ce brevet n’étant pas
obligatoire, les élèves ne se sont pas précipités pour
le valider. Il fallait régulièrement les relancer en particulier en classe de troisième. On constate alors que les
signatures des compétences sur le livret sont principalement celles des professeurs de technologie et du CDI.
Aujourd’hui le B2I est obligatoire pour l’obtention du
brevet des collèges, les élèves de troisième sont plus
motivés et les enseignants davantage sollicités pour la
validation des compétences.
En fin d’année 2007-2008 une commission a vu le jour
pour recenser toutes les activités proposées par tous
les enseignants permettant la validation des compétences du B2I à tous les niveaux ; pour inciter les
enseignants à intégrer le B2I dans leur cours ; et pour
étudier la possibilité d’une Gestion informatique des
compétences (GIBII).
La validation des compétences restera toujours libre
pour les élèves et les enseignants pourront également,
suite à une activité en classe, signer des compétences
pour un groupe d’élèves.
Jean-Pierre Decarnin, professeur de technologie et sciences physiques
*EAO : Enseignement assisté par ordinateur.
(Photo Ciric)
Inter’Actions 5
Enseignants et élèves : tous gagnants
Mettre en place le B2I dans
un établissement, tout en
respectant le sens et les
finalités de celui-ci demeure
une démarche contraignante
si l’on ne regarde que son
intérêt technique. Mais le B2I
peut aussi être autre chose.
Son intérêt pour les élèves
– Fait accéder l’élève à des domaines de
compétences informatiques et lui permet de les intégrer dans ses pratiques
courantes (outils de travail, de communication, utilisation de logiciels…).
– Permet de vivre des séances différentes, suscitant souvent un grand intérêt.
– Responsabilise le jeune sur sa propre
formation. Avec la possibilité de faire
apparaître le B2I dans le CV.
– Préparation au C2I, certificat s’adressant aux étudiants et exigible pour la
titularisation des enseignants. (voir p.7).
Son intérêt pour les enseignants
– Renouvelle la pédagogique en proposant des démarches différentes, plus en
adéquation avec l’environnement familier de l’élève.
– Recherche innovante : plaisir de chercher et d’expérimenter autour de situations à créer ou à repérer.
– L’occasion de se former sur des outils à
utiliser avec des classes mais aussi pour
une utilisation personnelle.
Son intérêt pour travail d’équipe
– L’occasion de travailler en équipes dis-
ciplinaires sur des approches différentes de sa propre matière mais aussi de
partager avec d’autres collègues d’autres
matières sur des interrogations communes et autour d’un projet commun.
– Peut améliorer le contact avec les élèves. L’enseignant n’est plus celui qui a
le savoir mais celui qui accompagne la
recherche et valide les compétences.
– Améliorer la collaboration entre responsable informatique, professeurs documentalistes et enseignants des matières.
Son intérêt
pour l’établissement
– Donne une image innovante de l’action
des personnes.
– Participe à prendre en compte l’élève
dans sa globalité en tant que personne à
part entière.
EN PRATIQUE
Lycée Sainte-Marie à Beaucamps-Ligny
Une mise au point progressive
Selon les textes parus au BO, la mise en œuvre du
B2I au lycée devrait être opérationnelle depuis 2006.
En réalité, les applications prennent parfois un peu
plus de temps. A Beaucamps, l’initiative est venue
d’enseignants motivés par le travail informatique et
s’interrogeant sur l’attitude de certains collègues face
à l’évaluation de cet outil. Avec l’aval et le soutien
de l’équipe de direction, un comité de pilotage, composé d’un responsable de niveau, d’un responsable
informatique et de trois enseignants, s’est créé pour
élaborer une stratégie de mise en œuvre. L’évidence
d’une formation s’est rapidement fait sentir pour
aider à la compréhension des items de validation de
la feuille de positionnement. La première S7 est alors
devenue une classe expérimentale B2I et progressivement les différents temps de formation ont permis de
mieux appréhender les différentes étapes et surtout
l’application des items dans les différentes disciplines.
