Thèmes et textes proposés pour les fiches de lecture et l`exposé

M2-IMFL, UPMC
Module de méthodologie (É. Delozanne)
Thèmes et textes proposés pour les fiches de lecture et l’exposé
M2-IMFL, UPMC
Module de méthodologie (É. Delozanne)
Tuteurs Intelligents
Apprentissage collaboratif
Normes et standards pour la conception de formation en ligne, objets pédagogiques
Évaluation des connaissances de l’apprenant
Modélisations des émotions
Fouille de données en éducation (Educational Data Mining)
Jeux sérieux et Agents pédagogiques
Jeux sérieux : Deux exemples de conception
Jeux sérieux : Conception et outils auteurs
Thème : Impact des jeux sérieux sur les apprentissages
Thème : Jeux sérieux et mobilité
Thème : École de demain ?
Tuteurs Intelligents
Présentation : Ces textes sont des références pour l’UE EIAH (Mme Yessad). Les tuteurs intelligents sont les EIAH
historiques nés dans les années 1980, avec le développement de l’Intelligence Artificielle et des systèmes experts.
Les Cognitive Tutors construits à partir d’une Architecture Cognitive mise au point par Anderson sont une référence
incontournable des EIAH fondée sur une approche cognitiviste. Autour de ce paradigme, de nombreuses recherches
ont été menées et continuent à être menées qui ont donné lieu à des nombreux tuteurs utilisés à grande échelle
dans des domaines très différents. Je vous propose d’étudier quatre projets pour appréhender les fondements de
ces recherches et les évolutions des travaux sur ce thème depuis 30 ans. Vous pouvez trouver en ligne des
démonstrations des tuteurs développés ce qui permet de faire un exposé plus vivant et de mieux se rendre compte
des résultats de recherche.
Sujet 1 : Cognitive Tutors (école de Pittsburg) Anderson et al.) http://www.learnlab.org/
 Revue : Anderson, J. R., Corbett, A. T., Koedinger, K., & Pelletier, R. (1995). Cognitive tutors: Lessons learned.
The Journal of Learning Sciences, 4, 167-207. Retrieved 5/9/2010 (pdf)
 Conférence 1 :Yue Gong, Joseph E. Beck, and Neil T. Heffernan, Comparing Knowledge Tracing and
Performance Factor Analysis byUsing Multiple Model Fitting Procedures, Proceedings of the 10 th
International Conference Intelligent Tutors, ITS’2010, Pittsburg, Berlin, Springer, p. 35-44. Retrieved
5/9/2010 (pdf)
 Conférence 2 : Roll, I., Aleven, V., &Koedinger, K. R. (2010). The invention lab: Using a hybrid of model
tracing and constraint-based modeling to offer intelligent support in inquiry environments. In V. Aleven, J.
Kay, & J. Mostow (Eds.), Proceedings of the 10 th international conference on intelligent tutoring systems (pp.
115-124). Berlin: Springer Retrieved 5/9/2010 (pdf)
 Texte complémentaire : Anderson, J. R., Boyle, C. F., Corbett, A. T., & Lewis, M.W. (1990). Cognitive modeling
and intelligent tutoring. Artificial Intelligence, 42, 7-49. (pdf)
1
Sujet 2 : Algebra Cognitive Tutor (Koedinger, Hefferman at al.) :
 Revue : Koedinger, K. R., Anderson, J. R., Hadley, W. H., & Mark, M. A. (1997). Intelligent tutoring goes to
school in the big city. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 8, 30-43. retrieved at :
http://telearn.archives-ouvertes.fr/docs/00/19/73/83/PDF/koedinger97.pdf
 Conférence 1 : Matsuda, N., Yarzebinski, E., Keiser, V., Raizada, R.,Stylianides, G., Cohen, W. W. Learning by
Teaching SimStudent – An Initial Classroom Baseline Study comparing with Cognitive Tutor. In Proc AIED
2011, Springer, 213-221. http://www.cs.cmu.edu/~wcohen/postscript/aied-2011.pdf
 Conférence 2 : Albert Corbett, Stephen Reed, Bob Hoffman, Ben MacLaren, Angela Wagner, Interleaving
Worked Examples and Cognitive Tutor Support for Algebraic Modeling of Problem Situations, in Proc
CogSci2010, Portland, 2882-2887
Retrieved at http://mindmodeling.org/cogsci2010/papers/0677/paper0677.pdf
 Textecomplémentaire : Heffernan, N. T., Koedinger, K. R. and Razzaq, L. (2008). Expanding the Model-Tracing
Architecture: A 3rd Generation Intelligent Tutor for Algebra Symbolization. IJAIED, 18, 153-178. Retrieved at:
http://web.cs.wpi.edu/~nth/pubs_and_grants/papers/journals/IJAIED204HeffernanvRevised6221Razzaq.pdf
Sujet 3 : Andes : un tuteur Intelligent en physique, Van Lehn, http://www.andestutor.org/
 Revue 1 : VanLehn, K., Lynch, C., Schulze, K., Shapiro, J.A., Shelby, R., Taylor, L., Treacy, D., Weinstein, A., and
Wintersgill, M. (2005). The Andes Physics Tutoring System: Lessons Learned. International Journal of
Artificial Intelligence and Education, 15 (3). Retrieved at:
http://www.andestutor.org/Pages/AndesLessonsLearnedForWeb.pdf
 Conférence 1 : KasiaMuldner, Winslow Burleson, Brett Van de Sande, and Kurt VanLehn, An Analysis of Gaming
Behaviors in an Intelligent Tutoring System, V. Aleven, J. Kay, and J. Mostow (Eds.): ITS 2010, Part I, LNCS
6094, pp. 184–193, 2010. Springer-Verlag Berlin Heidelberg 20 (pdf)
 Conference 2 : M Chi, M Chi, K VanLehn, D Litman ,Do Micro-Level Tutorial Decisions Matter: Applying
Reinforcement Learning to Induce Pedagogical Tutorial Tactics, V. Aleven, J. Kay, and J. Mostow (Eds.): ITS
2010, Part I, LNCS 6094, pp. 224–234, 2010.Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2010 (pdf)
Sujet 4 : Agents pédagogiques encourageant l'apprentissage auto-régulé – MetaTutor
Ce projet vous sera présenté par François Bouchet dans le cadre du cours EIAH de Mme Yessad. Il est une illustration
des Tuteurs Intelligents travaillant sur les aspects méta-cognitifs chers à M. Labat
 - Chapitre :Azevedo, R., Harley, J. M., Trevors, G. J., Duffy, M., Feyzi-Behnagh, R., Bouchet, F., & Landis, R. S.
(2013). Using trace data to examine the complex roles of cognitive, metacognitive, and emotional selfregulatory processes during learning with multi-agents systems. In R. Azevedo& V. Aleven (Eds.),
International Handbook of Metacognition and Learning Technologies (pp. 427-449). New York: Springer.
(pdf)
 - Conférence1 :Azevedo, R., Landis, R. S., Feyzi-Behnagh, R., Duffy, M., Trevors, G. J., Harley, J. M., … Hossain,
G. (2012). The Effectiveness of Pedagogical Agents : Prompting and Feedback in Facilitating Co-Adapted
Learning with MetaTutor. In S. A. Cerri, W. J. Clancey, G. Papadourakis, & K. Panourgia (Eds.), Intelligent
Tutoring Systems, 11th International Conference (Vol. 7315, pp. 212-221). (pdf)
 Conférence2 :Bouchet, F., Kinnebrew, J. S., Biswas, G., &Azevedo, R. (2012). Identifying Students’
Characteristic Learning Behaviors in an Intelligent Tutoring System Fostering Self-Regulated Learning. In K.
Yacef, O. Zaane, A. Hershkovitz, M. Yudelson, & J. Stamper (Eds.), Proceedings of the 5th International
Conference on Educational Data Mining (pp. 65-72). (pdf)
 Texte complémentaire : J. Kay, S. Kleitman, and R. Azevedo. Empowering teachers to design learning resources
with metacognitive interface elements. In R. Luckin, J. Underwood, N. Winters, P. Goodyear, B. Grabowski,
and S. Puntambeker, editors, Handbook of Design in Educational Technology, chapter 11, 2013 .(to appear,)
(pdf)
2
Apprentissage collaboratif
Présentation : Ce thème est étudié dans le cours de M. Baker. L’apprentissage collaboratif est devenu un thème de
recherche très important développé par la communauté CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) depuis
la fin des années 1990. Pour illustrer cette approche, je vous propose d’étudier 2 projets le projet DIAS et le projet
SCALE
Sujet 5 : Interaction Analysis : projet DIAS (http://ltee.org/adimitr/?p=11) analyse de trace d’interaction pour
faciliter les apprentissages collaboratifs
 Chapitre :Dimitracopoulou A. (2009), Computer based Interaction Analysis Supporting Self-regulation:
Achievements and Prospects of an Emerging Research Direction, In Kinshuk, M.Spector, D.Sampson, P. Isaias
(Guest
editors).
Technology,
Instruction,
Cognition
and
Learning
(TICL).
(unetraductionapproximativeestparue en français), Vol. 6, pp. 291–314, 2009 Old City Publishing
http://ltee.org/adimitr/wp-content/uploads/2008/10/dimitracopoulou_ticl_special_issue_final_draft.pdf
 Conférence : Bratitsis T., Dimitracopoulou A., Martinez-Monez A., Marcos H.A. &Dimitriadis Y.
(2008).Supporting members of a learning community using Interaction Analysis tools:The example of the
Kaleidoscope NoE scientific network, in (Eds) I. Aedo, E. Mora, P. Diaz &Kinshuk, International Conference
ICALT2008, Learning Technologies in the Information Era” , July 1st – July 5th, Santader, Spain
http://ltee.org/adimitr/wp-content/uploads/2009/01/bratitsis_et_al_ICALT2008_final.pdf
 Conférence : Bratitsis T. &Dimitracopoulou A. (2008).Interaction Analysis as a multi-support approach of
social computing for learning,in the “Collaborative Era”: Lessons learned by using the DIAS system, in (Eds) I.