L’objectif de cette année est de tester l’outil de suivi
des élèves (GIBII*) mais aussi d’évaluer les séances
de cours en vue d’effectuer la validation. Informés
régulièrement tout au long de l’année, tous les enseignants du lycée seront concernés par la démarche pour
la rentrée 2009.
*GIBII : Gestion informatisée du brevet informatique
et Internet
6 Inter’Actions
B2IBrevet informatique et Internet
numéro spécial
Les textes fondateurs
L’usage de l’informatique dans
l’enseignement fut au départ
l’affaire de pionniers et de l’enseignement technologique ou
professionnel ; cependant, la
diffusion rapide de l’informatique grand public a amené
l’éducation nationale à réfléchir
à une éducation aux TICE au sein
de l’école.
D’où l’instauration du Brevet
Informatique et Internet (B2I) :
les enseignants vont certifier les
compétences dans l’usage des
TIC de leurs élèves.
Les textes fondateurs successifs
dénotent un passage progressif
du facultatif à l’obligatoire et un
recentrage des TICE dans le socle
commun de compétences et de
connaissances.
■ Le BO du 23 novembre 2000
instaure le B2I dans les collèges
(application facultative : rentrée
2000) et les écoles (application :
rentrée 2002). Voici un court
extrait du préambule, qui situe
bien la démarche.
“La rapide évolution des TICE a
engendré au cours de ces dernières années une progression
notable des applications disponibles dans la vie courante et dans
la vie professionnelle. Toute personne est aujourd’hui concernée
par l’usage, désormais banalisé,
d’outils informatiques. (…)
[Le rôle de l’EN] est de dispenser
à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, le mettra à
même de faire des TICE une utilisation raisonnée (…)
Dans le but de soutenir et de
valoriser les efforts éducatifs
appliqués aux technologies de
l’information dès l’école élémentaire, il est instauré un
Brevet informatique et Internet
(B2I).
Le présent texte a pour objet
(…) de spécifier les compétences
que l’école et le collège permettront aux élèves d’acquérir dans
le cadre des activités ordinaires
des disciplines enseignées.

Pour aller plus loin
Ressources pour le B2I
Livres
– Cinquante activités pour réussir le B2I, de Norbert Froger, scéren, 2004.
– Cinquante activités phares avec les TICE, par l’équipe informatique du 1er degré du Tarn,
CDDP Tarn, 2000.
– Lili se fait piéger sur Internet, de Serge Bloch, Gallimard 2006.
– L’écran et la souris, de Sylvie Girardet et Puig Rosado, Hatier, 2006.
Manuels scolaires
– Les ateliers Hachette, Sciences, CM, Jack Guichard.
– Pour comprendre les maths, CM : atelier informatique.
Revue
– Préparer le B2I, jdi mai 2007.
Sites Internet
– PrimTICE :
Moteur de recherche de pistes pédagogiques en TICE
➔ http://primtice.education.fr/search/index.php
– Exemples d’activités pour le B2I :
➔ http://www.ac-grenoble.fr/missiontice38/rubrique.php3?id_rubrique=84
– Webconsult : création de questionnaire sur le web :
http://www.ac-amiens.fr/inspections/02/guise/pedagogie/webconsult.htm
– Découverte de la souris :
➔ http://carrefour-numerique.cite-sciences.fr/ressources/flash/anims/cyberbase05/
– Pragmatice :
➔ http://pragmatice.net/
– Educnet : actualité des TICE à l’éducation, guide pratique :
➔ http://www.educnet.education.fr/
– Kidsmart : guide pratique pour l’apprentissage des petits à l’ordinateur en classe
et à la maison :
➔ http://www.kidsmartearlylearning.org/FR/index.html
– TICE et éducation à l’image :
http://www.cndp.fr/ecole/TiceImages/accueil.htm
– TICE et Sciences :
➔ http://www2.educnet.education.fr/sections/primaire/usages_primaire/exemples_usages/tice_scences
– Défis scolaires :
➔ http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/index.htm
– Cyber Averti :
Des animations pour comprendre la sécurité sur Internet
➔ http://www.cyberaverti.ca/epic/internet/incybk-cybe.nsf/fr/Home
– La recherche d’information en classe :
Outils pour les élèves et les enseignants
➔ http://www.csaffluents.qc.ca/rmi/pages/page1.html
– Technologie et TICE :
➔ http://dmzweb1.montpellier.iufm.fr/technoprimaire/
– Autorisation parentale :
➔ http://web-ia.ac-poitiers.fr/web17/peda17/article.php3?id_article=282
– Internet sans crainte :
➔ http://internetsanscrainte.fr/index.php
Nœud de sensibilisation de la prévention des risques liés à l’usage de l’Internet par les
mineurs.