Aedo, E. Mora, P. Diaz &Kinshuk, International Conference ICALT2008, Learning Technologies in the
Information Era” , July 1st – July 5th, Santader, Spain
http://ltee.org/adimitr/wp-content/uploads/2008/10/bratitsis_adimitr_icalt2008_final.pdf
 En savoir plus : Revue (sur DIAS)Bratitsis, T., Dimitracopoulou, A. (2008). Interpretation Issues in Monitoring
and Analyzing Group Interactions in Asynchronous Discussions. International Journal of e-Collaboration, IDEA
Group Inc, 4(1), 20-40
http://ltee.org/adimitr/wp-content/uploads/2009/01/bratitsis_adimitr_IJEC_2006_final%20draft.pdf
Sujet 6 : Débats pédagogiques médiatisés, projet européen SCALE [http://scale.emse.fr/] Baker et al.,
(http://ses.telecom-paristech.fr/baker/)
 Revue : Baker, M., Andriessen, J., Lund, K. vanAmelsvoort, M. &Quignard, M. (2007). Rainbow: A framework
for analysing computer-mediated pedagogical debates. International Journal of Computer Supported
Collaborative Learning, 2, 315-357. [2007EtAl-a]
 Conférence 1 :Baker, M.J., Quignard, M., Lund, K. & Séjourné, A. (2003). Computer-supported collaborative
learning in the space of debate. In B. Wasson, S. Ludvigsen& U. Hoppe (Eds.) Designing for Change in
Networked Learning Environments : Proceedings of the International Conference on Computer Support for
Collaborative Learning 2003, pp. 11-20. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers. [2003EtAl-d.pdf]
 Conférence 2 : Baker, M. (2009). Intersubjective and intrasubjective rationalities in pedagogical debates:
Realizing what one thinks. In B. Schwarz, T. Dreyfus & R. Hershkowitz (Eds.), Transformation of Knowledge
Through Classroom Interaction, pp. 145-158. London: Routledge. [2009-a.pdf]
Normes et standards pour la conception de formation en ligne, objets pédagogiques
Présentation : Ces textes illustrent les cours de R. Hotte et de Mme Yessad sur la conception de formation en ligne
et sur les normes et standard, et pour le dernier l’apprentissage collaboratif. Le premier projet est un projet
Canadien qui a été développé en grande partie au LICEF pour la Télé-Université de Montréal. Le deuxième est un
projet européen plus récent animé en particulier par un chercheur qui a beaucoup travaillé sur les normes et
standards, mais aussi sur les nouvelles interactions humains machines. Le dernier vient d’une équipe espagnole qui a
développé un éditeur de situations collaboratives sur des plateformes de e-learning au format IMS-LD
Sujet 7 : Learning object repositories network, Paquette et al. Montréal (LORNET).
3



Livre : Gilbert Paquette, Ileana de la Teja, Michel Léonard, Karin Lundgren-Cayrol, Olga Marino , Using an
Instructional Engineering Method and a Modeling Tool to Design IMS-LD Units of Learning, Learning Design:
A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training, Koper Rob, Tattersall Colin (Ed.)
(2005) 161-184
http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/19/06/66/PDF/Paquette-Gilbert-Chapt9-2005.pdf
Workshop : Gilbert Paquette, Olga Marino, Karin Lundgren-Cayrol, Michel Léonard, Ileana de la TejaLearning
Design Repositories – Structure Ontology and Processes, International Workshop in Learning Networks for
Lifelong Competence Development, Sofia : Bulgaria (2006)
http://telearn.archives-ouvertes.fr/docs/00/19/06/73/PDF/Lundgren-Cayrol-Karin-TENCompetence2006.pdf
Workshop; : Paquette, G. et Rosca. I. (2004 ) An Ontology-based Referencing of Actors, Operations and
Resources in eLearning Systems. SW-EL/2004 Workshop. Einhoven, August 2004
http://www.licef.teluq.uquebec.ca/gp/docs/Ontology%20Article.doc
Sujet 8 : Métadonnées et personnalisation pour les systèmes conseillers, Erik Duval
(http://erikduval.wordpress.com/about/)
 Revue :Verbert, Katrien; Manouselis, Nikos; Ochoa, Xavier; Wolpers, Martin; Drachsler, Hendrik; Bosnic,
Ivana; Duval, Erik. Context-aware recommender systems for learning: a survey and future challenges, IEEE
Transactions on Learning Technologies, pages 1-20, 2012
https://lirias.kuleuven.be/bitstream/123456789/338644/3/survey-final.pdf

Conf 1 : Govaerts, Sten; Verbert, Katrien; Dahrendorf, Daniel; Ullrich, Carsten; Schmidt, Manuel; Werkle,
Michael; Chatterjee, Arunangsu; Nussbaumer, Alexander; Renzel, Dominik; Scheffel, Maren; Friedrich,
Martin; Santos Odriozola, Jose Luis; Duval, Erik; Law, Effie L.-C.. Towards Responsive Open Learning
Environments: the ROLE Interoperability framework, Delgado Kloos, Carlos; Gillet, Denis; Crespo Garcia,
Raquel M.; Wild, Fridolin; Wolpers, Martin (eds.), ECTEL: European Conference of Technology Enhanced
Learning, Palermo, Italy, 20-23 September 2011, Towards Ubiquitous Learning - Proceedings of 6th European
Conference of Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2011, volume 6964, pages 125-138, Springer
https://lirias.kuleuven.be/bitstream/123456789/319048/1/role-ectel.pdf



Conf 2 :Ochoa, Xavier; Klerkx, Joris; Vandeputte, Bram; Duval, Erik. On the use of learning object metadata:
the GLOBE experience, ECTEL: European Conference of Technology Enhanced Learning, Palermo, Italy, 20-23
September 2011, Lecture Notes in Computer Science, volume 6964, pages 271-284, Springer
https://lirias.kuleuven.be/bitstream/123456789/323820/1/globe.pdf
Complément : Modritscher, Felix; Krumay, Barbara; El Helou, Sandy; Gillet, Denis; Govaerts, Sten; Duval, Erik;
Nussbaumer, Alexander; Dietrich, Albert; Dahn, Ingo; Ullrich, Carsten. May I suggest? Three PLE
recommender strategies in comparison, PLE2011: Personal Learning Environments Conference 2011,
Southampton, UK, 10-12 July 2011, Proceedings of Personal Learning Environments Conference 2011, pages
1-11 (pdf)
Complément 2 : Konstan, J. A., & Riedl, J. (2012). Recommender systems: from algorithms to user
experience. User Modeling and User-Adapted Interaction, 22(1-2), 101-123. Retrieved at:
http://www.grouplens.org/system/files/algorithmstouserexperience.pdf
Sujet 9 : IMS-LD et apprentissage collaboratif : projet Collage (Collaborative Learning Design Editor)
(http://www.gsic.uva.es/collage/)
Sujet recommandé par Bertrand Marne : intéressant car concerne l’apprentissage collaboratif, les systèmes auteurs,
les standards et aussi les usages dans des contextes de formation. De plus, le logiciel peut être téléchargé et testé
 Hernández-Leo, D, Villasclaras-Fernández, E. D., Asensio-Pérez, J. I, Dimitriadis, Y., Jorrín-Abellán, I. M., RuizRequies, I.,& Rubia-Avi, B. (2006). COLLAGE: A collaborative Learning Design editor based on patterns.
Educational Technology &Society, 9 (1), 58-71. http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/617/1/ets06_davinia.pdf
4


Hernández-Gonzalo, J.A., Villasclaras-Fernández, E.D., Hernández-Leo, D., Asensio-Pérez, J.I., Dimitriadis, Y.
InstanceCollage: a Graphical Tool for the Particularization of Role/Group Structures in Pattern-based IMS-LD
Collaborative Scripts Proceedings of the 8th IEEE International Conference on Advanced Learning
Technologies, ICALT 08, 506-510, Santander, Spain, July 2008
http://www.ifets.info/journals/12_4/6.pdf
Hernández-Leo, D., Bote-Lorenzo, M. L., Asensio-Pérez, J. I., Gómez-Sánchez, E., Villasclaras-Fernández, E. D.,
Jorrín-Abellán, I. M., & Dimitriadis, Y. A. (2007). Free-and open-source software for a course on network
management: authoring and enactment of scripts based on collaborative learning strategies. Education, IEEE
Transactions on, 50(4), 292-301.
http://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/16990/hernandez_free.pdf?sequence=1
Évaluation des connaissances de l’apprenant
L’évaluation des connaissances est un problème complexe et l’évaluation sur ordinateur particulièrement. Ce thème
concerne presque toutes les UE. J’ai retenu trois projets sur ce sujet. Le premier présente un modèle qui est utilisé à
large échelle pour les tests standardisés aux USA, modèle qui a été repris et adapté pour d’autres applications
éducatives par la suite (pae exemple jeux sérieux). Le second propose une extension des standards IMS-LD pour
diversifier les modes d’évaluation en ligne par exemple en introduisant les porte-folios. Le troisième propose des
extensions à QTI pour créer des questionnaires utilisant la géolocalisation et des dispositifs mobiles (le logiciel peut
être testé)
Sujet 10 : Évaluation de l’apprenant, Le modèle Evidence Based Design (Mislevy) et son adaptation par V. Shute
à l’évaluation des apprenants et aux rétroactions adaptatives.
 Revue : Mislevy, R. J., Steinberg, L. S., & Almond, R. G. (2003). On the structure of educational assessments.
Measurement: Interdisciplinary Research and Perspectives, 1(1), 3-62.acessible le 20/7/2013 à
http://www.education.umd.edu/EDMS/mislevy/papers/structure.pdf
 Revue : Shute, V. J., Hansen, E. G., &Almond, R. G. (2008). You can’t fatten a hog by weighing it—Or can you?
Evaluating an assessment for learning system called ACED.International Journal of Artificial Intelligence and
Education, 18(4), 289-316. (pdf)
 Shute, V. J., Hansen, E. G., & Almond, R. G. (2007). Evaluating ACED: The impact of feedback and adaptivity
on learning. In R. Luckin, K. Koedinger, & J. Greer (Eds.), Artificial intelligence in education – Building
technology rich learning contexts that work (pp. 230 – 237), Amsterdam, The Netherlands: IOS Press. (ISBN
978-1-58603-764-2) (pdf)
 Complément : Rapport de recherche http://padi.sri.com/downloads/TR9_ECD.pdf
Sujet 11: Évaluation sur les plateformes de e-learning, extension à IMS-LD
 Joosten-ten Brinke D., van Bruggen J., Hermans H., Burgers J., Giesbers B., Koper R. and Latour I., Modeling
assessment for re-use of traditional and new types of assessment, Computers in Human Behavior, 23( 6),
2721-2741(2007) (version plus détaillée http://dspace.ou.nl/handle/1820/355)
 Joosten-ten Brinke, D., Gorissen, P., &Latour, I. (2005). Integrating assessment into E-learning courses. In R.
Koper& C. Tattersall (Eds.). (pp 185 - 202). Berlin Heidelbach: Springer-Verlag.
 Joosten-ten Brinke, D., Sluijsmans, D., Brand-Gruwel, S. &Jochems, W. (2008). The quality of procedures to
assess and credit prior learning: implications for design. EducationalResearchReview, 1(3), 51-65.
Sujet 12: Nouvelles formes d’évaluation sur les plateformes de e-learning
 Villasclaras-Fernández, E., Hernández-Leo, D., Asensio-Pérez, J. I., & Dimitriadis, Y. (2013). Web Collage: An
implementation of support for assessment design in CSCL macro-scripts. Computers & Education.67(2013)
79-57
 Santos, P.; Pérez-Sanagustín, M.; Hernández-Leo, D.; Blat, J. QuesTInSitu: From Tests To Routes For
Assessment In Situ Activities, Computers & Education, 57(4), 2011, p. 2517-2534. (full text)
5

Navarrete, T.; Santos, P.; Hernández-Leo, D.; Blat, J. QTIMaps: A model to enable web maps in assessment.