– Comment réaliser un conte musical ?
➔ http://ecvernaz.edres74.ac-grenoble.fr/doc_conte_musical.htm
– Logiciels pour la lecture :
➔ http://netia62.ac-lille.fr/ertice/cd/logiciels_pour_la_lecture.htm
Logiciels gratuits pour la classe
– Tux paint : logiciel de dessin pour les maternelles
– Abiword : traitement de texte, cycle 2 – 3
– Photo filtre, gimp : traitement de l’image
– Audacity : édition et retouche audio
Inter’Actions 7
Brevet informatique et Internet
Petite webographie B2I
Deux sites officiels
du ministère de l’Education nationale
Eduscol : les textes officiels
➔ http://eduscol.education.fr/D0053/default.htm
Educnet, le portail TICE de l’Education nationale
Portail très complet, où l’on retrouve toutes les références, des exemples d’activités…
➔ Accueil B2I : http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/certification/b2i/
Exemples d’usages B2I pour le secondaire :
➔ http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/usages/
Section très riche : explorez le menu de gauche ! Et en particulier, pour avoir des exemples
concrets d’activités.
– Pratiques interacadémiques :
➔ http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/usages/inter-acad/
– Edu’Bases = Base d’activités :
➔ http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/usages/edubases/
Les propositions sur les sites disciplinaires :
➔ http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/disciplines/
Les ressources numériques :
http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/ressources/
Document d’appui (explication des items, pistes d’activités) :
➔ http://www.b2i.education.fr
Les items commentés (pistes d’activités)
– Ecole et collège (socle commun) : http://eduscol.education.fr/D0231/Grille_pilier4.pdf
– Lycée : www.ac-reims.fr/tice/b2ilycee/comp-b2i-lycee.pdf
Le site B2I de l’Académie de Lille
http://www4.ac-lille.fr/~b2i/
voir aussi sur les sites des autres académies…
Pour le domaine 2 : Adopter une attitude responsable/items 1 et 2
Trois sites intéressants, avec des ressources pour les enseignants, les parents, et des activités
pour les jeunes (juniors – ados)…
– Le site de la CNIL : www.cnil.fr
– Internet sans crainte http://www.internetsanscrainte.fr/ espace juniors (“Vinz et Lou”).
– Réseau Education-Médias du Canada http://www.media-awareness.ca/francais/
(voir en particulier dans l’espace parents : Devenir e-parent)
C2I : la version étudiants et enseignants
Le C2I, Certificat informatique et
Internet, procède de la même démarche que le B2I, mais il s’adresse à tous
les étudiants (niveau 1) et aux futurs
professionnels (niveau 2).
Le C2I de niveau 1 a été instauré par le BO
du 30 avril 2002. Le préambule reprend les
termes généraux du texte officiel instaurant
le B2I, sur la généralisation des TICE. En voici
un extrait définissant les finalités du C2I ;
on notera le passage sur les professeurs
des écoles (application obligatoire pour les
Instituts de formation : rentrée 2005).