Educational Technology & Society 14(3), 2011, p. 203-217.(full text)
Modélisations des émotions
Ce thème est devenu très populaire depuis la fin des années 2000. Il concerne les recherches sur les agents
conversationnels animés et aussi certains tuteurs intelligents (voir Méta-Tutor). Voici deux approches pour
compléter l’approche proposée par Mme Pelachaud.
Sujet 13 : Approche de Lairs
 Revue : Marinier, R., Laird, J. & Lewis, R. (2009). A Computational Unification of Cognitive Behavior and
Emotion. Journal of Cognitive Systems Research. (Paper: PDF).
 Conférence : Marinier, R, Laird, J. (2008). Emotion-Driven Reinforcement Learning. CogSci 2008, Washington,
D.C. (Paper: PDF, Presentation: PPSX, PDF).
 Conférence : Marinier, R. and Laird, J. (2007). Computational Modeling of Mood and Feeling from Emotion.
CogSci 2007, Nashville, TN. (Paper: PDF;Presentation: PPS, PDF)
Sujet 14 : Approche de Marsella
 Revue : Stacy Marsella and Jonathan Gratch, EMA: A process model of appraisal dynamics, Journal of
Cognitive Systems Research, vol. 10, no. 1, 2009, pp. 70-90. Details. Download: PDF
 Conference : Ning Wang and Stacy Marsella, Introducing EVG: An Emotion Evoking Game., in 6th
International Conference on Intelligent Virtual Agents, Marina del Rey, CA, 2006. Details. Download: PDF.
 Conférence : Stacy Marsella, Jonathan Gratch, Ning Wang, and Brooke Stankovic, Assessing the validity of a
computational model of emotional coping, in Proceedings of ACII, (Amsterdam, Netherlands), 2009. Details.
Download: PDF.
Fouille de données en éducation (Educational Data Mining)
Présentation : Les traces informatiques sont une mine d’information pour les publicitaires, pour les espions de
toutes sortes et pourquoi pas pour l’éducation. Une communauté de recherche s’est constituée sur ce sujet autour
de la conférence annuelle EDM et du journal du même nom. J’ai choisi de vous proposer les travaux de membres du
laboratoire CHAI (Computer Human Adapted Interaction) de l’université de Sydney avec lequel nous avons des liens
anciens et privilégiés. Le premier sujet comprend un article présentant les grandes problématiques de recherches et
deux textes présentant des applications. Le deuxième s’intéresse aux techniques de visualisation des traces afin de
favoriser des apprentissages en particulier en groupe. Le troisième étudie en quoi l’analyse de trace peut aider un
concepteur de tuteur intelligent à en améliorer la conception et un enseignant à aménager l’enseignement pour que
les étudiants réussissent mieux (le logiciel peut être testé).
Sujet 15 : Un article présentant les grandes problématiques de recherches et deux présentant des
applications
• Revue : Ryan S.J,. Baker D. and KalinaYacef ,The State of Educational Data Mining in 2009: A Review and
Future Visions, JEDM - Journal of Educational Data Mining, 2009, Volume 1( 1), October 2009 ,pp 3-17 (pdf)
• Conference 1 : Anna K. Dominguez, KalinaYacef and James R. Curran, Data Mining for Individualised Hints in
eLearning, Proceedings of EDM 2010, Pittsburgh, USA June 2010 ,Pages 91-100 (pdf)
• Martinez-Maldonado, R., Kay, J., & Yacef, K. (2013, January). An Automatic Approach for Mining Patterns of
Collaboration around an Interactive Tabletop. In Artificial Intelligence in Education (pp. 101-110). Springer
Berlin Heidelberg. (pdf)
Sujet 16: Visualisation des traces (Kay et al.)
• Chapitre : J. Kay, I. Koprinska, and K. Yacef. Educational Data Mining to Support Group Work in Software
Development Projects, page to appear. Handbook of Educational Data Mining. Taylor and Francis, 2010.
http://www.lutes.upmc.fr/delozanne/DocEIAH/EDM/EDMbook_paper29_finalCRC.pdf
6

•
•
Conference 1 :J. Kay, N. Maisonneuve, K. Yacef, and P. Reimann. The big five and visualisations of team work
activity. In Intelligent Tutoring Systems: Proceedings 8th International Conference, ITS 2006, pages 197-206.
Springer, 2006.
Conférence2 :J. Kay, P. Reimann, and K. Yacef. Visualisations for team learning: small teams working on longterm projects. In Minds, mind, and society. Proceedings of the 6th International Conference on Computersupported Collaborative Learning (CSCL 2007), pages 351-353. International Society of the Learning Sciences,
2007.
Texte complémentaire : D. Perera, J. Kay, K. Yacef, I. Koprinska, and O. Zaiane. Clustering and Sequential
Pattern Mining of Online Collaborative Learning Data, IEEE TRANSACTIONS ON KNOWLEDGE AND DATA
ENGINEERING, volume 21, pages 759-772. IEEE Computer Society, Los Alamitos, CA, USA, 2009.
http://www.lutes.upmc.fr/delozanne/DocEIAH/EDM/TKDE_published.pdf
Sujet 17 : LogicTutor (Merceron et Yacef)
• Revue : A. Merceron and K. Yacef. Mining student data captured from a web-based tutoring tool: Initial
exploration and results. Journal of Interactive Learning Research (JILR), 15(4):319-346, 2004. (pdf)
• Conference 1 : A. Merceron and K. Yacef. Educational data mining: a case study. In C. K. Looi, G. McCalla,
B. Bredeweg, and J. Breuker, editors, Proceedings of the 12th Conference on Artificial Intelligence in
Education, pages 467-474, Amsterdam, The Netherlands, 2005. IOS Press. (pdf)
• Conference 2 : A. Merceron, K. Yacef: Interestingness Measures for Association Rules in Educational Data,
Proceedings of the first International Conference on Educational Data Mining (EDM'08), Montreal, Canada
p.57-66, (pdf)
Jeux sérieux et Agents pédagogiques
Les jeux sérieux sont les avant-derniers avatars des EIAH (les MOOC semblent commencer à leur voler la vedette) et
un des thèmes de recherche privilégiés de l’équipe Mocah, en tout cas le thème qui lui procure la plus grande partie
de son financement. J’ai donc retenu plusieurs thèmes sur les jeux sérieux en commençant par deux jeux sérieux
historiques et emblématiques qui ont l’avantage de mettre en évidence les problématiques de recherche et vous
donneront l’occasion de mesurer les progrès en ce domaine.
Sujet 18 : Le projet STEVE (Lewis Johnson et al.) :
 Revue : W.L. Johnson, J.W. Rickel, and J.C. Lester. Animated Pedagogical Agents: Face-to-Face Interaction in
Interactive Learning Environments. International Journal of Artificial Intelligence in Education 11:47-78,
2000. Retrieved 2/9/2012 at: http://www.isi.edu/isd/VET/apa.pdf
 Congrès 1 : JOHNSON, W.L, MARSELLA, S. And VILHJÁLMSSON, H. 2005. Serious Games for Language
Learning: How Much Game, How Much AI? Conference on Artificial Intelligence in Education Conference
(AIED),. Retrieved 2/10/2012 at: http://www.ru.is/faculty/hannes/publications/AIED2005.pdf
 Congrès 2 : N Wang and Lewis Johnson and P Rizzo and Erin Shaw and R.E Mayer.Experimental evaluation of
polite interaction tactics for pedagogical agents”, Intelligent User Interface:. 2005.
http://reference.kfupm.edu.sa/content/e/x/experimental_evaluation_of_polite_intera_72251.pdf
Sujet 19 : Narrative environments (Leister)
 Chapitre : Lester, J. C., Towns, S. G., Callaway, C. B., Voerman, J. L. and P., F. Deictic and emotive
communication in animated pedagogical agents. Embodied Conversational Agents. The MIT Press, p 123154, 2000.
http ://research.csc.ncsu.edu/intellimedia/papers/ipa-cassell-book-chapter-2000.pdf
 Conference 1 : J. Robison, S. McQuiggan, and J. Lester. Developing Empirically Based Student Personality
Profilesfor Affective Feedback Models. Proceedings of the Tenth International Conference on
IntelligentTutoring
Systems
(ITS-2010),
pp.
285-295,
Pittsburgh,
2010.http://www.intellimedia.ncsu.edu/papers/robison-its-2010.pdf
7

Conference 2: .Jennifer Robison, Scott McQuiggan, and James Lester. Modeling Task-Based vs. Affect-Based
Feedback Behavior in Pedagogical Agents: An Inductive Approach. In Proceedings of the Fourteenth
International Conference on Artificial Intelligence in Education, Brighton, U.K., pp. 25-32, 2009.
Jeux sérieux : Deux exemples de conception
Bilat est un jeu pour enseigner aux soldats états-uniens l’art de la négociation avec des chefs afghans. Bon, c’est
politiquement datés, mais les textes choisis, exposent bien la méthodologie et les principes de conception. Le
deuxième est très politiquement correct puisqu’il s’agit de faire mener une enquête pour que l’élève découvre
l’origine d’une maladie mystérieuse sur une île et apprenne ce faisant des nitons de biologie.
Sujet 20 : Jeux sérieux, Bilat
 Chapitre : Core, M.G., Traum, D., Lane, H.C., Swartout, W., Marsella, S., Gratch, J., & van Lent, M. (2006).
Teaching Negotiation Skills through Practice and Reflection with Virtual Humans. In C.M. Overstreet & A.
Martens (Eds.), SIMULATION: Transactions of the Society for Modeling and Simulation International, Special
Issue on Modeling and Simulation in Teaching and Training, 82(11), 685-701. [pdf]
 Conférence : Lane, H.C., Core, M.G., Gomboc, D., Karnavat, A., & Rosenberg, M. (2007). Intelligent Tutoring
for Interpersonal and Intercultural Skills. To appear in the Proceedings of the Interservice/Industry Training,
Simulation, and Education Conference (I/ITSEC 2007), Orlando, FL. [pdf]
 Conférence : Hill, R.W., Belanich, J., Lane, H.C., Core, M.G., Dixon, M., Forbell, E., Kim, J., & Hart, J. (2006).