“Dans le but de développer, de renforcer et
de valider la maîtrise des technologies de
l’information et de la communication par
les étudiants en formation dans les établissements d’enseignement supérieur, est
donc institué un certificat informatique et
Internet (C2I) comportant deux niveaux :
– un niveau 1 d’exigence applicable à tous
les étudiants. Ce premier niveau sera exigible pour la titularisation des professeurs
des écoles ;
– un niveau 2 faisant l’objet d’exigences
plus élevées en fonction des orientations
professionnelles des formations dispensées
(à travers les enseignements de préprofessionnalisation et les filières professionnalisées).”
Le C2I de niveau 2 concerne quatre familles
de métiers : enseignants ; droit ; santé ;
environnement et de l’aménagement durables (instauré en 2008).
Les référentiels comportent bien entendu
des compétences techniques, mais aussi
des compétences professionnelles, liées à
l’utilisation des TICE dans le métier.
B2I

■ Le BO du 22 septembre 2005
change la dénomination (B2I
école, B2I collège : obligatoire
au collège à la rentrée 2005). Il
situe les compétences TICE dans
le socle commun : tout enseignant d’école et de collège est
donc désormais concerné par
les TICE et le B2I. Il instaure le
B2I lycée (application : rentrée
2006).
“La maîtrise des TICE est l’une
des cinq composantes de ce
socle commun. (…)
Tout enseignant est donc désormais plus que jamais concerné
par l’usage des outils propres à
ces technologies et à leur intégration dans les pratiques pédagogiques.”
■ Le BO du 20 juillet 2006 met
en place un nouveau référentiel
des compétences pour le B2I ; les
cinq domaines sont désormais
communs de l’école au lycée.
■ Enfin, le BO du 7 juin 2007
prévoit la prise en compte du
B2I collège dans le brevet.
Des interventions à la demande
Qu’il s’agisse d’information, de formation ou
d’accompagnement dans votre établissement,
l’IFP est à votre disposition pour répondre à tout
besoin que vous aurez identifié.
Prendre contact avec
Cédric Guilleman au 03 20 21 97 82
Inter’Actions
236 rue du Faubourg de Roubaix - 59041 Lille Cedex
Tél. 03 20 21 97 82- Fax. 03 20 31 36 65
E-mail : [email protected]
Rédaction : Directeur de publication : Emmanuel
Thévenin. Rédactrice en chef : Florence Debrouwer.
Ont collaboré à ce numéro : Sylvette Ego, Cécile
Dubois, Raymond Barbry, Christine Fermaut, Bruno
Parmentier.
Editeur : Bayard Service Edition.
Chargé d’édition : Eric Sitarz. Parc d’activité du Moulin,
allée H. Boucher BP90060 59874 Wambrechies Cedex.
Tél. : 03 20 13 36 60.
Textes et photos : droits réservés. Loi informatique et
libertés : les nom, prénom et adresse de nos abonnés
sont communiqués à nos services internes et aux
organismes liés contractuellement avec Bayard Service
Edition, sauf opposition. Dans ce cas, la communication sera
limitée au service abonnement. Les informations pourront
faire l’objet d’un droit d’accès ou de rectification dans le
cadre légal. Impression : Douriez-Bataille (59). Dépôt légal :
4e trim. 2008. ISSN : 1771-7728
Inter’Actions 8
B2IBrevet informatique et Internet
numéro spécial
Sébastien Verbert
en SVT,
formateur à l’ifp.
Rencontre avec enseignant
D
ans le fond du laboratoire, un
bel aquarium, quelques roches
sédimentaires. Les paillasses des
élèves, d’un blanc éclatant, sont désertes, tout comme celle du prof ; même le
tableau est vierge de toutes annotations.