Pedagogically Structured Game-based Training: Development of the ELECT BiLAT Simulation, in the
Proceedings of the 25th Army Science Conference (ASC 2006), Orlando, FL. [pdf]
Sujet 21 :Jeux sérieux Crystal island, université de caroline du Nord
 RevueJ. Rowe, L. Shores, B. Mott, and J. Lester. Integrating Learning, Problem Solving, and Engagement in
Narrative-Centered Learning Environments. International Journal of Artificial Intelligence in Education, IJAIED
21 (2), 2011, 115-133, (pdf)
 Conférence : Scott McQuiggan, Jonathan Rowe, Sunyoung Lee, and James Lester. Story-Based Learning: The
Impact of Narrative on Learning Experiences and Outcomes. In Proceedings of the Ninth International
Conference on Intelligent Tutoring Systems, Montreal, Canada, pp. 530-539, 2008. (pdf)
 Conference : Joseph F. Grafsgaard, Kristy Elizabeth Boyer, and James C. Lester. Toward a Machine Learning
Framework for Understanding Affective Tutorial Interaction, Proceedings of the 11th International
Conference on Intelligent Tutoring Systems, ITS 2012,Springer (pdf)
Jeux sérieux : Conception et outils auteurs
La conception de jeux sérieux pose des problèmes techniques et pédagogiques. Ce sujet concerne un thème de
recherche important pour l’équipe Mocah et pour les entreprises partenaires sur les projets Jeux sérieux.Le premier
sujet explore ces deux problèmes. Les trois suivants présentent des outils auteurs pour faciliter la conception des
jeux sérieux. En particulier E-adventure est fonctionnel et a servi pour deux stages de master des années
précédentes et Annie utilise des outils d’intelligence artificielle pour assister la conception. Ces lectures sont
recommandées par les doctorants de l’équipe Mocah, ex-étudiants du M2-IFL. Consultez le site de l’équipe Mocah
sur les jeux sérieux : http://seriousgames.lip6.fr/site/
Sujet 22 : Serious game institute (www.seriousgamesinstitute.co.uk/)
 Revue : van Staalduinen,J.P., de Freitas,S. (2011). A game-based learning framework: Linking game design
and learning outcomes in Khyne,M.S. (ed.) Learning to Play: Exploring the Future of Education with Video

Games. New York: Peter Lang, 29-45
Conf : Maurice Hendrix, Aristidis Protopsaltis, Ian Dunwell, Sara de Freitas, Sylvester Arnab, Panagiotis
Petridis Catherine Rolland, JulienLlanas, Defining a Metadata Schema for Serious Games as Learning Objects,
eLmL 2012 : The Fourth International Conference on Mobile, Hybrid, and On-line Learning
8

Conf : Popesc, M. , Arnab, S. , Berta, R. , Earp, J. , de Freitas, S. , Romero, M. , Stanescu, I. and Usart, M.
(2011) Serious games in formal education: discussing some critical aspects. In D. Gouscos and M. Meimaris
(Eds). ECGBL 2011: 5th European Conference on Games Based Learning (pp. 486-493). Reading: Academic
Publishing Limited.
Sujet 23 : projet E-adventure: http://e-adventure.e-ucm.es/
 Revue: del Blanco, Á, Torrente, J., Marchiori, E. J., Martínez-Ortiz, I., Moreno-Ger, P., & Fernández-Manjón,
B. (2012). A Framework for Simplifying Educator Tasks Related to the Integration of Games in the Learning
Flow. Educational Technology & Society, 15(4), 305–318. (pdf)
 Conf1: Javier Torrente, Ángel del Blanco, Eugenio J. Marchiori, Pablo Moreno-Ger, Baltasar FernándezManjón: <e-Adventure>: Introducing Educational Games in the Learning Process . Proceedings of the IEEE
EDUCON 2010 Conference (Special issue e-Madrid), 14-16 April 2010, Madrid, Spain. 2010 (pdf)
 Conf2 : Javier Torrente, Pablo Moreno-Ger, BaltasarFernández-Manjón, Ángel del Blanco: Game-like
Simulations for Online Adaptive Learning: A Case Study. In proceedings of the The 4th International
Conference on E-Learning and Games (Edutainment 2009), August 9-11 2009, Banff, Canada. LNCS 5670, pp.
162-173. 2009. (pdf)
 Conf3 : Borja Manero, Clara Fernández-Vara, Baltasar Fernández-Manjón (2013). E-Learning Takes the Stage:
From La Dama Boba to a Serious Game. IEEE Xplore. In Press.. (pdf) Version en espagnol (pdf)
 Complément : Javier Torrente, Pablo Moreno-Ger, IvánMartínez-Ortiz, Baltasar Fernández-Manjón:
Integration and Deployment of Educational Games in e-Learning Environments: The Learning Object Model
Meets Educational Gaming. Educational Technology & Society, 12 (4), 359–371. 2009 (pdf)
Sujet 24 : Méthodologie de conception et accessibilité pour déficients projet Weev
 Revue : Eugenio J. Marchiori, Javier Torrente, Ángel del Blanco, Pablo Moreno-Ger, Pilar Sancho, Baltasar
Fernández-Manjón (2012). A narrative metaphor to facilitate educational game authoring. Computers
&Education 58(1), 590–599 (pdf)
 Conf1 : Javier Torrente, Eugenio J. Marchiori, J. A. Vallejo-Pinto, Manuel Ortega-Moral, Pablo Moreno-Ger,
Baltasar Fernández-Manjón: Eyes-free Interfaces for Educational Games. International Symposium on
Computers in Education (SIIE), October 29-31, 2012, Andorra la Vella, Andorra. (pdf)
 Conf2 : Javier Torrente, Ángel del Blanco, Pablo Moreno-Ger, BaltasarFernández-Manjón (2012). Designing
Serious Games for Adult Students with Cognitive Disabilities. In proceedings of the 19th International
Conference on Neural Information Processing (ICONIP2012). November 12-15, 2012. Doha, Qatar.(pdf)
Sujet 25 : projet ANNIE
 Revue: Thomas, J. M., & Young, R. M. (2010). Annie: Automated generation of adaptive learner guidance for
fun serious games. Learning Technologies, IEEE Transactions on, 3(4), 329-343. (pdf)
 Conf 1 : Thomas, J. M., & Young, R. M. (2011, January). Dynamic guidance for task-based exploratory

learning. In Artificial Intelligence in Education (pp. 369-376). Springer Berlin Heidelberg. [pdf].
Conf 2 : Thomas, J. M., & Young, R. M. (2010, January). Annie: a tutor that works in digital games. In
Intelligent Tutoring Systems (pp. 417-419). Springer Berlin Heidelberg. [PDF]
Thème : Impact des jeux sérieux sur les apprentissages
Sujet 26 : Apprend-on vraiment avec des jeux sérieux ?
Trois méta-analyses des publications sur les effets des jeux sérieux sur l’apprentissage
 Girard, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2013). Serious Games as new educational tools: how effective are
they? A meta-analysis of recent studies. Journal of Computer Assisted Learning, 29(3), 207-219 (pdf)
 Sitzmann, T. (2011). A meta-analytic examination of the instructional effectiveness of computer-based
simulation Games. Personnel Psychology, 64(2), 489–528. (pdf)
9


Michael F. Young, Stephen Slota, Andrew B. Cutter, Gerard Jalette, Greg Mullin, Benedict Lai, Zeus Simeoni,
Matthew Tran and Mariya Yukhymenko, A Review of Trends in Serious Gaming Review of Educational
Research September 2012 82: 296-299 (pdf)
Complément : Egenfeldt-Nielsen, S. (2010). The challenges to diffusion of educational computer games.
Leading Issues in Games Based Learning, 141-158. (pdf)
Sujet 27 : Peut-on apprendre des maths avec des SG ?
Un article très général sur les apprentissages dans les jeux sérieux, en particulier en mathématiques et deux travaux
sur l’analyse de traces appliquée à des jeux sérieux en mathématiques
 Michael F. Young, Stephen Slota, Andrew B. Cutter, Gerard Jalette, Greg Mullin, Benedict Lai, Zeus Simeoni,
Matthew Tran and Mariya Yukhymenko, A Review of Trends in Serious Gaming Review of Educational
Research September 2012 82: 296-299 (pdf)
 Conf 1 : Andersen, E., Liu, Y. E., Snider, R., Szeto, R., Cooper, S., & Popović, Z. (2011, June). On the
harmfulness of secondary game objectives. In Proceedings of the 6th International Conference on
Foundations of Digital Games (pp. 30-37). ACM. (pdf)
 Conf 2 : Andersen, E., Gulwani, S., & Popovic, Z. (2013, April). A trace-based framework for analyzing and
synthesizing educational progressions. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in
Computing Systems (pp. 773-782). ACM. (pdf)
 Complément : les jeux qui servent d’application aux deux papiers de conférences
o Un jeu sur les fractions : Refraction : http://games.cs.washington.edu/refraction/refraction.html
o Un jeu sorti en mars 2012 pour apprendre l’algèbre et qui est encensé par la presse internationale
(grand public et académique) Dragonbox (http://wewanttoknow.com/) développé par une startup
franco-norvégienne)
Thème : Jeux sérieux et mobilité
Comment créer des outils (et les tester) pour permettre aux enseignants de créer des Jeux sérieux mobiles ? Tout un
programme de recherche autour d’un outil pour développer jeux qui s’appuient sur la géologalisation. En prime sur
le site des auteurs, des vidéo et d’excellents diaporamas.
Sujet 28 : QuesTinSitu
 Revue : Santos, P., Pérez-Sanagustín, M., Hernández-Leo, D., & Blat, J. (2011). QuesTInSitu: From tests to
routes for assessment< i> in situ</i> activities. Computers & Education, 57(4), 2517-2534. (pdf)
 Congrès 1 : Melero, J., Hern'ndez-Leo, D., & Blat, J. (2012, July). Considerations for the design of mini-games
integrating hints for puzzle solving ICT-related concepts. In Advanced Learning Technologies (ICALT), 2012
IEEE 12th International Conference on Advanced Learning Technologies (pp. 154-158) (pdf).
 Congrès 2 : Melero, J., Santos, P., Hernández-Leo, D., & Blat, J. (2013). Puzzle-based Games as a Metaphor
for Designing In Situ Learning Activities. In Proceedings of the 7th European Conference on Games Based
Learning (pp. 674-682) (pdf)
Thème : École de demain ?
Sujet 29 : Un cas d’école : Q2L (Quest to Learn)
 Revue 1 : Shute, V. J. & Torres, R. (2011). Where streams converge: Using evidence-centered design to assess
Quest to Learn. In M. Mayrath, J. Clarke-Midura, & D. H. Robinson (Eds.), Technology-based assessments for
21st century skills: Theoretical and practical implications from modern research. Charlotte, NC: Information
Age Publishing. (pdf)
 Meryl Alper (2011) Quest to Learn: Developing the School for Digital Kids, Journal of Children and Media, 5:4,
467-471, (pdf)
 Un chapitre du livre : Salen K., Torres R., Wolozin L., Rufo-Tepper R., Schapiro A., Quest to Learn: Developing
the School for Digital Kids, 2011, 143P (pdf)
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



Complements d’informationsur Q2L :
o Livre :
o Site : http://q2l.org/
o Q2L article grand public :
 http://www.courrierinternational.com/article/2010/11/18/l-ecole-dont-vous-etes-le-heros
Rapport pour vous faire peur : Woolf, B. P., Shute, V. J., VanLehn, K., Burleson, W., King, J., Suthers, D.,
Bredeweg, B., Luckin, R., & Tonkin, E. (2010). A roadmap for education technology. Monograph prepared for
the Computing Community Consortium, Washington, DC.
Rapport français sur ce sujet : http://prea2k30.risc.cnrs.fr (ou si les liens sont cassés (pdf)
Pour apporter la contradiction :
o Dans la silicone valley les geeks paient très cher pour envoyer leurs enfants dans des écoles sans
ordinateurs (html)
o Mérieu (html)
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