“Normal, c’est la rentrée. Pour autant,
quand je rentre dans cette classe, je dis
aux élèves que je ne suis là que pour
allumer la lumière et écrire au tableau,
mal en plus. Et là le cours peut commencer, c’est à eux de m’embarquer, c’est à
eux de se questionner”, souligne Sébastien Verbert. Donner aux élèves l’impression qu’ils vont partir à l’aventure,
leur faire se poser des questions et en
Sébastien Verbet : “Les élèves ont du plaisir à utiliser l’ordinateur à
l’école, c’est une approche interactive et ludique des savoirs, c’est de
déduire certaines conclusions : c’est par
leur époque. L’emballage compte autant que ce qu’il contient”.
ce cheminement que l’élève aura le plus
de chance de retenir ce qu’il apprend, Enseignant en Sciences de la vie et de la terre (SVT) au collège
de fixer son savoir. L’enseignant y croit de la Malassise à Longuenesse, formateur à l’IFP, Sébastien
dur comme fer. “Sur un sujet donné,
l’élève exprime ce qu’il pense savoir ; Verbert est surtout un catalyseur d’intelligence collective
l’hypothèse a autant de chance d’être qui traque en chaque élève un chercheur...
juste que fausse.
Ensuite, je lui
de prépara- un ENT (Environnement numérique de
demande de me
tion. Mar ié travail) qui permet une mise à disposiprouver ce qu’il
à une ensei- tion instantanée de toute une série de
avance”.
g n a n t e e t sites et de documents utiles, le plus comL e c o l l è ge e t
père de deux plet de l’académie. “Bien maîtrisé Interlycée la Malassise
e n f a n t s , i l net est une chance qu’il faut savoir
comptent 1016
reconnaît que utiliser et partager. Les élèves ont du
élèves et un parc
“les diman- plaisir à utiliser l’ordinateur à l’école,
de 11 hectares.
c h e s s o n t c’est une approche interactive et ludiLes enseignants de sciences disposent studieux, car j’essaie d’envisager tous que des savoirs, c’est de leur époque.
d’une salle informatique en réseau, une les chemins possibles et de prévoir le L’emballage compte autant que ce qu’il
autre pour se retrouver et expérimen- matériel nécessaire. Mais comme je suis contient”.
ter… Conscient de tous ces privilèges, joueur, j’ai un bonheur total quand Formateur à l’IFP depuis 2001*, Sébastien
Sébastien compte surtout en tirer profit. un élève pense à quelque chose de plus Verbert prend autant de plaisir à faire
“Les articles du BO nous indiquent des malin que moi, c’est jubilatoire, là je qu’à partager. A l’IUFM de Lille, il s’est
directives assez générales, les façons m’amuse vraiment”.
associé à sept autres enseignants pour
d’y arriver restent à notre libre arbitre.
produire une recherche sur les classes
Avec les élèves, nous nous promenons Innover et partager
pupitres en SVT. Dans la démarche du
dans le parc pour observer, nous avons Lui qui se dit plutôt “mal ordonné” et formateur, l’obligation d’inventer de nouinventé une presse à séismes, un sismo- anxieux, compte beaucoup sur l’infor- veaux dispositifs, de travailler avec des
graphe… C’est une chance dans ma matique et Internet en particulier. Il se collègues sur les nouveaux programdiscipline de pouvoir fabriquer pour balade en permanence avec un disque mes… encourage Sébastien à renouvecomprendre. En toute modestie, j’aime dur, contenant les différents cahiers de ler ses pratiques enseignantes. “Les deux
l’idée qu’un enseignant puisse être un textes, les cours, ce qui marche bien ou approches sont liées et confortent mon
catalyseur d’intelligence collective”. Ses pas et pourquoi, et surtout une quantité plaisir de la recherche appliquée. C’est
cours en apparence “sans filet”, où le incroyable de documents qu’il est allé mon côté bac à sable qui resurgit, j’en
questionnement de
piocher sur le Net ai besoin”.
l’élève est au centre “Sur un sujet donné, l’élève exprime pour agrémenter
ce qu’il pense savoir ; l’hypothèse
de la séance, demanses séances. Avec
Florence Debrouwer
dent à Sébastien Ver- a autant de chance d’être juste que d’autres enseignants
* en SVT, informatique, pédagogie générale,
bert pas mal d’heures
de SVT ils ont créé
“Entrer dans le métier”, FOAD préparation aux concours
fausse. Ensuite, je lui demande de
me prouver ce qu’il avance”.
Le plaisir
de la recherche
appliquée